偷懒的故事作文

偷懒的故事作文（共20篇）

篇1：偷懒的故事作文

说起偷懒，谁都会会心一笑。

如此明媚的一天，我却一点儿也不开心。

妈啊，老师居然让我们把所有生字抄五遍，这是要累死我吗？算了算了，还是用我聪明的大脑来想一想办法吧。

要不要用出我的必杀技呢？还是算了吧，要是被老师发现，绝对会吃不了好果子走的，可是如果不用，我就是熬夜也写不完啊。

思来想去，我还是准备用出我的必杀技。

我先写成四漏一，接着三漏一，最后越来越炉火纯青，直接省略了一些不写。就这样，我的作业不过一个钟头就写完了。

第二天，老师把我叫到办公室，怒发冲冠地说：“付沁雯，你怎么只写了四遍！”

我心里七上八下，脸红红的，吞吞吐吐地说：“老师，你…你昨天不…不是…是说抄四遍吗？”

“好，那你后面，抄三遍，抄一遍是怎么回事，甚至有些还没抄！”老师气急败坏，火冒三丈地说。

怎么办，老师居然发现了，完了完了，我该怎么办？算了，还是坦白交代吧。不行不行，等下老师会打死我的，完了完了，怎么办啊？

我灵机一动：有了，我就先理直气壮一下，老师应该不会发现的。于是，我挺直身板，昂起额头，大声地说：“我写了啊，老师你该不会眼花了吧。”

老师被我气得快吐血了，说：“好啊，你还不承认是吧，行，不承认，你给我叫家长来！”

我一听到请叫家长，立马坦白了真相。

我果然被老师臭骂了一顿，更可恶的是老师不但没有原谅我，还请了家长，回去后被妈妈毒打一顿。

不过，通过这件事，令我明白了：早知如此，何必当初。人还是要脚踏实地，不要耍小聪明！

篇2：偷懒的故事作文

在一个森林里，有一所神秘的动物学校，里面有只爱偷懒的小猪，名叫胖胖。他有一个好朋友是猴子小其。

这不，一大早，小其和胖胖他们俩蹦蹦跳跳地去上学了。“铃、铃、铃”上课铃响了，山羊老师讲完主要内容，当堂课就给他们出了一些习题，让同学们练一练，加强巩固。胖胖看到这些习题，感到一阵头脑发晕，扭头看见小其在认真做计算题，还已经写了好多。胖胖的眼睛“咕噜”一转，想出了一个绝妙的注意：要不我就抄一下小其的吧!也不用我自己动脑筋了。于是，胖胖拍着小其轻声说道：“这道题我不会做，让我看一下吧!”“你怎么每次都这样，那等两天考试了可怎么办?”小其无奈地说道。“什么时候考试了再说!”胖胖漫不经心地说道。说着说着就拿着小其的作业看了起来。

考试很快就来了，胖胖感到非常的.紧张，“这可怎么办呢?”小猪胖胖此时的心就像“嘭嘭”敲打的小鼓。胖胖看见试卷上有好多自己不会的题，急得他不停地咬着笔头，抓耳挠腮怎么也想不出来。胖胖一回头，看见周围地同学都已经做了那么多了，心里就更加焦急了。“我就看一点点，应该不会被逮着吧!”胖胖脑海中一直循环着这个声音。胖胖赶紧把四周环视一圈，感觉“一切安全，”然后就放心地看了起来。“干什么呢?胖胖。”本来作弊就已经很紧张了，冷不丁被点了名字，胖胖一下子被吓得坐到了地上。只见山羊老师的气得胡子都要变直了，无奈之下，胖胖只好硬着头皮写了起来，直到时间到了也没写完。

篇3：浅谈作文教学中的“偷懒”

一、少说多听

教师少说, 首先表现在作文前。《语文课程标准》提出了“要减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”, 提倡“学生自主命题, 少写命题作文”。作文就是“我手写我口, 我口说我心”, 用自己的话表达真情实感。教师命题时的话多了, 浪费时间事小, 束缚学生的思维事大, 那样学生只按教师设计好的“图纸”砌砖, 写出来的文章千篇一律, 时间长了, 学生就会无自己的话可说, 无自己的情可抒。此时教师要学会聆听, 耐心地听学生把生活中看到的、听到的、想到的有意义的内容说出来;要从学生说的话中了解学生, 把紧贴生活的素材选进来命题。第斯多惠说:“我们认为, 教学不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生有倾吐的欲望才能写好作文。正如赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 便能发挥高度有效的作用。”看来教师的包办代替, 实在是吃力不讨好。

其次在学生写作过程中教师也要少说多听。学生的口头表述很重要, 言为心声。教师要引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识, 进行构思, 口头表述与笔述是密切联系的。教师的少说不是不说, 只是强调要少而精, 点到为止。

二、少改多评

对于学生的习作, 教师要少改动, 多评价。评价是新课改的重点和难点, 作文评价又历来是作文教学研究的瓶颈。常规作文教学中教师要眉批、总批, 在学生的作文本上留下了许多“墨宝”, 而作文本发到学生手上时, 学生常常只关注一下成绩, 教师又一次劳而无功。《语文课程标准》在评价建议中明确指出:“要引导通过学生的自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。”我在作文教学中开展多种评价方式, 如:自己评、家长评、小组评、教师评。评析原则是不求人人成功, 但求人人进步。要用发展的眼光看学生的作文。评析时多评文章闪光点, 多用激励性的语言。陶行知说:“小孩最好的老师是前进中的小孩。”当学生作文在课堂上被当作榜样时, 学生一定会兴奋不已。我把这种作文评析课美其名曰“鉴宝”。一般来说绝大多数作文都有其“闪光点”, 即使写作再差的学生也能从评析中学到知识。如果教师对孩子的习作加工过多、拔苗助长, 甚至越俎代庖, 那不少学生的创造性、积极性就会被扼杀。

三、少抓多放

教师要少讲条条框框, 放开学生的手脚。整齐划一固然很美, 但千姿百态才是自然本色的风景。《语文课程标准》提出要珍视个人的独特感受。为此我在指导学生写作时, 一般只提供写作范围, 不限定只能写什么, 不能写什么, 不提只能以什么题目写, 不能以什么题目写。在内容上, 让他们从感兴趣的材料入手, 敞开心扉畅谈感兴趣的话题, 写出对生活的独特感悟和体验;在命题立意上根据所写内容自主拟题, 自行立意, 不强求一律, 还可运用多种形式表达。如以“雪”为题材作文, 有的通过观察描述雪景, 抒发对大自然的热爱之情;有的写打雪仗、堆雪人、滑雪, 反映雪给人们带来的无穷乐趣……实践证明, 一旦放开了学生的手脚, 他们就会写出令你耳目一新的文章来。

篇4：偷懒的故事作文

这个小发明家叫约瑟夫，他非常爱读书。那时他家里很穷，父母只好把他送到美国加州的一个牧场当牧童。由于他经常埋头读书，牲畜就常趁他不注意时，撞倒栅栏，到庄稼地偷吃庄稼。每逢此时，老板就冲着他咆哮：“你这混蛋，放羊要什么学问？快把你那臭书扔掉，好好看你的羊！”

约瑟夫想，这样下去真不是事，要是老板把我赶回家，我怎么向家人交代呢？可是看书是自己的嗜好，该怎么办呢？他在观察中发现，一些用密密的蔷薇做的围墙，从来没被破坏过，难道铁丝栅栏还没有这蔷薇结实吗？他仔细观察起来，原来蔷薇的茎上长满了刺。这时，他的一个“懒主意”浮上了心头：能不能用细铁丝做成带刺的网来拦牲畜呢？他立即动手把铁丝剪成了5厘米长的小段，两端剪成尖刺状，缠在铁丝栅栏上。第二天，牛羊虽然还想把栅栏撞倒，可是一碰铁丝就被尖刺扎痛，只好退到一边。约瑟夫成功了，这下他可以放心大胆地念他心爱的书了。

牧场主看到了带刺铁丝网的价值，就和他合伙办了一家专门生产铁丝网的工厂。不久订单纷至沓来，生意渐渐红火了。后来，美国陆军还首次把这种带刺的铁丝网带到战场，作为防御网，起到了很好的效果。

篇5：为了偷懒的哲理小故事

美国有个叫杰福斯的牧童，他的工作是每天把羊群赶到牧场，并监视羊群不越过牧场的铁丝到相邻的菜园里吃菜就行了。

有一天，小杰福斯在牧场上不知不觉地睡着了。不知过了多久，他被一阵怒骂声惊醒。只见老板怒日圆睁，大声吼道：“你这个没用的东西，菜园被羊群搅得一塌糊涂，你还在这里睡大觉！”

小杰福斯吓得面如土色，不敢回话。

这件事发生后，机灵的小杰福斯就想，怎么才能使羊群不再越过铁丝栅栏呢？他发现，那片有玫瑰化的地方，并没有更牢固的栅栏，但羊群从不过去，因为群羊怕攻瑰花的刺。“有了，”小杰福斯高兴地跳了起来，“如果在铁丝上加上一些刺，就可以挡住羊群了。”

于是，他先将铁丝剪成了5厘米左右的小段，然后把它结在铁丝上当刺。结好之后，他再放羊的`时候，发现羊群起初也试图越过铁丝网去菜园，但每次都被刺疼后。惊恐地缩了回来。被多次刺疼之后，羊群再也不敢越过栅栏了。

小杰福斯成功了。

半年后，他申请了这项专利，并获批准。后来，这种带刺的铁丝网便风行全世界。

篇6：关于偷懒的作文:再见，偷懒

——题记

当暑假逝去一半，爸妈叫我去我家的工厂体验生活。前几天，我还是精神百倍地去迎接这项工作，但几天后，我渐渐想偷懒，先是以腰酸背痛，再是腿脚抽筋为借口，最后竟然还搬出了中暑、发烧的谎言。总之，一切合不合理的推卸理由，我几乎用遍了，就不想背负“锻炼的重担”了。

那天晚上，我正想佯装生病来逃避。这时，爸爸走过来，叫我出去一下。我开始紧张起来，血液奔腾，心跳加快，仿佛有一头大公牛在我的心房横冲直撞。我怕爸爸识破了我的意图而训斥我，怯怯跟在爸爸后面走到庭院，又疑惑于庭院石桌上的茶壶和茶杯。爸爸停了下来，我也停下了。月光下，那朴素粗拙的瓷杯，竟也晶莹剔透得泛着幽光。难道爸爸叫我下来只是为了让我品茶?我不相信。爸爸终于开口了：“你来品一下这茶的味道吧!”我难以置信，惊讶得嘴巴都能装下一个大鸡蛋了。

我看着爸爸沏好的茶，不禁凑上去，想一品它的芳香。凑过鼻子，茶香扑鼻而来，带点草木涩香，也带点热水暖意。我端起茶杯，火急火燎地喝了一口，噗，这茶怎么这么苦啊，我一口将茶吐了出来。我胆迅怯地看着爸爸，爸爸一脸平静，仿佛见怪不怪。他说：“别这么急嘛，你再喝一口试试。”我又端起茶杯，微抿一口，茶水缓缓浸润过舌头。还是挺苦的嘛，我心里嘀咕道，不过比第一口好接受多了。不知道为什么，我又喝了一口。这回，我喝得更加缓慢。茶水在嘴里“游山玩水”了一遍，蔓延过喉咙，最后带着热气涌入胃里。什么?我居然品到了一股茶香。这太不可思议了!

父亲语重心长地问我：“这茶是什么味道?”

“又苦又涩，还有点甜。”我回味了茶的味道，说。

“对啊，这茶是先苦后甜。生活也是如此。”爸爸意味深长地说……

哦，我终于明白了，爸爸不单单是让我品茶，还让我品生活呀。任何事情，都会有收获甘甜的那一刻。我决定，明天继续去厂里干活。再见，偷懒。

作者| 五年级 金碧涛

篇7：偷懒的结果作文

啊呀，我这几天只顾玩游戏了，忘记背课文了，怎么办?老师说背不下来要抄5遍课文的，怎么办?突然，我有了一个点子，我捂着肚子装肚子痛，说要上厕所，然后，我就跑了出去。

哈哈哈，我真聪明，在厕所躲了一会儿后，我会了教室，结果，下课了正当我得意的时候，老师说:“下课，DAM,你把课文抄写5遍。”

篇8：做学会“偷懒”的英语教师

我教了快七年的书, 整天围着学生转, 讲题, 让他们背书、默写、做题, 还要批作业。但大多时候我都感觉到很迷茫:为什么费了那么大的劲, 学生成绩就是提不上来?最后只好把这个失败归因于学生基础差。直到学校开始新课程改革, 推出“生本大课堂”的教学模式, 我才慢慢琢磨出自己的问题:这么久以来, 课堂上, 我总是习惯于滔滔不绝地讲授, 不给学生“喘息”的机会。学生不是教会的, 而是自己学会的。学英语跟学骑车、走路、游泳差不多, 都是一种简单的“微技能”累积的过程, 这个过程中的所有技能, 都是靠学习者自己的实践练习一步步获得的。既然如此, 我们英语老师就可以在课堂上多“偷偷懒”, 让学生自己去学。

我就从以下几个方面谈谈自己近一年来在教学模式上的转变。

一、在讲解知识点时学会“偷懒”

英语课本每个单元都有要求掌握的知识点。以前, 我总是将找到的重要单词、短语、句子逐一讲解, 再让学生练习, 黑板上写得密密麻麻, 学生在下面被动地听着、记着。殊不知这样做, 老师倒是勤快了, 学到了很多知识, 然而在无意中却培养了学生们的懒惰, 他们会越听越没兴趣, 越学越觉无聊。

课改后, 我让学生自己找出有疑问的地方, 先在小组内自行解决, 解决不了的, 提出后, 可由全班同学集体讨论, 再由教师给予补充, 并针对重点知识设置相关练习题。这样做既解放了教师, 又培养了学生自主学习与探究的能力, 可谓一举两得。

二、在讲解习题时学会“偷懒”

以前, 我讲任何类型的习题都是从头到尾, 一题一题地讲解得清清楚楚、明明白白, 学生到底提前做了没有, 讲完后是否能听明白, 我都不得而知。结果, 即使下次再碰到原题, 他们仍然做不对。

而现在, 在讲解练习题时, 我发挥小组的力量, 先让学生们组内讨论, 面对不同的答案, 他们会分析、研究、总结出正确答案, 很多问题可在组内解决掉。有些自己解决不了, 汇总之后再由集体解决, 请有能力的同学来释疑, 最后实在解决不了的再由我来讲解。这样的话, 就不必每道题都讲, 既节省了时间, 学生也真正掌握了题中考查的知识点, 同时还锻炼和培养了学生自主学习的能力。

三、在作业检查中学会“偷懒”

以前, 我们总觉得英语全是选择题, 没有必要往本上写, 但是学生发了作业本, 学校要检查老师的批改, 我们只好写一些无关紧要的习题, 这样很浪费老师和学生的时间。

在新绛中学学习时, 我注意到了那儿的学生的英语作业本, 他们叫做“学习反思报告”, 就是对做过的习题进行解析, 让学生进一步落实和掌握所学内容。回来后, 我也采用了这样的方法。对于批改, 我就把这项工作交给小组长完成, 及时指出作业中的错误, 督促其改正。这样做不仅节省了教师的时间, 而且更能体现作业的价值。

四、在单元复习时学会“偷懒”

英语教学中, 每学完一个单元, 总要留出一两节课对本单元内容进行复习。以前, 我总是把整个单元的知识点过一遍。好多学生不好好听, 因为他们的笔记本上都有, 认为没有必要再浪费时间听一遍。

而现在, 我则给他们发一张空白纸, 让他们自己去罗列和整理本单元的重点、难点, 然后采用小组竞赛的方式, 自愿在黑板上写出, 看哪个小组写得又多又好, 通过打分对小组进行评价。大家都有为集体争光的意识, 争先恐后地参与。

篇9：偷懒的故事作文

这不，最近在学习“轴对称”的内容时，我遇到一道习题：

小明从镜子里看到对面电子钟的像如图所示，实际时间是_______。

可以这么说，这道题如果靠抽象思维想出答案的话没个两分钟甚至更多时间应该是完不成的，而我只用了1秒种，因为我将试卷反过来，透过阳光直接从试卷反面看到了答案（同学们也可将上面的图示翻过来看，原理一样），于是，我快捷地完成解答：20：01。

老师常常说，学数学，就是使人拥有智慧。偷懒，也是一种智慧。

刘老师点评：小李同学解答一道平面镜镜像问题的“秒杀”智慧被他用幽默的笔法描述为偷懒的智慧，很有意思的一篇数学写作。“一文一得”，相信不少同学看过他这篇文章也会有共鸣，其实有他这种答题策略的同学应该不在少数，所以就这种解答策略来说也算不上多么高超的技巧甚或智慧。然而，文末小作者提及学数学就是使人拥有智慧，到是一个有意义的话题。不少人可能认为，数学会让人变得聪明，但聪明并不一定是智慧。智慧显然有更积极的成份，这也是人们为什么常常说的“小聪明，大智慧”。

回到本文的知识点，支持小李同学快速解答的依据是他“将试卷反过来”，而这恰恰与镜面反射的原理是相对应的，将轴对称的知识灵活地用过来，学以致用：灵活运用，而不是教条执行；简化使用，而不是按部就班繁琐地用；想来，这些都是智慧的涵义吧。

篇10：爱偷懒的老爸作文

爸爸是一位公司的管理。家里的活爸爸很少干，妈妈说他是一条“懒虫”。一天晚上，我正在做作业，妈妈叫我打电话给爸爸快点回来，我心里很有气，爸爸下班了还不回来，在公司“偷懒”啊!我一打电话，爸爸果然在“偷懒”，在哪儿上网呢，我又气又愤，凭什么爸爸在公司“偷懒”。

晚上，不知爸爸在电脑旁边做什么?蚊虫把我咬得睡不着，妈妈说到，你爸爸呀，爸爸呀，白天“偷懒”够了，晚上在这里充忙人，我们一家人真是倒霉透了。爸爸病倒了，妈妈嚷嚷到，懒人有懒福啊!你看他的亲戚朋友都来看他，妈妈的眼泪一直擦不干，她一个劲的怪爸爸，应是“懒病”吧!

唉呀，我的懒爸爸呀，偷懒也能让你生病!

篇11：偷懒的爸爸作文400字

“纪媛，去给我倒杯茶!”“纪媛去把u盘拿来!”“纪媛，去收一下阳台上的衣服!”喊“纪媛”的声音在我家每天要上演n次。而且我还不能伸冤，不然就会受到火山大喷发一样的待遇。真是哑巴吃黄连―有苦说不出啊。可是我那“奇懒无比”的爸爸正在沙发上嗑瓜子，喝茶呢。我只有屁颠屁颠跑来跑去。

你听，爸爸又开始发号施令了。“纪媛，去倒杯热水过来!”我是多么不愿意啊，可是父命如山，无可奈何的我只好去厨房倒水。一不小心，只听“啪”的一声，热水泼在我的脚上。爸爸过来一看，懊悔不已，此时，我却有点开心了。这样一闹，爸爸应该就该“勤劳”了。可事实却恰恰相反，“懒”爸爸的懒与日俱增。

我的突然醒悟，还要从去二职中说起。五年级，学校组织去二职中进行独立生活训练。刚刚开始的时候，同学们都还是很兴奋。可是到了以后，“小皇帝”“小公主”们就开始叫苦不迭了。先不说生活环境没有家里方便，最重要的事要叠被子，自己收拾衣服等等。那种“方块被”大家都没听说过。只有我，在教练一番指导后，一切应付自如。老师同学都夸我是“生活小能手”。这一切都是“懒”爸爸的栽培。我终于明白“懒”爸爸的苦心。

篇12：偷懒的后果作文400字

有一次，早上起来出门吃完早饭，我们一家人分头行动：爸爸去店里开店，妈妈送我去上课。其实这个开店，爸爸也就是坐在电脑前玩玩游戏，有客人了照应一下，然后接着玩，其他的事情他是一点儿也不会做的。

我去上课的那个地方可不近，而且妈妈还不认路，每次都是好不容易才赶过去找到，然后上一个半小时的课又要赶回店里去。到店里后妈妈可没有时间像爸爸一样悠闲地玩，她的工作可是堆上天的多呀!所以我总是看到妈妈在店里是忙忙碌碌的。

妈妈接手店里的工作后，爸爸带我去奶奶家吃中饭。吃完饭后看了一会儿电视，奶奶给了我们一大堆菜和一些好吃的，我和爸爸就离开了奶奶家。可是，刚到加油站，爸爸就说：“我有一点事情先走了。你自己去店里吧。”“您有什么事啊?”我问爸爸。“你不要管了，快回去看书。”

等我来到了店里，我妈妈问：“你爸爸又去哪里了呀?”“他说有点事情先走了。”我说，“不过以我多年的经验他可能又去睡觉了。”“我看也是。”妈妈说。

篇13：语文教师学会“偷懒”的艺术

李平老师说她是一位很懒的教师, 因为她懒所以学生很勤快。一位教授认为:“名师”应该具备以下三个条件:会偷懒, 会装傻, 会踢球。这样看来“偷懒”并非懒惰, 而是一种高超的技能, 是一种至高的境界, 是一种绝妙的艺术。陆世仪说过这样的话:“善师者学逸而功倍, 不善师者学劳而功半。”让我们重新审视我们的教学管理, 学学“偷懒”的艺术。

会“偷懒”的教师必须有新型的教学观念。

传统的课堂教学形式是单调的, 一本书, 一支粉笔, 一讲到底。“教”与“学”的关系是分离的, 老师主讲, 学生主听, 师生缺乏互动与交流。教师和学生的角色是单一的, 教师是教学活动的设计者, 执行者, 学生只是被动的接受者。这样的课堂老师讲得辛苦, 学生学得累, 学生的主动性和创造性在日复一日的单调中消磨殆尽。新型的课堂教学应该是以老师为主导, 学生为主体, “教”与“学”一体、教学相长。

会“偷懒”的教师会关注学生, 尊重学生的主体地位, 他的课堂必定是学生展示的舞台, 他可以是导演, 可以是观众, 可以是配角, 但他绝不是主演。他引着学生往前走, 却不抱着学生往前走。

他会选择学生喜欢的学习方式, 引导学生找出“课文中最吸引人的地方, 并说说你喜欢的理由”等具有发散性及个性化的问题, 让每个学生用自己独特的方式感悟、体验文本, 创造性地解读文本, 甚至超越文本。他鼓励学生主动质疑, 引导他们通过自主、合作、探究的方式发表自己独特的见解和看法。当学生的观点不一致时, 组织激励他们争鸣辩论。他们注重培养学生的合作创新精神, 尊重了学生心灵舒展与个性发展, 使每个学生都能体验到学习成功的喜悦, 真正成为学习和发展的主人。

会“偷懒”的教师在课堂上不会太勤快, 他从不把所有的问题和答案告诉学生, 他的话总是少而精, 而把大量的时间留给学生自己动脑筋思考。教师搭台, 学生唱戏, 目的是激活学生的思维, 让学生在主动探究的过程中探索知识, 拓宽视野, 砥砺能力。会“偷懒”的教师“在讲课的时候, 好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口, 而把某些东西有意地留下不讲” (苏霍姆林斯基《给教师的建议》) 。

会“偷懒”的教师必须充分相信学生。

教师工作的辛苦常常源于我们担心学生对知识学不会学不透, 做事情做不了做不好, 于是我们一讲再讲, 大小事情都亲力亲为, 不敢放手。于是我们辛辛苦苦把学生变成了“傻子”。

会偷懒的教师充分相信学生, 他们常说的话是“你能行”, “这个任务交给你”。学生能做到的事让学生自己做, 学生不能做到的事指导他们做。

教师在备课前, 大可不必一个人备教材、备教法、备学法、绞尽脑汁地揣摩教学设计的思路, 完全可以请一些学生代表来和你一起参与教学设计, 请他们谈谈学习这篇课文的困难之处, 最感兴趣的问题是什么, 最大的疑问是什么, 最希望老师采用那种教学方式, 希望补充那些材料来拓宽课堂学习的内容, 并且以何种综合实践活动来饯行我们所学的理论知识, 然后根据学生的建议设计教学内容。这样, 教师既把握了学生的疑惑之处, 从而准确突破教学难点, 又激活了学生的兴趣点。这样的“懒”设计, 既做到了备课的针对性, 又符合学生认知规律, 又体现了新课程标准的要求, 尊重了学生的个性发展需求, 省时省力, 何乐而不为?

作文批改让许多老师颇为头痛, 耗时耗力, 收效甚微, 可不可以变个方法偷点“懒”呢?把学生编成合作小组, 互阅作文。先由作者自己朗读, 并谈谈作文的构思与设想, 其他同学各抒己见, 给他提出修改意见, 再由作者对作文进一步的修改。学生作文能力的提高是教师改出来的吗?我想不是。老师密密麻麻地改了许多, 学生看重的往往是一个等级。小组内融洽的气氛, 民主的氛围, 更能使学生接受别人的意见。这样既能让作者能够集众人之长, 又能让同学之间取长补短, 达到整体提高的目的。如此“偷懒”, 不亦乐乎?

背诵, 检查作业, 阅读交流, 课前演讲, 组织辩论会……何不放手让学生自己组织安排, 像李平老师那样, 安排大大小小的“官员”, 各司其职, 老师只负责督促与评价, 千万别小看学生, 他们有的是热情和点子。

教师要明确认识到:给予学生过多的依赖, 会导致学生能力的萎缩, 人的能力是在日常生活中慢慢通过实践发展起来的。从某种意义上来讲, 一个好教师应是一名“懒教师”。只有充分相信学生, 创造条件给予学生最大限度的锻炼, 才能使学生真正成长起来!

会“偷懒”的教师必须是一个好的“导”师。

会“偷懒”的教师是优秀的导演, 在他的统筹安排下, 这台戏才会精彩有序。在教学活动中教师要有明确的定位, 即教师为主导。教师的主导作用主要表现在学习目标的主导和学习过程和方法的主导。这节课要完成一个什么任务, 达到什么目标, 教师要心中有数, 有一个学习目标的预设, 并根据这个目标来设计教学内容, 这就是学习目标的主导。学习过程和方法的主导主要包括教师在课前预习的指导, 以及课中对学生活动的组织、控制、点拨、激励、评价等指导作用。

在兖州一中“循环大课堂”高效课堂模式中, 每一个环节都有老师精心的指导。课前针对学情编制学案, 指导学生预习质疑;课中组织活动, 控制节奏, 问题汇总, 精讲点拨, 归纳总结;课后检测反思, 评估反馈。李平老师说在她制定教学计划时常常几易其稿, 针对学生情况, 精心设计教学环节;为学生分组, 充分考虑学生层次, 让每一组均衡发展;最初的活动都需要老师明确要求, 耐心培训, 精心示范, 多次演练, 最终才能真正放手让学生去完成。如评讲试卷, 李老师的做法是:从批改到讲解, 每一组负责一道大题。批改时要求收集信息:容易出错的题是哪些, 主要的错误表现在哪里。然后由批改这道题的同学给大家讲解这道题, 讲出错的原因, 讲解题思路, 提供参考答案。从批改到讲解, 每个环节都是由学生完成, 但是在学生活动之前, 李老师要把解题的思路, 需要抓住的关键点, 如何讲解示范给负责讲解的学生, 让他们充分消化吸收之后再传达给其他同学。所以学生的讲解中, 不仅有全班同学的问题, 又有自己的体验, 更有老师经验的萃取。正因为有了老师有效的“导”, 这样的尝试才能既做到知识点的落实, 又极大地锻炼了学生的能力。事实证明, 生生学习比师生学习更能调动学生的积极性, 也更有成效。

因此“偷懒”并非投机取巧, 也不是弃学生于不管, 它需要教师注重更多隐性的工作:了解哪些学生具有哪一方面的才能, 什么时候该为这些学生展示才能提供舞台;把握哪些学生在主体学习中可能需要什么样的帮助, 在放手让他们自己学习时, 还应为他们创造哪些条件。他们运筹帷幄, 统领全局。

篇14：偷懒的美国人

这其中当然有一定的夸张成分，不仅仅在于对法国殡葬习惯的曲解，因为研究表明美国人并不如他们所自认的那么斯达汉诺夫式。不过一般美国人一年只有四周的带薪假期而法国人有七周，德国人有八周。在巴黎，很多商店八月份直接关门；而在华盛顿，尽管天气酷热，商店还是要开门，有的甚至是24小时营业。但讲到年轻一代时，情况正好相反。美国小孩比世界上大多数国家包括被他们认为是懒散的欧洲的小孩要来得轻松。他们一学年的上课时间是最少的，仅仅180天，相比而言经合组织国家平均一学年的上课时间是195天，东亚国家则超过200天。德国小孩比美国小孩多上20天的课，而韩国小孩则超过1个月。按12年来算，每年少15天意味着美国小孩一共少上180天的课，等于1学年。美国小孩每天的上课时间也是最短的，6.5小时，每周总计32小时。相比之下，在卢森堡每周要上37小时课，比利时44小时，丹麦53小时，而瑞典60小时。虽厉害的是，美国小孩每天只需做1个小时的家庭作业，这个数字足以让日本和中国的小孩感到震惊。

美国人还用很古怪的方式分割他们的上课时间。他们把上课时间塞在早上和下午比较靠前的时段，而在夏天则三个月不用上课。这个一直对欧洲人的超级假期颇有微词的国家却从来没考虑到他们的孩子享受着如此懒散的暑假。但如此的长假却犹如一块记忆的橡皮擦，据说它抹掉了大部分孩子们一个月的学习成果，数学更是差不多高达三倍。美国学术界甚至为这种现象发明了一个名词，“夏季学习损耗”。这种教学张力不足加重了社会不平等。贫困的小孩经常在下课时间和正常下班时间之间的时间间隔内无人看管。他们也经常更容易产生学习损耗。他们普遍在阅读方面落后两个月的水平。而富裕的小孩则更能提高他们的成绩。

教学张力不足也使得美国小孩在竞争中显得装备不足。他们通常在国际教育竞赛中表现不佳，落后于教育投入低但对小孩严格要求的亚洲国家。加州的州立大学不得不用他们超过三分之一的入门课程来教英语和数学。至少三分之一的优秀的博士生来自于国外。

越来越多来自两党的政治家们都开始意识到这一问题。奥巴马要求学校管理者们“对上课时间重新规划”，他说“我们不能再放任一个按照美国还处于农夫们需要小孩下课后回去帮忙耕田的年代制定的课时安排表了”。纽特·金瑞茨则用文档宣称说中国和印度的小孩的教育水平越来越超过美国了。

这些政治家们找出大量的证据证明美国糟糕的教育水平正削弱其经济实力。最近一份来自管理咨询公司麦肯锡的报告称，该国学生落后的学业比当前的衰退对经济发展的破坏更大。

越来越多的学校开始按奥巴马要求的那样去做了，并且加长每天上课时间。该国90000多所学校中的大约1000多所已打破以往学期制度的限制。值得一提的是，参加“知识就是力量项目”(KIPP)的特许学校早上7：30开始，下午5点结束，有时周六也上课，并在夏季也上几个星期的课。总的来说，KIPP学生比他们同样学龄的孩子们学时多出大约60％，而在竞赛中的成绩也要来得好。

美国学生们还没办法在短期内像法国学生那么努力，更别说像韩国学生。这有其制度原因。联邦政府对学校体制的影响力是有限的。强有力的利益集团，尤其是教师工会和夏令营产业，对现有体制都有其既得利益。此外，改革者们还要面对很强的文化阻力。

篇15：偷懒的后果作文400字

懒，是我们在烦乱生活中的放松剂，一日复一日的混合杂乱节奏的生活使我们不由自主地想放松。偷懒，就如同被囚禁在笼中的小鸟厌倦优良环境的情况下，梦寐以求想飞出去看看外面的世界一样。其实，偷懒并不是全无害处的。

偷懒时，你悠闲地蜷在沙发上，看着窗外长得枝繁叶茂的大树时，你会不会有一丝反省呢?例如：想想前几天所发生的懊悔事、快乐事、忙碌事，有时甚至忍不住哄堂大笑。“课堂上，我怎么犯口误的毛病呢。”“要是再细心一点的话，成绩可就光鲜亮人了。”这一类似的想法，如此而已，在偷懒中反省不也是难得的快乐事吗?

偷懒时，你自由自在地走在乡村的田野间，你会偶然发现金黄的稻子成熟待割了，麦苗长高了，小草开始枯黄无色了，还有，也听不到青蛙的叫声了，在偷懒中会发现大自然的变化无穷。

在生活的道路上，停下行进的脚步，望一望前方，再转身看看身后。静坐下来，抛开大堆的作业，在院子里品上一杯茶，让阳光照得你背后暖洋洋的，在午后悠悠回味，更是感到偷懒也是生活中的一种情趣。

我想偷懒就像吃巧克力，品尝的过程和偷懒的过程一样甜甜腻腻，但品尝过后，就会有更充足的能量面对接下来的挑战。

篇16：偷懒的代价作文400字

每一次当我到寒暑假的时候，我都会没有像平常那么的努力读书，不会像在上课的时候及时的去完成我的作业，而是每一次放假我都会变得非常的懒惰，经常的不喜欢写作业，每一天就知道玩游戏打篮球或者是去同学和朋友们的家里面玩耍，丝毫都没有一点想要去学习的心。

就拿我上个学期的暑假来说把，一开始放假的.前两天我还是和以前一样的每天按部就班的去学习和去完成我的暑假作业，可是当我过了两三天之后，我的同学就会来找我玩，或者是找我出去一起到公园里面去打篮球，有的时候我们还会一起去游戏机厅里面打游戏机，我最喜欢和林林在里面打拳皇的游戏了。虽然我知道这是非常不好的行为，我没有及时的完成我的作业就去玩了，但是因为我的懒惰，我不能够很好的控制住我自己的一些行为而导致我的作业一动也没有动。到了暑假快要结束的时候我还是没有做完，我只好最后和我的爸爸妈妈坦白了，经过了他们的教育以后，我意识到了我自己的错误，我希望自己可以改掉我自己懒惰的这一个很不好的习惯。

篇17：偷懒的后果作文400字

我也有偷懒的小毛病，这也让我的妈妈时常在我耳边念叨我“一整天啥也不干，就只会吃了睡，睡了吃，跟一头猪一样……”这些话我已经听到耳朵快起茧子了，但这些坏毛病也时常惯着我，让我逐渐臣服于懒惰的脚下，喜欢找各种借口和理由来推脱责任和事情，只顾着自己一时的快乐。

我深刻的记得小学时候我们考完试的时候，等成绩发下来的时候都要拿回家给父母签字和写评语。因为我的成绩并不是很理想，所以我不想让父母知道，我就找了一个人帮我签字和写评语。没想到还蒙混过关了，这让我越挫越勇，今后的作业我也会偷懒不写，等到快收上去给老师评改时我才慢吞吞的赶作业。有一次被老师发现了，罚了我写了检讨书，还给我父母打了电话，这让我很不好意思，觉得无颜面对老师和同学以及父母了。但这也给了我一个教训，让我今后更好的督促自己努力学习，不要偷懒，贪小便宜。

篇18：偷懒记

这不,最近在学习“轴对称”的内容时,我遇到了一道习题:

小明从镜子里看到对面电子钟的像如图所示,实际时间是_______.

可以这么说,这道题如果靠抽象思维想出答案的话,没个两分钟甚至更多时间应该是完不成的,而我只用了1秒钟,因为我将试卷反过来,透过阳光直接从试卷反面看到了答案(同学们也可将上面的图示翻过来看,原理一样),于是,我便快捷地完成了解答,答案是20∶01.

老师常常说,学数学,就是使人拥有智慧.在我看来,偷懒,也是一种智慧.

教师点评:小李同学解答一道平面镜镜像问题的“秒杀”智慧被他用幽默的笔法描述为偷懒的智慧,这是很有意思的一篇数学写作.“一文一得”,相信不少同学看过后也会有共鸣,其实有他这种答题策略的同学应该不在少数,所以就这种解答策略来说也算不上多么高超的技巧甚至智慧.然而,文末小作者提及学数学就是使人拥有智慧,倒是一个有意义的话题.不少人可能认为,数学会让人变得聪明,但聪明并不一定是智慧.智慧显然有更积极的成分,这也是人们为什么常常说“小聪明,大智慧”.

回到本文的知识点,支持小李同学快速解答的依据是他“将试卷反过来”,而这恰恰与镜面反射的原理是相对应的,将轴对称的知识灵活地用过来,学以致用:灵活运用,而不是教条执行;简化使用,而不是按部就班繁琐地用.想来,这些都是智慧的涵义吧.

(指导教师:刘东升)

篇19：“偷懒”中的商机

段小桃心想，如果在大学宿舍里开个小卖部，不但会方便同学，也可以为自己挣点生活费。听到他的这一奇葩想法，有的同学说可以试试，有的则说他是异想天开。

然而，尽管有人泼冷水，段小桃还是很快就行动起来，跟同学借了500元，到批发市场批来一些零食和泡面，用一个纸箱装着，就算是一个流动的“小卖部”。刚开始，他的“小卖部”生意惨淡。

他开始思考，为什么这么方便的事情会没生意呢？思考的结果是因为“广告”没有打好。从那以后，他每天晚上9点到10点就到各个寝室去串门，派发传单，同时询问同学们都有什么购买需求。虽然吃了不少闭门羹，但还是要到不少联系电话。

他把几百个电话号码收集在一起，并且分别要了QQ号，建立了一个讨论群。大家需要什么，只要在群里留个言，他就送货。就这样，他的“小卖部”的生意越来越好，营业额从每天的10多元增加到500多元。不到半年的时间，他就在学校开起了连锁小卖部，发动同学加盟。

他发现自己简直是个“创业天才”，于是雄心勃勃地把业务扩展到多个领域。随后的半年，他就涉足了宽带、外卖和保险等6项业务。由于业务种类分散，他每天忙得只吃一顿饭，睡眠不到5小时。

大一下学期，为了快速成功，他一时头脑发热，把赚来的全部资产都投入到一个冷门行业中，还没来得及赚到一分钱，市场就风云突变，他的前期资金一夜间全部赔光。

面对这一毁灭性的打击，他不吃不喝，在床上躺了3天。

不过段小桃不是容易服输的人。很快，他发现学校每年大四的学生求职参加面试时，都要穿职业正装，为了省钱往往互相借着穿。有时候正要跟同学借衣服，又发现被另一个同学紧急借去面试了，很不方便。

对市场有敏锐观察力的他，立刻又从中发现了一个商机。他在大学附近租了一家店，创立了一个正装品牌，开起了服装专卖店，专门出售职业正装给求职的同学。

由于客户需求把握得准确，而且有卖方便面和零食的经验，很快，他的服装就供不应求。为了更好地开展业务，2014年寒假，他去广州一家服装厂打工，偷偷地学会了摆件、仓库管理等知识。

开学后，段小桃亲自担任自己公司的CEO，运营和管理一把抓。除了原有的预订模式外，他又拓展了服装租售业务。这一尝试让他大获成功，3个月内他经营的服装店营业额就突破了20万元。

每每说起自己的成功经历，段小桃都会深有感触地说：“有时候，从别人的‘偷懒’中可以发现商机，就看你能不能把握了。如果一个人在生活中时刻保持敏锐的感觉，并且设身处地思考客户的需要，那么就向成功迈进了一大步！”

（选自中国花卉报）

篇20：偷懒的后果作文400字

9月1日，我带着兴奋又激动的心情重返两月不见的校园。新老师看起来很平易近人，我又暗自窃喜，我一定可以成功骗过老师。正如我意，善良又美丽的老师并没有问起我们读了什么课外书。

正式上课第五天，新老师面带微笑地说着：“你们暑假看了什么书呀?这节课我们来交流交流哟!”我的心脏顿时跳到了嗓子眼儿，后背一阵刺骨的风吹过，心想：这回可是老天都没法拯救我了呀!正紧张得束手无策之时，暴风雨还是来临了。老师叫了我的名字，我有生以来第一次觉得自己的名字这么刺耳。我硬着头皮站起来，然后没有了然后，虽然老师没有批评我，但我的心情糟糕到了极点。

最重要的是，我们班的同学个个滔滔不绝，侃侃而谈。而我却腹中空空。暑假只是偷了一个小懒，如今却如此狼狈。

有了这次可怕的体验后，我再也不敢掉以轻心了。什么小懒，那根本就是一次重大的退步!同学们的课外阅读丰富了他们的知识，拓展了他们的视野，我想追上他们的步伐就不是一个暑假能解决的事了。为了能迎头赶上，我决定每天都要阅读，制订好自己的阅读计划。