小学生如何写作文

小学生如何写作文（共12篇）

篇1：小学生如何写作文

小学作文写什么如何写

作文怎么那么难教？小学作文到底要写什么，如何写？叶圣陶说过:“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”生活是写作的源泉，有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。的确作文从内容讲就是生活的再现!那怎样让学生拥有丰富的源泉呢？除了引导学生做生活中的有心人之外，还得激励学生善于积累，要有积累素材、语言的积累本，更重要的是教给学生正确、科学的积累方法。这样就解决了写什么的问题。

有了写作的素材、语言，还得学会布局谋篇。其实我们的课文就是最好的范例，作文指导课是阅读课的有效迁移。通过阅读课找一找同一体裁的文章在布局谋篇上的可循的规律，这是可以模仿的东西，再根据自己个性化的表达，真实再现自己的生活，就是作文。

学会观察积累生活，习作就有了广度和宽度；对素材善于思考认识，习作就有了高度和深度；加上平日大量的阅读积累，遣词造句布局谋篇的方法可以随手拈来，习作自然就有了厚度。长此培养，习惯和能力悄然中与日俱增。

篇2：小学生如何写作文

古人曾说过，写文章应讲究“虎头”、“猪肚”、“豹尾”。文章的写作结构可以分为总分、分总、总分总三种方式。在文章的开头部分可以采用开门见山的方式，如：《月亮湾》、《西湖》、《拉萨的天空》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》等。也可以采用设置悬念的方式，如：《学会查“无字词典”》、《“黑板”跑了》、《海底世界》、《枣核》，《我的弟弟》(我有一个调皮讨厌的弟弟，可是，自从发生了那件事，我改变了对他的看法。)(多用于记叙文)。

文章的中间部分一定要选材典型、合理、恰当、突出中心。

文章的结尾可采用首尾呼应的方式。如：《哪吒闹海》、《军神》、《赶海》、《跟踪台风的卫星》等。同时，还可以采用篇末点题，画龙点睛的方式，如：：《学会查“无字词典”》、《金子》、《北大荒的秋天》、《东方之珠》、《微笑着承受一切》、《庐山的云雾》等。

经典习作 例文

枣核

-----萧乾

动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

从费城出发前，我们就通了电话。一下车，他已经在站上等了。掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗?”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

她当年那股调皮劲显然还没改。我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在中国，这里一定会有枫城之称。过了几个山坳，她朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。

朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。

她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才5岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

篇3：如何指导小学生写作文

一激发学生的写作兴趣, 让他们乐于写作、喜欢写作

小学三年级刚开始学习写作文时往往可能对写作文有一些害怕, 就对写作文产生了一种敬畏感, 所以作为老师必须帮助学生树立好自信心, 自信心是小学生刚刚开始学写作文的比较重要的心理品质, 同时也是进行创新性学习比较重要的品质。为了让小学生不再对写作文感到畏惧, 让他们觉得写作文是一件好玩的事情, 那就必须从激发他们的写作兴趣开始。只要他们对写作有了兴趣, 调动起他们的积极性, 那写作教学就可以很好地进行了。在给三年级上第一次写作课时, 不要着急地把所有与写作有关的知识都灌输给学生, 可以先让学生自己去发现生活和感悟生活, 发现一些可以写成文章的例子。当学生把自己的所见所闻所感都可以表达出来时, 教学任务就成功了一大半了。

二加强对学生基本功的训练

由于小学生刚刚开始接触写作文, 基本功都不是特别扎实, 而基本功是写作的第一步。因此要加强学生基本功的训练。基本功的训练可看做是加强句子的训练, 加强对句子的训练, 要把握住对大纲的基本要求, 可以根据材料中的各种句式, 慢慢地由比较浅的认识, 到比较深的认识, 进行持之以恒的训练。句子的训练首先就是句子完整性的训练, 为什么要进行句子完整性的训练呢?因为小学生在用文字表达思想时, 有可能表达得不完整, 要么缺少主语, 要么没有谓语。这个训练可以从一年级的写句子进行, 慢慢地进行加强句子的训练, 使学生从小就学会表达清楚完整的意思。一个完整的句子有两部分是必不可少的, 一部分是要清楚是谁或什么?第二个部分是表达清楚干什么、是什么或怎么样?教师可以经常设置一些辨别句子、纠正错误句子以及补充完整句子的练习, 让学生形成良好的表达完整句子的意识。

能表达完整的句子对于写作来说还是不够的, 还需要内容比较充实的句子, 要经常地训练学生写出内容比较充实的句子。造句是提高小学生写作能力最经常且最直接的方法之一。可以在上课时进行口头的造句练习, 口头造句不仅仅可以节约时间, 还可以培养学生敏捷、灵活的反应能力, 对提高语言的表达有直接性的作用, 同时也可以让学生进行书面的造句, 书面造句要求就可以更高些, 可以要求学生造比较优美、内容比较丰富的句子, 把句子写好了、写通顺了。教师要重视对情境的创造, 调动学生的情感, 让他们觉得有东西可写, 有话可说。有很多学生在老师布置好了作文题目后, 就有很多的学生会感到无从下手, 觉得没有什么好写的了。这时, 就需要教师根据学生写字过程中的特点, 以及多年的教学经验, 精心地设计出一些与教学目的相关的情境。可以围绕几个不同的阶段, 来布置各种不同的任务来完成练习。由于写字的素材都是来源于生活的点滴, 教师要有意识地培养学生发现生活、感悟生活的能力。可以设定特定的生活化情境, 组织学生的参与, 使学生培养好高度的观察生活点滴的能力、分析事物的能力。同时要使学生养成良好的生活习惯, 热爱生活, 有素材可以写。

句子训练好了之后就是段落的训练了。段落的训练, 要结合基本的段的格式, 有八种段落格式, 那就是:以时间为先后的顺序、以事物的发展为先后的顺序、空间的变化为顺序, 总述、分述、因果、转折、递进以及并列式。要培养以认识客观事物为基础的段落概述。无论是用哪一种段式都是对记述事物发展的认识, 都是可行的。篇章的训练到此刻也就顺理成章了。篇是由段落组成的。通过对审题、选材、立意等的知识与方法, 通过一系列的表达方式, 如抒情、记叙、描写、议论等, 还有就是对文章的开头或结尾过渡等来表明文章的中心, 使要表达的内容具体、完善。

学会了谋篇布局之后, 就是怎样才能让学生写出更好的文章了, 那还需要我们对真实生活的现场化的训练。生活现场化的训练可以更好地让学生体会到“从要写的内容入手”的写作要义。通过各种不同形式的教学活动, 如比赛拔河、跑步、背书, 让学生参与, 并且记录下他们最真实的感受。同时, 我们也可以来实行互相评改的制度, 来培养好学生的独立性思维。在写好作文后, 我们可以把学生分成好几组, 让小组的成员互相评改作文以及讲解。再用批评的眼光指出缺点, 并加以改正, 使每个学生都有收获。

摘要：在语文教学中, 写作文是语文教学的一大难点, 但同时也是重点, 怎样让小学生在每次布置作文的时候都是很乐意接受呢?怎样让小学生觉得写作文是一件乐趣呢?这是语文教师应思考的问题。本文就从小学语文教师如何指导小学生写作文来阐述。

篇4：如何教小学生写作文

关键词：作文；写作；方法；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-211-01

一、从基础做起，从片段练习开始

写片段是学生作文基础训练的重要途径之一。通过写片段练习，能使学生掌握写作的要领，提高写作水平，无论是什么题材的作文，都是由许多片段组成的。记叙文中写人物也要通过“外貌”、“语言”等的描写几个片段组成，总之文章的整体是由片段组成的，写好某一个局部，才能写好文章的整体，因此，要想让学生写出好作文章来，就必须加强写片段的练习。

二、注重体验生活，写好观察日记

观察日记，就是对日常生活所记的日记。写观察日记是以观察为基础，以生活为内容的。所以，写观察日记，首先必须学会观察，观察的方法很多，有细致入微法、总揽全局法，同中求异法、形成于思法、勤于记录法、持之以恒法、对比观察法、反复观察法、顺序观察法、重点观察法、定位观察法等等。掌握了基本的观察方法以后，要对身边的人、事、物进行有意观察，观察必有所得，然后把观察所得以写日记的形式记录下来，就是观察日记，观察日记可一日一记，也可数日一记，因为写观察日记，在表达上不受过多的具体条件和要求的限制，有助于从根本上解决学生写作文无话可说、无事可写、无情可抒的难题。所以抓好观察日记的写作，也就成了提高学生作文水平的有效途径之一。

三、阅读与习作相结合

作文教学和阅读教学紧密结合，我们教的课文都是文质兼美的范文，这些文章或是结构清晰、或是语言优美、或是构思独特，对学生的习作都是有极大的指导作用，因此在广泛摄取素材的基础上，我首先以这些范文为对象，结合课文阅读教学对学生进行写作基础训练，如对各种植物、景物、场面的描写和对人物外貌、语言、动作、心里的描写。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中道出一个深刻道理：文章原与积累。只有语言积累到一定的深度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，总有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其中奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感，所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，

四、作文中要求学生说真话、写真事、抒真情

1、说真话，“一字真言”。孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最爱吃土豆。”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗？因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。

2、写真事，“句句真诚”。与学生们谈论作文时，他们异中同声地说：“实在没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路，没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气，都可写入作文。因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗？

3、抒真情，“我手写我心”。小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？

如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的，从而激发他们的作文欲望。

五、挖掘教学资源，运用多媒体引发新思维

多媒体资源可以为学生的写作提供大量素材，农村学生耳闻目睹的事情，基本上局限于在学校、家庭，所以，写起作文来胡编乱造的现象较普遍。然而，运用多媒体进行网络学习，学生不再受时间、空间的限制，唾手可得自己需要的素材，继而萌发感想、体会，学生写出的文章、有血有肉，丰满精彩。再者，多媒体课件，有图文声像并茂的特点，为引发学生的创新意识和实践能力创造了条件，网络中的“图、像”可以提供写作的基本素材，“声”可以创设情境、陶冶性情：“文”可以给与学生范例、提示和启发。

六、认真修改作文

修改作文要到位，在班级里组织评讲，充分肯定学生作文中的闪光点，使学生增强写作的喜悦感。一次作文评讲中，一位学生写出这样一句话：弟弟听见妈妈的声音从屋里飞出来了。最初他是这样写的：弟弟听见妈妈的声音从屋里跑出来了。他说他经过思考后将“跑”改成“飞”，更体现出弟弟的可爱、活泼和即将见到妈妈时的迫切心情。看到学生用词如此准确，我着实感到欣慰。学生听到我的夸奖更树立了对写作的信心。

篇5：如何教小学生写作文

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。

构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。

有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。

同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。

中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表

象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。

篇6：如何辅导小学生写作文

在我国的封建时代，“学而优则仕”，这个“优”就是文章的写平的高低，虽然这有些偏颇，但我认为写作能力的高低，完全可以表现个人对问题的洞察、认识能力，分析能力，判断能力，以及逻辑组织能力的高低，反之，写作能力的提高，又有助于这些多种能力的提升，从而有助于个体的发展、进步、辅助于个体工作、生活的提高，由此，提高学生的写作能力是至关重要的事，作为一名小学语文教师，我是从以下几个方面对学生进行作文辅导的。

一、作文内容的写作辅导

“生活是创作的源泉”，小学生写作文往往不知写什么，容易照作文书生搬模仿，针对这一点，在作文课上，我就告诉学生，写作文很容易，就是要把自己亲身经历的，亲眼看到的，亲耳听到，自己心里想到的用文字写出来，比如，在一次写人的作文课里，我首先要求学生们想；自己印像最深的什么是人，是什么事，让自己印像深刻呢？有没有让自己一个人一想起来就想笑的人或事或是一想起就不由得生气的人或事呢？等等，然后，经过一段时间的思考后，我就让学生们同桌之间互相讲一讲自己印像最深刻的人和事，一下子，教室里热闹起来，学生们争着抢着的讲，真是眉飞色舞，绘声绘色，有的甚至手、脚并用表演起来，笑声一片连着一 片。然后，我告诉同学们，把你们刚才讲的内容写下来，那就是一篇文章。

赵梦 在作文中写到：我是个酷爱下棋的人，一天之内不下上一两盘，绝不罢休。有一次，妈发怠我去买酱油，当走一门口时，我就听到了美妙的下棋声，于是，我快步走近„„„„.“梦晖，梦晖„..”我猛的一惊，仔细一看妈妈在叫我，立即站了起来，才想起我是来买酱油的，我跑到老板面前，买了一瓶酱油，立即飞奔出去，递给妈妈。妈妈刚想问我点什么，我就你一阵风似的溜走了。

还有一次，在一个星期天里，我和妹妹在家看电视，妹妹闹着要吃雪糕，于是，我们来到商店，买了两块雪糕，正想走时，我看到几个大人在店里面下棋，我不由得慢慢走上前，“惊人的局面呀！”我惊叹道：双方互不相让，就在这时，我又进入了棋盘中去，时间一分一秒过去了，突然，我感到周围退缩，“呀，天黑了”，“妹妹呢”„„。

我在讲台上读这篇文章时，教室里变得很静，有的学生个禁轻声说。“那一日，我也„.”在这时说他们明白了，这就是生活，这就是作文。

别一位学生，王 阳写着，在我的记忆里有多少我想念的东西，我希望回运去，这句话我一读出来，下面的学生们的精情立即专注起来：

就这样，写真人，写真事，写真情的作文越来越多，优 秀作文越来越多，同学们也赵来越喜欢写作文。

二、作文主题的提炼

学生作文中另一个常见的问题是，往往习惯于平铺真叙的记录一件事或几件事的过程，缺乏一个中心，也就是文章的主题鉴于此点，在语言语教学的过程，通过每一篇课文的学习，白第一篇课文所表达的中心思想，以及作者为有达这一中心所采取的形式、方法，明白白每一篇课文 它要表达的中心意思。

同时，在作文的时候，也明确告诉学生，我们的作文也要表达一个中心意思，为了让学生了解、认识这一问题，我首先从理论上举例进行讲解，比如，写人的文章，我向学生们讲假如你要写作妈妈，那么你妈妈最主要的特点是什么，是热情助人，还是文静平谈？是勤劳能干还是幽默风趣等等，有的学生回答说，勤劳能干，我就问，你有事给同学们说一说，那些事使你认为你妈妈勤劳能干的事，然后这个学生就讲了一些反映他妈妈勤劳能干的事，接下来，我向整全体学生说明，这个学生所讲后都是勤劳能干的事，把这个同学讲的事写成一篇作文，那么它就表达了这样一个中心：“妈妈是一个勤劳能干的人”。如此，反复的启发教学，学生们逐渐明白在作文中要表达一个明确的中心，再者，为了进一步提高学生提炼主题的能力，在作文教学中，我还把主题明确，深刻的学生作文与主题模糊，或无意义的作文同时 展示在学生的面前，进行比较、分析，使学生更深刻的去感受，去评判，去领悟，从而使学生掌握怎样表达题，提升主题。

三、谋篇面局，遣词造句的辅导

“主题是文章的灵魂”形式是文章的载体，学生作文中还存在着一个问题，那就是段落层次不明，语言简略，多叙述，在段落层次的安排上，我就在理论上明确告诉学生，作文中要避免头重脚轻，一篇一文章一个段落的现象，要注意文章的形式美；要根据文容合理安排段落层次，同时展示优秀学生作文，结合实例进行讲解、分析，加深学生的认识，在语言的表达方面，我所采取的主要方法，创设写作情景，指导写作，比较优劣，比如：在农村，冬天学生课外活动主要是踢键子、跳绳等。有一次，我就告诉学生说要举行一次踢键子比赛，由于短的原因，没有按时进行，展开后来的一次班会上，学生们又提出了此事，这样就在班会课时间举行了比赛事后，我要求就比活动写篇作文，一名学生在作文中写道：„„„.老师喊到“开始”，那两个同学已经迫不及待的踢了起来，一会儿，就踢了好几十个。踢着踢着一个女同学好像快要没劲踢了，我们高声喊：加油，加油！好像给了他力量，她又接连踢了几十个„..尚飞帆上场了我们都大叫起来，“三个一”“三个一”„„„.。比赛结束了，大家还很高兴。有机会再有一次这样的比赛，多好呀！真叫人盼望 呀！而有的学生只是简单的没有重点的叙述写下这一事情从开始到结束的过程，我就把这类作文进词、句的比较、指引，使学生领悟，怎样运用恰当的词、句使表达更生动、形象、贴切。

篇7：如何教小学生写作文

一、给文章取个亮眼的题目

“题眼”“题好文一半”“画龙点睛”说的都是文章的题目。作文中写的是什么?有的作文题直接告诉你了，如《我的“厨师”老爸》《我在跳蚤市场当老板》《游戏**》《长大原来也不好》 ;有的只能到文章中去找，如《请不要忘记我》，单从题目看不出文章的内容，但开头结尾有暗示，可不要忘记门哦; 有的题目个性十足，如《亮瞎我眼的排练》，当然也有大众化的题目：《运动会》

瞧瞧，以上有如此众多的题目，你会喜欢哪一种呢?老师建议你为自己的文章取个个性味十足的题目，在第一时间内吸引读者的.目光吧。

二、开头结尾有招式

“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的结构、材料的安排。开头、结尾虽说所占的地盘不大，却肩负着吸引读者、给人回味的任务。一般来说，要尽快入题，在读者还对它保持新鲜感时，你得让他知道你在写什么。这里，老师给大家介绍三种常用的开头结尾法。

(一)呼应型

开头：我的老爸会做许多菜。所以，我叫他“厨师”老爸。

结尾：老爸真是我心目中名副其实的“厨师”老爸!

中间的内容不用猜，都知道写的是老爸的厨师身份、厨父形象。

事例一：“厨师”老爸做了一盘咖喱鸡。

事例二：“厨师”老爸最拿手的是煎鸡蛋了。

——《我的“厨师”老爸》

看来，开头扣题，结尾点题，并顺便升华一下主题，这种写作的套路已经被大多数的同学们所掌握。做到了这一点，文章不会跑题。

(二)叙事式

开头：今天，黄河口晚刊小记者团在美丽的清风湖公园举行了“跳蚤市场”活动。一大早，我带着早就准备好的玩具、书籍等“货物”，来到活动现场摆好摊，学着当起了“老板”。

结尾：这次活动虽然短暂，但意义非凡，让我收获很多，受益匪浅。在“跳蚤市场” 当“老板” ,我累并快乐着!

——《我在跳蚤市场当老板》

(三)拟人式

开头：我是门，人类最常见的物品的其中之一。我对自己的身份不是很满意，因为在主人家的东西或贵重物品被盗后，主人总是说我防盗不好。其实我也不愿意，那个小偷还弄坏了我的嘴呢。

结尾：无论怎样，我相信自己一定能让主人过上安心、舒适、温馨的生活。所以，请不要忘记我—门!

——《请不要忘记我》

小作者写的是说明文，拟人的修辞、第一人称的写法让读者耳目一新。通常，我们把这种特色的文体称为“文艺性说明文”。

三、如何让人物栩栩如生

在小学生看来，好看的故事里必定有精彩的语言、曲折的情节，有令人关注的人物，能与之产生共鸣。

(一)动作描写，体现动感。

要写好人物的动作，我们可以用慢镜头，将动作里的细节一一展现，使人物活动的画面动起来。

这天，我孝心大发：“外公，你的杯子太脏了，我帮你清洗一下吧!”没等外公有所反应，我就自告奋勇地挽起袖子洗起来，原本以为洗个杯子是再简单不过的事，可是我错了。尽管我用刷子猛刷、用洗洁剂猛泡、用水猛冲……我想尽了我能想到的一切清洗办法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。

——《洗茶杯》

“我的脚扭了，好疼!”我龇牙咧嘴地吐出了这几个字，因为疼痛，全身还时不时地猛然颤动着。妈妈立刻从爸爸的手中抢过了软布，为我轻柔地敷在了脚背上，我顿时感到一阵凉意。

——《妈妈的手》

第一个例子感觉到作者洗杯子卖力、费力，使出了吃奶的力气，结果都没什么改变。用夸张的动作描写来突出“洗杯子”不简单。第二个例子用“神态加动作”表现出母爱的内涵。

(二)外貌描写彰显身份、个性

外貌描写是刻画人物的法宝，就如速描一般，抓住了人物特点，刷刷几笔就能让人物在纸上立起来。外貌描写也是人物描写中的难点，对于小学生来说，要抓住最有表现力的外貌特征来写不容易，还要在外貌描写中突出人物性格特点就更难了。但方法不是没有，就如以下几个例子。

例一：

今天车上人挺多的，等我上去已经没座位了，我在下车口找了个空隙，抓住扶杆站定了，这时一个老奶奶也过来在我身边站定，这位老奶奶头发花白，但精神矍铄。我挪了挪，让出了空隙给老奶奶。

——《这一幕让我感动》

例二：

他俩约摸十四五岁，五彩斑斓的头发特别刺目，穿着沾满泥巴的校服，嘴里斜斜地叼着一根烟。他们的双手插在口袋里，头凑在一块，嘴里嘀嘀咕咕地不知在密谋着什么。

例一抓住“头发”来表现了老人的健康;例二，通过衣着打扮等描写，刻画了小混混的形象。当然，这些外貌描写不是独立存在，它们通常和心理、神态等多种描写结合在一起，共同表现人物形象。

篇8：如何让小学生快乐写作文

一、作文的基础准备

1.字词的运用

现在的孩子在读一年级时, 都认识不少字了, 教师在教学生如何写好这些简单的字之外, 还要让学生用这个字口头组词, 知道这个字的用法。这样不但可积累词汇, 还可以正确用字, 避免以后写作文时写错别字。然后学着用词语写一句话, 哪怕这句话只有七八个字也要写, 不会写的字可以用拼音代替。比如“同”字, 可以组成“一同”, 写一句话就是“我和某某一同上学”。看起来很简单, 但是学生可以围绕此写出许多话。这样一个学期下来, 一年级学生肯定都会写一两句话。到了第二学期, 词汇量更多, 写的话可以更长。有的教师教一年级时, 总是要求学生把字写得漂亮, 会听写。其实, 六岁的孩子, 手部肌肉不发达, 字怎么写也不如老师好看。只要不歪歪扭扭, 笔顺正确就可以, 写好字是漫长的过程。

2.看图写话

如今的小学低年级教学对看图写话要求不高, 却对看图说话要求严格。有些老师也这样要求学生。这样做起来有些难, 全班那么多学生, 听他们一个个说完需要很长时间, 而且有的学生只当听众, 让他说, 他就拾人牙慧, 没有创新。还不如启发学生把图中没表现出来的意境先写出来, 然后看谁写的字数多。这样学生就会发挥想象力, 把图中人物或动物的心理都写出来, 有的还会设计两个人物的对话。其实看图说话就是作文的初级阶段, 这个基础打好了, 作文就自然会写。

3.朗读的重要性

朗读课文也很重要, 这里突出的是大声朗读, 不是默读课文。大声读课文, 可以锻炼学生语言的流利性, 读书读得多了, 知道一句话怎么表达才是正确的, 别人容易听懂, 以后写作文就不会出现指代不明、病句连篇的现象。

4.写日记

到了三年级, 应该养成每天写一篇日记的习惯。当然小孩子每天的生活基本没有太多变化, 他们总觉得没有内容可写。教师就要提示他们, 一天当中总有一件令人印象深刻的事, 无论是高兴的、痛苦的或是喜欢的、讨厌的都可以写。如果这些都没有, 则可以写身边熟悉的事物, 如玩具、家里的摆设等, 最关键的是要有条理。在写日记这件事上, 教师应该尊重学生选的素材, 不能用自己的好恶去衡量, 这样学生才不会被动, 才会感到写作文的快乐。

5.命题作文

到三年级, 学生就要开始写命题作文。在命题上, 教师要把握好尺度。刚开始, 教师尽量出一些学生熟悉的、感兴趣的题目。让他们自由地写, 写自己喜欢的素材, 只有在自愿的基础上写作, 他们才会感到快乐。

二、写作知识积累

要想写好作文, 除了以上的准备工作之外, 阅读课外书也很重要。现在资讯发达, 小学生很少看故事书, 都喜欢看电视, 看电视虽然也能学到知识, 但书面语言无法通过电视节目积累。还有学生喜欢看书, 但看的是漫画书, 同样对书面语言没帮助。有的学生看书就看《小学生作文选》, 这样的结果更坏, 他们的作文都是模仿来的。所以要想写好作文, 漫画书要少看, 最好杜绝作文选。

课后阅读很重要, 这需要家长的配合, 现在的家长给孩子买书都舍得花钱, 但这样还不行, 买了书还要督促孩子认真读完, 养成爱读书的习惯, 这是家长应该做的。

老师如何督促学生多读书呢? 最好的办法就是开设口语交流课, 在这里, 让学生把自己看过的书以讲故事的形式表达出来。这样, 学生的读书积极性就会提高, 书读得多了, 语言丰富了, 写作时才不感到困难。

除了读书积累写作知识以外, 还可以针对学生爱看电视的特点, 让他们把看到的电视节目用文字表达出来。比如, 写一集《喜羊羊和灰太狼》的故事, 学生兴趣浓厚。针对爱看漫画书的学生, 可以让他把看到的漫画用文字写出来, 这样做, 比禁止他们看电视和漫画书更好。

三、作文批改

学生作文写好了, 虽然老师看起来可能太幼稚, 但对于学生来说, 他做成了一件大事, 很了不起。如果一句话就否定, 让他重来, 那么他一定会士气大减, 也许会从此讨厌写作文。针对这种情况, 老师要拿出耐心, 像《红楼梦》里的黛玉教香菱写诗那样指出不足, 帮助修改。

最好的批改作文方法是幽默批改法, 对于写作文跑题的, 不能挖苦, 更不能以批语加以讽刺。要善意地指点, 让他在笑声中知道自己的不足。所谓幽默批改, 就是顺着学生用错的字词去理解, 让他明白错在哪里。有个学生写自己的妈妈很爱他, 到了冬天, 自己不舍得买衣服, 给他买了棉衣、毛衣。在写的过程中, 这学生将“买”写成“卖”。老师在批改后问他:“你妈心真狠! 到了冬天, 竟然将你的棉衣和毛衣全卖了。你怎么还说她爱你呀!”此话一出, 全班都笑了。写错字的学生牢牢记住了这两个字的用法。

批改作文, 要做到“惩恶扬善”, 不好的要婉转地指出不足, 令其改正, 好的要鼓励, 比如要当范文读给全班学生听, 当黑板报展示给全体学生看。在这一点上, 老师要做到公平无偏见, 不可以总是展示那几个优秀的, 对于原先差的、后来略有起色的学生要抓紧表扬, 这样学生就会爱上写作。

摘要：作文是学习语文的目标之一, 作文对于学生来说是一项难度较大的工程, 尤其是小学生, 怕写作文。主要是学生除了读书外, 很少参加课外活动, 写作素材少。再者, 由于电视和电脑的普及, 小学生对知识的摄取不再是过去那种通过阅读文字的方法获得, 而是直观地获得。由于阅读少, 小学生对于用文字表达感到困难。文章围绕如何让小学生快乐写作文展开论述。

关键词：小学语文教学,快乐作文,基础准备,知识积累,作文批改

参考文献

[1]许明辉.如何提高小学生的作文能力[J].新课程 (教研) , 2010 (05) .

篇9：如何引导小学生写作文

关键词：小学生；作文；写作兴趣；写作基础；作文特色

小学生写作文很难，学生写着难，教师教着难，批改时更难，总觉得学生写的作文没新意，语言枯燥无味，还会出现错别字，怎样让学生写作文不难呢？

其实，写作文也是创作的一种形式，而创作的本质来源于生活并服务于生活。小学生的生活是丰富多彩的，而他们对生活也是充满好奇的，如何把生活中的真情实感用语言的形式记录下来，是语文教师需要好好把握和引导的。

一、鼓励学生善于观察、发现，激发写作兴趣

学生写作文，之所以觉得难，是因为不知道写什么，教师可以鼓励他们从身边的小事写起。小学生对自己感兴趣的事物特别敏感，告诉学生把这类内容写下来，不要考虑体裁、格式，只是单纯地记录，为写作文做素材积累。以后遇到相关作文题目，学生写起来不但觉得简单、轻松，写出来的作文还会十分生动、有趣。一旦学生完成写作，借此机会告诉他们，写作文并不难，就是把自己生活中所看到的、听到的、做过和想到的东西写下来就行了。

对写作文有困难的学生不能用统一的作文题目要求，要了解学生的喜好，布置与其生活相关的题目，让他简单记录下来即可。之后，可以根据同一话题继续引申、拓展，从只言片语到成段成篇，在这一过程中培养学生书面语言表达的信心。

二、鼓励学生多阅读、多积累，强化写作基础

由于年龄的限制，学生从生活中获得的直接体验还很有限，不能很好地满足写作要求。要想写好作文，还必须多读书，不仅要学好课文，还必须阅读大量的课外书，“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。

阅读对学生语言表达能力的作用是潜移默化的，这其中包括口头表达能力和书面表达能力。通过阅读，学生能体会日常生活词汇在语段、语篇中的具体运用，感受词汇的语境意义，从而学会恰当用词。通过对班上学生的观察，我发现，平时阅读量大的学生，在描述同一事件始终时，用词准确，逻辑清晰，话语结束时一篇小文章就完整了。

因此有必要为学生营造一个读书氛围，让学生养成读书的好习惯。在班级设读书角，定期举行讲故事比赛和演讲比赛都是很有效的方式。另外，学生读书的时候，让他们把自己喜欢的词语或句子摘抄下来，读给班内同学听，抽时间背下来，为以后自己写作文积累素材。

三、鼓励学生大胆想象、创新，突出作文特色

新课标要求我们“重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”学生的想象力丰富，讲课时如何激发学生的想象力，如何鼓励学生有创意地表达想法，是语文教师首先要考虑的。如果让学生根据结尾续编故事，你会看到学生给出的答案各不相同。每个学生的想象是不一样的，写作文就是让学生在一条主线下，插上想象的翅膀，写出丰富多彩的内容。

想象力、创新性是一脉相承的，符合时代和科技发展的整体要求，就如何培养想象力，社会、早教机构和家庭都相当重视。各种相关培训兴起，像“宝贝计画”，就是试图通过故事联想的形式教授学生如何通过画出故事内容培养想象力。想象力是一种思维模式，一方面靠天赋，一方面靠后天培养，我们要解决的是后者。对于小学生而言，他们拥有生活基础，想象力有一定的背景限制，在这种情况下，要提升想象力，需要引领他们多接触自然、多体验、多感受，通过直观感受提出独特的想法和主张，从而实现创新。

总而言之，小学生刚学写作文很难，就好像一个刚学会走路的孩子，需要我们众人的呵护和鼓励。抓住他們写作中的闪光点及时赞美，增强他们的自信心；鼓励他们善于观察，认真思考，把所见、所闻、所感以语言的形式写下来，强化他们的语言组织能力。相信随着年龄的增长、知识面的拓展、词汇的丰富，他们的写作会越来越完美。

参考文献：

[1]和东波.生活与作文的统一.华夏教师，2013（01）.

[2]何更红.浅谈小学生怎样练好作文基本功.学周刊，2013（02）.

篇10：小学生如何写英语作文

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。

但是，写作绝非是一件容易的事。据统计，世界人口中约有一半左右的人不能达到用母语写作的要求。外语写作比使用母语写作难度更大。在外语四项技能中，写作对学习者的要求最高。它不仅要求学习者必须具有用外语遣词造句、熟练掌握拼写、标点等写作基本知识的能力，而且需要以外语思维方式创造性、合乎逻辑地表达思想。

目前小学英语教学极其重视听、说、读的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。

一、建立良好的写作模式

1、营造和谐的写作环境

写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。

2、培养积极的写作态度

写作需要明确的动机与积极的态度。在教学中，我结合学生的实际生活与需要给予写作的题目。使他们具有写作的愿望，而不是单纯为了应付教师而做的作业。

3、渗透正确的社会文化

篇11：美国学生如何写作文

美国学生如何写作文

学校聘有一位美国来的外教,外教很热情,我与他很谈得来.平日里通过与外教诸多的闲聊,让我了解了美国的一些教育状态,窥知了美国学生写作文的.一些“秘诀”.美国的文化传统有别于中国,在不同的文化背景下,美国学生写作文与中国学生写作文有着明显的区别.以下就谈谈美国学生是如何写作文的.这些写作文的方法对我们学生应该有很多的借鉴意义,对我们的新课程改革也有促进作用.

作 者：史峰 作者单位：山东省莒南县路镇一中刊 名：教书育人(教师新概念)英文刊名：EDUCATION AND CULTIVATION年，卷(期)：“”(10)分类号：关键词：

篇12：小学生如何写好作文

很多同学都害怕写作文，其实写好作文并不难，我们小学生就是把平时看到的、听到的、想到的和经历过的写下来，只要有意义，有主题，有中心可以。真实地写出所见、所闻、所想就是好作文。那么究竟怎么才能写好呢？

一、要学会观察生活。

很多同学总觉得写作文时没有什么可写的，其原因主要是缺少对生活的观察。其实，作文材料就在我们身边，只要我们细心观察就可以写出来。小学生作文大都取材于现实生活，我们每天面对许多人、许多事，都是写好文作文的材料。如果好好想想这些人、这些事，对你有什么启发，包含一些什么道理，写出来就是一篇好作文。

二、上好语文课，阅读好每一篇课文。

语文课本里每一篇文章都是写得非常好的作文，有的是作家写的，有的是名人、诗人写的。无论是写景、写人还是写事的，都是一篇好文章。如：《观潮》、《鸟的天堂》、《火烧云》、《蟋蟀的住宅》……等。老师在讲解每篇课文时都分析给我们听，这篇课文写的什么事、先写什么、后写什么、为什么写、课文中用了哪些好词、好句。如果说我们仔细听、认真学，把别人的东西变成自己的东西。把好词好句背下来，就会出口成章了。书读百遍，其义自现嘛！

三、要广泛地阅读课外书籍。

虽然课本中有许多精彩的文章，但数量还是有限，那我们要获得更多的作文素材该怎么办？最好的办法就是到课外去找，读课外书籍。对于我们小学生来说就是要不断扩大阅读视野：读世界名著、故事书、科技书、童话书、神话书、作文资料等都要读。书读得多了，就能写出一篇篇好文章来。

记得在三年级的时候，看到同班同学到校外作文班学写作文，我也和爸爸说要去学习，当时爸爸对我说：“孩子，作文不用特意去学，只要你平时多读书、多动笔就会写出好文章来”。后来爸爸就给我买来故事书、小人书、作文书、中外名著、历史书籍等等，我每天都抽出半个小时，放假时就几个小时读书。这样，我的脑子里就装了许多故事、名言美句，懂得的道理就多了,就会写出一篇篇作文来,但我认为我的作文写的还不够好，还要努力！加油！

四、平时要坚持写日记，勤练笔。

琴声悠扬，是练出来的；舞姿曼妙，也是练出来的；歌声婉转，还是练出来的。同样，作文写得好，也是练出来的。也就是说练笔是写好作文的关键，每天都写点东西，写自己的感受、看到的、听到的等等。可有的人说平时没什么可写啊？其实很简单，平时坚持写日记，写读书心得，写生活片断。

我从一年级下学期就开始写日记，开始就是三两句话，后来越写就越长了。现在由于学习时间紧张，不能天天写了，但我都坚持一周至少写上两三篇，寒暑假必定坚持天天写，我会一直写下去。

总之，写好作文是一件很艰苦的事，需要我们自己坚持。我写这些不知道对想写好作文的同学有没有帮助，如果谁有更好的建议，我非常渴望与她交流，因为我还有很多需要学习的。如果非得让我回答我是怎么写好作文的，最简单的回答就是——大文豪鲁迅说：“我吃的是草,挤出来的是奶。”

小学生高雯说：“我吃的是书，挤出来的是作文”