初中8年级信息技术教学计划

初中8年级信息技术教学计划（精选6篇）

篇1：初中8年级信息技术教学计划

七年级信息技术上册教学进度表

（本进度表按自治区规定每周两课时安排）

2012.8

课题课时周次日期

机房维护与设备整理18月27日/8月31日 第1单元信息社会42/39月3日/9月14日 第2单元计算机的组成44/59月17日/9月29日 第3单元计算机的操作系统47/810月8日/10月19日 第4单元管理计算机文件89/1210月22日/11月16日 第5单元计算机系统的管理维护413/1411月19日/11月30日 综合实践活动415/1612月3日/12月14日 教学复习417/1812月17日/12月28日

八年级信息技术上册教学进度表

（本进度表按自治区规定每周两课时安排）

2012.8

课题课时周次日期

机房维护与设备整理18月27日/8月31日 第一单元认识计算机网络32/39月3日/9月14日 第二单元熟悉因特网33/49月17日/9月21日 第三单元利用网络资源45/79月24日/10月12日 第四单元做好建站准备48/910月15日/10月26日 第五单元建设网站810/1311月19日/11月23日 第六单元发布、管理网站21411月26日/11月30日 教学复习15/1812月3日/12月28日

九年级信息技术上册教学进度表

（本进度表按自治区规定每周两课时安排）

2012.8

课题课时周次日期

机房维护与设备整理18月27日/8月31日 第1单元多媒体技术229月3日/9月7日 第2单元多媒体素材的获取与加工

第3单元图像素材的获取与加工

第4单元视频素材的获取

第5单元制作多媒体作品

综合实践活动

初中教学综合复习

462623/49月10日/9月21日5/89月23日/10月19日910月22日/10月26日 10/1210月29日/11月16日1311月19日/11月23日14/18 11月26日/12月28日

篇2：初中8年级信息技术教学计划

教学目标：

1、知识与技能目标：掌握过渡效果的设置、音频的调节方法、把视频生成为不同格式文件的方法，并能运用Camtasia Studio软件独立完成视频的录制、编辑及生成。

2、过程与方法目标：通过学生Camtasia Studio软件，使学生掌握使该软件的方法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生团结合作的集体主义精神。教学重点：掌握过渡效果的设置、音频的调节方法、把视频生成为不同格式文件的方法，并能运用Camtasia Studio软件独立完成视频的录制、编辑及生成。

教学难点：能运用Camtasia Studio软件独立完成视频的录制、编辑及生成。

教学方法：独立探索，协作学习。课型：新授课 课时：2课时 教学流程：

一、复习提问：

二、讲授新课

（一）进入问题情境，引出新知

上节课我们编辑了“如何使用录音机”视频文件，要想使这个文件的播放效果更加完美，就需要做一些细节性的修饰。比如说为了使画面之间的衔接不太生硬，可以设置一些过渡效果；为使播放时的声音更清晰、音量大小更合适，可以对音频做一些必要的设置。

（二）自主探索，协作学习

1、过渡效果的设置

2、音频的调整

3、生成不同格式的作品

（三）学习总结 课后记

综合实践（第2课时）

同学们，把你们上节课编辑好的方案打开，把它修饰一番，最后保存为Flash（.swf）文件

篇3：初中8年级信息技术教学计划

笔者查阅相关文献, 结合教学实践, 认为在初中信息技术课堂教学中如果使用思维导图可以很好地解决这一困惑。思维导图 (Mind Map) 是英国著名学者东尼·博赞 (Tony Buzan) 提出的一种新型记忆与思维方法, 它以放射性思维为基础, 是一种简单、高效的思维工具和学习工具。它把课本知识信息变成可视的、容易记忆和理解的导图, 以直观形象的方式表达知识结构, 有效呈现思考的过程及知识的关联, 引导学生进行意义建构, 非常接近人的自然思维过程, 既能引导学生自主探究, 又能形成整体思维能力。

一、思维导图辅助初中信息技术课堂教学的研究现状

思维导图的教育应用起始于上个世纪60年代初期。思维导图辅助其他学科教学, 在国内开展的已经卓有成效。比如:以“思维导图”为主题词, 在中国知网网络数据库, 可以检索到相关文献964篇, 而以“思维导图&信息技术”为主题词, 却只能检索到2005年-2012年间的研究文献74篇 (如表1) 。

从文献数量和内容分析, 可以看出:

(1) 与思维导图的相关研究964篇相比较, 8年间运用于信息技术课堂教学的研究仅仅只有74篇, 明显偏少。这说明学科应用分布差异较大。

(2) 从数量上来看, 各年度发表的数量不一, 但数量总体呈曲折上升趋势。这说明探索思维导图和信息技术课程的整合的话题日益活跃, 应用也日益增多。

(3) 思维导图和信息技术课程的整合, 在内容上, 目前大多数文章注重思维导图应用的学科教学有效性问题、思维导图的辅助教学设计问题、思维导图作为教学策略的问题。但是, 明确应用于初中信息技术课堂教学的几乎没有。

二、思维导图辅助初中信息技术课堂教学的策略设计

教学过程分为教学的准备、教学的实施两个阶段。

1. 教学准备策略

教师在准备教学前, 首先明确教学目标、对教学材料进行处理与准备, 并对课程资源进行适当开发与利用。利用思维导图进行备课, 一个章节和一个课时内容之间的关系体现在一张结构图上, 呈现出新旧知识之间以及他们内部关联, 并将每一节课要解决的问题放在局部结构图的中心。

从创作方法上看, 思维导图是从一个主要概念或者学习主题开始, 随着思维的不断深入, 逐步建立的一个有序的图, 一个思维导图只有一个中心节点。

2. 教学实施策略

奥苏贝尔的有意义学习理论告诉我们, 影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识, 当学习者有学习的意向, 并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时, 意义学习便发生了。根据知识的层次性, 应当把这些概念放入他们知识结构中相应的位置上。用一幅“大的图画”, 首先呈现最笼统的概念, 然后逐渐展现细节和具体的东西。

设计教学内容时, 采用学习任务驱动课堂教学, 贯穿整个知识体系的思维导图, 既是教师教授新课的课件, 又是学生整理思维的工具, 最后学生小组经过合作探究, 将团队的观点进行重组、提炼, 补充、扩展完成一节内容的思维导图, 并独立完成学习任务。笔者认为思维导图辅助信息技术教学策略应如图2所示, 课堂教学以任务驱动为主线, 思维导图引领任务驱动, 基础知识和基本操作为两翼, 如同车之双轮, 相辅相成, 小组合作为基本学习环境。在完成操作技能训练的同时, 基础理论知识渗透其中, 避免了琐碎的理论基础知识反反复复的重复讲解。否则, 学生学习兴趣不高, 教学效果也不是很好。

三、思维导图在初中《信息技术》课堂教学中的应用举例

笔者采用优秀的开源软件XMind设计思维导图。XMind是一种免费且具备大部分思维导图工具所拥有的功能, 因此, 可以很方便地应用到教学当中。以初中一年级《信息技术》上册课程第十六节课《排序与筛选》为例, 展示如何设计一堂思维导图辅助信息技术课堂教学内容。

首先, 在课前, 教师依据教学内容和学习任务, 设计相应的知识网络简图, 明确学习任务和内容主要脉络。下发给学生, 作为前置性导学材料。待学生在预习完课文内容之后, 依据自己的理解, 逐步完善思维导图。

其次, 课堂上, 教师根据课程主题, 讲解课程内容, 并布置学习任务, 学生结对进行小组合作尝试完成相应操作练习。步步为营, 当学生出现集中问题时, 教师呈现给学生相对较完整的思维导图 (思维导图支持自由的收放功能) , 局部放大细节, 进行重点点拨, 及时突破难点, 教师的作用表现为学生学习过程中的支持者和合作伙伴。

第三, 总结复习。小组成员先进行组内交流学习经验。最后让一到两位学生对操作过程中解决问题的方法和技巧进行总结。

第四, 作业反馈。思维导图辅助信息技术课堂教学, 给信息技术课堂注入了新的活力, 学生的每一步操作思路清晰, 学得轻松, 因此, 学习积极性非常高, 学习效率明显提高。能够课堂上完成作品或学习任务的学生数目明显增多。课堂效果和反馈证实了这种教学方式具有一定的科学性和可行性, 而且非常受学生喜爱。

四、结论

思维导图只有一个核心。思维导图辅助初中信息技术课堂教学, 学生学习活动有目的, 思维有方向, 易形成整体探究行为。这种教学应用不仅能够帮助学生有效地组织、优化和整合学习内容, 更重要的是培养了学生学会学习的能力和用“图”学习的良好学习习惯。同时, 在思维导图的研制与运用中, 有还助于提高教师有效设计的能力, 促进教师的专业成长。

摘要：本文通过文献检索和内容分析认为, 思维导图可以把课本知识信息变成可视的、容易记忆和理解的导图, 以直观形象的方式表达知识结构。适用于改进初中信息技术课堂教学基础知识和基本操作技能的学习兼顾不足的问题, 作者从教学的准备、教学的实施两个阶段出发, 设计了一个思维导图辅助初中信息技术课堂教学案例。实践表明, 思维导图辅助初中信息技术课堂教学, 既能引导学生自主探究, 又能形成整体思维能力, 具有一定实用的研究价值。

关键词：思维导图,信息技术,策略

参考文献

[1]李习坤.思维导图伴你学[M].北京:北京大学出版社, 2012, 9.

[2] (英) 托尼·巴赞.思维导图[M].北京:作家出版社, 1999.

篇4：初中8年级信息技术教学计划

关键词：信息素养；操作技能；从做中学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-328-01

一、信息技术教材中存在的问题

目前，我们学校使用的信息技术教材是四川教育教育出版社出版的，课程改革实验教科书。教材有很多优点，比如内容编排上采用了螺旋上升的方式，让学生的学习提高为新的层次；每堂课后都有相应的探索活动，坚持“从做中学”的原则。但是在使用教材时出现了一些问题，分析原因如下：

1、地域差异性大

我国基础教育受地区经济条件的限制，设备配置相差悬殊，师资水平差距较大，学生能力基础不同，使得各地信息技术教育发展水平极不平衡。

2、信息技术课程的时效性

信息技术发展一日千里，在该领域不断涌现新技术、新观点、新理论，这使得中小学信息技术课程的内容具有明显的时代特点，需要不断更新。

3、课时安排不合理

例如七上的第6课《初步使用计算机》里有关记事本和画图软件的内容，学生掌握得还不错，只是在平时的练习中复习一下就可以了；而文件格式可以在讲解文件时多举例就可以了。

二、我对课程调整和补充做的尝试

七年级上期教材主要可以分为两个部分。第一部分是信息技术和计算机系统的基本概念学习。第二部分是操作技能方面的训练和提升，内容包括记事本和画图软件的使用。

经过对初中教材的整体分析，决定对七年级上期的内容进行调整，共分为四个单元，大致安排如下：

第一单元，信息的获取与处理，共3个课时。分别为：信息与信息社会、信息技术及其发展趋势、电子计算机的发展及其应用。这一单元主要注重学生信息素养的培养。为了达到这样的培养目标，我们在理解信息的获取和处理的基本方式等基础的概念以后，通过探索活动《“UFO”存在吗？》来体验信息的获取与处理的过程。同学们对这个话题非常感兴趣，通过查阅报纸书籍、浏览网页等方式查找了很多典型的案例，最后以辩论的形式进行了展示，唇枪舌战，也能有理有据。这样的过程也体现了“从做种学”的基本思路。我最大的感受是应该要充分相信我们的学生，让他们真正成为课堂的主人，老师作为幕后的策划者就可以了。

第二单元，计算机工作原理，共3个课时。分别为：计算机系统及其工作原理、计算机中数的表示、计算机数据安全。第二单元有着承上启下的作用。在学习计算机系统和工作原理时，同学们已经认识了各种硬件，但是对于它们是究竟怎么工作的，还不是很清楚。主机对他们来说就像一个黑匣子，充满了神秘的感觉。所以除了书上的内容以外，我还设计了拆机、装机的环节。全班分成了四个小组，每组一台主机，一把螺丝刀。老师先演示，学生再小组活动。这样的安排对一部分同学来说就像打了兴奋剂一样，非常积极的参与到活动中。这样刺激了他们的动手能力。但是也有一部分同学，不太愿意参与到活动中来，出现了比较大的差异性。

第三单元是word的基本操作，也是八上第一课到第六课的内容。大致分为三个学时，分别为：认识word窗口、图片的插入和处理、段落和文本框的设置。第一课时的主要学习内容有：word2003启动、关闭、保存；认识下拉菜单、常用工具栏、格式工具栏；特殊符号的输入等。第二课时的主要内容是图片有关的操作：插入电脑中的图片，并用图片工具栏进行简单的编辑；艺术字的设置；图文混排的版式；背景的设置。第三课时的主要内容是段落和版面的设置，包括：页面设置、首行缩进、间距设置、文本框设置等。为第四单元打好基础。

第四单元为word的综合运用——制作电子小报，大概分为五个课时。第一课时为准备阶段，了解报纸的组成部分、确定报刊的主题、规划版面等，并以纸质的形式保存阶段成果。第二课时开始收集所需要的素材，包括图片和文字材料等。第三、四课时，组织和编辑制作完成小报。用艺术字设计标题，用文本框规划板块，添加文字内容，和插图等。值得注意的是图片的选择，不能影响文字的显示。第五课时为小组汇报展示，为了鼓励学生的学习，也可以采取评比的形式，选出优秀作品，并在网上进行展示。

三、我的感悟和收获

信息技术课程教学中有两个值得注意的地方，第一是要坚持以学生为主体，坚持“从做中学”，每节课基本都有典型的案例演示，案例后都有与学习内容相关的探索活动，不断地动手实践，这样才能提高操作技能。

篇5：初中8年级信息技术教学计划

【教学设计学科名称】

IE浏览器的基本操作是甘肃教育、甘肃声像出版社出版的初中信息技术八年级教材全一册模块二《演示文稿》第四节教学内容。【学情分析】

本册教材对应的是八年级学生，学生已有一定的逻辑思维能力、操作能力和具备小组合作的意识，对要认识的事物有强烈自主探究的欲望和渴望展示并被肯定的精神需求，教师应根据这种情况给学生更多的空间，让学生自主学习和合作学习，使学生养成一种新式的学习方式。【教材分析】

《 幻灯片的放映》是甘肃教育出版社出版的初中信息技术八年级全册教材模块二第四节的内容。它是在学生已完成“演示文稿的欣赏与规划”、“制作多媒体演示文稿”和“为演示文稿添加动画和超级链接”内容之后学习的一节内容。本节主要让学生掌握幻灯片放映的方法，了解无环境放映。在整个教材体系中，本节是本模块比较重要的一节内容，所以应该安排好课时，让学生扎实掌握。【教学目标】

知识与技能：掌握幻灯片放映的方法，了解无环境放映。过程与方法：

发展学生自主学习感知理解能力、自主探究分析理解能力、应用知识探究创新能力和表达评价能力。

情感态度价值观：通过学习培养学生敢于创新的科学精神，提高学生审美情趣。【教学重点难点】

教学重点：幻灯片放映。教学难点：无环境放映的实现。【课 时】1课时 【教学过程】 ［新课引入］

师：如何将制作好的演示文稿“诗词配画欣赏”，通过多媒体计算机展示给大家呢？

一、幻灯片的放映

[方法]教师提问、学生举手演示 生：学生上机操作 [点拨指导] 幻灯片放映（2种方式）1.从第一张幻灯片开始放映(1)视图幻灯片放映(2)幻灯片放映观看放映(3)F5 2.从当前幻灯片开始放映

(1)选中幻灯片左下方的视图按钮(2)选中幻灯片Shift＋F5 ［拓展练习］在幻灯片放映视图下，直接转到第9张幻灯片。

二、放映导航工具 [方法]教师讲解演示，学生上机实践 生：学生上机操作 [点拨指导]图

“幻灯片放映”工具栏采用朦胧样式淡入淡出放映。

单击箭头前进或后移。

单击指针图标以查看标记和指针选项的菜单。

单击幻灯片图标以查看导航和显示选项的菜单。

三、实现无环境放映

[方法]教师讲解演示，学生上机实践 生：学生上机操作 [点拨指导]

1、打包到文件夹

⑴ 单击“文件”菜单中“打包成CD”命令，弹出“打包成CD”对话框 ⑵ 在“将CD命名为”文本框中输入存放打包文件的文件夹名称，如任务中的“胎儿发育”。

⑶ 如果需要打包多个文件，选择“添加文件”按钮，继续选定的其他演示文稿文件。

⑷ 通过“选项”按钮，可以设置演示文稿播放方式，是否打包超链接文件，设置文件密码等。

⑸ 最后，单击“复制到文件夹”按钮，弹出的“复制到文件夹”对话框，选择文件夹名称和位置。

2、打包文件的播放 打开打包文件夹，打包文件的播放有下面几种方法： ⑴ 直接打开演示文稿进行播放。⑵ 双击“play.bat”文件自动播放。

⑶ 双击“pptview.exe”文件，打开“Microsoft Office PowerPoint Viewer”对话框，选择需要打开的文件，单击“打开”按钮。【任务小结】

这次任务完成了以后，我们的幻灯片内容更加丰富多彩了，放映更加灵活了，还可以把幻灯片带到别的地方播放，也可以打印出来，让别人也看到我们劳动成果。【扩展学习】

1、怎样给演示文稿设置“放映方式”，其中每个选项各有什么意义？

2、如果将演示文稿打包成CD，应该怎样操作，解包的过程又会有什么不同？ 【作 业】

P43 实践与提高 1 2 【附 录】

教学资料及资源：甘肃省信息技术课程网站（网址：http：//ITC.gsedu.cn）下载相关章节课程配套资料。【自我评价】

篇6：三年级信息技术教案8-9

三年级信息技术教案8-9

第八课 寻找“食人花” 教材分析： 《寻找“食人花”》是华中师大版教科书第一册的第八课的内容。它是在学生学习如何打开“文件”和“文件夹”并根据需要调整窗口后而安排的又一新的内容DD调整窗口中图标的显示方式；能打开“我的电脑”中的各级文件夹，浏览和查找文件，能使用“开始”菜单中的“查找”和运行功能。这既是对打开文件及文件夹、调整窗口的巩固，又是对“我的电脑”操作的技能的升华。 设计思路与说明 本节课主要想通过教师的演示示范与学生的实际操作，让学生更直观地感受到电脑的奇妙。并通过谁能找到计算机机里的游戏“食人花”就能玩游戏的奖励方式，吸引学生学习“查找”、“运行”等知识，不仅大大激发了学生的求知欲，还很好地激发了学生的学习兴趣。 教学目的和要求 知识技能目标：调整窗口中图标的显示方式。能打开“我的电脑”中的各级文件夹，浏览和查找文件，能使用“开始”菜单中的“查找”和运行功能。 过程与方法：教师以谁能找到计算机机里的游戏“食人花”就能玩游戏的奖励方式，吸引学生学习“查找”、“运行”等知识，大大激发了学生的求知欲。同时还利用投影、示范等方法强化重要知识的教学，扫除学生学习的障碍。 情感态度价值观目标：培养学生学习电脑的兴趣。 教学重难点： 调整窗口中图标的显示方式。能打开“我的电脑”中的各级文件夹，浏览和查找文件，能使用“开始”菜单中的“查找”和运行功能。 教法学法：演示与操练相结合的方法 教学准备：计算机、投影仪及“食人花”游戏等。 教学过程： 一、游戏激趣 导入新课 同学们，你们喜欢玩电脑游戏吗？老师今天为大家准备了一个非常好玩的电脑游戏DD“食人花”，你想玩吗？不过老师把它藏在“我的电脑”里的一个文件夹里，如果你想玩这个游戏呀，就得想办法把它从“我的电脑”里找出来才行。想玩这个游戏的同学赶快行动吧！［这里老师抓住学生爱玩游戏的心理，用游戏作为奖励学生学习新知的奖品，大大激励了学生学习新知的兴趣。］ 二、创设条件，自主参与 任务一： 请你打开“我的电脑”，根据书上的提示，用四种不同的方式来浏览“我的电脑”里的图标。看谁能根据书上的提示来完成这一操作，并发现各种显示方式的不同。（自主学习，尝试用四种不同的方式显示图标） （1）问：你遇到了不能解决的问题了吗？谁能帮他解决这些问题？（个别学生先演示，然后全体尝试性操作）会了的同学可以去帮助不会的同学。（需要帮助的同学请举手） （2）组织研究，体验发现 看老师演示操作，你能观察发现四种不同的显示图标方式的不同吗？（请学生总结） 提示：为了操作方便，习惯上我们选择“大图标”的方式。 任务二：寻找游戏“食人花”。请根据书上P49－51的提示，看自己能不能把“食人花”游戏找出来！ （3）你从哪个盘中找到了游戏“食人花”，你能上前来演示吗？（学生演示）。 （4）你遇到了困难吗？请XX同学去帮助解决。 （5）你知道打开C：盘后没有找到游戏想到D：盘或E：盘怎么办？哪个同学能演示操作，并讲解。  6）看老师操作，重点讲解引导学生观察点击“向上”按钮及“地址”中所到盘时的不同。 [这里在优秀演示的基础上老师再加以强化，起到了重知识重点强化的作用。] （7）你能不能根据P52页的内容自主探究：利用“查找”功能快速找到游戏“食人花”吗？ [让学生边看书边实践操作，既培养了学生自学新知、探究未知领域的能力，又培养了学生动手实践、主动探索的能力] （8）你找到了吗？找到了的`同学请玩玩这个游戏吧！老师抽查学生的操作情况。 （9）刚才找到了游戏的同学你知道“食人花”藏在什么地方吗？请优秀学生通过大屏向全班同学说说他是怎么知道游戏的地址的？ 任务三：通过“运行”功能直接打开游戏“食人花”。 （10）你可不可以通过“运行”功能来直接运行游戏“食人花”？ 三、找、玩游戏 巩固新知 同学们，我的电脑里说不定还有其他更好玩的游戏呢，别忘了一定去找一找，找到了去玩玩哟！ [再次用游戏激发学生去查找，去运行，从而让巩固新知顺理成章] 四、反思小结 结中激趣 这节课你都学会了哪些知识？有什么感受？ [这一环节的设计目的是让学生在总结的基础上，再一次感受成功的乐趣，并通过找、玩游戏激发学生学习电脑的兴趣。] 五、课外拓展 熟练操作 1.请同学们再度着在C：盘里找找文件CALC.EXE，看看这是个什么好玩的东西。 2.运用“开始”菜单中的“查找”和“运行”来快速打开文件CALC.EXE。 教学反思： 本节课通过教师的演示示范与学生的实际操作，让学生更直观地感受到了电脑的奇妙。并通过谁能找到计算机机里的游戏“食人花”就能玩游戏的奖励方式，吸引学生学习“查找”、“运行”等知识，不仅大大激发了学生的求知欲，还很好地激发了学生的学习兴趣。     第九课 我用“铅笔”画房子 教材分析： 本课选自华中师范大学版的小学信息技术教材，第一册第9课学习“画图”软件的第一课时：《我用“铅笔”画房子》，在本册用电脑画画的知识点上占很重要的位置：这是学习画图软件的第一课。画图软件的操作简单易用，非常适合初学电脑绘画的人学习。学好画图软件的使用，可以为学生将来学习其他的专业绘图软件打下基础。本课包含五个内容：1.感受电脑绘画的奇妙。2.启动“画图”软件。3.认识“画图”软件的窗口。4.用铅笔画线条。5.用“铅笔”画房子。 教学目标： 1.能启动“画图”程序。 2.初步了解“画图”程序的工具。 3.用“铅笔”画小房子。 教学重点：认识“画图”程序的窗口及用“铅笔”进行绘画。难点：画出完整、适合的画。 教学过程： 一、创设情景 激趣引入 欣赏电脑画的PPT课件，让学生感受电脑画的美。教师再展示几幅用纸画的美术作品。问：电脑画和用纸画的画有什么不同？（指明学生回答后，教师小结：电脑画的色彩更鲜艳和丰富、着色均匀、画面干净。） 今天我们就来学习：我用“铅笔”画房子（板书） 二、新课导入 任务驱动 刚才我们看到电脑画的一些优点，实际上电脑画还有更奇妙的地方。我们一起来看一看吧！《小红旗》（教师演示：可以很快很均匀的填色。）、《摘桔子》（教师演示：可以将画中的物体进行移动。）、《好多鱼》（教师演示：可以变出许多一模一样的物体。）现在同学们的手是不是有些痒痒了，那我们就打开画图软件试一试吧！ 前面我们讲到怎样玩电脑里面的“扫雷”、“纸牌”等小游戏。你们还记得是怎样打开的吗？（指名学生演示教师进行口头表扬） 任务一：画图软件就藏在“开始”――“程序”菜单里面，同学们自己把它找出来吧！稍后，指名学生演示操作过程。 都打开画图软件了吗？你看到了什么？（指名学生回答，复习“窗口”。）教师利用PPT展示窗口各部分的规范名称。（工具箱最后讲） 让学生观察工具箱里面的工具有什么不同？（铅笔工具有个白框）教师：这个白框就表示现在的工具是“铅笔”。那我们就用一下铅笔工具吧！ 任务二：用铅笔工具在画布上随意画线条，指名学生谈感受。（师：按住鼠标左键，拖动鼠标，画完后松开鼠标左键就行了。） 任务三：用铅笔画一条直线，指名学生谈感受。（不好画直），教师讲铅笔工具的特性。能不能换一种颜色画一画？大家试一下吧！（完成后指名学生演示）。 任务四：请同学们将画布上的线条清理干净。（学生之间可互相帮助）指名学生演示。 任务五：白板出示房子图，让学生用铅笔工具画出来。（播放背景音乐，激发学生创作。） 三、欣赏评价 学生完成后，教师展示几件优秀学生作业，师生共同评价。 学生独立完成“推出”操作。（教师：在退出对话框中选择“否”，以后同学们的作业完成的更漂亮了，我们再来进行保存。） 四、小结： 今天我们认识了画图软件，你有什么收获？