雾在哪里1实验小学

雾在哪里1实验小学（共9篇）

篇1：雾在哪里1实验小学

部编教材二年级上册第19课

《雾在哪里》（教学设计）

连城实验小学 吴娟

上课教师简介：

吴娟 女 1993.06，连城县实验小学、语文二级教师，2016-2017获连城县实验小学中青年教师课堂教学评优一等奖；2016-2017获连城县实验小学第一届“教坛新星”荣誉称号。教学格言：走进每一个孩子的心灵，让每位孩子都拥有姹紫嫣红的春天。

教材分析：

《雾在哪里》是部编版二年级上册的一篇课文，编在第七单元，本单元以“想象”为主题，侧重体现想象之美。其旨意在于：了解“大雾笼罩”及“云开雾散”的自然景象；体会拟人的写法，感悟雾的“淘气”；展开想象，感受童趣的纯真美好。

作为童话故事，课文有三个特点：1.在形象塑造方面，“雾”这个人们熟悉的自然现象，被描述成一个和世界捉迷藏的调皮的孩子，把大海、天空、城市依次藏起来，最后把自己藏起来，故事充满了童真童趣。2.在情节方面，总分的结构形式和大致相同的表述结构（都是先写雾到哪里，雾要把什么藏起来，雾把什么藏起来，藏起来之后的景色），特点较明显。3.在语言方面，善用“无论……还是……都……”等句式描写大雾笼罩的景象，巧用雾的自言自语表现雾的淘气，妙用设问句结束全文，简洁易懂，引人想象，很有特色。

教学目标：

1.正确认读“雾”等13个生字新词，正确书写“于”等8个字，重点指导“屋、散、岸、久”等4个不同结构的字。能写“于是，无论”等13个词语。

2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出“雾”说话时的语气。仿照课文例句，说说“雾”来时的景色。

3.能够用自己的话说一说“雾”是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。教学重点：朗读课文，读好“雾”说话时的语气。

教学难点：仿照课后例句，说说“雾都把什么藏起来？藏起来之后的景色是什么样的？”

【设计说明：《义务教育语文课程标准》指出，识字与写字是第一学段的教学重点。因此，把认读“雾”等3个生字，正确书写本课“于”8个生字及由生字组成的“于是、无论、屋子、一切、不久、散步”等13个词语作为本课的教学目标之一。本课生字主要有四种结构，独体字：于、久；左右结构：论、切、散；上下结构：岸、步；半包围结构：屋。每种结构选取一个字重点指导书写，既发挥教师的主导作用，又引导学生自主练习，举一反三。

朗读，也是第一学段阅读教学的重要任务，所以，把“雾”说的五句话作为重点，指导学生连结生活、通过多种形式的朗读自然而然地读出“雾”淘气的特点，加深对雾变化多端的理解。

学习课文语言，实现语言的迁移运用是教学的基本目标。本课的语言很有特点，作者用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景物。这种重复的，有特点的语言表达形式，为训练学生学习积累、理解运用这种句式提供了很好的契机，要引导学生运用句式进行表达实践。但，对于二年级学生而言，要学会用这种句式来概况“雾还把什么藏起来，及藏起来之后的景色”，就要求学生要整体感知课文内容，并将课文语言转化为自己的语言，同时，还要结合生活实际及自己的想象表达对雾的看法，是有一定的难度的。】

教学准备：多媒体课件、生字卡片 课时安排：两课时。教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识“雾、淘”等8个生字。会写“岸、屋、”2个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气顽皮。

3.学习课文一至6自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学过程：

一、看图导入，读好课题

（一）出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

（二）出示课题，学生初读课题。

（三）学习生字“雾”，发现 识字规律。1.交流识记“雾”的方法。

2.积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。3.引导发现：雨字头的字一般和水或天气有关。

（四）读课题，引导读出疑问的语气。

【设计说明：用大雾笼罩的风景图片开启学生的学习之旅，拉近了学生对雾的初步了解和对雾亲切感。借助课题学习“雾”，并由此积累一串带有“雨字头”的字，达到学一字识一串的效果，提高识字效率。本环节中，学生主要通过自主观察、自由练说、汇报交流、集体认读等学习方式看图说话，认字识字。】

二、检查预习，初识雾的淘气

（一）检查预习情况。

1.指名分自然段朗读课文，其他听听同学边听边思考：这是一片怎样的雾？（朗读中生字词及长句停顿有误的相机指导、更正。）

（二）反馈指导。

全班交流后，相机板书：淘气、顽皮

引导学生说出自己的发现，知道这两个词是一组近义词 3.拓展：淘气的（），顽皮的（）。

（三）默读课文，思考：淘气的雾要把什么藏起来了？

1.引导孩子们默读课文，找出“雾”说的话，用波浪线把句子画出来。

2.根据学生的交流出示“雾”说话的句子。

3.学习生字“岸”，出示词语卡“海岸”，读准“岸”。

多媒体出示文中插图海岸的图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以叫“河岸”，“湖边”可以叫“湖岸”，江河胡海的两边可以叫“两岸”。

4.联系生活实际经验指导学生读好“雾”说的话，读出“淘气”的语气。

指名读、齐读后教师引读：这片“雾”真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说…… 强调前三句读出“雾”淘气、顽皮的说话语气，后一句读出思考后有了新主意的惊喜。

【设计说明：部编教材中有一条很重要的 就是培养学生的预习习惯和能力。本环节正是本着这样的教学理念，课堂上直接检查学生朗读课文的情况，针对学生识字朗读的薄弱点进行指导。同时，把朗读课文、抓中心句、学习重点词“淘气、顽皮”等学习任务有机融合起来，让学生在读文中直达课文中心，不仅初步了解了课文的主要内容，学会读好雾的语气，更是在这一过程中随文识字，结合语境理解、积累生字词。本环节中，学生主要通过全班齐读，同桌互读、个别检查读、教师引读等方式读好生字词及雾的语言。教师则主要通过检查纠错，指导读好课文中的长句子、引导联系上下文理解识记词语及联系生活读好雾“顽皮、淘气”的语气方式落实教学重点。】

三、学习课文，体会“雾”来时的淘气。

（一）引导学生默读课文第三至六自然段，找一找，淘气的“雾”把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样子的？用横线画出相关的句子。

（二）学生交流后出示句子：

“雾”把大海藏起来了。无论是海水，船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

雾把天空连同太阳一起藏起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾把海岸连同城市一起藏起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一起都藏了起来，什么都看不见了。（反馈这句话时引导学生用“连同”替代“用时”概况句子。）

小组读这两句话。2.学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。你见过哪些街道？借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记；借助字源追溯学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”。

4.引导理解“甚至”的意思。（因为前面的房屋、街道树木这些都很大，相对而言，行人、小黑猫就比较小。“甚至”这个词说明“雾”不仅能藏大的，就连小的也能藏。）

5.指名读，齐读第三句话，突出“甚至”。

（三）出示课文第三、四、六自然段。1.男女生、师生合作读每个自然段。2.指名说说这三个自然段有什么相同的地方。

3.交流总结：每一段的第一句话都是写“雾”说的话，第二句都是写他把什么东西藏起来，第三句都是写景色发生的变化。

4.小组合作练说。

（1）开动你聪明的小脑袋想一想，淘气的雾还会去什么地方，还会把什么东西藏起来，藏起来的景色又是什么样的？

出示句式：雾来到。雾把 藏起来了，无论是 还是 都看不见了。

（2）四人小组合作，一起完成。

出示要求：想一想，雾还会去哪里，藏什么？ 分一分，每人完成其中一个空格。

说一说，每人完整的说一说四人合作完成的句子。（3）小组代表汇报交流。

四、指导写字。1.出示“岸 屋”

（1）观察字形，体会字形上短下长的特点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

（2）学生练习。

五、小结

淘气的雾看到你们写得这么好，把自己藏起来了。雾把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课我们再来学习。

六、作业：回家跟爸爸妈妈一起读课文。

七、板书设计：雾在哪里 藏 淘气 顽皮什么都看不见

篇2：雾在哪里1实验小学

教学目标：

1、认识本课生字、会写8个生字。

2、正确朗读课文。

教学重点：学习本课的字词。教学难点：初步了解课文内容。

第一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

同学们，我们来猜个谜语吧？【猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象。）】谁来猜猜？ “雾”是我们今天要学习的一个生字，你有好办法记住它吗？ 预设：加一加：雨＋务=雾。

同学们，雨字头的字大多与天气有关。今天我们要学习的是与“雾”有关的一篇课文。

【板书课题：19雾在哪里】请齐读课题。

二、初读课文，认读生字

同学们，请自读课文，边读边圈出本课的生字，并标出自然段序号，难读的句子多读两遍。

同学们，任务完成了吗？老师考考你们。【课件出示带音节的生字】 谁来当小老师带领大家读一读？

现在我们来分组读，看看哪组读的更精彩？

生字你们都认识了，那这些词语你们会读吗？【课件出示词语：云雾、淘气、顽皮、于是、岸边、变暗、街道、桥梁、甚至、一切、躲在、消失】

谁来当小老师带领大家读一读？ 一起读一读吧。

三、观察探究，指导书写

同学们，快乐写字的时间又到了，请仔细观察这些生字的结构特点及其在田字格中的位置，并跟着书空。【课件播放动态笔顺】

四、再读课文，整体感知

同学们，读了课文，谁能说说“雾”这个孩子给你留下了怎样的印象？（淘气、顽皮）

为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？ 预设：因为他喜欢把东西藏起来。

同学们，请快速读课文，找找雾都把什么藏起来了？在课文中用“＿＿”标出来。

预设：雾把大海、天空、海岸、城市都藏起来了，最后把自己也藏了起来。

五、课堂小结，快乐作业

1、课文写的是什么？

2、把生字和相对应的拼音连起来。甚

躲

街

顽

雾

梁

wán

shèn

liáng

duǒ

jiē

wù

3．读句子，选填同音字。(只填序号)

①岸

②暗

（1）河（）上的草长得很茂盛。（2）太阳下山了，周围渐渐（）下来。（3）我国的海（）线很长。

4、总结

同学们，你在这节课有哪些收获？放学后把课文讲给朋友们听一听吧。

板书： 雾在哪里

大海

雾

天空

海岸

篇3：雾在哪里作文

有一天，雾飞到置城广场上。

“我要把置城藏起来。”于是，他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店，还是冰淇淋店，都不见了。

“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是，他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树，还是树林中的小动物，都看不见了。

雾来到校园。

“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来，同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏，甚至老师和同学们，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在校园的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢?”看来，再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，置城连同书店、文具店和冰淇淋店，树林连同小动物，校园连同操场，篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了，它竖起刺，弓起背，悠闲地散步。

篇4：雾在哪里 课堂实录

徐颖《雾在哪里》课堂实录

师：上课！

生：起立！老师您好！

师: 孩子们好！请坐下！今天我非常开心，来到咱们龙塔实验学校，和我们二年级几班呀？ 生：5班！

师：和5班的孩子一起来读故事。在我们读故事以前呢，我要非常郑重地向你们介绍我自己。我的名字在那儿呢，谁认识？ 生1：徐……

师：哎哟，有点不好意思。你说！生2：徐颖。

师：厉害了，姓知道，名也知道，我那个字挺难的，你都喊出来了，特别棒。那你叫什么名字？ 生2：…… 师：不知道？ 生3：他也姓徐。

师：原来我们俩都姓徐，哎呀，小徐你好！一定要来拉拉手，太好了。还有一位姓徐的呀?哦，还有一位小徐姑娘，你好你好！那谁还想让我认识一下呀？你说！

生4：我叫刘馨悦。

师：小刘，今天特别乖，化了妆的。你呢？ 生5：我叫罗子轩。师：那我叫你……

生：小罗。我们班还有姓罗的，今天没有来。

师：哎哟，那你今天要代表他好好读故事。呵呵，笑得那么开心，那你说说，给我介绍一下你自己。生6: 他姓王。

师：他姓王是吧，来咱们拉拉手，你看多么难得呀。好，哎呀，你还想说呀？ 生7：我叫彭袁佳梦。师：哎哟，四个字的名字是吧，佳梦，来拉拉手，好好听的名字呀。今天呀，我也想给你们介绍一个小朋友，他的名字只有一个字。生：雾！

师：哦，猜到了呀，那请举起手来，我们一起来把它的名字给写一写。先写一个什么头？ 生：雨字头。师:然后再写？ 生：务！生8：家务的务。

师：哎哟，看得出你是一个爱做家务的好孩子。写好了，我们来读一读它的名字吧！预备起！生：雾！

师：看看这个字的字形，你们猜一猜，雾可能和什么有关呢？ 生1 ：和雨有关。师：为什么呢？ 生1：因为它是雨字头。

师: 说得多清楚呀！还可能和什么有关呢？ 生2：天气。师：哇，为什么？ 生2：因为它是雨字头。

师：一个雨字头让我们想到了很多，还可以和什么有关呢？ 生3：和水气有关。师：为什么？ 生3：……

师：因为是雨，呵呵，因为还是雨。看这个雨字头让我们想到了好多哟，你们好聪明！那你在什么地方见到过雾呢？ 生1：重庆。

师：这地方好大，来，请起立回答。重庆的哪里？ 生1：学校。师：重庆的学校可多了。呵呵呵，要说清楚，谁？我还是你？什么时候？就更好了。

生1：我在龙塔实验学校见到过雾。

师：哇，就在我们学校。谢谢你！还有呢？原来雾跑到我们学校来啦，你说！生2：我在星辰幼儿园见到过雾。师：跑到我们幼儿园去了。还有呢？ 生3：我在山上见到过雾。

师：是的，山上特别容易起雾。山上起雾的时候是什么感觉？ 生3：雾蒙蒙的，前面的车如果是灰色就看不见。师：哦，这个词用得好。你来说！生4：高速公路上。

师：是的，有时候高速公路上起雾了，那咱们开车要——？ 生4：小心！师：为什么？

生4：因为看不见前方。

师：说得多好呀！你看这个雾呀，一会儿跑到咱们龙塔学校来，一会儿又跑到这儿，跑到那儿，这雾它到底在哪里？（板书课题）我们来读一读这个故事的名字吧，预备，起！生：雾在哪里。

师：上课以前，你读过这个故事了吗？ 生: 读过。师：读过几遍？ 生1：1遍。生2：3遍。……

师：这故事里面有好多生字呢，你们认不认识？ 生：认识。

师：真的，那我要考考你们。师：看看你们是不是真的认识了？第一行，一个人把它读完，而且要读准，读连贯，声音还要响亮，就更好了。请你来读。生1：雾、淘气、顽皮、于是、变暗。师：怎么样？ 生：好。

师：掌声送给他呀。

师：不错不错非常不错。我提点小建议，如果把淘气、顽皮，读得连贯点就更好了。谁再试试？

生2：雾、淘气、顽皮、于是、变暗。师：怎么样？ 生：(掌声)师：确实不错，真的读得更连贯了。第二行，谁来试一试？ 生3:躲、街道、桥梁、甚至、海岸。

师：有一个词，犹豫了一下。你想一想，再读一读。生3:甚至。师：是不是这样？ 生：是！

师：这个词要提醒一下，因为他读的是前鼻韵，再试试。生3:甚至。(读成了后鼻音。)师：甚至。生：甚至。

师：哎呦，这次读好了，掌声送给她。生鼓掌。

师：我们一起来读一读吧。一词一遍，不要拖声儿。雾、淘气，预备，起。生：雾、淘气、顽皮、于是、变暗、躲、街道、桥梁、甚至、海岸。

师：哎呦，这个声音非常洪亮。我在猜想，小朋友们一定是希望，在场所有的老师都能听见，对吧？ 生：对！师：可是我们有时读书的时候声音不能太尖，如果声音太过了就不好听了。咱们试试控制一下音量。把每个词语读连贯，读好听。雾、淘气，不要吼着读，好吗？ 生：好！

师：雾、淘气、顽皮，预备，起！

生：雾、淘气、顽皮、于是、变暗、躲、街道、桥梁、甚至、海岸。师：好听多了！再读一读。生：变暗、海岸。师：发现了什么？

生1:变暗的暗和海岸的岸，它们的读音相像。师：相像还是？ 生：相同。

师：相同是吧，那你怎么记住他们呀。两个读音相同，怎么记住嘛？ 生2:因为变暗的暗，就是太阳被遮住。海岸就是在山上。

师：海岸在山上？哇，那海水好累好累呀，一直要涌到山上去是吧。海岸的岸指的是水边的陆地。想一想，再给岸组个词，除了海岸。生3:岸边。

师：嗯，很好，还有吗？ 生4:对岸。师：嗯，是。生5:两岸。

师：好，还有，比如海边的叫海岸，那河边的叫—— 生：河岸。师：湖边的呢？ 生：湖岸。师：水边呢？ 生：水岸。生2:江岸。

师：哦，江岸，这回他不会跑到山上去了吧。好了，孩子们，记住了这些词，相信你们再读故事，就能把这个故事读得更好了。现在请你拿起故事单，把这个故事再读一读。特别喜欢的地方，你可以多读两遍。自己读自己的，开始吧！(生自由读故事。)师：哎呀，你们读故事的声音真好听呀。最后那几个小朋友慢一点，还是把它读完了。下一次给你们的建议是，自己读自己的。可能感觉会更不一样哦。孩子们，这个故事读起来有意思吗？ 生：有！

师：那你读了这个故事，最想说点什么呢？如果你只能说一句话，想好，你要说什么？请高高举手。

生1:我觉得我想说，雾是个顽皮的哥哥。

师：呵呵，变成哥哥了。好的，这是你的感受。嗯，点评了雾，还变成了小哥哥。生2：我觉得雾是一个魔法师，他把一切都藏起来了。

师：哇，你的句子多完整啊！你把他比成了课文里都没出现的魔法师。还有吗？ 生3:我觉得雾是一个，是一个神仙。

师：呵呵，神仙，比魔法师还厉害是吧，我发现小朋友们很厉害。总是说出和别人不一样的感受。那还跟他们不一样的有吗？ 生4:我觉得雾是一列小火车。师：嗯，为什么？

生4:因为他一下开到那，一下开到这。

师：有趣的想法。那读了这个故事跟他们的都不一样，还有一个问题要问的，有这样的小朋友吗？你说！生5:雾是一个淘气的孩子。

师：你有什么问题呀？读了这个故事。生5:雾是一个什么样的东西？

师：他到底是什么样，是吧？哦，他有问题了。你呢？

生6:雾为什么一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，把所有的东西都消失了？ 师：呦，你瞧，就是提问他也问的跟他不一样。生7:我有一个问题是，雾最后消失到哪里去了？ 师：是呀，我也很想知道。你瞧瞧这雾，一会儿跑这儿，一会儿跑那儿。还不知道他消失到哪里去了？所以呀，我们故事的作者在一开头，就用了这样一句话来形容他。谁能读这句话？一起来读一读吧！生：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

师：又淘气又顽皮，这两个生词读的很好。那你平时见过又淘气又顽皮的孩子吗？哟，这么多呀。生：我们班就有。师：你们班就有啊？ 生：对！

师：今天老师太多了，你可以不说他的名字啊。你可以说说他做了什么？ 生1:......师：很想说他的名字的样子，那你就说吧。生1:张xx。师：他做什么啦？

生2:就是吃饭的时候，他经常敲桌子。生3:用勺子敲。

师：哦，用勺子敲，真的有点淘气哈。

生4:还有他跟其他小朋友一起去旁边捡石头扔。师：扔石子儿，嗯，淘气的小朋友喜欢玩的游戏。生5:他就是很喜欢在桌子上跳上跳下。

师：哇，跳桌上了，真的有点淘气呀。好你来说！生6:他很喜欢打人。

师：哎哟，确实太顽皮了。好吧，这个雾孩子呀，跟你们说的这个小朋友，虽然不认识，但我觉得他们有点相同，有点淘气有点顽皮。刚刚你们说的淘气的小朋友做了什么淘气的事，这个雾宝宝呢是说话淘气。那淘气顽皮的雾宝宝，会怎么说话呢？自己读读试试。生：我要把大海藏起来

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来。

师：看你们读的多投入呀。那表情呀，真的像一个淘气的孩子在说话。那你读着读着发现，这几句话里面，有什么是相同的呢？那边发现的孩子要多一些。这组的孩子赶紧发现。什么是相同的呢？ 生1:都有藏起来。

师：哦有个词，藏起来，你的发现很了不起哟。还有吗？ 生2:都有一个我字。

师：后面还跟着一个要字是不是？大声说出来。生2:我要。

师：哟，她也发现了。你看你们发现的真了不起。不过找出了相同的，还得想一想，我先把它写下来。生3:老师我有个问题。师：哟，现在你都有点小激动。师：首先是都有一个—— 生：藏起来。

师：说明这个雾宝宝他最喜欢玩的游戏是—— 生：捉迷藏。

师：藏起来这个词，我把它写下来。现在需要想一想。又顽皮又淘气的雾宝宝，为什么喜欢玩藏起来的游戏呢？

生1:因为他要把东西消失掉，就是要把它们藏起来。师：消失掉，然后他会怎么样呢？他会感到—— 生2:他会感到很高兴。生3:他会感到很好玩。师：哦，是这样的呀，还有呢？ 生4:他会感到很骄傲。

师：骄傲，这个词用的好。还有一个词叫很得—— 生：得意。师：哦，原来玩藏起来的游戏这么有趣呀。那他为什么还要不停的说“我要，我要......”，你感觉到什么？你感觉到什么？我要，我要。生1:感觉就是要逼着干什么事情，就像逼着妈妈买冰淇淋。师：你逼着妈妈买冰淇淋？ 生1:是弟弟逼着妈妈买冰淇淋。

师：哦是弟弟，弟弟就说我要我要是吗？哦，是这样，很任性的感觉。他为什么说我要我要，你感觉到什么？

生2:我感觉到他很淘气，就像作者用淘气顽皮这两个词，都很适合。师：哦，这两个词用的很适合。你从我要里面体会到了是吧？那好，抓住这些相同的词，你会怎么来读好雾宝宝的语气呢？谁能读？第一句。生1:我要把大海藏起来。师：淘气，真够淘气。第二句。

生2:现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。

师：哎哟，一听这语气就知道顽皮，现在……第三句。女孩子也能读？ 生3:现在我要把海岸藏起来。

师：哟，你看这声音读得多淘气，把凳子都掀翻了。够淘气的是吧。最后两行啦，谁能读？都能读。那一起来读一读，现在，起！生：现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。

师：那读到现在，你发现这些雾宝宝说的话的句子里，有什么是不同的呢？有不同的吗？

生1:有些开头说的是我要把什么藏起来，有些开头说的是现在我要把什么藏起来？

师：很好，很能观察。还有吗？开始藏的什么？后来呢？你发现了什么不同？ 生2:天空连同太阳一起藏起来了。

师：是，这句就不同，为什么他不说光藏天空，还要说连同太阳呢？ 生2:因为太阳就在天空，天空就在太阳。

师：只要太阳还在，天空就在。明白了吗？请坐，非常不错耶。还有什么发现？不一样。

生3:最后他没有藏的，就把自己藏起来了。师：哎哟，这个发现很了不起。一开始的时候他藏的全是—— 生：东西。

师：别人是不是？把别的东西藏起来，藏别人。最后呢？最后他藏谁了？ 生：他自己。

师：哎呀，你这个发现很了不起。可是还有一个秘密你们没有发现。瞧瞧前面三句和后面两句，有什么秘密？发现没？ 生1:他们都是藏起来。

师：是，相同的。前面三句看看，后面两句。句子有什么不一样呢？ 生2:因为......师：哎哟，还没有人发现，我急呀，我要说出答案了。不行啊，你说是吧？ 生3:前面三句写的不是人，后面两句......师：不对呀，我着急呀，我要说答案了。好，你看看句子，你还能发现什么不一样？

生4:前面的现在没有打逗号，后面的现在后面打了逗号。

师：很好很好，他关注到了句子的标点符号了。可是有一个很重要的标点符号，我真的要说答案了。你要说？好。生5:后两句有一句是我该。

师：你从标点符号给跳远呢。看看标点符号哟，有一个很重要的，我不相信你们不认识，最后一次机会了。生6:第四句有个问号。师：答案对不对？ 生：对！

师：你们是不是都是这样想的？ 生：是！

师：掌声送给自己。

师：这个秘密发现的好艰难哦。生1:我早就发现了。

师：你早就发现了呀，你早不说？等我们说出来了，你才说。生2:你没请他说呀。师：我没给他机会是吧。你看前面三句，都是句号。到这儿，他问了一个问题。你看清楚，雾宝宝是问谁这个问题？ 生：是问自己(我们)。师：是问我们呀。生：不是，是问自己。

师：问自己，自问自答。读一读这个问句，自问自答哟，预备起。生：现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。

师：说明呀孩子们。你们刚刚老说谁谁调皮，谁谁顽皮。其实淘气又顽皮的孩子，有时候是很—— 生：聪明的。

师：说的好，聪明的。他非常会动脑子。去想别人想不到的，对不对？那现在你可以把雾宝宝的话从头读到尾了吧？可以吗？ 生：可以。

师：坐端正！帮雾宝宝好好地把他的话读一读，读出雾宝宝的语气。我要把大海，预备起！

生：我要把大海藏起来。现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。现在，我要把海岸藏起来。现在我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。师：现在，我要把句子里相同的地方藏起来，你还能读吗？ 生：能！师：自己试试。

生：我要把大海藏起来。现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。现在，我要把海岸藏起来。现在我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。

师：现在，我要把那些不同的地方藏起来。你还能读吗？第一行，你试试。生1：我要把大海藏起来。师：厉害了！第二行。

生2:现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。师：太厉害了！第三行了。生3:现在我要把海岸起来。

师：海岸已经在你心里，最后两行了。生4:现在我该把谁藏起来呢？ 师：回答。

生4:我要把……我要把自己藏起来。

师：把自己给忘了，后来又想起来了，谢谢你！那，这个淘气又顽皮的雾宝宝，难道只是把这些给藏起来吗？你觉得他还可以把谁藏起来呢？用这样的句子，你也来说说，你说一个。生1:我要把花园藏起来。

师：哟，小姑娘就是喜欢花园，朦朦胧胧的，漂亮了。生2:我要把森林藏起来。

师：男孩子就是不一样，藏的大的。生3:我要把地球藏起来。

师：这样子我也不见了，你也不见了，是吧。生4:我要把学校藏起来。师：你就是不想看到学校了是吧。生5:我要把火山群藏起来。师：为什么是火山群呢？ 生5:因为我看过火山群。师：嗯知识渊博。生6:我要把小车藏起来。师：哦，小车，一小团雾哈。生7:我要把宇宙藏起来。

师：哇，大得不得了了！那我们都不见了是吧，我们都被藏起来了。哇，还有很多小朋友在举手，看来读这个故事很好玩呢，是吧？那请问，刚才我们是怎么读的？哟，一下子忘了。我们先找到句子里面相—— 生：相同的。

师：再说一次，找到句子里面—— 生：相同的。

师：对，想一想什么感觉。然后还要找到—— 生：不同的。师：说的真好。找到—— 生：不同的。

师：对！再想一想什么感觉？这样读书你学会了吗？ 生：学会了。

师：考考你们，坐端正。咱们班有不有合作的小组？四个人一组。生：有(没有)。

师：意见那么不统一呀。到底有还是没有？ 生：有(没有)。

师：行，看来咱们有基础哈。现在我们来分一分，四个小朋友一组拉拉手，看看你找不找得到你的小组。师：哎哟，都拉上小手了，123！生：请坐端！

师：真开心呀，那我们比一比，哪个小组最厉害？准备喽，任务来喽。生1:什么任务？

师：对呀什么任务？第一个任务，我们把雾宝宝的话放进自然段里，你能不能把整个自然段都读通顺？ 生：能！

师：一起读吧，预备，起！

生：我要把大海藏起来。于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

师：这个任务完成得很好，但是还没有用到小组合作呢。看，其实这是我们故事的第—— 生：3自然段。

师：听好了，要求来了。其实在我们的故事里，还有两个自然段，和这一个自然段长得很像，请你们四个小朋友一起，比比哪个小组最先找出那两个自然段。并且把它读一遍，开始吧。要读一遍喽。师：找出来没有？找出来还要读一读哦。都找到了吗？ 生：找到了。师：好，找到了，请坐端正。我看到有的小组还在合作，你们找到了吗？有点困难，不要紧，你看，这些小朋友，他们都想帮助你们。真的找到啦？ 生：找到了。

师：你们找的是哪两个自然段呢。生：4.6自然段。师：是不是这样的？ 生：对！

师：四人小组的小朋友赶快看一看。找到没有，现在找到了吗？ 生：找到了。

师：看来这个任务难不倒你们。不过我不知道你们会不会读？抽查一下，我请三个小朋友连起来读一读，你就代表你们小组哦。你，拿着话筒自己读。生1:“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。师：你读得真好！

生2:“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。师：好听吗？ 生：好听。

师：掌声送给他。最后一段了。

生3: “现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

师：读得多好呀，谢谢你！藏了起来哈，哎哟，小朋友们都喜欢读，看来上一次这个任务你们完成得很好，接下来新的任务来了，有信心吗？ 生：有！

师：听好了，请你们四个小朋友看看这三个自然段，商量商量，在这三个自然段里面，有什么是相同的？找出来之后，你要去想想，给你什么样的感受？商量一下，开始吧。不止一处哦，不止一处哦。(小组讨论)师：我发现有的小朋友，很聪明，他把雾宝宝说的话里面又找了一遍，不行哦，刚才我们已经一起找过了哟。除了雾宝宝说的话，你还找到其他相同的地方了吗？好，我们听一听。生1:都看不见了。

师：这个找得真好耶，都看不见了。我写下来。从这个相同的地方，你感受到了什么呢？都看不见了，说明什么呀？ 生2:说明就是天很蓝，看不见了，被雾挡住了。师：上面这个雾很厉害，说到他就—— 生：做到。

师：是呀，做到了。那你再看看，除了看不见了，还有吗？ 生3:藏了起来。

师：是，说到就要做到，看不见了，我还把你们都藏了起来，找得真好。还有吗？接下来就难了哟。生4:都有把。

师：呵呵，把。好，还有吗？ 生5:都有句号。生6:都有我要。

师：这个我们找过的，偷懒了，是不是？那是雾宝宝说的话。真的找不到，我要公布答案了哟。

生7：全都有雾宝宝说的话。

师：嗯，是的，是的。还有什么相同的词，提醒一下你，词。连同，是吧，你在说连同。还有吗？除了连同。生8:于是。

师：于是，你开始星星点点的找了。好吧，不要着急，不要着急，来，看这儿。有的小朋友找到了两个于是，是什么意思呢？我们把两个句子连起来读一读。来，我要把，预备，起！

生：我要把大海藏起来，于是，他把大海藏了起来。师：我要，于是就藏了起来。说明这个于是的作用是什么？ 生：就是。

师：他就是说明，后面一个句子是因为前面一个句子，所以就要用一个，于是。这找得好！刚刚还有一个同学找到了一个什么？还是…… 生：无论。

师：哎，无论是吧？你找到无论，他找到还是。其实连起来，就变成了这样奇怪的词，见过这样的词没有？读一读。预备，起！生：无论……还是……都

师：见过这个词没有？这是三部分呢。谁见过？你说说。生1:关联词。师：大声说。生1:关联词。师：掌声送给她。

师：那这个词，这个词有什么作用呢？想知道吗？你想知道还是你知道？ 生2：我知道。

师：哦，你知道哇，你说说。

生2:就是和什么，天空连同，就是和的意思，和他一起藏起来了。

师：有可能他们没听懂，但是，我好像听懂了。你的意思就是说，这个雾宝宝藏了很多东西，藏了什么呢？ 生：海水、船只、远方。

师：然后就用这个关联词，就把所有的东西都—— 生：连了起来。

师：哦，连了起来。你看再多的东西，都可以连起来。我们看看，预备，读！生：无论……还是…… 师：无论是——

生：无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。师：连起来了，哎，这个时候，作者换了一个词，换成了—— 生：甚至。

师：他可以把藏了的这些东西连起来吗？ 生：可以。师：试试。哪些东西连起来了？读。

生：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫。

师：这么多的东西，再多的东西，作者都可以用一些词把他们给——连起来。你们真了不起，发现了这个。好，我要奖励你们，坐端正。什么奖励？我给你们读一段故事，你们仔细听一听。但是请你边听边想，这段故事里面，也藏着一个和看不见了不一样的词，我开始读了。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。发现什么啦？一起说吧，那么多小手。生：都露出来了。

师：哦，露出来了，是的。生1:跟他一样的吧。生2:才不一样呢。

师：哇，你已经喜欢看一样和不一样了，恭喜你哟。来看黑板。想一想，我们今天怎么读故事的？我们发现雾宝宝最喜欢玩的游戏是—— 生：藏起来。师：他先把—— 生：别人藏起来。师：结果别人就—— 生：看不见了。师：后来呢他把—— 生：自己藏了起来。师：结果别人都—— 生：露出来了。

师：怎么回事呀？奇怪了。雾到底到—— 生1:哪里去了？

师：是，到底到哪里去了？怎么回事？ 生2:他去天上了。

师：很浪漫的想法。我们还可以编故事，听好了。雾到底去哪里了？ 生3:它被阳光分解了。

师：分解，好科学哟，等会儿你要好好阐释一下。生4:消失了。

师：嗯，是啊，我知道他消失了，但是他到哪里去了呢？他去哪里了？ 生5:他又去藏东西了。师：哦，这是你的想法。生6:它飞出去，藏星星了。师：哇，好美呀。藏星星了。生7:雾在城市里。

师：躲起来了是吧。你们的想法太多了。现在，我想请你结合你所了解到的科学知识，说说雾到哪里去了？刚刚有同学说了，科学的术语，分解。你知道吗？他到哪里去了？联系科学知识，你说说。生：他被阳光分解成小水分子，飞上天了。

师：哎哟，水分子你都知道。他还变成彩虹了。，太美了。也就是说，随着温度的增高，雾里面的水汽就慢慢的散了，于是雾也就散了。啊，真美呀！说到这儿，刚刚有小朋友就问了，很想知道，雾是什么样子。现在你们想不想看看？ 生：想。(师播放图片)师：请后面的老师，我们这个是有音乐的。谢谢！对呀，我想起请你们欣赏这美妙的音乐，有吗？有音乐吗？有点遗憾。那就让这音乐放在心里吧，好不好？我们看一看，雾起来了，无论是远处的—— 生：大山。

师：还是近处的—— 生：树木。师：都—— 生：看不见了。师：连远处的—— 生：房子。师：近处的—— 生：树。师：也都—— 生：看不清了。师：漂亮吗？ 生：漂亮。

师：所以淘气的雾宝宝，有时候带给我们的其实是美好的享受！师：这是哪儿呢？ 生：重庆。

师：你怎么知道？这就是我们的重庆。生1:他是雾都呀。

师：对呀，雾都呀。无论是，你这么说？无论是……还是……怎么说？无论是远处的—— 生：山。

师：还是近处的—— 生：高楼。

师：哦，高楼大厦都—— 生：看不见啦。

师：你看看，山、树、田野，甚至，甚至什么呀？ 生：桥。师：都—— 生：看不见了。

师：所以呀这个雾其实就是一种自然—— 生：现象。

师：跟吹到我们脸上的什么一样呢？ 生:风(棉花糖)。

师：棉花糖呀，你这个好美呀。还有从天上落下来，落在我们头上的—— 生：雨(水珠)师：雨，都是自然—— 生：现象。

师：所以当雾起雾散的时候，小黑猫有没有觉得很惊讶或者很生气呀？ 生：没有。

师：没有的。来我们一起来读一读，预备，起！

生：路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。师：因为它知道，雾就在我们身边，是一种自然的现象。今天这故事好玩吗？ 生：好玩。

师：我还要考考你，我们今天是怎么读的？先找到—— 生：相同的。

师：相同的是吧？想一想，然后再找到—— 生：不同的。

篇5：《雾在哪里》教学反思

周芸 《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复习“雨”这个部首。

其次，课文的学习通过以下几个环节展开。

第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，“雾把藏起来了。”了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习“景物变化”的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将“甚至”这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会“甚至”的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，学习“及”时，教师适当扶一把，比较同音字“急、极、级、及”，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。第三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。

篇6：《雾在哪里》教学反思

在此次教学中，我主要围绕“藏”这个字来进行设计，辅助“雾把什么藏起来”这个问题让学生深入文本，朗读课文。学生在边读边思考中，加深对文本的理解。本文非常具有典型童话特色——反复结构。第二至第九自然段结构相同，表达相似，“雾来到哪里，把什么藏起来，结果是怎么样的景象”。这样反复了三次，结构清晰，富有节奏感，是朗读和语言学习运用，模仿习作的好材料。因此，我设计了这样的学习活动：

在圈划中学生对每个段落的段意有了基本的了解。在将第二、四、五自然段组合出示，让学生去寻找每个段落的共同点，发现每段结构相似，都是：

提炼出这个模板之后，在让学生想象，雾还会来到什么地方，会把什么藏起来，又会是什么样的景象。有了支架，学生乐于去表达，分享自己的想法，进而将学生引入习作中。在最后的设想中，是想将学生的习作串联成散文诗，但是由于时间把控不准导致这个环节的缺失。

在这个环节我花费了许多时间，让学生去圈划去发现，目的是认识到童话的反复结构，为之后第八单元的童话学习打下一定基础。但是在教学中过于强调这点，反而缺失了原本课文朗读的趣味，有失偏差。特别是朗读雾说的话时候，没有让学生去揣摩雾说话时的语气，朗读时间比较少。

篇7：《雾在哪里》评课稿

语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标——识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。这节课在以下几个设计上体现了语文课的“语”味。

一、看图练说，训练表达

看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的表达出来的语言经过了老师的肯定或提醒均有了一定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径。

二、多种朗读，训练语感

二年级的语文教学重点应该放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。通过引读、对读、赛读等方式来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感，感受朗读的技巧，学会朗读。在设计朗读环节的时候，金老师有几个层次的练习，首先，她让孩子圈相关的词语，来完成口头的填空，这是为读什么在做铺垫，读正确的句子，读出正确的意思。其次，她安排学生回到课文，读出雾说话时候的“顽皮”“淘气”，有了第一步的铺垫，这一步的情感融入就顺利多了。读着读着，雾的特点就深深扎根在孩子们的心田上了，读着读着，雾说话的神态也出现在孩子们的小脸上了，读着读着，孩子们自己也能模仿着说上一句或者两句了。这就是语文课的收获，会表达，而且表达妥帖甚至出色。

三、生字教学，重在旁通

篇8：雾在哪里仿写雨在哪里

雨是一个爱哭的孩子，只要天气很冷雨就冷得哇哇大哭。

雨是一个感恩的孩子，只要太阳公公生病了雨就立马开始工作，太阳公公的病渐渐地恢复了。

雨是一个乖巧的孩子，只要他看见小花小草要喝水，雨就马上泼水，看见小花小草满面笑容，雨也开心地笑了。

篇9：《雾在哪里》教学设计

汤阴县中华路小学

侯贝

一、教学目标：

1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

二、教学重难点：

1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等13个生字，会写“论、切、岸”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

2、教学难点：仿照课文会用“无论是„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

三、教学准备：

多媒体课件、生字词卡片、挂图。

四、教学过程：（第一课时）

（一）、导入新课，认识“雾”字。

1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。（雾）今天，我们要学习的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗？怎么认识的？

2、认识生字“雾”，发现规律。

①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。

②交流识记“雾”的方法。

A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。

B、顺口溜：《遇“雨”歌》

山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”，田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下，相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫，辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

（二）、初读课文，整体感知。

1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。

2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是怎样的雾？

3、借助拼音认读文中的字和词语。

4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。①学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组反义词。

②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。

5、理解内容。

①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

②学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。

③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

④学习生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说„„一会儿说„„一会儿又说„„。

（三）、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。

1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

2、学生交流后出示句子：

无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①学习生字“论”。比较第一、第二两句话，引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是„„还是„„都„„”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。④学习生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。

⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。

3、小组合作说一说：

过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？ ①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。

②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。

4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习吧。

五、布置作业：

1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！

2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。

《雾在哪里》教学设计

汤阴县中华路小学