看优质课心得体会

看优质课心得体会（精选8篇）

篇1：看优质课心得体会

《湖心亭看雪》优质课导学案

【课前延伸】

一.请同学们欣赏下列描写西湖的诗句：

“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ”

“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州

二、走近作者、了解湖心亭

张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活明末清初文学家清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感他文学创作以小品文见长文笔清新生动，饶有情趣，风格独特

湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景

三、预习检测

.解释加点的多义词的意义和用法

一：上下一白 长堤一痕

更：是日更定 更有痴似相公者

是：是日更定 问其姓氏，是金陵人

绝：湖中人鸟声俱绝 与妻子邑人来此绝境

四、教学目标：

1.欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力

2.积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力;激发学生提问题的热情

3.品味文章语言，理解作者的思想感情

【课内探究】

一、导入新课，简介作者

请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片

第一组：(春夏秋冬) 苏堤春晓 曲院风荷平湖秋月 断桥残雪

第二组：(朝暮) 苏堤春晓 花港观鱼 雷锋夕照 三潭印月

配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?

让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》

二、朗读感知：

1、朗读 “书读百遍，其义自现”

(1)、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿

(2).学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分;

(3)学生自读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意并对文句、内容等大胆提出质疑

(4)小组讨论交流、质疑解难，同桌相互讨论，共同解决

三.精讲点拨：

(一).理清思路，走进作者心中的湖心亭

1、张岱是在什么时候、什么情况下去的湖心亭?

2、他是怎样去的?

3、沿途所见何物?

4、在亭上有什么奇遇?

5、舟子是怎样评价张岱今晚的举动的?

(二)欣赏美点

(教师点拨：白描是一种描写的方法原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象)

找出文中 景物描写雪景的.词句

请同学们小组合作，反复阅读课文， 找出文中 景物描写雪景的词句，用下列句式说话：

“我认为 这几个词用得好，它好在 ”

例： 作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来这是对湖心亭雪景的总体描绘

2、“长堤一痕”、“湖心亭一点”、“与余舟一芥”、“舟中人两三粒”作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化这是简约的画，梦幻般的诗，给人一种似有若无的、依稀恍惚之感文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味

3.体悟感情

a. 湖心亭巧遇是叙事、是抒情?

湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然

b. 品味舟子的话： 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”

所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀

学生由此生发开去，大胆提出自己的理解

“痴”用通俗的话怎么说?作者的呆气体现在哪些地方?

(1)痴行：找出来，如何理解他的行为?(天寒地冻，夜深人静时跑到湖上看雪实是怪异)

表现他不愿看见人，不愿人看见 的文人雅士的孤傲清高，孤独避世的忧愤

(2)痴景：A，天寒地冻，夜深人静，他看到的湖心亭的雪景是怎么样的?……

B，这是一种美吗?怎样理解这种美?(结合图片，讲解白描)

天地苍茫，人物渺小，这种对比，创设出一种悠远脱俗的意境，透出一种白昼看不到的梦幻般的朦胧美也反映出他不同流俗的审美趣味(与众不同之处，痴之所在)

C，作者钟情这样的景色，我们可以感受到他心中怎样的思想感情?

这样的湖山夜雪图的苍茫悠远，暗合了作者的清高避世的心理我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤感茫然的思想感情，这时，天地人情已完全融为一体了情景交融，景成了情的载体，成了情感寄托的对象了

(3)痴心：作者不愿见人，不愿人见，却为何在亭上有如此表现?

A，为什么大喜?(遇到和他一样有雅兴、脱俗、孤傲清高之人，当引以为知己)

B，为何“同饮”“强饮”?(自己本不会饮，又不可不饮，酒逢知己千杯少，酬谢知己)

C，为何临别时才问姓氏，也不留下电话号码，联系方式?(君子之交淡如水，同是性情中人，最关注的是朋友见心灵的沟通，精神的契合这反映出作者不同流俗，只以得莫逆为快的作风和性格正可谓痴心一片啦)

4.想象拓展

王国维说，“一切景语皆情语”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情

同学们，我们也试着把自己的喜怒哀乐之情寄托在景物描写中，现在请你描写一段景物，并在景物描写中表达出你当时的思想感情100字左右

四. 巩固检测

1填空：张岱，字，号，(朝代)，(籍贯)人有著作和等

2.分析“绝”字的妙处：

3.(1)概括画线部分的内容这一部分采用了和相结合的表现手法

(2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人?

(3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是

4.作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗?为什么?

5.作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文?

【课后提升】

背诵并默写课文及相关诗文

投影：《春题湖上》(白居易)

《钱塘湖春行》(白居易)

《饮湖上初晴雨后》(苏轼)

《秋山》(杨万里)

《晓出净慈寺送林子方》(杨万里)

篇2：看优质课心得体会

张岱

【学习目标】

1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。

3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。【学习重点】

品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。【学习难点】

感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。【教学方法】

1.诵读法。2.品读句段法。3.资料助读法。【课时安排】 一课时。

【学习过程】

课前热场（热情、轻松、自信）

同学们，昨天晚上我失眠了。猜一猜，为啥？丢钱了？我的兜比脸都干净。失恋了？我儿子都会打酱油了。捡钱了？做梦都想呢，可惜没碰着。生病了？别看长得瘦，浑身是肌肉。玩游戏了？

不难为你们了，昨天我见了你们一面，就想了你们一夜啊！相逢是首歌，希望和大家度过愉快的40分钟！同学们，上课！

一、导入

常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。看注释1。（板书课题、作者）

张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。这篇文章就写于他隐居的时候。

二、借助注释，疏通文意

老师：现在我们朗读课文两遍。第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。第二遍读出感受，读出味道。

1、学生练读 崇祯 是日更定 挐一小船 毳衣炉火 雾凇沆砀 余强饮三大白

（学生读课文，教师缓慢巡视学生。）2.学生展示读

大家读得很认真！谁来读第一段？（两名学生读第一段。）

你读得很流畅，如果读得再慢点儿就更美了。谁再来试试？ 读得真棒！有身临其境的感觉。

谁来读第二段？（一名学生读第二段）

不喜。你再试试，读出“大喜”的感觉。真棒，你进步真大！

我们一起读，读出大喜的感觉——见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！同学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！

老师：下面大家默读课文。参考注释，弄懂文意。最好能把注释记下来。遇到不明白的词句，画下来。（学生默读。教师巡视学生，了解进度。问学生：看到哪里了？有哪些字不明白？）

现在前后4人组成小组，解决不懂的地方。（教师深入到2个小组中，问学生：是日 芥 两三粒）

还有弄不懂的地方吗？提出来？眼光真好。这是一个疑难字。谁来答？ 你真聪明。你真有方法，向你学习。2.教师检测

看来大家学得不错，我来考考大家。老师：解释下列红色词语的意思，我们开火车 挐一小船 ．上下一白 ．是日更定 ．问其姓氏，是金陵人 ．是日更定 ．湖中焉得更有此人 ．上下一白 ．强饮三大白而别 ．（3）译文纠错 雾气中的松树白气弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。

正确译文： 湖上冰花一片弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上米粒般的两三个人罢了。

过渡语：同学们学得真扎实。刚才大家读懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，闭上眼睛，想象你看到了怎样的画面？

三、品读课文，赏景悟情

（一）赏景

1.教师配乐读第一段，要有动作，要自信。

老师：刚才你看到了怎样的雪景？（生说——教师夸奖——总结提升）——„„你想象力真丰富！——„„你比老师说的还好！——男孩„„我太喜欢你了！

——女孩„„你长得漂亮，说得更漂亮。示例：

1）（白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。师：——是啊！天云山水，浑然一体。

2）（模糊、朦胧、渺小）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。老师：为什么 产生这样的变化？

师：是啊，大雪掩盖了一切污浊，世界一片纯净。此时苍茫天地与渺小事物形成对比，你置身其中会有怎样感受？ 如果答不出孤独，启发：但是隆冬深夜，万籁俱寂，你独自一人赏雪，感觉怎样？ 是啊，人置身苍茫大地，何其渺小，何其孤独！3）（寂静、安静）大雪三日，千山鸟飞绝，万径人踪灭。

3、你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂„„ 【总结板书】

这段雪景苍茫孤寂（写），运用白描手法（写），寥寥数语，把天长水远的阔大境界呈现出来。在鲜明的对比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。（写）

过渡：这种淡雅的景致非常人所能欣赏，那么赏景人有什么特点？

（二）品人

老师：跳读课文，想想张岱是怎样一个人，从哪看出来？ 1）豪爽。从哪句话看出来的？ 他见谁都痛饮吗？ 2）有赏雪的雅趣，不同凡俗。

——这样寒冷的夜晚，常人会呆在家里，烤着火炉，说说话，乐呵呵的。张岱夜访西湖，看雪赏景，他是与天地精神独往来的人。

——独来独往，一身孤独。

——不同常人的行为背后是不同常人的心境。

——你真会读书。从“独”字中读出了他遗世独立的品格。3）痴：給痴组个词，他痴迷什么？

从刚才得品读中，我们读出了张岱的遗世独立 【板书】 人：遗世独立

过渡：文中赏雪的还有金陵人，张岱和他们素不相识，为什么一见如故？ 志同道合，他们有相同的遭遇。是啊，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？ 现在我们深入了解张岱的资料。

（三）悟情 1.助读资料：

张岱出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。随着明朝的灭亡，那种锦衣玉食的繁华生活一去不复返了，成了一场永远的梦，一地碎梦。所以他说： 想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

——《陶庵梦忆 自序》

作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由检的年号“崇祯”，其中有什么深意？

是啊，故国不堪回首月明中 【板书】 情：故国之思

四、对对联

老师根据课文内容写了个上联，谁来对下联？ 课件：苍茫天地独品孤寂，孤独世界-------？ 学生思考，回答。——你的“巧”字用得真好。——你思维很敏捷。——太有才了！

出示教师答案：苍茫天地独品孤寂，孤独世界喜遇知己。【机动】背第一段

五、结课 课堂总结

——这篇奇文历来为人称道，白描手法简练朴素。此外，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了苍茫孤寂的深沉感慨和挥之不去的故国之思。

现在让我们怀着深沉的感慨朗读第一段。同学们，这节课上到这里。下课！

【板书设计】

湖心亭看雪 张岱 景：苍茫孤寂 白描

人：遗世独立

篇3：看优质课心得体会

优质课教学, 是教师遵循教学规律进行的创造性的高质量、高效率、高水平的课堂教育教学活动。而优质课比赛是教师之间互相观摩、互相学习的好机会, 它能调动青年教师的教学积极性, 营造浓厚的教学科研氛围。今年4月份为期一周的青年教师优质课竞赛在我校举行, 其中9位英语教师参赛选手展示了各自的风采。根据现场观摩的情况, 以下就从培养学生英语综合应用能力、增强学生自主学习能力和提高学生综合文化素养三个方面对这次竞赛进行分析和探讨, 以期对广大英语教师有所启示。

一、培养学生的英语综合应用能力

英语教师要具备必要的英语语言应用能力、语言教学能力、课外活动辅导能力和可持续发展能力。本次竞赛充分体现了参赛教师把握了这一目标, 并把其作为课堂教学的目标。具体体现在以下几个方面。

1. 注重语言知识的能力和语言技能的培养

大多数教师能真正把英语作为交际工具来教。在教学中, 他们没有按照传统教学方法, 只停留在对生词和语法的讲解上, 而是通过各种活动把听说贯穿其中, 使学生的听说能力得到锻炼和提高。在课堂的各个环节中设置情境, 在情境中培养学生运用语言的能力。例如, 一位教师在导入部分, 首先让学生听了一首与课文主题相关的音乐, 然后让学生说出音乐名称, 并说出大意。另外, 教师展示了三幅与主题相关的图片, 让学生互相讨论之后, 请部分同学做代表描述图片所包含的意义。教师们不仅设计了与语言知识相关的活动, 而且设计了培养学生语言技巧的活动。再如, 在课文处理前的猜测词意;通过图表和关键词理解篇章结构和段落大意, 在听力训练中训练学生听大意、抓关键词等听力策略。通过各种课堂活动教给学生语言学习的方法, 在培养其语言知识能力的同时, 也注重他们各种语言技巧的训练。

2. 注重学生语言交际能力的培养

交际能力是美国社会语言学家海姆斯首先提出来的一个概念。海姆斯认为, 一个学习语言的人不但应该有识别句子和造出合乎语法规则的句子的能力;他还必须懂得怎样恰当地使用语言, 即对不同的对象使用不同的语言, 在不同的场合、不同的时间使用不同的语言。因此, 外语教学应该培养学生外语的交际能力, 即要培养他们懂得在一定的社会环境中恰当地使用语言的能力。本次参赛的教师通过创设情境、角色扮演、小组讨论、游戏等活动形式创设英语氛围, 使语言课堂交际真实化。让学生在近乎真实的情境中学习、使用语言, 从而大大提高了学生的英语交际能力。

二、以学生为中心注重学生自主学习能力的培养

初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和自主学习打下良好的基础。

新课程标准对英语老师提出了很高的要求。英语教学中的自主, 就是让学生真正成为教学中的主体, 积极能动地参与课堂教学活动, 积极主动地进行学习。所以, 在教学中, 教师要改变传统的课堂教学角色, 使学生变被动为主动, 但是, 自主学习并不意味着完全脱离教师学习。相反, 教师的作用显得更加重要。教师的职责不仅在于教, 而且要运用恰当的教学策略和教学方式调动学生的活动的自觉性、主动性和创造性。作为课堂活动的组织者和实施者, 教师要精心设计课堂教学, 有效地组织各种形式的课堂活动, 为学生提供各种不同的语言环境。在这次优质课比赛中, 各位教师就设计了不同的课堂活动, 调动学生的主动参与意识和更深入的理解学习, 从而培养学生的自主学习能力。在一堂主题为Happiness的优质课上, 教师在讲解完课文大意后, 让学生上台把事先布置好的学生分组自己做的关于happiness的PPT展示出来, 学生所做的PPT丰富多彩, 有图片, 有名人名言, 也有自己对happiness的理解。学生在和小组同学准备PPT的过程中, 必须经历查找资料、筛选资料、编辑资料的过程, 在其中他们能够锻炼对学习目标的确立, 选择适当的学习材料, 自己或者彼此评估学习的成果等等。这些都是自主学习的内容, 因此, 在经过每个单元不断的训练, 学生在潜移默化中的达到了自主学习的目的。在学生展示了自己准备的内容后, 教师或者学生可以就展示的内容向该同学或者那一组的同学提问, 这些内容都是他们精心挑选准备的, 所以回答得很流畅, 从而又增强了学生的自信心, 刺激他们下一轮的任务更主动自觉努力地完成。

三、注重学生综合文化素养的提高

1. 注重学生人文素质的培养

参赛的教师都能够在语言教学中注重学生的人文素质, 即是培养学生的学习兴趣、善于激发他们的学习动机、根据不同的主题涉及到的内容培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱大自然、保护环境的思想品质和树立正确的人生观和价值观。例如:在一节优质课中, 教师通过列举了历史和现实中两个人物Doctor Faustus和Bill Gates对待金钱不同态度和不同的追求happiness的方式, 引导学生树立正确的金钱观和价值观。一位学生在展示制作的PPT时, 其中有一幅是一群小学生在收集大街上路人乱丢的垃圾, 教师趁机宣传了保护环境的重要性, 引导学生思考。

2. 注重把文化融入语言教学之中

英语课堂教学应该语言知识的传授和文化的注入双管齐下, 使学生不仅能提高语言能力, 还能了解外国的文化、历史、宗教等其他知识。因此, 教师在讲解课文之前, 应重视相关文化的文化背景的介绍, 在课文讲解过程中, 要注重课文涉及到的文化知识。把文化教学和语言教学统一起来, 更好地提高教学效率。以“History of Pizza”这一课为例, 教师首先展示了几幅精美的pizza的图片, 勾起了学生的食欲和兴趣, 也增强了学生对pizza的感性认识。然后趁热打铁, 用flash的方式动感地展示制作pizza的步骤, 其中关于pizza的制作原料, 制作过程的英语表达也随着显示出来, 在这样兴趣加动感的气氛下, 学生的学习热情很高, 也容易记住和消化所展示的知识。接着, pizza的历史是这一课的重点, 随着pizza的发展史, 教师展示了一幅世界地图。在学习课文之前, 学生对pizza发展的整个过程是陌生的, 而课文提到pizza发展的不同地方和涉及到的不同人物, 如意大利的那不勒斯、意大利的国旗与pizza的渊源、pizza在美国的发展, 以及当时的国王Umberto I和皇后Queen Margherita, 随着一幅地图, 学生“经历”了pizza发展的整个过程和认识了涉及pizza的主要人物, 这样, 学生在学习课文的同时, 也学到了欧美的文化、历史、地理等知识。本来很枯燥、陌生的文字变得生动有趣了, 学生的学习热情和兴趣也被调动起来了, 取得了很好的教学效果。

从这次优质课比赛我们可以看出, 我国英语教学取得了很大的成绩, 也存在一些问题。首先, 大部分教师素质都有明显的提高, 都能用英语组织课堂, 体现了教师自身的语言素质较好, 能够自如地驾驭课堂教学;其次, 教师的教学观念和教学方法有很大的变化, 教学课堂由以讲授语言知识为主转变为培养学生综合语言应用和交际能力为主, 由以教师为中心转向以学生为中心, 培养学生的自主学习能力。再次, 教师的教学技能应用熟练, 最突出的特点是所有教师都采用了多媒体教学手段, 集音像、图片、文字、动画为一体, 在丰富多彩的内容和愉快中完成教学任务。这次比赛也反映出教学中存在的不足和问题。在多媒体教学环境下, 教师讲得多, 相关知识的“输入”比较多, 但学生的“输出”相对较少, 一般局限于围绕课文回答教师的提问;课堂教学步骤和过程有些凌乱;在课堂教学中培养学生的学习策略较少等等。这些都是我们在今后的教学理论研究和实践过程中需要进一步提高的方面。

总之, 英语教学绝不仅仅是语言知识的灌输, 其最终目的是培养具有外语实际交际能力的人才, 仅此希望教师能不断提高英语教学水平, 不断提高教育理论和科研水平, 培养学生的语言交际能力, 从而满足社会经济发展的对英语人才的需要。

参考文献

[1]叶兰生.优质课教学的特点与评判标准.教学与管理, 2000 (1) :38-39.

[2]何广铿.英语教学研究.广州:广东高等教育出版社, 2002.

[3]英语课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2002.

篇4：从优质课展评看山区初中英语教改

一、课堂用语的运用

1. 采用全英教学，指令语简洁明了

我市绝大部分学生都是到了初中才真正接触英语，如果指令语不够简单明了，学生可能无法领会教师的意思，更无法按教师的指令做事。这次的7位教师指令语运用恰当，控制在几句话之内,并且都用简单句。例如，在一节八年级的课例中，教师让学生去采访同学和现场观摩的教师：“Now, boys and girls, let’s do a survey. Go around the classroom. Interview the teachers here and your classmates. Then fill in the forms like this.”该教师在多媒体屏幕上出示表格，并示范填表方式。

2. 话语富激情，鼓动性强

不少教师都可能遇到这样的情况，要求学生离开座位去参与某项活动或完成某项任务时，学生却坐在座位上纹丝不动。这时，如果教师爱理不理、听之任之，就无法完成教学任务；如果教师请求学生配合活动，真正行动起来的学生也寥寥无几。有位教师用了较有激情的语言鼓动学生：“Stand up, boys and girls. Go around...”“Come on.”“Don’t be shy.”“Try your best.”学生纷纷起立，四处走动，圆满完成了任务。

二、活动的设计与开展

1. 科学设计与开展活动

部分教师对活动的设计与把握做得比较到位。如在“Hobbies are fun!”课例中，教师先展示表格，讲解如何开展这个活动，接着教授并让学生掌握在活动中即将运用到的句型。有了这些铺垫，之后的Survey环节进展得非常顺利，Report环节也相当成功。又如，在一节“How tall are you?”中，教师首先设计了一个游戏活动，激发了学生的兴趣，接着让学生在活动中学会数字的表达，为后面的活动作铺垫。然后，教师与学生开展了一系列活动：询问高度的对话式学习与操练→女同学与男同学之间的竞赛→做练习题→做有关高度的Survey。这些活动都围绕教学目标进行，并且循序渐进，由易到难，衔接自然，环环相扣。

2. 盲目设计与开展活动

在一些课例中，活动的设计与开展都欠妥。如“Let’s go to the zoo” 中，教师教授了新知识，与学生进行了简单操练后，安排学生进行“Debate”活动，把全班同学分成两个大组，正方陈述并证明观点：“Animals are happy in the zoo.”另一组陈述并证明观点：“Animals are not happy in the zoo.”活动开始后，因两个大组内没有组织管理，又没有明确分工，学生不知道谁该充当组织者，谁该充当发言代表，也不知道什么时候该发言，而且这个活动对初学英语的学生来说，难度实在太大，整个课堂静悄悄的。而在“Let’s go shopping”中，教师设计了多个任务和活动，整节课学生都在积极活动。但这些任务和活动目的性不强，没有紧扣教学目标，过渡不自然，节奏快得让人目不暇接，学生忙于应付各种活动，没有自主学习与思维的时间。该教师设计的其中两个猜商店名的活动，花了不少精力，但对学生学习和掌握这节课的内容作用不大，甚至有点多余。

三、语言知识和语言技能的处理

我们认为，教学有效性仍是教学的生命线，学生学到什么知识、获得什么技能仍是任何教学都必须追求和考虑的。在本次的展评课中，有些教师对新课程的实施把握得较好，对语言知识和语言技能的教学很妥当。如，在“Go to school”和“Hobbies are fun!”课例中，教师都采用了任務型语言教学模式，先设计好难度适中的任务，让学生在合作探究中完成任务，再通过“语言聚焦”环节，让学生尽可能掌握相关知识，提高语言技能。但在有的课例中，学生不断参与各个活动，关键句型的操练却不够到位，难以学以致用，无法进行有意义的交际。课例“Seasons and Months”的教师似乎想采用3P教学模式，却从presentation环节直接跳到了production环节，忽略了中间尤为重要的practice环节。所以，在production环节时，学生不会使用刚学习的关键句型，在小组演示时，一到关键句就靠教师补充说完。

篇5：看优质课心得体会

●教学内容分析

【课标要求】3.9运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析法的普遍意义，具体问题具体分析，解决问题抓主要矛盾。

【教材分析】第三单元是在第二单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展，发展的动力和源泉是什么，发展的方向和道路是什么。本单元是第二单元的深化。

本单元的核心问题是“世界是怎样的”。唯物辩证法的联系观点、发展观点、对立统一观点是我们对这一问题的基本回答。本单元的主要任务是，培养学生唯物辩证法的基本立场，用唯物辩证法的基本方法认识和改造世界，反对和抵制形而上学的思想方法，树立和落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观，努力构建社会主义和谐社会。

第九课唯物辩证法的实质与核心。本课主要是通过学生对存在于物质世界之中的对立统一现象的观察和思考，感悟矛盾的观点，了解矛盾问题的精髓，认识矛盾是事物发展的源泉和动力，理解矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体事物进行具体分析是我们认识事物的基础、解决矛盾的关键，学会用矛盾的观点看问题。

本课设计了两个框，第一框“矛盾是事物发展的源泉和动力”，第二框“用对立统一的观点看问题”。第二框的内容目标是理解矛盾分析方法的普遍意义，学习抓住主要矛盾解决问题的方法，学会对具体问题进行具体分析。包括两目，一是讲坚持两点论和重点论的统一，二是讲具体问题具体分析。

教学重点：两点论和重点论的统一、具体问题具体分析。

教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理。

●学情简要分析

高二的学生初步具备一定抽象思维能力，对于思辨有一定兴趣，愿意通过思辨揭示事物的本质。对于主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理，学生有生活的经验，但需要上升到哲学的高度，对于其方法论要求坚持两点论和重点论的统一，需要学生将理论与实践紧密结合。具体问题具体分析学生比较容易理解，但需要认识其重要性，学会主动应用于认识世界和改造世界的各个方面。

●教学目标分析

知识目标：

1、学生通过相关话题的分析讨论，并依据讨论内容辨识主要矛盾和次要矛盾，举一反三；理解主要矛盾和次要矛盾在一个复杂矛盾体系中地位和作用，明确主要矛盾和次要矛盾的辩证关系，可以迁移运用。

2、学生参与相关话题的分析讨论，并依据讨论内容辨识矛盾的主要方面和次要方面，举一反三；理解主要矛盾和次要矛盾在一个矛盾体中的地位和作用，明确矛盾主要方面和次要方面的辩证关系，并可以迁移运用。

3、学生在相关话题分析讨论的过程中，理解具体问题具体分析的重要性，能够在处理未来学生生活的问题情境中自觉运用具体问题具体分析的方法论原则。能力目标：

1、学生能够从自己的生活中选出具有典型意义的事件，提高对自己生活的反思能力。

2、学生能够自觉运用哲学的相关原理分析和解决自己生活中的实际问题，增强思维的深刻性和行动的自觉性。

3、学生能够有意识的运用对立统一的观点和具体问题具体分析的观点看问题，避免思维片面性和行动的盲目性。情感、态度、价值观目标：

学生在参与讨论生活中遇到的现象和解决生活中自身问题的过程中，体验到哲学的思维方法对于学生自身生活的指导作用。坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法。具体问题具体分析是我们正确认识事物和解决矛盾的关键。并在课堂事例中得到情感、态度和价值观的提升。

●教学策略方法 教学整体思路是【创境激趣---直面生活感受哲学 】【引思明理--合作学习领悟哲学 】【体验导行---生活践行用哲学】

通过学生感兴趣的社会热点话题“日本福岛核危机”引发的对核电发展的质疑的分析，使学生明白主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理及其方法论坚持两点论和重点论的统一，认识到具体问题具体分析的重要性。

采取学生自主学习、分组讨论、合作探究的方式体现学生主体地位，培养学生的创造性思维和创新能力。

运用多媒体手段，通过示意图、结构图等直观图像帮助学生理解抽象的理论，整合零散的知识。

●教学活动过程

导入：刚才同学们欣赏的是我们山东师大附中的美丽风景，而我们历城一中的校园也很美丽，各美其美，美人之美，这其中也蕴含着对立统一的哲理。今天就让我们走进生活探寻其中的哲学奥秘，学会用对立统一的观点看问题。

【创境激趣---直面生活感受哲学 】

最近我们大家关注最多的话题可能就是日本的核危机，地震、海啸、核事故让日本遭遇三重危机，尤其是核事故，令全球焦虑。核辐射究竟有多大的危害，让我们通过对历史上最严重的核事故切尔诺贝利核事故的一段视频来了解一下。

注意在观看视频时，请结合核事故的危害，思考并回答：你支持以下哪一种观点？并说明理由。

观点一：核电优势明显，要快速发展核电 观点二：核事故危害巨大，应放弃发展核电

【引思明理--合作学习领悟哲学 】（学生分组讨论以上观点，时间约3分钟）（学生讨论发言）（教师总结）

其实同学们无论是同意观点一还是倾向于观点二从哲学角度看都有一定的合理性。我们探讨的是核电发展能与不能的问题。到底能不能发展取决于我们是否解决影响和制约核电发展的因素，尤其是关键因素。

问题一：我们在发展核电的过程中需要考虑哪些影响因素？（教师提问，学生回答）

（教师总结）核电发展受很多因素制约，比如：厂址的选择、资金的投入、人才的供应、装备制造业能力、核燃料的持续供应还有安全问题等。

问题二：比较上述因素，你认为最关键的因素是什么？（教师提问，学生回答）

（教师总结）影响核电发展的最主要因素就是安全问题。它是主要矛盾。（请看示意图）说他是主要矛盾是因为它决定和影响着我们发不发展核电，怎样发展核电。它在核电发展过程中处于支配地位起决定作用。（副板书）所以我们目前重点要解决的就是核安全的问题。

（问题引领）我们着重关注了安全问题，那其他的影响因素是否就可以置之不理了呢？次要矛盾与主要矛盾有何联系呢？（请同学回答）

（教师总结）次要矛盾也会影响到主要矛盾的解决比如厂址的选择如果不考虑周全，选在自然灾害频发的地区，安全问题的解决将受到很大的影响。另外，次要矛盾在一定条件下也是能转化为主要矛盾的，如：如果核燃料供给面临“断粮”的危险，核电站无法正常运营，在此情况下，核燃料的持续供应这一次要矛盾可能会上升为主要矛盾。所以我们也不能忽视次要矛盾的解决。

（知识总结）谁能帮我们总结一下，主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理。（请同学回答）在一个复杂事物中，同时存在着许多矛盾，其地位和作用各有特殊性。在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾，叫做主要矛盾。其他处于从属地位，对事物的发展不起决定作用的矛盾，叫做次要矛盾。主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，在一定条件下可以相互转化。方法论意义：我们在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，着重把握主要矛盾，抓重点、抓关键。要坚持两点论和重点论的统一。（过渡，问题引领）让我们回到刚才核电发展的话题上，核电发展的诸多影响因素都是一个个的矛盾，都有矛盾的两个方面。对于要不要发展核电的主要矛盾安全问题而言，也存在矛盾的两个方面就是安与危。那如何判断发展核电是安全还是危险呢？是谁来决定发展核电是否是安全的？是安还是危呢？（请同学回答）（请看示意图）

不能简单地说一定是安或一定是危，是由安和危这对矛盾的主要方面决定。矛盾的主要方面居于支配地位，起主导作用。（副板书）矛盾的次要方面则处于被支配地位。所以我们判断发展核电安全还是不安全，着重看矛盾的主要方面。我们要不要发展核电最终是由核电发展安与危这对主要矛盾的主要方面决定。所以我们说事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定。（副板书）

但我们能不能忽视矛盾的次要方面呢？在我国，核电站目前是安全占据矛盾的主要方面，我们是不是就高枕无忧了？不是，有句成语叫居安思危。居安思危说明什么？（请同学回答）说明矛盾的主次方面可能相互影响，在一定条件下相互转化。

（知识总结）哪位同学能帮我们总结一下矛盾主次方面辩证关系原理，在每一个矛盾中的两个方面力量也是不平衡的，有主次方面之分。矛盾的主要方面在地位上支配着矛盾的次要方面，起着主导作用。矛盾的次要方面在矛盾中处于被支配地位。所以，事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。另一方面，二者相互依赖。一定条件下可以相互转化。方法论意义：既要看到主要方面，又要看到次要方面。着重把握矛盾主要方面，抓主流。要坚持两点论和重点论的统一。

（小结1）让我们再来看一下通过对核电发展的分析，我们探究出的两个哲学道理。主次矛盾辩证关系和矛盾的主次方面辩证关系。你能发现他们有什么共同点吗？（请学生回答）它们的两点是有重点的两点，重点是两点中的重点，都要求坚持两点论和重点论的统一。离开重点谈两点，是均衡论；离开两点谈重点，是一点论。都是错误的，都是形而上学的观点。（难点突破）这里有一个难点问题就是同学们往往容易混淆主次矛盾和矛盾主次方面。老师给你总结了区别它们的办法。（请同学带领大家一起学习一下）

学以致用，判断下列观点是体现主次矛盾辩证关系还是矛盾主次方面辩证关系。

------实现“十二五”规划关键在党

-------尽管利比亚等国家和地区有局部战火，但世界维持了总体和平的局面。-------一般来说，互联网对社会发展利大于弊，其积极作用是主流，而对于痴迷网络的少数青少年来说，则弊大于利。

------落实科学发展观，要求我们坚持以经济建设为中心，同时也要重视政治、文化和社会事业的发展。

（总结提升）通过分析我们可以看出小到个人的工作学习，大到国家建设乃至世界局势判断，我们在认识和解决任何矛盾时都要坚持两点论和重点论的统一。

我们再回到核电发展的话题上，发展核电各个国家态度有冷有热。

美国： 发展包括核能在内的多样化的能源 荷兰：不会考虑建核电站 法国：放弃核电毫无可能

问题思考：上述国家发展核电的不同态度与其国情之间有什么关系?（学生回答，教师总结）

因为各国的国情不同，美国作为世界最大的经济体，发展需要大量的能源，所以只要能利用的都想利用。荷兰是风车王国，有发展风能的悠久历史和先进技术，所以他们不必铤而走险发展核能。法国目前发电主要依赖核能所以不会轻易放弃核电，需要做的就是加强核电的安全。

各国的国情不同就体现了矛盾是有特殊性的，我们要了解为什么各国对发展核电的态度不同，就必须具体分析各国的不同情况。

总结原理：矛盾的特殊性要求我们具体问题具体分析。

材料：根据2020年中国GDP翻两番的发展目标估计，国内约需发电装机容量8亿~9亿千瓦，而已有装机容量仅为4亿千瓦。煤电、风能、太阳能、生物能、水能发电等有一定的局限性。

问题思考：

结合材料，说明我国能源利用方面的国情与发展核电之间的联系。从上述能源国情与发展核电政策的联系，对我们正确认识事物和解决矛盾有什么启示？

（学生分组讨论发言，教师总结）我国的国情是作为中国是世界上第二大能源消费国，经济发展带来能源消耗的巨大缺口，在化石能源面临枯竭以及污染严重，可再生能源受条件限制较大的情况下，我国需要发展核电。需要发展核电这是对我国能源利用状况做出具体问题具体分析后的正确认识，也是对解决我国能源问题解决所下的一剂良药。当然前提是保障安全的基础上高效发展核电。印证了具体问题具体分析是我们认识事物的基础和解决矛盾的关键。

（小结2）具体问题具体分析是我们认识一切事物的基础，也是我们解决一切矛盾的关键。它是马克思主义的一个重要原则，也是马克思主义活的灵魂。

本框总结： 本框题用对立统一观点看问题包括两条主要的方法论，一是坚持两点论和重点论的统一，它是由主次矛盾的辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系要求的，并且强调两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。二是坚持对具体问题作具体分析，它是由矛盾的特殊性原理要求的，是我们正确认识事物的基础和正确解决矛盾的关键。

【体验导行---生活践行用哲学】

材料：2011年3月16日，温家宝主持召开国务院常务会议，强调核电发展要把安全放在第一位。(一)立即组织对我国核设施进行全面安全检查。(二)切实加强正在运行核设施的安全管理。(三)全面审查在建核电站。(四)暂停审批核电项目。

（1）我国对核电发展的上述政策是如何体现用对立统一观点看问题的？

篇6：看优质课心得体会

活动目标：

1、幼儿熟悉5以内的数序，能按数目由少到多地排列物体。

2、幼儿愿意做小剧院的志愿者，为大家服务。

活动准备：

把活动室的一角布置成一个小舞台，观众席上备小椅子12张(其中3张椅子贴红标记，4张椅子贴黄标记，5张椅子贴蓝标记)，不需排好。戏票12张，志愿工作证等。

活动过程：

1、谈话引出小剧院的游戏主题。

教师：小朋友最快乐的节日是六一节，怎么才能把我们学会的节目表演给大家看?(建议幼儿开小剧院)

2、介绍小剧院，安排观众席，讨论参加游戏的角色职责及规则。

(1)领幼儿参观小剧院的场地，介绍舞台和观众席的地点。

(2)请幼儿把贴好颜色标记的小椅子搬过来，组织幼儿讨论：怎样安排小剧院的座位(引导幼儿先将一样的颜色标记的椅子归类，再根据每一种颜色的椅子的多少，从少到多排成三横排)

(3)幼儿讨论：小剧院需要几个志愿者?;.来源快思老师教。案网;志愿者要负责哪些事情?

(4)引导幼儿了解志愿者的工作：负责给观众售票，协助观众找座位，还要为观众表演节目。

3、指导幼儿玩小剧院的游戏。

(1)出示戏票，告诉幼儿每种颜色的票要对应相应颜色标记的椅子，红颜色的票坐第几排?黄票和蓝票呢?其中有一个点的红票坐第一排的那哪一张椅子?有两个点的红票坐哪一张?

(2)协助志愿者安排节目顺序并支持每个志愿者顺利演出。

教学反思：

数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

篇7：看优质课心得体会

新隅小学 执教者：王媛

设计说明：

本节课的教学任务是学习从不同位置观察两个物体，使学生体会到观察位置不同，看到的两个物体的形状和相互位置关系一般是不同的。为了更好地完成教学任务，提高学习效率，本节的教学设计如下： 1．注重新课前的复习铺垫。由从不同位置观察一个物体，升级到从不同位置观察两个物体，对于三年级的孩子来说有一定的挑战性。为了使教学内容的呈现不显得突兀，在学习新课之前，先让学生充分熟悉课上要观察的两个物体，通过做相关的练习题，回答相关的问题，帮助学生对将要观察的两个物体进行全方位的了解，从而为同时观察这两个物体扫除障碍。2．注重学生观察经验的积累。在教学中，适时地安排学生根据情境图进行模拟观察，一方面验证自己的想法是否正确，一方面获得观察经验，切实感受到从不同位置观察两个物体，看到的两个物体的形状和相互位置关系一般是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体，进一步积累观察经验。课前准备： 杯子 牙膏盒

教学过程：

一、复习导入

1．下面三幅图分别是从哪个位置看到的？连一连。

2．提问：(出示一个牙膏盒)这个牙膏盒是什么形状的？从不同位置观察，每次最多能看到几个面？

3．导入新课。(将一个杯子和一个牙膏盒放在一起)这节课我们将学习从不同位置观察两个物体。[板书课题：看一看(二)] 设计意图：在学习新课之前，分别观察杯子和牙膏盒，对这两个物体的外形进行充分的了解，为接下来从不同位置观察这两个物体做好准备。

二、自主观察，感受新知

1．课件出示教材15页第1个例题。

(1)观察情境图，推理想象。师：这三位同学分别是从哪个位置观察桌上的牙膏盒和杯子的？ 学生观察之后交流观察的结果和自己的想法。(淘气面对牙膏盒和杯子；奇思在淘气的对面，而且他是从上面观察的；笑笑在淘气的右边)(2)课件出示问题及下面的两幅图：下面这两幅图分别是谁看到的？想一想，看一看。师：刚才我们已经确定了三位同学的观察位置，现在你们能说出这两幅图分别是谁看到的吗？(学生根据情境图进行初步的判断，并说说判断的理由)(3)组织学生进行实物观察。拿出课前准备好的牙膏盒和杯子，模拟书上的情境与同伴进行实际观察，验证自己刚才的判断是否正确。师：请你们说说淘气和奇思看到的画面有什么不同？为什么会有这样的不同？(学生观察后汇报)2．解决问题：在笑笑的位置是否能看到牙膏盒？ 师：笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？

(1)组织讨论。师：笑笑是在什么位置进行观察的？她看到的画面应该是什么样的？(请学生想象笑笑看到的画面，并用自己的语言进行简单的描述)师：你认为笑笑能看到牙膏盒吗？说说自己的想法和判断的理由。(学生自由发表见解)(2)模拟观察。师：请组长拿出牙膏盒和杯子，照图中的样子摆好，小组合作进行观察，看看观察的结果跟你想的是否一样。(学生拿出实物，模拟情境图进行实际观察，验证自己的判断是否正确)师：通过观察你知道了什么？(在笑笑的位置看不到牙膏盒)师：你能说说为什么杯子会把牙膏盒挡住吗？(因为杯子在牙膏盒的前面，既比牙膏盒宽，又比牙膏盒高，所以会把牙膏盒挡住)3．课件出示教材15页第3个例题。

(1)独立观察情境图，明确图意。师(出示情境图)：请同学们看看这幅图，你看到了什么？ 预设 生：笑笑坐在桌子的左侧，淘气站在窗外向屋内观察。师：站在窗外的淘气看到的画面和我们看到的一样吗？有什么不同？ 预设 生1：我们看到的是笑笑的正面，淘气看到的是笑笑的背面。生2：我们看到的画面中笑笑在桌子的左侧，窗外的淘气在我们的对面，淘气看到的画面应该和我们相反。

(2)课件出示教材15页第3个例题下面的四幅图，请学生尝试独立判断。师：你能说出哪幅图是淘气从窗外看到的吗？理由是什么？(学生在小组内交流判断的结果和判断的理由，教师边巡视边倾听部分学生的判断方法)(3)引导学生进行正确的判断。师：逐一观察每个画面，找一找，哪幅图一定不是淘气看到的？你是怎样想的？ 预设 生1：图①和图③一定不是淘气看到的，因为淘气不可能看到笑笑的正面。生2：图④中的笑笑在桌子的左侧，与我们看到的位置相同，不可能是淘气从对面看到的。师：排除了这么多不符合条件的画面，究竟哪幅图才是淘气看到的呢？ 预设 生：图②才是淘气看到的。第一，图中出现的是笑笑的背面；第二，图中的笑笑在桌子的右侧，这些都与我们看到的相反，所以是对面的淘气从窗外看到的。

(4)集体交流。(请判断正确的同学说一说自己的想法，交流不同的判断方法)4．与同伴合作，模拟上题中的情况做一做，看看你选择得对不对。

(1)以小组为单位实地观察。两人一组，一人模拟图中的情况坐下，一人分别站在相对的两个位置上进行观察。学生观察后师提问：站在这两个位置上你看到的画面分别是什么样的？与同伴说一说。师：变换观察位置后，看到的画面与第一次看到的一样吗？发生了什么变化？

(2)交换角色再次观察。

(3)联系实际，学以致用。师：你在生活中遇到过这样的情况吗？你是怎样观察的？再遇到这样的问题你会解决吗？(学生回忆生活中遇到的类似的情况，描述观察时的感受或遇到的困难，并把自己的好方法介绍给同伴)设计意图：在学生做出推理和判断之后，安排学生进行模拟观察，有助于学生验证自己的想法，积累观察经验。

三、巩固练习：

1．完成教材16页。(先观察情境图，明确图中的几位同学分别是在什么位置进行观察的，再判断右面的几幅图分别是谁看到的，并说出判断的理由，最后连线)

四、小结：

你学到了什么？（物体的角度、位置、大小都会影响观察的结果）

看一看(二)教学反思

本节课有以下几个特点。

1.运用现代教育媒体，创设主题情境，激发学生兴趣。

发挥现代教育媒体的优势，利用课件有效地刺激了学生的多种感官，提高了学生参与操作活动的积极性。我很好地抓住了学生的兴奋点，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的实际出发，由生活实际引入，使学生感觉到数学就在身边。2.以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

教学过程中，我为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。把自己放在了与学生平等的位置上，使学生能畅所欲言，积极主动地学习。我为学生创设了充分从事数学活动的机会，看一看、连一连、想一想等学习活动，让学生自主探索，合作交流，积极参与摆搭、观察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。

篇8：看优质课心得体会

一、教学的环节要完整

优质课更加强调过程的完整性, 如情境导入, 教学过程, 课堂的总结, 习题巩固检测, 课堂中的实验为知识服务, 实验时间大概占三分之一左右。而实验优质课知识为实验服务, 更加注重学生的实验设计, 探究过程, 体验科学探究的6个步骤, 学生的动手操作, 时间占课堂的三分之二。而在这次比赛中, 有的老师仍然是优质课的模式, 实验的比重较少。

二、二者的关注点不同

优质课更加关注知识、概念的形成, 学生带着一系列的问题来, 没有任何疑问走;而实验优质课是学生没有问题来, 带着很多问题走, 更加注重实验的创新、开放度, 体现教师的教学机智。生物课堂上的探究实验总是在鼓励倡导创新, 创新也是生物探究性课堂的灵魂。要鼓励学生积极就生物学科特点、联系生活实际以及理论知识, 大胆创新, 对教师提出了更高的要求。比如, 这次比赛中, 有个老师的课题是《污水对生物的影响》, 那么这个实验为什么选择鱼?学生提出污水对鱼的影响有多种观察指标可以选择、运动、呼吸、身体的变化等等, 我们可以将这个知识延伸到课下。

三、对两种课的评价不同

实验优质课更加注重对实验的设计, 创设一定的情境, 让学生提出问题、作出假设, 或许提出的问题作出的假设甚至制订的计划有错误, 但是科学就是一个试误的过程, 主要是对于学生不同意见的引导, 让学生在探究的过程中感到惊喜, 学有所获。

四、课题的选择和整合

在这次比赛中, 有的老师讲的内容是原封不动的课题, 这不是实验课, 而是优质课, 实验课需要有课题的整合, 从学生的材料、步骤、方法上要有不一样的地方, 让学生有新的感觉。如果照本宣科, 学生便会味同嚼蜡, 积极性大打折扣, 实验优质课的目的是培养学生的能力, 需要在原有教材的基础上进行延伸和拓展, 使学生具有未来进一步探究的欲望。如, 泰山学院附属中学的王鲁美老师讲授的《探究种子的萌发的环境条件》一课, 为我们做好很好的示范, 老师引导学生就实际生活观察提出问题、做出假设之后, 实验计划中, 鼓励学生大胆思考, 根据自己的设计自选实验材料, 从实验方案的设计, 实验材料的准备, 可以看出, 王老师创新实验设计得非常充分。老师对课本实验的创新, 深深影响了在座的每一位学生, 鼓励学生从生活中发现问题, 大胆思考和创新, 升华达到探究的灵魂关键所在。

五、老师的不同表现

年轻老师成长的速度很大部分取决于其反思能力, 而优质课的交流为老师的成长提供了一个反思交流的平台, 特别是年轻老师, 而有些教师一直太过关注自己的预设, 课堂时间的把握, 害怕说错话, 而忽视了学生的反应。比如, 有的学生提出了超出预设的范围, 老师就感到很紧张, 硬性地把学生拽到自己的预设上来。极高的课堂驾驭能力和较高的生物科学素养是我们努力的方向。教师的教学基本功一直是调动课堂氛围毋庸置疑的关键点。德州市的徐春霞老师, 在讲解《比较不同果蔬中维生素C的含量》一课中, 由一首轻快的儿歌《水果蔬菜真是好》导入, 随着师生跟随歌曲旋律自然进入课程内容, 使整个课堂顿时轻松很多。有的老师的课堂, 学生分组实验老师以亲切的教态耐心指导, 始终保持微笑, 在声调的起伏节奏转换中, 不断引导学生就自己实验反思总结, 注重学生思考。在实验后总结交流中, 也让自己置身学生中间, 贴近学生的语言, 拉近了师生之间的距离, 针对学生的回答和总结, 有针对性地给予学生合理的积极评价, 提高了学生的探究兴趣。比如, 山大附中的马晓嵩老师, 讲课《种子的萌发》课前的将各个阶段萌发的种子的情况让学生进行了观察, 这种将种子的发育过程直观形象地表示出来, 再让学生一起探究种子各部分的发育情况, 能充分地调动学生的主观能动性。但是美中不足的是这位老师太紧张了, 以至于这么好的设计, 没有能充分发挥它的效果。同样的教学设计, 不同的老师上课的效果截然不同。

六、学科的价值所在

生物是学生进入初中接触的第一门自然学科, 很多学生抱有很高的兴趣, 但是有些老师为了上课省事, 而省略了很多实验, 使课堂变得枯燥乏味, 我们要做有情趣的生物老师, 要让学生感到我们对生活是充满热情和信心的, 我们没有理由剥夺孩子实验的机会, 否则孩子有可能这辈子也看不到可爱的草履虫究竟是怎样运动的, 原来酿酒是这么简单的事。

摘要：全国各地都在开展实验优质课评选活动, 在各种各样的听课活动中, 大家不仅见识到了老师们的新型教学理念、高超的教学艺术, 也同样在思考怎样的课堂才是优秀的实验课?实验课与优质课的差别到底在什么地方?为此, 来谈一谈实验优质课和优质课的区别。

关键词：实验优质课,优质课,思考

参考文献

[1]蒋树宝.优质课评选点滴谈[J].青海教育, 2008 (Z3) .

[2]尹凤霞.一次市实验优质课的课后反思[J].新课程:教研版, 2009 (09) .