从讲优质课的心得体会谈怎样准备优质课

从讲优质课的心得体会谈怎样准备优质课（精选15篇）

篇1：从讲优质课的心得体会谈怎样准备优质课

从讲优质课的心得体会谈怎样准备优质课

有幸参加了2010年的邹城市物理优质课评选，从抽签选课题，到准备，到试讲，到正式比赛，一共一个星期的时间，在这短短的一个星期的时间里，劳累但很充实，感受了，经历了，收获颇多，在这里与大家分享，望多批评指正。

一、课的准备，1、看课本，课本内容精简，但从备课的角度讲显得淡薄，实际上看课本是看本堂课的知识结构，看本堂课的重点和难点，以便圈定讲解范围不至于讲解超纲。教材的版本很多如人教版、沪科班、山科版、粤教版等，看课本可以看不同版本的教材。

2、看教参，至于如何去讲解知识，如何讲解重点和难点，如何通过本堂课提高学生的能力，提高学生哪些方面的能力，一般不是课本上直接给出的，可以看看教学参考，那上面有专家的建议，有时教参上有教学案例，看看人家是怎样设计这节课的。

3、充分利用网络资源，从网上搜索本堂课的教案和课件，有些本身就是其他老师讲解优质课的课件和教案，看看他们在本堂课上的设计思路。网上还有一些优质课的视频录像，通过观看录像可以领略别人的讲课风采及设计思路。

这里有矛盾的地方：看完课本后自己有本堂课的大体思路，从而感到信心十足，但看过教参、教学案例及网上的教案和课件后，往往会感觉自己的思路是那么平凡，惊叹别人思路的巧妙和优美，这个时候自己可能会去模仿甚至照搬别人的课件，所做的工作就是从这些有限的课件中寻找自己喜欢的思路拼凑自己需要的东西构成自己的教案和课件，如果这样自己的思路就被局限在了所收集的有限的课件里面，所做的工作也只是简单的选择，没有加入自己的思维劳动，没有创新，这样的一堂课或许不错，但没有供他人学习的地方，价值不高。那么是不是只看课本自己研究就好呢？也不是这样，如果以前对这节课的研究少，积累少，光看课本可能感觉没什么可讲的，即单纯的看课本得到的体会少，看教参、课件、视频还是有益的，这其中的意义不是在“看”上，而是通过“看”得到的体会和启发上，通过“看”引起自己的思考，使自己茅塞顿开，从而设计出自己的思路方法。台上一分钟，台下十年功，如果在平时的常规教学中多思考，多积累，多总结，多创新，那么在优质课的准备中就会大有帮助。

二、明确探究的基本环节，精心选择实验

探究的基本环节：设疑，猜想，探究验证，结论。而实验是新课探究的载体，正是通过实验实现了学生思考能力，情感态度价值观的培养，它是重中之重，也是容易创新和出彩的地方。为此对实验要慎重选择，深刻理解实验目的，明确通过实验要达成的培养目标，有目的性得去选择，所选实验要还要具有可操作性和典型性，其难度不能太高又不能太简单，才能有利于学生的探究能力的培养。

三、编写详案

详案是什么，就是在课堂上你说的每一句话都要写出来，每一句话都是经过斟酌的，都是力求语言准确优美的。为什么要这样做呢？想想电视台的主播是如何播报新闻的就能得到些答案，新闻主播严格按照稿件去读，他们每错一个字都是要扣奖金的，我们的讲课不像播报新闻那么严密，但我们可以从中学到些东西，就是这样做能大大避免随意性，便于课堂上教师的稳定发挥。

四、合作学习及试讲有效性

课设计好后，方案的设计要与老教师一块讨论，现在叫合作学习。老教师教材熟练，知识结构严谨，经验丰富，有自己的独到之处，听的课多，往往能从他们那里得到很好的建议。听听建议，针对性修改，然后试讲，教师听课，反馈指导，再修改，再听课，再修改完善，这样不断试讲直到满意，要有“讲它千遍也不厌倦”的精神，正如老教师说的：“不试讲个五遍六遍是没有感觉的。”从试讲中总结经验和不足，发现问题，从其他教师的听课反馈中汲取经验，接受教训。

增强试讲的有效性，客观上条件上要力求真实模拟，绝无二样，包括器材的运用，讲解地点的选择等一一俱全。在现实的试讲中，往往与正式比赛有差距例如在有实验的课上，为了简单或保护仪器，试讲时往往不让学生用太多的器材，只是在正式比赛时才每人一套器材，这不叫真实模拟，学生可能出现的问题不被提前发现，如果恰巧又在正式比赛中出现了，自己就会感到很棘手，有时不知如何是好。在试讲中一定不要嫌麻烦，只要是想在正式比赛中讲的用的，都要在试讲中尝试。另外，正式比赛时是抽签决定的班级，具体成绩如何都不一定，为此不能只选成绩好的班级试讲，也要选成绩差点的班级。主观上，通过试讲观察学生的反应，记下学生的各种回答，在备课时对学生可能的回答都做好充分准备，对学生的一切可能出现的问题都要做到心中有数，同时也从学生的反应和回答中体会学生的疑问从而改进自己的教学方式、方法，使自己的讲解更有针对性，增强试讲的有效性。

五、询问的艺术

老师所问学生的问题要直接，使学生向着你想要的方向回答，例如在探究过山车能量转化时，想要学生回答：下来时动能增大，势能转化为动能，上去时动能减小，动能转化为势能。看看下面两种问法的优劣，1、“过山车在运动过程中有什么特点?”和

2、“过山车从高处下来时速度怎样变化?从低处向高处冲是速度如何变化？”两个不同的问法，效果是不一样的。问“过山车有什么特点”，实际的教学中就有学生回答到惯性之类的答案，这也在意料之中，因为这个问题太大，不利于学生向老师想要的方向回答，一旦学生的回答有偏差，老师还要解释，浪费时间，重点不突出。而我们直接问学生“下来时速度如何变化，上去时速度如何变化”，可以说几乎每位同学都能回答正确，学生感到轻松自然且能理解其中的道理，这就是询问的艺术，由于意外的答案几乎没有，课堂在你的掌控之中。尝试运用反问，“如果不这样的话，会怎样呢？”有些问题学生从正面不好理解的话可以先从反面理解，从反面理解了后，再从正反两个方面加以对比，对问题的理解就非常清楚。

六、板书的设计

现在老师大多使用多媒体进行教学但是基本的板书必不可少，这样才是一堂完整的课、严谨的课。板书的设计包括何时板书，板书什么，怎样的形式等，每一项都要精心设计，设计的板书要简洁明了，重点突出。在形式上除了文字还可以加些箭头或方框表示知识间的联系，使用不同颜色的粉笔等，这样有利于增强板书的形象性和生动性，提高学习兴趣。

七、情感因素

在正式讲课时太关注评委的感受，害怕出错的心态是不行的，要养成进入课堂的习惯，与学生共讨论、共交流，乐在其中，就会忘却了评委的存在。在平时要注重心理素质的锻炼，不急不躁，情绪稳定，思维活跃，脑子灵活，感情外漏，不拘谨，轻松的课堂而非负担。语言包含着情感，优美的语言能打动人，语言上的锤炼需多读书，要养成读书的习惯，通过多读书，多好书，提高自身的品味和修养。

篇2：从讲优质课的心得体会谈怎样准备优质课

此次展示会共展示了五节高质量的复习课：赣一中陈昭老师展示的是《积累运用》，陈老师的课整理了大量中考仿真题，以练代讲，注重通过实战训练学生能力。章贡中学罗明老师上的是写作中如何审题的专题，这节课切入点小，挖得深，重点教会学生审命题作文。这位老师从容大度，善于调动学生，课堂气氛轻松愉悦，师生关系平和。赣县二中刘真老师上的是有关写作中的选材问题。刘老师做了精心设计，课题极具文学色彩，课件效果和谐雅致，很有文化气息。而他的整节课由理论到实践，理论上注重方法归纳，实践上既注重思维过程的训练，又有佳作赏析，能直观地体现其理论内涵，让学生有具体学习的范本。文清实验学校吴中鸿老师上的《古诗文阅读·古诗欣赏》展示出他个人极高的教学素养，不仅体现在他的声音、语言优势，还有他对教学的深入钻研，他的自信、气度，对我触动很大，让我感到自身的不足，也对自己敲了一记警钟，告诉自己要加强修炼。

会议的最后环节是市教研室的连万斌主任做总结。连主任以谈心得的方式对各位老师的课予以详尽的点评。点评也是一门艺术，连主任高屋建瓴，从理论层面进行准确恰当的点评，也让人受益匪浅。

篇3：浅谈数学优质课的基本特征

一、创设问题情境,激活学生思维

有代表性的问题能够使学生在相同的情境中产生共鸣,从而自主地参与和思考,有利于激发学生的思维.因此,教师在教学中应设计有趣的问题情境,让学生在问题情境中不断地寻求解决问题的有效途径,在无形中培养学生的创新意识和思维能力.学生的学习兴趣会极大的提高,更积极地参与到数学的教学活动中.

二、典型题的选择、变式、串联和拓展

课堂引入的习题要保证起点低,能够牵引出本节课要研究的重点,具有发散性、概括性.经典的数学题目所要考查的知识内容并不是单一、割裂的,而是结合了至少两个或者两个以上的重要知识点.题目和解题过程的表述要简约,表述的形式要新颖,可以结合当前最新的科学信息技术,同时要从现实生活出发,以数学文化为介质,推陈出新.问题的解决办法要多样,可以从不同的角度去理解,进行适当的发散,即变式、推广和引申.通过这种方式,使学生的知识面得到拓展,让学生自主地形成有机知识网络体系,让思维逻辑能力得到提升.

三、自由平等地发挥

在开展数学教学的过程中,教师要转变传统的教学理念,不能生硬地将学生的数学思路纳入教师预设的教学方案中,而要通过精心设计数学问题,让学生自由地组成若干个小组,相互讨论,不断纠正自己错误的认识,并从中找出原因.这样一来,学生的个体思维能力得到了极好的锻炼,学生思维的深度和广度都得到增加.因此,教师要创设一个自由、平等、有趣的教学环境,让学生主动地参与到数学的教学活动中去,实现师生之间的有效交流和互动.

四、精妙的概括总结

课堂小结能够对整个学习过程中的知识进行系统性地梳理和整合,经过概括总结后,所学的知识便会自然而然地纳入到知识网络体系中,使学生能够将有效的数学资源简化,并记忆在脑海中.在进行课堂总结的过程中,教师可以对发现的问题进行提问和分析,学生可以对自己仍然存在的疑问进行提问和探究,及时在课堂上发现、解决问题.实际上,“知识总结”能够帮助学生更好地将零散的知识贯穿、结合起来,从而形成一个完整的知识网络体系,这种总结能使教学思路变得更加明确.因此,教师不能忽略“知识总结”的环节,因为它能起到点睛的作用.

五、无处不在的反思

如果学生对学习没有兴趣,即使教师的教学方案再完美,也是没有用的.因此,教师可以借助解题这个教学环节来培养学生的思维能力,让学生能够学会从多角度、多层次甚至是多个侧面来看待数学问题,从而加深对知识的理解和掌握,认清知识的本质和规律,获得新的发现.在解题的过程中不断地进行反思,促使学生的思维水平提升到更高的境界中.

笔者认为,具有突出优质课基本特征的课才能称得上好课,而同一堂优质课对水平不同的学生有什么样的影响?优质课对数学的发展有什么作用?对学生的终生发展又有什么推进作用?这些问题还有赖于我们进一步研究,需要我们做的工作还很多,借此机会和各位同仁共勉、同进步.

摘要：从一堂课的结构和特征逐一分析,问题情境的精彩和适合度将直接吸引学生的注意力.如果在情境和题目的挑选仔细来推敲,举一反三与延伸拓展,能使学生搞清楚问题的来龙去脉,让学生对数学产生浓厚的探知欲望和学习兴趣.从课堂过程的流畅度看,教师的协调作用至关重要.把学生的注意力牢牢抓住,在解决问题的思考过程中,让学生积极地交流、讨论、合作,反思讨论问题所得的结论,教师再进行点拨总结,为优质课的课堂组织画上圆满的句号.

篇4：怎样准备一堂优质课

一、树立勇气和信念，坚持到底

现在很多老师不愿意上公开课，虽然在任务面前不会逃避，但很少主动地去迎接挑战，在参加比赛的过程中，一次次让我知道了勇气和自信的重要性。做任何事情，特别是我们在进步的过程中都少不了勇气，教研中的一次发言、争取到参加一次比赛，都是从勇气开始的。有了勇气之后也要在心中树立一个信念，也就是目标。目标可以大，也可以小。有了信念贵在坚持。回忆其整个参加比赛的过程，还有那些为准备比赛而不眠的日日夜夜，多少次跌倒的时候想要放弃，又因内心不灭的信念而折回，这就是坚持。其实，坚持是最难的一件事，汗水与泪水是坚持的写照，对成功的渴望和不辜负他人的期望就是坚持的动力。即使结果也许会不尽如人意，但过程中的磨砺会使一个人受益匪浅。最后是反思，一次又一次的比赛使我觉得反思对一个老师来说实在是太重要了，没有思考就没有进步。参赛后我反思自己的教学理念，反思每一个教学环节，反思自己的不足之处，为下一步的教学指明了方向，为完善自身找出了不足，我想这才是参赛的主要目的。

二、公开课的几个环节实施

1.选题和筹备资料

“凡事预则立。”一件事只要准备工作做好了，就等于成功了一半。就一节课而言，从选题开始到正式上讲台讲课，这期间所有工作，包括题目选择、教案设计、课件准备等细节。

（1）题目选择，不同学科的选题都有特定的情况，像数学学科的时间性和连续性，语文学科的重点篇目等等。但选题的出发点需以学生的切身需要和能力出发，如果结合个人的一些特点进行选题，也许会起到事半功倍的效果，当然这种情况的发展不是绝对，应以现实的具体情况而定。

（2）备课资料准备。选定一节课后，要掌握这节课所有的备课资料，这是讲好一节课的基本前提。查找备课资料途径有两种：①利用手头现有资料，主要是教师用书及专业书籍、教案及教辅资料。②上网查找这个环节要根据时间和个人习惯来定。时间充分，资料多多益善；时间少，要宁缺毋滥。但资料应在确定教学重点以后，围绕各个环节开展的需要去决定内容的取舍，这样的课也能够更完整。

2.教案设计

（1）准备预案。即大体设计和主要内容，一堂课的设计主体是自己，设计的过程中也许会存在小的纰漏，但却是最适合自己。

（2）小组合议或试讲后修改的教案。在准备的过程中，会碰到一些具体的事情。如果处理不好，会影响最后的结果。别人的意见要听取，但要结合自己的实际情况，不然最后会变得面面俱到而丧失特色。

（3）公众展示的教案和个人预留的小案。一堂课的精彩与否，衔接很重要。一名教师特别是年轻教师，在这一点是欠缺的，所以一定要有一份自己准备好的详案，才可以万事顺意。

三、如何去完成上课这一环节

讲课如同做菜，满足所有人的口味是不可能的。但一节好课至少要具备以下几个步骤：

1.基本原则：要用思想引领课堂

一节课不管是传统的，还是非传统的，都要体现一定的思想高度，比如在设计“三角形内角和定理”一课时，整堂课贯穿一个思想：即是通过不同的方法将原三角形中处于不同位置的三个内角集中在一起，拼成一个平角或同旁内角，这样的教学设计可让学生学习的目标更明确。

2.要体现新课改的理念

理念题目很大，但新课改的中心是要求教师和学生主体地位的变化，教师在授课中要时刻注意学生的学而不是教师的教，要让学生学会，如果能够体现这样的要求，就可以体现新课改的理念。至于方法反倒在其次了。

3.实施中的衔接——提问

课堂提问是教师与学生互动的基础，提问是否有效是一堂好课的关键。具体有三性即适时性、适应性、适度性。（1）适时性的要求是给学生思考的时间。同时也要在学生困惑的时候，恰当地利用提问降低难度，给学生以提示的作用。（2）适应性的原则是针对你授课学生的认知特点和能力范围来决定，不应提问过多、过频，但也不应过密过细，让学生食而无味。（3）适度性。问题的设计在教学的各个环节有着不同的作用，所以在问题设计时要注意多样性，设计不同程度的问题。

四、环节设计的几点建议

不同学科、不同类型的课，环节设计是不同的，但总体讲一堂课都有引课开始、主体讲授、训练巩固和小结升华的几个层次。我给大家的建议是：开始阶段以激趣为主，要先声夺人，抓住学生的注意力。主体阶段以研究为主，注重一下新知识与旧知识的联系与对比，突破教学中的重点难点。训练尽量形式多样化、层次明显一点，让学生切实将新知识的运用熟练化。小结可以放手学生来做，让这一环节成为学生个人的舞台。

上述诸言是个人对经历的过程的一个总结反思和回顾，不足之处还想请大家批评指正。當然，一节成功的课需要教师多方面的才能和素质，如一口标准的普通话、一手好文章等，多媒体的运用，甚至在语气、语调的运用都有可能产生影响，这里就不多言了。

参考文献：

唐年新.浅谈如何准备一堂优质课：参加“湖北省历史优资课竞赛”有感[J].历史教学，2007（S3）.

篇5：优质课的心得体会

最大的亮点是实验创新，可谓精彩纷呈。每位参赛老师的教学设计都立足实验，独运匠心。物理是一门以实验为基础的科学，作为一位刚入职没几年的教师，做好常规的演示实验，指导学生完成好分组实验，对于学生完成物理知识的建构至关重要。通过实验可以将学生思维步步紧逼，不断创设和解决认知“冲突”，精心设计概念和规律教学;不断提高实验演示效果，可以深化概念和规律教学，巩固学生重构的主体经验等。

实验创新是我们熟练常规实验基础上的突然灵感，亦或是苦思冥想，实验可以不断创新，但实验的创新不能冲淡教学目标的落实，更不能为了出彩而创新，实验的设计也并不是以多取胜，而是要考虑我们的学习目标和要达成的效果。

本次大赛也让我看到了物理科学探究的重要性，每位老师都力图通过学生的亲身体验达到教学目标的完成，从而提高学生的科学素养。因此，平时的物理课堂教学，要重视学生的科学探究，重构学生的主体体验。利用科学探究，打破错误的前概念，转变固有经验为物理概念和物理规律。

新课开始，能否激发学生对新知识的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生内在的.学习动机，使学生处于亢奋状态，从而全身心地投入到学习活动中去，关系到教学活动能否顺利高效地进行、顺利有效地落实。本次大赛众多名师的新课导入，让我大饱眼福。情景创设的有效性更是不言而喻。因此，平时的新课教学中，要精心设计新课导入的方式方法，创设一个物理情景，唤起学生思考的主体体验。

通过知识建构过程中的强化刺激和基于学情的循序渐进引导所引起的认知和认知冲突，唤起学生主体意识，激发学生持续学习的兴趣和动力。

篇6：优质课的心得体会

名师教学，引领探究课改方向。在这7节观摩课中，有好多是全国知名教师团队里的成员，他们的课堂教学代表着当前课改的潮流和走向，有很大的借鉴意义。其中北京西城区黄成根小学的薛铮教师代表的是吴正宪教师团队，她执教的《积的变化规律》，整堂课充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，让学生根据情境问题列出的算式发现问题：因数和积，谁变了?它是怎样变的?为什么会这样变?然后组织学生观察、讨论，发现规律，总结规律。这样的教学，让学生置身于具体的问题情境当中，突出了教学的实效性。

江苏南通师范第二附小吴东东教师执教的《长方体、正方体的认识》，教师对教材的挖掘深度、教学设计的新疑给与会教师留下了深刻印象。关于长方体点、面、棱的特征，以往的教学基本立足于让学生通过摸一摸、看一看来总结得出，而在这节课上最突出的地方是通过立体的、动态的画面、学生的亲自动手，最后形成结论。知识的所得真正是建立在学生经历的过程之上的。

其他老师的课堂教学，都有自己的特色所在，教师们受益匪浅。

篇7：听优质课的体会

听优质课的体会

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听优质课的体会

XX市小学语文优质课在XX北实小举行。周五我有幸听了四节课。这四节课有低年级段的《丑小鸭》，有中年级段的《我为你骄傲》、《买木雕的少年》，也有高年级段的《左公权》。四位执教老师都有较高的教师功底，语言铿锵有力，精炼简洁，语调抑扬顿挫，教态自然大方，教学流程顺畅、自然。都有各自的闪光点，亦有自身的不足。我重点观察了四位老师的教学设计，分析如下：

一教学设计的闪光点：

《丑小鸭》一课老师可谓是简简单单教语文，注重了学生的体会朗读，设计了说话训练：丑小鸭长什么样？想象一下其他的鸭子长什么样？仿照课文描写丑小鸭的语句进行了填空练习。引导孩子想象小鸟是怎样讥笑他的。

《我为你骄傲》一课教师以小男孩的心情变化为线索，抓住小男孩由快乐——害怕、不自在——轻松的心理变化过程，通过朗读体会小男孩心情变化的原因，设计了小男孩在吃饭的时候，一想到______，就感到________，他在睡觉的时候，一想到___________,就_______.1

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这样的说话训练引导孩子体会小男孩的不自在。还设计了一张小男孩写的便条，培养孩子的表达能力，而且老师还出示了一张写好的便条进行了示范，无形中教会了孩子便条的写法。

《买木雕的少年》教师在检查词语时对词语进行了归类，分为：描写木雕的、景点的、人物的、含有本课生字的词语四类。注重了学习方法的教学：联系上下文理解遗憾，将每个字的意思联系起来理解爱不释手。将事情的起因、经过、结果概括起来就成了的主要内容。尤其是在朗读了描写少年的神态、语言的句子后，让孩子体会此刻少年在想些什么？这一问题的设计活跃了孩子的思维，为理解少年为什么感到遗憾，少年会怎么做做了铺垫。

《左公柳》一课导入很有特色，从xq的秀丽风光、丰富物产入手引出左宗棠。通过朗读感悟，师生角色扮演体会左宗棠的精神品质。巧妙利用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”和“新栽杨柳三千里，引得东风渡玉关”过渡到柳树的外形特点、精神品质。

二教学设计的不足：

《丑小鸭》一课教师只是利用教材教教材，而忽视了语文的人文性，没有引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。《我为你骄傲》对老奶奶的宽容点播不够，只需将小男孩害怕什么分析到位即可，但孩子们的答案却是小男孩害怕因为他打破了玻璃，而没有分析出怕老奶奶会批评他，老师也没有进行必要的引导。《买木雕的少年》老师对“啊”的用法进行了分析，说是表示允诺，与“不”形成了矛2

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盾，分析了语无伦次的意思，我觉得此处分析牵强。而对于课文的后几段没能进行处理。《左公柳》对慷慨激昂一词没让学生理解，只是让学生读书表现出来，学生没有体会出慷慨激昂所含有的义正言辞，而只体会到了声音的激昂。最后左公柳得名原因也没来得及分析。

篇8：从讲优质课的心得体会谈怎样准备优质课

一、教学的环节要完整

优质课更加强调过程的完整性, 如情境导入, 教学过程, 课堂的总结, 习题巩固检测, 课堂中的实验为知识服务, 实验时间大概占三分之一左右。而实验优质课知识为实验服务, 更加注重学生的实验设计, 探究过程, 体验科学探究的6个步骤, 学生的动手操作, 时间占课堂的三分之二。而在这次比赛中, 有的老师仍然是优质课的模式, 实验的比重较少。

二、二者的关注点不同

优质课更加关注知识、概念的形成, 学生带着一系列的问题来, 没有任何疑问走;而实验优质课是学生没有问题来, 带着很多问题走, 更加注重实验的创新、开放度, 体现教师的教学机智。生物课堂上的探究实验总是在鼓励倡导创新, 创新也是生物探究性课堂的灵魂。要鼓励学生积极就生物学科特点、联系生活实际以及理论知识, 大胆创新, 对教师提出了更高的要求。比如, 这次比赛中, 有个老师的课题是《污水对生物的影响》, 那么这个实验为什么选择鱼?学生提出污水对鱼的影响有多种观察指标可以选择、运动、呼吸、身体的变化等等, 我们可以将这个知识延伸到课下。

三、对两种课的评价不同

实验优质课更加注重对实验的设计, 创设一定的情境, 让学生提出问题、作出假设, 或许提出的问题作出的假设甚至制订的计划有错误, 但是科学就是一个试误的过程, 主要是对于学生不同意见的引导, 让学生在探究的过程中感到惊喜, 学有所获。

四、课题的选择和整合

在这次比赛中, 有的老师讲的内容是原封不动的课题, 这不是实验课, 而是优质课, 实验课需要有课题的整合, 从学生的材料、步骤、方法上要有不一样的地方, 让学生有新的感觉。如果照本宣科, 学生便会味同嚼蜡, 积极性大打折扣, 实验优质课的目的是培养学生的能力, 需要在原有教材的基础上进行延伸和拓展, 使学生具有未来进一步探究的欲望。如, 泰山学院附属中学的王鲁美老师讲授的《探究种子的萌发的环境条件》一课, 为我们做好很好的示范, 老师引导学生就实际生活观察提出问题、做出假设之后, 实验计划中, 鼓励学生大胆思考, 根据自己的设计自选实验材料, 从实验方案的设计, 实验材料的准备, 可以看出, 王老师创新实验设计得非常充分。老师对课本实验的创新, 深深影响了在座的每一位学生, 鼓励学生从生活中发现问题, 大胆思考和创新, 升华达到探究的灵魂关键所在。

五、老师的不同表现

年轻老师成长的速度很大部分取决于其反思能力, 而优质课的交流为老师的成长提供了一个反思交流的平台, 特别是年轻老师, 而有些教师一直太过关注自己的预设, 课堂时间的把握, 害怕说错话, 而忽视了学生的反应。比如, 有的学生提出了超出预设的范围, 老师就感到很紧张, 硬性地把学生拽到自己的预设上来。极高的课堂驾驭能力和较高的生物科学素养是我们努力的方向。教师的教学基本功一直是调动课堂氛围毋庸置疑的关键点。德州市的徐春霞老师, 在讲解《比较不同果蔬中维生素C的含量》一课中, 由一首轻快的儿歌《水果蔬菜真是好》导入, 随着师生跟随歌曲旋律自然进入课程内容, 使整个课堂顿时轻松很多。有的老师的课堂, 学生分组实验老师以亲切的教态耐心指导, 始终保持微笑, 在声调的起伏节奏转换中, 不断引导学生就自己实验反思总结, 注重学生思考。在实验后总结交流中, 也让自己置身学生中间, 贴近学生的语言, 拉近了师生之间的距离, 针对学生的回答和总结, 有针对性地给予学生合理的积极评价, 提高了学生的探究兴趣。比如, 山大附中的马晓嵩老师, 讲课《种子的萌发》课前的将各个阶段萌发的种子的情况让学生进行了观察, 这种将种子的发育过程直观形象地表示出来, 再让学生一起探究种子各部分的发育情况, 能充分地调动学生的主观能动性。但是美中不足的是这位老师太紧张了, 以至于这么好的设计, 没有能充分发挥它的效果。同样的教学设计, 不同的老师上课的效果截然不同。

六、学科的价值所在

生物是学生进入初中接触的第一门自然学科, 很多学生抱有很高的兴趣, 但是有些老师为了上课省事, 而省略了很多实验, 使课堂变得枯燥乏味, 我们要做有情趣的生物老师, 要让学生感到我们对生活是充满热情和信心的, 我们没有理由剥夺孩子实验的机会, 否则孩子有可能这辈子也看不到可爱的草履虫究竟是怎样运动的, 原来酿酒是这么简单的事。

摘要：全国各地都在开展实验优质课评选活动, 在各种各样的听课活动中, 大家不仅见识到了老师们的新型教学理念、高超的教学艺术, 也同样在思考怎样的课堂才是优秀的实验课?实验课与优质课的差别到底在什么地方?为此, 来谈一谈实验优质课和优质课的区别。

关键词：实验优质课,优质课,思考

参考文献

[1]蒋树宝.优质课评选点滴谈[J].青海教育, 2008 (Z3) .

[2]尹凤霞.一次市实验优质课的课后反思[J].新课程:教研版, 2009 (09) .

篇9：浅谈上好政治优质课的技巧

一、课前详细准备

1.教师娴熟地驾驭教材

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”教师上课前一定要吃透教材，钻研教纲，思考教学方法，理清教学思路，安排好教学环节，努力做到重点突出，难点突破，易错易混点清晰，上下知识点间过渡要连贯自然，逻辑严密。否则，就会影响课堂教学效果。

2.教师要备好学生

现在优质课评比一般采取借班上课模式，为了便于讲课时师生互动默契，课前一定要了解借班学生的实际情况，做到有的放矢。如果发现学生实际与预计出入较大，还需要适时修改教学设计，直至完全符合学生实际情况。这样就能有效避免教学中出现启而不发、提问冷场的尴尬局面，从而取得较好的教学效果。

二、课中指挥若定

在课堂上，教师要充分发挥自己的优势，恰当运用教学方法，环环相扣，在起伏跌宕、高潮迭起的氛围中完成教学，给听课师生留下美好的印象。要达到这样的效果，笔者认为应该注意以下几个方面：

1.课堂导入要巧

好的开始等于成功的一半。巧妙的导入能够先声夺人，会唤起学生的无意注意，变无意注意为有意注意，一上课就牢牢把握学生的思路，积极促成师生互动。当然，导入新课的方式多种多样，如歌曲导入、设问导入、开门见山导入、案例导入、小品导入等。如何设计导入方式，要根据教材内容和教师个人习惯而定。若运用社会热点导入，一定要充分考虑借班学生对该热点的了解。2008年在开封召开河南省普通高中新教材培训会时，笔者有幸聆听了两位教师的省级示范课。来自郑州的一名教师在讲市场配置资源时，以黄河水资源为导入点，分析黄河水资源的供需矛盾，让学生思考如何解决。黄河对于开封市的学生来说并不陌生，能够引起学生的共鸣。另一位来自海南省海口市的教师在讲政府的职能时，引用国家应对金融危机措施的材料导入，材料非常新颖，也与教材内容吻合，只是未考虑到高一新生关注和了解社会热点的实际，出现了启而未发的局面，虽然教师积极引导补充，教学得以延续，但导入显然未达到预期。课后专家点评时也委婉地提到此处。可见，导入一定要巧妙。

2.教师语言要美

教师语言要有个人魅力，教师在讲课时要控制语速节奏，声音抑扬顿挫，一种声调不容易激发学生的学习兴趣。当然，教师要尽量克制自己的口头禅，口头禅多了，一方面会干扰学生听课时的逻辑思路，另一方面会唤起学生的无意注意，可能个别学生因此会关注教师的口头禅及运用次数，从而影响课堂效果。

3.主体发挥要充分

在教学过程中，学生是主体，教师是主导。只有充分发挥学生的主体作用，学生才会积极地思考、讨论和回答教师提出的问题，课堂气氛才会活跃，教学效果也才会更加突出。当然，教师在构思教学环节时要恰当处理“活跃气氛”与提高教学效果的关系，切忌为活跃气氛而活跃气氛，忽视教学效果的提高。教师要做到既能“放出去”，又能“收回来”。

4.善用教育机智

教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智发自偶然，储之久远。它不仅表现了教师的教育态度和能力，更反映了教师的人格修养。良好的教育机智对学生的人品、思想方法都有较大影响，有的会留下终身印象。

5.课堂总结要点睛

课时内容讲完后，要有回顾总结，这是教学过程不可缺少的环节。课堂总结既能帮学生理清知识体系，加深整体印象，还能强化本节重点、难点以及易错点。同时又可以承上启下，引出下节课要讲的内容，给学生留下悬念。所以课堂总结一定要起到画龙点睛的效果，切忌泛泛而过。

6.板书设计要合理

板书是教师展示自己才艺的重要一环。一手漂亮的粉笔字既是教师个人素质的展示，又是对传统优秀文化的传承和展示，还能唤起学生对书法艺术的认同和追求。有人认为，在多媒体技术高速发展的今天，板书可有可无。笔者认为，合理的板书设计，既能增强学生对教师的认同和好感，便于师生互动，又能为课堂增色。当然，如果板书仅写本节课的标题，或仅写几个字，或设计不合理，则会成为教学环节的“短板”，影响课堂效果。

7.课堂检测要精

检测是检验教学效果的重要环节，不可缺少。检测的习题要有代表性，难易要适中，要有技巧性。稍难的习题要讲清讲透，从而达到巩固教学效果的目的，切忌过易过难。检测的题型应多种多样，可以是单项选择题，也可以是非选择题。

三、课后教学反思

篇10：观摩小学英语优质课的心得体会

一、教师扎实的教学基本功

让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。如孙老师，她的语言表达准确自如，教风沉稳、这些教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。如信阳的任萌萌老师，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，TPR活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。生动、自然而又幽默的风格使学生又放松又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。

二、教学设计灵活、新颖，别具一格

教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中孙老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。孙老师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，孙老师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。

三、教师的个人魅力在课堂上的作用

篇11：怎样上出优质课心得

数学知识的形成源于实际，这也就说明数学与我们的生活息息相关，传统的数学课程忽视与学生熟悉的现实生活的联系，对数学应用的处理不够恰当，在教师的观念中，所谓培养应用意识就是让学生将所学的知识用生活事实举例说明，忽视了答案的正确与否、举例恰当与否，从而使学生是为了学习数学而学习。

数学教育的目标，不仅仅是为了让学生学到一些数学知识，更重要的是让学生了解数学的应用，会运用数学的知识与方法解决现实的问题。只有如此，才能是所学的数学真正的实现数学的价值。在以往的课堂教学中，我这方面的引导做的就很不好，有时是为了达到教学目标，而让学生举例，没能真正做到数学教学与生活实际相结合，通过假期的学习，使我在这方面的技能有所提高，认识到让学生学习数学是学有所用。

在今后的教学中我将从下面几方面来注重培养学生的数学应用意识：

1、注意捕捉生活中蕴含的数学知识，突出现实性

课堂教学中随时发现生活中的数学知识，从学生身边的数学中呈现蕴含的大量数学信息来构建数学问题，让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。如教学元、角、分的计算时，让学生自己动手去花钱，或者在家和家长玩花钱的游戏，使其真正的理解单位间的换算，学生体会到数学知识来源于生活，又用于生活，结合实践活动，使学生轻松容易的理解知识掌握知识。

教学认识分，请学生懂啊生活中调查了解“一分钟”的实际意义，学生通实践过活动，知道了一分钟我能数60个数，一分钟能写23个字，一分钟能拍60下球，一分钟能跳绳120下等等。从不同角度选取素材来理解原本抽象的时间概念，是数学知识变成看得见的生活现象，增强了学生对小时的深刻体验，赋予小时以实际的意义。

2、突出探索性，培养创新意识

篇12：从讲优质课的心得体会谈怎样准备优质课

曲阜市陵城镇罗庙中学 王金峰

2013年10月29日至11月1日,我有幸参加了在省城济南第十九中学举办的“山东省第二届物理实验优质课评选”观摩活动，此次实验优质课的课题是沪科版八年级物理第四章第五节《科学探究：凸透镜成像》和沪科版九年级物理第十五章第二节《科学探究：欧姆定律》。细细聆听来自全省各市优秀教师的上课，领略到了全省各出类拔萃的物理教师的教学风采，他们的教学理念、教学艺术，都十分精彩而实用，他们极高的实验创新能力和科学合理的教材处理水平令我受益匪浅。几乎每位参赛教师都对课本的实验进行大胆的创新，充分展现实验教学在物理课堂教学中的重要作用。通过本次观摩活动，我深深体会到作为一线物理教师要进一步解放思想、更新理念，立足课堂，培养学生的科学素养。对照自己在实际教学中的情况，感慨颇深。以下是我个人的几点体会与感受:

一、引课设计精心，各有高招，符合学生认知规律，激发学生兴趣。

参赛教师在新课导入的设计科学有趣，直接有效的将学生的思维引导到新课学习的情景中。在执教《科学探究：欧姆定律》这一课的开始，来自曲阜的孙亚民老师利用电视剧《爱情公寓》中尤尤等几个女孩子修电视，造成短路的夸张搞笑情节，引入课题，课堂最后是利用本节课的探究成果解释短路现象，又结合发生在北京某商场因电动车短路引发的火灾导致两名山东籍消防军官牺牲的事实案例，与前面的内容进行了呼应，给人以整体的感觉；“我是电池，我形成电压”，“我是电阻，阻碍电流”，“我是电流，我将？”这是来自邹城的冯丽老师在引入这节课时所利用flash动画的形式，既生动活泼的引入了课题，又为下一步的猜想做了很好的铺垫；而来自泗水的魏芳老师则采用“用灯光可以将火柴引燃吗？”这一新奇而充满悬念的实验引入《科学探究：凸透镜成像》这一节课。参赛教师新、奇、趣的课堂引入，即符合学生的认知水平又激发学生的学习兴趣和求知欲望, 引导学生积极参与教学。

二、在引导学生提出猜想环节,各位老师的设计也很巧妙自然，利于学生提出猜想。

令我印象最深的是来自临沂的朱绪朋老师，他在执教《科学探究：凸透镜成像》这一节课时，通过自制的发光“奖”字让学生手拿白纸，通过凸透镜给学生“发奖”这一新颖而自然的形式引导学生观察思考提出问题：凸透镜成像与哪些因素有关？。

三、教学过程突显教师的主导地位，学生的主体地位。

教育理念比新，授课方法活，为学生创设了良好的交流环境，参赛的教师都充分结合了先进的教学理念来设计组织自己的课堂，将合作学习，互动性教学以及学生自主探究性学习等理念运用于物理课堂教学，让学生们在有趣的实验中或不断的思考中获得物理知识。每位教师根据所教内容的特点,精心设计。演示实验、学生参与的自主探究性实验，以课程标准为指导，让学生积极参与到教学活动之中,对观察到的实验现象,在师生的共同讨论之中,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,提高了学生分析问题的能力,对实验数据实事求是的进行分析,帮助学生形成实事求是的科学态度;对误差产生原因进行分析提高学生改进实验设计的能力。充分体现了新课程创设情境——提问——学生思考、探究——分析、得出结论——应用结论的各个环节，在引导学生掌握基础知识的同时, 将方法的掌握寓于知识点的学习之中,注重于提高全体学生的科学素质。

四、实验数据处理客观真实，注意渗透处理实验数据的方法。

在《科学探究：凸透镜成像》这一课时，来自济南十九中的姜爽

老师在处理凸透镜成像数据时将学生实验得到的大量繁杂数据输入，利用excel的排序功能，很快就帮助学生分析出凸透镜成像的规律，整个过程并没有事先生硬地提示学生将物距和一倍焦距、二倍焦距进行比较，实验数据处理自然而真实；而其他的很多老师则自制了处理数据的数轴，这种数轴以凸透镜所在的位置为0点，让学生将实验中所得的物距及其像距用箭头贴在数轴上，这样处理就形象直观的帮助学生分析数据得出结论，这既降低了处理实验数据得出物理规律的难度，又便于学生学习体会处理数据的方法。

五、教学设计科学灵活。

在处理教材、设计教学方面给我留下深刻印象的是来自济南十九

中的姜爽老师，她在执教《科学探究：凸透镜成像》这一课时，在刚开始的“认识凸透镜会聚作用”环节中，没有过分而生硬的灌输“焦距”这一概念，为学生归纳成像规律中找物距和一倍焦距、二倍焦距的关系，而是在试验探究得出数据后将学生实验得到的大量繁杂数据输入，利用excel的排序功能，很快就帮助学生分析出凸透镜成像的规律，这样处理就使学生很自然的认识到决定凸透镜成像的是：物距和一倍焦距以及二倍焦距的关系。

六、实验器材有很好的改进和创新

在《科学探究：凸透镜成像》这一课中，执教的老师们普遍使用

了由led灯制作的发光字代替燃烧的蜡烛，在比较像与物的大小时则在光屏上增加了方格纸，这样便于记录像的大小；在《科学探究：欧姆定律》这一课中，由于需要较广的电压数据，电源需要提供较高的电压，有的老师没有用废弃后容易污染环境的干电池，而是用了可以

重复利用的铅蓄电池，甚至是废品利用，将旧的手机充电器进行改装，突出了环保理念。还有的老师为了在实验中改变电阻的方便，没有使用阻值不同的定值电阻而是使用了变阻箱，这样就避免了因频繁拆换定值电阻而浪费宝贵的实验探究时间。

以上心得体会有不当之处欢迎各位同人批评指正！

篇13：一堂优质课的反思

我感触最深的第一点是:无论是什么级别的优质课或公开课, 以及什么形式的比赛, 只要有机会, 一定要参加。参加的目的不仅仅是为了得奖, 而主要是为了历练自己。就我自身而言, 在2005年到2012年的青年教师优质课比赛中都获得了奖项, 从区级二等奖到区级一等奖、市级一等奖、省级一等奖, 在这整个过程中, 无论是我帮别人设计, 还是我自己讲课, 都得出了很多的感悟。我当时觉得课的设计整体上是令人满意的, 环节完整, 语言简练精确, 但是在具体实施之后, 总有许多不如意的地方, 有很多需要加强和值得注意的地方。特别是有优质课评比时, 英语组的教师参与的积极性都很高, 作为组长, 我希望出现这种局面, 一来可整体提升学科组的课堂教学水平, 二来也可减轻我的压力。现在回想起来, 虽然当时是省事了, 可长时间没有正儿八经地讲一节公开课, 所以有时候教师听我的课, 我不知道大家什么感想, 反正我自己觉得语言有点啰嗦, 表达也不是很准确, 设计得也很粗糙, 老套没新意, 学生积极性不高, 课堂沉闷, 连我自己都很不满意。讲完之后, 我回去以后再作修改, 第二天一早再讲一节, 听取他人建议, 弥补不足, 基本上对自己的课就比较满意了, 讲的效果也比较好。从我自身的感受, 我想告诉大家的是, 每经过一次正式的讲课, 对于我们每个人讲课的素质就是一种提高, 无论从教材的挖掘, 还是对课型的设计, 对自己心理的培养, 对自己的自我认识, 甚至是对课堂的认识, 对学生的认识, 都是一次在心理上的洗礼和革新。所以, 想要成为优秀的教师, 我建议大家抓住每一次机会。

我感触最深的第二点是:在讲优质课时, 首先要对教材十分熟悉。对一堂课的理解不仅仅是一节课, 而是整个单元或是一册书, 教材前后都是有联系的, 所以景点平时就应该善于总结、联系、整合, 多做课后反思。由于我一直跨课头, 所以对教材相对熟悉, 当课抽好后, 心里马上有了思路, 当即就和大家商讨更好的思路, 一起研讨一起交流, 前后联系, 合理处理, 详略得当, 前思后虑, 精雕细琢。

其次, 一定要先找好思路, 把课设计好, 然后再去做课件。现在上公开课, 一般都需要课件, 而大多数人都觉得课件难做, 不抓紧时间做, 只是下载模仿, 反正课也很熟了, 用不着费什么劲。可我完全不赞同这种观点。讲优质课时, 尽管有半天的准备时间, 有思路, 课件也只是辅助课堂需要的, 而不是课件引导整个课堂的, 但是教师也要自己进行设计、思考。现在有很多教师觉得只要有课件, 顺着课件也能完成课堂, 虽然自己轻松, 但是没有自己的思想, 知识得不到升化和灵活应用, 学生的技能得不到培养和提高, 没有真正意义上的素质教育。结果上课时没有明确的思路, 语言也很啰唆。我听过很多这样的课, 我们组的教师也走过这样的弯路。所以这次讲课, 上午抽签之后, 我先查阅了相关的资料, 然后理清自己的思路, 用一晚上的时间, 写出了详细的思路和讲稿, 甚至在每一个环节, 该用什么样的语言过渡, 都设计好了。我也在反问自己是不是用得着这样, 可是我自己的水平还没有达到挥洒自如的地步, 而出去讲课, 要求又比较高, 所以设计得严密一些, 对于讲课还是有好处的。

当然, 教师还应该有较强的应变能力, 问题的设计、学生的思维、师生的适应过程等等我都一一考虑, 在自己的头脑中一遍一遍地预演。虽然我们平时讲课没有这么高的要求, 但是也应该精心设计, 很多东西是需要我们日积月累的, 不可能指望着一蹴而就。

我感触最深的第三点是:集体的力量, 团结的力量。俗话说:众人拾柴火焰高。一个人的智慧总是有限的, 我们在备课时也是这样。我们英语组是一个团结向上的集体, 每一位教师都有很强的业务素质, 每一位教师也都很积极向上, 尤其可贵的是, 多年来, 我们始终团结在一起, 坚持不管谁出去讲课, 都是大家一起备课、试讲、点评, 集中大家的智慧, 来实现我们英语组的共同提高, 这充分说明了集体的力量是无限的。今年, 我们对于集体备课又有了新的理解, 就是麻烦不同学科的教师, 来为我们听试讲、提意见, 我们就可以从不同的角度、多侧面地改进自己的教学。像这一次我讲课准备时, 就麻烦我们组的好几位教师为我指导, 帮助我理清思路, 设计课型, 修改教案, 制作课件, 准备教具, 来为我提意见。领导的支持, 同事的鼓励, 使我得到了全方位的指导, 正是这团结的力量, 集团的力量, 使我不断地进步和完善, 一步步地走向成功。

篇14：从讲优质课的心得体会谈怎样准备优质课

关键词：实验优质课；优质课；思考

2013年12月9日—11日，于山东省枣庄市薛城区舜耕中学举行了山东省生物实验优质课评选活动。通过这次听课活动，我领略到了我省各地市出类拔萃的生物教师的教学风采，他们的教学理念、教学艺术，都十分精彩而实用，他们极高的课堂驾驭能力和科学合理的教材处理水平令我受益匪浅。大部分老师都能依据新课程改革的精神和学生认知规律对教材及教材外的材料科学重组，充分展现了教为主导、学为主体的探究模式。这次参赛的老师都做了充分的准备，期间看到了师生之间真诚的交流，看到了大家的认真的倾听，但是怎样的课堂才是优秀的实验课？实验课与优质课的差别在什么地方？通过这次活动，笔者认为有以下几方面区别：

一、教学的环节要完整

优质课更加强调过程的完整性，如情境导入，教学过程，课堂的总结，习题巩固检测，课堂中的实验为知识服务，实验时间大概占三分之一左右。而实验优质课知识为实验服务，更加注重学生的实验设计，探究过程，体验科学探究的6个步骤，学生的动手操作，时间占课堂的三分之二。而在这次比赛中，有的老师仍然是优质课的模式，实验的比重较少。

二、二者的关注点不同

优质课更加关注知识、概念的形成，学生带着一系列的问题来，没有任何疑问走；而实验优质课是学生没有问题来，带着很多问题走，更加注重实验的创新、开放度，体现教师的教学机智。生物课堂上的探究实验总是在鼓励倡导创新，创新也是生物探究性课堂的灵魂。要鼓励学生积极就生物学科特点、联系生活实际以及理论知识，大胆创新，对教师提出了更高的要求。比如，这次比赛中，有个老师的课题是《污水对生物的影响》，那么这个实验为什么选择鱼？学生提出污水对鱼的影响有多种观察指标可以选择、运动、呼吸、身体的变化等等，我们可以将这个知识延伸到课下。

三、对两种课的评价不同

实验优质课更加注重对实验的设计，创设一定的情境，让学生提出问题、作出假设，或许提出的问题作出的假设甚至制订的计划有错误，但是科学就是一个试误的过程，主要是对于学生不同意见的引导，让学生在探究的过程中感到惊喜，学有所获。

四、课题的选择和整合

在这次比赛中，有的老师讲的内容是原封不动的课题，这不是实验课，而是优质课，实验课需要有课题的整合，从学生的材料、步骤、方法上要有不一样的地方，让学生有新的感觉。如果照本宣科，学生便会味同嚼蜡，积极性大打折扣，实验优质课的目的是培养学生的能力，需要在原有教材的基础上进行延伸和拓展，使学生具有未来进一步探究的欲望。如，泰山学院附属中学的王鲁美老师讲授的《探究种子的萌发的环境条件》一课，为我们做好很好的示范，老师引导学生就实际生活观察提出问题、做出假设之后，实验计划中，鼓励学生大胆思考，根据自己的设计自选实验材料，从实验方案的设计，实验材料的准备，可以看出，王老师创新实验设计得非常充分。老师对课本实验的创新，深深影响了在座的每一位学生，鼓励学生从生活中发现问题，大胆思考和创新，升华达到探究的灵魂关键所在。

五、老师的不同表现

年轻老师成长的速度很大部分取决于其反思能力，而优质课的交流为老师的成长提供了一个反思交流的平台，特别是年轻老师，而有些教师一直太过关注自己的预设，课堂时间的把握，害怕说错话，而忽视了学生的反应。比如，有的学生提出了超出预设的范围，老师就感到很紧张，硬性地把学生拽到自己的预设上来。极高的课堂驾驭能力和较高的生物科学素养是我们努力的方向。教师的教学基本功一直是调动课堂氛围毋庸置疑的关键点。德州市的徐春霞老师，在讲解《比较不同果蔬中维生素C的含量》一课中，由一首轻快的儿歌《水果蔬菜真是好》导入，随着师生跟随歌曲旋律自然进入课程内容，使整个课堂顿时轻松很多。有的老师的课堂，学生分组实验老师以亲切的教态耐心指导，始终保持微笑，在声调的起伏节奏转换中，不断引导学生就自己实验反思总结，注重学生思考。在实验后总结交流中，也让自己置身学生中间，贴近学生的语言，拉近了师生之间的距离，针对学生的回答和总结，有针对性地给予学生合理的积极评价，提高了学生的探究兴趣。比如，山大附中的马晓嵩老师，讲课《种子的萌发》课前的将各个阶段萌发的种子的情况让学生进行了观察，这种将种子的发育过程直观形象地表示出来，再让学生一起探究种子各部分的发育情况，能充分地调动学生的主观能动性。但是美中不足的是这位老师太紧张了，以至于这么好的设计，没有能充分发挥它的效果。同样的教学设计，不同的老师上课的效果截然不同。

六、学科的价值所在

生物是学生进入初中接触的第一门自然学科，很多学生抱有很高的兴趣，但是有些老师为了上课省事，而省略了很多实验，使课堂变得枯燥乏味，我们要做有情趣的生物老师，要让学生感到我们对生活是充满热情和信心的，我们没有理由剥夺孩子实验的机会，否则孩子有可能这辈子也看不到可爱的草履虫究竟是怎样运动的，原来酿酒是这么简单的事。

参考文献：

[1]蒋树宝.优质课评选点滴谈[J].青海教育，2008（Z3）.

[2]尹凤霞.一次市实验优质课的课后反思[J].新课程：教研版，2009（09）.

[3]廖晓.优质课的五条标准[J].四川教育，1985（Z1）.

篇15：课件不是优质课的必备

目前, 只要是公开课、示范课、汇报课就少不了课件, 好像少了它就成不了优质课, 有了它就能获得评委的好评, 就能获得奖项。这种不顾实际, 任意“拔高”多媒体课件在课堂教学中作用的现象已经很普遍。许多评委在评课时几乎都把多媒体课件的运用与否作为优质课的必备条件。我认为这种观点不仅不科学, 而且会造成教师滥用课件的局面, 给课堂教学带来一定的负面影响。

笔者认为, 只有准确定位和把握多媒体课件在教学中的作用, 才能根据具体内容正确合理地选择课件, 那种过分夸大课件功能, 教师上课几乎不动用课本, 学生几乎不接触教材, 一切跟着课件走的做法, 是违背教学规律的。不管到什么时候, 不管计算机发展到什么样的水平, 课件永远只能姓“辅”。

课件是用来解决教学中学生难以理解的问题或内容时所用的教学手段, 是辅助课堂教学的, 并非是教学中的主角。用课件上课就好比农民给庄稼施肥, 先得请农技员分析一下庄稼缺少什么“微量元素”, 然后才能有针对性地施肥。施错了肥不但不会促进庄稼生长, 有时还会起反作用。课也同样如此, 是否需要课件, 要依据课的内容和学生的理解能力而定, 有的课上使用课件, 学生就能很容易理解;有的课用上课件却适得其反, 使学生对问题和内容的理解一头雾水。

那么, 哪些教学内容适宜用课件呢?

教材中, 有些内容比较枯燥、抽象, 难以理解, 尽管教师讲得口干舌燥, 学生还是不知其所以然。针对这类内容, 教者可以适时利用多媒体课件将抽象的内容化难为易, 最大限度地调动学生的感官去感知, 从而增强教学的直观性、形象性和生动性, 为释疑解难创设巧妙的突破口, 改变以教师分析为主, 学生被动接受的教学方法, 让课的难点在不知觉中得到巧妙化解。但切忌将整个教学过程制作成课件, 或把学生很容易理解的内容也做成课件。

制作有效的课件, 教师必须具备以下两方面的能力。首先, 教师要有足够的教学理论水平, 对教材和学生要有较强的分析能力。制作课件时, 教师除要结合教材分析出一节课的重难点外, 还要结合学生的认知水平分析出哪些是学生较难理解的内容。其次, 教师要有较高的计算机操作水平和课件制作能力。制作课件时, 要思考如何才能为学生施足“肥”量, 让学生有了课件这种“营养肥料”就能迅速生长, 即教师要有较高的课件设计水平与制作能力。对于部分仍不会制作课件的教师来讲, 不能为了迎合这个趋势, 照搬别人的课件上课。借用别人课件固然可以, 但需要改进。别人的课件是课件设计者凭借自己的理论水平, 在深入分析研究教材的基础上, 结合自己班级学生实际情况及相关教学理念设计而成的, 具有个性化和特殊性, 它凝聚的是课件设计者个人的教学习惯、教学风格、教学思想, 不具有普遍适用性, 不适用于所有教师, 是不可移植的。借用别人课件一定要根据自己的教学思想、教学风格及本班学生实际情况做些改动, 然后方能使用。

值得注意的是, 课件不应该仅成为公开课、示范课等的专用“服装”, 平时上课根据需要也可选用课件。另外还要注意的是, 评课者在评课时要擦亮自己的眼睛, 勿被那种披着“多媒体”外衣, 而内涵不足的课堂教学所迷惑。