小学生如何学写日记

2022-09-02

第一篇：小学生如何学写日记

指导小学生学写数学日记的课题研究方案

丰县创新外国语学校袁丽丽

一、问题的提出及课题研究的意义

《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这里，强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动。怎样让学生体会现实生活和数学学习紧密联系在一起，了解数学的价值，学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活，解决日常生活和其他学科学习之间的问题，增强应用数学的意识，为学生终身学习奠定良好的基础呢?我认为指导学生写数学日记是引导学生进行研究性学习的一个很好的方法和途径，也是一种新型的师生、生生交流方式，这是一个很方便、很新颖的研究课题。

苏教版小学数学二年级教材注意结合学生的生活实际创设情境，帮助学生认识、理解数学，解决实际问题，体会数学与生活的联系;注重让学生从动手操作中认识、体验、理解数学知识;关注学生自主探索与合作交流，为学生设置大量观察、操作、交流、探索的机会和足够的合作交流空间，使学生能够在活动中学习数学。根据教材内容，组织学生尝试书写数学日记有利于提高自己的教学质量，是培养学生能力，提高数学素养发展智力的有效辅助工具，更加深了师生之间的感情，使得师生关系更为密切。数学日记篇幅短小，对二年级学生写作要求不高，不会加重学生的学习负担。同时数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，可以帮助教师从中发现学生学习思维过程中的闪光点，有利于教师反思并改进自己的教学，能够真正做到相辅相成，教学相长。

二、关于本课题的界定

数学日记：是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学的理解、评价及意见，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。

小学生：特指二年级的学生，我选择了自己所带的二年级两个班来进行对比试验，二(5)班作为实验班级，二(6)班不写。

三、课题研究的内容及方法研究内容：小学生写数学日记的指导方法、途径、形式、内容。研究方法： (1)文献研究法

通过查阅相关文献，了解前人关于小学生写数学日记的研究成果，为本课题的研究提供参考。

(2)观察研究法

在研究过程中观察孩子们对于写数学日记的兴趣及感受，帮助那些懒于动笔的孩子，找到写数学日记的乐趣及成就感。

(3)行动研究法

分班(坚持让一个班的孩子写数学日记，另外一个班的孩子不写)，边研究边实践，促进学生主动的用数学的眼光去观察生活，思考生活，记录生活。

(4)经验总结法

归纳、检测、论证形成课题研究报告。

四、课题研究的时间及具体步骤研究时间：2011年6月—2012年6月具体步骤：

第一阶段(课题准备阶段)：2011年6月-2011年7月

1、提出要求。

要求实验班的学生，在数学学习中每周完成一至两篇的数学日记，一般为数学课内布置课外练写，教师从每周一节的思维训练课中抽出一定的时间组织学生进行交流和评价。

2. 确定内容。

数学日记到底写什么?这是实验班大多数孩子颇感困惑的问题。通过我向其他老师以及自己班孩子的情况分析后，我们将数学日记分为以下几类：

(1) 读书笔记型。通过阅读数学历史故事、数学童话故事、数学家的成长故事等，摘录其中精彩片段或有意义的问题，稍加上自己的认识或想法。

(2)反思整理型。对数学课堂中学习过程的所见所闻加以回忆，反思对所学数学知识存在的困惑;或对所经历的学习活动的叙写。一节课或一单元结束时，教师指导学生将本课或本单元的知识点进行梳理，采用与众不同的形式呈现出来。

(3)一题多解型。主要是学生对一些有挑战性的题目与众不同的解法或简便的的解法。例如，练习上的思考题，数学杂志上的挑战题，在做题时遇到的有难度的题目等。学生通过对这些问题的解决，不但可以锻炼思维，而且能够培养学生的能力，提高数学素养，这对孩子以后的数学学习有很大的帮助。

(4)实践应用型。引导学生将记录的范围拓宽，跳出课本和教室的小圈子，将所学的数学知识在生活中的应用用日记的形式记录下来。让学生用数学的眼光去观察、计算、分析现实生活中的问题，升华为一种理性的思考。

第二阶段(课题实施阶段)2011年8月-2012年4月：指导写法、尝试书写：

(1)安排阅读，初步了解。最初我们从网上、报刊上找来一些优秀的学生日记，让实验班学生阅读，了解数学日记的格式与内容的选择，激发书写热情。

规定内容，学生填写。先结合当天所学内容，采用表格形式让学生填写。 (3) 精选示例，模仿训练。经过一阶段的练习，发现学生之间写数学日记存在着较大的差距时，安排写日记比较好的学生对那些不会写的学生进行辅导，对不会写日记的学生降低要求。

(4)书写范文，学编故事。我结合每节课所学内容自己先编故事，读给学生听，并带领学生分析：哪些地方用了数学知识?是怎么应用的?

(5) 发动家长，寻求配合。使家长了解记数学日记的意义和重要性，讲清数学日记的写作方法，使之能有效地指导孩子。

(6) 组织投稿，激发热情。组织写得好的数学日记，向《数学小灵通》、《小学数学大眼界》、《学习方法报》、《趣味数学》等报刊杂志投稿。

第三阶段(总结阶段)2012年5月——2012年6月： (1)整理和分析各类资料。 (2)课题成果汇编

(3)撰写课题研究结题报告，准备结题。

五、课题研究读书学习与课例分析的具体时间安排读书学习的时间安排： (1)2011年7月—2011年8月

吴正宪著《儿童数学教育——真心与儿童做朋友》 (2)2011年9月—2012年1月皮亚杰著《儿童心理学》 (3)2012年2月—2012年4月孔企平著《小学儿童如何学数学》

(4)伴随整个研究过程：要经常阅读有关作文教学的文章与著作;经常上网检索相关文献资料;坚持阅读《小学数学教学研究》、《江苏教育》等杂志。

读书笔记与课例分析的具体时间安排：

(1)每周撰写1-2篇读书笔记，每月1篇阅读随笔或教育故事，在研究过程中完成读书笔记不少于5万字。建立课题档案，及时收集研究进展信息和学习、研究体会。

(2)每学期至少完成1篇个案分析和1篇案例分析。

第二篇：学写数学日记

让写数学日记成为学生学习数学的方式

七里河区秀川小学赵翠玲

随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。现在许多学生、家长，甚至老师都缺乏对数学日记的理解，许多人认为数学日记里有一些数字，有一些加减法就是数学日记的大部分内涵，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”我认为数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式，并且可以成为学生学习数学的方法。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。

一、统畴学科应用，梳理解题思路。

根据多年的教学实践，通过数学日记这一方式，可以使学生对数学的解题思路，解题方法有充分的认识，使他们增强了数学的学习兴趣。我认为写数学日记还有如下的优点：

1、加强课程之间的横向联系。

在以前的数学教学中，我曾尝试让学生写数学日记，收到了较好的效果。但对于

三、四年级学生来说，写数学日记一直是我心头难以放得下的一件事。经过反复的考虑，我想让她们尝试一番。于是在上数学课之前，我向学生布置了写数学日记的任务，写日记本来是语文教学的事，数学也写日记，我刚在班上宣布了这一想法后，学生们写便开了锅似的吵了起来，怎么写呀?于是，我教给了学生写数学日记的方法和语文方面的联系，她们都觉得很新奇。结果一下课就有不少学生来问写什么，第二天收上来的数学日记差距很大，有的学生仅写两句话：“今天数学课老师教了梯形，我学会了面积的计算。我学得很好。”他觉得没话可写。还有的学生干脆记流水账，从上课写起，写到下课。只有极个别学生写得确实不错。面对这种情况，我觉得写数学日记还需要教师的引导。第二天我在课堂上把写得好的几篇日记读给全班学生听，告诉他们可以写解决问题的过程、小组合作的情况、自己所想到的不同解法，就像给一个好朋友写信，讲自己在数学课上的表现。为了便于学生操作，我在领会新课标精神的基础上，从学习的方式、知识的掌握、存在的困惑、不同的想法和合作的过程这几方面，给学生提供了一个数学日记的格式，规定了一些需要写的内容。

数学日记不仅加强了学生对数学知识点的理解和记忆，而且对语文教学和其他课程的教学都有益处，使课程之间加强了联系。

2、有利于学生梳理知识脉络。

学了新的知识之后，让学生写一篇数学日记会使学生更加清楚地掌握所学的知识点。因为在她们写日记的时候，要梳理和整理知识的脉络和结构以及解题的方法，这样才能写出一篇好的数学日记。如刘博凯的数学日记(学了平均数之后)：今天，我们学习了平均数，既简单又方便非常好掌握，但是你要不好好学也很难掌握。

在这节课上，给我留下印象是深刻的是“移多补少”的解题方法。“移多补少”是把多的部分移到少的那边去，最后变成一样多为止，从而就知道平均数了，我觉得这种方法很方便，也很好用，但如果学有图的话就不好用了。这时就需要用计算的方法，那就是先求出所有量的总数，再看一共统计了多少量，我们把这个叫“总份数”。最后用“总数除以总份数”就能求出平均数了。这也是一种用途广泛的方法。有一次，我和我的二个伙伴要求出我们的平均体重，我是40千克，我的同伴分别是38千克和36千克，我求出了总数一共是114千克，114除以3等于38千克。这样就算出来了。通过学习这一课我深深地体会到了平均数是生活中必不可少的一部分知识，我想念只要我们在生活中勤于思考，善于观察，任何知识都很好掌握。

二、增强了师生之间的联系。

通过一个月的尝试，学生写数学日记的能力大有提高，而且学生在上课时也特别留意听老师和同学的对话，特别关注用什么方法学习好，它在日常生活中有什么应用，把自己对问题的困惑或不同见解都写在数学日记上。我在写评语时就和学生一起交流，对学生的困惑能在日记上面解释的就直接写在日记上，不能三言两语就解决的就在课外一起探讨;对学生提出的不同见解，我总在旁边注上几颗星，表示赞赏。由于能得到老师的及时评价，学生的积极性非常高。他们不但上课专注，注重学习的方法，而且能和同学积极合作，共同解决问题，能够及时指出自己不明白的问题，正确地给自己评价，认识自我，建立信心，不断激励着学习。同时，教师可更全面地了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。如：一篇关于统计的数学日记：今天，我和爸爸去交水费，我发现这几个月里，我们家用水量很多，回到家我统计了一下，一到三月的用水量，一月用了3吨，三月用了2吨，三月用了4吨，然后我把统计结果做成统计图给爸爸妈妈看，妈和爸爸看完后制定了节约用水计划。

我觉得统计在生活中很实用。

我给了他评语：请当好家里的小管家吧!

家长在和我沟通时，非常高兴，说孩子在家里变得非常懂事了。

三、通过数学日记，可以折射出教师教学中的不足。一次，学生在数学日记中写到：“老师，我在计算三角形面积时，特别会忘记除以2，怎样才能记住它呢?”学生的困惑引起了我的反思，我的教学在哪里出了问题?我回忆了自己的教学过程，发现教学中虽然让学生自己探究三角形的面积公式，而实际上却用一条无形的线牢牢地捆住了学生，我让学生用2个完全一样的三角形拼成一个平形四边形，学生却不明白老师的用心，老师预先设置了一个“坑”，让学生往下跳，这怎么还叫探究呢?我为什么不放开来让学生自己去寻找解决的方案!第二天，我在数学活动课上让学生自己想办法通过操作找出长方形、平形四边形、三角形和梯形之间的关系，四个同学一组进行合作学习，并要通过画图的方式进行汇报。当天的数学日记效果很好，学生不但写出他们所采用的学习方式，理清了知识间的联系，而且大胆地提出很多建设性的意见，一个很内向的女生在“不同见解”一栏中提出：“我觉得长方形和平行四边形都可以用底乘高来表示，三角形和梯形都可以用底乘高再除以2来表示，因为梯形的底就包括了上底和下底。”我在评语中写到：“你真是太棒了，有没有勇气在全班同学面前介绍你的想法?”第二天我让她在全班同学面前介绍她的想法，支持率达90%，自信的笑容出现在她的脸上，通过数学日记让我们对这位害羞的小姑娘有了新的认识。很多学生在数学日记中提出了在课堂上没有想到的问题，如：数字与字母相乘，为啥数字要写在字母的前面?方程的检验为啥要写上一大段话，不这样写行不行?

总之，数学日记关键是可以促进学生对数学知识进行深层次的思考，数学日记里关键要学生学会体现一种数学发现、数学思考、数学方法。当然，学写数学日记是有一个过程的，开始写为了提高孩子对数学日记的兴趣，可以允许学生写一些记流水帐式的购物过程，如果长期写这样的很少思考价值的日记，就不如不写了。要培养孩子一双数学的眼睛，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，输理知识形成过程的思考脉络。然后叫学生当天写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。然后逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，写下他们预习的想法，规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程，我想他们一定会更多的从数学思考、数学发现方面写出数学日记，记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，一定会让他们终身享受学会数学思考带来的益处。

数学日记让我和学生的心贴得更近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习;而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。

让写数学日记成为学生学习数学的方式

七里河区秀川小学张有荣

第三篇：学写连续观察日记动物

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。下面是小编为你带来的写动物的连续观察日记范文，欢迎阅读。

9月27日星期一

我买一只小狗,它全身的毛是米黄色的,头顶、尾巴末端和四只小爪子都是白色的。看上去，像个小黄毛球儿。我给它取名叫“米米”。

记得我和米米“认识”的那天，是一个星期天，天空万里无云。爸爸、妈妈和我兴致勃勃地来到花鸟市场，我是想买一只小狗!就在我四处寻找心目中的那只小狗时，突然身边响起一个弱小的声音，我一看原来是一只被关在一个简陋铁笼子里的小狗，看着它又瘦又小的可怜样，特别是那看着我的眼神，仿佛是在哀求我：把我带走吧!越看越觉得不舍，我连忙跑去找妈妈：妈妈!妈妈!我找到我要的小狗。在回家的路上，小狗安安静静地在我怀里，一动不动望着我。

到家我喂它吃牛奶、肉。它饿极，边吃边冲我不停地摇着尾巴，还“汪汪”叫唤两声，象是对我说：“谢谢你!”

吃完，我把它抱到事先准备好的“窝”里，一会儿它就美美地睡着。

从那以后，每天我放学一进家门，小米米就跑过来用舌头舔舔我的脚踝，有时候顽皮还在我的作业本上踏上几个梅花印。晚上，它跑到沙发边上，静静地趴在那里看着我，好象要和我一起看故事书。

我真是又喜欢它，又烦它――我的小狗“米米”!

9月28日星期二

今天一放学，我还没来得及放下书包就被一串声音给惊呆。原来是米米站在我地书桌前冲着我大声叫呢，似乎在说：你回来，快!快!快!来做作业，做完就可以陪我玩一会儿吧!真讨厌，连这小狗狗也开始“管”起我地作业!

我飞速地完成作业，为能和米米玩弹球。每次我扔出弹球，小米米总是向着弹球飞落地方向跑去，而今天它却是一瘸一拐地，跑得也很慢，我觉得有点奇怪。刚才米米还跑来跑去，现在怎么?可是当米米捡到小球时仿佛又充满力量像箭一样地飞奔而来扑到我地身上。原来刚才它是故意装地，来糊弄我。

我也假装生气地坐在一边，不跟它玩。米米象是知错，低着头围着我转好几圈，时不时停下来又看看我，冲我叫几声，见我不理它，又低下头默默地绕圈子。看着它那“怪”样子，开始我还真是蛮生气的，让它几圈一转，我自己也忍不住笑出来。米米可高兴，一下子就提起两只前爪搭在我的腿上，还伸长舌头，就象是跟我做鬼脸一般，引得我哈哈大笑。

晚上，我们睡在各自的小床上，慢慢地就进入梦乡。在梦里我梦见米米长成一条飞奔在草原上的“保护龙”，在保护着草原的每一只动物。

9月29日星期三

慢慢地米米长大，却更贪玩。每天，我都会带着米米到公园去玩。可是，一旦我们要回家时，米米就不乐意。它会上来使劲地咬我的裤腿，让我再陪它玩一会。有时候，就算是到家里它也心神不安，一会儿抬起前爪趴在窗台上对着外面大声乱叫，一会儿又无聊地躺在地上睡觉，一会儿又跑到我的作业本上胡乱踩踏。有时候真让它搅得没办法，陪它玩一会儿。我问它：米米，你是不是想回到大自然去?

米米有点着急地躲回角落里趴下不出声，似乎在说：我才不想回去呢!这里有很多好吃的，比如：牛排、鸡腿、香肠等，还有很多好玩的，我!我!我才不想回去呢!

唉!这只懒惰的狗狗啊，都怪我这么“体贴”，这么用心地照顾它，惯坏它!看来我还真要训练米米，不能再让成为好吃懒动的“懒米米”!要变的勤劳!

第四篇：学写一句话日记

第七讲学写一句话日记

【教学目标】

图片展示丰富学生有关天气的词语;多种方式朗读句子并记忆，初步学习日记的基本内容;通读一篇完整的日记，生生交流学习日记格式和一般内容;师生交流、生生交流中加深对日记内容的了解，写清自己的所看、所听、所想;儿歌朗读、识记掌握日记书写格式和内容;观看视频，动笔实践，学会写日记，培养学生记日记的好习惯。【教学重点】

认识日记这样一种文体，明确写日记的格式、内容，写一写自己的日记。【教学难点】

清楚写日记就是记录每天的所看、所听、所想，特别要写出想法，并且能格式正确地写一写自己的日记。【教具准备】

图片、视频、奖励卡【教学过程】

一、字词学习、积累导入

1、出示有关天气的图片和字词，调动孩子有关本堂课知识的字词积累。

2、读一读记一记，初步感受日记的相关知识(日期、天气、内容)。

导入课题：学写一句话日记

二、读一读、说一说

师：同学们，读一读下面这位小朋友写的日记，说一说开头写了什么(时间、天气)，具体写了什么事(救蜻蜓、开心)。(生自读、生生交流师生交流作答、师总结)

设计意图：通过阅读完整的日记，在思考、交流、总结中，习得日记书写的基本格式和内容。

三、我来试一试

师：同桌合作挑选两个进行口头“说”日记练习，再推选一个代表跟大家分享你的日记。