优质课听课心得专题

优质课听课心得专题（共11篇）

篇1：优质课听课心得专题

听课心得

为了加强同学科教师之间的沟通、交流与学习，本学期，县教研室在2012年4月主持了一次全县各科优质示范课观摩听课活动。我有幸于2012年4月25日在金沙二中参加了初中生物学科的听课活动，受到了许多启发，也引发了我许多思索，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我这次听课的心得和体会：

一、在新课改这个环境下，如何理解新课标，如何组织教学，这是摆在我们面前的一大问题。

袁老师的教学，形式上很符合新课改的要求：以学生为主体，开展了大量的自主探究学习；课堂气氛活跃，师生互动良好；以鼓励为主，不打击批评学生，注重保护学生的积极性等。但一堂课下来，学生连课后习题一（生态系统的组成成分及各自的功能，此乃本节课的重点）都不能作答，不知算不算成功。我对新课标的理解是含混、模糊的，如何运用新课标的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，还没有融会贯通。要么流于形式，要么太传统化失去新意。当然，没有什么是十全十美的，但不管是闪光点还是不如人意的地方，都是有价值的。闪光点我要学习，不如人意的地方，也是在以另一个方式提醒我：平时上课中我是否也有相同的缺陷？

二、如何深度挖掘教材。

新课标提出：科学知识应该紧密联系生活。作为教师，我们要在课前充分备课、认真钻研教材，这是保证学生得到充分发展的重要前提。有些时候，我对教材的把握还不够，知识还没有真正的落实。在这点上，本次听课给了我同样的感受。例如：关于生物角色的分类，课本上讲得很笼统，特别是关于消费者的讲解，若能用我们平时的购物消费与之进行比拟，那效果会更好。袁老师的教学内容，有些依赖于教材内容，不利于知识的拓展和延伸。虽然，初中生物只要求学生获得基本的科学素养，不需要加深和拓展，但这也不是绝对的。（本节课的内容只依赖于教材，无法让学生真正理解生态系统中各角色的定位，以致于学生不能作答课后之习题。若袁老师在讲解时把课后习题3－人在生态系统

中的定位、习题5－自养型细菌在生态系统中的定位作为讨论题，让学生充分讨论，将更利于学生理解与掌握。）各位老师在备课时对各环节都要经过再三推敲的，只有对教材相当熟悉，对所教的知识做到了然于心，才能在课堂上达到应有的目标；只有认真钻研教材，深入挖掘教材，才能不断提高自己的教学质量。只有认真钻研教材，深入挖掘教材，才能不断提高自己的教学质量。

三、不断改进教态、锤炼语言。

听课活动不一定是在自己的班级上，我们所面对的是初中学生，让他们听讲，那么我们的教态、我们的语言就要吸引他们，这就要求我们要不断改进教态、锤炼语言，用简洁、准确、清晰的话语把问题讲清楚。这一点袁老师做得非常好。

以人为镜，能够体察自己的优点和缺点。听课已经结束了，但是我的工作还在继续，我的努力不能停止，通过听课，学习别人的长处，通过听课，反思自己，才能不断进步。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

篇2：优质课听课心得专题

安龙一小 劲锋

2013年4月20-21日，我校组织部分数学教师到兴义市举办小学数学高效课堂观摩展示与名师精讲解读活动，我有幸成为其中的一员。在短短的两天时间里，观摩了全国大赛一等奖获得者小学数学专家展示课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。

教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。

教师的身份变了，教师不再是那个高高在上的、不苟言笑的尊者，当我们的专家让学生称呼他为“老姜”时，我们突然觉得老师与学生之间的距离近了，那道鸿沟被越过了，整个课气氛轻松了，课堂也活了，这也就是我们为什么会在下面时不时鼓掌的原由吧！

三 对策

精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价

关注生成——宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。

篇3：优质课听课心得专题

听着这些年轻教师的课, 让我反思, 让我畅想, 更让我回味。平时的教学中大都是教师一味地“填”知识, 给学生一个劲地“灌”下, 教师不能充分地挖掘教材、发挥学生的思维, 更没有让学生的思维火花闪现。我们在平时如果能像比赛一样精心准备课堂, 不是为了功名, 应立足于自己与学生的长远发展, 为了祖国的明天更加美好, 在平时每节课都能像比赛一样精心准备, 都能看到更多“智慧”的火花闪现该多好啊!

听着一节节青年教师的课让我反思, 让我畅想, 让我更好地理清以往教学的思路。为了年轻教师的发展和成长, 我觉得上好一堂课的关键应从以下几点做好:

一、“探究”是课堂的“命脉”, “问题”是课题的“心脏”

教师应尊重学生, 以生为本, 积极引导学生探究, 精心设计有效问题让学生思考。培养学生乐于探究问题、学会思考、学会学习的能力, 掌握从问题出发探究学习目标的本领。有疑才有思, 有思才有启, 有启才有发。

二、教师要“授之以渔”, 多教学生学习的方法, 便于学生成长发展

教师要抓住“课眼”, 导在关键处, 让学生学在真实处、学在发展处、学在闪光处。

1. 最富激情高效的课堂

廖芳芳、冯丽丽、廖秋玲老师平时就是个快乐、开朗、性格豪放的教师, 年轻上进, 平时上课就富有激情, 教学能力强。在“黄荆杯”年轻教师大赛中, 她们大放光彩, 精心设计课堂, 极大地激发了学生学习的积极性, 扎实高效地完成了课堂的主动脉, 炫出一堂堂激动人心的高效课堂。你看冯丽丽老师精心设计的一堂课:听啊!大灾有大爱, 温暖了多少人的心, 鼓舞了多少孩子, 让每个人都记住:我有一个强大的祖国。学生流泪了, 更让全体听课的老师流泪了, 最后, 在学生与老师共同的朗读声中结束了课堂。再看看廖芳芳老师的设计:在游戏中分享快乐, 在思考中完成重难点, 在智慧中与阿凡提比拼, 让阿凡提智斗巴依老爷的智慧在孩子们心中开花。再看看廖秋玲老师, 声情并茂的导入与讲解, 让全体老师和学生沉浸在《七颗钻石》的童话世界里……

2. 最细腻而深刻的课堂

王小兰、李棠老师平时就是细腻而智慧的人, 她们上的《可贵的沉默》《口算乘法》, 充分发挥了学生的动脑、动口、动手能力, 让思维充满整个课堂, 让智慧闪现在学生心中, 整堂课一而再、再而三地闪现学生智慧的火花, 由学生提问, 学生解答问题, 高效地完成了课堂。是教师精心的设计, 是教师善于发现学生、善于引导学生, 充分尊重学生才呈现出这样的一道道精神大餐, 让我们一饱眼福。

3. 授之以渔的课堂

蓝金平老师的古诗教学, 就是以非常经典的方法教学古诗:释, 看注释;留, 联系课文留住重要的内容;调, 适当调整语序;补, 补充教学内容。再看看廖秋玲老师:她的教学方法是:学习课文, 一要找语句, 二要抓词语, 三是悟原因。

篇4：随堂听课，促进常态课优质化

进行随堂听课，是推动每一位教师构筑理想课堂的手段，是促进教师专业水平提高的最直接最有效的途径，更是推进学校“以师为本”的现代学校管理内涵发展的重要途径。课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主阵地。近年来，我们把课堂研究作为提高教师业务水平的主要抓手，把随堂听课作为课堂研究的重要内容进行实施。实践与探索的经历使我们积淀了一些虽是肤浅也算得上经验的点滴之谈。

随堂听课需要舆论先行。通过问卷调查，得知相当部分老师对随堂听课疑虑重重、抵触情绪很大。因为按老习惯，听课是提前安排做好准备的，哪有领导、校长、教研员等不打招呼随时到课堂听课的做法，相当部分教师认为心理承受压力大，这一做法有抓教师“小辫子”之疑。通过大会、小会、印发有关通知等做了一系列解释说明工作，让教师明白随堂听课是按常态课的标准来衡量、评价，目的在于促进常态课优质化，在于促进教师业务水平的提高，而且还加上“教师要上好每一节课”这个堂而皇之的理由。通过舆论先行，将阻力消除在萌芽状态，铺设了一条配合、支持随堂听课的畅顺通道。

随堂听课需要制度指引。随堂听课这一措施的实施，是常规教学管理的改革，必须要作为一项整体工作来操作。我们制定《关于认真做好随堂听课有关工作的通知》，明晰随堂听课的启动时间、随堂听课的参加人员、随堂听课的形式以及随堂听课与绩效奖金挂钩等各项细节及操作说明，操作性、针对性、系统性、整体性非常明显，便以操作实施。

随堂听课需要层层发力推动。我们在实施随堂听课的工作中做到层层重视（镇府、教办、学校、科组）；层层行动（镇长、分管教育领导、教办领导、辅导员、校长、主任、科级组长一齐深入课堂参与听课评课，有时集中行动听课、有时分批深入学校、有时由教办牵头、有时由学校组织）；层层跟踪了解（不定期总结、分析随堂听课情况，肯定成绩、指出问题、明确下一步做法）；层层督促落实（教办不定期向领导汇报情况，教办主任不定期查看辅导员的随堂听课记录，不定期了解各校随堂听课情况，校长不定期了解行政人员、科级组长的随堂听课情况），由于工作落实，教办、学校的全力参与，产生了积极的推动作用。

随堂听课需要与绩效挂钩。各级领导的层层推动，产生积极作用，作为随堂听课的真正对象（教师个体）是被动参与、表面应付，还是积极、主动行动，这才是关键。随堂听课与绩效挂钩，把每一节的随堂听课的评分与学校、校长、学校全体教师、教师个人（课堂主讲者）的期末绩效奖金挂钩，目的是把每所学校的校长、教师与随堂听课的工作开展、工作效果捆绑在一起，其作用是促进全校的每一位教育者都能高度重视教研工作，积极参与教研工作，促进教研水平的整体提高。因为如果个别人对教研工作不积极参与，造成教研水平不高，课堂教学效果不好，其随堂听课的评分成绩低，学校、校长、教师的绩效奖金就会减少。这就确确实实需要每所学校对教研工作做到全校一盘棋，采取“传、帮、带”，采取“一帮一”，采取“结对子”等等手段、办法来提高教研的整体水平；就确确实实需要从校长到普通老师都重视教研，重视提高业务水平；就确确实实需要从校长到普通老师都重视上好每节课，促进常态课的优质化。

通过近年的随堂听课，我们发现，随堂听课已取得了较明显的成效，常态课的教学质量得到了明显的提高。同时，随堂听课也加快了教师专业成长的进程，营造了浓厚的教研氛围，并增强了校长关注研究随堂听课的意识。

篇5：优质课听课心得

摩展示活动的听课体会

2014年3月29日至30日我有幸参加在银川九中举办的首届“绿色课堂杯”有效教学初中数学优质课大赛暨名师高效课堂观摩展示活动，观摩了来自西安、北京等各个地区以及我们银川的9位选手的精彩教学，活动中那些年轻教师精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象，令我感受颇深,受益匪浅，同时也带给我深深的思考。下面就这几天的听课谈一谈自己的点滴体会。

一、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。

二、上课教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。课件整体设计思路好。

三、老师们使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰字。

四、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。尤其是杨怡老师的《余角和补角》这节课，语言富有感染力，言简意赅，能充分调动学生学习的积极性。

五、上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。体现了探索性的教学过程。

六、上课教师在教学中充分利用学具，李颖老师、高斌老师通过让学生摆、撕、画，让学生量一量，拼一拼等等，使平行四边形性质及判定这两节教学内容更加直观，并且培养了学生的动手能力。体现了学生在玩中学，在动中学，在做中学的教学新理念。

七、授课者总能在教学过程中创造愉悦和谐的课堂环境使学生间的情感产生交融，促成学生高昂的学习情绪，使学生学得自主、学得主动、学得灵活、学得扎实。新授内容都是通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。杨怡老师能调动学生学习积极性，以你说我说争做动脑筋能手使生生间、师生间的情感产生交融，收到很好的教学效果。

参赛教师个性的教学手法和较强课堂驾驭能力。在参加优质课评比的选手中，他们富有激情、活力，有一种个人魅力。所有参赛选手的教学功底过硬，板书设计都非常规范美观，他们的语言简洁科学到位，语言基本没有重复，言简意赅，表达能力较好。语速适中，不慢不快，对于一个问题基本不会重复说第二遍，尽量做到语言的精炼简洁。

篇6：优质课听课心得体

梁集中学 孟庆波

通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

一、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，这源于老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验、分享学习活动。在教学过程中，采用多种教学手段，激发了学生学习写作的兴趣和激情。

二、注重对学生的评价。首先，教师的评价语言丰富，且富有激励性。其次，老师在课前都已对学生进行分组，在教学过程中开展一系列的竞赛活动，学生的学习兴趣相当浓厚，都能够积极地投入到学习活动中来，也增加了学生的自信心和成就感。

三、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动，使学生在玩中得，乐中学。

2、有扎实的基础功作为后盾，语言丰富，课堂充实。

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？今后，我将更积极地投入到教学

中，以优秀语文教师的要求来规范自己的教学行为。相信通过我的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

篇7：地理优质课听课心得

2013年13日—14日，我有幸聆听了省级优质课。选手们经过了精心的准备和多人次的指导，水平的确很高，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从各位教师的实际课堂教学以及他们所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下：

一、导入的多样化，激趣化。

在导入的上，老师可谓是别出心裁，都有独特之处。采用和本课内容相关的视频内容，如科教视频、著名电影的相关环节、趣味动画等等，点出本课主题的同时，提高学生学习的兴趣。

二、创造性的使用教材，有效的整合教学内容

大多老师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，非常注重结合生活实际。注意挖掘乡土地理素材，如有的老师就将当地蓬勃发展的旅游业，有选手们设计的案例和例子很多涉及到身边的生活，更贴近学生的生活与现实。比如，有位老师讲土地盐碱化，自己亲自在试验田上种植庄稼，拍成视频，不仅能够吸引学生注意力，更是拉近了地理与生活的距离，使学生学到知识的同时，也能够体会到地里的实用性。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。

三、教学活动设计合理、丰富多彩，引人入胜。

灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。很多老师采用小实验、小制作的方法，让学生自己动手更直观的感受相关现象的原因。一些选手设计的环节名称更能时尚、醒目，比如郑州的一位老师在讲气候的时候，采用了游园寻宝游戏，让学生轻松闯关，也加深了对各地区气候特点的记忆。如“点点看”“火眼金睛”等环节设计，不仅检测出学生对课堂学习的掌握程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。

四、挖掘学生的闪光点

俗语说“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主体，他们总会有闪光点的出现，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的风解，激励学生这种求异思维，同时在课后反思学生的这些有独特见解的内光点，就能够对提高自己的教学水平和经验起到互补的作用。

五、课件制作精良、巧妙，现代教学手段运用灵活。

每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。比如有的老师在讲地球时，讲到每一个方位时都会能够拉动屏幕上的地球，在造成视觉冲击的同时，更立体清晰的展示了方位。因此课件设计精巧，运用适时且流畅也非常的重要，给人耳目一新的快感。

六、精心设计板书内容，凸显教学主题。虽然现代教学手段先进了，但画图仍是地理老师的基本功。准确快速画出地图标出相关方位，增加学生对老师敬佩之情的同时，也能使学生更好的掌握相关知识内容。尤其是课堂小结环节，教师设计的板书既体现了本节课的主题内容，简单的板书寓意深刻、全面、思路清晰透彻。

篇8：让随堂听课促进常态课优质化

舆论先行。通过问卷调查,得知相当部分教师对随堂听课疑虑重重、抵触情绪很大。因为按老习惯,听课是要提前安排并做好准备的,少有领导、校长、教研员等不打招呼随时到课堂听课的。相当部分教师认为心理承受压力大,这一做法有领导层故意抓教师“小辫子”之嫌。为此,桥头镇教办通过召开各种会议、印发有关通知等对教师做了一系列解释说明工作,让他们明白随堂听课是按常态课的标准来衡量、评价,以促使“教师要上好每一节课”,目的在于促进常态课优质化,促进教师业务水平的提高。通过舆论引导,将阻力消除在萌芽状态,并铺设了一条配合、支持随堂听课的畅顺通道。

制度指引。随堂听课这一措施的实施,是常规教学管理的改革,必须要作为一项整体工作来操作。桥头镇教办制定并向所属学校下发了《关于认真做好随堂听课有关工作的通知》,明晰了随堂听课的启动时间、随堂听课的参加人员、随堂听课的形式以及随堂听课与绩效奖金挂钩等各项细节及操作说明,针对性、系统性、整体性非常清晰,可操作性强。

层层发力。在实施随堂听课的工作中做到层层重视——镇政府、镇教办、学校、科组;层层行动——镇长、分管教育领导、教办领导、辅导员、校长、主任、科(级)组长一齐深入课堂参与听课评课,有时集中行动听课,有时分批深入学校,有时由教办牵头,有时由学校组织;层层跟踪了解——不定期总结、分析随堂听课情况,肯定成绩、指出问题、明确下一步做法;层层督促落实——教办不定期向领导汇报情况,教办主任不定期查看辅导员的随堂听课记录,不定期了解各校随堂听课情况,校长不定期了解行政人员、科(级)组长的随堂听课情况,由于工作落实,教办、学校的全力参与,产生了积极的推动作用。

挂钩绩效。作为随堂听课的真正对象(教师个体)是被动参与、表面应付,还是积极参与、主动应对,是随堂听课成功与否的关键。随堂听课与绩效挂钩,把每一节的随堂听课的评分与学校、校长、学校全体教师、教师个人(课堂主讲者)的期末绩效奖金挂钩,进而把每所学校的校长、教师与随堂听课的工作开展、工作效果捆绑在一起。其作用是促进全体教师都能高度重视教研工作,积极参与教研工作,促进教研水平的整体提高。因为如果个别人对教研工作不积极参与,造成教研水平不高,课堂教学效果不好,其随堂听课的评分成绩低,学校、校长、教师的绩效奖金都会减少。这就确确实实需要每所学校对教研工作做到全校一盘棋,采取“传、帮、带”,通过采取“一帮一”“结对子”等各种方式方法来提高教研的整体水平;就确确实实需要从校长到普通教师都重视教研,重视提高业务水平,上好每节课,促进常态课的优质化。

有针对性的研究评价。随堂听课后,研究评价则是促进教师专业发展的重要一环。评课应采用平等交流的方式,就课堂教学设计、内容、教学过程中出现的问题进行交谈,针对性强、效果好。如刚开始推行随堂听课,就暴露了不少“通病”:部分年轻教师课堂教学内容详略不分,抓不住重点难点,只注重知识的灌输,不关注学情,不能体现学生学习的主体地位,板书随意,等等。针对随堂听课反映出的症状,我们听课人员均作客观分析评价,一一指出,并提出相应办法让其改正,并强调教师不仅要重视教学过程,更要重视用怎样的教学思想去研究教学规律和教学方法,真正体现学生学习的主体性。这样,通过研究评价,促进了课堂教学有效性和教师专业水平的共同提升。

有效性的反思总结。反思总结是教师专业水平提升的又一重要环节。上课教师根据听课人员的点评,结合自己上课的过程,总结自己上课的得失,找出改进提高的办法,并形成反思总结,以此不断提高自己的课堂教学水平。而听课教师也必须针对随堂课例,转换角色与角度去反复研究,思考自己上课该如何处理教材、如何引导学生、如何处理教学过程中出现的问题等。上课教师和听课教师都必须围绕课堂教学理念是否符合新课标理念,是否准确深入地解读文本,教法学法是否符合学生的心智特点、是否恰当有效,教学过程是否合乎学生的认知规律,是否体现学生学习的主体地位,是否关注了学情等问题进行反思。这样,每一次随堂听课后都能进行反思总结,能有效促进教师的专业成长。

篇9：语文优质课听课心得

4月20 日,我听了广河县选派优秀教师的小学语文观摩课，感触颇多，受益匪浅。课堂精彩纷呈、充分体现了教学多元性，体现了新课标下的创新思维。教学活动中，李老师始终坚持以学生为主体、教师穿针引线的教学思想，努力追求有效教学，提高课堂效益。特别课堂活动设计精致，教师调控课堂能力特强，赋予了课堂生成性，课上所迸发出的教师的智慧、学生语言的积淀，令人震撼。李老师那深厚的文化底蕴和人格魅力使她上起课来游刃有余，信手招来毕成花。想想自己平时那苍白的课堂语言，真有点自惭形秽。下面具体谈谈我听了这 节课的心得体会。

一、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂梦笔生花。在李老师执教《一个村庄的故事》这篇课文时，她的整个教学环节如行云流水，又步步为营，一环套一环。教师的启发、引导、总结，精典到位，不留痕迹。这一切就得益于他精练、流畅、生动的课堂语言。看看他是怎么挖掘教材的吧！在理解“变”一词时，李老师启发到：“会变成什么?”把学生的思维进一步推向了高潮,学生积极动脑开始想会变成什么?教师充满激情、极富感染力的引读语言顺利地将学生带入文中的意境，学生的情感自然流淌，读得绘声绘色，令人感动。我不禁感慨：教师的语言竟有如此之魅力！

二、充分读悟，扎实有效的课堂让人耳目一新

听了这节课，我想起了这样一句话：“教师讲的再多，也是教师的；学生学的再少，也是学生的。”学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度和价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。如李老师在课堂中充分运用课件激发学生朗读热情，启发学生展开想象。老师用充满豪情的语言，引领学生去感受后生的活力与能量，并当堂让学生将描写洪水的一段话铭刻在心中。课上的朗读指导实实在在，赛读、评读、范读，朴实的举措让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用。课末，李老师又让学生当堂联系生活实际谈谈”保护环境,人人有责”，课堂教学的有效性得到进一步体现。

三．提纲挈领，处理把握教材的方法十分独到 每一篇文章理解时切入点都很多，如何把握重点，果断取舍，这本身又是一门艺术。李老师对教材的处理和把握都有其独到之处。有的紧扣关键词，让学生思考感悟，如扣住了 “变”、“还有”等词展开教学，引导学生由浅入深、循序渐进地理解语言，掌握语言，迁移语言。把准文章命脉，让学生逐步朗读参悟，层层推进，朗读、探讨，使学生逐步领悟环境污染让人们无家可归的含义.一句名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的知识都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？这几位老师的课就向我们诠释了教学不是“告诉”,而是引导。从阅读文本入手,引导学生去发现,去感悟。这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。把发现给学生,不正是我们应追求的吗? 今天的学习，让我深深感悟到新课标下语文课堂的朴实、扎实、求实；感受到李老师对语文的热情、激情；感受到了优秀老师们对教学目标的准确制定，对教学方法的慎重选择，对教学环节的精心设计，对三维目标的有效落实，对学生发展的全面关注。为我们今后的阅读教学指明了方向。

篇10：历史优质课听课心得

2014年3月10日，在兖州一中举行了历史优质课评选，1天时间举行了5节课。参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的印象，让我收获颇丰。下面谈一下我的感受：

1、教师们都较好的贯彻了新课程理念，教学过程中体现出了较强的课改意识，师生定位比较准确，在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位；注意了学生学习方式的变化，分组学习，合作学习，探究学习体现非常明显，教师想方设法调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来。比如一中的钱玉众老师在讲《社会主义建设在探索中曲折发展》一课时采用带领学生参观博物馆的形式，充分调动了学生的参与意识，极大地调动了学生学习的兴趣。

2、教师的基本素质普遍较强。在此次优质课评选过程中，参评教师展现了其较强的教师基本素质，教态自然、得体、亲切，语言准确，精练，正确选择使用多媒体，专业知识扎实牢固，知识面宽，驾驭课堂能力强。其中韩桃花老师的课思路清晰，节奏紧凑，方式多样，效果明显，表现了较强的业务素质。

3、教师们都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。在新课的导入上能够创设各种情景，激发学生兴趣。几位老师都注重知识与现实的联系，在导入时以时下流行的词“中国梦”创设情境，导入《社会主义建设在探索中曲折发展》。

4、在教学内容安排、教学环节设计、重难点处理，知识的巩固上，多数教师都有所创新，别具一格。教案、学案编写环节完备，科学合理：教学目标符合课程标准，联系学生实际； 重点、难点突出；通过各种形式的训练，注重知识的落实，使学生尽快地掌握和巩固。

5、老师们注重运用多媒体创设新的教学情境，增强教学活力，增加课堂容量，达到较好的课堂效果。

通过参加本次兖州区优质课观摩，可谓大开眼界、受益匪浅。今后我将向这些优秀教师学习，不断提高自己的教育教学水平。

篇11：化学优质课听课心得

化学优质课听课心得一：初中化学优质课听课心得体会

初中化学优质课，我非常有幸聆听了全体教师的教学活动。参赛选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象。使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一起交流。

一、感慨优质课的精彩

说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。总体的特点有：

1．新课导入各有千秋

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①复习导入：如从了解学生对水的净化引到活性炭的作用而进入主题。②诗歌朗诵导入：如师生共同朗诵引入《分子和原子》，让听课者感到亲切自然，另有用郑板桥的竹子引入《竹子里的奥秘》等。③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之中来。④实验导入：用酒精灯的点燃与熄灭引入课题《燃烧与灭火》，生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。

2．探究活动实实在在科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。9节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。

3．多媒体应用恰到好处

多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；如《竹子里的奥秘》，开拓学生的视野，培养了学生的创新能力；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如《探究燃烧的条件和灭火的方法》和《爱护水资源》这样的例子每一课都有。另外实物投影的配合增加了演示试验的效果，让学生看着更真切，如《水的组成》。

4．我的课堂我做主

教学过程其实是师生交往的过程。9节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。有的教师在下课时还不忘把课堂作为逃生演练场，让学生在课堂上了学会逃生本领。

5．实验中颇有创新

在9节课中多数老师做的实验都有一定的创新，让学生的知识尽可能得到增长。例如磷的燃烧实验的改进和课本完全不一样，一个实验引出一个结论，而且还防止了环境污染。电解水实验中氢气的检验和氢气性质的实验和课本也不一样，把实验现象一下子变得直观明了，学生也容易掌握。

总之，课程设计的严谨；知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究的深入和有序；师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚。

二、感受课改形势的改变

教育专家总结了现在的教学形势。强调这次评比的目的是促进教师专业发展，我们应该用欣赏的眼光，学习的心态和研究的视角来观摩课。新的形势下应关注：

1、体现新课程目标、关注学生的全面发展，2、创造性使用教科书（用教科书教），3、建设新型的课堂文化：民主、平等、科学、对话、协商，4、密切联系实际：生活、学习、社会发展，5、课堂的生成性（上课时出现的意外问题），6、以科学探究为突破口：多元化学习方式，7、师生互动，8、课堂情景，9、个体差异，10、促进学习的多元化。

三、听课后的感触

一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：

1．我的课离他们的课有多远？

在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与他们的课相比有多远？”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢？”，诚然，优质课大多是通过“智囊团”再三推敲，选出优秀教师反复演练，才拿到赛场上来的，好像在平时的教学中是不可能的，但是，如果这样想一想：“如果每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化？”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的。

2．教师的教学一定要形成自己的教学风格

教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感容易形成共鸣，课堂也较出彩，给观摩老师留下了深刻的印象。

3．化学课一定要以实验为基础

在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，《化学课程标准》中已经不是简单的“初步掌握„„”“练习”等等，而是“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。这次评比课中以实验为主的各种探究的成功开展，再次证明了实验的地位。我们这儿实验设施还不完善，就特别需要教师动脑筋想办法做好实验。但不管怎样，首先得让学生动起手来。药品用量大，可做微型实验；仪器不够，可让学生将生活用品代替或改装。例如：矿泉水瓶剪开就成漏斗和烧杯；药瓶就变为药剂瓶；筷子代替玻璃棒；吸管变成导管，将食品垫板改成多孔井穴板等等。只有做了，学生才会有体会和收获，才会有实验技能和探究能力的提高。这对老师来讲，可能更需要一种精神和一种对学生负责任的信念。

当然，还有很多问题需要和同仁们讨论、交流。例如：

①教师应该如何点评学生的发言？

②很多活动的情节设计得不错，老师应该如何在活动的基础上展开、顺势扩大成果？

③教师在课中为什么不愿意偏离自己设计好的轨道？

④优质课的老师需要书吗？

⑤用多媒体上课还需要板书吗？

⑥上评比课的实验平时都能做到吗？都能这样去精心准备吗？

⑦上课时可以就一个问题展开长时间的讨论吗？

⑧学生回答正确，教师要给学生奖品吗？

总之，通过这次活动，我们对新课程改革又有了进一步的认识，从这些优秀的选手的上课中，我们确实开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的不足，明确了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享这次活动的感受，共同思考还存在的疑惑。

>化学优质课听课心得二：山东省化学优质课听课心得体会>>（1278字）

本人有幸去聆听山东省2012年高中化学优质课，本次活动于2012年10月15—10月18日在烟台三中举行。无论是在知识点的讲解，语言的组织，实验设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉。参赛选手的精彩表演和专家的精彩的点评给我流下了深刻的印象，使我感受颇多，受益匪浅,想和同行一起交流。

感受之一：新课导入各有千秋。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管老师们开场白各不相同，但都异彩纷呈，有的老师利用化学反应的热效应变魔术，有的老师以梦想作业引入，还有的老师放声高歌。

感受之二：注重学生参与，体现学生的主体地位。老师们的课充分体现了新课标 “以学生为主体，教师为主导”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，进行现场即兴表演，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。例如：有一位老师依托课后习题设计电解水及氢氧燃料电池试验由浅入深启发学生思考探究从哪些方面着手、如何去设计合理的实验步骤去探究“电解池与原电池的工作原理”，把教材进行整合的恰到好处。

感受之三：奖励、激励，提高学生的课堂参与性。用学生感兴趣的分组形式，借助一些小的礼物或者口头奖励，对学生的成绩及时进行鼓励，积极地评价。让学生体验成功，增强自信心。

感受之四：上高三复习课的老师，对教材深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，更好地把教学任务解决好。跳出了高考题海复习大筐，从总体出发，没有只扣住某一个或某几个知识点，而是交给学生分析问题的思路和方法，盐类水解的实质在小组合作中得以掌握。只要你动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。

感受之五：合理的情境创设，让知识易于理解。“创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。也就是说，要把化学知识放置到一定的情境之中，让他贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。尝试着用化学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。

感受之六：专家的精彩的点评让我澄清了一些误区。“板书呈现时机及内容；重视课堂多元评价及时诊断学生表现,及时调整矫正；学生活动表现应是主动而富有个性，尤其是学生的思维活动应是深刻而充分；复习课中实验的重要性；采用问题导学形式，层层设计问题组、步步深入，从而勾画出知识体系，更重要的是指导学生在理解的基础上，开动思维、应用知识、分析推理、整合创造、得出结论；重视晗、熵、晗变、熵变、盖斯定律的概念教学。”

感谢学校给我这次学习机会，让我看到了先进的教学方法，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于以后自己的教学过程中去，努力的做一位优秀的教师。

>化学优质课听课心得三：化学优质课听课体会>>（1401字）

通过几天的听课，现将听课活动主要优点及心得体会汇报如下：

第一、参赛教师普遍注重引导学生自主构建知识网络图。在外在形式上，知识网络图是由节点和连线构成的知识之间关系的结构表示形式。知识网络图既可以深入的分析各知识点之间的内在逻辑联系，又能有效地帮助学生通过自主构建，较清晰、全面、系统地展示所学知识的整体结构及各知识点之间的联系，了解当前所学的某一知识点在整个知识结构中的位置及与其它知识的关系。

在实际教学中，构建知识网是一种有效的教学策略和学习策略。通过学生自主绘制知识网络图，既可以实现学为主体的学习方式，又可以测查出学生对知识点及关联知识点之间关系的掌握情况，教师能够有的放矢针对学生掌握的薄弱环节展开教学，提高教师的教学效果和促进学生的学习。

在复习教学中，利用知识网络图这种形象的、直观的方法为学生讲解和充分展现不同概念间的相互区别及联系，使学生在准确理解的基础上建构起对所学知识的整体把握，能够更好的帮助学生通过自己对知识的探索与建构，充实并丰富自己的知识结构，能够更好的体现学生在教学过程中的主体地位。因此，构建知识网在复习教学中是一种高效、科学的学习方式。

第二、参赛教师普遍注重化学基本观念的教学。

化学基本观念是学生通过具体的化学学习所获得的对化学的总观性、经验性、智慧性、指导性的认识。化学基本观念不是具体的化学知识，而是在具体化学知识的基础上通过不断的总结、概括、归纳、提炼而形成的，是科学素养和科学方法的核心部分，是学生打开化学奥秘之门的“金钥匙”，它对学生终生学习和发展都发挥重要的作。

化学基本观念的教学价值，除发展学生的科学素养外，还能从根本上让学生掌握学习化学的科学方法和研究角度，是实现教学化难为易的重要手段和方法。它最大的特点是：能引领学生从化学视角看待物质世界，形成独特的化学思维方式；许多化学问题能在化学基本观念的框架下得到解决。化学观念的教学是把具体知识作为观念形成的工具和载体，从讲授事实转移到“使用”事实，从记忆事实转移到理解可迁移的核心概念与原理，最终教与学的目标是通过不断概括提炼形成基本观念，建构起学科的观念体系。在初中化学课程中要形成的基本观念主要包括：元素观、微粒观、能量观、分类观、化学科学价值观等。在《海水中的化学》中，微粒观、分类观、变化观、化学科学价值观等基本观念都以“海水中的化学资源”为载体得到充分的体现；在《金属》中，分类观、元素观、变化观、化学科学价值观等基本观念都以“金属及金属材料、金属的性质”为载体得到充分的体现。

第三、参赛教师普遍注重教学中对方法原理的提升。

初中生学习化学时,喜欢接受感性的知识,而面对抽象事物本质的原理则一时难以接受。如在学习金属的化学性质时,学生只对实验现象感兴趣,而对其变化规律及反应类型不善于归纳和总结。初中生记忆力较强,理解能力和空间形象能力相对较差,当学习抽象概念时往往只会背内容,而不会究其内涵,易产生机械学习的倾向。复习课不但注重对基础知识的巩固，更要注重实现通过对基础知识的应用，解决具体的问题。教学中注重对方法原理的提升就能引导学生总结出一些解题方法、原理和规律,使学生建立正确的解题思路,提升学生的解题能力，实现知识的迁移。

通过这次听课学习，对我帮助很大，教学理念得到提升，教学观念得到发展，同时也看到我和各位老师的差距，我将以这次听课学习作为新的起点，不断向各位学习，使自己得到提高与进步。

>化学优质课听课心得四：省化学优质课听课体会>>（1251字）

2013年11月24日至27日，我有幸参加了在烟台二中举办的山东省初中化学实验优质课评比活动，三天的时间里，听了17节优质课，两个专家报告，时间上的紧张安排让我们略感疲惫，但是能够亲自近距离参与这些优秀教师的课堂，的确受益匪浅，尤其是济南、青岛等地区的优质课，给了我很多启发和灵感，同时我也深刻认识到自身亟待改进的地方。下面就将这次听课之行所思所得整理如下：

一、良好的个人综合素质与团队协作必不可少

在我所听的17节课中，教师较高的个人综合素质让人眼前一亮，规范的板书、标准的普通话、多媒体技术的娴熟运用、面带微笑的脸庞，无一不体现着优秀教师的亲和力，而我认为，对于学生而言，需要的正是这样，在各个方面能够引领自己、吸引自己的老师。另外，在每一位参赛的优秀教师背后，还有一个强大的团队进行支持保障工作，课前实验仪器的摆放、资料的分发，包括所呈现的精彩课堂，也一定离不开团队的研讨、甚至整个地区的教学氛围，比如济南、青岛等地的参赛优质课要明显出众一些。

二、以熟知的情景发掘问题的引入必不可少

以熟知的情景激发学生的探究欲望，发现问题并解决问题，几乎成了每一位参赛教师的导入选择，而这样的方式确实能够激发学生的兴趣，使他们积极主动自愿的加入实验课堂，通过图片、视频、歌曲等多媒体手段甚至将时事政治结合到化学问题中，拉近了化学课堂与学生生活的距离，更是将学生心中抽象的化学生活化，形象化。我觉得在以后自己的课堂中，也应该向这些优秀课堂学习，以一个情境问题为契机，整合其他相关内容，让学生逐步探究、逐步认知。

三、以培养创新思维、发散思维为目的的探究活动必不可少。

科学探究是初中化学教学的重要内容也是主要的学习方式，但是自己的课堂中，探究往往停留在表面，最终还是以自己讲述的方式传授了知识，而未能让学生自己亲历知识的获得。但是参赛的大部分老师都能够在课堂中适时的点拨，提供恰到好处的资料帮助，因势利导，从而有方向的让学生自己探究。学生在这样的科学探究中能够进行有效地思考并发展其科学思维。在比赛中，生成性的课堂给了我们许多好的方法与思路，有的学生关于实验思路、装置的想法，都让作为老师的我感到惊叹，甚至在以后的创新实验中可以有所参考。其实，科学探究完全可以做到以学生为主体，但是关键在于教师能不能适时的恰到好处的进行方向的引领与方法的指导。