《汉语拼音7_zcs》教学案例范文（精选10篇）
篇1：《汉语拼音7_zcs》教学案例范文
《汉语拼音7 zcs》教学案例
杜小菊
一、教学理念
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
小学生一入学就要学习抽象的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。苏教版教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、教材分析
本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s的写法；第二部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词
zācāsǎ。学习目标
1、学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。教学重难点
1、z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点；
2、z、c、s的发音是难点。
三、情境创设
1、借助教材情境图辅以朗朗上口的语境歌“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”与声母z、c、s音相似，突破教学难点。
2、合理利用课本表音、表形情境图。第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。
3、教学看图拼读音节词环节创设生活情境说话。利用“zǔfù”这一音节词引导学生说话，发展学生自然语言。
四、教学过程（教学片段）
片段一：看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导学生看情境图。a、教师提问，学生回答。教师提问：
图上画了什么?他们在干什么？用自己的话说一说。学生回答：
生1：刺猬们在森林里。生2：刺猬老师教字母。
生3：四只小刺猬跟老师学。
生4：我看到了大树、小草、蘑菇、野花„„（说的很全）生5：我看到了刺猬身上有野果子（你观察的真仔细！）b、教师根据学生的回答总结图意。
2、出示语境歌，学会语境歌 a、出示语境歌：“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”。b、教师范读语境歌、领读语境歌、直至熟读成诵 c、用多媒体给“四只”“刺猬”“字母”标注，指导读熟，强化字音。片段二：教学声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si
1、教学声母z、整体认读音节zi a、读音：读音与“2字”的“字”相似，教师范读、告诉学生读音方法、教师领读、学生体会练读、指名读。（利用表音情境图）
b、字形及书写：看字形，编口诀（像个2字zzz）观察占几格，几笔写成。教师范写，学生书空、描红。（利用表形情境图）
c、教学zi及其四声
出示音节zi，告诉学生是整体认读音节不要拼读，后面的i不说话，只要将声母z读得长一些就行了。教师范读、领读、齐读、指名读。出示zi的四声调，学生自由拼读、组词。
2、教学声母c、s整体认读音节ci、si（教学方法同上）。
3、做找朋友游戏
教学片段三：教学zǔfù
a、出示情境图，说说图上画的是谁？ b、学生自由练习拼读、教师领读、齐读。c、用zǔfù一词说话。
五、教学反思
1、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音
2、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。
3、学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。练习拼读音节，找朋友、夺红旗等方式。
4、发展学生自然语言。用“祖父”一词说话练习，有的同学说出了：“爸爸陪祖父去买衣服”（教师评价：你的爸爸真孝顺。百善孝为先）还有的说出：“妈妈陪祖父买衣服”（虽是同样地句式，但我给予正面的评价，因为模仿是说话、习作的开始）还有的说出：“祖父正在查资料。”（我用上谚语评价:活到老、学到老，还有三桩没学到。意在要求学生终身学习。）发展了学生的自然语言，提升学生的综合素养。
篇2：《汉语拼音7_zcs》教学案例范文
1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。
2.学会正确书写Z、C、S三个声母。
3.引导学生观察，发展学生的观察能力，初步区分认识字、词语、句子，学习用字组词并用词造句。4.学会儿歌《过桥》。
教学重点、难点：
1.认识整体认读音节zi、ci、si。
2.学会正确书写“S”。
教具准备： 声母及音节卡片、小黑板、配套课件。课时安排:2课时
教学过程：第一课时
一、利用卡片复习旧知。
出示导入，前面我们学习了6个单韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
tu di g b d p q t t e ju xu qi jia tuo
二、新课。
1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
2.教学Z
①出示图片问：图上有谁？他们在干什么？(大熊老师在教小刺猬写字。)
②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。
③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi是一个整体认读音节。把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
④以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
3.教学C
①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。
②出示“ci”，小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节? 谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
4.教学S
①看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么？(吐丝)。请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么? 请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。
②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
三、练习拼读或直呼z、c、s与a、e、u组成的带调音节。
四、指导书写z、c、s。1.儿歌识记字形。2.观察占格位置。
3.观察书写顺序及起笔运笔注意事项。4.练习书写。
汉语拼音7.z c s 教学目标：
1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。
2.学会正确书写Z、C、S三个声母。
3.引导学生观察，发展学生的观察能力，初步区分认识字、词语、句子，学习用字组词并用词造句。4.学会儿歌《过桥》。
教学重点、难点：
1.认识整体认读音节zi、ci、si。
2.学会正确书写“S”。
教具准备： 声母及音节卡片、小黑板、配套课件。课时安排:2课时
教学过程：第一课时
二、利用卡片复习旧知。
出示导入，前面我们学习了6个单韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
tu di g b d p q t t e ju xu qi jia tuo
二、新课。
1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
2.教学Z
①出示图片问：图上有谁？他们在干什么？(大熊老师在教小刺猬写字。)
②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。
③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi是一个整体认读音节。把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
④以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
3.教学C
①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。
②出示“ci”，小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节? 谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
4.教学S
①看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么？(吐丝)。请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么? 请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。
②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
三、练习拼读或直呼z、c、s与a、e、u组成的带调音节。
四、指导书写z、c、s。1.儿歌识记字形。2.观察占格位置。
篇3：汉语拼音《zcs》教学反思
梁
清
华
领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
今天学习的是声母zcs, 在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥
课始，课件出示了色彩艳丽的画面，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝 S S S……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。
当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动（如张栋柯、赵柳影、陈刘阳等）或特别内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。在拼读zuo cuosuo的时候出现错误的情况比较多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。
当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与学过有关。如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。
《z c s》教学设计
梁 清 华
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。
二、教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。
课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片。
三、教学过程
第一课时
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？声母家族的小朋友最调皮，它们总是争着出来和我们玩还老站不好队。（出示幻灯片，谁能按顺序给它们打下招呼？指名认读、齐读，一起跟它们问个好）小朋友们真能干！听到大家响亮的声音，有三个小朋友又迫不及待地跑出来了（ZCS）你们愿意和它们做朋友吗？有位细心、认真的小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学习声母“zcs”的发音。
1、学习z的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）
⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
2、学习c的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）
3、学习s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。
出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
三、识记声母“zcs”的形
1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3、做拍手游戏。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友，今天声母ZCS也带来了他们最要好的朋友，就是单韵母i.只要它们一见面就永远不分离，不管什么时候都是肩并肩的。想看看它们碰面后是什么样吗？我们一起去看看吧。
⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
⑸练读zi、ci、si的四声。
A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。
D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。
2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）
4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
六、小结，下课。
篇4：《汉语拼音zcs》教学设计
教材理解与认识:：
拼音学习是比较枯燥的，在本课的开始，让学生通过游戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母ｚ时，让学生从图片中、从生活中去找ｚ，自编顺口溜，熟记ｚ的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学习书写规则。
教学目标:
1、学会ｚｃｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能够读准音节，会读拼音词。
教学时间
两课时
第一课时
复习检查
1、听音拿卡片。把ｊｑｘ三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的学生到讲台领读。
2、提问：ｊｑｘ与 v相拼的时候要注意些什么？写要注意些什么？
二、引新授内容
1、指导看情境图。
（1）图上画的是什么谁？他们在干什么？
（2）学生回答问题时，板书：ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2、教师总结故事。
刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。
告诉学生他们黑白上的ｚｃｓ也是我们今天要学的三个字母，四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好，你们有没有信心赢得这场比赛？（板书：ｚｃｓ）
3、(1)出示语境歌（放语境歌录音）
四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
（2）领读儿歌。
二、教学ｚｃｓ 的读音和写法
1、教学读音、形。
（1）ｚ的读音和形。
板书，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？）
图上画了一小女孩，她正在学习2字。
告诉学生：ｚ的读音和写字的字的读音差不多。
教师范读三次。
教师讲述发音方法。
读这个音的.时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。
教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）
仔细观察图，看看字ｚ像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。（像个2字ｚｚｚ）
教学顺口溜：像个2字ｚｚｚ。
2、书写
教师范写（要求学生认真看）
写好之后提问：ｚ由几笔写成？写在四线中的哪一格？（ｚ由一笔写成，写在中格）
学生书空、描红。
3、教学音节ｚｉ及四声。
ｚ有个好朋友叫ｉ。出示音节ｚｉ。
告诉学生：ｉ在ｚｉ中不说话，是哑巴，他和ｚ组成的音节ｚｉ，是整体认读音节，不要拼读，只要将ｚ读得长些、响些就行了。
教师范读音节ｚｉ。
领读、齐读、指名读。
比较ｚ和ｚｉ发音方法的异同。
指读ｚ和ｚｉ卡片。
教师发音，学生辨别，拿卡片领读。
出示：ｚｚíｚ学生自由练读，引导用ｚｉ的四声练习组词。
4、教学音节ｃ和ｃｉ
（1）教学声母ｃ的读音
出示表音表形图二
图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌）
出示声母ｃ，告诉学生ｃ的读音像带刺的刺。
老师范读ｃ。
告诉学生：ｃ的发音方法与ｚ差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，老师巡视注意纠正。
检查发音情况。
指名试读。开火车读。
（2）教学ｃ的字形和书写方法。
谁来说说ｃ像图上的什么？（弯曲的仙人掌）你觉得它还像什么？
试着自己编顺口溜。半个圆圈ｃｃｃ，仙人掌带刺ｃｃｃ。
ｃ有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看老师写。
教师边写边说：ｃ一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。
学生书空，描红。
教学音节ｃｉ及四声。
ｃ和也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。
引导学生根据ｚｉ的读音方法，推测ｃｉ的读法。
学生试读，老师纠正。
指名读，齐读。
引导用ｃｉ的四声组词。
5、教学声母ｓ及整体认读音节ｓｉ
教学ｓ的读音
出示表音表形图三。指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须）
出示声母：ｓ，告诉学生ｓ的读音和丝瓜的丝有点像。
教师范读并讲述：读ｓ时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。
学生练读，教师检查。
指名读，齐读，开火车读。
(2)教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
（s像图上的丝瓜须，s又像半个8字）
顺口溜：丝瓜丝儿sss。半个8字，sss。
教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。
学生书空，描红。
教学整体认读音节ｓｉ及四声
教学方法同前
练习用ｓｉ的四声组词。
四、巩固练习
1、抽读字母卡片ｚｃｓ，告诉学生ｚｃｓ是平舌音。
2、抽读整体认读音节卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ
第二课时
复习检查
1、出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。
3、指名说说音节的拼读方法。
二、授新课
1、教学ｚｃｓ与的拼音。
出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα
（2）练习自由读音节。
（3）指名拼读音节。
（4）齐读音节。
2、带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话）
（3）将音节ｚα ｃα ｓα分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
3、带调拼读双音节词。
（1）教学ｃ x
出示拼音词：ｃ x
指名分析每个音节并拼读。
两个音节连起来是什么词?
引导看图，指名说说图意。
教学：ｚ f
出示音节ｚ f
指名分析音节并拼读、ｚ：声母是ｚ,韵母是u ,第三声,读ｚ
f：声母是f ,韵母是u ,第四声,读f
指名连词读。
看图理解词义。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
板书设计：
z c s
Zi ci si
教后反思：
ｚｃｓ这是声母教学中的难点,所以在教学中，我把读准字母音作为重点，学生难以读准ｚｃｓ，采用多种形式的读，如：个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音，可以看出学生的兴趣非常的高涨，所以本堂课的效果也非常的好，只是个别学生需要在课下再加以辅导。
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篇5：《zcs》教学设计7
c
s
教学目的：
1、学会 “z c s ”和 “zi ci si ”三个整体认读音节，认清字形，发准音。
2、学会声母 “z c s ”同单韵母 “ ɑ
e u ” 的拼音，以及“ zi ci si ”三个整体认读音节的四个声调。
3、能正确、熟练地拼读音节。
4、能正确书写 “z c s ”三个声母。
5、学习一首儿歌。
教学重难点：掌握 “z c s ”的发音及“zi ci si ”的整体认读 课前准备：汉语拼音字母卡片，课文录音带 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、讲故事引入
同学们，在没上课之前老师要先讲一个故事给你们听，今天，小红到学校上课，她在黑板上写了一个字，放学以后，她又到动物园去玩，她看到动物园里有刺猬，还有蚕宝宝在吐丝呢！你们能告诉老师刚才讲的故事里有哪些是我们要学习的声母吗？（z c s）
二、学习声母
“z c s”
1、学习“ z ”的音形
①出示第一幅图，问：这个小朋友在干什么？（写字）
②借助“写字”中“字”的音学习“z”的音。（把“字”的第一声读得轻短些就是 “ z ” 的音）
③老师示范发音，学生仿读。（强调：发 “ z ” 的音时，要把舌尖平伸，不能咬着舌尖。）
④学生练读（教师要注意听学生的读音，发现问题及时纠正。）
⑤学习字形（“ z”的形状像个 2 字，所以我们可以用一句儿歌来记住字它：像个 2 个“z z z”）
2、学习“ c ”的音形
①出示“刺猬”图，问：这是什么？
②借助“刺猬”一词中的“刺”学习“ c ” 的音。（把“刺”的第一声读得轻短些就是 “ c ” 的音。）
③教师范读，学生跟读。（强调 “ z ”是不送气的，“c ”是送气。）④学习字形（“ c ”的形状像半个圆，像小刺猬，所以我们可以用一句儿歌来记住它：小刺猬，c c c）
3、学习“s ” 的音形
①出示“蚕吐丝”一图，问：这是什么？它在干什么？ ②借助“丝”的音学习“
s ” 的音。
③学习字形（让学生观察 “ s ”与图中蚕的姿势和吐丝的样子是一样的，帮助记忆字形。）
④我们可以用一句儿歌来记住它：半个 8 字 “ s s s”
小结：“z c s ” 都是平舌音，书写的时候都要写在中格、满格。
三、学习整体认读音节
“zi ci si”
1、小黑板出示 “ z c s” 和“ zi ci si”，请学生比较字形上有什么不同？
2、讲解：“zi ci si ” 叫做整体认读音节，后面带着的“ i ”不拼。整体认读，就是要把音节整个记忆。在发音时，把 “ z c s ”读得长一点，响一点就是
“zi ci si ” 的音。
3、老师范读，学生跟读。（把两组音对照着读，让学生体会发音的区别。）
4、出示 “ zi ci si ” 的四声卡片进行练读。（强调一下“ i ”的标调和不能拼读。）
四、巩固练习
1、抽读、齐读、个人读本课的声母卡片和整体认读音节卡片。
2、听老师读音，让学生找出相应的卡片。
3、练写 “ z c s”
和 “ zi ci si ”。
第二课时
一、复习并导入新课
1、认读 “ z c s ”三个声母。问：这三个声母叫做什么音？（平舌音）
2、认读 “ zi ci si”三个整体认读音节。问：整体认读音节的发音与声母的发音有什么不同？
二、学习“ z c s ” 和韵母相拼。
1、出示本课两拼音节，练习拼读。
sɑ
cɑ sɑ
ze
ce
se
zu
cu
su
2、出示三拼音节，练习拼读。（本课没有出现三拼音，老师给你们出几个音节，你们试一试好吗？）z —u—o —→ zuo c —u—o—→ cuo s —u—o—→ suo
3、出示学过的声母卡片，学生按顺序排一排。
b d
p
q
z
c
s
ɡ
h
m
n
f
t
l
k
j
x
三、学习儿歌
1、听老师范读。
2、学生观察画面。
3、认读要求认识的字。
4、学生自己在小组里读。
5、指名读
6、全班齐读，分组读，男女生分角色读。
五、作业
1、“z c s” 每个写一行
2、熟读课文及儿歌
3、整体认读音节 “zi ci si” 的四个声调每个写两次 板书设计：
篇6：拼音zcs第一课时教学设计
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节。
教学重难点：
学会zi、ci、si三个整体认读音节。教学准备：
相关课件。教学过程：
一、复习导入
1.14个声母。（出示课件）（1）齐读。
（2）排序，书空（强调笔顺，占格）。（3）易混淆字母辨认，儿歌。右下半圆bbb
右上半圆ppp 左下半圆ddd
左上半圆qqq 过渡：今天我们的声母号轮船迎来了3三位新乘客——z c s。带读。让我们一起走进拼音王国去认识认识它们。
二、新授课
打开拼音王国的大门，老师带大家去美丽的大森林去游玩。请同学们看屏幕： 1.图上面画了什么啊？它们在干什么？生答。2.引入语境歌，老师范读、领读。四只小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。
小刺猬们读的真认真！小朋友们，我们来和小刺猬比一比，也来学习这几个字母，看谁学得认真，把字母读得又准确又响亮！3.教学读记声母z。
（1）教师范读z，引导学生把z的发音和“字”结合起来。（2）学生学读。
教师指导：声母发音轻而短，发z时舌头放平，它是平舌音。（3）多种形式认读：开火车读，分组读，男女生轮流读。
（4）引导学生编儿歌记忆z，根据读音和字形意思对就可以了。4.教学读记声母c。
（1）教师范读c，引导学生把c的发音和“刺”结合起来。（2）学生学读。
教师指导：声母发音轻而短，发c时舌头放平，它是平舌音。（3）多种形式认读：开火车读，分组读，男女生轮流读。
（4）引导学生编儿歌记忆c，根据读音和字形意思对就可以了。
5.教学读记声母s。
（1）教师范读s，引导学生把z的发音和“丝”结合起来。（2）学生学读。
教师指导：声母发音轻而短，发s时舌头放平，它是平舌音。（3）多种形式认读：开火车读，分组读，男女生轮流读。
（4）引导学生编儿歌记忆s，根据读音和字形意思对就可以了。
儿歌总结，多形式诵读记忆。6.指导学生书写zcs。
强调笔顺、占格。7.拍手游戏。
三、学习整体认读音节zi ci si 1.出示课件，师范读，学生比较异同。引出整体认读音节：只能读，不能拼。2.生读zcs与zi、ci、si比较读。
齐读，男生读平舌音（轻而短）女生读整体认读音节（重而长），分组读。3.给整体认读音节带上帽子。
a.师带手势范读zi的四声，强调直呼。b.生自读。
c.指名读，跳读。
4.送平舌音、整体认读音节回自己的家。四．作业 课本描红。
五、板书设计
z
c
s
I
Zi
ci
篇7：汉语拼音zcs的教案
学好汉语拼音很重要,因为汉语拼音是学习语文的有效工具.学会汉语拼音就能自己认读语文课本和课外注音读本中的生字,并流畅地读下来,从书中知道很多道理。
一、教材简说
本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。
z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。
二、学习目标
1.学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3.学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。
4.认识5个生字，会读儿歌。
三、教学建议
(一)字母教学
学生发z、c、s的.音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。
教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2 z，半圆c，半个8字就是s。”
(二)整体认读音节教学
整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时，只需告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：z—zi，c—ci，s—si，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，要整体识记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读，反复练习。结合四声练习，告诉学生标调时要去掉i上面的点。
(三)拼音练习
让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习zuo、cuo、suo三个三拼音节。最后利用本课的情境图，练习带调拼读音节。
(四)书写指导
z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
(五)认读字词，读儿歌
本课要认的五个生字在儿歌里都可以找到，教学时要利用语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。
1.巩固音节，拼读zuò、cuò，在老师指导下读通儿歌。
2.学生画出生字读读，启发质疑。如，题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?
3.师生共同释疑。(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。(2)“了”有两种读音，一种读le，这课生字读le，“对了、错了、过了桥”都读le，另一种读liǎo，拼音字母以后会学到，现在可先记住读liǎo，过不了的“了”。(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化(不必讲具体)，朗读时要按所标的声调读。
4.教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了、乐”的音和义。
5.引导学生找一找儿歌中学过的音节，比一比，谁找得准，谁拼读得好。
6.熟读儿歌。
(六)扩展活动
1.学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。
2.读一读，比一比。
z—zic—cis—si
zi—zɑci—cusi—se
3.数一数，今天你在数学课上过了几座桥。
(七)教学时间
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
片断：书写指导
1.跟老师一起书空。观察z、c、s在四线格中的位置，说说发现了什么(都占中格)。
2.在课本上描红，注意笔顺和写字姿势。
3.在自己本子上写两遍，一定把声母的“家”找对。
4.鼓励学生展示自己写的字母。
5.同桌或自选伙伴交换看一看，比一比谁写得好。
6.老师巡视、观察、听同学们议论。
7.请写得好的学生在黑板上写一写，让大家欣赏。
8.美美地读一读漂亮的字母。
五、资料袋
z、c、s的发音方法 发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
z、c、s都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。
儿歌
紫色树，紫色花，
紫花开了结紫瓜，
紫瓜柄上长小刺，
篇8：汉语拼音zcs的听课反思
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
2、通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我鼓励的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个表扬、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C„„”
2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于
一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，示范不够多，学生的练读还不到位。
篇9：一年级拼音zcs教案
编写者第
教时教学内容《zs》
设计理念在程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。时教学目标
1、学会z、、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、i、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识个生字，会读儿歌。
教学重点
1、学会z、、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、i、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点区别声母“z、、s”和整体认读音节“zi、i、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zu的读音。教学资源3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。修改意见教
学
过
程教
学
过
程
第一时
一、看情境图，听语境歌，揭示新内容
1、看情境图
你从图上看到了什么？相机出示ziisi。
2、听语境歌。
学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。
二、教学声母zs及整体认读音节ziisi
1、教学声母z，音节zi（1）教学z的读音
出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z。学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。
2、教学声母，音节i
（1）教学的读音。
出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母。声母的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。
（2）教学的字形及书写方法。
说说像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。
（3）教学整体认读音节i及其四声。
出示i。学生试读，教师纠正。用i的四声组词。
3、教学声母s及整体认读音节si
（1）教学s的读音。
出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
方法同上。练习用si的四声组词。
三、巩固练习
1、抽读字母卡片zs。
2、抽读整体认读音节卡片ziisi。
第二时
一、复习检查
二、教授新新标第一网
1、教学zs与a的拼音。
（1）练习自由拼读。
（2）指名拼读音节。
2、带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。
3、带调拼读双音节词。
（1）出示拼音词。
（2）指名分析每个音节并拼读。
（3）两个音节连起来是什么词？
（4）指名连词读。
四、巩固练习
练读书上的拼音词。
后小结：
篇10：《汉语拼音7_zcs》教学案例范文
教学目标
知识与技能：
1.学会an en，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuan。2.学习声母与前鼻音组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规律。
过程与方法：看图借助汉语拼音认字读韵文。
情感态度与价值观：针对孩子们的年龄特点，在教学中要力求趣味性、富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读五个前鼻韵母和它们组成的音节。做到
教学重点、难点： 前鼻音的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻音组成音节的拼读以及认字识本课教学的重点。三拼音节的拼读识难点。
课时安排：1课时 教具准备：课件 教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
3．学习整体认读音节yuan。
教学过程：
一、谈话导入
板书：12 an yuan en
二、看图学习韵母an、yuan en
1．学习韵母an
（1）出示an图，问：图上画的是什么？
（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2.学习整体认读音节yuan
1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？
2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。Yuan是由（yu）和（an）组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
6．学习介母是ü的三拼音节。
出示
3．学习韵母en
（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en
1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的音节 1．学习b p m f与en组成的音节（1）出示
让学生自己练习拼读。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
五、照着板书读读本节课学习的内容。
六、布置作业
板书设计