会舞动的小山羊三年级作文

会舞动的小山羊三年级作文（精选4篇）

篇1：会舞动的小山羊三年级作文

爬峭壁的小山羊三年级作文

山羊妈妈带着小山羊来到峭壁边，她要小山羊爬上将近90度的山壁。

这时，小山羊说：“妈妈，你带我来这里干什么?”

“带你来训练!”山羊妈妈说道，“如果你不爬上去，当雪豹来的时候，就会把你变成烤羊排。”

“啊，那万一我爬上去摔下来怎么办?”小山羊问道。

“所以，我带你来训练啊!努力就会有回报，只要你天天努力练习，总有一天会成功的`!”山羊妈妈说。

“好的，我开始了。”小山羊说。

于是，小山羊日日夜夜，从早到晚地勤加练习。

后来有一天，小山羊真的遇到了雪豹。雪豹二话不说就扑了上去，小山羊连忙爬上峭壁，成功脱离了危险。

篇2：会舞动的小山羊三年级作文

星期六下午，爸爸妈妈带着我和弟弟去看喷泉。广场四周挤满了人，人们正翘首盼望着优美的喷泉表演。

只听半空中响起悠扬的乐曲声，喷泉仿佛一位身姿绰约的舞者，“唰”的一下伸展开她美轮美奂的`舞裙。她用脚尖划出一道优美的弧线，自在地旋转起来，那舞姿令人眼花缭乱、目不暇接。人们忍不住发出了阵阵惊叹声。

彩灯照在喷泉上，就像一位交响乐指挥家，“彩灯棒”一挥，喷泉姑娘旋即变幻着各种舞姿。有时她像一条巨龙在天地间飞旋，有时她如一位精灵轻盈而飘逸，有时她似鲜花般绽放，有时她又春风拂柳般在云端漫步……在彩灯的指挥下，她一会儿高入云霄，一会儿又钻进地底。

天上的小雨点仿佛看到了这热闹的一幕，也忍不住来凑凑热闹。它们像一个个顽皮的孩子，接二连三地扑进池中。它们在池里为喷泉姑娘伴舞，快乐地冒着泡泡……有了雨点娃娃的助兴，喷泉姑娘舞得更起劲了，她伴随着音乐腾空而起，又从天而降，撒下一串又一串晶莹剔透的珍珠，撒在我和弟弟的身上，凉丝丝的，真舒服！

篇3：会舞动的小山羊三年级作文

一、略写处扩写,学习刻画细节

目前,小学生的起步作文是十分令人担忧的,普遍表现为词句贫乏,叙述顺序杂乱,过程描写不具体、不生动等。如何指导学生写具体、写生动呢?我想,在阅读教学中抓住略写处让学生扩写,能有效训练学生刻画细节的能力。我们的语文教材图文并茂、文质兼美,但由于表达需要,课文有许多情节一笔带过,给读者留下了想象和创造的空间。这些词句看似简单,却往往蕴含着丰富的内涵。教师要认真钻研教材,揣摩编者意图,抓住这些契机,引导学生通过合理想象,把简单叙述化为具体描写,既能更好地理解课文内容,又能训练学生细节描写的能力,从而学会如何把过程写具体,让学生既“得意”,又“得言”。如《女娲补天》一课的教学,学习“找石”这部分时,我抓住句子“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了”,引导学生想象,女娲到了哪些地方找纯青石,经历了哪些困难?然后进行小练笔。在孩子们的笔下,我收获了不曾预约的精彩。请看一位学生写的片段:“女娲穿过一片密密的树林,来到一座悬崖边,悬崖上长满了荆棘,女娲的衣服钩破了,脚上流出了鲜血,终于爬上了高高的悬崖,可是没有找到一块纯青石;女娲又来到一条小河边,在河滩上成千上万颗小石头中找了一天一夜,还是没有找到纯青石;女娲趟过小河,来到一片荒芜的草地,终于在一眼清清的泉水中看到了一块闪闪发光的纯青石。”这样读写结合,一句简单的叙述,化为一段具体的描写,学生对“找啊找啊、终于”这些词语的理解更为深刻,女娲不畏艰辛为民造福的形象在学生的心中更为清晰,同时学生语言文字运用的能力得到了培养,可谓一举多得。

再如《一面五星红旗》第九自然段“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗”中“凝视”一词,我是这样教学的:“‘凝视’是什么意思?‘我’为什么会久久地凝视着手中的五星红旗?”接着引导学生想象:“当时‘我’身无分文、饥寒交迫,最需要什么?老板告诉‘我’可以用这面旗子换面包时,‘我’凝视着红旗,会想些什么?”先让学生说说,再让学生写几句话。通过心理活动的细节描写,活化了形象,不仅深化了学生对课文的理解,还提高了学生对细节的刻画能力。

二、精彩处仿写,丰富语言范式

语言学习的研究表明,儿童学习语言的基本途径之一是模仿,心理学的研究也告诉我们,儿童的知识贫乏、经验不足,模仿是他们的天性。教材是教学的载体,是学生精神营养的来源,是语言学习的范本,在教师指导下科学地阅读,学生可以学习和丰富词汇,了解各种句式,掌握规范化的语言,提高运用语言的能力。既然课文为学生们提供了很多仿写的资源,我们就应该充分利用它。需要指出的是,仿写不是抄袭,它是在读懂原文的基础上,学习课文规范的语言范式,发挥自己的主观能动性进行创造性的表达。正如郭沫若先生所说“于无法之中求得法,有法之后求其化”。仿写,就是借鉴范文练习表达,让学生在潜移默化中习得语言。语文教材中,有很多用词准确、描写生动、形式特殊的精彩片段,作者由于表达的需要,在列举几种情况后应用了省略号,省略了一些内容,让人感到言尽而意无穷。课堂上,教师要善于抓住这些空白,引导学生揣摩仿写,习得作者的表达方法,丰富语言范式。

如《荷花》第四自然段“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”我抓住省略号引导学生想象:“还有哪些小动物过来?它们怎么来到我身边的?会告诉我什么?请你照样子写几句话好吗?”学生练笔后,还可以让学生想想,作者为什么选择“蜻蜓”和“小鱼”这两种小动物写?为什么不多写几种小动物?这样,让学生从理解课文“写什么”转向探究“怎么写”,在实践中感悟到如何精心选材。

课文中类似的训练点特别多,如《盘古开天地》第四自然段叙述了盘古倒下后,他的身体各部分发生了巨大的变化。这是一组生动活泼、节奏明快、结构严谨、逻辑严密的排比句。在感悟句式特点后,我让学生抓住最后的省略号进行想象,并仿照课文的句式“他的( ),变成了( )的( )”进行小练笔。经常进行这样的训练,学生才能习得作者的表达方法,丰富自己的语言范式。正如吕叔湘先生指出的:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”

三、插图处补写,提高想象能力

著名作家巴金曾说:“我会写作,不是因为我有才华,而是因为我更有感情。”阅读时如果老师能激发孩子的情感,使孩子脑海里想象作品所描写的景象,激起孩子的表达欲望,这时进行练笔,学生就会产生不吐不快的感觉。语文课本中配有许多插图,这些插图富有形象性、直观性、情感性,能激发学生的想象,激起孩子的情感,是教材的有机组成部分。课文中有的插图概括了课文的主要内容,有的是某一场景的特写,有的集中表达了作者的情感。但很多插图文中没有相对应的描写或只有简单的叙述,这就为学生提供了想象和创造的空间。利用插图,引导学生进行想象补写,也是课堂小练笔的一个重要途径。

如《燕子专列》一课的插图,就是贝蒂在雪地上找到一只冻僵的燕子的特写镜头。我在教学中,抓住这处空白,进行插图补白,随文练笔。我是这样教学的:“先观察这幅图中的景物,你想到了哪些词句?再观察图中小姑娘的衣着、动作、神态,你又想到了哪些词句?”孩子们通过观察插图,对小贝蒂产生了由衷的佩服。然后我让孩子们按照由景到人的顺序,给这幅图配上文字说明。通过这样的补白训练,学生的观察能力、表达能力得到了提高,学生对课文内容的理解也是水到渠成,对文中人们爱护小动物的情感也就感同身受了。

再如《一个小村庄的故事》的第二幅插图,画的是洪水卷走了小村庄的情景。课文相应的描述也很简单,我让学生观察图中暴雨如注、洪水肆虐的情景,并想象人们、动物在洪水中挣扎的悲惨景象,再让学生适时练笔,既深化了对课文主旨的理解,又培养了学生的想象能力,提高了其表达能力。

篇4：会舞动的小山羊三年级作文

放寒假了，我和妈妈一起去探望姥姥，姥姥家住乡下，家里养了三只山羊，一只老山羊，两只小山羊。小山羊的毛白白的，像雪白的棉花。有一只小山羊的身上还有一片烧焦的痕迹，那是因为小山羊怕冷，紧贴在火炉旁取暖而被烤焦的`。

自从到姥姥家以后，我就整天围在小山羊的身旁团团转。因为太喜欢小山羊了，所以，我就和舅舅家的慧慧姐姐因抢羊而闹得不愉快。我们抢着把小山羊从这屋抱到那屋，又把小山羊从那屋抱到这屋，争着把小山羊放进自己盖的舒适的“羊房子”里，给小山羊梳妆打扮。结果把小山羊折腾得病了。

老山羊在屋外咩、咩、咩…地叫着，好像在说：“孩子们，你们怎么啦?”

我看见老山羊很伤心，就央求姥姥把小山羊放出去和羊妈妈团聚，姥姥却怕小山羊受冻，就不答应。

小山羊不吃不喝，很快就被饿死了。