汉语言文学类专业个人简历表格

汉语言文学类专业个人简历表格（共12篇）

篇1：汉语言文学类专业个人简历表格

汉语言文学类专业简历表格

个人基本简历

姓名：	应届毕业生求职网	国籍：	中国	个人照片
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	江门	身材：	160 cm?48 kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	28 岁
培训认证：		诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：	普通求职?
应聘职位：	建筑/房地产/物业管理类:助理或文员 行政/人事类 文员 其它类 小学教师或家教
工作年限：	8	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职-	随时
月薪要求：	1000--1500	希望工作地区：	广州
个人工作经历：	4月至1月在广州市穗兴新技术有限公司,从事文员和主管工作。 203月至3月在开平市中国农业银行, 从事储蓄专柜出纳及日常帐务和汇款工作. 1月至1月在广州天河城物业管理公司, 从事话务员及文员工作. 202月至11月在广州市科裕机电设备安装工程有限公司从事文员和预算造价员工作.

教育背景

毕业院校：	华南师范大学
最高学历：	大专	毕业-	-12-01
所学专业一：	汉语言文学	所学专业二：	财务会计
受教育培训经历：	19毕业于广东省贸易学校,所学专业:财务会计. 20毕业于广州市华南师范大学 , 所学专业:汉语言文学.

语言能力

外语：	英语 一般
国语水平：	精通	粤语水平：	精通

工作能力及其他专长

	本人诚实稳重，敢于面对新的`挑战。积极向上，有刻苦钻研的毅力和较强的学习新知识的能力。性格随和，容易与人相处，有良好的团队合作精神。 爱好广泛，如音乐、交谊舞、文学、乒乓球、羽毛球等。能说流利的广州话、普通话和英/日语日常用语, 会使用日常的办公软件, 如WORD,EXCEL,WPS,POWERPOINT,OUTLOOK,希望有幸能成为贵公司的一份子,让我有机会和同事们一起努力奋斗效劳于贵公司。

详细个人自传

	工作地点非天河区黄埔区,销售类,保险类请勿电,谢谢!

个人联系方式

篇2：汉语言文学类专业个人简历表格

个人资料
姓 名：YJBYS	婚姻状况：未婚	照片
出 生：1987-06-24	政治面貌:团员
性 别：男	民 族：汉
学 位：本科	移动电话：
专 业：英语	电子邮件：
地 址：/jianli/
教育背景
2006.9-2010.6	吉林工程技术师范学院-----外国语言文学系
主修课程
本科阶段主修	大学英语精读，大学英语泛读，英语口语，英语听力，英语写作，英语口译，翻译学，词汇学，语法学，英美概况，英国文学，美国文学，语言学，日语，中外名胜。
特长及兴趣爱好
除了有专业的英语方面知识外，我在校生活部工作一年, 在系宣传部和秘书处各工作一年。为全面发展，大三上学期，我加入系文学社，参于了我系《心韵》杂志的创刊和编辑工作。在这些活动中锻炼了我的领导和团队协作能力，学会了更好的与人相处，这些在我以后的工作中一定会有很大的`帮助。
计算机能力
能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等软件。   获国家计算机二级等级资格证书。
外语水平
通过英语专业四级考试，能熟练进行听说读写译。
奖励情况：
2007-2008 优秀学生会干部 2008／07 师生合唱比赛一等奖   普通话水平测试等级证书 英语专业四级证书
自我评价
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融入其中。我不是最优秀的，但我是最用功的；我不是太显眼，但我很踏实；希望我的努力可以让您满意。

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篇3：汉语言文学类专业个人简历表格

我国的汉语文学教育起始于五四运动时期, 之前的汉语教育主要围绕的是政府的服务, 之前汉语教学的目的不在于学生能力的提高, 而是为了为各朝各代培养政府所需要的人才。 汉语言文学毕业的学生就业方向主要包括新闻、教育、编辑、行政文职和秘书等, 上述行业均要求毕业生的文字表达能力强, 口语表述清晰。 在汉语学习过程中必须培养学生的专业表达能力, 让学生积累一定的文化知识, 培养学生的创新审美意识, 让学生拥有专业的写作能力。

学校里的汉语文学教育对于学生的创新审美并不重视, 在口语的表达与提高上花了过多精力, 学生的整体素质尚未得到提高, 这制约了学生的未来发展。 较之专业性较强的医学、建筑、机械学, 汉语言文学的涵盖面非常广, 职位的定义并没有针对性与实用性。 汉语言文学教学的特征在于传承各种人文精神, 探讨人类的发展与生存, 培养社会责任感。 职业教育中, 汉语教育的意义体现在对人文精神层面的影响, 汉语在社会发展中, 就业压力会越来越大。 未来汉语教育在保持自身的教育核心基础上, 适当进行社会变革。

2.教学现状及存在的问题

2.1教育观念不明

汉语言文学学科的教育必须有明确的教学观念, 在教育过程中将所要讲述的内容贯彻实施。 汉语言教学在面对近年来的社会文化冲击中有些措手不及, 尚未明确自身的教学理念, 对于人才的培养并没有深入认识与了解。 当前汉语言文学专业的就业率并不高, 要想进行教学教育改革, 必须进行实践探索, 想清楚了该专业到底是要培养怎样的人。 当前, 我国的基础教育正在推行全面的素质教育。 对于教学中的新要求, 汉语言文学专业需要将教育中如何提高学生的专业素养作为突破口, 逐步提高学生学习能力, 以获得更好的教学成果。

2.2授课与考核单一化

当前汉语教学课程多数是以学生听讲, 老师讲课的形式出现。 在课堂教学中, 老师和学生之间的互动不多, 老师并不关心学生是否掌握了自己所讲的知识, 只是一味完成教学内容。 在高校教学中, 我们常常可以看到老师在前面黑板上写满了板书, 底下的学生趴倒了一片。 这种教学形式降低了学生的学习效率, 课堂中的交流几乎局限在老师提问, 学生回答问题等方面。 学生遇到了不懂的问题也不问老师, 只有通过每学期的考试才能调整老师的教学进度, 这造成了教学效率不高、质量不高。

当前汉语考试是以书面试卷的形式, 考的还是专业知识的掌握, 关于实践的内容涉及很少。 在文学教育中, 老师并未对学生的创新情况考核, 对于未来工作中可能会遇到的种种情况没有进行情景模拟。 单纯的书面考试并不能全面考查学生的表达与思维想象力。

2.3学生的就业能力不高

在当前的社会教学中, 学生的压力越来越大。 汉语言文学专业毕业生被戏称为万金油, 虽然学到的东西很多地方都能够用得到, 但是并不精。 汉语言文学专业的就业问题首先是要突出文学专业的特长, 强化学生的文字组织与口语表达能力。汉语言文学专业在教学中忽视了如何培养学生的专业应用力, 对于学生的审美、人文素养、口语培养方面都相当欠缺, 这些都造成了汉语言文学的学生综合素质不高, 动手能力较差, 对于岗位要求较难适应。

3.加强汉语言教学的相关对策

3.1制定科学合理的教学规划

各大高校应当从战略高度和全局方面重视汉语言教学, 逐渐提高学生教学能力, 提高学生文化涵养, 提高学生综合素质。 在传统教学中, 老师对于课堂教学方案的管理并没有太重视, 在课堂中忽视了师生沟通, 尚未充分把握学生的行为活动与思想培养。 教师应当充分尊重教学激励机制, 在课堂中可以以情境表演的形式进行, 以学生的思想活动和行为为基点, 重视学生发展前景。 在汉语言教学中可以就学生的未来就业前景, 多以案例的形式向学生灌输知识。

在进行教学规划的过程中, 教师需要挖掘学生在课堂学习中的兴趣所在。 思考教学中如何多讲些学生感兴趣的话题, 引导师生教学互动, 融洽课堂氛围, 使新课标的要求在汉语言文学教学中实现。

3.2开展就业为主导的教学方向

在汉语言文学的教学过程中需要让高校毕业生适应社会发展, 提高学生的审美和专业技能, 将培养满足社会需要的社会人才作为市场导向。 在教学过程中培养社会所需要的社会人才, 在教学中培养学生的社会实践能力, 逐渐提高学生的创新与表达能力。 在教学改革中进行考核, 加入更多提醒, 减少学生的死记硬背。 汉语言文学应当多组织学生观看一些能陶冶学生情操的节目, 比如百家讲坛, 子午书简。 汉语言文学专业的老师可以组织各种文化沙龙, 举办读书会、演讲比赛、辩论赛等活动, 培养学生的写作能力与逻辑思维能力, 使学生能够更好地适应就业需要, 成为社会化的新型人才。 汉语教学需要将社会的需要作为教学新导向, 提高毕业生的就业能力。

3.3以多媒体的形式开展教学活动

计算机多媒体在当前教学中发挥了重要作用, 提高了学生积极性。 教师应当认识到多媒体的重要性, 以多媒体的形式进行师生课堂互动。 老师可以根据汉语言文学的专业特点, 以多媒体的视频、图文、影音方面的优势, 制作出多媒体的课件, 配合板书授课。 教师也可开设多媒体的互动课, 让学生课外自行制作相关的课件, 加深学生对汉语言专业知识的理解, 提高学生的多媒体应用能力。

汉语言文学历史悠久, 在校毕业生数量非常大。 在社会发展中, 汉语言教学在不断变革。 作为汉语言专业的毕业生, 需要正视存在的相关问题, 探讨事物的本源, 并以合理的措施推进汉语言文学的发展。

摘要：汉语言文学专业作为各大学校中文专业的基础课程, 该学科培养了中文类学生的专业素养。当前, 汉语言文学社会需求广泛, 就业规模大, 各大岗位均缺乏汉语言文学专业的人才。在时代发展下, 我国当前的科教事业受到了大规模冲击, 对于人才的需求在逐步变化中, 这对传统的汉语言专业而言不啻为巨大的挑战。本文首先探讨了汉语言文学的内涵与特点, 总结了汉语教学中的相关问题, 最后提出几点解决方法。

关键词：汉语言文学专业,存在问题,对策

参考文献

[1]万宏韬.浅议提高汉语言文学专业应用性的问题及对策[J].时代教育 (教育教学版) , 2010 (12) :283.

[2]郑君.新形势下汉语言文学教学的问题及对策探析[J].赤峰学院学报 (哲学社会科学版) , 2015 (5) :256-257.

篇4：汉语言文学类专业个人简历表格

良好的写作能力是衡量汉语言文学专业学生是否属于创新人才的一个重要指标。强化写作能力不仅应该成为构建课程体系和实践教学体系时必须充分凸显的一个内涵，而且更应该通过具体的课程、具体的实践教学环节，尤其是具体的手段和措施加以实现。

1强化基础写作能力

虽然素质教育已倡导多年，新课程标准也开始全面实施，但应试教育至今没有发生根本性改变。受应试教育影响，相当数量的初入汉语言文学专业学习 的学生，由于在中学阶段缺乏充分的写作训练和文体训练，写作水平低下，不仅措词不当、病句、表意不明、条理不清、逻辑错误等现象比比皆是，而且不会写议论 文。对于以写作为主要创新表现方式的汉语言文学专业学生而言，这种现状无疑成为培养创新人才的极大障碍。因此，强化基础写作能力是汉语言文学专业创新人才 培养非常重要的前提条件。一方面，强化基础写作能力有利于提高学生的书面语言表达水平；另一方面，有利于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精 神。因为无论是选材立意，还是谋篇布局，抑或是表达方式与语言的运用，都始终强调创新性，久而久之，必然对学生的创新意识、思维能力和创新精神有所培养 。

强化基础写作能力，首先是开设基础写作课程。但问题在于，或者是课时有限，或者是因学生在中学阶段接触过一些写作知识而不够重视，或者是重理 论而轻实践，以至于这门课程开设的最终结果常常只是学生获得课程成绩，而实际写作能力并没有真正得到提高。因此，要通过基础写作课程提高学生的写作能力， 任课教师必须做到：第一，牢固树立提高学生写作能力的教学目标；第二，改革教学内容与教学方法，精讲、少讲写作理论，细讲、多讲写作技巧，尤其是在课内要 多安排写作训练；第三，增加学生在课外的训练量和阅读量，并勤于批阅、检查；第四，改变考核方式，将平时写作训练的数量和质量作为重要的考核内容，加大其 在课程成绩构成中所占的比例，如将通常的30%改变为40%甚至更多。

2强化论文写作能力

论文写作是汉语言文学专业学生创新精神与创新能力最主要的表现形式之一，因此必须对学生的论文写作能力予以强化。 　　在课程设计上，可以考虑在第三或第四学期开设论文写作课程。很多高校的汉语言文学专业都开设有论文写作课程，但是在开设时间上大多是在第七学 期，以利于学生在第八学期完成毕业论文。这样的设计存在严重的问题。由于严峻的就业形势，学生从第七学期开始就忙于找工作，在本学期开设论文写作课程，常 常无法保证正常的教学。更重要的是，论文写作并不等于毕业论文写作，如果论文写作课程的开设只是为了毕业论文，就会弱化该课程的功能，不利于创新人才培 养。所以，不仅要开设论文写作课程，而且要将开设时间提前，这样，既能承接基础写作课程，又能从二年级开始就对学生进行论文写作的指导，利于学生完成各种 论文写作，并不断提高水平。

在实践环节上，首先是要加大课程论文写作力度。课程论文是汉语言文学专业课程尤其是文学类课程的平时作业或考查作业的主要形式。由于此類课程 很多，所以学生要完成的课程论文是整个大学期间完成的论文中最多的。目前课程论文存在的主要问题是，因为是课程作业，加之量大，甚至有时出现几门课程论文 需要在同一时间内完成的情况，学生往往敷衍应付，甚至抄袭，而对教师来说，通常只是批阅后给成绩，缺乏必要的指导过程。课程论文的作用没有真正发挥。因 此，必须制定课程论文质量标准，规范写作要求，严格指导过程。

学年论文是汉语言文学专业又一实践教学环节，通常安排在三年级，这样设计一方面是因为三年级学生具有了一定的专业基础，另一方面是为毕业论文 做准备，而且也制定有质量标准。但是如果立足于创新人才培养目标就会发现，把学年论文的写作目的视为是给毕业论文作准备是不合适的，因为无论是学年论文还 是毕业论文，都只是创新人才培养的手段而不是目的本身。所以，现行的学年论文制度需要加以改变，在时间安排上，可以考虑让学生在二、三年级时分别完成一篇 学年论文；在指导过程上，不能是一次性指导，即教师批阅初稿，学生根据修改意见进行修改，然后提交，教师给出成绩，而应该增加指导次数，让学生在反复修改 中不断提高学年论文质量，并使学生从中受益。如果能够按照毕业论文的要求指导学生的学年论文，效果将会更加明显。

毕业论文是汉语言文学专业学生在校期间最后完成的论文。相对其他各种形式的论文，毕业论文的规定最细致，程序最规范，指导最认真，要求最严 格。但是，由于第八学期正值学生寻求就业的最关键阶段，能够真正潜心于毕业论文写作的学生并不多见，因而，近年来毕业论文质量整体呈下降趋势。面对毕业论 文质量与学生就业之间的矛盾，首先，可以考虑将毕业论文完成时间改为第七学期。虽然第七学期就业工作已经开始，但是相对而言，学生有比较从容的时间完成毕 业论文。其次，指导教师必须高度负责，主动联系学生，掌握学生动态，敦促学生及时完成各阶段工作任务。再次，严肃处理未按时完成毕业论文者和抄袭者，切实 执行未完成毕业论文者和抄袭者不得毕业的有关规定，真正给学生以警示。

除强化课程论文、学年论文和毕业论文这些必须完成的实践环节外，汉语言文学专业应在二、三年级学生中大力倡导、组织申报学校针对学生设立的科 研立项，积极参与大学生科技创新竞赛活动，鼓励在学术期刊公开发表论文。同时要求教师积极参与学生的科研活动，做好学生的指导教师，提升学生的科研水平。

3强化个性化写作能力

如果说强化基础写作能力和论文写作能力是培养汉语言文学专业创新人才之必须手段，那么强化个性化写作能力则是尊重学生个性化发展需要的必然选择，同样是在培养汉语言文学专业创新人才。

篇5：汉语言文学类专业个人简历表格

汉语和中国文学方面的`基础知识是汉语言文学专业的同学需要学习的，其中主要课程有中国古代文学、中国当代文学、古代汉语、现代汉语、汉字学、民间文学等。

而汉语及语言学、中国文学的基本理论和基础知识是汉语言专业必须要学习的，其中主干的课程包括语言概论、现代汉语、古代汉语、逻辑学、中国文学史、计算语言学等。

汉语言文学专业可以从事教师、文秘、网站编辑等工作，而汉语言可以从事文案、编辑、策划等工作。

篇6：汉语言文学类专业个人简历表格

一、专业介绍

开设课程：秘书工作、文书学、公共关系学、档案管理学、秘书写作、现代汉语、书法、新闻采访与写作、自动化办公机具应用、古代文学、现代文学、外国文学、交际语言训练、交际礼仪学、行政管理学、速记、职业指导、思想道德修养、法律基础、毛泽东思想概论邓小平理论及三个代表重要思想、大学英语、体育、形势与政策、计算机应用、艺术欣赏、军事理论等课程。

培养目标：本专业针对市场、针对地方经济建设，面向基层行政事业单位、企业，立足当地，服务全省，辐射全国，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、人文素养和创新精神，身心健康，知识面较宽,具备较强的写作功底和沟通能力，掌握办公室工作的基本运作，熟悉各种现代办公设备的使用，能够胜任基层行政事业单位、中小企业办公室工作，协助处理行政事务，为领导决策及实施提供服务的高级技能型秘书人才。

二、建设规划

（一）专业建设的指导思想和基本思路

以邓小平理论和“三个代表” 重要思想为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，坚持通识教育与专业教育相结合，人文科学与艺术素养相融合，注重基础，强化能力，提高素质，突出个性，促进全面发展。坚持理论研究，遵循教育规律，不断优化学科专业结构，深化教学内容、科学体系、教学方法和手段的改革。突出文秘专业技能性的原则，加强职业技能教育和职业素养培养，使学生具有较强的专业能力，能够胜任党政机关、企事业单位等办公室工作。

二、专业建设的基本原则

1、以人为本，面向学生，充分考虑学生继续深造与终身学习的需要以及职业生涯可持续发展的需要，着重培养学生的一般能力（适应社会工作、生活及学习的基本能力）、专业技术应用能力。

2、以适应社会需要为目标，以实现学生顺利就业为根本，以培养学生的专业技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力结构和培养方案

3、本着“理论必需够用，突出专业技术应用能力训练”的原则，设计出“重实践教学、重技术应用能力培养”的具有鲜明教育特色的教学计划。

三、专业建设目标

1、规模：年招生规模200人。

2、层次：三年制大专；院重点专业。

3、方向：文秘与办公自动化。

四、专业建设的主要措施

（一）构建三大体系

根据文秘专业特点，构建理论教学体系、实践教学体系、素质教学体系三者相辅相成、相通相融的三大课程体系。通过三大体系教学，文秘专业学生在校学习期间必须达到的目标是:

1、知识结构：

掌握够用的基础知识。包括：汉语言与中外文学知识；应用写作与基础写作知识；办公自动化体系知识；文书与档案运行规则；英语会话；以及书法、普通话知识。

掌握秘书行业相关的知识。包括：秘书实务知识；社交与公关礼仪知识；商务谈判知识；相关经济知识；企业与行政管理知识。

2、能力结构：

有较强的表达能力。口头表达能力方面，普通话达到二甲标准，说话时吐词清晰，逻辑严密，表达比较到位，简洁有条理。书面表达能力方面，掌握一般行政公文及常用事务性文书的写法，分析较为深入新颖，用词准确，语言简洁、稳重。

有较强的公关能力及商务洽谈能力。能根据不同场合、接待对象，制定相应详细具体的接待方案，并进行合乎规格、合乎礼仪的接待，举止大方得体、语言得当。能根据商务洽谈的目的与要求，制定详细具体的科学的商务洽谈方案。

有较强的组织管理与协调能力，能较快掌握工作需要的专业知识，协助领导进行管理，及时处理工作中出现的有关问题，在管理中大局观念较强，面对工作中的各种局面能恰当地进行宏观调控。能恰当地处理与领导、同事及下属人员之间的关系，有较强的亲和力，待人接物举止恰当，能迅速与客户或其他单位、公司的人员建立起较为融洽的关系，较快打开工作局面。

有较为熟练地操作现代化办公设施的能力。能利用计算机熟练地进行文字输入、文字处理及数据库处理，能自如地运用电传、电子扫描仪、复印机及有关档案设施，能较为熟练地使用照相机、摄像机。能够做到无纸化办公。

有较好的书写能力。毛笔字、钢笔字端正、大方。

3、素质结构：

拥护党的基本路线，具有坚定的正确的政治方向，信仰马列主义，爱祖国，爱人民，有理想，懂政策，遵纪守法，文明礼貌，行为规范。

热爱专业，爱岗敬业，实事求是，敢于创新，具有良好的职业道德和团结协作精神。

具有相应的文化科学知识，掌握本专业所必需的基本理论、基本技能，具有较快适应岗位实际工作的能力和素质，并能运用所学知识分析和解决工作中的问题。

具有健康的体魄和美好的心灵，具有一定的文化艺术修养，具有准确的文字表达能力。

具有较强的心理适应能力和健全的意志品质，具有理智、真诚、坦荡的性格和良好的人际关系。

4、技能培训

加强职业资格培训，突出技能训练。主要以秘书资格证、计算机等级证、英语等级证为主，辅以商务秘书资格证、公关员证、营销员证。有条件的可以考虑驾驶证。

（二）课程建设

主要课程：秘书工作、行政管理学、文书学、档案管理学、秘书写作、语言

文字规范化、新闻采访与写作、古文化常识、、交际语言学、公共关系、交际礼仪、办公自动化、管理心理学

主要选修课：市场营销、商务谈判、网页设计与制作、摄影、秘书工作技能、广告策划。

专业综合实习。

（三）加强以“双师型”教师为主体的师资队伍建设

为保证学生在校学习期间能够打下坚实的基础，具备合格的职业能力，并取得相关的专业知识，本专业的教师需要由两类教师组成：一类为扎实的秘书理论知识+丰富的教学经验（理论教学）；一类为丰富的文秘工作实践经验+相关专业（实践教学）。“双师型”教师所占比例达60%以上，专业教师具有硕士以上学位的达到70％。

（四）加强校内实训基地建设

（1）增建语音室。增设60座语音室，满足学生相关课程使用。

（2）建好文书与档管理案模拟流程实验室。文书与档案管理是文秘专业的主干课。该课程的特点是规范性、实践操作性强，在直观教学条件下，学生容易掌握。但在缺少直观教学的条件下，学生听起来却非常复杂，很不容易掌握，因此，建设一个文书与档案管理实验室对本专业来说，非常必要。此实验室计划在3－5年内建成。

（3）建立校内实训评价体系

（五）加强专业教材建设

（1）加强规范教材的使用。所使用的教材中，规划教材必须达到70%以上。

（2）立足本地，加强校本教材的开发。在近5年内开发2－3本校本专业教材。

（六）加强校外实习基地建立

与本地企业与行政事业单位联系，建成一批实习基地。我系已与几家市行政单位签订了实习基地协议，但在与企业特别是民营企业联合办学方面还是一个相对薄弱的环节，要加强这方面的工作，争取与3-5个国有企业、民营企业、公司签订实习协议，为本专业学生的实习与就业提供更多的方便。

在合适的时候，以文秘专业为依托，成立会务服务所，给学生提供一个专门的实习场所。

总之，文秘专业能很好地适应社会需求，顺应市场需要，我们坚信，在进一步强化专业特色的前提下，我们的文秘专业将是一个生命力旺盛的朝阳专业！

文秘学教研室

篇7：汉语言文学类专业个人简历表格

专业：姓名：学号：

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿园教育本来就应该寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中获得知识。但是一些家长由于教育观念比较落后，经常要求幼儿园增加小学教育内容。近日，我市教体局转发了省教育厅转发的教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知，提出了遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式,创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境,严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试等要求.了解学校的教学方式，关注孩子的学习状况，弄清他们面临的困难，总结一些行之有效的经验，发现和议论一些共性的问题。

（一）研究时间：2013年4月1日到4月5日

（二）研究地点：秀山县雏鹰幼儿园

(三)研究目的和意义：所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误倾向的作用下，有些幼儿园为了提高经济的效益，纷纷办起了学前班，甚至有的幼儿园在学前班使用了小学教材，以满足家长“让孩子早识字”的错误要求。在这种错误作法下，幼儿欢乐的天性被剥夺了，以至于有些专家不得不发出呼吁“把童年还给孩子！”。因此，必须克服“小学化倾向”，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。

一、个案描述

1、研究对象：杨睿，男，现秀山县清溪小学生，原来雏鹰幼儿园的学生，身体健康，对重复的东西不感兴趣，学习不用功，上课不专心，有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。

2、研究过程：经历了对学生家庭及周边环境的调查走访，和学生的家长谈话交流，对学生的辅导教育等环节。

3、研究方式及做法：调查法、谈话法、辅导教育法。

二、个案分析

1、幼儿教育小学化的主要表现

在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，严加管束。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许

追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一节课的准备。

在学习知识方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做等等。

2、幼儿教育小学化的危害

（1）扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，他们在游戏玩耍中得到乐趣和知识。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常发育和心理的正常发展，严重影响了幼儿的健康成长。

（2）扼杀了幼儿的学习兴趣，对小学教育形成负面影响。幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担，也给学校的教学计划带来了麻烦，扰乱了小学正常的教学秩序。由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字，有的甚至还会加减乘除，导致班上学生学习进度参差不齐，严重影响了教学计划。而让小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、笔顺不对、发音不规范等等，入小学后需花大力气进行矫正。在幼儿园接受“小学化”教育的孩子刚进入小学一年级，由于这阶段的课程他们已经学习过一遍，所以暂时相对会比接受正规幼儿园教育的孩子学习上感觉轻松一点，但孩子对重复的东西不感兴趣，学习不用功，上课不专心，有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。接受正式幼儿园教育的孩子在学习兴趣，动手能力，创造性思维能力等方面明显优于提前接受“小学化”教育的孩子，而且容易养成良好的学习习惯。由此可以看出，在幼儿园不实施小学化教育，孩子进入小学后更有利于学习，有利于能力的培养，有利于健康成长。

3、幼儿教育小学化倾向产生的原因

主要是幼儿园办园宗旨不端正，幼儿园办园条件差，幼儿教师业务素质偏低，因此有的幼儿园为了招揽生源，就一味迎合家长望子成龙（凤）和迅速成才的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。

三、指导策略及启

1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。

2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。

3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。

四、加大工作力度，规范幼儿教育教学行为。课程设置：每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教授一年级课程,避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。教师要备齐语言、科学（计算）、社会（常识）三科详案及其它学科的简案。严格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。幼儿园（班）如要开设规定科目以外的课程，必须报请当地教育局批准。

活动组织和作息时间安排：严格按照《幼儿园教育教学常规（试行）》制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游戏、饮食、睡眠等）。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30--35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量减

少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求》，使班级保教人员一日工作做到常规化、程序化。环境创设：幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿园内幼儿所要到的各个地方，由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。园内的绿化地带、小沟、水池、土堆、围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。环境创设的内容如墙饰内容、区角位置、摆设、投放材料数量、种类等不应长期固定不变，同时也要避免盲目模仿，追求时髦，作摆设，做装饰用等。要建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，挖掘和利用本地的丰富的物质资源，利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动的场所。在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥，教师要有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。

四、结论与反思

篇8：汉语言文学类专业个人简历表格

汉语言文学教育早在“五四”时期就已确立基本概念, 过去的汉语言文学能力培养基本上属于知识传播下的衍生品, 也就是说, 能力的提升在本质上不是其根本目的, 过去的汉语言文学在很大程度上是为政府或者政治服务的, 与专业人才培养体系并没有太大联系。而当今社会对于专业能力较强的应用型人才的需求日益迫切, 这也是当代社会对于新型人才的要求趋势。对于汉语言文学专业毕业的学生来说, 口语与写作是其展示自身才华的最主要方式, 这也是社会对于此专业学生的基础性要求。就当今汉语言文学毕业生就业状况而言, “行政管理、秘书、新闻类工作、语文教育、文化宣传推广”等就业领域是其涉猎的主要工作类型, 这些行业对于从业人员的口语能力与写作能力要求较高, 这就要求学生在大学时期需要进行语言及文学基础知识的积累, 语言表达能力的提升, 文学审美眼光的提升与气质的培养以及创新意识的形成, 这些都是为他们踏上社会工作所做的必要准备。然而, 以往的汉语言文学教育承袭过去的教育模式与观念, 对于学生的口语表达能力, 审美情趣与创新意识并不是非常注重, 教育的重点往往局限于写作训练上, 忽视了学生的综合素质的提升,

2. 汉语言文学专业的教育特色

汉语言文学教育的职业定位不同于建筑工程学、医学类、会计学等专业的较强实用性与针对性, 它的职业定位较为模糊, 应用性特点不明显。汉语言文学教育是传统人文社科类学科, 能承载与发扬全民人文精神风貌, 探讨人类社会生存与发展的价值与意义, 承担以国家、民族、集体与个人自身的精神认知与社会责任, 其极其鲜明的社会人文教育价值不容忽视。汉语言文学教育的职业教育意义不是直接体现于实用性与应用性方面, 而是从精神文明与社会人文观念的影响上得以体现;不是直接创造出能进行计算的经济效益, 而是注重创造不能以数值计算的无形社会效益等等。当今社会飞速发展, 就业压力也逐渐加大, 教育的应用性, 学以致用逐渐成为教育行业的目标, 所以, 对于汉语言文学教育来说, 在坚持核心与精髓的形势下, 进行与时俱进的适当变革, 积极与社会接轨很有必要。

3. 当前汉语言文学教育存在的问题

3.1 课程设置中存在的问题

受到社会就业方向选择的影响, 很多大学对汉语言文学教育专业课程并不是非常重视, 专业课时间安排较少, 导致学生对于此专业并不重视, 缺乏深度的学习, 另外, 一些大学虽然安排较多的专业课程, 但此专业的实践类辅助课程与活动安排少之又少, 学生的专业实践能力不强。

3.2 考核体制与考核形式方面的问题

当今许多大学设置的汉语言文学专业考试考核方式仍是以试卷书面形式进行, 部分试卷考试以单纯考核一些简单的专业概念或是书面知识为主, 考试内容并没有进行深入的拓展与延伸, 更别说对于学生的审美情趣与创新能力的考核了;此外, 单纯的书面考试, 完全忽视了学生在口语表达上的能力考证, 也无法提升学生的个性思维发散与自己的想法表达能力。

3.3 教学方式的问题

大学课堂是一个开放学习与开放交流的地方。如今很有不少大学教师在课堂上仍旧沿袭以往的方式进行教学, 比如汉语言专业教师。教师往往站在讲台上滔滔不绝, 不断传输自己的观念与想法, 完全忽视与在座学生的沟通交流, 并不能很好地进行平等教学, 与学生互动, 教学相长。汉语言文学教育是一个尤其需要与学生们进行互通有无的沟通式教学的专业, 教师一味地进行单向式思想灌输, 严重影响到学生的思维扩展与延伸, 并错过提升学生的口语表达能力的大好时机;同时, 教师自身的职业素养与知识积累水平也有待于进一步提升, 汉语言文学专业学生在审美情趣方面的提升除了自身的积累与修养, 很多时候是通过课堂来学习的, 教师的举手投足, 言谈举止都会对学生产生耳濡目染, 潜移默化的作用。

3.4 教学途径的问题

教学手段滞后、单一也是汉语言文学教育中存在的一大问题。上述提及课堂教学中, 很多教师通过言传身教来传授知识, 单纯地说教似乎是主要的教学途径。随着当代社会高科技与信息技术的发展, 多媒体技术已经被广泛用于多个领域与行业, 将多媒体教学应用于教育行业应经是势在必得, 其传播快, 更新快, 知识面广, 形象生动化等特点能与时俱进, 扩展学生视线, 提升学生综合素质, 更能为学生接受与记忆, 也能大大提升课堂教学效率。

3.5 与社会就业趋势不符的问题

当代社会职业选择越来越趋向于应用性人才的聘用, 汉语言文学专业的非实用性特征似乎并不太适合这一趋势。但是其口语表达能力与写作能力等这些基本特征仍能占领一大片就业市场, 在大学期间对于学生的口语、写作、审美、人文素养等能力加以训练是形势所需。但是, 仍有不少大学忽视了社会对于此专业人才的要求, 并不注重对于汉语言文学专业学生的这些方面的培养, 并严重忽视此专业的实践活动训练, 导致学生的综合素质以及动手能力低下, 并不能很好地适应社会工作的需求。

以市场为导向, 以社会为目的, 汉语言文学教育应该时刻关注社会动向与就业方向, 培养出一大批真正能适应社会工作, 自身拥有良好的专业技能以及优秀的审美情操的人文社科类人才。大学教育要不断优化汉语言文学课程, 注重学生实践社会能力的培养, 加大现代电子技术设备投入, 提升教师队伍的师资水准, 如此种种, 才可能培养出真正的人文类技术人才。

结语:所以, 我们要从现代社会对汉语言文学专业人才所需能力出发, 针对其课程安排与教学方式进行相关的改进以及结构性的调整, 整体提高汉语言文学专业毕业生对社会发展的适应能力, 以此形成自身特有优势, 这不仅是个人能力所需, 也是社会对于新型人才的要求。

参考文献

[1]李秋, 曲鸿雁.高师院校古代文学教学改革新探[J].现代教育科学, 2009 (6) .

[2]宋凤娟.转变旧模式探索新方法——纵论中国当代文学教学改革[J].《牡丹江师范学院学报》 (哲学社会科学版) , 2005 (3) .

篇9：汉语言文学类专业个人简历表格

关键词：写作能力；汉语言；写作评价

一、统筹规划，建立写作教学与训练的长效机制

随着信息技术水平不断提高，针对伴随着互联网成长起来的学生，需要我们改变传统的大学写作教程。为了提高汉语言文学专业学生的写作能力，仅仅在大一的时候加强学生基础写作技能培养是远远不够的。因此，针对这种情况，便需要改变传统的汉语言文学专业的课程体系，建立科学合理的培养模式。除此之外，更重要的是应该将汉语言文学课内学习与课外学习有效结合起来，统筹规划，创建高效的写作教学与训练的长效机制。通常情况下，在第一学年主要进行基础技能培养。其中涉及的内容主要包括：让学生在长期阅读过程中养成喜欢读书的习惯，加强学生对文字语文的理解能力培养，让学生能够在这段时间里掌握基本的写作理论。更重要的是通过应用写作教学与训练的长效机制，能够让学生具备较为宽阔的阅读视野，以及较高的语言表达能力。引导学生充分运用空余时间完成写作文章，要求文章涉及的内容不限，但是最好有效结合课堂中所学到的内容进行写作。同时，还可以组织对文学感兴趣的学生成立兴趣班，让这部分学生能够经常交流对文学语言的看法和经验，让同学们能够在不断交流中提高写作能力。

在第二学年主要为技能训练阶段。在这个阶段主要是培养学生的写作技能，其中主要是通过以下几种方式展开。首先组织学生参加专项训练，让学生在这个环节中能够掌握写作的基本内容，如：主要文体包括哪些？写作风格主要有哪些类型？然后再指导学生进行专项训练，其中主要包括：想象与分析、表达方式的应用、语言的积累与训练等等。通过进行了之前两个环节，再进一步加强学生对文体内容的学习与训练。其中主要包括文学文体、新闻文体、评价问题等。

在第三学年主要为汉语言专业学生专业技能提高阶段。在这个时间段里主要是指导学生合理利用自己的时间，不断学习专业知识技能。通过有效结合学生专业知识学习，提高自己欣赏文学作品的能力，以及语言的表达能力。不断强化文学专业写作实践，其中主要包括诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁的写作。充分运用大一、大二所学到的理论知识，不断加强评论性文体的学习，其中主要包括文艺评论和思想评论等。除此之外，还要求学生充分利用空余时间写作15篇评论性的文章。通过加强学生写作实践，来提高学生的写作能力。

在第四学年主要为应用验收阶段。在这个学习时间段里主要要求学生充分运用大学所学到的知识，自己独立完成毕业论文的写作。老师通过验收学生的毕业论文来检验学生大学写作能力的培养情况，了解学生是否具备较高的写作能力和应用能力。例如：通过实习平台，为学生创造一个合理的应用文演练情境；通过毕业论文来提高学生的写作能力。老师还可以引导一些高素质学生在一些期刊杂志上发表一些优秀的论文，以便用于学术交流，为下一届学生学习提供参考资料。

二、采取行之有效的教学方法，增强讲授的趣味性

在大学文言文专业课程的教学过程中，应用在写作课程中的教学方法是多种多样的，并且这些教学措施取得了良好的效果。但是在所有的教学方法的利用过程中，采用范例教学法是最为有效的一种教学方法。所谓的范例教学法就是将写作理论与教学方法有效结合起来，让抽象的理论与实际应用有效结合起来。这样能够让课堂教学变得更加生动形象，从而大大提高学生学习的积极性，改变学生被动学习的现象。只有活跃的课堂气氛才能够大大提高文言文课堂教学的质量，并且取得良好的教学效果。

例如：在讲授基础写作和文学写作时，应该将写作课中的教学内容与其他文学课上课的教学内容有效结合起来。在条件允许的情况下，老师还应该将古今中外的比较优秀的文学作品融入到写作课程的教学过程中，将文学应用与写作理论充分结合起来。采取这种做法的主要目的就是因为透过文学学习，能够达到净化学生心灵的目的。优秀的文学作品能够从深处打动人们，因此在写作课的教学过程中，老师应该指导学生深入感受文学的魅力。只有学生在情感上产生了共鸣，才能够提高学生写作理论的兴趣，进而提高学生的文学审美能力。

三、建立写作评价体系，促进学生的写作积极性

在指导学生训练写作能力的过程中，老师还应该对学生的写作作品进行客观的评价。通过采用客观的评价方式对提高学生的写作能力具有非常重要的作用。这主要是因为科学的评价能够准确反映出写作教学课堂教学中的信息，让老师及时课堂教学过程中出现的问题，以便调整相应的教学方式来提高教学质量。更重要的是通过采取这种方式能够帮助学生了解自己的写作水平，大大提高学生学习写作的积极性，以便在今后的学习中改进学习方法，不断完善自己。因此，需要建立科学合理的写作评价体系。在制定写作评价体系时应该坚持具体问题具体分析的原则，针对不同学科的内容，以及不同写作课程的性质，制定出不同的写作评价体系。其中这个评价考核标准主要分为四个层次：优秀、良好、合格、不合格。其中优秀的写作作品需要达到的标准主要是：文章的内容需要与主题要求相符合，并且结构清晰，内容丰富，表述清楚，上下文衔接合理。更重要的是语言表达生动易懂，写作格式规范合理。良好的评价标准主要为主题突出，结构清晰，上下文之间的衔接较好。但是语言表达能力方面还比较欠缺。合格即主要是主题基本上吻合，但是材料应用合理。但是文章的结构不是很明确，语言表述还不够清楚。但是，在应用评级体系对学生的写作作品进行评价时，老师一定要做到客观公正，尽量从正面上去评价学生的作品。只有这样才能够调动学生的写作积极性，让学生对写作更加感兴趣，从而在长时间的培养中提高学生的专业写作能力。

参考文献：

[1] 李丹.加强写作训练，提高汉语言文学专业学生的写作能力[J].读与写：教育教学刊；2013（2）：37-38.

[2].王林.基于系统论的汉语言文学专业学生写作能力培养[J].唐山学院学报；2012（4）：97-99.

[3] 黄悠纯.汉语言文学专业写作能力延续性训练的探索与改革[J].湘南学院学报；2011（6）：66-69.

篇10：汉语言文学类专业个人简历表格

智慧是我们的航灯，勤奋是我们的双浆，勇气是我们的风帆，育人是我们的梦想。四年前，为了共同的夙愿，341名学子齐聚文学院知识的海洋，组建了我们08届汉语言文学专业1—4班。四年中，为了圆梦，我们用青春和汗水，创造了一个个骄人的辉煌。

学博为师

“知识就是力量”。四年来，我们不仅学习了古代汉语，现代汉语，古代文学，现当代文学等专业学科课程，储备了丰富扎实的专业知识，而且学习了教育学，心理学，中学语文教学法，中学语文与文学教育，班主任工作技能等与教育教学切实相关的课程，为以后执教打下坚实的基础。我班学习氛围浓厚，同学们在认真学好专业课的同时充分利用师大图书馆丰富的资源。广泛阅览图书。拓宽了知识面，提高了文化素养。同时我们还注重提高英语计算机水平。一分耕耘，一分收获。我班同学成绩斐然。近一半学生获得校级专业奖学金，英语四级过级率为96.2%，计算机一、二级过级率分别为100%、68.2%。我班英华济济，才子辈出，在全国大学生英语竞赛中获得嘉奖。许多同学在《语文知识》《河北工人报》《河北青年报》《燕赵都市报》《思维与智慧》《河北教育》等国家级、省级刊物上发表作品。

同时，我们清醒地认识到：知识不等于能力，能力在实践中提高，我们决不做知识的巨人，能力的矮子。在每年的大学生职业素质大赛与科技文化艺术节中，我班学生踊跃参加，并取得了优异的成绩，这使大家不仅体味到竞争的喜悦，还提高了从教基本功。在“暑期社会实践活动”中，大家的组织、协调能力获得很大提高，团队合作意识也明显增强。大三下半年，我班300多名学生参加了“建设社会主义新农村——顶岗实习工程”。同学们切切实实地在教育第一线拼打了两个月，这不仅缓解了农村基础教育师资匮乏的现状，而且很好地锻炼并提高了同学们的教育教学能力以及班级管理能力。

德高为范

教师是一个平凡而伟大的职业，它不仅要传道、授业、解惑，更要培养、塑造学生良好的人格。我班学生奉行“德高为范”的道德标准，在认真学习大学生思想道德修养等品德课程的基础上，把世界观、人生观、价值观的改造落实到一言一行的点点滴滴中。大家积极参加各种公益性、义务性活动。如“社区服务”，“爱心家教”，“环保宣传” 等，受到社会各界一致好评。多人荣获“河北省优秀学生干部”，“石家庄市社会实践先进个人”，“石家庄市优秀学生干部”等先进称号。同时，大家在思想上要求进步，积极主动向党组织靠拢。全体同学向党组织递交了入党申请书，近一半学生被发展为入党积极分子，八十六名

学生光荣加入了中国共产党。每一位学生都时时刻刻严格要求自我，努力使自己成为符合时代要求的高素质、新型大学生。付出是辛勤的，成绩是骄人的。“校优秀党支部”，“校优秀班集体”，“校优秀团支部”，“校十佳大学生”，校、院“三好学生”，校、院“优秀共产党员”、“优秀共青团员”，校、院“优秀共青团干部”、---------分割线-----------------分割线--------“优秀学生干部”等一系列荣誉的获得使我们以更加饱满的热情和良好的精神面貌去迎接新的机遇和挑战。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。此刻，我们08届1—4班毕业生，意气风发，扬帆待航！

篇11：汉语言专业求职个人简历

姓名：_

性别：女

民族：汉

出生年月：1987.10.11

年龄：24

婚否：未婚

政治面貌：团员

籍贯：运城市万荣县

学历：本科

主修专业：汉语言文学

毕业学校：

主修课程：教育学、心理学、现代文学史、古代文学史、现代汉语、古代汉语、写作学等

身份证号：

联系电话：

个人简历：

__年_有在_x单位学习或工作任务

.9.1.6.30万荣县里望乡南阳学校学习

2001.9.1.6.30万荣县里望中学学习

2004.9.12009.6.30运城学院稷山师范分院学习

2009.9.1.6.30运城市河津僧楼中学教师

2010.9.12010.12.30太原市第四十九中学教师

求职意向：

初中语文教师及初中教育管理工作

考证证书：

在校期间，荣获“优秀学生干部标兵”、“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀工作者”、“优秀团员”、“优秀编辑”等荣誉称号以及分别获得3次一等、1次二等、3次三等奖学金。

工作期间，曾多次得到校长及其同事的一致好评，获“优秀班主任”

个人情况简述：

篇12：汉语言文学类专业个人简历表格

明清与近代部分

明清部分

一、明代诗文

明初较重要的诗人是刘基和高启。明前期“台阁体”盛行期间，一枝独秀的是爱国诗人是于谦。“台阁体”之后以李东阳为代表的“茶陵派”主张宗法杜甫，开明代拟古运动的先河。明中叶后出现以李梦阳、何景明为代表的“前七子”和以李攀龙、王世贞为代表的“后七子”，反对“台阁体”诗风，主张“文必秦汉，诗必盛唐”，发起声势浩大的文学拟古运动。明末的不少诗人参加了抗清斗争，较有代表性的爱国诗人有陈子龙、夏完淳等。

明初较优秀的散文家是刘基和宋濂。刘基有寓言小品集《郁离子》；宋濂长于人物传记和记叙文，代表作为《秦士录》和《送东阳马生序》。明代反对前后七子文风的重要散文流派有“唐宋派”和“公安派”。“唐宋派”中创作成就最高的是归有光，他善于用朴素简洁的文笔叙述平凡的事件和刻画人物。《项脊轩志》是感情深厚、真挚动人的代表作品。

“公安派”以湖北公安人袁宗道、袁宏道、袁中道兄弟为代表。他们受李贽“童心说”的直接影响，提出“独抒性灵”的文学主张。创作以袁宏道的游记最出色。明末的小品文高手是张岱。他的《西湖七月半》《湖心亭看雪》《柳敬亭说书》等，都是传世的名作。

二、明代小说

明清文学的主要成就是小说，尤其是白话长篇小说。明清长篇小说以《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《金瓶梅》、《儒林外史》和《红楼梦》等六大白话小说为代表。明清白话短篇小说的代表作是冯梦龙的“三言”和凌蒙初的“二拍”。“三言”即冯梦龙的《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》。“二拍”即凌蒙初的《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》。

三、明代戏曲

明代戏曲的主要是传奇，既以南曲演唱的一种戏曲形式，由宋元南戏发展而来。明中叶的三部著名传奇是：梁辰鱼的《浣沙记》，描写范蠡、西施的爱情故事，反映吴越两国兴亡；李开先的《宝剑记》，写林冲被逼上梁山的故事；王世贞的《鸣凤记》，写本朝夏言、杨继盛等朝臣与权奸严嵩父子的斗争。明代万历年间出现的两个戏曲流派：以汤显祖为首的“临川派”，强调戏曲的文采情感；以沈璟为首的“吴江派”，强调戏曲的音律本色。

明代最杰出的戏曲家是汤显祖，他的最杰出作品《牡丹亭》代表了明代戏剧的最高成就。

※汤显祖的《牡丹亭》

《牡丹亭》全称为《牡丹亭还魂记》，又简称《还魂记》，共五十五出。《惊梦》中杜丽娘的性格特点及作者对她的心理刻画。

游园惊梦是《牡丹亭》中塑造杜丽娘形象的关键情节。是游园惊梦唤起了杜丽娘青春的觉醒，表现了她热爱自然、珍惜青春、热烈追求美好爱情的性格特点。游园惊梦细致地刻画了杜丽娘在美好的自然春光启迪下的复杂心理活动。这一部分由六支曲子组成。前三支曲子着重写她热爱自然和青春，却因初出绣房而娇羞的复杂心态；后三支曲子将她面对春景的惊喜和由此感发的对青春流失的无奈和不甘，展现得十分委婉动人。杜丽娘的心中情和眼前景巧妙、完全的结合，形成了情景交融的艺术境界，充分地揭示了杜丽娘复杂微妙的心理波动。

四、清代诗文

清前期的代表诗人是钱谦益、吴伟业和稍后的王士祯。清初，钱谦益首开“宗宋”之风，而吴伟业主张“宗唐”；继钱谦益、吴伟业之后成为诗坛盟主的是倡导“神韵”的王士祯，和他同时而又可以并称的是学习宋诗成就最大的查慎行。清初作为明遗民的爱国诗人有顾炎武、吴纪嘉等。清中叶能开创新格局的诗人有袁枚和赵翼。袁枚论诗主“性灵说”。清中叶较有成就的诗人还有郑燮、黄景仁等。“江山代有才人出，各领风骚数百年”、“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”诗句的作者是赵翼；“十有九人堪白眼，百无一用是书生”诗句的作者是黄景仁。清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。《李姬传》《马伶传》是侯方域的代表作，《江天一传》《大铁锥传》是魏禧的代表作。

清代影响最大的散文流派是形成于康熙、乾隆年间、以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的桐城派。桐城派散文理论的核心是倡导作文的“义法”。所谓“义”，是指文章的思想内容，其核心是当时的统治思想程朱理学。“法”是指文章的表现形式，主要指结构的严谨和语言的雅洁。方苞的《狱中杂记》《左忠毅公逸事》、姚鼐的《登泰山记》等，都是传诵的散文名篇。

五、清词

清前期的三大词人是陈维崧、朱彝尊和纳兰性德。陈维崧效法苏轼和辛弃疾、词风豪迈雄放；他词作篇什之富为古今词人之冠。朱彝尊作词推崇南宋姜夔、张炎，创立浙西词派。纳兰性德词风近似南唐二主，艺术成就最高。清中叶，张惠言强调词的比兴寄托、创立常州词派。

六、清代小说

清代文言短篇小说的代表作是蒲松龄的《聊斋志异》。《聊斋志异》中的故事素材多来自流传于人民群众中间的口头传说。其中许多优秀作品，借花妖狐鬼，广泛地讽喻了社会现实，具有丰富深刻的思想内容。其进步的思想意义主要表现在三个方面：揭露封建统治的黑暗，抨击科举制度的腐朽，歌颂青年男女反抗封建礼教束缚、追求爱情婚姻自由。※蒲松龄的《促织》

写因为皇帝好斗蟋蟀，各级官吏纷纷进贡邀宠，里胥假机聚敛，造成民间家破人亡的惨剧。这一类具有现实意义的作品，揭露了政治的黑暗。

蒲松龄的小说结合了志怪和传奇两类文言小说的传统，又吸收了白话小说的某些长处，形成了独特的风格。在一些优秀篇章中，作者能以丰富的想象力建构离奇的情节，同时又善于在这种离奇的情节中进行细致的、富有生活真实感的描绘，塑造生动活泼、人情味浓厚的艺术形象，使人沉浸于小说所虚构的恍惚迷离的场景与气氛中。小说的叙事语言是一种简洁而优雅的文言，而小说中人物的对话虽亦以文言为主，但较为浅显，有时还巧妙地融入白话成分，既不破坏总体的语言风格，又在一定程度上克服了通常文言小说的对话难以摹写人物神情声口的毛病，这是很难得的成就。

七、清代戏曲

清初戏剧家李玉的传奇《清忠谱》将明末东林党人与魏忠贤阉党的斗争搬上舞台，是我国戏剧史上第一部反映市民阶层群众性政治斗争的剧作。代表清代戏剧最高成就的是康熙年间的两部传奇：洪升的《长生殿》，写唐明皇和杨贵妃的故事；孔尚任的《桃花扇》，以复社文人侯方域和秦淮名妓李香君的爱情为线索、抒写南明亡国之痛。近代部分

一、近代诗文

近代文学是指从鸦片战争到“五四”运动期间（1840——1919）的文学。近代文学的思想内容极为复杂，但基本内容是反帝反封建。

近代文学的体裁，在继承古代文学传统的基础上有很大发展，现代文学中所具有的各种文学样式，在近代文学中都已具备。鸦片战争前后的诗坛，一是“宋诗派”，二是张维屏、龚自珍、魏源、林则徐、张际亮等爱国诗人。龚自珍是近代杰出的启蒙思想家，他的诗揭开了近代进步诗歌潮流的序幕。近代资产阶级维新派诗人提出了“诗界革命”的口号和理论主张，一度取得诗坛主导地位，重要诗人有康有为、梁启超、蒋智由、丘逢甲、黄遵宪等。黄遵宪被誉为“诗界革命”的一面旗帜。他提出了“我手写我口”口号。

在近代资产阶级民主革命高潮中涌现出了一批革命诗人，他们中最杰出的代表是秋瑾。梁启超是“新体散文”的最杰出的代表作家，他的新体散文，尤其是政论散文抨击社会黑暗、鼓吹变法维新，表现了强烈的爱国主义思想和积极进取精神；文风生动活泼、浅显易懂并有强烈的战斗性与鼓动性，是适应改良运动宣传需要的产物。教学辅导（5）测试题

1、分析《牡丹亭》“惊梦”中杜丽娘的性格特点和她的唱词的艺术特色。

2、简述蒲松龄的《聊斋志异》。

3、分析《聊斋志异·促织》的艺术特色。