雾在哪里教案和反思

2024-04-29

雾在哪里教案和反思（共10篇）

篇1：雾在哪里教案和反思

二年级语文上19雾在哪里教案反思作

业题（部编版）

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19雾在哪里

【教学要求】

．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。

2.能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

【教学重点】

.识字、写字，理解词语的意思，学习新偏旁同字框。

2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

【教学难点】

体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。

2．能正确、流利地朗读课文,能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

教具准备

教学

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（出示1）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3.（出示2）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:23雾在哪里）

二、识字解词

.学生自读课文。

提出要求：（出示3）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（出示4）

yú

lùn

àn

wū

qiè

jiǔ

sàn

bù

于

论

岸

屋

切

久

散

步

各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（出示5）

淘气顽皮于是变暗海岸散步甚至

桥梁街道房屋消失不久不论

小老师领读指导，齐读。理解、记忆。

“甚至、消失”，重点指导正音。

②开展读词游戏。

指名读，开火车读。

（3）读好长句子：（出示6）

不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。

（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：（出示7）

“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把

藏了起来。”要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

.学生自由练读雾说的几句话。

2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四．识记生字，指导书写

（出示8）出示生字田字格：于

论

岸

屋

切

久

散

步

.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

（2）换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

（3）减一减：“宇”减“宀”是“于”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久步）

（出示9）“久、步”的田字格。

“久”：独体字结构，注意不要写成“夊”

“步”：注意上面是个“止”，不要写成“上”，下面不是“少”，比“少”少右边的一点。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

（出示9）

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。下节课我们接着学。

【板书设计】

雾在哪里

淘气、顽皮

藏起了

久

步

课外作业新设计

.抄写本课会写字，各四个。

2.搜集一下表示天气的谚语。

3.写出带有下列偏旁的字。

尸（）（）（）

攵（）（）（）

答案：

.略。

2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小横雷雨大。

3.尸（屋）（层）（居）

攵（散）（放）（收）

第二课时

课时目标

.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

2.体会“甚至”在语境中的含义。

教具准备

教学。

教学过程

一、复习导入

.（出示10）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

.自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

（出示11）出示：

淘气的雾把

藏了起来，无论、还是

都。

2.学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

（出示12）教师引读课文，相机指导：

“无论

、还是

都

。”

要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3.同桌互读课文第3自然段。

边朗读边想象画面。

4.朗读第4、5、6自然段。

指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。（板书：甚至）

5.学习8、9自然段。

过渡：它又把自己藏了起来，于是，什么都露出来了。

（1）为什么这些景物都露出来了？

（2）（出示13）用“……连同……连同……”造句。

三、练习说话

.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

（出示14）出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，把

藏了起来，无论

、还是

都。

3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、拓展延伸积累词句。

.（出示15）了解雾的形成，观看。

2.（出示16）朗读《庐山的云雾》

（让我们再去读读这篇，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。）

用一个词语来形容庐山的云雾。

课外作业新设计

.用“无论……还是……都……”

2.在你的眼里，雾是什么？

3.朗读课文，读好雾说话的语气。

答案：

.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。

2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。

3.略。

【板书设计】

雾在哪里

淘气

顽皮

笼罩山川、树林、学校

【课后反思】

短暂的四十分钟的教学时间使得教师们对“长文短教”这个名词不再陌生，在这样的情况下，产生了许多“华而不实”的课，课堂形式五花八门，气氛热热闹闹，实则是走过场，将学生对语言的潜心体会，对文字的推敲，运用语言的机会统统抹杀。我想：我在上《雾在哪里》一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。

一、朗读训练力求扎扎实实

语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

二、语言训练力求扎扎实实

引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。

同课异构

创新教案

《雾在哪里》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

【教学过程】

一、生活导入，结合图片揭示课题。

.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

.教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3.检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……有限的散步”。

4.助拼音，自读词语。

（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：该——刻、孩（与形近字区别）。

5.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

.学生自由练读雾说的几句话。

2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

.出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“屋、散、消”三个字，分析书写时需要注意什么。

2.动笔临写。

五、总结：

这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

板书设计

雾在哪里淘气、顽皮

藏起了

资料包

精彩片段

一、听录音，整体感知课文内容：

.听录音，要求：

（1）认真听录音，注意听朗诵者朗读时标点的停顿；

（2）给课文分段，标出段序。

（3）思考：

A、雾是怎样淘气的？它把什么藏了起来？

B、用横线划出雾说的话，用波浪线划出雾把东x藏起后出现的情况。

2.指名分节读课文，师生点评并正音。

3.雾把什么藏起来了？

二、精读课文，理解体会：

师引入：雾真得很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来度读课文，看谁能读出雾的淘气？

生：同桌分角色读课文第1、2自然段，通过朗读表现出雾的淘气。

师：指名分节分角色读课文第3自然段。

师：师引读课文第3自然段。

男、女生比赛朗读课文第3自然段。

师出示填空：

淘气的雾把

藏了起来。于是。

生：淘气的雾把太阳藏了起来。于是，海水、船只还有蓝色的远方，都看不见了。

师：刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾还会把什么藏起来呢？结果又会怎样呢？

师：读课文4自然段，看看雾把什么藏了起来。

生：淘气的雾把天空连同太阳藏了起来。于是，四周变暗了，天空和太阳都看不见了。

师：读课文6自然段，看看雾把什么藏了起来。

生：淘气的雾把海岸藏了起来。于是，把一切藏了起来，什么都看不见了。

师引入：雾真是太淘气了，它居然把那么多的东西都藏了起来。假如雾把自己藏起来又会怎样呢？

生：读课文7、8自然段。

师：分组交流：雾把自己藏起后怎样呢？

淘气的雾把自己藏了起来。于是，周围的一切都看到了。

师：展开想像，说说雾还会把什么藏起来？

生：按照句式，展开想象说话：

淘气的雾把

藏了起来。于是。

练习：

一、把句子中加点字的读音补充完整。

.从前有一片雾（w），他是个又淘气又顽皮的孩子。

2.街（j）道连同房屋和桥梁（l），都露出来了。

二、读句子，看拼音，写词语。

hé

àn

sàn

bù

.我喜欢到

边去。

wū

lǐ

jiǔjiǔ

2.的香水味

没有消失。

三、仿照句子写句子。

.无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。

2.从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

四、课文整体梳理。（根据课文内容填空）

课文主要讲了

是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到

，把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到

，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在把

藏了起来。

五、重点段落品析。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露（lù

lòu）出来了。路上走着行（hángxíng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

雾呢（）不知道消失到哪里去了（）

.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。

2.给的最后一句话加上合适的标点。

3.选文共有

自然段，其中第

自然段讲的是雾把自己藏起来后，、、、、街道、房屋、桥梁都露出来了。

六、写一写。

请用几句话，形容一下你的一位好友。

答案

一、1.ù

áo

án

2.iē

iáng

二、1.河岸

散步

2.屋里

久久

三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要专心学习。

2.妈妈买的西瓜又大又圆。

四、雾

海上

岸边

城市

上空

自己

五、1.lù

háng

2.?。

3.二

天空

太阳

海岸

城市

六、示例：我的好朋友小静性格活泼、热情开朗、喜欢运动、旅行，有一副乐于助人的好心肠。

篇2：雾在哪里教案和反思

19、雾在哪里

教学目标：

知识与技能目标：正确认读“雾、淘、顽”等11个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学重难点：

重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法：讲授法

教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时划分2课时

第一课时

教学过程：

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）顽（顽劣）（顽皮）于（于是）（终于）暗（暗中）（暗处）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可【清茶老师微信号1712560591】加微信永久更新教学资料

藏的了。

借助拼音，自读词语。（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。

4、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” “现在我要把海岸藏起来。” “现在，我该把谁藏起来呢？” “我要把自己藏起来。”

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、小结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：背熟生字和词语。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论还是都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。【清茶老师微信号1712560591】加微信永久更新教学资料

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示“于、论、岸、屋”等字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

板书设计：

19雾在哪里

淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

课后反思：

作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。（淘气的雾把了起来。于是，藏。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。

篇3：《雾在哪里》教学反思

周芸《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复习“雨”这个部首。

其次，课文的学习通过以下几个环节展开。

第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，“雾把藏起来了。”了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习“景物变化”的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将“甚至”这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会“甚至”的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，学习“及”时，教师适当扶一把，比较同音字“急、极、级、及”，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。第三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。

篇4：《雾在哪里》教学反思

在此次教学中，我主要围绕“藏”这个字来进行设计，辅助“雾把什么藏起来”这个问题让学生深入文本，朗读课文。学生在边读边思考中，加深对文本的理解。本文非常具有典型童话特色——反复结构。第二至第九自然段结构相同，表达相似，“雾来到哪里，把什么藏起来，结果是怎么样的景象”。这样反复了三次，结构清晰，富有节奏感，是朗读和语言学习运用，模仿习作的好材料。因此，我设计了这样的学习活动：

在圈划中学生对每个段落的段意有了基本的了解。在将第二、四、五自然段组合出示，让学生去寻找每个段落的共同点，发现每段结构相似，都是：

提炼出这个模板之后，在让学生想象，雾还会来到什么地方，会把什么藏起来，又会是什么样的景象。有了支架，学生乐于去表达，分享自己的想法，进而将学生引入习作中。在最后的设想中，是想将学生的习作串联成散文诗，但是由于时间把控不准导致这个环节的缺失。

在这个环节我花费了许多时间，让学生去圈划去发现，目的是认识到童话的反复结构，为之后第八单元的童话学习打下一定基础。但是在教学中过于强调这点，反而缺失了原本课文朗读的趣味，有失偏差。特别是朗读雾说的话时候，没有让学生去揣摩雾说话时的语气，朗读时间比较少。

篇5：《雾在哪里》教案

八、课后反思

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把、藏了起来，无论、还是、都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论、还是、都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把、藏了起来，无论、还是、都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

篇6：二年级雾在哪里教学反思

1、字词教学。本堂课中对于字词的教学我采取了“随文识字”的方式，认识了“雾、淘、岸、于、暗”五个生字，在交流识记的过程运用了“联系生活实际、借助图片、词语串联、找反义词”等形式来巩固识记，忽略了孩子们自主交流识字的能力。书写了“岸、屋”两个生字，通过学生的交流与发现，总结小口诀来便于学生的识记，但是在展示评价环节，学生在书写时并没有关注到字的重点。另外，在理解词语环节有点费时，尤其是对于“淘气、海岸”的理解，有点啰嗦导致了整堂课前松后紧。

2、初读课文。通过视频的播放让学生梳理出了雾说的几句话，抓住“淘气”来练习朗读雾说话时的语气，并没有点明雾说话时怎么样，而是通过对每一句话突出重点的不同来体会雾说话时的淘气。此环节学生展示朗读的形式太单一，应该注重对个体的指导。

3、品读感悟。在此环节中重点品读了课文的第三、四段，雾把“大海、天空连同太阳”藏起来的段落，着重引导学生发现两段的异同点，对于二年级的学生有一定的难度，为了便于学生驾驭文本给出了学生学习的提示“从句子上看，有哪些地方相同”“从词语上看，有哪些地方相同”通过学生的自学，教师的引导，梳理出每段都是围绕雾“说—做—变化”来写的；词语“于是、无论、都是、都不见了”是相同的。当然也有不同之处，引导学生理解“霎时”。只是注重学生对于段落形式上的梳理，忽略了对于课文的朗读。

4、迁移运用。在对三、四段进行梳理的基础上，本环节引导学生尝试仿照着课文的形式进行说话训练，有了前面的分析这个环节相对于学生来说简单了许多，学生的表达清晰。

篇7：二年级上册雾在哪里教学反思

在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。在教学“雾”这个字时，我先带着孩子们通过猜谜语、欣赏图片的方式引出“雾”，接着让孩子们说说怎么记住这个字。因为有之前形声字学习的基础，所以孩子们都能够说出“雾”的上面是一个雨字头，下面是一个“任务”的“务”。接着，我对雨字头的字做了一个拓展，让孩子们说说雨字头的字还有哪些。从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。通过一个字拓展到一类字，教会孩子们汉字学习的秘密，让前后学习的知识贯通起来。再例如教学“淘”这个生字时，让孩子们自己寻找识记的方法，通过引导，孩子们知道葡萄的“萄”把草字头去掉，加上一个三点水就是淘气的“淘”，引导孩子们注意在平时的生活中就要留心观察，让孩子们认读“淘气”这个词语，并说说在生活中有没有见过淘气的小朋友?这样的生字教学方式，让孩子们既记住了字形，又理解了字义，更符合孩子们的年龄特点。让每一个生字在孩子们的面前活起来，让生字成为孩子们的伙伴，让孩子们主动去观察生字、积累生字，发现在身边的生字。这样的生字教学方式贯穿于课堂的始终。

本文有两条线索，一条是雾到底去了哪里;一条是雾把哪些东西藏了起来。因此在初读课文时，我先带着孩子们找到了课题所问的“雾在哪里”。在再读课文之后，引导孩子们找出雾都把什么藏了起来。让孩子们对课文的脉络有一个清晰的.了解。在精读部分，我抓住了文章三、四自然段结构相似的特点，带着孩子们品读这两段的文字。在教学生字书写的时候，我先给学生出示了写好汉字的小妙招，学生通过小妙招去观察生字的占位及关键笔画的位置。老师范写，学生书空，接着把学生的作品放到展示台去让其他的学生进行评价，找出优点与需要改进的地方，然后对照着自己的书写去改正，把生字的书写部分落实的比较扎实。

但是这一节课也有许多的不足，在张颖颖老师和全体语文老师的指导下，我觉得有以下几点是可以再改进的：

1.各个环节分配的时间不均匀，小组合作朗读的时间过长。

教师在备课的过程中一定要充分考虑每个环节所占的时间，充分备课。在教学的过程中还要有所取舍，该放手时就放手，尊重孩子的主体地位。

2.课堂的指令语不明确。

在学习课文的过程中，我让孩子们通过同桌合作朗读的方式朗读第三、第四自然段，孩子们不知如何去读、怎样读，导致课堂在应该读书的时候非常安静。结合其他语文老师给出的建议，我也做了认真的思考：一是要熟悉自己的学生并与之形成一定的默契，一个特定的指令与发出后，学生应该采用哪种学习形式。应该相对固定，这样可以减少教学指令与占据过多过多的课堂时间。把课堂时间尽可能的还给学生。二是教学指令语的形式应该多样化。语言，文字形式，肢体动作，面部表情都可以充分利用，避免教学过程枯燥，有效减少学生的适应性疲劳。第三个是教学质量的重复，让学生明白教学指令与发出后自己应该做什么，对指定语进行适当的重复无疑是需要的，但是简单的重复会造成教学过程的单调，甚至是学生的厌烦，因此，对教学指令语的重复应该是另外一种意义。

3.评价语缺乏，没有针对性与时效性。

篇8：二年级语文上册雾在哪里教案优秀

1、能在语言环境中自主认识“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字，积累“淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失”8个词语，并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。

2、朗读课文，理解课文内容，尤其是雾说的话，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的淘气。

3、让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重难点

朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。

在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。

教学工具

教学课件

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1、今天老师给大家带来了一张照片，你们想不想看呀?

2、你们能看出这是什么天气的景象吗?(大雾天)

3、谁能用一个词来说说雾给你的感觉?

(白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊)

4、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。

5、学习生字“雾”。

整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。

二、初读课文，了解内容。

1、课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。

2、交流：淘气

学习生字：淘

比较：淘掏

注意右边的笔顺

三、研读课文，理解内容。

(一)学习雾说的话

1、指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话?用直线划出来。

2、交流、理解重点句子。

(1)学习生字：藏(指导书空)

平舌音，后鼻音，读准字音。

下半部分的笔顺要注意。

(2)师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪里。

(3)选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

(4)教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

(二)学习描写大雾时的情景的语句

1、让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢?用“～～”划出相关的句子。

2、交流第二节：

(1)老师引读第二节(于是，他把……。无论……还是……都……)

(2)师：能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧!

3、交流第三节：

(1)老师引读(于是，他把……。四周变暗了，无论……还是……都……)

(2)学习生字“周”。(指名读，注意翘舌音。)

(3)用学过的方法理解“连同”。

(4)比赛读。

4、交流第四节：

(1)指名读句子。

(2)学习生字“桥梁”。

①指名读。

②出示形近字“粱”进行区别，齐读。

(3)句子中为什么要用两个“甚至”?

(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)

通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

5、没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢?

(1)读句子。

(2)男女生比赛读。

(3)雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢?请你仿造课文的句式说一说。(学习用把字句说话。)

(提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。)

6、交流第五—七节：

(1)学习生字“及”

“及”：用去部首的方法记忆。(极、级等)

(2)以小组为单位，用自己喜欢的方式朗读课文。

(3)小组比赛读。

课后小结

四、复习巩固。

(一)、复习字词。

师：淘气的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了，你能找到他们吗?

(回顾所学词语，并随机点击“雾”出示词语“淘气、四周、无论、桥梁、一切、以及、欢快、消失。”等词语。)

抽读生字、词语。

(二)指导写字：

(1)观察生字在田字格中的位置。

“及”字是独体字，以“撇”起笔，第二笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。

“雾”：上小下大，撇捺要舒展。

“淘”：左窄右宽，以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。

“街”：由左中右三部分组成的字，中间部分要写得正。

(2)学生书写，教师巡视指导。

(三)听写句子。

3、听写句子

雾是个淘气的孩子。

(注意：一听二记三写四校对)

课后习题

五、适时拓展，布置作业。

1、抄写生字：雾、淘、藏、周、论、街、桥、及(每个写3遍)。

2、抄写词语：淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失(每个写2遍)。

3、有感情地朗读课文2遍。

媒体出示：自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢?请选一种说一说，并用几句话写下来。

出示图片：风、云、雨、雪、闪电

篇9：雾在哪里作文

有一天，雾飞到校园里。

“我要把校园藏起来。”于是，无论校园、操场，还是花草树木，都看不见了，只有孩子们朗朗的读书声在校园上空回荡。

雾很生气，离开校园，飞向了树林。

他来到树林，气鼓鼓地说：“我要把树林藏起来。”于是，无论是水杉，还是小野兔，都看不见了，小鸟清脆的歌声惊醒了骄傲的.雾。

他受不了吵闹，飞过长城，来到北京。天安门广场正在举行升旗仪式，他一来，就把在场的所有人连同升旗台一起藏了起来，但是嘹亮的国歌声依然响彻天安门的每一个角落，国旗在每个人的心中冉冉升起……

雾气极了，又奔向另一座城市，他说：“我要把城市藏起来。”于是，他把房屋、街道连同树木、桥梁一起藏起来，甚至把行人和小黑猫都藏了起来。

雾把一切都藏了起来。他躲在城市上空，孤单地说：“现在我该把谁藏起来呢?看来再也没有可藏的了，我要把自己藏起来。”

雾把自己藏了起来，不久，校园连同操场和落叶、水杉、小野兔、小鸟都露了出来，小朋友们放下手中的书本，在操场上快乐地跑啊，跳啊……

篇10：雾在哪里课堂实录

徐颖《雾在哪里》课堂实录

师：上课！

生：起立！老师您好！

师: 孩子们好！请坐下！今天我非常开心，来到咱们龙塔实验学校，和我们二年级几班呀？生：5班！

师：和5班的孩子一起来读故事。在我们读故事以前呢，我要非常郑重地向你们介绍我自己。我的名字在那儿呢，谁认识？生1：徐……

师：哎哟，有点不好意思。你说！生2：徐颖。

师：厉害了，姓知道，名也知道，我那个字挺难的，你都喊出来了，特别棒。那你叫什么名字？生2：…… 师：不知道？生3：他也姓徐。

师：原来我们俩都姓徐，哎呀，小徐你好！一定要来拉拉手，太好了。还有一位姓徐的呀?哦，还有一位小徐姑娘，你好你好！那谁还想让我认识一下呀？你说！

生4：我叫刘馨悦。

师：小刘，今天特别乖，化了妆的。你呢？生5：我叫罗子轩。师：那我叫你……

生：小罗。我们班还有姓罗的，今天没有来。

师：哎哟，那你今天要代表他好好读故事。呵呵，笑得那么开心，那你说说，给我介绍一下你自己。生6: 他姓王。

师：他姓王是吧，来咱们拉拉手，你看多么难得呀。好，哎呀，你还想说呀？生7：我叫彭袁佳梦。师：哎哟，四个字的名字是吧，佳梦，来拉拉手，好好听的名字呀。今天呀，我也想给你们介绍一个小朋友，他的名字只有一个字。生：雾！

师：哦，猜到了呀，那请举起手来，我们一起来把它的名字给写一写。先写一个什么头？生：雨字头。师:然后再写？生：务！生8：家务的务。

师：哎哟，看得出你是一个爱做家务的好孩子。写好了，我们来读一读它的名字吧！预备起！生：雾！

师：看看这个字的字形，你们猜一猜，雾可能和什么有关呢？生1 ：和雨有关。师：为什么呢？生1：因为它是雨字头。

师: 说得多清楚呀！还可能和什么有关呢？生2：天气。师：哇，为什么？生2：因为它是雨字头。

师：一个雨字头让我们想到了很多，还可以和什么有关呢？生3：和水气有关。师：为什么？生3：……

师：因为是雨，呵呵，因为还是雨。看这个雨字头让我们想到了好多哟，你们好聪明！那你在什么地方见到过雾呢？生1：重庆。

师：这地方好大，来，请起立回答。重庆的哪里？生1：学校。师：重庆的学校可多了。呵呵呵，要说清楚，谁？我还是你？什么时候？就更好了。

生1：我在龙塔实验学校见到过雾。

师：哇，就在我们学校。谢谢你！还有呢？原来雾跑到我们学校来啦，你说！生2：我在星辰幼儿园见到过雾。师：跑到我们幼儿园去了。还有呢？生3：我在山上见到过雾。

师：是的，山上特别容易起雾。山上起雾的时候是什么感觉？生3：雾蒙蒙的，前面的车如果是灰色就看不见。师：哦，这个词用得好。你来说！生4：高速公路上。

师：是的，有时候高速公路上起雾了，那咱们开车要——？生4：小心！师：为什么？

生4：因为看不见前方。

师：说得多好呀！你看这个雾呀，一会儿跑到咱们龙塔学校来，一会儿又跑到这儿，跑到那儿，这雾它到底在哪里？（板书课题）我们来读一读这个故事的名字吧，预备，起！生：雾在哪里。

师：上课以前，你读过这个故事了吗？生: 读过。师：读过几遍？生1：1遍。生2：3遍。……

师：这故事里面有好多生字呢，你们认不认识？生：认识。

师：真的，那我要考考你们。师：看看你们是不是真的认识了？第一行，一个人把它读完，而且要读准，读连贯，声音还要响亮，就更好了。请你来读。生1：雾、淘气、顽皮、于是、变暗。师：怎么样？生：好。

师：掌声送给他呀。

师：不错不错非常不错。我提点小建议，如果把淘气、顽皮，读得连贯点就更好了。谁再试试？

生2：雾、淘气、顽皮、于是、变暗。师：怎么样？生：(掌声)师：确实不错，真的读得更连贯了。第二行，谁来试一试？生3:躲、街道、桥梁、甚至、海岸。

师：有一个词，犹豫了一下。你想一想，再读一读。生3:甚至。师：是不是这样？生：是！

师：这个词要提醒一下，因为他读的是前鼻韵，再试试。生3:甚至。(读成了后鼻音。)师：甚至。生：甚至。

师：哎呦，这次读好了，掌声送给她。生鼓掌。

师：我们一起来读一读吧。一词一遍，不要拖声儿。雾、淘气，预备，起。生：雾、淘气、顽皮、于是、变暗、躲、街道、桥梁、甚至、海岸。

师：哎呦，这个声音非常洪亮。我在猜想，小朋友们一定是希望，在场所有的老师都能听见，对吧？生：对！师：可是我们有时读书的时候声音不能太尖，如果声音太过了就不好听了。咱们试试控制一下音量。把每个词语读连贯，读好听。雾、淘气，不要吼着读，好吗？生：好！

师：雾、淘气、顽皮，预备，起！

生：雾、淘气、顽皮、于是、变暗、躲、街道、桥梁、甚至、海岸。师：好听多了！再读一读。生：变暗、海岸。师：发现了什么？

生1:变暗的暗和海岸的岸，它们的读音相像。师：相像还是？生：相同。

师：相同是吧，那你怎么记住他们呀。两个读音相同，怎么记住嘛？生2:因为变暗的暗，就是太阳被遮住。海岸就是在山上。

师：海岸在山上？哇，那海水好累好累呀，一直要涌到山上去是吧。海岸的岸指的是水边的陆地。想一想，再给岸组个词，除了海岸。生3:岸边。

师：嗯，很好，还有吗？生4:对岸。师：嗯，是。生5:两岸。

师：好，还有，比如海边的叫海岸，那河边的叫—— 生：河岸。师：湖边的呢？生：湖岸。师：水边呢？生：水岸。生2:江岸。

师：哦，江岸，这回他不会跑到山上去了吧。好了，孩子们，记住了这些词，相信你们再读故事，就能把这个故事读得更好了。现在请你拿起故事单，把这个故事再读一读。特别喜欢的地方，你可以多读两遍。自己读自己的，开始吧！(生自由读故事。)师：哎呀，你们读故事的声音真好听呀。最后那几个小朋友慢一点，还是把它读完了。下一次给你们的建议是，自己读自己的。可能感觉会更不一样哦。孩子们，这个故事读起来有意思吗？生：有！

师：那你读了这个故事，最想说点什么呢？如果你只能说一句话，想好，你要说什么？请高高举手。

生1:我觉得我想说，雾是个顽皮的哥哥。

师：呵呵，变成哥哥了。好的，这是你的感受。嗯，点评了雾，还变成了小哥哥。生2：我觉得雾是一个魔法师，他把一切都藏起来了。

师：哇，你的句子多完整啊！你把他比成了课文里都没出现的魔法师。还有吗？生3:我觉得雾是一个，是一个神仙。

师：呵呵，神仙，比魔法师还厉害是吧，我发现小朋友们很厉害。总是说出和别人不一样的感受。那还跟他们不一样的有吗？生4:我觉得雾是一列小火车。师：嗯，为什么？

生4:因为他一下开到那，一下开到这。

师：有趣的想法。那读了这个故事跟他们的都不一样，还有一个问题要问的，有这样的小朋友吗？你说！生5:雾是一个淘气的孩子。

师：你有什么问题呀？读了这个故事。生5:雾是一个什么样的东西？

师：他到底是什么样，是吧？哦，他有问题了。你呢？

生6:雾为什么一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，把所有的东西都消失了？师：呦，你瞧，就是提问他也问的跟他不一样。生7:我有一个问题是，雾最后消失到哪里去了？师：是呀，我也很想知道。你瞧瞧这雾，一会儿跑这儿，一会儿跑那儿。还不知道他消失到哪里去了？所以呀，我们故事的作者在一开头，就用了这样一句话来形容他。谁能读这句话？一起来读一读吧！生：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

师：又淘气又顽皮，这两个生词读的很好。那你平时见过又淘气又顽皮的孩子吗？哟，这么多呀。生：我们班就有。师：你们班就有啊？生：对！

师：今天老师太多了，你可以不说他的名字啊。你可以说说他做了什么？生1:......师：很想说他的名字的样子，那你就说吧。生1:张xx。师：他做什么啦？

生2:就是吃饭的时候，他经常敲桌子。生3:用勺子敲。

师：哦，用勺子敲，真的有点淘气哈。

生4:还有他跟其他小朋友一起去旁边捡石头扔。师：扔石子儿，嗯，淘气的小朋友喜欢玩的游戏。生5:他就是很喜欢在桌子上跳上跳下。

师：哇，跳桌上了，真的有点淘气呀。好你来说！生6:他很喜欢打人。

师：哎哟，确实太顽皮了。好吧，这个雾孩子呀，跟你们说的这个小朋友，虽然不认识，但我觉得他们有点相同，有点淘气有点顽皮。刚刚你们说的淘气的小朋友做了什么淘气的事，这个雾宝宝呢是说话淘气。那淘气顽皮的雾宝宝，会怎么说话呢？自己读读试试。生：我要把大海藏起来

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。

师：看你们读的多投入呀。那表情呀，真的像一个淘气的孩子在说话。那你读着读着发现，这几句话里面，有什么是相同的呢？那边发现的孩子要多一些。这组的孩子赶紧发现。什么是相同的呢？生1:都有藏起来。

师：哦有个词，藏起来，你的发现很了不起哟。还有吗？生2:都有一个我字。

师：后面还跟着一个要字是不是？大声说出来。生2:我要。

师：哟，她也发现了。你看你们发现的真了不起。不过找出了相同的，还得想一想，我先把它写下来。生3:老师我有个问题。师：哟，现在你都有点小激动。师：首先是都有一个—— 生：藏起来。

师：说明这个雾宝宝他最喜欢玩的游戏是—— 生：捉迷藏。

师：藏起来这个词，我把它写下来。现在需要想一想。又顽皮又淘气的雾宝宝，为什么喜欢玩藏起来的游戏呢？

生1:因为他要把东西消失掉，就是要把它们藏起来。师：消失掉，然后他会怎么样呢？他会感到—— 生2:他会感到很高兴。生3:他会感到很好玩。师：哦，是这样的呀，还有呢？生4:他会感到很骄傲。

师：骄傲，这个词用的好。还有一个词叫很得—— 生：得意。师：哦，原来玩藏起来的游戏这么有趣呀。那他为什么还要不停的说“我要，我要......”，你感觉到什么？你感觉到什么？我要，我要。生1:感觉就是要逼着干什么事情，就像逼着妈妈买冰淇淋。师：你逼着妈妈买冰淇淋？生1:是弟弟逼着妈妈买冰淇淋。

师：哦是弟弟，弟弟就说我要我要是吗？哦，是这样，很任性的感觉。他为什么说我要我要，你感觉到什么？

生2:我感觉到他很淘气，就像作者用淘气顽皮这两个词，都很适合。师：哦，这两个词用的很适合。你从我要里面体会到了是吧？那好，抓住这些相同的词，你会怎么来读好雾宝宝的语气呢？谁能读？第一句。生1:我要把大海藏起来。师：淘气，真够淘气。第二句。

生2:现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。

师：哎哟，一听这语气就知道顽皮，现在……第三句。女孩子也能读？生3:现在我要把海岸藏起来。

师：哟，你看这声音读得多淘气，把凳子都掀翻了。够淘气的是吧。最后两行啦，谁能读？都能读。那一起来读一读，现在，起！生：现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。

师：那读到现在，你发现这些雾宝宝说的话的句子里，有什么是不同的呢？有不同的吗？

生1:有些开头说的是我要把什么藏起来，有些开头说的是现在我要把什么藏起来？

师：很好，很能观察。还有吗？开始藏的什么？后来呢？你发现了什么不同？生2:天空连同太阳一起藏起来了。

师：是，这句就不同，为什么他不说光藏天空，还要说连同太阳呢？生2:因为太阳就在天空，天空就在太阳。

师：只要太阳还在，天空就在。明白了吗？请坐，非常不错耶。还有什么发现？不一样。

生3:最后他没有藏的，就把自己藏起来了。师：哎哟，这个发现很了不起。一开始的时候他藏的全是—— 生：东西。

师：别人是不是？把别的东西藏起来，藏别人。最后呢？最后他藏谁了？生：他自己。

师：哎呀，你这个发现很了不起。可是还有一个秘密你们没有发现。瞧瞧前面三句和后面两句，有什么秘密？发现没？生1:他们都是藏起来。

师：是，相同的。前面三句看看，后面两句。句子有什么不一样呢？生2:因为......师：哎哟，还没有人发现，我急呀，我要说出答案了。不行啊，你说是吧？生3:前面三句写的不是人，后面两句......师：不对呀，我着急呀，我要说答案了。好，你看看句子，你还能发现什么不一样？

生4:前面的现在没有打逗号，后面的现在后面打了逗号。

师：很好很好，他关注到了句子的标点符号了。可是有一个很重要的标点符号，我真的要说答案了。你要说？好。生5:后两句有一句是我该。

师：你从标点符号给跳远呢。看看标点符号哟，有一个很重要的，我不相信你们不认识，最后一次机会了。生6:第四句有个问号。师：答案对不对？生：对！

师：你们是不是都是这样想的？生：是！

师：掌声送给自己。

师：这个秘密发现的好艰难哦。生1:我早就发现了。

师：你早就发现了呀，你早不说？等我们说出来了，你才说。生2:你没请他说呀。师：我没给他机会是吧。你看前面三句，都是句号。到这儿，他问了一个问题。你看清楚，雾宝宝是问谁这个问题？生：是问自己(我们)。师：是问我们呀。生：不是，是问自己。

师：问自己，自问自答。读一读这个问句，自问自答哟，预备起。生：现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。

师：说明呀孩子们。你们刚刚老说谁谁调皮，谁谁顽皮。其实淘气又顽皮的孩子，有时候是很—— 生：聪明的。

师：说的好，聪明的。他非常会动脑子。去想别人想不到的，对不对？那现在你可以把雾宝宝的话从头读到尾了吧？可以吗？生：可以。

师：坐端正！帮雾宝宝好好地把他的话读一读，读出雾宝宝的语气。我要把大海，预备起！

生：我要把大海藏起来。现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。现在，我要把海岸藏起来。现在我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。师：现在，我要把句子里相同的地方藏起来，你还能读吗？生：能！师：自己试试。

生：我要把大海藏起来。现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。现在，我要把海岸藏起来。现在我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。

师：现在，我要把那些不同的地方藏起来。你还能读吗？第一行，你试试。生1：我要把大海藏起来。师：厉害了！第二行。

生2:现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。师：太厉害了！第三行了。生3:现在我要把海岸起来。

师：海岸已经在你心里，最后两行了。生4:现在我该把谁藏起来呢？师：回答。

生4:我要把……我要把自己藏起来。

师：把自己给忘了，后来又想起来了，谢谢你！那，这个淘气又顽皮的雾宝宝，难道只是把这些给藏起来吗？你觉得他还可以把谁藏起来呢？用这样的句子，你也来说说，你说一个。生1:我要把花园藏起来。

师：哟，小姑娘就是喜欢花园，朦朦胧胧的，漂亮了。生2:我要把森林藏起来。

师：男孩子就是不一样，藏的大的。生3:我要把地球藏起来。

师：这样子我也不见了，你也不见了，是吧。生4:我要把学校藏起来。师：你就是不想看到学校了是吧。生5:我要把火山群藏起来。师：为什么是火山群呢？生5:因为我看过火山群。师：嗯知识渊博。生6:我要把小车藏起来。师：哦，小车，一小团雾哈。生7:我要把宇宙藏起来。

师：哇，大得不得了了！那我们都不见了是吧，我们都被藏起来了。哇，还有很多小朋友在举手，看来读这个故事很好玩呢，是吧？那请问，刚才我们是怎么读的？哟，一下子忘了。我们先找到句子里面相—— 生：相同的。

师：再说一次，找到句子里面—— 生：相同的。

师：对，想一想什么感觉。然后还要找到—— 生：不同的。师：说的真好。找到—— 生：不同的。

师：对！再想一想什么感觉？这样读书你学会了吗？生：学会了。

师：考考你们，坐端正。咱们班有不有合作的小组？四个人一组。生：有(没有)。

师：意见那么不统一呀。到底有还是没有？生：有(没有)。

师：行，看来咱们有基础哈。现在我们来分一分，四个小朋友一组拉拉手，看看你找不找得到你的小组。师：哎哟，都拉上小手了，123！生：请坐端！

师：真开心呀，那我们比一比，哪个小组最厉害？准备喽，任务来喽。生1:什么任务？

师：对呀什么任务？第一个任务，我们把雾宝宝的话放进自然段里，你能不能把整个自然段都读通顺？生：能！

师：一起读吧，预备，起！

生：我要把大海藏起来。于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

师：这个任务完成得很好，但是还没有用到小组合作呢。看，其实这是我们故事的第—— 生：3自然段。

师：听好了，要求来了。其实在我们的故事里，还有两个自然段，和这一个自然段长得很像，请你们四个小朋友一起，比比哪个小组最先找出那两个自然段。并且把它读一遍，开始吧。要读一遍喽。师：找出来没有？找出来还要读一读哦。都找到了吗？生：找到了。师：好，找到了，请坐端正。我看到有的小组还在合作，你们找到了吗？有点困难，不要紧，你看，这些小朋友，他们都想帮助你们。真的找到啦？生：找到了。

师：你们找的是哪两个自然段呢。生：4.6自然段。师：是不是这样的？生：对！

师：四人小组的小朋友赶快看一看。找到没有，现在找到了吗？生：找到了。

师：看来这个任务难不倒你们。不过我不知道你们会不会读？抽查一下，我请三个小朋友连起来读一读，你就代表你们小组哦。你，拿着话筒自己读。生1:“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。师：你读得真好！

生2:“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。师：好听吗？生：好听。

师：掌声送给他。最后一段了。

生3: “现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

师：读得多好呀，谢谢你！藏了起来哈，哎哟，小朋友们都喜欢读，看来上一次这个任务你们完成得很好，接下来新的任务来了，有信心吗？生：有！

师：听好了，请你们四个小朋友看看这三个自然段，商量商量，在这三个自然段里面，有什么是相同的？找出来之后，你要去想想，给你什么样的感受？商量一下，开始吧。不止一处哦，不止一处哦。(小组讨论)师：我发现有的小朋友，很聪明，他把雾宝宝说的话里面又找了一遍，不行哦，刚才我们已经一起找过了哟。除了雾宝宝说的话，你还找到其他相同的地方了吗？好，我们听一听。生1:都看不见了。

师：这个找得真好耶，都看不见了。我写下来。从这个相同的地方，你感受到了什么呢？都看不见了，说明什么呀？生2:说明就是天很蓝，看不见了，被雾挡住了。师：上面这个雾很厉害，说到他就—— 生：做到。

师：是呀，做到了。那你再看看，除了看不见了，还有吗？生3:藏了起来。

师：是，说到就要做到，看不见了，我还把你们都藏了起来，找得真好。还有吗？接下来就难了哟。生4:都有把。

师：呵呵，把。好，还有吗？生5:都有句号。生6:都有我要。

师：这个我们找过的，偷懒了，是不是？那是雾宝宝说的话。真的找不到，我要公布答案了哟。

生7：全都有雾宝宝说的话。

师：嗯，是的，是的。还有什么相同的词，提醒一下你，词。连同，是吧，你在说连同。还有吗？除了连同。生8:于是。

师：于是，你开始星星点点的找了。好吧，不要着急，不要着急，来，看这儿。有的小朋友找到了两个于是，是什么意思呢？我们把两个句子连起来读一读。来，我要把，预备，起！

生：我要把大海藏起来，于是，他把大海藏了起来。师：我要，于是就藏了起来。说明这个于是的作用是什么？生：就是。

师：他就是说明，后面一个句子是因为前面一个句子，所以就要用一个，于是。这找得好！刚刚还有一个同学找到了一个什么？还是…… 生：无论。

师：哎，无论是吧？你找到无论，他找到还是。其实连起来，就变成了这样奇怪的词，见过这样的词没有？读一读。预备，起！生：无论……还是……都

师：见过这个词没有？这是三部分呢。谁见过？你说说。生1:关联词。师：大声说。生1:关联词。师：掌声送给她。

师：那这个词，这个词有什么作用呢？想知道吗？你想知道还是你知道？生2：我知道。

师：哦，你知道哇，你说说。

生2:就是和什么，天空连同，就是和的意思，和他一起藏起来了。

师：有可能他们没听懂，但是，我好像听懂了。你的意思就是说，这个雾宝宝藏了很多东西，藏了什么呢？生：海水、船只、远方。

师：然后就用这个关联词，就把所有的东西都—— 生：连了起来。

师：哦，连了起来。你看再多的东西，都可以连起来。我们看看，预备，读！生：无论……还是…… 师：无论是——

生：无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。师：连起来了，哎，这个时候，作者换了一个词，换成了—— 生：甚至。

师：他可以把藏了的这些东西连起来吗？生：可以。师：试试。哪些东西连起来了？读。

生：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫。

师：这么多的东西，再多的东西，作者都可以用一些词把他们给——连起来。你们真了不起，发现了这个。好，我要奖励你们，坐端正。什么奖励？我给你们读一段故事，你们仔细听一听。但是请你边听边想，这段故事里面，也藏着一个和看不见了不一样的词，我开始读了。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。发现什么啦？一起说吧，那么多小手。生：都露出来了。

师：哦，露出来了，是的。生1:跟他一样的吧。生2:才不一样呢。

师：哇，你已经喜欢看一样和不一样了，恭喜你哟。来看黑板。想一想，我们今天怎么读故事的？我们发现雾宝宝最喜欢玩的游戏是—— 生：藏起来。师：他先把—— 生：别人藏起来。师：结果别人就—— 生：看不见了。师：后来呢他把—— 生：自己藏了起来。师：结果别人都—— 生：露出来了。

师：怎么回事呀？奇怪了。雾到底到—— 生1:哪里去了？

师：是，到底到哪里去了？怎么回事？生2:他去天上了。

师：很浪漫的想法。我们还可以编故事，听好了。雾到底去哪里了？生3:它被阳光分解了。

师：分解，好科学哟，等会儿你要好好阐释一下。生4:消失了。

师：嗯，是啊，我知道他消失了，但是他到哪里去了呢？他去哪里了？生5:他又去藏东西了。师：哦，这是你的想法。生6:它飞出去，藏星星了。师：哇，好美呀。藏星星了。生7:雾在城市里。

师：躲起来了是吧。你们的想法太多了。现在，我想请你结合你所了解到的科学知识，说说雾到哪里去了？刚刚有同学说了，科学的术语，分解。你知道吗？他到哪里去了？联系科学知识，你说说。生：他被阳光分解成小水分子，飞上天了。

师：哎哟，水分子你都知道。他还变成彩虹了。，太美了。也就是说，随着温度的增高，雾里面的水汽就慢慢的散了，于是雾也就散了。啊，真美呀！说到这儿，刚刚有小朋友就问了，很想知道，雾是什么样子。现在你们想不想看看？生：想。(师播放图片)师：请后面的老师，我们这个是有音乐的。谢谢！对呀，我想起请你们欣赏这美妙的音乐，有吗？有音乐吗？有点遗憾。那就让这音乐放在心里吧，好不好？我们看一看，雾起来了，无论是远处的—— 生：大山。

师：还是近处的—— 生：树木。师：都—— 生：看不见了。师：连远处的—— 生：房子。师：近处的—— 生：树。师：也都—— 生：看不清了。师：漂亮吗？生：漂亮。

师：所以淘气的雾宝宝，有时候带给我们的其实是美好的享受！师：这是哪儿呢？生：重庆。

师：你怎么知道？这就是我们的重庆。生1:他是雾都呀。

师：对呀，雾都呀。无论是，你这么说？无论是……还是……怎么说？无论是远处的—— 生：山。

师：还是近处的—— 生：高楼。

师：哦，高楼大厦都—— 生：看不见啦。

师：你看看，山、树、田野，甚至，甚至什么呀？生：桥。师：都—— 生：看不见了。

师：所以呀这个雾其实就是一种自然—— 生：现象。

师：跟吹到我们脸上的什么一样呢？生:风(棉花糖)。

师：棉花糖呀，你这个好美呀。还有从天上落下来，落在我们头上的—— 生：雨(水珠)师：雨，都是自然—— 生：现象。

师：所以当雾起雾散的时候，小黑猫有没有觉得很惊讶或者很生气呀？生：没有。

师：没有的。来我们一起来读一读，预备，起！