少儿英语：不同年龄段教学方法不同

少儿英语：不同年龄段教学方法不同（精选18篇）

篇1：少儿英语：不同年龄段教学方法不同

外教一对一

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少儿英语：不同年龄段教学方法不同

少儿英语一直是家长们重视的，希望自己的孩子能够在培训班里学到真正的正宗英语，这就需要培训机构能够有更好的教学方式方法，所以，汉普森英语会针对不同年龄段孩子采取不同的教学方法，跟家长朋友们分享一下。

3-5岁的孩子处于语言学习的黄金期

在孩子学习语言的黄金期时，家长要多多鼓励孩子自信交流、展示，帮助孩子从小爱上英语，调动孩子的英语兴趣尤为重要。汉普森英语采用主题教学的方法，通过故事、歌曲、游戏等方式灵活的表现出来，让孩子在生动有趣的互动过程中，在浸入式的英语环境里，英语自然习得。同时引导孩子选择自己感兴趣的方式学习英语，养成正确学习的习惯。

6-8岁的孩子，通过严谨的学习体系有效解决“听不懂，写不出”的问题，让“写读听”的表现和口语一样优秀，建立“母语级”语言能力，帮助孩子高效提高读音和记词的能力，教材通过经典故事中人物对话呈现语法点，朗朗上口的歌曲歌谣联系课本内容，既给课堂带来了活力，清晰总结呈现各学习环节核心句式结构，化繁为简，引导孩子实际应用语法。

9-12岁孩子，学生可以进行简单的原版英文文章和故事阅读，进行自已观点的流利有效的阐述，基本可以掌握529个中心词汇，104个基本句型，掌握所有初中语法，部分高中语法。每单元的故事场景后增加了Reading环节，将知识内容化为学生的生活经验，提高孩子的阅读能力、巩固所学知识的同时，扩展了孩子的知识面，以充分实现英语学习的实践意义。

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篇2：少儿英语：不同年龄段教学方法不同

不同年龄段孩子英语学习方法是怎么样的?不同的时候有不同的说法，看看下面哦!

启蒙阶段：0-6岁

学习兴趣、语音语调、自然拼读

这一阶段是孩子处于探索自身和周遭关系的重要阶段，他们通过听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉来发现自己身体各部分能力，并用相对简单的行为和表达与他人互动，寻找自己与他人之间的界限(boundry)。

同时，这一阶段还是孩子的语言学习敏感期，他们对于各种语音信号，比如铃铛、动物、电视、环境声音都特别敏感，是培养纯正语音语调的好机会。

成长阶段：6-9岁

扩大词汇量、突破听说

这个年龄段的孩子已经进入小学，开始建立一定的抽象思维能力，对于语言符号系统的认知能力更强，同时，也有更多想法要表达，因此，这个阶段是扩大孩子词汇量，培养听说能力的好时机。

建议

怎样帮孩子提高词汇量呢?

如果只是单纯的死记硬背，没过多久，孩子就会失去学习兴趣。

家长可以通过一些有趣的互动，帮孩子创造情境，让孩子按照类别记忆单词群，而不是单个记忆。

比如，孩子要记忆食物时，家长可以扮做售货员，让孩子当顾客，随后，通过“What do you want to buy?”“I want to buy……”这样的句型，帮助孩子记忆各种食物相关的单词。

而对于听说能力的培养，除了要多和孩子进行日常的英语互动外，家长还可以鼓励孩子多和外教沟通，参加不同的社会活动，甚至可以带孩子去英语母语国家旅行，让孩子亲身体验和意识到英语的重要性，使用英语解决实际问题。

曾经有个学生，名叫Kylin，6岁时和家人一起去美国旅行。

一次，Kylin在海滩游玩，意外和他的父母走散了，身边只有完全不懂英文的外公。

两人被迫打车回酒店。

一老一小打车时，美国司机以为两人要去附近的动物园，就问 “Are you going to the zoo?”平时学英语就用心的Kylin一下听懂了关键词 “zoo”, 赶紧摇头摆手说，“No, no!” 虽然不知道 “酒店”的说法，Kylin急中生智说出了关键词“sleeping and eating”, 司机马上反应过来是要回酒店。

有了这次有惊无险的经历，Kylin回来以后，学习英语的劲头更足了，也更加自信了。

巩固阶段：9-12岁

突破读写能力

为了更好地应对小升初，这个年龄段孩子的英语学习重点转为英语读写能力的培养。

虽然孩子在9岁前，也会接触英语读写，但在此之前的要求多数是读懂和会写。

然而，到了小学高年级后，孩子们就开始需要运用阅读策略，去完成有一定难度的英语阅读题，同时，开展在内容结构、逻辑、语法和词汇运用等方面都有要求的写作训练。

建议

怎样帮助小学高年级孩子提高英语阅读水平?最重要的是结合孩子的兴趣，帮助孩子找到适合他们的`分级阅读材料。

在挑选分级阅读材料时，家长可以遵循“五个手指原则”，即一页书上的陌生单词不要超过五个，如果超过了，对于孩子而言，就有点难啃了。

对于写作，粑粑麻麻可以将一个复杂的写作过程一步一步分解开，并在每一步都给到了孩子足够的引导和帮助，这样孩子可以在分步完成的过程中得到足够的成就感，逐步提高英语写作能力!

具体来说，首先建议家长多带孩子体验生活，拓宽视野，积累写作素材。

然后为了拓宽孩子的写作思路，家长可以先与孩子一起头脑风暴(brainstorming)，和孩子一起回忆“5W+1H”要素，写作生动有趣的英语作文。

接下来，家长可以与孩子共同整理写作思路。

在实际写作过程中，家长可以与孩子一起阅读，并完成较为丰富的短文写作。

“5W+1H”：When(何时)、Where(何地)、What(何事)、Who(何人)、Why(何因)以及How(怎样发生?)

强化阶段：12-15岁

学术英语

孩子进入青春期，逻辑思维能力日益成熟，知识面也更加广播，是通用英语转型学术英语的重要阶段。

建议

在这个年龄段，家长应该多鼓励孩子进行学术英语读物的阅读，比如科普、历史、文学类英语杂志与书籍等，在阅读过程中，推荐一种阅读方法：“一猜二查三记四评”。

“猜”， 即遇到生词时，从上下文推断出生词大概意思;

“查”，即查字典，这里推荐用英英词典，比如Merriam-Webster就有同反义词版本的词典;

“记”，即准备一个生词本，将生词的解释，例句，和同反义词都记录下来;

“评”，即写读后感和书评，增加孩子批判性思维。

家长可以鼓励孩子多看中学生的原版英语电影，提倡看两遍，第一遍不要字幕，第二遍加上英文字幕，这样的好处是，在第一次观影时，孩子可以集中精力听并根据剧中非语言表达的内容推测人物关系和剧情发展，第二次便可以从英文字幕中了解到之前的推断是否正确，并将地道的英文俚语记录下来。

此外，家长还可以鼓励孩子多参加同龄人一起的社会活动，比如英语海外留学营、英语辩论赛等，增强孩子英语思辨能力和逻辑分析能力。

要提高语法能力的孩子，需要大量做题目，准备错题本，总结错误，举一反三，同类错误不再犯。

超越阶段：15-18岁

综合提高

篇3：少儿英语：不同年龄段教学方法不同

1 元认知学习策略

影响学习者学习成功与否的因素有很多,包括心理特征(敢于犯错、对歧义的容忍度、权威依赖性、移情等),情感因素(对教师的情感、队目的语的文化的看法),和社交方式(性格的内或外向、社交心理特点、社交能力强或弱)等等。[4]虽然以上变因对学习的成功可能有很大帮助,但重点研究学习者在学习过程中所采取的具体行动和思维方式的元认知策略却有着更深的影响。元认知策略是一种更高级的执行性技巧(higher order executive skills),是指学习者有意识地使用一系列的元认知知识对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评价,通过自身不断调整与完善,从而使自己的学习效果更佳明显。[3]

2 元认知学习策略的有效性及方式

不少研究者提倡对语言学习者进行策略训练,并通过研究表明策略运用有助于语言学习,如:O’Malley和Chamot在1990年的实验中,对英语学习者训练了三种听讲座的策略。结果表明,用元认知策略的那组学生各方面的提高最大。Green和Oxford研究发现策略对语言学习成功有着显著的影响,他们从研究中证明学生只要积极地运用策略就有获得更高成就的可能。程晓堂和郑敏在300名大学生中调查了自我反思、反馈、监控策略的作用。发现进行了这三种策略训练的学生更能合理地利用他们的学习时间并把他们的英语课和其它用英语讲解的课程联系起来,取得显著的效果。

3 我国不同年龄阶段英语学习者目前元认知学习策略使用情况状况调查及其原因分析

3.1 调查方法

本次调查采用了问卷调查的方法。作者在本市的西华师大附小(省重点小学)五年级,白塔中学(市普通中学)高二,西华师大(国家二本)大二随意选取了9个班中的500名学生作为调查对象。问卷的设计综合采用了Oxford1990年的SILL(Strategy Inventory for Language Learning),文秋芳2003年的问卷[8]和徐锦芬2004年的调查问卷[9]。问卷采用5分等级制计分。1=从来不使用、2=基本不使用、3=有时使用、4=常使用、5=总是使用。调发放问卷500份,收回有效问卷493份。研究者回收问卷,并将各选项分数一一总和,然后算出各种相关值。

3.2 调查结果及分析

由表1可知,分量表的克隆巴赫系数为0.986,表示此问卷的信度较高。

表2列举了关于元认知策略的25个问卷项目,其中包括了元认知策略三方面的内容:元认知知识(第1,8,9,10,15,18,23,25选项)、元认知体验(第3,5,7,13,14,21,24选项)、元认知监控(第2,4,6,11,12,16,17,19,20选项)。从此次调查分析来看,能得出以下结论:

1)学生对元认知学习策略还处于认识的最初阶段,未将元认知学习策略化成为一种自觉行为。

2)小学生元认知策略使用情况的平均分为1.39,根据表2中阐述的Oxford的使用频率划分标准(1990)[1]可知,此水平的分数表示小学生几乎从不使用元认知策略。

3)中学生和大学生元认知使用情况的平均分分别为2.99和3.38,根据表2可知,此水平的分数表示他们对元认知策略使用情况为一般。

4)由表3和表4可知,中学生和小学生的元认知策略使用情况存在显著差异(T=7.2449,P<0.01),不具有同性质。而中学生与大学生元认知策略使用情况不存在显著差异(T=1.4568,P>0.01),具有同性质。

4 教学建议

1)教师应及时指导学生通过学习了解英语学习策略特别是元认知学习策略。

学生可通过参加讲座、进行问卷调查等方式了解什么是元认知学习策略,元认知学习策略包括哪些内容,应该如何使用他们,在这些知识的指导下找出学习中存在的主要问题。同时老师应加强师生间的交流,让学生正确认识自己学习的水平,及时评价、改进自己的学习方法,认识到自我管理、自我监控及自我评估等元认知学习策略对学习有着重要促进作用。

2)学校应注重在小学阶段进行适当的元认知学习策略训练

从前面的调查结果可知,中学生与大学生元认知策略使用情况不存在显著差异,具有同性质。说明在中学平时的教学中,或多或少在学习策略方面有一些引导。而小学生几乎从不使用元认知策略,他们在使用策略方面基本属于盲目状态。教师就应注意从小培养他们自我管理、自我监控及自我评估的能力,还应向他们说明这些方法对于以后的学习有什么关系和意义,以做好小学与中学的有效衔接。

参考文献

[1]Oxford R L.Language Leraning Strategies:What Every Teacher Should Know[M].Boston,MA:Heinle and Heinle,1990.

[2]程晓堂,郑敏.英语学习策略[Z].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[3]国春燕.元认知和外语学习[J].齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版,2006(6).

[4]胡壮麟.中国英语教学中的“低效”问题[J].国外外语教学,2002(4).

[5]姜英杰.元认知的理论与实证研究[M].吉林:东北师范大学出版社,2007.

[6]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.

[7]文秋芳.传统和非传统学习方法与英语成绩的关系[J].现代外语,1995(1).

[8]文秋芳,王立非.英语学习理论研究[M].西安:陕西师范大学出版社,2003.

[9]徐锦芬,彭仁忠,吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查分析[J].外语教学与研究,2004(1).

篇4：不同年龄段应选择不同运动方法

对于想要运动健身的人来说，选择一个适合自己的运动方法其实是很重要的，因为只有适合自己的方法，才可以让运动的效果达到理想的效果，而且运动也可以更容易坚持。

三十多岁

倡议选择攀岩、滑板运动、溜冰或者武术来健身。除了减肥，这些运动能增强肌肉弹性，特别臀部与腿部：还有助于生机、耐力，能改善你的均衡感、谐和感和灵活度。在心理上，攀岩能培育禅定般的专注时间，协助你树立自信与战略考虑力：溜冰令人愉悦、多感，忘却不快：武术协助你在抵触中坚持冷静、自强与警惕心，同样能有效促进专心的水平。

四十多岁

选择低冲击有氧运动、远行、爬楼梯、网球等运动。对身体的益处是能增加膂力，增强下半身肌肉，特别是双腿，像爬楼梯既能够出汗健身，又很合适繁忙的城市上班族天天就近练习。网球则是十分适宜的全身运动，能增加身体各部位的灵活度与谐和度，让人坚持生机充分，同时关于关节的压力也不如跑步和高冲击有氧运动来得大。

五十多岁

合适的运动包括游泳、重量锻炼、划船，以及打高尔夫球。游泳能有效增强全身各部位的肌肉与弹性，而且由于有水的浮力支撑，不如陆上运动费劲，特别合适疗养者、孕妇、风湿病患者与年岁较大者。重量锻炼能坚实肌肉、强化骨骼密度：进步其他运动才能：而打高尔夫球时假如能本人走路、自背球袋，而且加快脚步，常有稳定心脏功用的效果。心理上，游泳兼具振奋与镇静的作用，专心的划水让人忘却杂务：重量锻炼有助进步自我形象称心度，让压力与焦躁都随汗水宣泄而出：团队一同划船能培育协同与团队肉体：打高尔夫球则可让人更专心、更自律。

六十岁以上

引见你多做漫步、交谊舞、瑜珈或水中有氧运动。漫步能强化双腿，协助预防骨质疏松与关节慌张：交谊舞能促进全身的韵律感、谐和感和文雅，十分合适不常运动的人选择尝试：瑜珈能使全身更富弹性与均衡感：能预防身体受伤：水中有氧主要加强肌肉力气与身体的弹性，合适瘦削、孕妇或老弱者健身。

现在，我们知道不同年龄段的人应如何选择适合自己的不同运动方法了，一般建议三十几岁的人选择溜冰、武术等，四十几岁的人选择爬楼梯、网球等，五十岁以上的人选择游泳、划船等。

篇5：少儿英语：不同年龄段教学方法不同

这些”最新的发现“正在根本性的改变钢琴教育的面貌。在过去，直觉式的教学系统遵循如下的学习顺序：拜厄，哈农，车尔尼，练习曲，古典音乐，最后是大型曲目。而在本书所介绍的新的教学系统中，会直接跳过前面的3个部分，这意味着我们将会重走莫扎特，贝多芬等人的学习之路，很不可思议吧！如果不出意外，他们的学习方法应该是完全合理的，他们的学习方法也许就是最标准的。因此，我们有理由质疑天赋是不是决定一个人学琴能学得多快的决定性因素。那么到底什么是决定性的因素呢？年龄算一个，因为学琴是开发大脑神经细胞的过程，这会随着年龄的增长而衰退。

接下来将研究随着年龄增长大脑发育速度减慢造成的结果。在以下的分类中，我们假设本书所介绍的练习方法对于每个人都是适用的。去预测一个人的学习速度不是件容易的事情，因为本书中的练习方法至今尚未被广泛的采用，事实上这些方法能帮助学生达到自己理想的水平，理由是不管他处于何种水平，这些方法可以帮他解决许多过去几乎是无法解决的问题。

0-6岁

刚出生的婴儿就能听见声音。医院产房大多通过判断刚出生不久的婴儿的的哭声以尽早检测他们的健康状况是否有问题。等他们到了6岁时，就 开始逐渐学会各种的技能。他们就像突然学会了很多技能并且能迅速的熟练应用，只是每个孩子学会所花费的时间以及学会的先后次序有所不 同。这些内容将在后面的部分来讲述。在这个年龄段最重要的就是让孩子多听音乐。大多父母误以为应该只给孩子听儿童歌曲。但事实上在刚 开始的几个月里这样做也许是合适的，但不久就应该开始放一些大人听的音乐了。一开始就给孩子听高音喇叭以及像打雷一样的鼓乐显然是不适当的，这会吓到小孩子。

其实大多数孩子都能听懂巴赫，肖邦等古典音乐。音乐是通过聆听获得的体验，因此孩子的音乐能力的发展取决于他们所听的音乐类型。早期的古典音乐有着简单的和弦结构和旋律，因此人的大脑会很自然的接受它。随着年龄的增长，我们才会开始习惯于接受更为复杂的和弦与不和谐音。因此最适合孩子听的音乐非古典音乐莫属，这会有助于大脑的发育，并能逐步提高对他们对音乐的鉴赏能力。钢琴尤其适合孩子因为钢琴的音乐表现能力可与一整个管弦乐队相媲美，而且它基于半音阶的特点会帮助孩子几乎不需要专门的训练就能轻松获得绝对音准的能力。3-12岁

大多数年龄小于3岁的孩子的手还太小因而无法开始学琴，他们的手指尚不能独立地弯曲，移动，大脑和身体（包括嗓子，肌肉）发育不足因而没有能力去表达音乐。等孩子长到4岁时，就可以接受一些音乐教育了，特别是如果他们自出生起就处在一个良好的音乐环境下就再好不过了。应该经常给孩子一些测试包括 音准（包括相对音准，绝对音准，以及是否能做到唱歌不跑调），节奏，弹奏的力度，速度。识谱对这个年龄孩子来说比学习各种字母表要容易多了。他们可以充分利用处在大脑的高速发育过程中所带来的优势，学习对他们来说简直是轻而易举，限制他们的能力的发展的因素只有教师是否能提供适当的教学手段，而不是他们对知识的接受能力。这个年龄段的孩子有一个显著的特点：他们的天赋有者很好的可塑造性。因此，即使孩子可能不是天生的音乐家，通过合理的训练依旧是可以达成的。从这个年龄开始学琴再合适不过了。

13-19 青春期

从这个年龄段开始学琴的学生仍然有机会成为演奏会级的钢琴家。不过和起步更早的孩子相比，可能失去了成为艺术界的超级明星的机会。虽然大脑的发育速度开始减慢，但是身体上的快速发育会持续到15岁。以后就开始渐渐变慢。这个年龄段的初学者对音乐和钢琴的热爱将是一个最为 重要的因素。只要对音乐保持着强烈的兴趣，他们就能够达到自己所期望的水平。但是，这些年青人已经不再有很强的可塑性，如果他们更感兴趣的是萨克斯或大提琴，任何办法都不会让他们转为喜欢钢琴。这时父母应扮演的角色不再是“引路人”，而应当为这些年青人所想要的给予充分支持。

篇6：不同年龄的学生家长教育方法

两岁以前 培养与孩子的亲密关系

妈妈生病了很难受。对谁也没说，依旧坚持着给全家人做饭。

这时，幼小的女儿紧紧跟随着妈妈，小脸满是担心。

“妈妈，你是不是不舒服?”

这时的妈妈，多么的惊讶和感动。

但是，这样的心心相通却不是与生俱来的。

孩子在两岁以前，情绪感应非常灵敏，情绪管理也比较容易。建议父母要和孩子建立稳定的亲密关系和信赖关系，比如：陪伴孩子玩耍，和孩子生活在一起，晚上让孩子和自己同床等，这对将来孩子和父母的感情维系具有决定性的作用。

现在很多父母没有办法带孩子，应该让孩子和其他亲人建立稳定的紧密关系，比如：姥姥、奶奶、或者阿姨等，这对培养和管理孩子将来的情绪非常有利。值得注意的是：如果孩子由其他亲人带大，比如说由姥姥带大，和姥姥建立了亲密关系。那么当孩子回父母身边时，父母不能攻击孩子的姥姥。这对孩子将来的成长和亲子关系的建立非常不利。

2 — 6岁 让孩子接触大自然

每个家长都希望孩子聪明，于是，从孩子刚会说话起，就教他识字、算术、背唐诗。但家长可曾想过，这样的教育反而扼杀了一个天才的成长。

天才不是死读书，而是从小就有敏锐的观察力，对物体的结构，色彩、形状等有敏锐的感知，但天才的这种感知能力不是天生的。孩子在6岁前用非语言系统的方式来感知世界，尽量不用语言来教育孩子。而是让孩子用眼睛、用心灵感受世界。

语言体系是最容易掌握的，也是最简单的表达世界的一种方式。当孩子学会了用文字和语言表达时，他会很自然地发展逻辑思维的左脑，而形成思维的右脑则渐渐不再发育。孩子所有的想象力都变成了简单的语言，右脑的发展就被扼杀了。

所以，孩子在6岁前，应该重点发展右脑，让他这种敏锐的感知力一直保持到成年，而理性思维的开发应该在7岁以后。让他们认很多字，背很多诗，实际上，让我们用成人的思维阻碍了孩子本来的发展。

6 — 10岁 允许他们犯错误

毫无疑问，这个阶段的孩子开始真正让父母操心了。他们走向了学校，开始接触社会，他们优秀与否有了一个明确的判断：学习成绩。

然而，这个阶段的孩子也正是天性得到释放的时候，尤其对于小男孩来说，可能很难安安静静地在教室里听课。他们调皮捣蛋，不好好学习，让老师头疼不已，让家长脸上无光。

对于孩子来讲，这些只不过是他成长的一种状态而已，根本不是个问题。每个学校都会有一些特殊的孩子，比如说调皮捣蛋，他们得到老师更多的关注和批评。

我们在潜意识里已经假定这些孩子是有问题的，但是从长远来看，真的有人格完整的人吗?没有，而且相反，很多有成就的人都很偏执狂、脾气暴躁，这是因为，能量的创造需要情绪。

所以，我们应该允许孩子犯在这个阶段可以犯的错误，而不是用成人的观念和思维系统地去分析他。一旦分析，我们就会看到问题，并越来越觉得这是个问题，而孩子会也越发释放出这个问题。

10 — 14岁 用“无知”面对孩子

建立有效沟通

在我们已知的观念中，好孩子是应该好好读书，成绩优秀的，这样的孩子才能有好的前途，成绩不好的孩子没出息。混沌学理论告诉我们，一切都是未知的，如果家长能够用“无知”的态度面对孩子，也许一切都大不一样。每个成功的案例都是不可复制的，每个孩子有自己独特的发展方式。

因此，家长应当重新用“无知”的方式，用充满认同感的方式看待自己的孩子。让他以自己特有的方式成长，而不是把各种主流的观点强行让孩子接受。如果你做到了这一点，对你的孩子来说是种福音。

10-14岁是青春期前的过渡阶段，由于真正的叛逆期还未开始，过去很多家长并没有认识到其重要性，但事实上，这一阶段的亲子关系会对青春期有直接的影响。为什么说这个阶段重要呢?因为，这一年龄段的孩子虽然具有一些青春期的特征，但相比处于青春期的孩子而言，这些孩子的叛逆心理还不至于那么强烈。家长若能在这一阶段与孩子建立起有效的沟通方式，那么将来家长也能更自然地与孩子交往，做到及早发现问题及早处理。

在与孩子的沟通中，家长不妨以朋友的方式与孩子亲近，在说教前先耐心聆听孩子的真实想法，鼓励孩子说出心里话。如果这些话涉及到孩子秘密，家长还应遵守保密承诺。如果在谈话间，家长真察觉到孩子犯了错误，也要尽量控制情绪，不要对孩子大加责骂。

亲子间的有效沟通不是建立在家长权威之上，而是建立在相互信任之上。只有让孩子认识到父母可以完全信赖，进入青春期后的孩子才愿意向父母吐露心声。

14 — 18岁 民主家庭的孩子没有叛逆的青春期

家长要懂得尊重与放手

这一年龄段的孩子普遍处于学习和升学的高压状态，面临着各种人生选择，每一个问题都关乎孩子的前途，家长们无不神经紧绷，担心这担心那，有时免不了以自己的意志代孩子行事。可是，处于青春期的孩子自主意识已经很强烈，对于家长的善意很可能不领情，这又容易引起亲子关系紧张。

仔细分析，青春期的较量正是孩子和家长争夺“话语权”、争夺家庭“权威”的较量，不难发现，小时侯越乖的孩子在青春期越叛逆。这是因为从小家长都用成人的权威对孩子说话，用成人的文化教育孩子，孩子原本的年龄特质和他所接触的观点发生严重分裂。

当他开始有自己独立的思考后，他的分裂感越强，青春期也就越叛逆。父母应该以一种开放、宽容的眼光来看孩子，因为孩子从来不需要和父母抗争什么，家庭应该是个“讲情”而不是“讲理”的地方。正如《少年派》中爸爸林大为对女儿所说的“与其是我们陪你，不如说是让你多陪陪我们”，这就有了情感之外更深刻的意味：所谓成长，与其说是父母对孩子单方面的“指引”，不如说是父母和孩子相互赋能、共同经历的过程。

“真正爱孩子，是给他以独立的人格和力量，让他能接管自己的生活。父母能给孩子最好的爱，是懂得体面退出的爱，父母对孩子最真切的关怀，除了手牵手，还有放开手。

孩子抗拒的不是教育内容，而是家长的教育方式

之前同一朋友公司谈事，说到团队建设，他困惑地说：“以前我觉得穷人家的孩子能吃苦、有责任心，现在简直不敢招家境不好的员工，穷人家的富二代太多了。”“富二代”，在人们印象中与好吃懒做、挥金如土、不求上进、行为乖张划等号。顾名思义是因为家里有钱、宠溺，造成孩子不懂事。但随着中国经济的发展，尤其城市新中产的崛起，言正行端、吃苦耐劳的富二代越来越多。相反，越来越多家境不那么殷实的孩子却沾上了以前富二代的毛病。这个现象最大的原因是家人的补偿心理，越是家境不好，越觉得不能亏了孩子。宁肯穷了全家，也不能苦了孩子，是他们的教育信念。

在这种环境下长大的孩子，习惯了伸手讨要，缺乏感恩心理，今天花明天的钱，消费远远超出他的能力。更要命的是，责任心几乎为零，一副我弱我有理姿态常常会让身边的人对其产生很大意见。从而造成人际交往上彻底失败。

补偿心理，是长辈的自我安慰。

前，家境清寒的人们大多是勇于认清自身的不足，在教育孩子问题上能够保持清醒：我们家境不好，你要多扛责任，自强自立。如今，各种创富神话冲击社会各个阶层，越来越多没有创富的人，把责任推给机遇、社会不公、阶层固化。因为看不到希望，只能倾尽所有对孩子进行补偿：我不管你将来如何，至少小时候，别人有的你都有。这就直接造成了一个恶果：家境越不好，越容易把正常的教育当成吃苦，并以让孩子吃苦为耻。

限于自己的眼界，经济条件不好的家庭，很容易在教育上犯第三个错误：认为只要学习好就行。他们的孩子不管学习好不好，反正从来不洗内衣、不打扫卫生、见到陌生人不打招呼，成绩以外的事情跟他没关系。这样直接导致孩子的责任感差、社交能力差。工作后，成了团队里做事不动脑筋，出问题就想推卸责任的“小公主小王子”。

他们从没把自己当成一个完整的人，可以对某个综合性的项目负责。而是一枚螺丝、一个零件，幻想后面有为自己收拾战场的家长。富人穿100块钱的衣服是节俭，穷人穿同款就是穷酸。在这样的社会现实中，贫穷的父母往往培养了孩子过剩的自尊。

为了不让别人说自己的孩子是穷人，干脆不让他们穿便宜的衣服。然而，自尊是虚无的，生活是现实的，虚荣不能帮任何人撑过一生。贫穷家庭的这种自尊教育，让孩子特别“晚熟”。

当同龄人已经知道踏踏实实为一日三餐、十年后的生活搏命时。他们却抱着热乎乎的自尊心，幻想只要摆出成功人士的派头，就能成功。

贫富差异，本质上是教育的差异。

当富人已经转变教育方向，开始培养能够更好适应社会的复合型人才，穷人却走起了10年前富人的弯路：无限度地宠溺孩子，只求成绩，不求其它。结果，富人家的“穷二代”越来越富，而穷人家的“富二代”越来越穷。

教育专家马卡连柯说：

“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”

中国的家长常常把这个可怕的礼物完完整整地送给自己的孩子，这个礼物对孩子造成的负面影响就是“重智轻德”。

其表现是中国父母对孩子溺爱成性，片面注重智力的培养。

孩子要什么就给什么。有的父母还给幼儿和小学生很多零花钱，孩子的满足就更轻易了。这种孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、浪费金钱和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。允许孩子饮食起居、玩耍学习没有规律，要怎样就怎样，睡懒觉，不吃饭，白天游游荡荡，晚上看电视到深夜等。这样的孩子长大后缺乏上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。

中国俗话说：“宠儿多不幸，娇儿难成才。”

经常被过度溺爱的孩子，他们觉得大人所做的一切， 是理所当然的事情。他们不懂得为人着想， 也不知道大人的艰辛和付出。他们一切以自我为中心，性格自私自利、骄横乖张，不懂得宽容，更受不了委屈。他们甚至不懂得礼貌，目无长辈，口无遮拦。这完全是孩子的错吗?不要只是抱怨，别人家的孩子怎么那样懂事，我家的孩子却是个小霸王。孩子从懵懂无知到变身霸王并非一日之功，当孩子习惯了索取就忘记了感恩，总在希望别人不断地给予，也不会想到自己要为爸爸妈妈爷爷奶奶做些什么事情。

这种现象是在告诫家长怎么样去教育自己的孩子，怎么样去给孩子一个良好的道德教育。教会孩子如何做人是每个家长义不容辞的职责。孩子良好习惯的养成需要家长首先走出爱的误区。

篇7：少儿英语：不同年龄段教学方法不同

语文素养提升的要求

不同的年龄段有不同的语言文字运用的要求，小学阶段，能不能让自己的语言文字运用规范化，就是一个艰巨的教学任务；要让自己说的话写的文字，别的地方的人能够听得懂看得懂，能够完全去掉口语化的倾向，就不是一个简单的事情。这当中既有非常实际的请假条、借条、留言等实用文的语言文字运用的问题，也有儿童的丰富的想象力所需要的童话写作的虚构、表达、想象的问题。语言文字运用涉及到的方面很多，不同的文章体裁，体现了不同的受众对象，其语言表达运用则有所不同的思维习惯和表达方式。现在，我们语文老师要 淡化思想政治教育的人文教育的目标追求，建立起对不同文体不同语体的语言文字运用的强化意识，让学生在语文学科学习的过程中，时时处处感受到语言文字运用的奇妙与精准，感受到作者为受众着想的良苦用心，不断在理解与运用中提升自己的语文素养。

篇8：泪道阻塞不同年龄治疗的方法

1 婴幼儿溢泪的治疗

1.1 婴幼儿溢泪的原因

婴儿出生时鼻泪管下端有一黏膜皱襞 (Hasner瓣) , 部分或全部遮盖鼻泪管开口, 一般在出生4周~6周内可自行萎缩恢复通畅, 若Hasner瓣未裂开或形成一瓣状皱褶, 分泌物潴留就形成黏液囊肿或慢性泪囊炎, 即造成溢泪;或者因为鼻泪管下端发育不完全, 没有完成“管道化”, 也形成溢泪;有的小儿较肥胖, 伴有内眦赘皮, 出现泪小点轻度内翻, 堵塞泪小管的泪液流通即出现溢泪;也有因肥胖、眼睑内翻, 形成倒睫, 刺激角膜而形成溢泪。

1.2 婴幼儿单纯性溢泪的治疗

婴幼儿溢泪可为单侧或双侧, 大部分发生于6个月以内, 6个月~12个月后明显少见, 3岁~6岁以后因溢泪就诊者少见。据流行病学调查观点分析, 随着婴幼儿年龄的增长, 各脏器发育的日渐完善, 引起溢泪的因素会逐步消除, 从而恢复正常泪道功能, 说明婴幼儿溢泪具有自愈的倾向, 故在婴幼儿单纯溢泪的治疗上, 主要是向家属解释溢泪的原因, 消除他们的心理顾虑。可做结膜囊冲洗, 减轻分泌物的刺激, 用抗生素眼液滴眼, 来减轻由反复拭泪而引起的炎症, 按摩下睑皮肤眼轮匝肌, 改善睑内翻状况即可。不主张用泪道冲洗及探通的方法来治疗婴幼儿单纯性溢泪, 因为婴幼儿溢泪随年龄增长具有自愈性, 再有婴儿无法合作, 强行冲洗可引起泪点裂开、泪道黏膜损伤及假道形成等不良后果。

1.3 婴幼儿泪囊炎溢泪的治疗

若婴幼儿除溢泪外, 还伴有泪囊区红肿, 按压泪囊区出现脓性或黏性分泌物者, 即为泪囊炎。婴幼儿的泪囊炎多数是因为Hasner膜不能自动吸收, 鼻泪道发育不全, 结膜囊、内眦部脓液潴留而引起的感染, 主要的治疗方法是泪道冲洗及探通, 局部点用抗生素眼液。但在进行泪道探通时, 应充分考虑婴幼儿解剖发育不完全且溢泪具有自愈性等方面因素, 若2岁以后溢泪仍不能自愈者, 再行泪道探通, 否则因患儿不合作, 易形成假道。

2 成人溢泪的治疗

2.1 成人溢泪的原因

多数成人溢泪常见原因为慢性炎症引起的泪小点阻塞、泪小管狭窄或邻近组织炎症感染引起的鼻泪管下端阻塞, 如慢性鼻炎、鼻窦炎、鼻甲肥大、鼻息肉、鼻中隔偏曲等疾病, 另外还见于创伤、车祸引起的鼻泪管断裂。

2.2 因眼部炎症引起的泪道阻塞的治疗

因眼部炎症引起的溢泪, 首先解除眼局部的炎症, 点用抗生素眼药、热敷、行泪道冲洗, 后期冲洗不通行泪道探通术。因泪道探通多数只有短暂的疗效, 故此法多作为明确泪道阻塞或狭窄的一种手段。现泪道阻塞多主张行泪道激光成形术, 因其是高能量的激光束瞬间释放, 具有极强的冲击力, 但产生极少的局部热效应, 受冲击组织不产生炭化现象, 故术后反应轻, 不易产生瘢痕, 缺点为留置导管时与原先激光形成的泪道可能不一致, 形成假道, 且远期疗效尚不确定。目前治疗慢性泪囊炎最有效的方法是手术治疗, 即泪囊鼻腔吻合术。

2.3 因邻近器官感染造成溢泪的治疗

邻近器官感染多因鼻及鼻窦疾病引起, 若因鼻息肉、鼻甲肥大、鼻中隔弯曲引起, 手术切除肥大、弯曲部分, 在改善鼻泪管下端阻塞的情况下, 再加上泪道冲洗, 基本上可解决溢泪问题。慢性鼻炎、鼻窦炎患者, 需在行鼻及鼻窦治疗的同时, 定期行泪道冲洗、迁延不愈者, 仍考虑行泪囊鼻腔吻合术。

2.4 因创伤、车祸引起泪小管断裂的治疗

泪小管断裂或愈合后瘢痕引起的溢泪, 最基本的方法就是把断裂的泪小管直接缝合, 管内放置硅胶管, 3个月后再拔出。若泪小管断裂难以寻找, 则需行泪囊切开法来寻找, 但此法鼻部皮肤可能有瘢痕, 故应先向患者说明后果并同意后方可试行。

2.5 年老体弱者溢泪的治疗

篇9：少儿英语：不同年龄段教学方法不同

单位最近组织了体检，我和几个女同事都被查出患有或轻或重的乳腺疾病。我想知道：怎样防治乳腺疾病呢？

答：

乳腺疾病多见于25～40岁的女性，常见的有乳腺增生、乳腺纤维瘤、乳腺癌。不同的疾病有不同的易发年龄段，需要做好不同的预防工作。

20岁女性：当心乳腺纤维腺瘤

乳腺纤维腺瘤是乳房良性肿瘤中常见的一种，可发生于青春期后任何年龄的女性，但以18~25岁的年轻女性更多见。该病的发生与内分泌激素失调有关，如雌激素相对或绝对升高可引起。乳腺纤维腺瘤最主要的表现就是乳房肿块，肿块多发生于一侧乳房，常为单发，且以乳房外上侧多见。肿块常呈圆形或卵圆形，大小不一，质地坚硬，表面光滑，边界清楚，活动度大，不与周围组织粘连，无疼痛和触痛。其大小形状一般不随月经周期变化。肿块通常生长缓慢，不会化脓溃烂。乳腺纤维腺瘤恶变的概率很低，恶变常发生于妊娠、哺乳期或年龄较大、病史较长的患者。

30岁女性：易发乳腺增生

乳腺增生是成年女性最常见的乳腺疾病，它既不是肿瘤，也不是炎症，而是一种生理增生与复旧不全造成的乳腺正常结构的紊乱。乳腺增生的发生与内分泌功能失调、黄体素分泌减少、雌激素增多有关。此外，情绪不稳定、心情不佳、过度劳累、性生活不和谐、生活环境变迁或者过量进食含有激素的食品，都会引发此病。乳腺增生表现为周期性的乳房胀痛，月经来潮时加重，到月经后减轻、缓解。也有一些女性的乳房胀痛没有规律性，这说明增生的程度要重一些。可以在一侧或是两侧的乳房摸到大小不等、质地较硬、界限不太清楚、活动度好的肿块，用手指按压可感到疼痛。

40岁女性：警惕乳腺癌

篇10：不同年龄员工对福利需求不同

年龄差异,但也呈现出了一定的趋势特点,35岁以前,员工最关心自己的职业发展生涯;35岁开始,员工会更

加重视医疗健康福利,伴随年龄增长,投资储蓄意识自会

不断加强.作为培养内部人才的重要手段,培训一直被员工所重

视,68%员工也希望得到培训，但是调查显示，仅有35%的员工表示公式为袭击提供了各类培训，可见企业在人

才使用和招募的同时应注重对企业内部人才的培养，成熟的培训体系是吸引和保留和信任草的重要因素。

与此同时，为员工提供到国外的工作机会成为员工职业

发展方面作受欢迎的项目，不过只有10%的员工曾经有过这样的机会。调查救国显示，“晋升机会”“岗位轮换”和“学历教育”等其他形式的福利内容供需差距更大，均超过50个百分点。

篇11：女性进补：各年龄段形式不同

13～23岁

这个年龄段在饮食方面，应加强维生素和蛋白质的补充，如瘦肉、鱼类、豆类、白菜、绿叶蔬菜、新鲜水果等。既能满足人体所需的蛋白质，又能保证提供多种维生素和无机盐。体质较弱的女性可适当地采用滋补药膳进行食补，比如以当归、枸杞、熟地等为原料的膳食。

23～40岁

这个年龄段在饮食方面，应加强维生素C和B类的补充。应常食胡萝卜、西红柿、青椒、红薯、荠菜以及新鲜水果，还应补充牛奶、虾皮等含钙食品。注意不要吃油炸食品以防止体内水分的消耗。此外，不要酗酒、吸烟，否则眼周及嘴角会过早出现皱纹。

40～60岁

这个年龄段女性应注意控制主食的摄取量，多食新鲜蔬菜水果，以补充维生素，如油菜、雪里蕻、西红柿、青椒、白菜、山楂、柠檬、大枣以及黑色食品如黑米、黑芝麻、黑木耳等，目的是调整植物神经功能，还可降低血压，延缓面部皮肤的衰老。

60岁以上

篇12：不同年龄段女性乳房疼痛什么原因

该年龄段患者主要是在来月经前疼痛，月经过后症状就不明显了，同时来月经前乳房水肿的比较明显，疼痛主要表现为胀痛，还有的是伴有乳房刺痛，针扎样疼痛，可见的病症主要是增生病症，还有婚后哺乳的女性会有乳导管的病症，囊性增生，炎性病症，乳房内生长钙化等。建议这部分女性及早检查，及早去除病灶。

篇13：不同“年龄”表达不同

英语中表示具体年龄, 可只用数词, 也可在数词后加years old或years of age。如果年龄在句中作状语, 则需在数词前加介词。例如:

1.He is forty years old.他40岁了。

2.I went abroad to study at twenty/at twenty years of age / at the age of twenty.

我20岁时出国深造。

二、大概年龄

大概年龄在英语中要用年龄段来表示:

1.从13岁到l9岁的大概年龄时, 常用in one's teens或below twenty。例如:

My brother is in his teens.我弟弟十来岁了。

2.二十几岁、三十几岁、四十几岁等分别用in one's twenties、in one's thirties、in one's forties等。例如:

My uncle began to study English in his fifties.我叔叔五十多岁时开始学英语。

3.“不满……岁”用below...或 under..., 或on the right side of...。例如:

Children below ten years of age are admitted in at halfprice.

10岁以下的儿童半价入场。

They are all children under five years old.他们都是不满5岁的孩子。

4.“快到……岁”、“接近……岁”用get on for...或nearly...。例如:

He is getting on for sixty.或He is nearly sixty.他快60岁了。

5.“已过……岁”用more than…, above…、over…、0n the side of...等。例如:

I am sure he is over (more than) forty (years old) .我肯定他超过40岁了。

6.表示“成年”用be of age.表示“未成年”用be under age。例如:

Uncle Li's children are of age.李叔叔的孩子已经成年了。

7.表示一个人“年迈”时用be advanced in years.表示“长寿”时用long-lived或a great age.例如:

My grandfather is advanced in years.我爷爷年事已高。

You will live to a great age.你会长寿。

三、与……同龄

表示“与……同龄”常用…of your age、the same as…、as old be as三种句式来表示。例如:

12.I am of your age.我与你同岁。

或:I am the same as you.

篇14：少儿英语：不同年龄段教学方法不同

关键字：体育学习方法；体育教学方法；观察法；练习法

体育教学方法和体育学习方法要在实践中有机的结合注重体育学习方法的探究，这几乎是每个体育教师都知道而且认为应该特别重视的。实际情况是体育学习方法的开发和应用远不及“合作式学习”“启发式学习”等这样的常规教学方法在体育教学中应用的那么迅速、广泛.分析其原因，这主要是因为学生的体育学习方法具有个体差异性、隐蔽性、多樣性等特点.

由于不同年龄阶段学生心理生理上发育的差异性，这就造成了他们在学习体育学习动作技能时所采用的体育学习方法的差异。14岁以前的学生的第二信号系统发育不完全，第一信号系统的活动占优势，直观形象思维能力相对较强.善于模仿.而抽象思维能力相对较差，联想推理能力相对较弱.因此他们学习的方法主要是观察法、练习法。

观察法

此年龄阶段的学生主要是通过视觉和听觉来获取外在的信息。运用视觉器官为主的观察法，他们观察的对象主要教师的示范、学生的示范，其他媒体的示范例如通过电视机、电脑、幻灯片放映仪等。即使观察同一个教师的示范动作，例如投掷标枪，学生由于个体的差异性会选择不同的注意点。有的学生比较关注整个过程，他们的感觉是老师跑得越快，投的越远；有的学生比较关注某个细节，他们的感觉是老师的标枪引的很正；有的学生比较关注结果，他们关注的是老师投了45米。学生运用听觉器官为主进行学习时可以从不同的途径获得信息。第一听来自教师的口讲解提示、口哨、评价等声音信息；第二听来自学生的相互评价、口令、讨论等声音信息；第三听来自电视机、放音机、节拍器发出的声音信息。第四听自己内部的自我暗示、默诵等的信息。

观察法是学生学习各种体育知识的主要方法，由于体育动作技能的身体练习这一特殊性质，在学生观察的基础上要开始身体的练习才能掌握。

练习法

学生在头脑中获得基本的感觉和印象后便开始进行身体练习，有的学生性格开朗爱表现自己，他们总是在大多数人的面前练习；有的学生性格内向不善于表现自己，他们做练习时总习惯于人少或者没有人在场的情况；有的人比较看重结果他们往往是采取与别人竞赛的方法进行联系。此年龄阶段的学生更关注的是外在部分，很少关注懂得准确性协调性以及自己身体内部的感觉，例如别人对他的评价，自己的动作是否完成了。

学生在14岁以后第二信号系统进一步发展，联想推理的思维活动逐渐提高，两信号系统的关系更加完善，他们在学习体育动作技能时所采用的学习方法是在直观思维的基础上更加注重抽象思维，在外部的基础上更加注重内部的信息。因此他们在获得体育学习知识后多采用意象法进行思维，在练习动作技能时更多的采用反思法。

意象法

这里所指的意象法是指学生通过观察之后在头脑中感知动作的方法。如果在练习之前通过学生对技术要领方法的表象，在头脑中留下技术“痕迹”，然后在练习时把这些“痕迹”激活可使得动作完成的更加正确顺利。只有在看听的基础上获得了信息，学生才能想象自己在做这个动作时的样子，并将教练或者是其他示范者所强调的重点及动作环节在头脑中巩固下来，从而为练习准备了良好的思维基础。因为动作技能是在多种感觉机能的参与在大脑皮层有关中枢间建立的暂时的神经联系。在初学动作时采用表象的练习能加速学生对动作的掌握，尤其是每次做完动作之后或是在两次练习课之间通过表象法使得头脑中有关中枢间暂时的神经联系的到巩固，能收到很好的效果。

反思法

这里的反思法是在身体联系的基础上对自己动作的反思。由于此年龄阶段的学生运动体验比较丰富掌握的动作技能比较多且思维能力较强，通过的反思可以发现许多技术动作的相似之处，从而提高自己的技术水平。学习排球的扣球动作后，学生在学习羽毛球的扣球动作时通过反思能发现两者用力顺序的相似之处从而更快的掌握新技术动作，学生只有“反思—改正—反思—再改正”这样周而复始过程才能提高自己的动作技能。

参考文献：

[1]田麦久.运动训练学[M].人民体育出版社，2000.

[2]王瑞元.运动生理学[M].人民体育出版社，2002.

篇15：不同年龄段女性乳房疼痛什么原因

如何预防乳房疼痛

1、改变饮食习惯：食用低脂高纤的饮食，食用谷类、蔬菜及豆类的纤维。经常按摩乳房。轻轻按摩乳房，可使过量的体液再回到淋巴系统。

2、穿合适的胸罩：胸罩除了防止乳房下垂外，更重要的作用是防止已受压迫的乳房神经进一步受到压迫，消除不适。

3、防止肥胖：对于过度肥胖的女性，减轻体重将有助于缓解乳房肿痛。

4、摄取维生素：饮食中应摄取富含维生素C、钙、镁、及维生素B群的食物。这些维生素有助于调节前列腺素E的制造。

5、远离咖啡：据医学调查发现，许多有乳房痛及其它良性症状的妇女，在戒除咖啡因后，症状有明显的改善。

乳房疼痛认识误区

误区1、乳房疼痛是小症状，不必小题大做

目前很多医院没有专门的乳腺科，往往将乳腺疾病笼统的划归到外科，要知道，并不是所有的外科医生都能看的了乳腺疾病。这些医院的乳腺检查都过于片面，对于一些细小的病症无法做到精准的检查，往往一概而论，这也是为什么这么多患者长期疼痛，吃药、打针、外敷都没有彻底治愈的原因。更有很多患者出现误诊、漏诊，错误的诊断直接导致患者的乳房切除，本不该有的悲剧却因盲从治疗发生。

误区2、乳房疼痛就吃止疼药

乳腺病医院的专家指出，很多患者一出现疼痛，便立即吃药止疼，往往缓解一时疼痛，却时常反复发作。这就是没有彻底治愈所致。乳房疼痛吃什么药不是重点，查准病因才是关键。只有查的准，才能治的彻底。

注意事项

篇16：不同年龄段客户需求激发话术

客户状况：

1.年纪轻，没有储蓄习惯

2.没有太多的保障意识，但是经常外出（旅游或者出差）风险较高

X小姐，其实我们的年龄差不多大，不知道您一般放假的时候会想要出去玩吗？比如说看个电影或是逛个街什么的？（周末有什么消遣呢？）（运用软问题，了解客户）女生：是啊，其实像我们女孩子在周末逛逛超市，（男生，其实像男生平时请朋友吃顿饭）都会随便花掉100（200）块钱，花掉了也就花掉了，如果把这笔钱攒起来，应该会是一件蛮轻松的事情，您说是吧？ 对啊，其实我接触到很多我们这个年龄的客户，大多都是月光一族。而这项计划就是专门针对我们这个年龄段，感觉攒钱特别不容易的客户量身订制的！如果攒钱这件事情可以变得比较轻松，更重要的是攒钱的同时还给到我们一份高达100万的意外保障！满期所攒的钱全部回到我们的口袋中，另外有高达10%的固定收益。举个例子来说，今天我们X先生存了10万块钱，到期10万块全部回到您的口袋中，另外再多给您1万，这1万块，您一定不会说您不要吧！の，对我们X先生来说既有保障又攒钱还可以帮您做好理财规划了，一举多得非常超值吧！

30-40客户属性：

1、黄金创业年龄段

2、非常关注意外、投资、健康

3、有房贷、车贷者居多

4、有家庭观念，有责任

X先生，看您之前登记的数据您是70年出生，我想X先生应该已经成家了吧。（运用软问题，了解客户的家庭状况，激发责任感）

我相信X先生的家庭生活一定非常幸福！只是在我们这个年龄段家庭责任也是比较重的，您说是吧！（互动）

不知道在这之前，您和家人都买了保险吗？

【买了】那很好啊，代表您非常爱您的家人。之前是买了哪些保险？是意外呢？还是养老还是健康呢？（收集资讯）

意外：非常好，那您一定非常注重意外风险（这份计划和您之前买的保险不重复……）

养老：那相信您平常就有储蓄的习惯，这个计划也是帮您就像您之前买的养老险一样，将一些平常容易花掉的钱，轻松的攒下来（试着做促成）

健康：那很好啊！其实健康和意外都是现在大部分人最关心的两个保障内容（我们这份计划……）【没有买】没有关系，那我今天打这通电话来就对了。我们这份计划（直接带保障的卖点）40-50客户属性：

1、有攒钱习惯

2、看重资金的稳健收益

3、关注养老、退休金

4、家庭责任感强

话术一：X先生，像我们这个年龄段退休以后过有品质的生活一定是您认为最重要的！只是同样准备退休金，一般的养老保险，当风险发生时大多数人总感觉保障太少。而我们这项计划，不仅将您平时花掉的钱攒下来，攒钱的同时20年的高额保障也都一直无微不至的照顾着我们。

话术二：其实X先生，我们都要想过有品质的退休生活，只是最怕的就是会有一些不能预期的状况发生。一旦这些状况发生，之前所准备要来养老的退休金，大概就没有办法保证让我们过有品质的退休生活了。您知道吗？这就是我们许多客户会在这个时间来参加这份保障的主要原因噢！

在线面对不同的客户，要有不同的表达方式： 1，干脆果断，职位较高的。（管理者）

需要体现微笑热情和专业度，表达的方式干练简单。（这个层面的客户喜欢被人关心的感觉）2，学历较高，做工程师或者研发工作的。（技术者）

需要讲话微笑温柔一点，表达时慢一点，但是要简单扼要讲产品的重点。（这个层面的客户喜欢与人聊天，多一些话题，多一些关心）3，一般工薪阶层

需要讲话微笑热情，产品介绍尽量简单通俗化，但是促成动作要适当放松一些，柔中带钢。（这个层面的客户喜欢与人聊天，但是对经济的承受能力有限，所以若客户无法决定的时候，可以适当选择帮助做决定）

4，外地来湘，人才引进高学历

篇17：不同年龄段的睡眠时间表

很多人认为睡得多就是睡眠好，就会越有精神，其实，那些一天能够睡很久的人，并不需要那么长的睡眠时间。

另外，很多朋友抱持着“睡眠是可以补回来的”这样的观点。你不知道的是，睡眠时间是补不回来的。如果我们一个晚上没有睡觉，通宵一个晚上的话，就算我们睡三天三夜都是补不回来那8个小时的。

篇18：少儿英语：不同年龄段教学方法不同

1 资料与方法

1.1 一般资料

2007年6月～2008年6月，针对我院儿科住院年龄<7岁的484名采血患儿，根据患儿年龄分为4组，A组142名患儿，3岁≤年龄<7岁；B组134名患儿，1岁≤年龄<3岁；C组105名患儿，1个月≤年龄<1岁；D组为103名新生儿。

1.2 方法

1.2.1 分组方法

将A组142名患儿分为a、b、c 3个小组，a组68人，采用四肢浅静脉采血法；b组33人，采用颈外静脉采血法；c组41人，采用股静脉采血法。将B组分为a′、b′、c′3组，a′组34人，采用四肢浅静脉采血法；b′组65人，采用颈外静脉采血法；c′组35人，采用股静脉采血法。将C组分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ4组，Ⅰ组18人，采用四肢浅静脉采血法；Ⅱ组26人，采用颈外静脉采血法；Ⅲ组38人，采用头皮静脉采血法；Ⅳ组23人，采用股静脉采血法。将D组分为Ⅰ′、Ⅱ′、Ⅲ′、Ⅳ′4组，Ⅰ′组18人，采用四肢浅静脉采血法；Ⅱ′组24人，采用颈外静脉采血法；Ⅲ′组22人，采用头皮静脉采血法；Ⅳ′组39人，采用股静脉采血法。每组患儿在性别和年龄上差别均无统计学意义。比较不同年龄段采用何部位采血法成功率最高。

1.2.2 统计学方法采用χ2检验。

2 结果

2.1 A组结果

见表1。

a组与b组比较，χ2=0.04,P>0.05，差异无统计学意义；a组与c组比较，χ2=1.16,P>0.05，差异无统计学意义；b组与c组比较，χ2=0.23,P>0.05，差别无统计学意义。

虽然3组比较差异无统计学意义，但笔者认为此期患儿采用四肢浅静脉采血法优于其他部位采血法，因为，此期患儿护士可通过与其交流取得患儿合作，并可同时静脉输液，减轻了患儿痛苦。操作者只需将注射器针头去掉换成头皮针，抽至所需血量时将头皮针与注射器分离，接输液器便可静脉输液。在急救中，可直接使用留置针进行穿刺，见到回血，固定，把采血针从肝素帽端插入，另一端接负压试管，抽取所需血量，拔采血针[1]，接输液器进行输液。此法将注射器针头换成头皮针，可同时静脉输液，减轻了患儿再次穿刺的痛苦。

2.2 B组结果

见表2。

a′组与b′组比较，χ2=17.11,P<0.01，差异有高度统计学意义；a′组与c′组比较χ2=2.14,P>0.05，差异无统计学意义；b′组与c′组比较χ2=6.28,P<0.05，差异有统计学意义。

笔者认为，此期患儿和肥胖儿及需血量多者宜采用颈外静脉采血法，但有严重心肺疾患儿，有出因倾向的患儿及病情危重者禁用[2]。此法需2名护士配合，一名护士用大毛巾包裹患儿上肢、躯干、双脚，使患儿平卧，头偏向一侧，垂于床边沿下，露出颈外静脉，另一名护士用采血针穿刺，回血后接负压试管。应用头皮针式采血针有利于固定，无条件者也可用注射器去针头接头皮针进行穿刺。

2.3 C组结果

见表3。

Ⅰ组与Ⅱ组比较，χ2=3.43,P>0.05，差异无统计学意义；Ⅰ组与Ⅲ组比较，χ2=8.58,P<0.01，差异有高度统计学意义；Ⅰ组与Ⅳ组比较，χ2=1.015,P>0.05，差异无统计学意义；Ⅱ组与Ⅲ组比较，χ2=1.015,P>0.05，差异无统计学意义；Ⅱ组与Ⅳ组比较，χ2=0.34,P>0.05，差异无统计学意义。

婴儿颞静脉、耳后静脉较粗，需血量不多又需静脉输液的患儿可用此法。此法需准备5 ml注射器和头皮针。按头皮静脉输液法穿刺成功后固定，抽至所需血量后分离头皮针与注射器，按输液器输液。此法减少了穿刺次数，可保护血管，减轻了患儿痛苦。

2.4 D组结果

见表4。

Ⅰ′组与Ⅱ′组比较χ2=1.75,P>0.05，差异无统计学意义；Ⅰ′组与Ⅲ′组比较，χ2=0.67,P>0.05，差异无统计学意义；Ⅰ′组与Ⅳ′组比较，χ2=6.73,P<0.01，差异有高度统计学意义；Ⅱ′组与Ⅲ′组比较，χ2=0.26,P>0.05，差异无统计学意义；Ⅱ′组与Ⅳ′组比较，χ2=1.44,P>0.05，差异无统计学意义。

股静脉粗大，血流丰富，穿刺成功率高，且不易凝血、溶血[3]。此期患儿和四肢血管不明显及需血量多者和急救时可选股静脉采血法。但如果穿刺失败时，不宜再于同侧穿刺。

3 讨论

通过划分年龄段，根据小儿特点选择不同抽血部位采血，提高了穿刺成功率。将针头替换成头皮针，改变了传统单纯抽血法，可同时静脉输液，减轻了患儿二次穿刺的痛苦，结合留置针的应用，更加保护了血管，减轻了护士工作量，和谐了护患关系。临床护士可灵活运用各种抽血法，更好地为患儿服务。

关键词：静脉,采血,穿刺

参考文献

[1]王尽莲,张华,班文燕,等.使用密闭式静脉留置针Y型针抽血在临床抢救中的应用[J].中国实用护理杂志,2007,6(23):76.

[2]陈立京.儿科护理学[M].北京:科学出版社,2000.62.