按不同标准分类整理数据教学设计

2024-05-03

按不同标准分类整理数据教学设计（精选3篇）

篇1：按不同标准分类整理数据教学设计

《按不同标准分类整理数据》教学设计

一、教学内容：苏教版义务教育教科《数学》二年级下册第90-92页例1和“想想做做”第1-3题。

二、教学目标：

1.学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。

2.学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。

3.学生初步体会数据存在于日常生活的现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。

三、教学重点：会用自己的方法记录数据，会按不同标准分类整理数据，体验不同标准下统计结果的多样性。

四、教学难点：能够按照不同分类标准整理数据，用自己的方法记录数据。

五、教具：课件

六、教学过程：

一、新授 1．提出问题

为了庆祝儿童节,学校组织全校师生去童心园游玩!

现在我们进入童心园了（出示童心园图片），看看，童心园里都有哪些人，分别在做什么？

根据学生回答板书:老师

学生看书下棋做游戏按什么可以把老师和学生分成一类？人物

按什么可以把看书、下棋和做游戏分成一类？活动

根据这些信息，你想知道些什么呢？提一个你最想知道的问题,在小组里说一说

根据学生回答,板书

2．分类整理

小朋友们想知道的问题真多

你能把这些问题分类吗?(哪几个问题可以放在一起?)

（不会分的情况下，你们看老师是怎么分的？）你打算怎么分?为什么这么分?

按身份可以分成老师和学生两类

按活动可以分成下棋、看书和做游戏三类

按身份、按活动就是分类标准

有了分类标准可以把人分成哪几类。

齐读：按身份可以分成老师和学生两类；按活动可以分成下棋、看书和做游戏三类要弄清楚这些问题，可以先把图中的人分类整理解决第一类问题,你打算怎样分类？

按人物可以分成老师和学生两类

第二类呢?

按活动可以分成下棋、看书和做游戏三类在分类以后还要整理出每一类各有多少人，揭题：这就是我们今天学习的按不同标准分类

拿出作业纸,介绍：这是分类标准，这是分类方法

你想用什么符号表示一个人呢？表述要完整:我用一个 “

”表示一个人选择一种分类标准，用喜欢的一种符号来分类整理！投影示范一下怎么记录

（教师巡视，必要时予以帮助）每组检查、校对，确认整理的结果。展示作品,介绍按照什么标准分类、分成了几类？是用什么方法记录、表示数据的？

在展示几个作品，比较哪种符号更快更清楚？打钩

现在我们一起来验证一下统计的对不对，电脑展示一边划一边记观察两张表格，有什么不一样？

1、符号不一样，左边用一个勾表示一个人，右边用一个方框表示一个人

2、分类标准不同

3、横着，竖着

分类整理时需要注意什么问题？（按顺序划一个记一个，你会了吗？）

3、分析数据

仔细观察表格，现在可以解决黑板上的问题了吗？一个小朋友快速完成第一类问题，表述要完整这些问题你是根据哪个表格完成的？为什么？

它是按照人物分成老师和学生两类

那解决另一类问题只需要看哪张表格？为什么？谁能快速回答？表述完整

它是按活动可以分成下棋、看书和做游戏三类

比较观察两张表格，都是对同一批人物进行分类整理，为什么分类的结果不相同？

（对同一事物进行分类整理，分类标准不同，结果就不同）读几遍 4．回顾总结

回顾我们刚刚整理的过程，说一说你有哪些体会？

小结：分类能清楚地知道图中有哪些人，各是多少人。这就是分类的好处追问：分类的好处是什么？

分类标准不同，得到的结果不同。

二、运用知识，解决问题 1．“想想做做”第1题

老师们和大家玩得很开心，决定奖励一套积木给表现最棒的小朋友。你能用今天学到的本领整理一下积木吗？说说题目的要求是什么？按什么标准分类的？

按颜色可以分成哪几类？

同桌讨论：按颜色可以分成红黄蓝三类还可以按什么分成哪几类？说给同桌听

按形状分成长方体、正方体、圆柱和球四类用简便的符号分类整理一下

比一比哪位同学整理得又快又正确。把书翻到第92页。（教师展示学生作业）介绍你的整理的过程。一起验证一下通过整理你知道了什么？

小结：通过分类整理能让我们清楚的知道每一类有多少个分类标准不同结果不同

(一起算一下总共多少块积木？结果一样，说明我们统计的结果正确)2．“想想做做”第2题

师：老师想把你们踏青的照片寄给你们家长，留个纪念,于是老师想选择一些邮票。请同学们看一看这些邮票有什么不同？学生小组讨论后全班交流。小结：80分、100分、200分我们一般叫作邮票的面值；横、竖我们一般叫作邮票的版式；

陶瓷、人物、花卉、建筑这些是邮票上的图案。面值、版式、图案就是分类标准你准备按什么标准分类？分成哪几类？四人小组说一说 {按不同的标准进行分类。一一验证交流分类结果：

从表格中你还知道了什么？

分类标准不同，结果不同(两张表格有什么发现?)

小结：你们看，分类整理又让我们清楚的知道了关于邮票的这么多信息。}

3、生活中经常遇到像积木、邮票一样要用到分类整理去解决的问题，你会吗？你知道你们小组里一共有多少个同学吗？可以按怎样的标准分一分？互相说一说。

（性别、身高、年龄、按出生月份、衣服颜色、兴趣爱好、生肖、血型、星座、头发、带不带眼镜。。。）

按性别分成男和女两类

四、全课小结

本节课学了什么？

分类整理有什么好处？你还学到了什么？

篇2：按不同标准分类整理数据教学设计

睢宁县双沟镇中心小学

房晓兰

合作意识的培养是当前数学教学的重要理念；为了凸显其重要作用，放眼望去，每一节公开课、评优课或示范课，执教者都要控空心思创设儿童合作学习的情境。然而，以下问题却被教师们忽视：合作意识并不是只有在课堂教学中才能得到培养，而是广泛地存在于所有的教育教学之中；数学学习也不是必须有合作的教学环节，而是在遇到“合适”的内容时，“合作”才能起到作用。苏教版二年级下册的《按不同标准分类》一课中的主要学习内容就适合儿童通过合作的方式来解决。

一、活动激发知识经验。

（出示不同颜色、不同形状的六个图形。）师：你会给它们分一下类吗？（一生到前面分类，投影显示。）师：告诉大家你是怎么想的？

生：我是按颜色来分类，分成了三类：红色、黄色、绿色。师：还可以用别的办法分吗？（一生再分，投影显示。）师：你也说一说，你是怎么分的？

生：我按形状来分，分为三角形和圆形两类。

师：同样的图形，可以按颜色来分，也可以按形状来分；换句话说，可以把这些图形按不同的标准进行分类。今天，我们进一步来研究这个问题。

（板书课题：按不同标准分类。）

（评析：建构主义认为学习是建构内在心理表征的过程，这种建构不是外界刺激的直接反应，而通过已有的认知结构对新信息进行主动加工而建构成的。学生在一年级时已经学习过了简单的分类，通过分图形的活动激活了他们的知识经验；在操作中儿童再次感受到了同样的物体可以按不同的标准来进行分类，为学生下面初次接触统计活动提供知识基础。）

二、观察情境图，提出问题。

师：让我们一起来到一个美丽的地方，你看出来这是哪儿了吗？生：童心园，那里的石头上写着这三个字。

师：你们的眼睛真亮，数学学习就需要有一双会观察的睛眼；继续观察：这里都有哪些人？他们分别在干什么？生：这里有老师，有学生，他们有的在做游戏，有的看书，有的下棋。

师：你观察得很仔细，而且话说得也很有条理，这样老师和同学们就能听懂你所说的话。（另找三生继续说。）

师：你能根据这些信息提出数学问题吗？

（根据学生的口答，板书：游戏、读书、下棋；老师、学生；男、女。）

师：你们很会提问题，说明你们已经开始会学数学了；很多时候，数学学习就是从一个问号开始的。提出问题后做什么呢？

生：想办法解决这些问题。师：对呀，怎么来解决这些问题呢？生1：数，一个一个数或两个两个数。

师：我建议给他掌声，他不仅告诉我们用数的方法，而且还说出了可以用不同的方法数。生2：五个五个数。

师：这里面老师有几个人，五个五个数合适吗？生：不好，老师还不到五个人呢。可以分类数。师：你告诉我们为什么要分类数？生：清楚，不会乱。

师：数是一种比较简单的统计方法；不过，今天老师还要和你们一起来探索一种新的统计方法，这种方法不仅要对图中的数据进行分类整理，还要把我们整理的过程记录下来。

（评析：根据马斯洛的需要层次进论，学习和求知是人类的基本需要，也是推动学习的内部动力；学生在充分观察情境图的基础上自主提出了问题，教师引导学生说出不同的解决问题的方法，从而让学生产生学习新知的需要。因为本节课呈现的情境图是静止的，所以学生容易想到用“数”的方法来解决问题；其实，对于变化的、结果不确定的现实问题，用“一一对应”的方法来统计是必要的，儿童现在体会不到，教师可以直接引向这种统计方法。）三、四人小组合作，讨论交流分类标准。

师：你能想到什么分类标准？四人小组每个人轮流说一说。有的小朋友说话慢怎么办？生：耐心等着他把话说完或者教他。

师：真是好孩子。还有，说话的时候轻轻的，小组内能听到就可以了。（四人小组讨论）

师：哪个小组能来汇报一下，你们发现哪几种分类标准？

生1：分为三类：做游戏的、下棋的、读书的；也可以分为两类：老师和学生；还可以分为男和女两类。

师：哪个小组有补充？

生2：可以分为站着的和坐着的。

师：按姿势分，是吗？可是，这里除了站着的和坐着的，还有—— 生：半蹲着的。

师：对，可以分为三种姿势才能把这里的人全部包括。

（评析：学生对分类的标准有一定的生活经验，这个问题可以由小组讨论得出结论；因为分类标准有很多，所以选四人小组讨论的方式，通过交流能完善孩子的想法，他们能从别的同学那里得到启示，找到不同的分类标准。这个环节是有效的“真合作”学习。）

四、两人小组合作探索分类整理的方法。

师：分类方法很多，我们可先选一种，按性别分吧。你喜欢用什么符号来表示一个人呢？生1：小正方形。生2：小三角形。生3：对号。

师：图形、文字、数字符号都是可以的。

师：在整理的时候，怎么才能尽量不重复、不漏掉呢？生1：从上向下观察。生2：从左向右。

师：就是按一定的顺序来整理。

生3：找到一个人，就在他身上点一个点。师：要给记录过的人身上作一个记号，是吗？生：是。

师：要特别注意两点：一按顺序整理数据，二要做记号。哪两位小朋友愿意来试试？（两生示范按性别分类：一人负责在图中整理，一人负责用符号记录。）师：伸出我们的右手，和他们一起来感受怎样分类整理并记录数据的。

（生伸出右手书空，和前面的两生一起在图中“找一个”，再在表中“记一个”；学习并体会分类记录方法。）

师：你知道我们的办法了吗？

生：先在图中“找一个”，再在表中“记一个”。

师：对，这些人和你们所用的符号是“一一对应”的关系。现在，请两人小组任选一种分类标准，合作整理数据并记录。一人负责在图中整理，一人负责用符号记录。

（两人小组合作，分类整理数据并记录。）

（评析：这部分内容特别适合采用两面人小组合作的方式：首先，本节课的重点教学内容按不同标准分类整理数据并记录，在实际生活中，这类统计问题往往都是通过合作的方式完成的，比如选“三好学生”时的票数统计；第二，这是小学生一次接触统计活动，两人合作能有效地降低学习的难度。因为小组教学由于是将不同学生组合在一个小组内开展学习活动，其间要经历不同的思考过程，要给每个人均等的学习机会，并保障学习任务完成。因此，必要的程序和规则是小组学习活动有序、有效开展的基本保证。先是让两位学生进行合作示范，教师再提出明确的程序和规则；合作的结果是小集体智慧的结晶，能得到两位成员的一致认可，小组成员能形成共识。）

五、汇报交流，分析数据。

师：请一个小组来给我们说一说你们是怎么整理和记录的。（四生到前面说出分类整理数据的过程，展示记录的结果。）师：整理好数据以后，可以做什么了？生：回答问题。

师：老师有多少人？从哪儿看出来的？

生：3人，教师的后面有3个对号，所以图中有3个老师。师：分类整理能清楚地看出每种人有多少个？师：有多少个学生？生：12个。

师：参加三种活动的分别有多少人？（生回答各有多少人。）

师：我们选用的标准不同，得到的结果呢？生：得到的结果也不同。

（板书：标准不同，结果也不同。）

师：你还能从这些数据中发现别的问题吗？两人一小组，给同位同学提一个不同上面的问题，让他根据我们整理的数据进行回答。

（评析：这是小组成员开展的另一次活动，它要求将小组的学习成果以一定的形式向全班学生展示；这种展示是合作性的展示，教师恰当的小组评价和激励，能鼓励小组成员互帮、互教的情形。在此基础上，又互提问题，灵活的合作方式能激发儿童的学习热情。）

四、回顾过程，深入理解。

师：小朋友，刚才我们先提出问题，又通过分类整理数据解决了问题；在学习的过程中，你有什么体会或问题吗？

生1：分类整理不重复、不会漏。

师：分类整理数据时怎么样做才不重复、不会漏掉呀？生1：按顺序、做上记号。师：还有别的想法吗？

生2：分类整理数据能清楚地看出每种人有多少个。师：分类时，标准不同，结果呢？生：标准不同，结果也不同。

（评析：让学生在回顾学习的过程中体会小组合作学习是有实效的，再一次培养了孩子的合作意识。）

篇3：按不同标准分类整理数据教学设计

汉义英词希腊源拉丁源例词

前beforepro-pre-prognosis(预后)/ precardiac(心前的)上abovehyper-, epi-super-epigastrium(上腹部)/superofrontal(额上的)下belowhypo-sub-hypotension（低血压）/ subneural(神经下的)内insideendo-intra-endocrine(内分泌的)/ intervenous(静脉内的)多many, muchpoly-multi-polyuria(多尿症)/ multipara(经产妇)同samenesshomo-iso-homobody(同体)/ isotope(同位素)异differenceallo-hetero-allosome(异染色体)/ heterotopia(异位)半halfhemi-semi-hemisection(半切除)/ semicanal(半管)

一onemono-uni-monoclonal(单克隆的)/ unicellular(单细胞的)

二twodi-bi-diarthric(两关节的)/ bidental(双牙的)运动系统（10个）

汉义英词希腊源拉丁源例词

肌肉fleshmyo-musculo-myofiber(肌纤维)/ musculotendinous(肌腱的)骨boneosteo-os-osteoporosis(骨质疏松)/ ossa pedis(足骨)关节jointarthro-articulo-arthritis(关节炎)/ articulation(关节)

椎骨vertebraspondylo-vertebro-spondylodynia脊椎痛/ vertebrocostal(椎肋的)脊柱backbonerachio-spino-rachiomyelitis(脊髓炎)/ spinocortical(脊髓皮质的)心血管系统（10个 +备用 8个）

汉义英词希腊源拉丁源例词

心heartcardio-cor-cardiology(心脏病学)/ cor bovinum(牛心症)心房atriumatrio-aurico-atrium(心房)/ auricula(心房)

血bloodhemo-hemato-hemoglobin(血红蛋白)/ hematology(血液学)血管vesselangio-vaso-angiofibroma(血管纤维瘤)/ vascular(血管的)静脉veinphlebo-veno-phlebology(静脉学)/ venoclysis(静脉输注)快fasttachy-tachycardia(心动过速)

慢slowbradybradycardia(心动过缓)

主动脉aorto-------main artery

毛细血管capillo------slim vessel

血栓thrombo--------clotofblood

血清sero-------watery part of blood.淋巴lympho-----colorless fluid from the tissues or organs of the body,containing white-cells.胸腺thymo-----a kind of gland in chest.呼吸系统（6个 + 备用5个）

汉义英词希腊源拉丁源例词

呼吸breathpneumo-spiro-pneumocardiography(呼吸心动描记法)/ spirography(呼吸描记法)

鼻noserhino-naso-rhinoplasty(鼻整形术)/ nasolabial(鼻唇的)肺lungpneumono-pulmo-pneumonia(肺炎)/ pulmonologist(肺脏病学家)咽pharyngo----

喉laryngo------the hollow box like part in your throat where you make voice sounds 气管tracheo----wind-pipe

支气管 broncho----slim windpipe

胸膜pleuro----delicate membrance of the thorax and the lungs.呼吸-pnea-----breathe

消化系统（第一组 10个；第二组 10个；备用7个）

汉义英词希腊源拉丁源例词

消化digestionpepso-gesto-pepsin(胃蛋白酶)/

口mouthstomato-oro-stomatology(口腔医学)/ oronasal(口鼻的)

舌tongueglosso-linguo-glossocele(大舌病)/ lingular(小舌的)牙teethodonto-dento-odontoma(牙瘤)/ dentist(牙医)

肝liverhepato-jeco-hepatization(肝样变)/ jecorize(鱼肝油化)胆gall bladderchole-bili-cholecyst(胆囊)/ biligenensis(胆汁生成)肠gutentero-intestino-enterococcin(肠球菌素)/ intestinotoxin(肠毒素)

直肠rectumprocto-recto-proctectomy(直肠切除术)/ rectum(直肠)

肛门anusprocto-ano-proctodynia(肛部痛)/ anus(肛门)糖glucoseglyco-saccharo-glycogen(糖原)/ saccharose(蔗糖)食道esophago-

胃gastro-

幽门pyloro-

阑尾appendo-

胆囊cholecysto-

胰腺pancreato-

酶-ase

泌尿系统（6个+4个= 10个）

汉义英词希腊源拉丁源例词

肾kidneynephro-reno-nephrosis(肾变病)/ renocortical(肾皮质的)肾盂renal pelvispyelo-pelvi-pyelopathy(肾盂病)/ pelviostpmy(肾盂造口术)膀胱bladdercysto-vesico-cystotome(膀胱刀)/ vesicocolic(膀胱结肠的)尿urineuro-urocyst(膀胱)

水waterhydro-hydromyelia(脊髓积水)

球菌coccuscocco-coccobacillus(球杆菌)

结石stonelitho-litholysis(结石溶解)皮肤、感觉器官（6个）

汉义英词希腊源拉丁源例词

皮肤skindermato-cutaneo-dermatitis(皮炎)/ cutaneomucosal(皮粘膜的)眼eyeophthalmo-oculo-ophthalmosurgery(眼外科)/

耳earoto-auri-otology(耳科学)/ auriform(耳状的)药理学（2个）

汉义英词希腊源拉丁源例词

药drugpharmaco-medicinepharmacogenetics(药物遗传学)疗法treatment-therapyremedychemotherapy(化疗)诊断（7个）

汉义英词希腊源例词

表，量器measure-meterthermometer(温度计)

度量，测量 to measure-metrypelvimetry(骨盆测量法)

图，像a mark-gramelectrocardiogram(心电图)