七根火柴教案

七根火柴教案（共9篇）

篇1：七根火柴教案

《七根火柴》教学过程

《七根火柴》是一篇什么体裁的文章？ 小说（与散文、诗歌、戏剧并列）什么是线索？此文线索是什么？

叙事性文艺作品中贯穿整个情节发展的脉络。它把作品中的各个事件联成一体，表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物。一部叙事作品通常都有一条或一条以上的线索，但起主导作用的只有一条。

《七根火柴》一文的线索就是七根火柴。

什么是表达方式？开头三个自然段属于什么表达方式？作用是什么？

表达方式是表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。它是文章构成的一种形式要素。表达方式随语言表达的产生发展而逐步形成。种类包括： 记叙 描写 抒情 议论 说明。

开头三个自然段属于描写中的环境描写。

环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。本文环境描写的作用是交代故事发生的时间地点，为主人公出场渲染气氛，起烘托作用。

划出第三自然段运用恰切的动词：

探、沉浸、冲洗、梳理、躺倒、洒落、打、溅起

“要是有对火烤该多好啊”是什么描写？在全文中起什么作用？

心理描写。引出下文，同时反衬出草地气候的恶劣。与后面的火柴前后呼应。第四自然段“他心里一喜„„幸亏昨天早晨没有发现它”主要是什么描写？作用是什么？

细节描写。注意动词：蹲、翻、粘、泡、刮、捏 作用：草地中粮食的宝贵。反衬无名战士的信念与境界。第九自然段又是什么描写？说明什么？

细节描写。动词：倚着、半躺、贮满、挪动、糊贴、塌陷、闭着、抖动、一张一翕

也有语言描写。

说明无名战士已经生命垂危，奄奄一息。既因为是累，更因为是饿。极为需要粮食。为后文做铺垫。

第十六节又是一个细节描写。想想看：草地下了一夜雨，无处躲避，无名战士生命垂危，在小树下，身子底下是一汪水，但是党证没有一点湿痕，火柴确实焦干的！说明什么？

无名战士把党证、把火柴看得比自己生命还要重要。体现了坚定的政治信念和对于战友、对于革命事业的无限忠诚。

“红红的火柴头簇集在一起，„„像一簇火焰在跳。”什么修辞手法？作用？

比喻。比喻无名战士对党、对革命事业的一片赤诚之心。第二十节：什么描写？作用？

细节。注意动词：舒展、爆发、合起、捧起、擎着、贮满、放进、握、盯着

说明无名战士在完成交接时的郑重、神圣。对革命事业的无限忠诚，对战友的无限关爱。

第二十二节：运用了什么修辞方法？作用？ 对比。雾蒙蒙的——清晰的 雾蒙蒙的是写实，清晰的是写虚。实景是我感动得流泪了，看不清眼前的一切。清晰是无名战士的举动、精神给了我目标、给了我动力，让我清晰地看到了前进的方向。

比喻：像一只路标。倒数第二段的作用？

无名战士用生命保护下来的火柴为战士们送去了温暖，送去了欢乐。无名战士的生命用另一种方式延续，他的精神将会激励后来人踏着英雄的足迹继续前进！

用准确的语调，有感情地读一读课文中两次数火柴的段落，体会其中的不同含义。

篇2：七根火柴教案

姚集中学

翟从贤

教学目的

1.明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。

2.学习红军战士对革命事业无比忠诚、勇于献身的高贵品质。

教学设想

1.本文故事性感人，易于引起学生思想上的共鸣，因此，在指导学生认真阅读课文时，要注意让他们把重点放在对人物形象的把握和理解上。

2.在提问时，要避免杂而碎，而应紧紧抓住人物形象的意义分析这条主线，从整体阅读出发，全面、准确地理解小说内容。

3.引导学生分析内容时，应抓住重点词语和词句，理解语言的深层含义。

4.充分利用发散思维，激发学生展开联想和想象。

5.课时安排：两课时。

第二课时

教学重点

1.紧扣线索展开故事情节的写法。

2.烘托和映衬的写法。

教学过程

一、导入

这篇小说所以写的感人至深，除了立意深刻，用多种描写方法正面刻画人物形象之外，还采取了有效的写作手段。

二、分析写作方法

1.以小见大的写法。

教师提示：火柴虽小，人们也习以为常，但作者却赋予它深刻的意义，从而表现红军战士对党的事业无比忠诚的崇高品质，这就是以小见大。

教师提问：小说是怎样写火的？这样写有什么作用？

学生分析、明确：小说中有六处写到火。

“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯热水”→“像一簇火焰在跳”→“一个通红的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

前四点写想象中的“火”，后两点写真实的“火”，使“火”的意义逐步扩大：由个人到战友再到部队。这就启示我们：这“火”由火柴点燃，火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士那颗赤诚的心，“火”就是革命事业的象征。

2.紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。

“七根火柴”是全文的线索，围绕“火”展开情节，塑造人物，突出了火柴的价值和作用。

教师提问：请把小说中直接写到火和火柴的地方找出来，分析一下它们的作用。

学生分析、明确：

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

卢进勇需要

无名战士

无名战士

点燃篝火

卢进勇

有堆火烤

需火堆

托付火柴

用上火柴

交火柴

由此看出本文构思上的特点：火柴这条线索由隐而明，前两次突出对火，对火柴的渴求，第三次出现火柴，体现火柴引出的人物崇高内心世界，后两次强调火柴的价值与作用。

3.映衬手法的运用。

教师提问：小说有两个人物，卢进勇贯穿全篇，但无名战士是主人公，那么卢进勇在小说中起什么作用？

学生分析、明确：卢有进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象方面起了重要作用。

①卢进勇的所见，使读者历历在目、身临其境；他的所闻，使读者觉得无名战士衰竭的生命与顽强的意志之间的反差是那样巨大；他的所感、所想，时时引起读者心灵的震撼和感情的波澜。这样，小说的真实性、艺述性得到了充分的体现。

②第一部分明写卢进勇，暗写无名战士；第二部分卢进勇和无名战士交替描写；第三部分再明写卢进勇，暗写无名战士。卢进勇起到了穿针引线的作用，使无名战士的形象饱满而丰富，放射出灿烂的光彩。

③卢进勇是红军部队中的普通一兵，他同无名战士一样，是千万红军战士中的一员。他对战士充满阶级爱、同志情，他对火的渴求同样表现在无名战士身上，他对战友的救助也出于牺牲自己为战友的崇高思想。因此，这就明确地启示我们：无名战士所以用生命保存七根火柴，正是以阶级情谊和团结奋斗作为思想基础、政治基础的。

4.自然环境描写的烘托作用。

教师提示：小说中自然环境描写，既是情节发展的组成部分，也起到了烘托作用。

第一部分中第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来描写。这些描写突出了草地气候变化异常、遍地潮湿的特点，烘托出卢进勇处境恶劣和他的苦恼、焦急与盼火的内心活动，烘托出火和火柴的无比珍贵。结尾写篝火，烘托出红军战士的欢乐情绪，烘托出部队的生机和活力，从而说明火柴的巨大作用，赞颂了无名战士的革命品质。

三、小结

小说采用以小见大的写法，是赋予司空见惯的事物以不同寻常的意义，揭示小说的深刻主题。“七根火柴”是小说的线索，线索的延伸就是情节的构成和发展，就是小说主题的不断深化和升华。

小说采用的不同写法各有不同的作用和体现，但目的是一个，就是塑造人物形象，揭示人物的内心世界。

篇3：七根火柴教案

听见卢进勇的脚步声, 那个同志吃力地张开眼睛, 习惯地挣扎了一下, 似乎想坐起来, 但却没有动得了。

卢进勇看着这情景, 眼睛像揉进了什么, 一阵酸涩。在掉队的两天里, 他这已经是第三次看见战友倒下来了。“这一定是饿坏了!”他想, 连忙抢上一步, 搂住那个同志的肩膀, 把那点青稞面递到那同志的嘴边说:“同志, 快吃点吧!”

那同志抬起一双失神的眼睛, 呆滞地望了卢进勇一眼, 吃力地抬起手推开他的胳膊, 嘴唇翕动了好几下, 齿缝里挤出了几个字:“不, 没……没用了。”

卢进勇手停在半空, 一时不知怎么好。他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸, 和那脸上挂着的雨滴, 痛苦地想:“要是有一堆火, 有一杯热水, 也许他能活下去!”他抬起头, 望望那雾蒙蒙的远处, 随即拉住那同志的手腕说:“走, 我扶你走吧!”

那同志闭着眼睛摇了摇头, 没有回答, 看来是在积攒着浑身的力量。好大一会, 他忽然睁开了眼, 右手指着自己的左腋窝, 急急地说:“这……这里!”

卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。这一刹那间, 他觉得那同志的胸口和衣服一样冰冷了。在那人腋窝里, 他摸出了一个硬硬的纸包, 递到那个同志的手里。

那同志一只手抖抖索索地打开了纸包, 那是一个党证;揭开党证, 里面并排着一小堆火柴。焦干的火柴。红红的火柴头簇集在一起, 正压在那朱红的印章中心, 像一簇火焰在跳。

“同志, 你看着……”那同志向卢进勇招招手, 等他凑近了, 便伸开一个僵直的手指, 小心翼翼地一根根拨弄着火柴, 口里小声数着:“—, 二, 三, 四……”

一共有七根火柴, 他却数了很长时间。数完了, 又询问地向卢进勇望了一眼, 意思好像说:“看明白了?”

“是, 看明白了!”卢进勇高兴地点点头, 心想:“这下子可好办了!”他仿佛看见了一个通红的火堆, 他正抱着这个同志偎依在火旁……

就在这一瞬间, 他发现那个同志的脸色好像舒展开来, 眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了, 爆发着一种喜悦的光。只见他合起党证, 双手捧起了它, 像擎着一只贮满水的碗一样, 小心地放到卢进勇的手里, 紧紧地把它连手握在一起, 两眼直直地盯着他的脸。

“记住, 这, 这是, 大家的!”他蓦地抽回手去, 深深地吸了一口气, 用尽所有的力气举起来, 直指着正北方向:“好, 好同志……你……你把它带给……”

(选自《王愿坚代表作》, 范胜田编, 河南人民出版社1988年)

《七根火柴》与课文《草》一样, 都是王愿坚先生以红军两万五千里长征途中过草地为背景创作的短篇小说。本文节选的是其中的高潮部分, 主要记叙了卢进勇由于掉队而得以与无名战士相遇, 并接受重托, 将无名战士用生命保存下来的七根火柴转交给红军大部队的经过。尤其是对“指火柴”“拿火柴”“看火柴”“数火柴”“交火柴”等细节的描写, 十分细腻而又准确生动, 值得好好地品读玩味。

[读有所思]

篇4：《七根火柴》与《变色龙》探赏

关键词：《七根火柴》 无名战士 《变色龙》 军大衣

形象光彩照人 情节意蕴丰富

当代作家王愿坚同志的短篇小说《七根火柴》以红军长征过草地为背景，塑造了一个无名战士的光辉形象。小说的故事内容相当简单，可塑造的人物形象光彩照人，描写的故事情节意蕴丰富。小说在不到三千字的篇什里却用了三分之二的笔墨着重刻画了无名战士的形象。这一光彩照人的形象是通过三幅画面逐步展现在我们读者面前的。

首幅画面描写无名战士“盼取火柴”的形象。作者采用细腻的笔法，从“脸色怕人”、“头发糊贴”、“眼眶深陷”、“喉结抖动”、“嘴唇翕动”、“声音弱低”、“挣扎不动”、“拒吃拒扶”等方面描绘了一位倚着树杈半躺在一汪浑浊的污水里的无名战士生命垂危的形象。如果单从外表看这一形象：他已经面黄肌瘦，血色全无，眼神呆滞，说话艰难，动作迟缓，看上去好象则暗淡无光，毫无生气，似乎没有光彩照人之处，可他的精神世界却处处充满生机，充满活力，充满希望，希望用他牺牲自己而保存的七根火柴照亮别人，温暖别人。可见，他灵魂深处的腾腾火焰闪耀出道道亮丽多彩的光芒。第二幅画面是无名战士“慎数火柴”的形象。作者采用了粗线条从人物积攒浑身力量睁开眼、右手指左腋、抖抖索索打开纸包、小心翼翼数火柴一连串的动作中勾勒了无名战士严肃、谨慎、认真数火柴的泰然自若的神姿。这那里是在数火柴，这分明是在数“生命”、数“希望”、数“胜利”……他一人的献身，不正是为了千百万人的更好地活吗？这种展现在读者面前的精神形象能不光彩照人吗？第三幅画面是无名战士“捧交火柴”的形象。作者采用比喻修辞手法生动形象的描写，将无名战士“捧”、“举”、“指”等动作展示给读者。你看：“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。”“一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的。它高高的擎着，像一支路标，笔直的指向长征部队前进的方向……”这犹如特写镜头，画出了一座屹立在茫茫草地上的雕塑，把整个场面渲染的更加悲壮，这一形象指明了寻找前方部队的方向，指明了长征前进的方向，他的革命精神将永远激励着人们在革命的道路上奋勇向前！三幅画面色彩愈来愈光彩四射，耀眼夺目，意境愈来愈深远，震撼心灵。

纵观全文，小说写需要火柴→看火柴→数火柴→用火柴→交火柴的过程，这也可用一句话来说是卢进勇将无名战士交给的党证及火柴带给部队。可见其情节非常简单，但在这看似简单的情节里却蕴涵着丰富多彩的思想内容和崇高卓越的精神境界。首先从自然环境描写来看，无名战士牺牲自己保存七根火柴意义重大，非同寻常，至少说给部队战友们带来光明和温暖；从人物的精神境界看，他保存七根火柴，一心想着战友，想着部队，为战友、为部队克服困难，争取胜利创造条件；从人物的语言举止上看，表现了无名战士顽强的毅力，坚定的意志，无穷的力量，也表现了无名战士对党、对革命无限忠诚；从他人的行为看，红军战士像无名战士一样对党、对革命无限忠诚，战胜了说不尽的艰难险阻，走向胜利，为中国人民幸福自由贡献辉煌。

综上所述，小说中刻画的人物形象熠熠生辉，辉映着无名战士的高尚品质；揭示的情节意蕴盈盈放彩，彰显着无名战士的伟大人格。

军大衣在《变色龙》中的作用

19世纪80年代，俄国亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法律条令。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫在《变色龙》中刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。作者为了讽刺主人公，揭露这一人物的反动本质，运用了对话、对比等多种艺术手段对其加以描写，就连看似不起眼的细节描写也起了不可低估的作用。现仅就作品中四次写军大衣这一细节的作用谈点粗浅的看法和认识，请同行赐教。

军大衣是主人公的护身符。军大衣是警官的护身符。作品中主人公六次判断、五次变色都是在军大衣这张护身符掩饰下得到淋漓尽致的表演。首先，军大衣是人物身份的特殊标志。小说写主人公“穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。”这样开头既交代了人物的身份、职业、活动场所，又显示了警官八面威风、盛气凌人、好一副俨然维持一方秩序治安、奉公执法模样。正因为有身穿军大衣这一警官特殊标志的人，才有资格处理市场上碰到的狗咬人的案子，才有权利判断案子是非对错，才有条件了结案件。可见，军大衣这一细节必需交代清楚。尤其是“新”字万不可少。因为“新”为人物形象蒙上了一层面纱，掩盖着其肮脏的灵魂。“新”凸出警官穿着楚楚，装腔作势，耀武扬威，招摇过市，令小商小贩见之躲之惟恐不及。越“新”越反衬出平常这些警官及其爪牙的丑恶行径。从全文上看，警官活灵活现的五次变色就是“新”的内涵的真实写照。真可谓金玉其外，丑魂其中。其次，军大衣是隐蔽人物动作转移或转换的障眼魔。行文中后三次写军大衣，前两次的一“脱”、一“穿”，引开人们的注意力，让人毫无察觉主人公断错案的真相，为其见风转舵、媚上欺下争取了时间；后一次的一“裹”，将主人公终因弄不清“狗主人到底是谁”而怕“冷”的动作伪装掩盖起来，让人毫无觉察，为警官糊里糊涂了结案件又争取了时机。这种金蝉脱壳之计是靠军大衣得以实施的。第三，军大衣是调控人物语言变化的热敏装。同样对受害者、同样对作案者——小狗两种截然相反的语言之所以能顺其自然，都是因为以军大衣这个“热敏装”来调节的，而且调控得无懈可击，使得无论是当事人，还是旁观者竟都没有觉察出“变色龙”的本质。第四，军大衣是隐蔽人物神态显露的保护色。警官尽管由于断错案由气势汹汹到大惊失色，再由面容走色到缩头缩脑；尽管由于断错案由严厉到吓出热汗、冷汗再到阴森冷酷，但这些神态变化都被“脱下的军大衣”、“穿上的军大衣”、“裹紧的军大衣”这层保护色遮掩过去了，似乎仍以先前的傲慢凌人的神态出现在众人面前。第五，军大衣是人物心理活动的遮丑服。警官最关心的是“这到底是谁家的狗？”因为这是他心理变化的唯一依据。在处理狗咬人的案子过程中，伊始，他对小狗的处罚很干脆，“把它弄死好了”，正在虚伪得意之时，可冷不丁人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”猝不及防的警官，刹时内心惊悸不已，十分胆怯，顿觉“判”错了狗而“热”，急得浑身冒汗。尽管这样出尽其丑，却不介意被“脱下的军大衣”遮挡过去；当再次听到有人说“没错儿，将军家的”狗时，他稍缓过来的平静心态又起风波，霎时惊吓得浑身出冷汗，心惊胆战，这畏势而栗、丢尽体面又不经意被“穿上的军大衣”掩盖过去；直至最后表面上还以恐吓的口气说要收拾赫留金，可其内心深处自我炫耀而空虚丑恶的心理却被“裹紧的军大衣”遮蔽起来。其中，尤其值得玩味的是主人公第一次判错案时的心理活动。警官在毫无任何心理准备觉得“判”错了狗，心速加快，心跳急遽，急得浑身冒汗，并可能借“帮我把大衣脱下来”之际暗想：“我的天哪，这是将军家的狗，幸亏没处死它，要不，就倒八辈的霉了，官丢了，恐怕连性命也难保了！”可是这种惊惧的心理活动却给“脱下的军大衣”巧遮过去了，谁也没有觉得出其丑，真可谓讽刺之至。

由上分析可见，四次军大衣的描写，把主人公见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、卑劣无耻的性格刻划得入木三分。

军大衣是推进故事情节的波幅。小说故事情节非常简单，即警官奥楚蔑洛夫遇案——断案——结案。但写得曲折有致，波澜起伏。故事中写警官“不知是谁家的狗”时，毫无顾忌说狗是“野畜生、疯狗”，眼前似乎显得异常风平浪静，冷不防有人说“将军家的狗”，突如其来似炸雷，使故事情节陡起波澜，一下把主人公掀到波峰浪尖上，令他惊惧万分、急躁难耐、浑身直冒热汗，军大衣一“脱”的波幅作用却迅疾削平了波峰，使主人公摆“脱”极度的心理紧张；当“不是将军家的狗”时，又忘乎所以说狗是“下贱胚子”，“说不定是将军家的狗”，一波未平，一波又起，再一次把主人公掀到波峰浪尖上，惊吓得浑身发冷，军大衣一“穿”的波幅作用又迅疾削平了波峰，让主人公“穿”过极度的精神恐慌而说狗是“名贵的狗”；当证实不是将军家的狗时，又肆无忌惮说狗是“野狗”，当厨师说“将军哥哥家的狗”时，这一回主人公有前两回波峰亲历和心理体验，似乎“波澜不惊”，却温情地说狗“怪伶俐的”，并把军大衣一“裹”而去，让人回味无穷。这一波三折引人入胜的故事情节就是靠“脱下的军大衣”——“穿上的军大衣”——“裹紧的军大衣”层层推进，以其独特的波幅作用，将主人公变来变去的态度及其“不变”的丑恶本性有机融为一体。由上分析可见，每当主人公心惊受窘却又变化得非常圆滑而且弯弯顺畅，可以说军大衣在里面简直起到“力挽狂澜”的作用。

军大衣是自然环境和社会环境有机结合的载体。小说写主人公“穿着新的军大衣”，这既意味着是寒冬季节，又表明沙俄统治社会给主人公以警官的特殊身份，并借以作为吓唬人、统治人的工具，也是那个崇拜官爵的俄国社会和那个穷凶极恶的沙皇专制主义的缩影。

综上所述，军大衣并没有什么特别之处，可在作品中经作者赋予其讽刺意味后，就有着不同寻常的意义。它不仅对刻画人物形象、推动故事情节、描写环境而且对深化主题都有着极其重要的作用。

篇5：《七根火柴》教案(正式)

2、根据线索，文章可以划分为几个段落？分别概括出每段的段意。

（理解）课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。

第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。（开端）

第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。（发展、高潮）第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。含蓄地赞颂了无名战士的品质。（结局）

3、试分析小说中的人物形象。

⑴作者从哪些方面详写了无名战士的肖像？有什么作用？

（第9段：从无名战士的姿态、脸色、头发、眼睛、嘴唇等方面对无名战士作了细致的描绘。说明无名战士经过风雨冰雹的摧残、饥饿的袭击，再也没有力气前进了，已经到了垂危的地步。）

⑵ 无名战士是怎样献出火柴的？

（14、15、20段，着重分析无名战士的语言、动作。从这些语言、动作，我们可以看出，无名战士在生命垂危的情况下，珍藏火柴，献给部队，因为它关系到战士们的生死存亡。这样，就充分表现了无名战士无限忠于革命事业的崇高品质。）

⑶在描写无名战士献火柴的过程中为了更好地渲染献火柴的庄严气氛，揭示无名战士的崇高品质，作者运用了很多贴切生动的比喻句，请划出来，并体会其表达作用。

主要的比喻句有三处：

①“红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红印章的中心，像一簇簇火焰在跳。”——揭示了无名战士崇高的精神世界，那跳动的火焰使人仿佛看到了无名战士那一颗跳动的红心。

②“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起像擎着一只贮满水的碗一样„„”——形象地体现了无名战士对火柴的珍惜。这一动作凝聚着无名战士牺牲前为革命事业贡献最后一点力量的心愿。

③“只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一支路标，笔直地指向长征部队前进的方向。”——形象地表明无名战士临死前仍不忘红军前进的方向，体现他对革命充满必胜的信心。

⑷总结一下这位无名战士的形象？ ——有忠诚的信念，大公无私，牺牲自我。

第二课时

一、质疑问难，深人理解

通过学习初步了解了课文，那么，在阅读过程中有没有疑问?请讲出来大家讨论。

1．本文的主人公是谁?为什么?

明确：小说的主人公是无名战士。

本文的题目是“七根火柴”，这七根火柴来自无名战士。无名战士献出七根火柴，也献出了自己宝贵的生命。他献出的火柴在长征途中的暗夜里终于点燃了一簇簇篝火。这一过程虽然是通过卢进勇的活动展开的，但小说着力表现的人物还是无名战士。

2.既然无名战士是主人公，为什么作者连个名字都没给他写上?

其实作者完全可以很自然地交代这位战士的姓名，因为当他在曙光中揭开党证，党证中定然会清楚地出现这位战士的姓名。作者有意不写这位战士的名字，正是他匠心独运之处。庄子曾有“大象无形”之说。在举世闻名的二万五千里长征路上，无数的革命战士为了党的事业，为了集体，为了战友，献出自己宝贵的生命，他们的英雄业绩光照千秋，可是他们的名字却鲜为人知。无名战士是千千万万红军战士的代表，是千千万万革命先烈的典型，有名固可忆，无名亦光辉。

3．如果说无名战士是小说主人公的话，那么为什么作者用了许多笔墨去写卢进勇? 明确：卢进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象方面起了重要作用。

卢进勇不是小说的主人公，但在小说中却起到了穿针引线的作用，将无名战士的高人形象映衬出来。

4．描写篝火有什么作用? 篝火给战士带来了温暖，带来了谈笑，带来了煮热的野菜，带来了革命活力。这熊熊烈火正是从无名战士手中接过来，在无数战士的手中燃烧起来，冲破黑暗，放出了光明，必将带来革命的最后胜利。这也是烘托描写，它充分揭示了无名战士献火柴的深刻意义。

5．卢进勇把火柴交给指导员时，为什么以异样的声调数着：一、二、三、四„„?

明确：表达了对无名战士的深切怀念，也表示了革命战士的决心：一定要接过革命火种，燃起熊熊的革命烈火。

小结和归纳：

（1）重复小说的情节：需火柴——献火柴——数火柴——送火柴——数火柴

（2）小说的环境描写有什么作用？

明确：点明大草地潮湿、阴暗、寒冷的艰苦环境，渲染悲壮的故事气氛，为下文的展开做铺垫，同时暗示了火柴的价值，更加能突出无名战士的品质。

（3）小说是怎样描写人物的？

明确：描写了卢进勇和无名英雄两个人物，主要通过神态动作描写、语言描写、外貌肖像描写、心理活动描写来展现人物。各举一例做简要的赏析。

（4）为什么小说以“七根火柴”为题？你觉得好吗？为什么？

明确：因为故事是围绕着“七根火柴”的线索展开的，同时“火柴”象征着光明和希望，文章讲述“无名战士”牺牲的故事，也是为了向我们传达无私奉献的精神和革命的信心，这也正是一种光明和希望的体现，因此“七根火柴”既揭示了小说的内容，又是人物品质的依托。总结：

篇6：《七根火柴》教案初中语文教案

明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人 物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。教学内容及步骤

一、导入

火柴，在我们今天看来，也许是毫不起眼的事物。但谁又能想到，这小小的火柴在 红军二万五千里的长征途中，会跟～个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢？在红军 长征时艰苦卓绝的生活里，这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。今 天，我们就来学习七根火柴的故事。

王愿坚，山东省诸城县人，现代作家。1954年起开始创作短篇小说。其代表作有 《党费）、《粮食的故事｝）、《七根火柴》等。

三、学生阅读“自读提示”，疏通字词读音。掌握下列加点字的音、形： 擎刹时寒颤青稞腭下蓦地

篝火一瘸一拐一张一翕小心翼翼

四、学生默读课文，并思考下列问题：

1．课文以“七根火柴”为题，请把小说中直接写到“火”和“火柴”的地方找出来，分 析一下它们的作用。

（理解）课文中五次直接写到“火”和“火柴”，前两次突出对火、对火柴的渴求，第三 次则由火柴体现人物崇高的内心世界。后两次则强调火柴的价值与作用。小说以“火柴” 为线索，随着线索由隐到明安排了曲折的情节，环环相扣，塑造形象，表现主题。2．课文以“火柴”为故事线索，可以划分为几个段落层次？分别概括出每段的段意。（理解）课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。含蓄 地赞颂了无名战士的品质。

3．课文以“火柴”为线索又是怎样写火的？这样写有什么作用？（理解）：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火，有一杯热水”——“像～簇火焰在跳” ——“一个通红的火堆-----如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”，这“火”由火柴点燃，因

而火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士赤诚的心，是革命事业的象征。写法，课后应做适当练习。

五、学生朗读第一部分，教师提问：

文章是怎样描写卢进勇所处的自然环境的？这样写有什么作用？

理解：第一部分中第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来 描写，这些描写突出了草地气候和环境的恶劣，烘托出火和火柴的无比珍贵。另一方 面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描写也是为无名 战士的出场和他的英雄行为作铺垫。

六、学生快速阅读第二、三部分，教师提问： 1．第二部分安排了几个情节？ 理解：三个情节：呼唤战友、拒绝帮助、托付火柴。

2．课文对无名战士的描写是从哪些方面描述的？（学生在课本上画出词句。）（理解）：课文从声音、肖像、动作、语言等方面表现出无名战土在身体极度虚弱的 情况下，竭尽所能来保护七根火柴，同时也通过抓住这些震撼人心的人物语言和动作的

描写，烘托出无名战士对革命事业的无限忠诚以及他内心世界的崇高与美。3．第三部分有三段，每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义？ 理解：①“卢进勇走得特别快”，含蓄地点明无名战士的崇高品格给予他的巨大鼓 舞和力量。②写黄火，写火柴给部队带来的生机和活力，暗示了火柴的巨大意义，从 侧面赞颂了无名战士的精神。③写卢进勇递交火柴时的细节，显示出火柴的不同寻常 和重大价值，重现无名战士的崇高形象。

七、结合课后练习二，让学生展开充分讨论。这篇小说的主人公是谁？为什么？（这是本堂课重点，在学生发言完毕后，教师应作评析、小结。）

理解：主人公是无名战士。判断小说的主人公是谁，应依据小说的主题而定。小说 而定。

这篇小说表面上看，掉队后又赶上部队转交火柴的卢进勇用笔颇多，像是主要人

八、归纳写作特点。1．以小见大的写法。

．去感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内。r，写出了这个叫。的’和‘大的’（即整个社会生活）的联系。这就是常说的‘以小见大’。” 2．紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。3．映衬手法的运用。

卢进勇不是小说的主人公，但在小说中却起到了穿针引线的作用，将无名战士的高 人形象映衬出来。

4自然环境描写的烘托作用。

对于这些特点，要结合课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。

九、课外作业：

1．安排课本剧，指导学生抓住细节安排场景。

2．体会以小见大的写法，训练学生从生活中选取一个看来不大的东西，努力挖掘、提炼，写出这个东西的内涵。板书设计：

第一次第二次第三次第四次第五次 卢进勇无名战士无名战士部队卢进勇

需有堆火烤需大堆托付火柴点燃髯大交火柴 用上火柴（王军）

教学设计（b）

二、阅读课文，感知内容。；．利用录音带朗读课。前。段，引导学。进。费。情境。（有条件的。利。多媒体 播放电影小片段，配以适当的背景音乐。）

2．边默读课文，脑海中边再现课文中描述内容。力求能深切体会到课文所表达的 思想感情。

3．课文以“七根火柴”为题，是以什么为线索安排情节结构的？ 说明：结合课后练习一，引导学生学会运用线索安排情节结构的方法。

可设计三张幻灯片：雨景图、献火图、省火图，引导学生在掌握文章线索的情况 下，划分文章段落层次结构。

三、揣摩课文，理解小说的主人公问题。

两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。

1．小说采用了什么方法来描写自然环境？这段描写有什么作用？

用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色。小说在客观描 述了草地天气后，紧接着用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地。这段描写不仅展示出人 物活动的背景，而且烘托出“七根火柴”的重大意义，同时也为无名战士的出场和他的英 雄行为作铺垫。

2．小说的主人公是卢进勇还是无名战士？

在学生进行充分讨论后，可让学生自己进行辨析，教师适当加以引导，得出无名战 士才是小说的主人公的结论。

3．在得出结论后，可进一步追问：既然无名战士是主人公，那么贯穿全篇的卢进 勇在小说中起什么作用？

卢进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象 方面起了重要作用，使无名战士的形象他满而丰富。

说明：这是本堂课的重点，讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的 理解，一般教师不予纠正，引导学生在自己辨析中解决。

四、默读课文，揣摩文章中的语言。1．“他也知道这是妄想——”，破折号后面的语句起什么作用？“妄想”一词是什么 意思？

破折号后面的语句起解释、说明的作用。“妄想”一词在这里是“根本不可能实现的想 法”的意思。后面却居然有了火柴，这就增强了小说的艺术效果。一个破折号，一个词 语，既突出了火柴的重要性，又为下文理下了伏笔。2．第＿部分最后一句，为什么连用“小心地”“居然”“吝惜地”“暗自庆幸”等词语？ －co．

各有什么含义？

“小心地”说明粮食的珍贵；“居然”反映出意想不到的心理状态；“吝惜”“暗自庆幸”说 明粮食的意义。这些词语的运用突出了这点粮食对卢进勇赶上部队，走出草地的重大意 义，同时为下文他毅然拿它救助战友，体现红军部队团结友爱埋下了伏笔。3．课文第二部分从哪几个方面描绘了无名战士？（声音、肖像。语言、动作）4找出无名战士托付火柴时的动作和语言来，说一说这些词语有什么含义？ “睁开”“指着”“急急地说”指出存放部位，表达急切心情，“抬手”“伸开”“小心翼翼 地„„拨弄”“数着’等表明无名战士认真的态度，在重的神情，表明火柴的意义非同寻 常。“舒展”“放射”“合拢”“捧起”“像擎着”“小心地放”“紧紧地。„··握„„”“直直地盯着”

表明交待后的无比欣慰，郑重的托付，殷切的期望。5．无名战士所说的话：“记住，这，这是，大家的！”为什么要一词一顿？

表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点，也表明了话语意义的严肃和着重。6无名战士牺牲之后，为什么写卢进勇“眼睛模糊了”，又写“只有那只手是清晰 的时“模糊”与“清晰”不是矛盾吗？ 不矛盾。“模糊”写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情，“清晰”是点明卢进勇心里已经明 确自己所负有的重大责任。

五、总结本文中心思想。

篇7：课文七根火柴的教案

生命垂危——顽强坚韧品格像荷花一样——纯洁

拒绝帮助——一心为公意志像梅花一样——坚韧

留给战友——无私奉献精神像牡丹一样——高贵

篇8：《七根火柴》与《变色龙》探赏

当代作家王愿坚同志的短篇小说 《七根火柴》以红军长征过草地为背景, 塑造了一个无名战士的光辉形象。小说的故事内容相当简单, 可塑造的人物形象光彩照人, 描写的故事情节意蕴丰富。小说在不到三千字的篇什里却用了三分之二的笔墨着重刻画了无名战士的形象。这一光彩照人的形象是通过三幅画面逐步展现在我们读者面前的。

首幅画面描写无名战士“盼取火柴”的形象。作者采用细腻的笔法, 从“脸色怕人”、“头发糊贴”、“眼眶深陷”、“喉结抖动”、“嘴唇翕动”、“声音弱低”、“挣扎不动”、“拒吃拒扶”等方面描绘了一位倚着树杈半躺在一汪浑浊的污水里的无名战士生命垂危的形象。如果单从外表看这一形象:他已经面黄肌瘦, 血色全无, 眼神呆滞, 说话艰难, 动作迟缓, 看上去好象则暗淡无光, 毫无生气, 似乎没有光彩照人之处, 可他的精神世界却处处充满生机, 充满活力, 充满希望, 希望用他牺牲自己而保存的七根火柴照亮别人, 温暖别人。可见, 他灵魂深处的腾腾火焰闪耀出道道亮丽多彩的光芒。第二幅画面是无名战士“慎数火柴”的形象。作者采用了粗线条从人物积攒浑身力量睁开眼、右手指左腋、抖抖索索打开纸包、小心翼翼数火柴一连串的动作中勾勒了无名战士严肃、谨慎、认真数火柴的泰然自若的神姿。这那里是在数火柴, 这分明是在数“生命”、数“希望”、数“胜利”……他一人的献身, 不正是为了千百万人的更好地活吗?这种展现在读者面前的精神形象能不光彩照人吗?第三幅画面是无名战士“捧交火柴”的形象。作者采用比喻修辞手法生动形象的描写, 将无名战士“捧”、“举”、“指”等动作展示给读者。你看:“那同志合拢了夹着火柴的党证, 双手捧起, 像擎着一只贮满水的碗一样, 小心地放到卢进勇的手里, 紧紧地把它连手握在一起, 两眼直直地盯着卢进勇的脸。”“一切都像整个草地一样, 雾蒙蒙的;只有那只手是清晰的。它高高的擎着, 像一支路标, 笔直的指向长征部队前进的方向……”这犹如特写镜头, 画出了一座屹立在茫茫草地上的雕塑, 把整个场面渲染的更加悲壮, 这一形象指明了寻找前方部队的方向, 指明了长征前进的方向, 他的革命精神将永远激励着人们在革命的道路上奋勇向前!三幅画面色彩愈来愈光彩四射, 耀眼夺目, 意境愈来愈深远, 震撼心灵。

纵观全文, 小说写需要火柴→看火柴→数火柴→用火柴→交火柴的过程, 这也可用一句话来说是卢进勇将无名战士交给的党证及火柴带给部队。可见其情节非常简单, 但在这看似简单的情节里却蕴涵着丰富多彩的思想内容和崇高卓越的精神境界。首先从自然环境描写来看, 无名战士牺牲自己保存七根火柴意义重大, 非同寻常, 至少说给部队战友们带来光明和温暖;从人物的精神境界看, 他保存七根火柴, 一心想着战友, 想着部队, 为战友、为部队克服困难, 争取胜利创造条件;从人物的语言举止上看, 表现了无名战士顽强的毅力, 坚定的意志, 无穷的力量, 也表现了无名战士对党、对革命无限忠诚;从他人的行为看, 红军战士像无名战士一样对党、对革命无限忠诚, 战胜了说不尽的艰难险阻, 走向胜利, 为中国人民幸福自由贡献辉煌。

综上所述, 小说中刻画的人物形象熠熠生辉, 辉映着无名战士的高尚品质;揭示的情节意蕴盈盈放彩, 彰显着无名战士的伟大人格。

军大衣在《变色龙》中的作用

19世纪80年代, 俄国亚历山大三世一上台, 在竭力强化警察统治的同时, 也搞了一些掩人耳目的法律条令。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了, 而是打着遵守法令的官腔, 干着献媚邀功的勾当。契诃夫在《变色龙》中刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。作者为了讽刺主人公, 揭露这一人物的反动本质, 运用了对话、对比等多种艺术手段对其加以描写, 就连看似不起眼的细节描写也起了不可低估的作用。现仅就作品中四次写军大衣这一细节的作用谈点粗浅的看法和认识, 请同行赐教。

军大衣是主人公的护身符。军大衣是警官的护身符。作品中主人公六次判断、五次变色都是在军大衣这张护身符掩饰下得到淋漓尽致的表演。首先, 军大衣是人物身份的特殊标志。小说写主人公“穿着新的军大衣, 提着小包, 穿过市场的广场。”这样开头既交代了人物的身份、职业、活动场所, 又显示了警官八面威风、盛气凌人、好一副俨然维持一方秩序治安、奉公执法模样。正因为有身穿军大衣这一警官特殊标志的人, 才有资格处理市场上碰到的狗咬人的案子, 才有权利判断案子是非对错, 才有条件了结案件。可见, 军大衣这一细节必需交代清楚。尤其是“新”字万不可少。因为“新”为人物形象蒙上了一层面纱, 掩盖着其肮脏的灵魂。“新”凸出警官穿着楚楚, 装腔作势, 耀武扬威, 招摇过市, 令小商小贩见之躲之惟恐不及。越“新”越反衬出平常这些警官及其爪牙的丑恶行径。从全文上看, 警官活灵活现的五次变色就是“新”的内涵的真实写照。真可谓金玉其外, 丑魂其中。其次, 军大衣是隐蔽人物动作转移或转换的障眼魔。行文中后三次写军大衣, 前两次的一“脱”、一“穿”, 引开人们的注意力, 让人毫无察觉主人公断错案的真相, 为其见风转舵、媚上欺下争取了时间;后一次的一“裹”, 将主人公终因弄不清“狗主人到底是谁”而怕“冷”的动作伪装掩盖起来, 让人毫无觉察, 为警官糊里糊涂了结案件又争取了时机。这种金蝉脱壳之计是靠军大衣得以实施的。第三, 军大衣是调控人物语言变化的热敏装。同样对受害者、同样对作案者———小狗两种截然相反的语言之所以能顺其自然, 都是因为以军大衣这个“热敏装”来调节的, 而且调控得无懈可击, 使得无论是当事人, 还是旁观者竟都没有觉察出“变色龙”的本质。第四, 军大衣是隐蔽人物神态显露的保护色。警官尽管由于断错案由气势汹汹到大惊失色, 再由面容走色到缩头缩脑;尽管由于断错案由严厉到吓出热汗、冷汗再到阴森冷酷, 但这些神态变化都被“脱下的军大衣”、“穿上的军大衣”、“裹紧的军大衣”这层保护色遮掩过去了, 似乎仍以先前的傲慢凌人的神态出现在众人面前。第五, 军大衣是人物心理活动的遮丑服。警官最关心的是“这到底是谁家的狗?”因为这是他心理变化的唯一依据。在处理狗咬人的案子过程中, 伊始, 他对小狗的处罚很干脆, “把它弄死好了”, 正在虚伪得意之时, 可冷不丁人群中有人说:“这好像是席加洛夫将军家的狗。”猝不及防的警官, 刹时内心惊悸不已, 十分胆怯, 顿觉“判”错了狗而“热”, 急得浑身冒汗。尽管这样出尽其丑, 却不介意被“脱下的军大衣”遮挡过去;当再次听到有人说“没错儿, 将军家的”狗时, 他稍缓过来的平静心态又起风波, 霎时惊吓得浑身出冷汗, 心惊胆战, 这畏势而栗、丢尽体面又不经意被“穿上的军大衣”掩盖过去;直至最后表面上还以恐吓的口气说要收拾赫留金, 可其内心深处自我炫耀而空虚丑恶的心理却被“裹紧的军大衣”遮蔽起来。其中, 尤其值得玩味的是主人公第一次判错案时的心理活动。警官在毫无任何心理准备觉得“判”错了狗, 心速加快, 心跳急遽, 急得浑身冒汗, 并可能借“帮我把大衣脱下来”之际暗想:“我的天哪, 这是将军家的狗, 幸亏没处死它, 要不, 就倒八辈的霉了, 官丢了, 恐怕连性命也难保了!”可是这种惊惧的心理活动却给“脱下的军大衣”巧遮过去了, 谁也没有觉得出其丑, 真可谓讽刺之至。

由上分析可见, 四次军大衣的描写, 把主人公见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、卑劣无耻的性格刻划得入木三分。

军大衣是推进故事情节的波幅。小说故事情节非常简单, 即警官奥楚蔑洛夫遇案———断案———结案。但写得曲折有致, 波澜起伏。故事中写警官“不知是谁家的狗”时, 毫无顾忌说狗是“野畜生、疯狗”, 眼前似乎显得异常风平浪静, 冷不防有人说“将军家的狗”, 突如其来似炸雷, 使故事情节陡起波澜, 一下把主人公掀到波峰浪尖上, 令他惊惧万分、急躁难耐、浑身直冒热汗, 军大衣一“脱”的波幅作用却迅疾削平了波峰, 使主人公摆“脱”极度的心理紧张;当“不是将军家的狗”时, 又忘乎所以说狗是“下贱胚子”, “说不定是将军家的狗”, 一波未平, 一波又起, 再一次把主人公掀到波峰浪尖上, 惊吓得浑身发冷, 军大衣一“穿”的波幅作用又迅疾削平了波峰, 让主人公“穿”过极度的精神恐慌而说狗是“名贵的狗”;当证实不是将军家的狗时, 又肆无忌惮说狗是“野狗”, 当厨师说“将军哥哥家的狗”时, 这一回主人公有前两回波峰亲历和心理体验, 似乎“波澜不惊”, 却温情地说狗“怪伶俐的”, 并把军大衣一“裹”而去, 让人回味无穷。这一波三折引人入胜的故事情节就是靠“脱下的军大衣”———“穿上的军大衣”———“裹紧的军大衣”层层推进, 以其独特的波幅作用, 将主人公变来变去的态度及其“不变”的丑恶本性有机融为一体。由上分析可见, 每当主人公心惊受窘却又变化得非常圆滑而且弯弯顺畅, 可以说军大衣在里面简直起到“力挽狂澜”的作用。

军大衣是自然环境和社会环境有机结合的载体。小说写主人公“穿着新的军大衣”, 这既意味着是寒冬季节, 又表明沙俄统治社会给主人公以警官的特殊身份, 并借以作为吓唬人、统治人的工具, 也是那个崇拜官爵的俄国社会和那个穷凶极恶的沙皇专制主义的缩影。

篇9：七根火柴教案

“质疑问难，深入理解”的环节，安排了各个小组讨论探究，分别从多个方面品出了课文的精妙之处。引导学生提出问题，教师与学生共同整合，理出关键的问题，组织小组探究明确。在阅读过程中讨论，在讨论中阅读，既可以解决一些阅读中遇到的问题．又可以增进学生的合作精神。【教学设计】． [教学目的] 1．学习本文以小见大以及运用生动贴切的比喻刻画人物的写作方法； 2.明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。

3．学习红军战士无限忠于革命事业、不惜献出自己的一切的崇高思想品质。[教学重难点] 重点：学习本文以小见大以及运用生动贴切的比喻刻画人物的写作方法。明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。难点：引导学生正确认识革命英雄主义的不朽价值。[教学步骤]

一、导人新课

近期，随着“狼牙山五壮士”最后幸存者葛振林与世长辞，这个英雄的故事在慢慢淡出我们的视线，但是歌颂红军长征故事的名篇《七根火柴》仍保留在八年级语文教材中，你认为本课有留在教材中的必要吗?反映革命英雄主义题材的作品还有必要学吗?下面我们就带着这一系列的问题学习《七根火柴》。

二、整体感知，捕捉精妙之处

请同学们选择你最喜欢的一种阅读方式，自由阅读全文，一边阅读，一边勾画出自己欣赏的地方，并提出阅读中产生的问题。组织四人一组合作探究：你认为课文的什么地方值得你学习?(教师创设宽松自由的民主气氛，使学生轻松地学习。这一环节充分体现了以学生为主体的教学思想，激发了学生学习的主动性。)互动交流，整合信息。1．对眼睛的精描细绘： 2．值得学习的写作方法： ①以小见大的写法。“像一簇火焰在跳”“一个通红的火堆”“一簇簇的篝火”“熊熊的野火”。前四点写想象中的“火”，后两点写真实的“火”，使“火”的意义逐步扩大：由个人到战友再到部队。这就启示我们：这“火”由火柴点燃，火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士那颗赤诚的心，“火”就是革命事业的象征。②自然环境描写的烘托作用。

小说中自然环境描写，既是情节发展的组成部分，也起到了烘托作用。第一部分中第2自然段是客观描写，第3自然段通过卢进勇的观察和感受来描写。这些描写突出了草地气候变化异常、遍地潮湿的特点，烘托出卢进勇处境恶劣和他的苦恼、焦急与盼火的内心活动，烘托出火和火柴的无比珍贵。结尾写篝火，烘托出红军战士的欢乐情绪，烘托出部队的生机和活力，从而说明火柴的巨大作用，赞颂了无名战士的革命品质。③紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。“七根火柴”是全文的线索，围绕“火”展开情节，塑造人物，突出了火柴的价值和作用。第一次第二次第三次第四次第五次

卢进勇需要无名战士无名战士点燃篝火卢进勇 有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

由此看出本文构思上的特点：火柴这条线索由隐而明，前两次突出对火、对火柴的渴求，第三次出现火柴，体现火柴引出的人物崇高内心世界，后两次强调火柴的价值与作用。3．贴切生动的比喻句：

明确：主要的比喻句有三处：

①“红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。”——揭示了无名战士崇高的精神世界，那跳动的火焰使人仿佛看到了无名战士那一颗跳动的红心。②“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样„„”——形象地体现了无名战士对火柴的珍惜。这一动作凝聚着无名战士牺牲前为革命事业贡献最后一点力量的心愿。

③“只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一支路标，笔直地指向长征队伍前进的方向。”——形象地表明无名战士临死前仍不忘红军前进的方向，体现他对革命充满必胜的信心。细读开头、结尾两部分的烘托描写。这种烘托写法比一般比喻突出得多。第二课时

三、质疑问难，深人理解

各个小组讨论探究很有成效，分别从多个方面品出了课文的精妙之处，那么，在阅读过程中有没有疑问?请讲出来大家讨论。