搭火柴桥的启示小学作文

搭火柴桥的启示小学作文（共2篇）

篇1：搭火柴桥的启示小学作文

搭火柴桥的启示小学作文

有一天，我看到一本书上介绍如何用火柴搭建一座桥，这种方法非常巧妙，不需要一类的任何材料进行加固，这肯定有很大的挑战性`，我一看到就迫不及待地想试试。

可是现在的火柴已经很少了，我找了很久也没找到。因为短缺，搭火柴桥的计划眼看要泡汤了，我当时就像热锅上的蚂蚁，急得团团转。几经周折，终于在一个不起眼的`小店找到了，我差点高兴得跳起来。

书上的方法看似很简单，我信心满满的以为会了，把书扔在一边，可是动起手来才发现很困难。我把两根火柴放在另外一根上，再取一根火柴架在那两根火柴上面，接着又拿两根支起搭好的四根，六根火柴支好了，可是接下来该怎么办呢，我又忘了。我只好把书拿回来一边看一边搭，手忙脚乱的一阵子，终于弄明白怎么搭了。我小心的一根一根往上搭，“桥”渐渐成型，初具规模，我正想把自己心里按捺不住的激动释放出来时，手一抖，哗的一声，“桥”塌了。“哎呀!不好!”我惊叫一声，然后懊恼地把火柴收拾好，重新开始搭。

然而搭了又倒，倒了又搭，成功似乎总是和我有一步之遥。不知经过了多次失败，我也逐渐掌握了一些窍门。当我小心翼翼地支起第14根火柴，前所未有地将“桥”搭到了第四节时，我大气都不敢出，生怕呼出的气息将“桥”吹倒了。我按捺住心里的激动，蹑手蹑脚地离开书桌，满怀得意地站在一旁看了足足1分钟，然后兴冲冲地拉来全家人看我的成果，得到大家的一致夸奖，心里美滋滋的。

通过搭火柴桥这件事，我明白了为什么人们总说“失败乃成功之母”，因为在失败中人们可以积累经验，让自己不再犯同样的错误，这样就离成功更近了一步，再通过坚持不懈地努力直至成功。也明白了学习不能只懂得皮毛，就以为自己全都会了，否则将会像我刚开始搭“桥”时一样，做到一半不得不停下来，只有将所学知识融会贯通，才是真正的学懂了。

篇2：搭火柴桥的启示小学作文

一节小学五年级作文课教学片段:

师:“中秋节明天就到了,同学们都亲手做了灯笼,请大家把昨天做好的灯笼拿出来。”“好!大家想想,你想在灯笼上画什么呢?到时候把这幅表达你心意的画送给你最想送的人。”

“同学们,现在你们就在上面画上你想画的。”

一阵沙沙声……(5分钟)

生:我的题目是《你是那红红的蜡烛———我敬爱的老师》,我的老师用他的辛劳换来了我们的成长,他正如那燃烧的红烛……

生:我的题目是《哭泣的树桩》,我要让人们都能爱护我们的环境,保护树木,保护人类的家园……

生:我的题目是《爱星星的你》,让我的同桌在星星的陪伴下快乐每一天。

……

一、实施“以人为本”的教育理念

从这一小节片段,可以看出这位师者,不单只是在这节课展示了素质教育精彩的一面,更可以体现出她把“以人为本”的教育理念,贯穿在平时的教育教学中。

1.“发现学生的价值”

通过教育,引导学生充分认识自己的价值,关注自己生存的环境,从而尽可能地把各自的主动性、积极性和创造性激发起来。孩子的世界是多彩奇妙单纯的,老师给孩子创造了一个放眼世界、展现自我的舞台,让孩子们在这个舞台上尽情展示自己,不苛求孩子有统一的答案,孩子们自信地展示着自我,老师积极地肯定和评估孩子的认识和价值观。

2.“发挥学生的潜能”

在教育教学中尽可能挖掘学生的潜能,引导他们充分发挥自我。教师引导学生在认知领域里的思维活动,在能力领域里的训练活动,在情感领域里的心理活动,充分发挥了孩子的潜能。陈老师的课堂开启了孩子们的世界,充分发挥孩子们的潜能,只要是积极、健康和向上的,老师都给予支持和鼓励。

3.“发展学生的个性”

著名心理专家郝滨先生认为:“个性是指个体思想、情绪、价值观、信念、感知、行为与态度之总称。”这一特征外在表现于言语、行为和情感方式等。受教育者处在共同的教育环境下,既会有其共同性,又会有其差异性。作为师者,我们在教育过程中既要了解受教育者的共同性,又要发展受教育者的独立个性,培育受教育者的开拓精神。案例中的教师为学生个性发展提供了一个自由的平台,使学生对世界、对社会独特的思考与感悟都能在这节课中得到展示的机会。

二、培养学生的社会责任感

如何在语文课堂教学中充分发挥学生的主体性和创造性,该老师创设了开放型语文课堂,是这节语文新课程实施成功的关键所在。但是“放”不能为“放”而“放”,而要达到一定的目标,要放得恰当,该老师成功地把握了这一点,让孩子们随意展示丰富多彩的内心世界,独立自主的思想意识,这样既发展了学生的个性特长,又实现了学生共同进步、共同发展的目标。

这一教学片段,可见师者确实将“以人为本”的思想在教学手段、教学方式、教学内容等方面落到实处,并且淋漓尽致地表现了出来。学生在这个自由的平台中展示着自我的个性,从学生关注社会、关注时事、关注环境、关心他人……多样化的思考角度中,这班五年级的小学生已经跳出了只“关注自我”的小视野,站在更广阔的高度看世界,培养了学生的社会责任感。

三、将语文融入生活,培育学生的道德感

学生懂得从多种渠道获取知识,可见学生已经习惯将语文融入生活,这与老师的平时引导是分不开的。在生活中学,也就不会把“学习”作为一项任务、一项负担了。

更让人欣赏的是:从这节片段中,可见这位师者平时是非常注重培育学生一种责任感、使命感、道德感。其实这不正是我国目前教育所缺乏而又迫切需要的一种教育吗?与其等到大学才进行《社会道德理论》必修,不如从小学就开展这种情感教育。

评价一堂课,不仅仅是评师者在一节课里表面的高效率,表面的精彩,更要从一节课看教育者在平时有没有真正调动挖掘了学生潜能;有没有有效地给学生自我展示的平台;有没有让我们的学生放眼世界,让我们的教育放眼未来。

我们的学生确实需要这种关注社会、关注环境、关心他人……的教育,我们的语文教育确实需要这种情感的教育、责任心的教育和爱的教育。

参考文献

[1]王道俊,王汉谰.教育学[M].人民教育出版社,2002.

[2]钟启泉“.个性差异”与素质教育[J].教育理论与实践,1997(4).

[3]崔金赋.个性发展与个性化教育[J].云南师范大学学报,1996(5).

[4]吕秋芳,邢永富.个性培养与素质教育[J].北京科技大学学报:社会科学版,2002(2).