冬爷爷在哪里教学反思

第一篇：冬爷爷在哪里教学反思

《雾在哪里》教学反思

《雾在哪里》第一课时教学反思

授课教师：刘馨馨

单 位：观山湖区第八小学

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第

三、

四、六自然段的大致内容，旨在引导学生体会雾的淘气，并能通过自己对淘气的理解读出雾说话时淘气的语气，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

较好的方面：

1、注重识字教学。在识字教学上，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读字，在随文识字的过程中注重学生把字音读准，把句子读通顺，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为理解雾的淘气做准备。比如：用顺口溜的方式识字生字“街”，用换偏旁的方法识记生字“淘”。用形声字识记生字“雾”。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，只是“藏”这个字生易读成翘舌，但都能自我纠正，有了读准的意识。

2.注重写字教学。在写字教学上，我充分引导学生观察生字字形，体会字形上短下长的共同点，并引导学生注意生字每一笔的占位，让学生对生字有个整体的把握，再让学生根据课件笔顺图进行书空，教师范写“岸”“屋”二字，让生自由练写。末了，还将班上写的好的孩子的字通过投影展示给大家，以起榜样作用。

3.注重长句子的指导。在这篇课文中有几个难读的长句子，比如“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”这个句子，利用老师范读，学生自由练读的方式让学生对这个句子的停顿还有情感的感悟有很大的帮助。再如“房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”这个长句子的指导上，我让学生通过理解房屋的高、街道的低、树木的高、桥梁的低比手势来读好这四个词语“高-低-高-低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”的重读以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的事物也不见了。“一切、什么”的重读以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

4.充分利用词卡巩固学生字词的读音。

不足之处：

1. 说话训练不够到位。这主要在教学第六自然段的时候出示

三、四自然段的最后一个句子，让学生发现关联词“无论„„还是„„都„„”用填空题的方式，让学生用上关联词“无论„„还是„„都„„”来说一说第六自然段的最后一个句子。在这个部分学生都能把握关联词的用法，但是说话训练仅仅局限在课内，应该让学生充分发挥他们的想象利用关联词说话。

2. 没有注重段落的完整性。在讲解“为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子?”时，我都是单独出示一个句子，让学生一个句子一个句子的朗读和感悟，这就脱离了文本，忽视了段落、文本的完整性。

3. 有自读要求但没有检测的手段。在学生自由朗读课文时，我出示了自读要求，但却没有检查学生到底有没有完成这一要求，这是我的疏忽。

4. 板书。在板书时应做到身不挡字，在板书“藏”字的时候应提醒学生里面那个部件书写的笔顺，因为这是学生常常忽略的地方。更重要的一点是我的黑板字很不成熟，还需要苦下功夫，勤加练习。

第二篇：《雾在哪里》教学反思

周芸 《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜"，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复习"雨"这个部首。

其次，课文的学习通过以下几个环节展开。

第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，"雾把藏起来了。"了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习"景物变化"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将"甚至"这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会"甚至"的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，学习"及"时，教师适当扶一把，比较同音字"急、极、级、及"，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。 第

三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢?目的是引导学生展开想象，提高表达能力。

接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看"雾的形成"的动画课件，将学生的学习热情推向高潮，这时，再让学生去读读《庐山的云雾》更有"水到渠成" 之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对"学语文"产生了浓厚的兴趣。

第三篇：三年级科学《空气在哪里》教学反思

一、要充分信任学生。本节课设计的最后一个实验是让学生利用本课刚刚学的“空气占据空间”，不用吹的方法，就能制做出泡泡来，这是对本节课所学知识难点的一个理解运用。备课时，我就想，这一环节的设计是不是太难了，学生能不能做出来，犹豫不决，怀着试一试的想法，设计了这个实验，没想到孩子们在积极讨论、动脑思考、反复实验中成功了，当时孩子欣喜的表情，兴奋的话语、以及对本实验精彩的解释，成了本节课的一个亮点。

二、在学生原有认识的基础上进行引导，巧妙运用课堂生成资源。

在让学生认识空气会向四面八方流动这一环节，学生说到了“飘”字，可能在学生的概念里，空气就是会飘，而没真正认识到流动，我可以把“飘”字板书在黑板上，反问学生：有风才会飘，可现在我们教室里没有风啊?在交流中让学体会到空气是会流动的。

三、实验后让学生充分交流，教师准确点播。

实验空气占据空间，是本课学生学习的重点，也是难点，我准备了大量的材料设计了三个实验来突破这一难点，学生虽然积极性很高，探究兴趣很浓，但对“占据空间”这一概念认识仍然不够到位，我觉得主要原因在于实验后的交流不够充分，学生会做，但不一定能真正理解，我进一进步体会到，实验后的交流充分、老师的点拨准确、是多么的重要。

第四篇：中班语言《夏天的歌在哪里》教学反思

中班语言《夏天的歌在哪里》教学反思

本周我们的教学活动内容都是围绕夏天这个主题来进行的，在之前的活动中我们班幼儿对于夏天的特征已经掌握得比较好了，都已经知道夏天天气很热、可以吃西瓜、会下雷雨等。但是本次我们的语言活动是让幼儿学习散文诗，以前幼儿接触儿歌、故事等这种形式的语言活动比较多，学习散文诗的机会不多。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿散文诗语言优美、凝练，结构短小、精悍，内容生动，意境优美，是优秀的儿童文学作品之一。引导幼儿欣赏散文诗，不仅能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，还能让幼儿在学习散文诗叙事、记人、状物或写景的独特方法中，提高语言表达能力、想象力、创造力等。

在这次的活动开始之前，我首先引导幼儿回忆在夏天的时候你们可以听到哪些声音呢?在幼儿的回答中，幼儿最能掌握的就是知了的声音。通过这个环节引出了散文诗，接下来就是引导幼儿欣赏散文诗，那么在这个环节中，我首先让先孩子们欣赏一遍诗歌，听听诗歌中还有哪些声音出现?每当幼儿回答出一种声音，我就用图片的形式展示出来。那么在语言活动散文诗的学习中，利用图片的形式来帮助幼儿掌握散文诗的内容，帮助幼儿来理解散文诗，这样的方法能更有效地帮助幼儿学习散文诗。

在幼儿学习散文诗的过程中，通过图片法展现诗歌内容，我发现我们班孩子对于散文诗的内容掌握得比较好了，而且都可以完整独立朗诵诗歌。但是本次的散文诗结构短小，意境优美，适合幼儿创编诗歌。中班的孩子毕竟能力有限，因此在本次的创编诗歌的活动中，首先我先出示的几组图片，让幼儿根据图片中的内容来进行简单的创编，等到小朋友掌握了创编的方法与格式后，再让幼儿独立想像进行创编。

第五篇：幼儿园中班主题教案《我家在哪里》及教学反思

中班主题教案《我家在哪里》含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿学习布置自己的家，理解自己的家在哪里，会向同伴介绍自己的家，幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力，快来看看幼儿园中班主题《我家在哪里》含反思教案吧。

幼儿园中班主题教案：

我家在哪里?

活动目标

1、理解自己的家在哪里，会向同伴介绍自己的家。

2、学习布置自己的家。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动准备

(1)、收集、观察住房平面图、家的图片。

(2)、幼儿带来的路线图。

活动过程

1、幼儿向同伴介绍自己的家在哪里?

介绍自己家的路线图，说说自己的家门牌号码，如：305室;21号等等。

2、幼儿用数字卡片拼拼自己家的门牌号。

3、老师出示家的图片，幼儿说说自己最喜欢的房间是哪一间?

4、大卖场：家具商店老师为幼儿准备各种家具，幼儿自由选择购买。

教学反思：

这是一堂中班的语言课，主要是为了让幼儿知道自己的家住在哪里，知道记得附近有那些明显的建筑物，知道去自己的家做什么车该怎么去。知道自己家的门牌号码。首先我用自己的家庭住址引题，让幼儿介绍自己的家，很多幼儿都说不完整，介绍时有点难度接着是怎么去，由于事先没有做好准备很多小朋友都不知道去自己家坐什么车去，下面让幼儿找自己家的门牌号，我只是让个别的幼儿去找，忽略了很多幼儿，最好分组进行活动，每个幼儿都可以参加。最后让幼儿帮别人找家，可是我的图片和口述不清楚，导致有些引导错误，以后得加强。

本文扩展阅读：家，现代汉语常用字、 一级字， 读作jiā，最早见于甲骨文，其本意是屋内、住所，《史记·乐毅列传》:"乐羊死，葬于灵寿，其后子孙因家焉。"引申为安家落户、定居，家还可引申为自己家庭的住房、室内及机关部队等单位的住地等意。