高效课堂授课规范

高效课堂授课规范（精选8篇）

篇1：高效课堂授课规范

高效课堂授课规范

环节

一、学案反馈

1、教师要就学生自主学习及学案完成情况进行检查和评价，表扬优秀小组和个人。

2、分析存在的问题(态度、知识、思路、方法)，对重点问题详细讲解，引导学生对学习方法与经验进行总结．

环节

二、导入及目标解读

1、准确设定三维目标，并作简明扼要解释，同时必须要用多媒体展示相应三维目标，让学生明确本节课学习的任务、方法和途径。

2、导入要设计好情境，以激发学生学习欲望。

环节

三、高效探究

讨论是课堂学习的一个重要环节，分为两个层段:一是学科内强帮弱即“兵教兵”；二是组内集体讨论，交流学习经验，集中解决疑难问题，做好展示准备。

1、教师要帮助学生明确讨论的内容及要求，发出讨论指令：“全体起立，开始讨论。”

2、教师要巡回检查和参与学生的讨论，了解学生讨论的进展及遇到的问题，及时给学生以帮助，并作好展示评价的预备工作，以提高评价的针对性和有效性。环节

四、高效展示

展示的过程，既是学习成果的呈现过程，又是学生思维的暴露过程以及错误的发现过程，通过展示使学生的思维得到充分暴露，为有效点评打好基础。

1、展示的方式可以形式多样的。包括板书、口头表述和学生书面练习等。

2、尽可能吸引更多的同学参与和关注展示，引导学生对展示的结果进行深入地分析思考，做好评判、质疑、补充和完善的准备工作。

环节

五、高效点评

1、教师要组织和引导学生积极参与点评，通过点评揭示问题的实质，说明解决问题的分析过程，对解决的途径进行补充和完善；

2、教师要融入评价过程，通过插话、质疑、点拨和追问等有效方式把学生的思维引向深入，促使学习过程不断深化。

3、对大多数学生有疑难且讨论也不能很好解决的问题，教师进行全面详细分析讲解。

环节

六、当堂检测

每节课要留出一定的时间对学生学习情况进行检测，检测过程要注重实效。检测的内容和难度应该和本节确定的学习目标一致，检测方式形式多样，以书面测试题为主。

环节

七、课堂小结

1、每堂课必须有总结，通过课堂小结对本节课知识的进行梳理。

2、小结应倡导在教师引领下，由学生整理课堂学习内容和学习过程，对学习结果进行提升和深化。

环节

八、板书设计

教师每节课要有板书设计：必须含有课题、知识结构、重要的概念、规律、方法等内容。

篇2：高效课堂授课规范

前一天晚自习，将导学案发给学生，学生用15至25分钟预习课本，课本内容的学习以小问题的方式呈现。把概念、规律性的知识的得出过程通过小问题的方式呈现给学生，通过小问题逐步引导学生阅读课本，完成学案的自主学习部分。针对本节课重点、难点，设置3-5个练习题，对难点问题进行分解突破，降低难度，逐步深层理解。课间，将课本、典型习题本、笔记本准备好。这样学生对所要学知识有了比较深刻的认识，通过预习发现不理解的知识点，上课时有针对性去解决，学生能提前进入学习状态。

2、展示学习目标要求：

①板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。

②板书学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好。如：深刻理解…;熟练掌握…;灵活运用…等，切忌模棱两可，一节课的学习目标一般不要超过三个，以两个最好。(以上两条可提前2分钟写到黑板上，让学生明确本节课的知识结构并使学生提前进入学习状态)

③ 对学习目标进行解读:强调本节课的重点内容、基本方法。通过解读学习目标让学生明确本节课的知识结构和学习流程，做到有的放矢。

温馨提示：学习目标一定要写在学案上，一定要板书在黑板上，学习目标在学生学习期间不能擦掉。

3、自学整理(5分钟)

①继续完成导学案，疑难问题用红笔标记出来，讨论时解决;

②根据自主学习的内容，继续阅读课本，为下一步的讨论做准备。

温馨提示：练习题要针对性强，独立性强，并要体现分层。也可以是判断题。

4、合作探究：( 10-15分钟)

①讨论时全体起立，坚持“先一对一讨论”，再组内集体讨论的原则，先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，在讨论过程中要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念，最后将疑难反馈给老师;

温馨提示：积极发言. 讲解时作勾画记录. 组长要时刻把本组的学习控制好，组织并安排所有问题的解决，要剔除无效讨论，按要求控制讨论内容、时间，确保围绕问题展开讨论，且惜时、高效，有深度;

②讨论时也可以借助前后黑板和两块小黑板，主要讨论解题规律，解题步骤等;

③讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题出错的原因及突破口，有能力的同学也可以把问题进行拓展，把问题进行变型，达到一题多变、一题多解的效果;

④讨论结束后，组长将记好的疑难问题以纸条的形式交给老师。

5、展示交流：( 10-15分钟)

①老师统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示、讲解，并总结本题的解题规律和方法;

温馨提示：讲解的同学要用普通话，语言要准确、清晰，声音洪亮，要恰当运用体态语言，大方、热情。板演时运用彩笔书写，突出重点。B层同学负责展示。

②讲解结束后有疑问的同学可以主动提出来，由讲解的同学解答。每个同学都可以提出自己的看法，进行相互讨论，达到共同提高的目的。

③讲解的同学必须总结出这类题的解决方法、规律，用彩笔写在黑板上。

6、点评拓展：(5-10分钟)

(1)学生点评：

①对展示的内容规范性、准确性进行点评;

②提出本小组讨论时对该点评的题目总结的规律、方法。

(2)老师点评：

①针对学生的展示，对步骤、方法运用好的地方进行表扬，对学生讲解时出现的问题进行指出纠正;

②对学生感到模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出正确的解题方法;

③对重点问题再以跟踪练习的方式加以巩固，总结这类问题的题型题路;

④根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，做到小组评价激励到位，起到充分调动每个小组，每个同学的积极性的作用。

温馨提示：老师的点评要语言简练，直入重点，讲方法、讲规律，重点强调、难点点拨。

7、整理落实：( 5-10分钟)

一定要留下3-5分钟的时间让学生反刍消化，整理笔记，对错误题目进行纠正。老师到台下转一转，及时解惑答疑。本节内容一定在本节清出底子，千万不要让学生吃夹生饭。

8、课堂小结：(1-2分钟)

①先让学生总结本节课的内容、要求、思想方法和题型题路;

②老师进行纠正补充，使知识更加完善，规律方法更加具体明确。

③学科班长对本节课表现突出的小组和个人进行表扬，表扬他们好的做法，继续发扬，其他同学要向他们学习。

9、当堂检测：(5分钟)

留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既能起到巩固所学知识的作用，又能起到检查对本节课的掌握情况的作用。

10、布置作业：

①先让学生整理好本节课所学内容，重点题目整理到典题本上;

②作业量要适中，分层布置作业，针对每组的情况，分上、中、下三层布置作业。

温馨提示：让学生把作业任务记录到“成长日记”上

篇3：高中化学新授课的高效课堂导入

本文结合课改实际, 针对高中化学新授课的不同课型, 初步探讨课堂导入最新采用的几种实效性策略。

一、创设情境, 引发思考

知识的构建需要学生的主动参与, 而参与的前提是学生对所学知识的认知需求。精心创设问题情境, 激发学生的认知需求, 使学生在认知需求的驱动下, 结合已有知识, 对宏观现象进行思考、分析和讨论, 逐渐形成新知识。例如《氯气》:“名侦探柯南破解浴室杀人案中, 全代小姐为什么让她的妹妹买两种不同的浴室清洁剂?她想利用什么杀掉她的妹妹?”学生们都爱看这部动画片, 争先恐后想给大家讲柯南的破案过程, 那么为什么两种不同的浴室清洁剂 (84消毒液和洁厕液) 混合后会产生氯气呢?此时在学生思维活跃的状态下自然引出新课内容, 有效落实重点, 突破难点。

二、实验引入, 探究性质

化学是一门以实验为基础的自然学科, 通过实验创设问题情境可模拟再现知识的形成过程, 加深学生对知识的理解。教师演示实验, 以真实、形象的效果将化学原理展现在学生眼前, 既能集中学生的注意力, 又能激发学生的浓厚兴趣, 调动学生学习化学的积极性和主动性。例如《钠及其化合物》:将准备好的钠球用镊子夹起后轻轻放到熄灭的酒精灯棉芯上, 用胶头滴管在钠上方快速滴加2—4滴水后, 可看到酒精灯被点燃。“用水也可点燃酒精灯, 这是为什么呢?”学生都被吸引了!因此用实验导入新课在化学教学中具有事半功倍的效果。

三、与时俱进, 学以致用

化学是一门具有时代感的科学, 因此化学课堂更应推陈出新, 与时俱进, 从社会关注的热点或热门话题开始教学, 会使学生充满探究的欲望, 在新课初始阶段就凝聚学生的注意力, 也会取得不错的效果。例如《硫及其化合物》:“今年冬天北方首次出现严重的雾霾天气, 空气可见度低, 质量差, 雾霾对我们有哪些危害, 引起雾霾天气的主要原因又是什么呢?”随即引出本节课的重点SO2的性质。以此导入给学生带来极大的兴趣, 同时培养学生关注社会时事、理论联系实际的好习惯。

四、科学史话, 建立新知

俗话说得好:“吃水不忘打井人”, 化学发展离不开从古到今化学家们的功劳, 根据新课的类型, 适当由化学史引入新课, 既可拓宽学生视野, 又可让学生意识到化学家们刻苦钻研、不断探究求索的科学精神, 从学生的主观能动性上端正其学习态度, 使学生从内心乐学、爱学化学, 也可达到课堂教学的高效。例如《电解池》:“科学发现总是在不经意间, 看似不经意, 却处处别具匠心。1807年, 化学家戴维利用电解法无意中发现了金属元素钾。从此, 电解原理给我们带来的好处便一发不可收拾, 基本的化工原料、靓丽的兰博基尼车身、具有个性色彩的iphone5手机外壳, 等等。那么电解的背后到底蕴藏着怎样的玄机?本节课我们就通过电解池的学习一探究竟!”简短的两三分钟导入环节, 就将电解原理从发展史到最新应用介绍完, 使学生耳目一新, 好奇心、兴趣油然而生, 积极主动地与老师配合完成后续教学环节, 高效课堂自然而生。

五、联系生活, 诱发思考

基于新课改的理念, 以人为本的素质教育, 要让学生学会生活。从学生生活中熟悉的“化学”作为导课的切入点, 不仅使学生对化学感兴趣, 而且很容易诱发学生积极主动地思考。例如《弱电解质的电离》:“当人体受到蚊叮蚁咬时, 皮肤上常起小疱, 过段时间小疱会自行痊愈, 你能用平衡理论解释吗?”又如《影响盐类水解的因素》:“纯碱可用来洗涤油污, 而且热水的效果更好, 这是为什么?”从解决生活小问题出发, 激活学生的思维并调动其积极性, 增强其学习兴趣并使其意识到学好化学可使生活更容易更舒适。

六、影音图片, 激发热情

篇4：提升授课艺术 打造高效课堂

关健词：小学语文教学 高效课堂 备课 主体地位 多媒体

高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界。在新课程理念下，小学语文教学中如何打造高效的语文课堂呢？笔者现结合教学谈几点认识。

一.备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二.突出学生的主体地位

传统教学中，教师是主角，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，在新课程理念下，教师要确立学生的主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。

学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的度。当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦与无奈。如学习《桂林山水》一文当学生选择学习漓江的“水”这部分时，老师问“你准备怎样去领略漓江水的特点呢？”然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水的特点。这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得积极主动，读书效率也高了。

三.让学生在互动中学习

在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四.灵活地处理教学

课堂教学过程是一个师生不断双向交流的动态变化过程，教师在确定教学内容、选择教学方法时，应充分考虑到课堂教学的这种动态性，并做到根据课堂教学实际及时调整教学内容和教学方法，不机械地根据预先的教学设计。为此，教师在课堂教学中必须做好以下几个方面的调整。

1.及时调控。在课堂教学中，教师要能整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新情况、新问题，并根据实际情况，以更好的促进教学为目的做好及时的调控。

2.灵活变通。教师在课堂教学中，要根据课堂教学的动态过程和当堂教学实际特别是学生思维实际的需要，适当变通已设计好而不适应课堂教学实际的教学步骤和过程，可以前后变通，也可以主次变通，也可以是教师的讲授活动和学生的学习活动的变通。

五.适时利用多媒体教学手段

语文教材中有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来开阔学生的视野。如：《再见了，亲人》这一课，老师可先用CAI课件放映录像片，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，那么就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。烘托出的课文情感越丰满。就能自然而然的抒发激情，点燃激情，唤醒激情。

总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

篇5：初中数学高效课堂新授课教学模式

数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，上好新授课的关键是突出“新”，即突出新旧知识的“连接点”，最大限度地让学生自始至终地参与知识的形成过程，主动地获取新知，当堂解决新问题。

新授课通常包括基础知识课、概念课、定理推导课等课型。

其教学模式的基本流程：创设情境→自主探究→合作交流→自我反思→当堂达标

一、创设情境

要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习。创设情境的方式很多，可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。

二、自主探究

在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师的备课或导学案、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等，都应从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。同时教师要设计好探究的问题链，适当地组织引导学生在有限的时间，带着急需解决的问题和要求自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，解决设计的问题，真正成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。

三、合作交流

学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。组织学生合作交流要注意以下几点：⑴合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”；⑵提出的问题要明确且有思考价值。⑶培养和训练学生的合作技能。小组合作交流要充分发挥小组的集体力量，组内之间互帮互助，兵教兵。⑷教师要重视对小组的激励性评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从而培养学生的合作精神，缩小优差生的距离；⑸教师要参与学生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化。

四、自我反思

有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂上许多环节适时“留白”，如在出现规律处留下思考的空白，在创设情境处留下悬念的空白，在新授部分结束后留下回味的空白……并给学生适度的时间和空间，采取“以提问促反思”的策略，即在教学中教师应从学生的“最近发展区”入手，通过不断提问、追问，使学生或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让学生在思维碰撞中，认识得到升华，体验得到丰富，能力得到培养。

五、当堂达标

教师要提前设计好涵盖本节知识点、各种题型和解题规律、技巧、方法的题目，要有梯度，分层次，利用最后一段时间，在有限时间内对学生进行当堂达标，同时要利用不同方法批阅好（如可以老师对答案，小组批阅等），掌握各个层次的学生达标情况，并且对出现的各种错误，组内或者自我解决，真正达到堂堂清。

篇6：高效课堂的规则与规范

关注“两个贯穿 ”

最后要说明的是在整个课堂操作流程中要做到两个贯穿，其一是贯穿读学，其二是贯穿评价。这时使课堂真正动起来并取得高效的两个必要条件。

读学顾名思义就是用读的方式来学习。读，是任何学习的最首要也是最根本的学习手段。在我们的课堂上目标需要解读，文本需要阅读，题干需要审读，内容需要析读，细节需要精读，问题需要研读，展示者需要展读，听展着需要听读。生活中随时都需要读，我们的高效课堂更离不开读。不单单文科理科同样如此。为此，读学这种学习方式是要贯穿于整个学习过程的，我们更应在读学上多研究，这也就抓住了学习的“根”。

评价是一种手段，是让课堂真正动起来的杠杆。没有评价就没有落实，管理高效课堂评价无处不在，贯穿始终。课堂评价贵在得当具体有价值，漫无目的的盲目评价以及不关痛痒缺乏激励性的评价都是低效或者无效的评价。那些带有讽刺性的缺少尊重的评价是负效评价。我们的高效课堂评价以激励为主鞭策为辅。既评价学习行为又评价学习成果，既评价学习过程又评价学习习惯。课堂评价首先要有评价方向，根据本堂课学习实情确定评价方向。如：导学案书写要工整规范，板书设计要美观，交流要紧凑有序等等。其次确定评价项目，再次要确定评价标准，最后要定出评价形式，是教师点评还是科代表点评，是组间对评还是随机抽号，也可组内鉴评。评价形式不要单调，否则时间长了评价就会乏味。要做好评价记录落实评价奖惩。

高效课堂学生行为准则

一切以学生为中心，以快乐为根本。是高效课堂的一个中心。尊重学生，放手学生，致力于学生能力的培养，既要高分又要高能，切实提高教学质量是高效课堂的终极目标。这里的尊重不等于溺爱，放手不等于放纵，要想达到真正的高效，学生的主体作用要充分发挥，学生的学习行为标准要求更高。独学环节

1、坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。

2、翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。

3、独学过程不许借用东西，不许问题和交头接耳。

4、遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。

5、独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案。

6、学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

合作环节

7、小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组。

8、交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。

9、学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。

10、交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。

11、严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。

12、合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。

展示环节 【展示】

13、展示者提前做好准备，面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间过渡。

14、展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。

15、展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。

16、展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。

17、板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。【听展】

18、听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。

19、听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。20、听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。

21、听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。

22、听展者，在展示讲解后根据实情要主动质疑、补充、点评。做到有抢有让，彰显个性，语言规范简明扼要，不做重复补充、评价，要积极发现优点，中肯指出不足。

23、听展者在补充评价时，要用第二人称，要目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。

24、听展者在移动时，要迅速有序，动腿不动口。

25、听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及学案填补。巩固、检测环节

26、在穿插巩固时，组内要互帮互助，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵，争取全面收获。

27、在穿插巩固时，认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善学案。

28、达标检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知”的原则，独立完成检测题，真实反馈学情。

高效课堂教师行为准则

教师是高效课堂的“魂”，所以在各个环节教师都应该发挥应有的作用，从而使我们的课堂更高效。同时教师又是合作学习的首席，所以和学生的地位是平等的，只有学生把你真正当成了他们当中的一员，他们才敢畅所欲言，课堂才达到了最高境界。课堂安全性

1．教师进入教室就应该面带微笑，和蔼可亲。营造一种融洽、其乐融融的氛围；出现课堂气氛沉闷，发言不积极的现象一律归结为课堂安全系数低，作适当扣分处理。课前

2．提前1—2分钟进班，工整的书写板示内容，（课题、课型、目标、环节时间、评价标准等）严禁学生代写。决不允许提前上课。解读目标

3．语言要精练，严格控制时间。独学

4．巡回指导，及时发现问题并加以解决；关注每一名学生的学习状态，发现不投入的学生及时提醒。交流合作

5．可以深入到某一小组和学生一起交流；也可以有目的的对小组进行指导；也可以巡视及时发现问题并解决。关注每一名学生的交流状态，发现不投入的学生及时提醒。展示

6．及时对展示的学生进行点评，先找优点，再找不足，有问题应该委婉的指出，不可挫伤学生的自尊心。

7．及时进行点拨、追问，点拨、追问一定要有价值，可点拨可不点拨的就不点拨，可追问可不追问的不追问。

8．充分尊重展示和发言的学生。

9．学生对常规要求做的不到位的要及时给予纠正和正确培养（如展示的站位、双色笔、板书等）。关注每一名学生的听展状态，发现不投入的学生及时提醒。检测

10．要合理设计，认真监考，做到反馈信息真实有效。下课

11．铃响即下课，严禁拖堂。课后

篇7：高效课堂授课规范

▲备好课是一个老师上好课的前提，一堂课效益的高低，学生收获的多少全在于课前的备课。

▲备课是对一节课内容的梳理归纳和概括，是对教学内容的凝练，备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。

▲严格教学过程的管理，加强六项教学常规的落实，向常规教学要质量。▲课堂是成功的沃土，把握住了课堂，就把握住了成功。

一、集体备课(一)总体要求

1、深入钻研新课程标准、考试大纲，准确把握教学方向。

新课程标准、考试大纲是教学的指南，认真研讨新课程标准、考试大纲，分清主次，把握重点、难点，理清教学思路，弄明白考试内容与方式，准确地把握教学方向。

2、集体备课坚持三个原则：(1)坚持备课组每位成员都发言的原则，(2)坚持每个教案、学案都修改的原则，(3)坚持每次讨论都有价值的原则。

3、集体备课要做到一个结合、两个发挥、三定、四统一。即集体备课和个人备课相结合：充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势：定时间，定内容，定主备人：统一教学进度，统一重点和难点，统一练习题、作业题，统一单元测试题，遵循个人——集体——个人的备课程序。

(二)具体要求

1、备课组长将新老教师合理搭配，分好工，印好集体备课安排表(前两周由备课组长准备)，分发给备课组成员并督促备课组成员按时认真搞好集体备课。

2、备课组长提前与主备人确定下周的授课内容，主备人提前准备集体备课教案，安排好一周的教学内容，包括内容分析、课时分配、课堂设计、重点难点分析、授课方法、作业题、当堂检测、单元测试题的安排、讲授中应该注意的问题及教学建议等。主备人提前一周着手准备，和组长反复思考推敲，及时形成材料；备课组长、包科领导要认真审查，反复修改，确保材料的高质量。教案要务实，人手一份，重实效，切忌搞形式。不用个人备课教案代替集体备课教案。

3、集备教案先由备课组长把关修改完善，送包靠领导把关审阅，然后送年级包级领导一份，年级把关批准后，合格者存档，不合格者要根据要求修改完善，直至批准通过。

4、周一、周四集体备课时间，备课组长主持，包科领导参加，主备人作中心发言，其他人讨论发言，修改集体备课教案。集体备课期间不故缺席、不迟到或早退。

5、集体备课的关键是研究。一是要研究一周安排；二是研究教学内容，一定要把所学内容与整体的学科知识框架、能力框架和情感要求相结合、相联系，彻底弄清楚所学知识的深度和宽度，做到有的放矢，在此基础上研究确定明确的学习目标；三是研究每一堂课的“271"课堂设计和每一堂课的导学案，研究调动学生积极参与的方式方法，分层讨论、高效展示和学生反馈、当堂过关的方式。所有老师都要积极参与进去，大胆提出自己的想法和意见，不做旁观者、不当局外人。然后根据研究情况认真修改个人的教案。

6、研究编制高效导学案注意以下要求：

(1)导学案编制要符合课标、考纲及高考要求，学案重点突出，详略得当，质量一流。

(2)导学案编制一定要走程序，实现合作共赢。一是2-3人为一组，新老搭配，以老带新，以新促老，提前一周编制好，质量达到2-3人的最高水平；二是编制人与备课组长、包科领导在演练的基础上小范围研究、修改一次；三是全组教师在演练的基础上集备时再通研一次。过程中备课组长是第一责任人，要充分发挥好带头、协调、把关和管理作用，确保导学案编制高质量。

(3)每一个学案的编制都必须建立在对学科、模块知识体系和能力要求充分理解的基础之上，建立在充分的学情调查的基础之上，编制前要认真学习课标，吃透教材编写意图，突出重点，抓住关键。学案编制要结合学生实际、教材实际、社会实际、高考实际，构建知识体系，精选题目，要控制难度，主次分明，详略得当。

(4)各学科要按照年级要求，针对A、B、C三层设计好分层训练学案。做训练学案要强化规范，要静下心来，动起脑来，认真分析、解决每一个题目，要书写认真，步骤规范，运算推理准确，少犯或不犯低级错误；训练学案必须限时闭卷，有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。每份导学案都要研究透每一道错题，搞好总结落实，切实清出思路、方法、题目的底子。

(5)学案编制必须规范．必须使用电子稿，并要在学校ftp指定位置存档，学校进行整合以实现资源共享。

(6)学案必须限时闭卷，有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。每份学案都要清出底子，搞好总结与落实。周六周日的自主学习学案周日晚必须收齐并批阅完毕，周一搞好讲评和纠错。

(7)转变思路，尝试让学生自主探究，鼓励学生自创学案或自己命制自测题。(8)每学期将通过级部检查和学生问卷搞好学案批阅和学案质量的检查，并把结果纳入绩效成绩。

二、个人备课(一)总体要求

1、备课要克服三个问题：(1)照抄照搬以前的集体备课材料；(2)没有问题设计而仅是知识的简单堆砌或者以学案代替备课；3)把备课看成负担而仅仅为了应付年级检查。

2、从备课开始，就与课程标准结合起来，要考虑学生终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、生活实际、学生经验的联系，拓宽学生视野，引导学生创新与实践。

3、备课要做到“三透”“四精”：三透，即吃透课程标准、吃透教材、吃透学生。“四精”即精心选择例题习题、精心设计学案教案、精心选择教法、精心设计问题情景和师生、生生互动方案。(二)具体要求

1、遵守工作纪律，保证有一个良好的办公备课秩序。

①按时到岗，不迟到，不早退，有事请假，不中途脱岗、串岗。

②老师的办公要与学生的上课同步，在办公室内不大声说话，不闲谈，不上网干与工作无关的事情，不看小说，不接打电话，不讨论与教学无关的事，不吃零食，不做干扰其他老师办公的事。

③坐下来认真钻研业务，专心研究教学，努力提高办公效率。

2、备课要规范。备课前要熟悉授课内容，查阅各种材料，不能照本宣科(一本教材一本教参)。要反复琢磨修改，形成好个人备课设计，杜绝不备课上课现象。备课要行款规范，栏目齐全，书写认真。

3、把各课改为课堂教学设计，要体现用教材教而不是教教材。备课要搞好六个设计，克服六个问题。六个设计是：设计教学程序，设计重点、难点的突破措施，设计问题情境，设计讨论展示，设调动学生积极参与的方法措施，设计巩固落实办法。克服六个问题：一是教案设计简单、深度不够：二是设计的假问题多、真问题少，学生讨论、师生沟通交流设计不到位；三是展示效果差，为展示而展示：四是理科例题的探索研究少思路分析过程，少解题后方法、规律的总结及注意问题的强调：五是讲评过程不归类研究提升，就题论题，缺少拓展：六是不能留出5分钟左右的时间让学生反刍、总结，做不到当堂内容当堂落实。

4、备课要从实际出发，备教材、备教法、备学生，在备课中一定要体现“四为主”原则，即：“教为主导，学为主体，练为主线，思为主攻”，绝不能只各知识点，对学生自主学习，合作探究，讨论展示的方式方法要在各课本右边单独设计出来，把课堂当成培养学生思维能力、提高教学质量的主阵地。

5、重视单元备课，整体上设计好教学计划。

单元备课要规范，搞好整体设计，要有教材单元分析、教学结构分析、重点难点处理、课时分配、单元过关考试的安排等。

6、认真落实单元过关

①每一单元过关检测前，老师都要拿出两课时指导学生梳理本单元所学的知识点和题型题路，画好知识树，总结好方法规律，真正清出本单元知识方法的底子来。②把好命题监场关。一律不用成题，要自己选题、组题、命题。题目命好后，先由备课组长把关，然后印发给每一位老师，做完后，由备课组长组织讨论，进一步修改完善，然后带着所有所做的试题送包科领导审查，合格后再胶印使用。

③认真及时批阅试卷，24小时出成绩，对典型错误作好记录，对部分特殊学生进行面批。

④抓好讲评关。要有讲评课教案，有成绩、试卷分析，学生学习现状分析，分门别类，分析清楚，对出现的错误分类进行整理备课，设计好跟踪练习题。要进应考指导，做到考前有指导，考后有小结，考一次学生提高一步；单元测试讲评课教案作为备课的一个重要环节进行检查。⑤搞好满分答卷。试卷讲评后，老师帮助学生完成满分答卷，在试卷题头部分写清应得分、实得分、丢分、丢分原因分析、今后措施等，对试卷上出现的所有错题都要写明错因并改正。数、理、化的大题可另附一张白纸，重新演算一遍，并写好题后感悟。每次过关检测后，级部抽查满分答卷。

⑥跟上谈话。对出现问题的同学，要马上跟上谈话，做好工作，帮助找出问题，解决问题。

7、重视讲评课、习题课、复习课的备课。

讲评课要认真分析试题、分析成绩、分析出现的问题，突出重点，联系拓宽，跟上同步跟踪练习：习题课要先复习所用知识点，题目以分析解题思路为重点，一题多解、多题一解，注重规律总结，加强训练强度，提高训练质量：复习课要突出重点，重视基础训练，体现能力培养。三种课型都要按照“27l”课堂要求备好课、上好课。

8、教龄不满三年的教师在上课前必须默讲并同时书写草案。

三、课堂教学基本要求

老师们要把精心上好每一节课作为提高教学成绩的抓手之一，在充分备课的基础上，教师上课要投入激情，课堂要充分调动学生，关注每一个学生，特别要注重过程，注重学生课堂专注的品质，不浪费学生的精力和时间，不说废话，语言要有磁性，精讲精练，点拨到位，一定做到当堂内容当堂落实，最后紧扣目标进行反馈落实，切实注重课堂效益。

(一)建设高效课堂

全力打造“271”高效课堂，真正把学习的自主权还给学生，真正培养起学生的自主学习的能力。我们的基本操作程序为：明确学习目标→学生自主学习→合作探究→展示交流→点评拓展→反刍总结→检查测评。

第一步，明确学习目标：学习目标分为知识、技能目标；方法、过程目标；态度、情感、价值观目标；目标要求具体明确、可操作性强。

第二步，学生自主学习：学生以高导效学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，研究学习，主动学习。

第三步，合作探究：形式不拘一格，可以是学习小组内部交流，又可以是学习小组之间的交流合作，还可以是师生的互助交流。

第四步，展示交流：学生展示学习成果，互相启发、相互借鉴，互通有无。展示形式可以说，可以写，可以唱，可以表演，形式活泼，灵活多样。

第五步，点评拓展：展示交流过程中有点评，有拓展，可以是学生相互点评拓展，也可以教师点评、拓展，集思广益。

第六步，反刍总结：每一节课，教师都要留出一定的时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，巩固、深化。

第七步，检查测评：每一节课都要对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，根据所学内容灵活处理，重在实效。为建设高效课堂，还应注意以下细节：

1、教师一定要转变教育角色，不做纯粹知识的灌输者，要做学生学习的参与者、引领者、组织者和欣赏者，一定要放手让学生自己去质疑、思考、讨论、提高。

2、对每堂课的学习目标设计，各备课组要专门讨论，学习目标要贯穿课堂始终，讨论、展示和最后的反刍及自习巩固都要扣紧学习目标一一开展。学习目标在一开始板书黑板，在学生学习期间不能擦掉。

3、每堂课的设计要符合“271”课堂的四步学习法。第一步，自主学习；第二步，讨论交流：第三步，展示点评；第四步，总结检测。

4、搞好小组评价，用评价调动学生参与课堂的学习积极性，不要为评价而评价，不要为评价而耽误过多的学习时间。把每一个学习小组建设成一个团结战斗的团队。

5、设计教学过程，增加课堂容量，提高信息量、训练量、思维量，围绕学习目标，积极思考，深度思考。

6、指导学生搞好有效讨论，所有讨论和展示必须在读书自学和做题思考之后进行，针对问题进行有效展示和深入研讨，教师参与，一起探究，确保讨论紧扣学习目标，剔除无效讨论，收放自如，控制讨论内容、方法、时间，用讨论中的收获和感悟调动每位同学积极参与，确保讨论高效且有深度。

7、年轻教师要按照年级安排先听后讲，学习老教师处理课堂的方法，学习老教师的课堂设计，然后结合自己的特点进行修改，请老教师指导后再上课。

(二)上课的基本要求

l、老师在上课前要提前1—-2分钟到达教室，让学生进入状态。要把课前检查作为抓落实的重要手段。导入新课要切题巧妙。

2、老师要创造性备课，创造性教学。上课前要先展示本节课的学习目标，创设和谐活泼的教学情景，调节好课堂节奏和气氛，充分调动学生的学习积极性。要引导学生积极动脑思考、记忆、理解、分析、总结，自主学习、合作探究，教师不要包办代替，一定要留给学生充分独立思考、讨论、交流、练习的机会，坚决杜绝满堂灌。

3、要体现“四为主”原则，充分调动学生的学习积极性。用普通话，教师要教态自然，端庄大方，语速适中，声音宏亮，抑扬顿挫。板书规范，认真工整。

4、教师要灵活驾驭课堂，控制好全体学生，确保学生坐姿端正、聚精会神、积极思考、讨论交流，坚决制止转笔、抓耳挠腮、走神、打盹等不良习惯。

5、防止新授课复习课不分。

6、注意细节，越细致越好。要充满激情地上好每一节课，一板一眼，扎扎实实，说话写字均做表率，穿着打扮，言谈举止要体现长者风度，不要自毁形象，不在教室内吸烟，更不能带手机上课。

7、最后要留出5分钟时间，让学生总结、反刍，并检测学生的上课效果。(三)自习要求

l、自习时，老师要按要求轮流值班，维持学习秩序，不能随便离开教学区。

2、老师要安排具体的学习任务，提出明确的要求。如整理好当堂的知识点，整理好笔记，复习所讲内容，加强理解记忆，完成布置的作业，认真预习下节课内容等。老师要明确这堂课干什么，怎么干，达到什么要求，然后跟上检查落实，让学生有事干,干完事、干好事、有收获。

3、教师要指导学生掌握科学的学习方法，让学生学会预习、学会思考、学会整理、学会过关、学会总结。帮助学生克服不良学习习惯，提高各自的学习水平。

篇8：高效课堂授课规范

一、认真落实教学的规范性

(1) 规范的落实体现在教学目标上。新课程要求做到目标引领内容, 因此无论是教学内容的选择, 还是教学重、难点的把握, 都要经过深思熟虑, 仔细研究教材和学情, 制定切实可行的教学目标。在制定教学目标时, 要根据教材的特点和学生的学情, 坚持“先行后知”的教育思想, 以提高学生的能力为核心, 以“体验观察、启发思维、合作互动”为主线, 在教师主导下, 充分发挥学生的主体性, 营造“积极参与、勇于实践”的学习氛围, 激发学生的学习热情。

(2) 规范的落实体现在教学组织策略与教学设计上。针对学生的实际情况, 在教学的组织设计上, 要把枯燥的内容游戏化、竞赛化、生活化, 让学生在学习的过程中, 乐于接受, 便于练习。在组织策略上, 注重学生个人练习与合作练习的结合, 使学生在掌握技能的同时, 享受运动带来的快乐, 注重学生团队意识与竞争意识的培养, 为终身体育打下扎实的基础。

(3) 规范的落实要体现在场地与器材的使用和运动负荷的设计上。在器材与场地的使用过程中, 充分体现合理性、科学性和安全性, 让整堂课都沿着简单、简便、实用、可操作性强的方向发展。而运动负荷的设计, 体现在教师课堂的预控能力方面, 不管是游戏、素质练习, 还是基本部分的学练内容, 都要及时捕捉学生的感受, 当场调整练习的间隙, 让学生能够适应练习、安全练习。

(4) 规范的落实要体现在教师自身准备活动上。教师要有饱满的教学热情、独到的教学思路;要以学生为主体、以课程为依据, 备课充分, 组织合理, 设计新颖, 构思精巧, 整合多种资源;活动形式多样, 游戏、自主练习贯穿整个课堂。课前完成场地器材的布置, 自己可以一边观察上课的场地一边想课, 这些小小的细节, 体现的是一名敬业、专业、乐业的体育教师的形象。教师要为不断营造一个认真、高效的体育课堂而努力。

二、不断提高运动技能, 生成高效体育课堂

教学活动是一种复杂而富有创造性的活动, 教学技能作为一项复杂的职业技能, 不仅仅具备职业技能的共同特征, 还表现出很强的专业指向性。首先, 体育是一门以身体练习为主的学科, 是学习运动技能与知识, 并通过运用技术发展技能的课程, 具有很强的学科性;其次, 体育运动项目种类很多, 有田径、体操、武术、球类等, 这些不同的运动项目具备不同的专项性特征, 有很强的专业性;最后, 运动项目虽然不同, 但运动的本质、意义及终极目标是一样的, 都是为了提高练习参与者的健康和娱乐水平。

提高学生体质健康水平, 提高学生运动技能水平, 培养学生的健全人格, 是学校体育工作的三个目标。体育健康课程无疑是实现体育工作目标的主阵地。体育教师的教学技能是规范、高效落实课堂教学的基础。在课堂教学中, 很多教学技能是以综合的形式出现在教学各环节中的, 这些教学技能贯穿于教学过程始终, 并同课堂教学技能有机地融合在一起。教师的综合技能包括:活动组织技能、情境创设技能、课堂管理技能、教学评价技能、合作探究技能。课堂教学技能是纵向的, 课堂综合技能是横向的, 只有纵向与横向结合在一起, 才能组合起立体化的教学技能体系。教师良好的组织与引导, 能充分激发学生的主体作用, 使学生不断深入体验动作技术;教师安排的层层诱导练习, 使学生不断提高运动技能, 从而生成高效体育课堂。

教学案例1:把握技能, 注重学生运动素质的促进性

在发展和提高各项运动素质的过程中, 往往会出现相互促进和干扰的因素, 牵一发而动全身, 运动是有促进性的。在一项体育研究中表明, 经常参加体操训练的运动员, 小肌肉群发展较好, 有一定的爆发力, 能促进跳高水平的提高。就像经常踢足球的学生灵敏、耐力素质好, 所以在课堂中要注重学生运动素质的促进, 安排多种练习形式。比如, 在篮球“行进间高手投篮”教学活动中, 采用小垫子横放在学生脚前, 使学生体验三步上篮的第一步;用悬挂的小彩旗 (与篮圈一样高度) 使学生体验高手投篮的动作, 学生在类似的辅助目标指引下练习的效果就会好很多。在分解到完整的练习中, 学生从徒手模仿到自己持球体验, 加上教师示范优美、正确到位, 学生在良好示范效应下会产生练习的迫切欲望, 更能自觉练习, 不知不觉中把握、提高了篮球的技能。如在准备活动时, 利用各种图形跑、不同速度跑、各种姿态跑等吸引学生的注意力, 迅速提高学生的练习兴趣, 让学生有积极参与课堂体验的热情, 感悟跑的多样性, 发展学生跑的能力, 让学生不知不觉进入课堂角色。设计游戏 (喊数抱团) , 不但能发展学生速度、反应、灵敏、合作等能力, 还能培养学生的团队意识与规则意识。课堂力求创造和谐、宽松的练习氛围, 既有在教师组织、指导下的学练, 又有学生间的合作与竞争, 将“生生互动”融入课堂教学, 不断促进学生的运动素质的发展。

教学案例2:把握需求, 注重学生原始底气的激发性

高效体育课堂不是由教师教了多少来决定, 而是要从学生学到了多少来判断, 只有学生主动投入练习, 并对学习抱有责任的态度时, 练习才能取得实效。有时变换练习内容、考核指标, 以激发学生的底气, 即跳一跳就能摘到果子, 能激发学生的主观能动性。如今的校园, 三大球联赛如火如荼地开展, 学生迫切需要提高球类运动的技战术, 而体育课堂是知识传授、技术技能培养的最好途径。体育课堂教学设计要以学生的发展为主, 设计出科学具体、切合实际的任务交给学生:如学生分组练习三步高手上篮, 自由发挥投篮的各种手型, 找到投篮准确最佳的动作;如学生自由传接球中讲授正确的方法和技术;在四角传球时先让四个排头不同位置传接球, 教师适时介入四角传接球的动作要领和方法的讲解。教学过程不知不觉在进行、在完善, 既完成了课堂任务, 又促进了学生内需力的发展。比如, 在耐久跑的课堂教学中, 教师可以设计出不同的任务交给学生:莱格尔跑、变速跑、跑数字, 使枯燥的耐久跑变得活泼生动起来, 学生不知不觉完成了课堂任务, 激发了学生最原始的底气。

教学案例3:把握合理性, 注重教师主导拓展的专业性

在体育教学中, 要根据学生学习运动技术不同时期的特点, 采用不同的教学方法, 通过采用传统的、先进的、常用的和现代的教学方法和手段, 形成鲜明的教学特色。如在备课时, 要注重合理的组织形式、减少队伍调动, 增加学生的练习时间。如在准备活动时, 可利用模拟班级和学校比赛需要啦啦队的形式, 让学生迅速集中注意力;如在慢跑时采用报数取球的方式让学生人手一球, 既保持运动状态, 又达到合理有序的要求, 一举两得。如在拓展练习时, 可以精彩纷呈:“撕名牌”“跑圆”“贪吃蛇”等游戏都能激发学生练习的欲望, 使学生不断提升自己的各项身体素质, 更使技术技能的学习深入、实效。

三、结束语

教学是一项工作, 备课、说课、讲课、评课都是基本功, 必须不断完善。基本功是教师长期的教学实践、教研学习、感性认识和理性思考中积淀的内功, 这些绝非数天加班、突击演练就能信手拈来的。教学还是一门艺术, 需要长时间地积累和摸索, 不仅需要教师有专业的知识和技能, 还需要独立性、创造性、实践性的教学技巧。教学有法但教无定法, 只有不断努力、探索、研究、实践, 才能使教学水平、业务能力有更大的提升;才能更好地落实教学的规范性, 打造高效的体育课堂;才能有效提高学生的身心素质, 促进学生成长成才。

摘要：体育课堂教学中, 要从教学目标、教学组织策略与教学设计、场地与器材的使用及运动负荷的设计、教师自身准备活动四项内容上认真落实教学的规范性。把握技能, 注重学生运动素质的促进性;把握需求, 注重学生原始底气的激发性;把握合理性, 注重教师主导拓展的专业性, 以打造高效课堂, 提高学生的身心素质, 促进学生成长成才。

关键词：规范,体育课堂,落实,高效,课堂,教学

参考文献

[1]袁金华.课堂教学论[M].南京;江苏教育出版社, 1995.

[2]李松, 王蓉.体育课程改革背景下的高效课堂教学实践与思考[J].南京体育学院学报:自然科学版, 2013 (06) .