卖火柴的小女孩_作文500字

卖火柴的小女孩_作文500字（共16篇）

篇1：卖火柴的小女孩_作文500字

清晨，“叮铃铃”闹钟准时的响了起来，我揉了揉眼心想这又是无聊地一样呀!想起昨天睡前看的安徒生童话中可怜的卖火柴的小女孩，“她要是能出现该多好呀，我一定要给她带去温暖!”我正想着，突然一个漂亮地小女孩出现在我的眼前。我定眼一看，这不就是童话书上那卖火柴的小女孩吗?一头美丽的金黄色头发，明亮的大眼睛仿佛会说话似的，但她身上穿着破破烂烂的衣服，围裙的口袋里还装着几盒火柴，一双小脚上没有穿鞋子被冻的通红。

见状我赶忙起床拿着浴巾带着她来到浴室洗了澡，换上了妈妈新给我买的衣服，卖火柴的小女孩更加可爱。然后我便邀请她和我玩一天。我们来到了一处小型公共游乐园。愉快的一起玩沙子堆城堡，荡秋千欢声笑语回荡在空中。

很快就到了中午，我们两摸了摸咕噜咕噜叫地肚子，我便跑回家拿了自己的零花钱，买了两份美味午餐，香喷喷的烤鸭和软糯香甜的面包。小女孩开心跟我说“这是我第一次吃到这么好吃的午餐”，我看到小女孩的开心的样子，我也高兴得笑着说：“你放心，下午还有小点心哦!跟这个一样好吃。”

吃完午餐，我们又钻进了被窝睡了一个美美的大午觉。一觉睡醒，我亲手做了两个三明治，当点心。突然，小女孩发现了我第二次种的豆芽，她好奇的问我：“豆芽是如何长大的!”我解释说：“豆芽是绿豆发芽长大的，只要用水将绿豆泡一个晚上，再将绿豆倒到湿毛巾里包好，二三天就会发芽了。”

快乐的时间总是过的飞快，小女孩就要回家了，看着小女孩的背影，我心想：“要是小女孩也有一个快乐的家该多好啊!”

篇2：卖火柴的小女孩_作文500字

寒冬来临，风雪交加，刺骨的寒风“呼呼”地刮着，一个没有亲人,父亲又病倒在家的小女孩蜷缩在墙角，身子冷得瑟瑟发抖。“火柴，火柴，谁要买火柴!”在暴风雨中，小女孩嘶声竭力地叫着。可是，一个个孩子都愉快地跑过这里，但却没有一个人来理睬她，因为大家都在为圣诞节做丰富的准备。小女孩是那么的饥寒交迫呀!无意中，她突然划亮了一根火柴，火柴中闪烁着一些令她口水直流三千尺的美食，但那只是幻影，不是真的。过了一会儿，火柴燃灭了。小女孩失望极了，她又点燃了第二根火柴，那么温暖的地方，那么美味的佳肴，小女孩羡慕极了，心里想起了重病在卧的爸爸，可到至今为止，一根火柴棒都没有卖出去。第二根希望又奄奄一息了。小女孩对自己完全没有任何信心了，但她又坚持点燃了最后一个希望。“奶奶!”小女孩兴奋地叫道。小女孩的奶奶微笑地向小女孩走来，抱住她。“奶奶，带我去世界上最温暖最美好的地方吧!”小女孩恳求奶奶。小女孩的奶奶没有说话，只是轻轻地拉着小女孩的手，带她来到世界上最温暖的地方――天堂。

第二天，有很多人路过这儿，只见这条街的一个角落里躺着一个小女孩，衣衫褴褛，脸色苍白，嘴里带着微笑。

我想小女孩已经到她那梦想的家园了吧!和她的奶奶幸福地住在一起。

篇3：《卖火柴的小女孩》教学

一、课前谈话,巧妙导入

师:同学们,大家好!刚才听了主持人的介绍,你们知道我是来自哪里的老师了吗?

生:甘肃兰州。

师:听得真仔细,那让我来猜猜你们心里都在想些什么吧。我猜你们一定对我的家乡充满了好奇,对吗?

生:(齐)对!

师:我的家乡兰州有五张文化名片:一条黄河穿城而过,一碗牛肉面享誉天下,一本《读者》销量亚洲第一,一座中山桥号称“天下黄河第一桥”,一尊黄河母亲雕塑意味隽永。希望同学们有机会都去兰州玩儿,好吗?

生:(齐)好!

师:我继续来猜猜你们心里想的吧。在这样一个体育馆,有摄像机,有这么多老师来听课,我猜你们心里一定很紧张。我猜对了吗?如果猜对了,请站起来,鼓励我一下。(七八个学生陆续站起来)

师:这回我猜得不太准,看来同学们的心理素质比老师还要好。同学们,你们觉得想要知道别人心里想的,是一件容易的事吗?

生:不容易,因为别人心里想的,你听不见,也看不见。

师:的确如此,美国作家海明威曾经就用这样一张图来反映我们的内心世界。(出示“冰山一角”图片)我们每个人所能看到的只是露出海面的很小的一部分,而人物的内心就像大海中隐秘的这部分,有限的文字对于深邃的内心来讲,表现力远远不够。因此心理描写的训练,无论对于大作家,还是我们未来的小作家,都非常重要。(板书:心理描写的训练)

师:上课!

二、一次练笔,展现起点———牛刀小试显真功

师:我们一起来看大屏幕,请同学们仔细观察画面中的情景和人物的表情,想想他们各自心里都在想什么。瞧,他们闪亮登场了———(出示图片)

(学生观察图片)

师:请同学们任选其中一个人物作为你的练笔对象,写一写他的心中所想。把这个片段写在你作业纸的“作品一”处,时间3分钟。开始!

(学生练笔)

师:时间到。同学们,如果你还没有写完,在汇报的时候可以口头来补充,好吗?谁来读读你写的?

生:我选的是第三幅图。这个孩子觉得他妈妈的唠叨很烦,他多么想逃避妈妈这种无休止的唠叨,找个清静的地方躲一躲啊。

师:你站在一个观察者的角度,分析了这个小男孩的心中所想。我们把这种心理描写的方法称之为“旁观分析”。(板书:旁观分析)这是我们比较常用的一种心理描写的方法。还有同学想说吗?

生:我选的是加菲猫这幅图。我写的是:哇!才给我这么点儿食物,我三两下就把它们消灭了,还不够我塞牙缝儿呢。乔恩,我亲爱的主人,你也太抠门了吧!

师:你用加菲猫的口吻写它的心中所想,这种方法叫“内心独 白”。(板书 :内心独白)

师:同学们,刚才在“作品一”中大家用到的这两种方法,是描写人物心理常用到的。今天这节课,我们要跟著名的童话大师安徒生学习心理活动描 写的另一 种方法———用幻象来表现人物的内心活动。(板书:幻象)

三、由读学写,领会方法

(出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片)

师:一个寒冷的大年夜,北风呼啸,大雪纷飞,一个小女孩在饥饿和寒冷的胁迫下蜷缩在墙角。当她因为寒冷擦燃火柴时,在火柴的微光中她看到了什么?

生:小女孩第一次看到了一个大火炉,那火炉装着闪亮的铜脚和铜把手。

生:小女孩还看到了一只烤鹅,烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果,正向她走来。

生:她还看到了一棵又大又漂亮的圣诞树。

师:还有呢?

生:小女孩还看到了疼爱她的奶奶。

师:这些是真实存在的吗?

生:(齐)不是。

师:不是真的存在,但却分明出现在眼前,这就是幻象。在安徒生描写的几个幻象中,你对哪个印象最为深刻?请你用自己的话有条理地讲一讲。

生:我对第一个幻象的印象比较深刻。因为小女孩当时特别冷,因为冷她想到了要取暖,所以一个温暖的大火炉出现在她的眼前,那火炉里的火烧得旺旺的。

师:你发现安徒生透过大火炉的幻象,实际表达出了小女孩心中———

生:对温暖的渴望。

师:大火炉的幻象直指小女孩心中 的渴盼。 还有谁想说?

生:小女孩第二次擦燃火柴的时候,因为她非常饥饿,需要食物来填饱肚子。而这一天又是大年夜,所以她在火柴的亮光里,看到了一大桌丰盛的美餐,还看到烤鹅背上插着刀和叉一摇一摆地朝她走来。

师:嗯,这个幻象同样表现出了小女孩的心理活动。那接下来,让我们回到课文中去看看这几处幻象描写的片段吧。(出示)

哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有 一根烧过 了的火柴梗。

师:请你读读写幻象的画线部分,说说哪里写得精彩。

(学生品读)

生:我觉得大火炉写得精彩,因为通过它我们就能感受到小女孩的心理。

师:那你觉得把“火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊”这半句去掉,可以吗?

生:不可以,因为这样就没有了细节。文章中如果没有了细节描 写 ,就会显得 非常生硬。

师:有见地,大家把掌声送给他。(生鼓掌。师板书:细节)这句话正是因为有了这样的细节描写,才让整段话变得熠熠生辉。著名作家赵树理说过,细致的作用在于给人以真实感,越细致越容易使人觉得像真的,我们看了以后印象才更深刻。写幻象更是如此。我们一起再来品一品。

(师生齐读该句)

师:再来看另一个我们刚才交流过 的、留给我 们印象深刻的幻象。请你读画线部分,看看哪个地方写得精彩。(出示)

她又擦了一根。火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

生:我觉得“更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来”这一处很精彩,因为这个时候小女孩已经饿极了,走不动路了,她特别渴望有一只鹅 能飞进自 己的嘴里来。

师 :淋漓尽致 地描写出小女孩饿极了。还有别的意见吗?

生:我也觉得这句话写得特别好。这种情景在现实生活中是不可能的,但因为小女孩此时特别渴望美味的食物,所以她仿佛看到一只烤鹅摇摇摆摆地向她走来。这个幻象很好地表现出了小女孩的渴望。

师:你谈到了很重要的一点,幻象不一定是生活中有的,它可以基于生活,也可以超越生活,比生活更奇妙。(板书:奇妙)我们再来读一读,感受感受。

(教师读描 写现实的 文字,学生读描写幻象的文字。)

四、二次练笔,迁移运用

师:瞧,安徒生就这样用他的笔,在现实与幻象中来去自如。接下来,让我们再次看看刚才练笔时的这几幅画面,这回请你用安徒生的办法来写一写你在“作品一”中表现的人物心理,完成“作品二”。

(学生练写,教师巡视快览,了解学情。)

师:我看到很多同学已经写完了,没写完的同学继续写,写完的同学请你接着完成下一项任务,根据老师提供的“修改清单”完善自己的习作。(出示“修改清单”)

仔细读一遍“作品二”,看看:

(1)有幻象吗?能否表现人物的心理?

(2)你用细致的描写让幻象栩栩如生地浮现在读者眼前了吗?

(学生修改,教师巡视。)

五、评议展示,完善提升

师:先修改到这儿,下面请大家来展示自己修改完善后的“作品二”。谁愿意一展文采呢?请你来。

(指名学生上前,在实物投影仪上展示其“作品二”。生朗读自己的习作。)

小男孩仿佛看到了朋友们对他说:“嘿,兄弟,快出来踢球吧!别管那无聊的作业了。”

“太好了!”小男孩飞快地跑出家门,像逃出牢笼的小鸟,长舒了一口气:“我终于能出来玩了!”

他们一起飞奔在球场上。小男孩个头虽矮,但他奔跑的速度却极快,不一会儿他就轻松突破了对手的防线,带球冲到了禁区,向对方球门开了一个大脚。“ 球进了 ! 我们赢了!”小男孩被队友们高高地抛了起来,可随即他又被重重地摔到了地上。哎哟,这是怎么回事呢?他定睛去看,眼前还是那堆 积如山的 作业。“哦,不!”

师:我发现这位同学在写的时候,很巧妙地用上了“仿佛看到了”这样的话语,一下子把我们从现实带入了幻象。(用红笔勾画学生幻象描写的部分)瞧,这些都是他对幻象的描写,不仅细致而且有情节,老师给他四个“赞”。(在学生作业纸上,用红笔圈画相应的赞数。)除此之外,这位同学在描写了幻象之后,又通过小男孩被重重摔到地上的情节,再次回到现实,过渡很自然,因此,我再补给他一个“赞”。(用红笔再圈画一个“赞”的图标)祝贺他,获得满“赞”的好成绩!

师:还有谁愿意展示自己的习作?请你吧。

(另一学生上前,在实物投影仪上展示其“作品二”。生朗读自己的习作。)

小男孩眼前恍恍惚惚地出现了一个游乐场,他自己正置身其间呢,游乐场里那么多好玩的游乐项目在向他招手。正当他疑惑的时候,他惊讶地发现山一样多的作业竟然不见了。他“哈哈哈”地大笑着,向海盗船奋不顾身地冲过去。可正当他要坐到海盗船里的时候,眼前的东西突然消失了,他使劲揉揉眼睛,却发现桌上还是放着成堆的作业。

师:把你的创作心得和大家分享一下?

生:我写这个幻象是为了表现小男孩想逃避繁重的作业,想要放松一下的心理。

师:嗯,这样的幻象的确能表现小男孩的心中所想。其他同学就他的“作品二”有什么想说的?可以肯定优点,也可以提出建议。

生:我觉得他写的幻象不够细致。

师:怎么完善,有好的建议吗?

生:他可以把游乐场里的情形、场面再好好写一写,像有什么好玩的啦,人们的快乐呀都可以写。

师:这个建议不错,游乐场里的情形描写得越细致,就越能表现出小男孩心中的向往。刚才这位同学给你的建议,你接受吗?

生:接受!

师:(在学生作业纸上,用红笔圈画相应的赞数)祝贺你获得三个“赞”,再接再厉啊!

师:看了刚才这两位同学的展示,相信其他同学也一定跃跃欲试,那么我们就开展一个“我的习作你点赞”的活动吧。(出示点赞标准)在组内交流自己的习作,其他同学为其“点赞”,指出优点或提出建议 ,最后推荐 一篇在全 班交流。

———通过幻象写心理

———幻象描写细致、逼真

———幻象奇妙,有吸引力

(教师巡视 指导 ,学生互评。)

师:我们看看有哪些同学获得了在全班交流习作的机会。谁先来?请你。

(一生朗读自己的习作)

饿极了的加菲猫不管三七二十一就吃完了一大盘千层面。可尽管如此,它的肚子还是饿得咕咕叫。加菲猫头晕目眩,在饥饿中它看到了自己所有渴望已久的美食,它们全都长着翅膀,争先恐后地朝加菲猫飞来,仿佛若能进入加菲猫嘴里,帮它解决饥饿,是至高无上的荣耀。加菲猫看着环绕在自己身边的美食,流着口水笑了。它似乎看到自己吃得饱饱的,挺着大肚子,打着愉快的饱嗝,正左摇右摆走路的样子……

师:我采访一下你们小组的同学。你们给了他几个“赞”?

生:五个“赞”,因为他很多细节写得很精彩。

生:他的想象很奇妙,也特别幽默。

师:你们很会评价。我发现他不仅写了美食的幻象,而且还写了加菲猫吃饱后的幻象,这两个幻象叠加在一起具有极大的视觉容量,让我们看透了加菲猫的心思。你是当之无愧的满“赞”!还有哪位同学想展示?

生:我写的是第三幅图,我是这样写的:(朗读自己的习作)

听着妈妈的数落,他突然觉得妈妈变成了张牙舞爪的大魔鬼。在她那张可怕的脸上有几千张嘴巴,每个嘴巴都在说:“你怎么这么不用心啊,你真是一个白痴,傻瓜!”他吓得连忙捂住了耳朵,不想让这难听的话语再钻进来,可是那又有什么用呢?那些话还是刺进了他的耳朵,把他的心刺得像被几千只钢针扎了一样痛。不知过了多久,妈妈的脸又变了回来,可话语还是那么的冰冷、锋利。

师:同学们,你们给他几个“赞”?

生:(齐)五个,满“赞”!

师:全班同学的肯定已经说明了一切。这位同学,你知道吗?听你读自己的习作,我眼前也出现了幻象,我看到一颗“写作新星”正从这里冉冉升起!

(生鼓掌)

师:因为时间关系,我们的交流只能进行到这里,课下大家可以再继续交流。同学们,这节课上我很高兴地看到大家在掌握了“内心独白”和“旁观分析”这两种写心理的方法之外,又学会了用幻象把人物心理写活的方法。其实,心理描写的方法远不止这些,以后我们还会学到很多。最后,祝愿我们每位同学都能成为“写心”大师。下课!

教后反思

本节课教学我所体现的教学思想,简言之,就是“找寻一个习作知识的训练点,制订一个核心的教学目标,设计一条具体的教学路径,有序引导学生进行学习型写作”。

一、找寻一个写作知识的训练点

从现有的教材引出表达课,要求具有高深的文本解读能力和语文功底,充分发挥教材的“例文”作用,更要熟悉课标要求和学生学情,适合学生的发展需求。

1. 基于文本的解读。《卖火柴的小女孩》安徒生创作于去国外旅行的途中,当时朋友在信中寄来三张画片,要求他据此写故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄色的长发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看到这张画片,受到触动,继而写成了这篇脍炙人口的童话。在这篇童话中,安徒生一以贯之地展现了他“借助于 梦境或幻 象布局谋篇,展示主题”的成功经验,小女孩几次擦燃火柴的情节和次第出现的幻象,是全文的亮点。安徒生正是用这样的幻象来呈现人物内心的渴盼,以弥补现实世界的诸多缺憾,使主题具有深度。艺术起于至微,因此,文中细致入微的用幻象表现人物心理的写法,理应进入教学视野。

2.基于教材的解读。自上世纪60年代至今,由叶君健翻译的《卖火柴的小女孩》一直被选入中小学语文教材。在人教版义务教育课程标准实验教材中,这篇童话被选入六年级下册第四组“外国名著名篇”单元,同时选编的还有名篇《凡卡》和名著《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》的片段。学习本组课文,一方面要教给学生阅读的方法,感受阅读经典作品的乐趣;另一方面要引导学生感受经典作品的魅力,获取表达“给养”,得到经典文化精华的滋养。因而,将本文“用幻象表现人物心理”的写法作为读写教学的“结合点”,既可以培养学生“读”的能力,使其更好地品析精彩语段,又可以读写结合,引导学生感悟、运用作者从现实到想象的创作技法,用亦真亦幻笔法,绘五彩斑斓心理,这对提升学生的表达大有裨益。

3.基于学情的把握。写作知识训练点的选择不仅要对学生的起点状况有所了解,而且要瞻顾知识的链接,循序渐进,层级推进。对于学习主体六年级学生而言,他们在此前学过的《学会看病》《穷人》《一夜的工作》等课文中,已接触过不少心理描写,在描写人物时,他们也大多能运用内心独白、旁观分析的方式“直陈”人物心理,让人物一无遮掩地吐露自己的所思所想。所以,在此基础上学习本文通过幻象表现人物心理的写法,不啻为教给学生心理描写的另一种“特殊武器”。它不仅能激发学生的创造性潜能,增加心理描写的色彩,使之更具可读性和吸引力,而且能充实心理描写的内容,有效改变学生心理描写“贴标签”式的浮泛之风,从而在心理描写这一点上有效落实课标第三学段的习作要求———“珍视个 人的独特 感受”,“内容具体,感情真实”。

二、制订一个核心的教学目标

有道是“教材透,才能教法秀;预设精,才能课堂新”。要想上好一堂课,除了要深入解读教材,明确更具基础性与首要性的“教什么”的问题外,还应制订一个准确、精当的教学目标,使教学具有明确方向。

1. 核心教学目标的制订,要做到一课一得。童话《卖火柴的小女孩》是幻想与现实结合的典范,它所涉及的思想和艺术价值是多方面的。单就文中描写幻象的部分而言,可挖掘处就甚多,如作者描写幻象次第出现的逻辑、幻象与现实的联系与过渡、幻象描写中的情节与场面等。教学时显然不能面面俱到,而应在把握文本突出特点的基础上,找出其在言语表达上具有规律性、可迁移、可概括类化的语言现象,并入乎其内,出乎其外,以便让所制订的核心教学目标烙上文本特有的印记。鉴于此,我制订的核心教学目标为“学习作者用幻象表现人物心理的写法”。

2. 核心教学目标的制订,要促进学生言语的生长。如果说“学习作者用幻象表现人物心理的写法”是《卖火柴的小女孩》一课的核心教学目标需要扎实推进的话,那么立足文本,把“读”的样板立起来,充分发掘安徒生幻象描写中的言语技巧,促进学生言语的生长、内化,对于学生学习运用幻象,生动表达人物心理就是十分必要的。因此,在制订本课教学目标时,我的表述把教学内容与教学策略融合在了一起———复述、赏析文中几次出现幻象的片段,感悟、运用安徒生的表达技巧,掌握用幻象表现人物心理的写法。

3. 核心教学目标的制订,要留有生成的空间。一堂课教学目标的制订,必须指向学生,以促进学生言语经验发展和语文素养的提高为基础。但这种预设并不是僵化固定的,而是动态开放的,要留有生成的空间。执教本课,我拟定了一条检测核心教学目标是否达成的延伸目标———运用以幻象表现人物心理的写法,生动展现练笔对象的内心世界。这一目标中“生动展现练笔对象的内心世界”留有很大的生成空间,因为每个学生对练笔对象内心世界的解读不同,受他们个人知识、直接经验、生活环境等因素的影响,他们为练笔对象所虚构的幻象也各不相同。学生原有的言语经验和个性化的表达,使教学呈现出丰富性、多变性,也使教学现场更加灵动、生动。

三、设计一条具体的教学路径

明确了教学内容和教学目标,顺应学生学情,就比较容易设计有效的教学策略。

1. 聚焦“两个水平”的差异,把教材文本作为“学习支架”。维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们,儿童的现有发展水平和潜在发展水平之间的差异,即为“最近发展区”。我们的教学不能只适应儿童发展的现有水平,而应适应“最近发展区”,从而走在“发展”的前面,最终达到新的发展水平。聚焦本节课的教学,学生初次学习这种“以虚写实”的心理描写,其难点在于它超出了学生已有的内心独白、旁观分析等心理描写的知识经验。因为不能逾越学生的“现有发展水平”进行跨越式教学,所以教学中首先要把学生原有的心理描写经验作为“学习起点”,然后借助教材文本的 范例“搭 建脚手架”,再通过引导复述文中几次幻象的精彩片段,唤起学生对原文内容的再现,从而进入课文情境,积累、内化课文的表达方法和技巧,洞悉文本的写作秘妙。实践表明,运用教材范例这一“学习支架”,有助于学生对“用幻象表现人物心理”这一隐性知识的体悟与理解,构建新的心理描写“图式”,再通过即时性的片段训练,花较少的时间,促进学生形成有效的迁移,获得写作能力上的提高。

2. 设计“两次练笔”的分解动作,把写作知识转化为教学程序。写作是一种能力,作为心智技能,其教学策略应该是在传授陈述性知识的基础上尽快尝试程序性知识。应像体操教练那样,从训练分解动作开始,逐步让学习者形成连贯、自动化的整体动作。开课伊始,我当即布置学生进行“一次练笔”的实践,并借此作为本课习作教学的出发点和生长点开展后续教学。在学习了《卖火柴的小女孩》心理描写的方法后,我布置学生进行第二次练笔,即在“一次练笔”的基础上,创设相同的情境,引导学生用新学习的以幻象表现人物心理的写法再试身手,展开创写活动,教学呈现出了动态生成的态势。实践证明,教学中“两次练笔”的设计,体现了“化知识为能力”的思想,它使艰涩的写作知识内化在具体的写作过程中,更贴近学生的实际,更能诱发学生的兴趣,可有效地促进学生能力的形成。学生在动态的写作 中习得了 规律 ,并将其转化 为自己的“ 表达图式”。

3. 体现全程指导的过程,使习作评改、交流有的放矢。回顾本节写作教学,我除了在学生“习作前”的指导上下足功夫外,对学生“习作中”和“习作后”阶段的指导也是不遗余力。比如,当学生完成“练笔二”后,我适时出示了“修改清单”,引导学生对照修改,改变了学生修改作文“无标可依”的局面。此外,“修改清单”以问题的形式呈现,问题(1)和问题(2)的设计具有层次性,能够帮助学生由表及里、由整体到局部地修改、完善自己的习作。

在习作的交流、展示阶段,我相继展示了两篇不同水平学生的课堂练笔,然后基于学生的习作现状,紧扣训练点评价“点赞”,使评有引领。紧接着,我根据学生的写作内容,把他们分类组织成合作学习小组,开展“我的习作你点赞”活动。因为前面教师示范“点赞”的评点到位,同一组学生又有相同的写作内容和写作体验,所以,在“作者圈”交流习作时,学生就能很快根据评价标准为同伴给出相应的赞数,准确指出习作的优缺点。通过这样的交流展示,每个学生都获得了分享感受、沟通交流的机会,收到了较好的效果。

当然,一节课的教学,只有更好,没有最好。在这节课的施教过程中,如果我对教学实施阶段的学情判断再精准一些,引导再精妙一些,这节课的效果可能会更好。

教学评析

在《卖火柴的小女孩》课堂教学中,牛老师充分挖掘文本的例文功用,引领学生由读学写促其发展。笔者现在要交流的与其说是评析,不如说是把牛老师此次课堂教学这一优质资源,作为“例课”,站在观“气”的角度,来分享学习体会。

气 ,有人气、文 气、地气……万物皆有其气。人气,可指人的心气与情绪;文气,则指文章的 气势及连 贯性 ;地气,可指地球的磁场和能量。

那么,课气呢?当为课堂教学的气势与景象。从内在来看,为整堂课的逻辑力量,即课堂教学结构,如目标明确、流程连贯、层次分明等;从外在来观,为课堂中显现出来的节奏魅力,如教学程序的快慢、缓急,教学操作的轻重、强弱。

牛老师执教的这堂课,本人认为即 做到了以 “气”养课,课气动人。下面具体谈谈我的看法。

一、读写层递,改评结合,丰展逻辑力,立显结构美

一堂课有如一篇文、一幅画,围绕立意自有它内在的行文线索和外在的呈现结构,转承勾连处步步递进、层层叠加,彰显着其逻辑力量和结构美态。

本节课教学亦如此。核心目标着力于一点———学习用幻象表现人物心理的写法。教学遵循并体现着读写结合、以读促写的逻辑顺序:谈话引入题→“一练”明起点→读悟学方法→“二练”显发展→修改促运用→评议享收获。

其中,学生由当初不识“幻象”法,到最终能运用幻象写心理。他们这种生长、发展的过程淋漓尽致地展现在短短的一节课中。在牛老师的引领下,孩子们循序渐进的学习过程真实而生动。“一练”时学生呈现原生态,“二练”时教师巧妙设计“同材异写”(仍用“作品一”中的素材,改用“幻象法”表现人物心理,完成“作品二”),学生学以致用再次练笔。写罢仍不休,一份“修改清单”让学生进一步清楚本次练笔的目标,做到有“的”改文。一次自能修改,引导学生学会观照自我、审视自我、批判自我、完善自我;一次相互评议,教会他们发现美丽、懂得欣赏、学会品鉴、展示风采。

于是,此次写作的历程,便形成了学生一次蜕变的成长历程,学生走得主动,教师引得无痕。如品读《卖火柴的小女孩》相关段落时,教师一句“在安徒生描写的几个幻象中,你对哪个印象最为深刻?请你用自己的话来讲一讲”,以学定教、由学导教。教师收放自如,角色隐匿而不乏力。又如“一练”时,教师一声“请同学们任选其中一个人物作为你的练笔对象,写一写他的心中所想”,孩子们便独立而积极地完成了“作品一”。学生多处的自主状态,让课堂立体丰满且生机勃勃。

二、轻重相宜,快慢有致,力呈调控力,尽展节奏美

一堂课的教学,可以像一支乐队演奏优美的乐曲,其轻重、缓急、高低、扬抑,皆恰到好处地在预设的基础上妥帖自如地调控出应有的节奏。

在本节课的教学中,牛老师俨然就是乐队的优秀指挥,带领着孩子们徜徉在“用幻象写心理”的快乐体验中。

1. 轻 描 淡 写 入 主题

牛老师在引入本节课训练点时,独具匠心地设计了两个环节。一是课前谈话,引出心理描写的重要性。教师作出两次猜测,轻松切入主题。二是“一次”练笔后,相机归纳出常规心理描写的方法,顺势引出“幻象法”。两个步骤一气呵成,毫不矫情。

2. 浓墨 重 彩 悟 方法

课堂上的时间是宝贵的,理应惜时如金。但有些至关重要的环节却必须舍得投注时间和精力。

牛老师在引导学生感悟用“幻象法”写心理时 ,不惜耗时费力,先引导学生观察《卖火柴的小女孩》图片后说话,让他们明了什么叫幻象,了解幻象产生的原因一般是基于人物心中的渴盼。然后带领学生走进课文,去品味文中几处描写幻象的片段,让孩子们体会到细致描写是写作成功的关键。至此,学生已经跃跃欲试了,进行“二次”练笔便水到渠成。

3. 利 落收 尾 引 运 用

一堂课的尾声,一般教师或给学生留下学习期待,或让学生带着问题出教室,或助学生总结提升润心田,或让学生意犹未尽忘回神。本节课教学的结尾则是干脆利落得犹如大珠小珠落玉盘,脆生生地在学生的心中播下一颗成为“写心”大师的种子,引导他们积极运用今日所学。

一堂课下来,牛老师这位优秀指挥,优雅地挥动着她的指挥棒,营造着动人的气场节奏,娱己悦人。

三、关注细节,巧用资源,彰显人文力,凸显理念美

细节决定成败,细节也见功夫。本堂课的教学处处皆见动人的细节。如对学生练笔时间的规定,便借机对学生进行了写作速度的训练。

又如“在汇报的时候可以口头补充”一处,让我们感受到牛老师在惜时之时,仍然以人为本,考虑到学生未写完、此环节的教学时间又有限等实际情况,因此提出可以口头补充的建议。这样尊重自己、尊重课堂、尊重学生的教学机智真该点赞。

再如,在组内交流、学生互评点赞这一环节的教学中,评价手段与时俱进,借用网络点赞的形式,结合主题出示相应点赞等级评价标准,让学生赞有理由、赞有收获。

……

诸多细节,无一不透露出教者的人 文美、理念 美和气度美。

篇4：卖火柴的小女孩

有一个戴着红领巾的小女孩，不知道是自己摆摊，还是暂时帮父母照看摊位。她俯身在摆着香烟、火柴的摊位上，趁着没顾客的空闲时间，在香烟盒的内面上演算着一道数学题。

那时，我正好需要买一盒火柴。我走到她的摊位前，掏出5角钱，告诉她我要买一盒火柴。她说：“叔叔，真对不起！我没有零钱找您，您到别处买吧。”我知道，这小集市上有很多卖火柴的摊位，但心中很想帮助这个小女孩，只希望她早一点儿卖完，早一点儿回家，哪怕这样的帮助是微乎其微的。

我说：“你可以与周围的人换一下零钱，我在这里等你。”小女孩摇摇头：“那不行，这里的人都很需要零钱，我换了，他们就没了。”

面对小女孩的纯真善良，我毫不犹豫地说：“那我买5盒火柴。”小女孩再次摇摇头：“我就只剩下4盒了。”我说：“就买4盒。”小女孩看着我，笑了。或许她很难明白我这个顾客为何如此固执，非要买她的火柴。她说：“我还是没1角钱找您。”

我问：“那1角钱我不要了，行不？”她摇头。我又问：“你是怕回家后被妈妈责骂吗？”她又摇头。我再问：“那你为什么不肯收下这多得的1角钱？”小女孩回答道：“我妈妈说，来这个小集市买东西的人，赚钱都不容易。如果我不小心多收了别人的钱，一定要想方设法还给人家。”

后来，我到别处买了一盒火柴，再回到小女孩那里买下了她的4盒火柴。

篇5：卖火柴的小女孩_作文500字

一睁眼，我来到了一座北方的城市，漫天雪花纷纷飘舞着，大地铺上了一层洁白的衣裳。一旁，一些小孩正无忧无虑地玩耍，房子都是些古建筑，咦，现在是什么年代啊?

难道我穿越了?我赶紧低头看看自己，一件破烂不堪的衣服，双脚冻得通红，怎么很像一个故事里的主角啊卖火柴的小女孩!哎，命苦啊，怎么不当皇后当乞丐啊?没办法，阴差阳错，我只好认命。

冷气随着脚步越来越大，我找了一个角落，蜷缩着坐下，我突然意识到一个问题，卖火柴的小女孩最后好像是冻死的吧?不行，要死也不能冻死啊，我的想想办法。我摆了个思想者的动作，左思右想，有了，我想起那些火柴。

我点了一根，哗风一吹，一下子就灭了，我摸摸口袋，一个长方形的东西，手机!我打开手机，拨打了爸爸的电话嘟嘟，您好，您拨打的电话已穿越，不在服务区我无语了，难道，我真得被冻死吗?我把手机卖了吧!手机!我有办法了。

我蹦蹦跳跳地来到皇宫门口。哇!真美啊!我情不自禁地赞叹，走到门前告诉卫兵，去，告诉你们国王，我要求见他!就你还想求见国王，脏兮兮的庶民!门卫看都不看我一眼。算了，就给她机会吧，看起来怪可怜的!另一个门卫挺有爱心。

过了一会儿，我被带了进去。就是她?国王问门卫。是的!你有什么事吗，小女孩。尊敬的国王殿下，小女名叫我脑子里一片空白，我随口说：我叫贾火柴，我有一高科技产品，名叫手机，可以方便传达信息和邮件。我从口袋里拿出手机，递给国王，这可是我家的传家宝!国王要的话，可以用一万黄金换，您要吗?我将手机演示了一番，幸好电池还有两格。这是个好东西，最近国难当头，正和西方大战，是需要这个什么手机，但资金方面有些困难，五千黄金行吗?成交!我做出忍痛割爱的表情。

我终于不用担心被冻死了，我手里拿着黄金，喜不自禁地冲出皇宫，准备先去买件毛大衣，再去弄点好吃的。哪知，一出皇宫，一大堆穷人看见我手上的黄金，眼睛都放光了，他们朝我扑来，不过一分钟，我手中的黄金就消失得无影无踪，我又只剩下了一盒火柴，不，难道卖火柴的女孩逃不过被冻死的命运!

篇6：卖火柴的小女孩_作文500字

《卖火柴的小女孩》这个故事我想你们都读过吧，那个在大年夜还出去卖火柴的女孩是多么的可怜啊。

她，在寒冷的大年大年夜里还出去辛辛苦苦的去卖火柴，而我这个时候正在和我的小伙伴玩，聊天;她，把火柴一次又一次的点燃，当然，她的眼前出现了一次又一次的幻想。第一次，她的眼前出现了一个大暖炉，可怜的她刚要把脚伸向暖炉幻想消失了，第二次，她的眼前出现了一只烤鹅正在向她走过来，她饿了，她想吃东西，可是幻想消失了。第三次，她的眼前出现了一个很美丽的圣诞树，我知道她想过一个美好的新年。可是幻想又再一次的消失了。第四次，她的奶奶出现在小女孩的眼前，就在这时小女孩把手里的火柴全部点燃，光亮霎时把周围照的和白天一样明亮，小女孩和奶奶一起走了。我，在冷时我有妈妈的关心可是小女孩取却得不到一点温暖，我在饿时，妈妈会给我做美味可口的饭菜可小女孩却饿的头直发昏。我，在过每一个新年的时候爸爸妈妈总会和我一起过只不过爸爸妈妈和大人们玩牌，我们小孩子玩。可是小女孩却孤苦伶仃。

这是多么鲜明的对比呀!小女孩你在哪，你上我家吧，我可以在你饿的时候给你一些我的零食。你上我们家来来吧，我可以给你一些温暖，我请你上我们家来。

篇7：卖火柴的小女孩_作文500字

今天是的年的前一天，农历的十二月二十九日，我独自一人在大街上走着，准备去给家人们买新年礼物，我走着走着，咦!怎么有一个小女孩蹲在这个墙角旁边呢?她手里还拿着一把火柴，哦!原来她就是安徒生爷爷写的《安徒生童话》里的那位小姐姐啊!这个大雪天，她穿着那么单薄的衣服，还打着赤脚，用嘴给手上哈气取暖，全身缩成一团，双脚还在互相搓着，她一定特别冷。

出门时，妈妈怕我冷，给我带了一件很厚的毛衣，又怕我把鞋子打湿了，给我带了一双雪地靴，现在正好派上用场。

我走了过去，把她带到了一栋房子的后面，对她说：‘‘你好，我是。’’我把事情的经过跟她说了一遍，她对我说：‘‘谢谢你!’’我说：'不用谢。’’说完之后，我把鞋递给她，她把一双冻红的小脚套到了鞋子里，我又把毛衣给了她，她穿上了。

她的肚子很饿，我也是，我们俩去粉馆里一人吃了一碗热腾腾的米粉，然后，我带她去超市里给她买了一双手套，她非常喜欢，我说：’’你和我 以后就是有福同享，有难同当的好朋友!’’‘‘好’’我们去超市里买了许多好吃的.，逛完超市后，我们又去礼品店买了新年礼物，就回家里了。

回到家后，妈妈问我：'这是谁啊，是你的朋友吗?’’‘‘是的，是我刚刚认识的，就在我。'我把事情的原委跟妈妈说了。妈妈说：'就让她住在我们家吧!’’‘‘好’’，我把她带到了楼上，给她铺好了床。

篇8：新卖火柴的小女孩儿

在安徒生童话《卖火柴的小女孩》中, 主人公的凄楚遭遇令人心酸。今天, 在上海最繁华的徐家汇, 也有一位年轻女孩卖起了火柴, 不同的是, 她竟把火柴卖成了艺术品, 并把这个不起眼的行当做得风生水起!不仅满足了都市人追求“复古时尚”的需求, 还用一团团怀旧的火焰点燃了财富梦, 从中掘金100多万元!

捕捉怀旧商机不做白领卖火柴

林琳是一个26岁的太原女孩, 2005年从师范大学毕业后, 学艺术设计专业的她成了上海一家广告公司的白领。舒适的工作环境和不菲的薪水, 并未熄灭林琳的梦想, 她希望有一天能像日本的“无印良品”、“暴力熊”, 或中国的“谭木匠”那样, 靠创意和设计, 把生活中很普通的东西变成时尚有趣的“艺术品”。

2006年儿童节这天, 一个朋友逗趣说:“林琳, 今天是你的节日, 送你一份小礼物!”说着递给她一个包装精美的小盒子。原来, 这是一盒酒店用的火柴, 墨绿色的外盒上用UV工艺压着细碎的绚丽花纹, 火柴又长又粗, 与平时看到的火柴完全两样。朋友说这叫“送财”!这份既漂亮又讨口彩的礼物, 让林琳爱不释手, 无聊时她常常反复把玩这盒火柴。

出于广告人对创意的敏锐, 几天后, 她脑子里忽然冒出一个念头:如果重新定位设计, 赋予火柴深厚的文化内涵, 说不定老产品也能“玩”成时尚宝货啊!何不尝试着做艺术火柴?

两个月后, 她终于设计出了多种造型的火柴盒图样, 并画出了西游记、四季物语、金陵十二钗等11个系列的图案。林琳还想到了颠覆传统火柴棒的劣质与单一形象, 用上等木材加工艺术火柴, 并在生产过程中溶入香料, 使其点燃时弥散优雅的芬芳气息;至于火柴擦头, 更要用尽赤橙黄绿青蓝紫黑白所有颜色!

变陈旧为时尚“艺术火柴”很抢手

上海繁华地段的房租寸土寸金, 而冷僻地段又不适合卖自己的产品, 拿到货以后, 如何销售又成了林琳面临的一个难题。思来想去, 她决定先到夜市地摊上试销, 看看人们的反应。

当晚, 林琳把艺术火柴摆上地摊后, 大家果然都很好奇, 纷纷围过来看新鲜。比起做工粗糙的传统火柴, 这种穿了“新衣”的艺术火柴摇身一变成了贵族, 它已不再是一种廉价的点火工具, 而是时尚礼品, 乃至颇具观赏和收藏价值的艺术品!

但出乎意料的是, 看稀奇的人虽多, 她的生意却一直火不起来。直到凌晨2点收摊时, 才卖出3套火柴 (每套10小盒, 售价10～30元之间) , 握着那70多元营业额, 女孩不由黯然神伤:难道我想错了, 小火柴里根本就挖不出大财富吗?

一位朋友了解到林琳的苦恼后, 一语道破天机:好马配好鞍, 好货配靓店。你卖的是文化、怀旧和艺术, 不是廉价、实用的取火工具, 把这些精美的火柴拿到地摊上贱卖, 简直是暴殄天物!要我说, 一定要开自己的专卖店, 并且开到高消费区域, 这样才能彰显品位和高档。

这番话让林琳如梦初醒。2006年9月, 她正式从公司辞职, 然后经过一番考察, 在繁华的徐家汇CBD (中央商务区) 盘下了一间20平米的小店。林琳把店里布置得温馨时尚, 并充斥着浓郁的“火柴文化”味儿。除了琳琅满目的艺术火柴, 她还把收集到的和火柴相关的故事传说、轶闻趣事、历史起源等, 制作成图文并茂的布艺画悬挂在墙壁上。

为引人注目, “火柴传奇”专卖店开业当天, 林琳还在门口竖起一块招牌, 上面写着“卖火柴的小女孩”。熙攘路人看到这块充满童趣的招牌后, 会情不自禁地进去看个究竟……

专卖店里缤纷的艺术火柴, 令顾客们目不暇接, 啧啧赞叹!不少人在买了火柴后仍不满足, 还要用相机把店里所有的火柴都拍下来留作纪念, 甚至把这个“新奇发现”传到网上。特别是半月后的国庆黄金周期间, “火柴传奇”天天都门庭若市, 平均每天销售一两百套!因摆进专卖店后, 这些艺术火柴的售价已是20年前传统火柴的百倍, 每卖出一套, 林琳就能赚到10～20元钱, 一天下来盈利高达两三千元!

点燃财富梦想火柴盒里掘金100万

随后, 林琳专门雇了两名美术系毕业生做帮手, 和她一起搞设计。他们推出的每一盒火柴, 都融入了文化、艺术和时尚元素。造型方面, 设计出了口红形、CD形、心形、V字形等近20种, 火花内容包括中国风旗袍、千古帝王、十大元帅、电影海报、经典名著、动漫卡通、风云足球、热播影视、异域文明、油画瑰宝、怀旧年代、星座、月历、明星等80多个主题系列!生产工艺上也更加突出安全性——火柴头不含磷, 不含硫璜, 自燃的温度要达到160℃, 火柴梗全部经过碳化处理, 燃烧后没有火星, 并且不会掉灰渣;火柴盒全部采用白卡高档纸张制作, 图案印刷质量可以和邮票媲美, 并使用了外盒覆膜等包装技术。

林琳的这些努力没有白费, 2007年初, 当近百套图案精美、包装时尚、质量一流的艺术火柴铺满小店后, 顾客蜂拥而至。其中, 白领一族青睐外形特别的, 情侣们喜欢素雅的火柴盒上印有爱情诗句的, 小朋友们钟情动漫卡通系列, 老外们热衷中国文化主题的……一时间, “火柴传奇”专卖店里的人气空前高涨, 几乎每天都被不同阶层和年龄段的顾客挤得水泄不通, 生意红火极了。

2008年初, 朋友向林琳提供了一个令她吃惊不已的消息:有人居然仿冒她设计的一些畅销火柴, 在市场上低价销售!惊恐之余, 林琳迅速把“火柴传奇”注册成了商标, 并决定把它做成响亮的品牌。

今年3月, 林琳开始发展连锁。随着第一家连锁加盟店在外滩开张, 杭州、广州、北京、太原等地的“火柴传奇”加盟店也陆续面世。连锁店和经销商网络的铺开, 为女孩带来了更多的生意, 一些无意中走进她专卖店的顾客, 事后都变成了新的加盟者。最近正在与林琳讨论合作的一位台湾商人, 就是在“火柴传奇”广州专卖店看到其产品后, 慕名找上门来的, 他希望能把这种艺术火柴卖到台湾去。

截止到2009年元旦前, 林琳已在上海拥有两个专卖店, “火柴传奇”的加盟店发展到了14家。通过两年多的智慧打拼, 女孩创业之初投入的3万多元钱, 也奇迹般裂变成了今天的100多万元, 并在上月买了一部本田雅阁, 圆了她多年的香车梦。

篇9：新卖火柴的小女孩

下雪了，小女孩想，这么冷的天，大家都要取暖，应该有人需要火柴吧。于是，她出了门。

小女孩走了好多地方，一根火柴也卖没出去，她失望地靠在一家的门柱上。她用火柴棍在地上拼房子，她多么希望能有一个温暖的家。

忽然大门开了，走出一个小男孩，出神地看她拼房子。

不一会儿，屋里走出一个女人，弯腰抱起小男孩。“宝贝，怎么跑出来啦？冻感冒了咋办！”

小女孩收起地上的火柴，转身离开。

“小姑娘！”她身后响起男孩妈妈的呼喊，“请卖一盒火柴给我。现在很少见到火柴了，小弟弟喜欢玩，闹着要呢。”

终于卖出一盒火柴，小女孩高兴极了，她想：现在很少有人用火柴取暖了！小弟弟喜欢用火柴玩拼图……或许……

第二天，小女孩来到商场，鼓起勇气对售货员说：“我想卖火柴玩具，就是用火柴拼出的各种图案。”

说着，小女孩用火柴拼出了花园、小动

物……很快，柜台上出现了一幅美丽的风景。

周围响起一片赞叹，“太棒了！”“火柴真好玩，妈妈我也要！”

商场经理也被吸引了过来：“我们可以合作吗？小姑娘，你挣了钱，可以买好看的公主裙。”

“不！”小姑娘说，“我想用所得的钱给流浪的孤儿们建个家。”

经理欣赏地看着小女孩，说：“这会实现的！我们一起努力吧！”

很快， 火柴玩具面世，风靡（mǐ）了整个城市。

几个月后，一幢大楼拔地而起，那里是孤儿们的乐园。

小女孩开心地笑了，像雪天里绽放的一朵梅花。

篇10：卖火柴的小女孩_作文500字

主要讲述了一位卖火柴的贫穷女孩，靠想象美好生活而活下去，但最终他还是不能坚持在这寒冷的冬天忍受饥饿孤独活下去，而随奶奶去了天堂。

稳中有这样一句话：第二天早上这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。他死了，在旧年的大年冻死了。

因为她的贫穷在这个幸福团圆的日子中，含着和奶奶一起走的渴望死去了。我曾看过只样一个新闻：在一个贫穷的小国家中，因战争和生活艰难，导致许多孩子不能上学，没钱买水，找不到水源，被化学物品重伤也没钱治疗······他们像卖火柴的小女孩一样因生活的艰难，命运的悲惨，而受到过我们想象不到的痛苦。那些孩子们几乎每一个都有残缺，每个孩子都受过重伤，在这个充满化学武器的家悲惨的生活着。他们瘦的皮包骨头，每天却只能喝一碗粥，他们晒的乌黑，却只能在毒辣的太阳下拼命寻找水源。他们的命运难道不比小女孩还悲惨吗?

篇11：卖火柴的小女孩读后感500字

小女孩和我们是同龄人，我们就能在阳光下茁壮成长，而小女孩却要在大年夜冻死，为什么我们都是十二岁的轻少年，一个就过着幸福的生活，一个就过着悲惨的生活?这就是资本主义社会和社会主义社会的区别。如果社会主义社会是天堂，那资本主义社会就是地狱。资本主义社会就像一个恶魔，它不但杀害了小女孩，也杀害了和小女孩一样的可怜人。小女孩虽然是冻死的，可罪魁祸首是资本主义社会!所以我现在不但不喜欢它，反倒更憎恨它!

读了这篇童话后，我觉得我们这个社会主义大家庭是多么温暖。我多么希望小女孩能生活在我们这个大家庭。在这里，她的生活中再也不会有寒冷、饥饿、痛苦、孤独了只有温暖、食物、欢乐、爱抚和幸福。她也会戴着红领巾和我们一起上学。

篇12：卖火柴的小女孩_作文500字

小女孩啊小女孩，你那双一向是你妈妈穿的大拖鞋被小男孩捡走了，你只能赤脚在街上走。天越来越黑，越来越冷，你也不敢回家。因为你没卖掉一根火柴，没挣到一分钱。回家怕爸爸打，只能在外面受冻、挨饿。为什么连你唯一的家人都不给你温暖和关爱呢?多么可怜的小女孩啊，就连点燃一根火柴，也要经过一番激烈的思想斗争。我想你后来实在熬不住了，才点燃了火柴，暖和了一下自己的小手。你的幸福只能在幻想中得到，所以，最后你只能和奶奶“在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

与小女孩相比，我是多么幸福啊!我可以在明亮的教室里读书、写字;可以在操场上和同学们尽情玩耍;可以得到父母的关爱，在他们的呵护下茁壮成长。每次过年，我都可以和亲人团聚在一起放鞭炮、吃水饺，在喜气中享受天伦之乐。想到这，我竟情不自禁的哭起来。我多么希望小女孩来到我家，和我一起玩耍、学习。

篇13：卖火柴的小女孩_作文500字

一、今昔对比, 体会人物的不幸遭遇

在教学这篇文章这前, 我首先要求学生先汇报自己在过年时的情景, 学生兴趣高涨, 都争先恐后的汇报自己及家人是如何过新年的, 买新衣、买玩具、吃香甜可口的年夜饭、放烟花、走亲戚, 学生是七嘴八舌, 滔滔不绝, 好不热闹, 充分调动了学生的积极性。然后话题一转, 我们过新年是非常热闹, 非常高兴, 那么安徒生笔下的卖火柴的小女孩是如何过新年的呢?

通过阅读学生发现安徒生笔下的卖火柴的小女孩在过新年的时候非常悲惨。学生通过阅读归纳总结了卖火柴的小女孩在大年夜的情境:漂亮的小女孩在大雪纷飞、寒风凛冽的大年夜, 有家不能回, 衣着单薄, 唯一保暖的拖鞋也因故弄丢了, 披着旧围裙, 沿街叫卖火柴而无一所获, 饿着肚子, 生活没有着落, 最后划着火柴取暖, 憧憬美好而愿望逐一落空, 在新年的钟声里, 在富人灯红酒绿、推杯换盏的生活里, 被冻死在冰冷的墙角。

鲁迅说过, 悲剧即将人生有价值的东西毁灭给人看, 从而激起观众的悲愤及崇敬, 达到提高思想情操的目的。《卖火柴的小女孩》正是如此, 将一个勤劳、美丽的小女孩冻死在新年的钟声里, 激起人们的同情和对不合理社会的愤怒。学生们也通过比较阅读, 认识到现在的幸福生活同文中小女孩的悲惨命运有着强烈反差, 极大了激发了学生的学习积极性, 使同学们初步具有了珍惜现在幸福生活和对弱势群体的同情心的人文情怀, 整个教学活动收到较好的效果。

二、整体感悟, 体会人物的悲惨命运

悲惨的生活, 严酷的现实, 美好的幻想随着火柴的熄灭而破灭, 小女孩的愿望无一得到实现。为使学生体会到当年小女孩的生活情景, 感受小女孩的悲惨与辛酸, 培养学生们的同情心和人道主义精神, 我在教学“擦火柴”这部分时, 我没有以擦火柴的次数来分开讲, 而是从整体出发, 将五次擦火柴结合起来, 将读、思、议结合起来, 从现实出发, 走入幻想, 然后回到现实。

首先要求学生整体阅读, 找出小女孩共擦了几次火柴?每次擦火柴都看到了什么?是什么现实需要促使她擦燃其维持生计的火柴?火柴熄灭后又回到了什么样的现实中来?然后通过讨论同学们得出结论:因太冷擦燃火柴而看到暖和的火炉, 因太饿擦燃火柴而看到喷香的烤鹅, 因渴望快乐擦燃火柴而看到美丽的圣诞树和礼物, 因渴望关爱擦燃火柴而看到慈祥的奶奶, 因渴望幸福擦燃一把火柴而随奶奶到了没有寒冷, 没有饥饿的地方。当她准备让脚暖和一下的时候, 火柴灭了, 只有烧过的火柴梗;当她准备享受美食的时候, 火柴灭了, 只有一堵又厚又冷的墙;当她准备接受礼物的时候, 火柴灭了, 她离死神就只有一步之遥了;当她看见疼爱她的奶奶的时候, 火柴来了, 她也走到了生命的尽头, 这些愿望无一例外都随着火柴的熄灭而落空。学到这儿, 学生不禁长叹, 小女孩呀, 你的命运真惨!

通过现实—幻想—现实的比较, 五次擦燃火柴的动机和结果的分析, 学生从中体会到作者的描写是深深结合现实环境, 符合人的需要层次理论, 先满足基本的生存需要, 然后才是情感和归属的需要, 是来源于生活而高于生活的文学艺术。

卖火柴的小女孩的这些朴素的愿望, 在今天中国的小朋友看来, 都是再平常不过的了, 是本来就应该享有的, 但小女孩却无一实现, 深深震撼着同学们的心灵, 对小女孩的同情心油然而生, 更引起我们不得不追问为什么?是什么原因造成的这一悲剧呢?为后面的教学活动打下了基础。

三、拓展思考, 珍惜幸福生活

幸福是什么?每一个人都有自己的理解, 但对安徒生笔下卖火柴的小女孩来说, 幸福就是“没有饥饿, 没有寒冷”这一朴素的生理需求, 这对生活在21世纪的中国的孩子们来说, 这却是最寻常不过的需求, 是本来就该具备的需求。在教学《卖火柴的小女孩》的结尾, 我想从探讨幸福入手, 拓展学生的视野, 升华学生的心灵, 使人文思想植根在学生心间。

我紧紧围绕“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西, 她曾经多么幸福, 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”通过讨论, 学生认识到小女孩的幸福其实就是追求“没有寒冷, 没有饥饿, 也没有痛苦”, 然而这只能是小女孩梦想中的地方, 在现实生活中是不可能有这样的地方。学生也认识到小女孩“曾经多么幸福”的“幸福”, 其实只是昙花一现, 只是美好的愿望, 作者更将小女孩被冻死, 写成是走向新年的幸福, 反讽之意不言而喻, 充分理解了作者对贫富悬殊的社会现实的无比愤怒。安徒生这位伟大的作家, 有着博大的胸怀和善良仁慈的心, 他是多么希望像卖火柴的小女孩这样的穷人, 能获得真正的幸福, 从而鼓励学生去阅读更多安徒生童话。通过上述教学活动, 学生的感情得到了升华, 同学们陷入了沉思, 眼睛里泪光闪闪, 我也有一了种想哭的冲动。使人不禁想起《语文课程标准 (实验稿) 》中所指出的:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此, 应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学生学习过程中的独特体验。”在我教学《卖火柴的小女孩》一文时, 有了深刻的体会, 通过这种比较阅读, 整体感悟, 注重人文精神的传承, 达到了以前教学所不具备的效果。

篇14：读《卖火柴的小女孩》有感

我仿佛看到一个赤着脚，打着哆嗦的小女孩站在我的面前，那又冷又饿的可怜样子，使我心如刀绞；我仿佛听到小女孩叫卖火柴的声音，那凄凉的声音犹如利箭一般穿透了我的心脏。

小女孩呀小女孩，你那双一向是你妈妈穿的大拖鞋都给那个小男孩捡走了，你只能赤着脚在街上走着。天这么冷，脚一定冻得像胡萝卜似的。天越来越黑，越来越冷，你也不敢回家，因为，你没有卖掉一根火柴，没挣到一分钱。回家怕爸爸打，只能在外面受冻，挨饿。为什么连你唯一的亲人也不给你关爱呢？多么可怜的小女孩，擦燃一根火柴，也要经过一番激烈的思想斗争。后来，我想你肯定是冷得实在熬不住了，你终于擦燃了一根火柴，暖和暖和你的小手！你的快乐和幸福只能在幻想中得到，最后你跟着奶奶“在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了”。

与卖火柴的小女孩相比，我是多么幸福啊！我可以在明亮的教室里学习；我可以到操场上和同学们一起尽情地玩耍；我可以得到父母和老师的关爱，在他们的呵护下健康成长。我多么希望，卖火柴的小女孩能来到我身边，和我一起沐浴阳光雨露，一起茁壮成长！

“瞧，‘天女散花’！”听到这欢呼声，我不禁仰望天空，当绚丽的焰火升到美丽的夜空的瞬间，我仿佛看到了小女孩和她的奶奶在焰火中，正向我走来，正走向幸福。

浙江省绍兴县杨汛桥镇江桃小学六（1）班 左德剑

指导老师：卫利芳

灵犀一点：

篇15：卖火柴的小女孩_作文500字

“唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”这是原文中的一句话。这是那时的小女孩可能还不知道，那颗陨落的星星，便是她自己。

《卖火柴的小女孩》这篇童话著作讲述的是一个命运悲惨的小女孩，在当时冷漠无情的社会中得不到关爱，就连最基本的温饱都无法解决。在大年夜，小女孩独自在冰天雪地中卖火柴，用火柴制造了一个个幻象，最后因寒冷而死去。这是一个多么可怜的小女孩!她在临死前的一刻仍无人关怀，就连她的父亲也天天打她。当时的社会是多么黑暗残酷啊，如果肯有一个人伸出援手给她一点点帮助，那么结局说不定不会像现在这样悲惨凄凉。

在这个世界，一直都缺乏着陌生人之间的关爱。对贫穷的人的不懈，对富有的人的讨好，一直都在暗示着这个社会最黑暗的一面。《卖火柴的小女孩》这篇童话更是暗喻了当时的社会的丑陋与不堪。悲惨的小女孩啊，愿世外真的有这么一个天堂，让你和老奶奶得到永生，在快乐和温暖中幸福地生活。陨落的星星即使很悲伤，但落下的一刹那仍然会有绚烂壮观的光。小女孩，愿你在天堂能够安好。

篇16：卖火柴的小女孩_作文500字

大年夜里，小女孩凄惨的叫卖声传遍了大街小巷，她在寒风刺骨的大年夜里，赤着脚走在路上叫卖火柴，但没有人买过她的一根火柴。这时候，我们在干什么呢？我们正在爸爸妈妈的怀里撒娇，姐姐催着我试穿过年的新衣服，坐在桌子旁吃着可口的饭菜。而早已饥肠辘辘的她还在街上叫卖火柴。她没有一个温暖的家可以回去，因为她的爸爸肯定会为了她没有卖掉一根火柴而痛打她。她只能蜷缩着身子靠在墙角里，让自己暖和一下。她擦然了一根根火柴，在她的面前出现了美味得烤鹅，漂亮的圣诞树，温暖的火炉和慈祥的奶奶。不过，这只是幻觉而已。当火柴一灭她又回到了现实中去。可是她是多么的希望这一切都是真的啊！

小女孩的生活里只有寒冷、饥饿和痛苦。她没有亲情没有亲人，她是多么的孤单，甚至没有一个可以说话的人。而我呢？我有爱我的亲人，朋友，我们这里充满了快乐、温暖和爱。

看看小女孩再看看我，我们的生活是多么的不同。小女孩虽然和我差不多大，但我享受到的一切她却都没有，这完全是那个旧社会的错。多么希望小女孩能够来到我们的世界，和我们一起玩耍、学习呀！

卖火柴的小女孩读后感500字参考2

“售火柴哟，卖火柴哟！”那一声声稚嫩的声音，似乎就在我的耳边响伏。

可怜的小姑娘，失往了敬爱的妈妈，隔断阀，失去了慈爱的奶奶。得不到家己的关爱，吃不鼓、穿不暖，在严寒的大年节之夜，我们在享授着丰富的除旦晚餐，隔断阀，可她却还要去卖火柴。然而，隔断阀，却连一根火柴都没卖掉，还把独一的鞋子皆跑丢了。可怜的小姑娘，她不敢归家，她打着墙角，想划亮火柴弃暖，应她划明第一根火柴的时候，她好像瞅见了一个暖和的火炉；该她划亮了第二根火柴的时候，她恍如望睹一只又沃又臭的烤鹅在向她招手……；在大年夜里，她就这样避在墙角冻逝世了。带着对美妙生活的憧憬，悄无声息地走了。

她长着一头金色的舒领，样子是那么可恶，可她的大眼睛里却谦是哀伤。她赤裸的单足被冻得通红，隔断阀，手面捧着一大把的火柴。冷风吹着她这条破陈的长裙，她不禁瑟瑟颤抖。我多想把她带到我野，红地穿上妈妈给我新购的羽绒服跟保热衣，晚上睡下点是电暖毯，上面是羽绒被的小床，让她品味尔的巧克力和牛奶，让她也能佳恶享蒙爸爸妈妈无所不至的爱，隔断阀。她要是能去到咱们这个世界，那她会如许幸福啊！忽然间，我感到本人当初领有的生涯是多么幸福，占有心疼、有着爸爸妈妈的关怀庇护是多么幸福！

卖火柴的小女孩读后感500字参考3

当我合上丹麦作家安徒生爷爷写的《卖火柴的小女孩》时，我心里沉沉的，鼻子一酸，流下了一滴眼泪。我都有些不知自己怎么会如此同情女孩，但我深深的被这孩子所打动了。

这是一篇凄美动人的童话，小女孩家境平寒，就在大年夜的晚上也享受不到幸福，赤裸的双脚在雪地里艰难的行走，围裙里兜着大把大把的火柴，这个可怜的孩子向往美好生活，她五次点燃火柴，美好的幻象在女孩眼里显得充实而快乐。

看到大火炉，是因为女孩非常寒冷，想要温暖，看到烤鹅，是因为小女孩非常饥饿，渴望得到食物，看到圣诞树，是因为非常孤独，渴望快乐，看到奶奶，是因为小女孩非常痛苦，渴望疼爱，希望奶奶能把她带走。

但一切美好的幻想只是一瞬间的幻觉，幻想是永远也无法实现成为一致的，最后一切是个泡影。或许奶奶真能吧女孩带到了一个安静，快乐，没有饥饿寒冷，痛苦的地方去了。她，死了，死在了除夕夜里，平静的死在了一个无人喧闹的墙角边……

我看完后，轻叹了一口气，小女孩的命运是悲惨的模式让人怜悯的。但与她相比，我是幸运的，幸运的生活在这个美好的国度里，生活在一个温暖的大家庭中。我没有经历过像小女孩那样的挫折，我长久依偎在母亲的怀抱中，没有痛苦，没有烦恼。小女孩是怀着美好愿望死去的。她是天真，纯洁的女孩，渴望快乐，自由，但是她永远也得不到。我对小女孩的不幸遭遇感到深切同情，又满腔悲愤，对贫富悬殊的社会现实感到的不满。我想传递我的心声：小女孩，我想把你请到家中，带你去我们学校，与朋友们一起学习，让快乐，自由和笑容永远围绕你！

卖火柴的小女孩读后感500字参考4

看了安徒生童话的卖火柴的小女孩后，我不禁落泪了。我深深同情小女孩那不幸的遭遇，也在诅咒着那个冰冷黑暗的社会，我更庆幸我是生活在这样的一个幸福快乐的大家庭里。

卖火柴的小女孩讲的是一个穷苦的小女孩在圣诞节前夜出去卖火柴，被冻死在午夜街角的故事，它反映了人类社会的不公平和人们对待弱小势力的冷酷，我还记得卖火柴的小女孩是穿着破烂的旧衣裳在寒风中走啊走，只希望有人能买她的火柴。她的手冻得通红，一双赤脚穿着破了的拖鞋，她用围裙包着许多火柴，红红的小手里还抓着一把。最后，她用一根根火柴为自己照明取暖，美好的幻景不停地出现，她仿佛觉得自己见到了亲爱的奶奶……

小女孩的要求一点也不多，她只希望得到一点点的温暖只希望富有的人们会可怜她，买她的一根火柴，然而，她怎么也没有想到，她只能在严寒的圣诞夜中苦苦挣扎，最后被冻死。悲惨的一幕幕画面不能不让我们同情。我想，如果她生活在我们这样的家庭里那该多好啊！我也希望，有人能大破这个社会的冷酷，给小女孩一点温暖。

和小女孩相比，我们真是幸福多了，我们有可口的食物，有温暖的衣服，还有很多好玩的玩具，最重要的是我们有父母的关心和爱护。生活在这样美好的环境中，我们又有什么理由不去努力学习，掌握更多的科学文化知识，为我们的祖国做出贡献呢？

卖火柴的小女孩让我明白了许多道理，让我懂得了要珍惜今天的幸福生活。

卖火柴的小女孩读后感500字参考5

每当震耳欲聋的爆竹声在我耳边响起，五彩缤纷的礼花在窗外闪烁着，客人们来亲戚家做客，电视上一个个精彩的节目不继地上演，我知道那是除夕之夜来到了，我的脑海里就会浮现《卖火柴的小女孩》这篇童话。

那是因庆节期间，我读了《卖火柴的小女孩》，读完后我叹惜了小女孩悲惨的命运，同时也引起了我的深思……卖火柴的小女孩所看到的一切，仅仅只是她的幻想，而我们却都是实际的。

卖火柴的小女孩在除夕之夜被无情的爸爸赶出来卖火柴。由于一根火柴也没卖掉，而且觉得又冷又饿，所以她划亮了第一根火柴，她看到了一个大大的火炉在她面前，刚要暖和一下，火柴熄灭了。我们却从来没有挨过冻，就像是温室里的花朵，没有经过打击。

小女孩划亮了第二根火柴，她看到了一顿丰盛的晚餐摆在她面前，刚要伸手去拿，火柴熄灭了。而我们却不一样，生活幸福、衣食不愁，过着小皇帝、小公主的生活，整天无忧无虑……

小女孩又点亮了第三根火柴，这一次她看到了自己在圣诞树下面，树上有许多礼物，都很精致，当小女孩把手伸过去时，火柴再一次熄灭了。可我们每次过年都会有许多压岁钱和礼物……

相比于《卖火柴小女孩》中的小女孩，我们的生活多么幸福啊！有祖国的关怀，有老师的教导，有家长的呵护，有同学的关心，什么事也不用自己操心。有这么好的环境，这么好的条件，我们还有什么理由不去珍惜这美好的时光，好好学习呢？

努力吧！我们从现在开始好好学习，做好自己。

卖火柴的小女孩读后感500字参考6

读完了《卖火柴的小女孩》这篇童话后，我的心里充满了幸福之感。在这个世界上，有我们这些生活在幸福而快乐的家庭里的孩子，我们有父母的疼爱，有老师的教导，有同学的关心，还有一个温暖的“被窝”在时刻温暖着我们，使我们不感寒冷，无忧无愁。可是，在快乐的日子里，我们忽略了身边还有许许多多生活在世界同一角落的孩子们，他们没有一个温暖的被窝，生活在冰冷的世界。我们是幸福的，我们要珍惜这幸福快乐的童年，好好地学习知识，学习本领，去圆我们五彩缤纷的梦。

小女孩和我们是同龄人，我们就能在阳光下茁壮成长，而小女孩却要在大年夜冻死，为什么我们都是十二岁的轻少年，一个就过着幸福的生活，一个就过着悲惨的生活？这就是资本主义社会和社会主义社会的区别。如果社会主义社会是天堂，那资本主义社会就是地狱。资本主义社会就像一个恶魔，它不但杀害了小女孩，也杀害了和小女孩一样的可怜人。小女孩虽然是冻死的，可罪魁祸首是资本主义社会！所以我现在不但不喜欢它，反倒更憎恨它！

读了这篇童话后，我觉得我们这个社会主义大家庭是多么温暖。我多么希望小女孩能生活在我们这个大家庭。在这里，她的生活中再也不会有寒冷、饥饿、痛苦、孤独了只有温暖、食物、欢乐、爱抚和幸福。她也会戴着红领巾和我们一起上学。

读了这篇文章我深深的感受到在社会主义大家庭里生活是多么幸福，我一定要珍惜她所给我的一切，并努力学习为她增光添彩。

卖火柴的小女孩读后感500字参考7

我读了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，深受感动。我知道：我生活得很幸福，我为小女孩身世感到悲惨。

小女孩在一年的最后一天——大年夜不顾寒冷出来卖火柴挣钱，这时，天上下起了鹅毛大雪。她赤着脚在大街上走来走去，可是，没有一个人去理会小女孩。可怜的她没有卖出一个火柴，她在一户人家的房子前坐下来。

她又冷又饿，有家却不能回去。她的一只手几乎冻僵了，于是，她终于抽出了一根火柴，她看见了一个暖烘烘的火炉。刚想伸脚过去暖和一下，火炉不见了。她又擦了一根火材，她看见了香喷喷的烤鹅向她走来。火柴灭了，烤鹅也不见了。她非常饥饿，火柴又擦了一根。看见了自己在圣诞树下，她伸手去摸。火柴又灭了，她又擦了一根火柴。看见了奶奶，她想把奶奶留下。擦了一大把火柴，奶奶把她带走了。第二天，小女孩冻死了。

我不用来大街上来卖火柴，而是过着幸福的生活。我不愁吃不愁穿，不会寒冷和饥饿。我可以回家，在舒适的房子里就可以吃着香甜可口的美味。想要买什么东西，父母都会答应给我买。想要吃什么东西，父母都会答应

给我买。想要看什么书籍，父母都会答应给我买。想要去什么地方，父母毫不犹豫地答应。我过着无忧我虑的生活，不用想着用什么方法去赚钱。

读了这篇童话故事，我不禁热泪盈眶，我体会到小女孩的生活很艰苦，很可悲，很孤独。我觉得我的生活是幸福的。

卖火柴的小女孩读后感500字参考8

今天我读了《卖火柴的小女孩》，心里非常难过。这个故事讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜里擦着了火柴看见了暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树，还有慈祥的奶奶。第二天早上小女孩冻死在了墙角《卖火柴的小女孩》读后感——陈昭君。

故事的开头就告诉了我们大年夜的晚上又冷又黒，小女孩光着头赤着脚在大街上走着。在家家户户团圆的时候，小女孩却一个人走在大街上，没有戴着帽子，没有穿鞋子《卖火柴的小女孩》读后感——陈昭君，没有戴手套，真是可怜。想想我自己大年夜的晚上一定是在家里吃团圆饭，有新帽子戴，有新鞋子穿，有新手套戴，真是幸福。吃完年夜饭，爸爸就带我去放鞭炮，放了一会儿我回到房间里看起了电视，可不用在大街上卖火柴。

小女孩不敢回家，她爸爸不喜欢她，一回家就一定会打她。我在家里像个小皇上，要风得风要雨得雨，更别说是打我了，连骂也舍不得骂。

最后，小女孩跟着奶奶在光明和快乐中飞走了，越飞越高……她只有死了才能到那没有寒冷、没有饥饿、痛苦的地方去。多么可悲呀！而我是生活在不愁吃不愁穿的社会，还常常感觉到不快乐，常常生气，我真是生在福中不知福啊！

卖火柴的小女孩生活是悲惨的，我们的生活是美好的，我应该珍惜现在的生活，好好学习，将来回报阿姨。

卖火柴的小女孩读后感500字参考9

今天，我们学了《卖火柴的小女孩》这篇文章。小女孩在大年夜里卖火柴的情景，深深地刻在我的脑海里。

“卖火柴，卖火柴，谁要火柴！”小女孩凄惨的叫卖声传遍大街小巷。尽管这样，也没有人来买小女孩的一根火柴。小女孩为什么要在大年夜卖火柴？那是因为她家里实在是太穷了。看看小女孩，想想我自己，真是一个生活在地狱，一个生活在天堂。那位小女孩大年夜在寒风中卖火柴，而我呢？在大年夜里妈妈为我做着喷香的饭菜，姐姐在一旁帮忙，全家里演奏着和睦幸福的乐曲。

墙角里，小女孩一次次地擦燃火柴，幻想着“温暖的火炉、喷香的烤鸭、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶。”这对于可怜的小女孩，这些只是幻想而已，但这说明了小女孩的生活中只有寒冷、饥饿、痛苦和孤独。她是多么渴望自己能像别的小朋友那样，拥有自己应该有的一切啊！可是，这应该有的一切却完全是泡影。