《打开经典之门――三国演义》语文教学反思

《打开经典之门――三国演义》语文教学反思（通用6篇）

篇1：《打开经典之门――三国演义》语文教学反思

《打开经典之门——三国演义》语文教学反思

身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的《打开经典之门——三国演义》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

自从教授阅读课以来，对于经典之门的教学方式就会产生恐惧，一方面觉得这里收录的文章简直是太经典了，我全是不了其内涵，又怎能将其精髓传递给学生呢？另一方面总觉得没有找到好的讲课方式来讲解这里的文章。这回的走进经典就是《三国演义》，在教学过后我有如下反思：

1、力争传递经典，体会内涵

由于学生对《三国演义》的了解居多，课文有是通过四个课时来进行深入讲解，第一课时是从总体方面对《三国演义》这本经典进行初步了解，剩下的三篇文章主要讲解了三个人物：曹操、刘备、诸葛亮，通过几篇文章来诠释人物形象和人物性格，在教学过程中，通过学生自己讲故事，说一说书中令你感动，觉得有意思，有智慧，你想表达的来谈一谈这种方式，让学生充分发表自己的意见。再次过程中，好多孩子的精彩发言让我大惊失色，觉得孩子们懂得真多啊！

2、通过多种形式理解经典文章

在教学过程中，我没有按照以往讲解方式来进行，把四课时的内容进行压缩，通过谈论《三国演义》、我喜爱的`《三国演义》人物、《三国演义》知识竞赛的方式来进行讲解。通过不同的方式达到不同的目的，让孩子尽可能多的了解三国演义中的经典片段以及需要孩子们掌握的文学常识知识，在书中太多人物，太多情节，也有太多记不住的地方，通过多种方式，让孩子来表达，实现以一传百的效果。

3、充分发挥学生的主动性

学生的主体地位在这样的课堂上得以充分的体现整个课堂上，老师只是知识的传递者和程序上的引导者，教师抛出一个问题，学生充分的发表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么说什么，知道什么说什么，这样的课堂学生参与性很高，积极性也很高。但是没读过《三国演义》的孩子们只能听着，笑着，不过这也是一种收获，可以通过别人讲述的方式对经典文章进行整理和了解。

篇2：《打开经典之门――三国演义》语文教学反思

由于学生对《三国演义》的了解居多，课文有是通过四个课时来进行深入讲解，第一课时是从总体方面对《三国演义》这本经典进行初步了解，剩下的三篇文章主要讲解了三个人物:曹操、刘备、诸葛亮，通过几篇文章来诠释人物形象和人物性格，在教学过程中，通过学生自己讲故事，说一说书中令你感动，觉得有意思，有智慧，你想表达的来谈一谈这种方式，让学生充分发表自己的意见。再次过程中，好多孩子的精彩发言让我大惊失色，觉得孩子们懂得真多啊！

2、通过多种形式理解经典文章

在教学过程中，我没有按照以往讲解方式来进行，把四课时的内容进行压缩，通过谈论《三国演义》、我喜爱的《三国演义》人物、《三国演义》知识竞赛的方式来进行讲解。通过不同的方式达到不同的目的，让孩子尽可能多的了解三国演义中的经典片段以及需要孩子们掌握的文学常识知识，在书中太多人物，太多情节，也有太多记不住的地方，通过多种方式，让孩子来表达，实现以一传百的效果。

3、充分发挥学生的主动性

篇3：《打开经典之门――三国演义》语文教学反思

传播语文阅读的基础知识, 培养小学生的阅读能力, 同时也要教会小学生一些有效的阅读方法, 促进学生养成良好的阅读习惯, 是全面推进素质教育, 大力倡导教育教学技能创新的重大举措。因此, 在小学语文阅读教学过程中, 我们教师要依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平, 选择适当的教学方法和教学程序, 来提高课堂教学质量。

1. 小学语文教师在具体的阅读教学中, 可以根据因材施教的教学原则, 采取灵活的教学手段以及多样的教学方法, 让学生的思维活跃起来, 从而有效促进阅读教学效率的提升。比如, 在学完陶渊明的《归园田居》等作品以后, 我们教师可以试着引导小学生去读一些毛泽东和曹操的相关作品, 让学生在比较他们的风格和价值取向中吸取对自己有利的因素, 促进自身语文素养的提升。此外, 学生通过长时间的累积, 他们的阅读能力也能得到提升。

2. 与传统的“黑板+粉笔”的教学模式相比较, 多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等, 都有助于吸引学生的注意, 引起学生兴奋。因此, 我们在语文教学中适当地运用多媒体课件进行教学, 能有效地提高语文课堂的阅读效率。例如, 教学《草原》一课时, 我播放了一些关于草原有关的图片和视频或歌曲, 创设了相关的学习情景, 让学生很快地入情入境, 进而了解了草原的形态, 认识到草原的宽广, 在调动学生积极性的同时, 拓展了学生的思维, 有效激发了学生学习课文的兴趣。

二、让学生的心灵在阅读中飞扬

小学生正处于人生的起步阶段, 他们如同一株刚破土的幼苗, 渴望知识甘露的滋润。而这“甘露”的取得, 不仅需要语文教师在课堂上传授的一些知识, 更需要学生依靠读书去采撷。所以, 培养学生的阅读能力是非常重要的。在阅读教学中, 我们要充分发挥学生的潜能, 激发学生的自主探究, 让他们的思绪同作者交流, 从而让他们成为语文课堂学习中的主人。

1. 课堂教学是遗憾的艺术, 我们也正是在“磨课”的过程中, 在困苦与彷徨中, 在希望与欣赏中, 去经历, 去享受、去收获, 去成长。因此, 我们教师要善于抓住有效的时间, 在课堂上多向学生推荐一些优秀的作品, 增加学生的信息量, 开拓学生的视野。例如, 我经常向学生推荐一些优秀的童话故事书, 比如《夏洛的网》, 我是这样给学生进行描述的:“最近, 老师读了一本好书, 书中主要讲的是一头猪将要被宰杀时, 被它的朋友———一只蜘蛛想尽各种办法救了下来。最后, 蜘蛛却因为操劳过度而死去。”教师这样的描述, 有效激发了学生阅读这本书的兴趣。这样, 小学生也会自觉愉快地接受教师的教诲, 有效促进了师生间的和谐相处。

2. 为了让学生爱读书、会读书, 养成读好书的习惯, 我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事, 一心只教教科书”的封闭教学。为了扩大学生的视野范围, 语文教师要经常讲述名人读书成才的故事, 通过对比和教育, 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交朋友的强烈意向, 让小学生的思绪在阅读中得到升华。

三、阅读教学的多元解读, 塑造学生的人文精神

语文是最重要的文化载体, 是工具性与人文性的统一。在小学语文阅读教学中, 要以读为本, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶, 使学生“得法于课内, 得益于课外”, 真正落实学生学习的主体地位, 从而使他们博览群书, 人文素养得到提高和升华。

叶圣陶说过:“辞的情味, 可从好几个方面去辨认, 有的应从字面去推敲……”可见, 语言蕴含的情味。教材中的人文知识、人文精神, 只有在反复品味中才能体验。比如, 在教学《永远的白衣战士》一文时, 我通过对文本的研读理解和对学生实际的分析, 把教学重点放在通过让学生充分阅读感悟文中关于叙述护士长叶欣生前感人事迹的句段上。此外, 教师也要注重教师与学生的心灵交流和精神契合, 同时也要引导学生去细细品味阅读中的精华, 在吸取阅读营养的过程中, 从而有效提高自身的人文精神。

小学语文是小学生所接受到的最主要的课程之一, 也是其人生道路上的第一门最为关键的课程。例如, 我讲授了一篇关于母爱的文章, 文章的中心思想讲述的是母爱的无私和崇高。我在讲述的时候扩展到常常被忽略的父爱, 以及我们该如何去爱自己的父亲母亲等。这样的讲授比起单纯地去讲母爱的效果要好了很多, 同时也更加有意义, 间接地促使学生的人文素养得到了高一层次的教育———那就是崇高的爱国情感教育, 由小爱扩展到大爱, 培养了学生良好的语文素养。

作为合格的小学语文教师, 除了上好小学生的阅读教学课外, 我们还要在课堂上多关爱以及激励学生积极阅读, 让学生切实感受到来自教师的爱心。同时, 在日常的学习过程中, 教师也要教给学生一些正确的学习方法以及行之有效的阅读技能和技巧。只有这样, 学生的阅读能力才能会在短时间内得到提高。

摘要：阅读是人生中掌握语言、获取知识、陶冶情操、增长智慧的重要途径。所以, 培养小学生的阅读能力在小学语文教学中是很重要的事情。随着语文课程改革的不断深入, 小学语文课堂教学方式也发生了较大的变化。因此, 我们教师要创新阅读教学方法, 提高小学语文阅读教学效率。

关键词：小学语文,阅读教学,有效性

参考文献

[1]谈红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究.华东师范大学硕士论文, 2007.

[2]义务教育语文课程标准 (2011年版) [J].语文建设, 2012 (5) .

篇4：用教学细节打开有效阅读之门

一、激趣导入，唤醒阅读的热情

导入是课堂的起始环节，是新旧知识连接的桥梁，它起着由已知到未知、由生活到文本的衔接作用。而很多教师认为课堂导入耗时费力，不如直奔主题。其实好的课堂导入可以唤醒学生的学习热情，所以在导入时要精心设计，在进入文本学习之前要充分调动学生的好奇心，让学生急于阅读文本，这样就会事半功倍。

《奇妙的克隆》是介绍克隆技术的说明文，学习本文重在唤醒学生的学习兴趣和阅读热情，所以教师要特别重视激趣导入。在阅读文本前，教师可以播放一段《西游记》中孙悟空与妖魔打斗的视频，学生在观看时肯定会激情澎湃，跃跃欲试，此时引入文本恰到好处，教师随即导入新课：当猪八戒向孙悟空求救时，孙悟空从身上拔出一把猴毛，变出一大群和他一模一样的猴子来参加战斗。而这一想象在今天成为了现实，这就是“奇妙的克隆”。看到这个题目，你心中肯定会冒出许多问号，比如，什么是克隆？它奇妙在哪里？谈家桢就是这方面的专家，让我们打开课本，看看他是怎样介绍的。这样的课堂导入自然而流畅，充满新奇和乐趣。

二、自主质疑，激发探究的欲望

在组织阅读教学时，教师应尊重学生的阅读体验和阅读感悟，给予学生思考的时间，让学生针对文本内容质疑问难，提出具有探究价值而自己尚未解决的问题。教师要结合学生的疑问展开有针对性地阅读教学，可以把疑问再抛给学生，让个别思考变成全班讨论，从而使不同层次的学生都能学有所获。

《看云识天气》是一篇科普文，在学习本文时，教师可以先创设情境：假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办？这节课教给大家一招识别天气的方法：看云识天气。在学生充分预习的情况下，教师引导学生自主质疑：根据文章的内容，可以提出哪些问题？短暂的思考之后，学生就会积极地提出疑问：云和天气有怎样的关系？文章介绍了哪几种云？哪几种云上的光彩？看云识天气有什么方法？有什么意义？有什么注意事项？……这一环节创设了很多有价值的问题，激发了学生探究的欲望。对问题进行筛选之后，教师再设法鼓励学生积极讨论，各抒己见，在相互交流中学生不仅掌握了知识，而且提高了能力。

三、巧妙追问，提升思维的深度

在解读文本时，教师往往要根据文本的重点构建一个话题串起整个教学。但在实际的阅读教学中，一个话题并不能引领学生达成最终的学习目标，教师应根据学生的实际水平和理解能力，及时把控阅读教学的节奏和方向，还要不失时机地加以巧妙追问，以便将思维的触角引向深处，直达文本教学的核心。

《孙权劝学》是用对话来组织全文，所以本课的重点是揣摩文中言简意深、生动传神的对话描写。在阅读文本时，教师可以请学生找出人物的对话，并引导学生思考：孙权与吕蒙的对话、吕蒙与鲁肃的对话在情调上有什么区别？学生结合文章的内容，揣摩文中的对话，感受人物说话时的口吻、神态和心理，得出结论：孙权是认真相劝，而鲁肃的话有调侃的意味。教师相机追问：从对话中可以看出人物怎样的性格特征？让学生带着问题小组讨论，然后选代表发言：孙权关心部下；吕蒙勤奋好学；鲁肃敬才爱才……教师继续追问：吕蒙的变化对你有什么启示？学生畅所欲言，最后小结：本文重在说明学习的重要性。通过追问使教学重点迎刃而解。

四、适时点拨，拓展思考的广度

在阅读过程中，很多学生由于认知方面的局限，可能会停留在浅层阅读上，为了让学生快速地进入深层阅读，就离不开教师的适时点拨。当学生的思维受阻或理解不当时，教师就应该发挥主导作用，及时调整学生的思考路径，在关键处进行必要的点拨，使学生豁然开朗，以达到点石成金拨云见日的效果。

《桃花源记》描绘了一个令人神往的世外桃源，理解虚构桃花源的目的是教学的难点。教师提问：桃花源是真有实景还是纯属虚构？通过阅读文本学生发现桃花源纯属虚构，从文中的“处处志之”和“遂迷，不复得路”可以看出。教师发问：作者为什么要虚构这一桃源胜境？由于学生年龄小、阅历浅，很难体会出作者在桃花源中寄托的政治理想。为了突破难点，教师瞄准时机用写作背景进行点拨，利用多媒体投影：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。学生联系背景思考后，明白了塑造与黑暗社会相对立的美好境界的真正用意。教师因势利导：作者的政治理想是什么？通过合作讨论，学生领会了作者写作此文的深意，领悟了文本的深层之美。

小细节有大作用。阅读教学的成败取决于教学细节，因此在阅读教学中，无论是课前预设的教学细节，还是课堂生成的教学细节，教师都要自觉地将其转化为有效的教学资源。教学细节是阅读教学的金钥匙，用教学细节打开有效阅读之门，让学生真正走近作者，走进一个文字飘香、文本流光溢彩的世界。

参考文献：

[1]彭刚.新课程教学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社，2004.

[2]郑金洲.课堂教学的50个细节[M].福州：福建教育出版社，2012.

[3]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012.

篇5：识谱教学,打开音乐之门

识谱教学是小学音乐教学的难点，很多老师不知道怎么教，学生们也不知道怎么学，教学效果并不理想。多年的教学经验告诉我，音乐教学和汉语拼音一样重要。识谱教学必须从小学开始，打开学生的音乐之门。

兴趣是学生学习的最大动力。兴趣属于一种非常特殊的心理活动，教师只有在教学中激发学生对乐谱的认识和兴趣，才能使学生主动地学习。

一、游戏活动

“摘苹果”游戏：将已经准备好的乐谱全部用“苹果”表现在卡片上，然后将这些“苹果”放在一个已经制作好的“苹果树”上。游戏开始以后，学生可以选择自己喜欢的“苹果”，学习卡片背面的音符。

“给小动物找家”：做这个游戏的依据是每个动物都有不一样的发声特点，教师可以根据每个动物的发声特点设定节奏，如小狗是“3”，小猫是“ii”，小猪是“77 7”，小象是“66 66”等。在游戏中，每一位学生都必须把这些已经画好的乐谱水果按照每个动物的喜好，送到它们的家门口，送到之后，翻开卡片的背面学习音符，唱对了才能进它们的家。

游戏的互动性和学生天生爱动的性格，将学生的兴趣激发了出来。音乐教师必须将积极的心态带进教室，感染学生，使学生更有动力。

二、创造力的培养

创造力的培养对现阶段的小学生来说非常关键，因为小学生还没有具备一定的创新意识和能力，所以教师只能依靠外界的影响，激发学生的创造能力。识谱教学也不例外。创造能力的培养可以让学生对乐谱、节奏和旋律等基本的音乐要素的变化和重组有更深入的了解，为他们提供创编的机会。

《小溪流水响叮咚》是小学音乐课中的一首教学歌曲，因为旋律和节奏都非常简单，并且音律非常柔和优美，深受学生喜爱。所以，在教学生学习新歌的时候，教师可以将音乐旋律打乱，以小节为单位排列在一起，让学生熟悉每个小节的旋律高低，根据自己的判断排列成自己认为正确的音乐旋律，然后演奏。

教师可以让学生以听为主导，然后根据自己的理解创编音乐，最后大家一起分享和演奏。这种方式不仅提高了学生的识谱能力，也把学生的积极性激发出来了。其实在音乐教学中，这样的音乐创编形式分为很多种，也正是因为多种多样的创编形式，学生的创造力得到了挖掘，收获了意想不到的效果。

三、苏教版的器乐教学

苏教版的音乐教材中，竖笛教育在三年级的时候就已经进入小学音乐课堂。我做了一个比较大胆的尝试，就是在二年级的时候把竖笛教育纳入音乐教学中。将器乐引进课堂，可以让学生在演奏中提高识谱能力，加深学生对音乐的理解，激发学生的创造能力。竖笛有特定的音高，只要很好地把控气息，掌握指法和节奏，就可以随时随地练习。

在课堂上，教师和学生可以用竖笛的演奏问好。教师唱：“1234-5-||。”学生吹：“555-555-5432-1-||。”教师还可以玩“旋律接龙”的游戏，如学生A唱“1112-3-||”，学生B接着唱“2223-4-||”，学生C则接下来唱“3334-5-||”。

在新歌的学习中，对一些非常简单的旋律，教师可以让学生自己尝试着去演奏和创编。对学生的创编，教师不要苛求，只要学生自己认为这样的旋律是合适自己的就可以了，不能打击学生的积极性。

四、创编儿歌

识谱教育是小学音乐教学中必不可少的一部分，准确地把握乐谱的知识，是学生理解歌曲的意思，掌握演奏歌曲的方法的基础。乐谱的学习是非常枯燥无味的，根据多年的教学经验，我将五线谱转变成一首非常简单的儿歌，让学生在弹奏的时候阅读。在教学的时候，学生浓厚的兴趣和爱玩爱动的天性必须在课堂上被激发出来，这样，学生才能在一个没有约束力的环境中成长和学习，形成积极的学习态度。要想在小学音乐教学中取得非常好的教学效果，教师就必须注意学生的情感倾向和思维模式，正确引导学生，培养学生识谱的能力。

案例：下加一线来敲门do do do，门前招手请过来re re re。一线上面有猫咪mi mi mi，第一房间有沙发fa fa fa。二线旁边悄悄话sol sol sol，第二房间把手拉la la la。三线前面笑嘻嘻si si si，第三房间欢乐多do do do。

通过分析，我们知道在音乐教学中，教师可以根据周围学生的学习环境和学习能力，编造一些学生容易理解的儿歌。除了课堂的学习之外，让学生根据自己的喜好练习自己编造的儿歌，鼓励学生创编音乐，也是对学生识谱能力的培养。

总的来说，在教学的时候，教师必须根据学生认知规律的发展，将知识通过游戏的方式教给学生，让学生对音乐有更深刻的认识，提高学生的表现能力、创造能力和感知能力。

篇6：打开中职计算机教学之门

【关键词】中等职业学校；计算机；兴趣；情景；方法

中职学生的特点基础差，底子薄，缺乏应有的学习兴趣 ，作为教师如何才能激发起这些学生的学习兴趣呢？瑞士著名教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”老师要善于抓住学生的情感取向，调动学生的情感，让学生充满热情地学习。心理学研究表明，当一个人充满兴趣地干一件事时，他心情愉快，精神放松，大脑高度兴奋，人的创造性得到高效发挥。兴趣能驱使人接近自己喜欢的对象，驱策人对事物进行钻研和探索，从事创新的、有趣的、或个人爱做的事，并会导致人成功和成就。教师只有精心创设教学情境，激发学生强烈的求知欲，营造良好的学习氛围，他们才能主动的探究，自主的获取知识。

一、兴趣情景的激发

求知欲源于对知识本身的兴趣，一个有趣的教学情境，可以吸引学生的有意注意，引起学生愉悦的学习感受，促使学生去探索某种事物的真相。教师可创设出学生感兴趣的情境，让学生在预设的情景中体验到获得成功的幸福感，进而去激发他们的求知欲望。如：在利用Photoshop处理图像的教学时，我将事先处理好的我与明星一些合影拿出来让同学们看，同学们都惊叹不已，迫不及待追问，“怎么来的？”“老师真和这么多明星合过影吗？”“ 值得怀疑！”有个学生看破了玄机大声的说道：“这不是真的，看这几张照片中老师的表情都是一样的”，我接着说：“是的，这是我用Photoshop 合成的合影照片，大家想不想和这些明星们合个影呢？”“想！”学生们异口同声地说。见时机成熟我引出今天要学习的内容，同学们情绪高涨，跃跃欲试挑自己喜欢的明星和自己的照片合成，整堂课学生都在高兴愉悦的环境中学习。

二、职业情景激发

源于学生生活实际的教学情景，学生最感兴趣也最易于接纳。这样不但可使教学内容具体化，更能使学生产生学习需要，主动参与学习，提高实践能力。如：在进行Excel数据筛选功能授课时，教师可以创设出这样的情境：假如你被安排到学校教务处实习，你的任务是统计出这次考试中学生获得各个等级的人数和名单。好多学生要靠人工的方法去鉴别各科成绩，耗时又耗力还容易出错，经过这小小的“碰壁”后，老师抓住时机及时引出Excel数据筛选功能，只需要简单的几步就可以轻松的完成。这样把所学的知识和学生将来所从事的职业结合起来，达到学为所用的目的，从而激发学生学习的欲望。

三、角色情景激发

角色扮演利用移情作用，形成身临其境的主观感受，角色扮演的热烈情绪渲染了整个学习情境，他们既是情境的扮演者，又是情境的感受者和创造者，全体学生都在无意识作用下不知不觉的进入了角色，最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程，从而使计算机课教学富有感染力和实效性。如：在PowerPoint教学中制作幻灯片时，我事先准备了一些狐狸、老虎等动物的图片， 让他们演“狐假虎威”的故事，然后请学生分组进行分角色扮演，一部分学生扮演“老虎”，一部分学生扮演“狐狸”，其余学生扮演森林里的小动物，然后再将三部分整合起来，就构成了一个完整的“狐假虎威”的故事，整个课堂里学生非常主动，通过学生的“亲力亲为”，把课堂氛围推进了一个高潮。

四、游戏情景激发

孔子《论语》中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 例如，算法这部分内容比较抽象、枯燥无味，它没有形象生动的语言和情节，不容易引进学生的学习兴趣。根据学生特点把游戏“基因”吸纳于教学中，从一开始就把学生置于一种愉快、好奇、激励的学习气氛之中，让学生在游戏中学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。从而培养学生学习的兴趣，同时为知识的学习与实践提供一个简易的平台

大家知道中央电视台有一档收视率很高的节目叫“幸运52”，其中有一个环节，是让选手猜商品的价格，规则是给出商品的价格范围，主持人根据实际价格和选手报价给出提示：“高了”、“低了”、“正确”。曾经有一个选手，仅仅尝试猜了3次，就猜出了实际价格。当时给出的价格范围是100-300，实际价格是225。他猜的3个数是200（主持人：低了）、250（高了）、225（正确）。我们仔细分析这个选手的猜数过程，可以发现每次猜的数都是相应范围中间的数，这实际上采用了“二分法查找”的算法思想。所以能很快的猜出商品的价格。通过游戏的方式导入内容，一方面可以激发学生学习的兴趣和热情，另一方面也是让学生领会编程算法思想：二分法。为以后教学活动的开展做好铺垫。