陵口中学关于后进生转化工作制度

陵口中学关于后进生转化工作制度（通用10篇）

篇1：陵口中学关于后进生转化工作制度

陵口中学关于后进生转化工作制度

为了深入贯彻学校“以人为本、和谐发展”的办学思想，促进学生的全面健康发展，特制定后进生转化工作制度。

1、重视对后进生的帮教工作，全面、主动关心后进生的思想、学习和生活。

2、建立后进生档案，详细记录他们的思想、心理、学习和个性方面的表现，分析原因，提出目标，落实措施。

3、创造良好的教育环境，共同帮助后进生进步发展。

（1）、加强家校联系。定期与家长沟通后进生的在校表现情况，由班主任和家长共同商讨教育对策和措施：

（2）、学科义务门诊制度。中午由任课老师轮流值班，义务为学困生进行答疑、补差：

（3）、推行班级重点帮教制度，明确帮教责任、帮教目标和帮教措施，落实专人负责。

（4）、建立学生行为规范学习班，对行为规范有偏差的学生进行补习、进行特别的思想教育。

4、建立后进生转化工作的“台帐”制度，做到有记录、有资料、有评价。

5、运用激励机制，客观评价后进生的表现，增强自信性和进取心。

6、建立后进生的心理档案，分析后进生的心理特点极其形成原因，加强个别心理辅导。化解消极情绪。

7、根据后进生的特长，组建兴趣小组，使他们在成功中激发兴趣，发展能力。

8、发挥思想测评作用，每月督促后进生进行自我评价和小组评价，再建行为目标。

陵口中学后进生转化鉴定办法

为了进一步加强对后进生的帮助教育，全面关心他们的健康成长，在制定和执行后进生转化制度的基础上，特制定后进生转化的鉴定办法，以更有效的落实帮教措施，实现帮教目的。

1、建立后进生个人档案，（政教处备案）班主任详细记录后该生的思想品德、行为表现、心理特点等状况，并根据实际提出发展目标。

2、每一位需要帮教的学生，必须在老师、家长的指导和教育下，确立自己的进步目标。每一个月向班主任汇报自己的各方面表现，同时提出下一步的改进措施。

3、对后进生转化的鉴定，主要通过以下的鉴定办法：

1）对于受过处分的后进生，在处分期满后，根据自己的表现，有本人提出撤消申请，班主任召开学生座谈会，依据实际情况，写上学生的评价和自己的处理意见，并交给政教处审核。政教处核实清楚后，按照学生处分制度，予以撤消处分。

2）根据后进生帮教目标，首先是自查，对照要求进行自我评定，然后再经过学生、老师、家长以及其他相关部门的评定，确信在思想、行为规范等方面的表现有进步，则给予合格。

篇2：陵口中学关于后进生转化工作制度

料

一、开展自主管理活动的初衷

著名教育家苏霍姆林斯基说，教育的目的是教会学生自我教育，《XX—XX年全国基础教育课程改革的目标》，告诉我们要强调学生是学习的主人，管理的主人要以学生为主体，要培养学生创新精神和实践能力，可以这么理解，21世纪，是一个更加强调“自己教育自己”的时代。一个优秀的学生，必须学会面对现实，调整自己并能发展自己。培养学生自主管理能力，是实现这一教育目标的一个很好渠道，本着教会学生“自我管理，自我服务、自我教育、自我提升”的教育理念，我们几年前着手开始了陵口中学学生自主管理的实践，并在实践的基础上形成了优化农村初中学生自主管理的行为模式探究这一镇江市十一五课题。形成了在实践的基础上的课题研究和在课题研究基础上的教育教学实践两大举措。

二、开展自主管理活动的措施

鉴于初中学生年龄小，阅历浅，个人能力有限的事实，我校学生自主管理教育活动采用了由点到面，由易到难，由浅入深的循序渐进的工作方式，逐步开展教育工作。

首先、统一意见，确立工作目标。在校长室的领导下，我们先是在行政会上达成开展这项实践的统一意见，继而在教职工大会上向全校教职工阐明成立“陵口中学自主管理委员会”（以下简称“自管会”）工作的出发点和目标，让教职工都明白开展自主管理教育活动的必要性，形成统一意见，然后在学生当中发动宣传，接着，我们招募志愿者，在人员备齐的基础上，成立自管会相关组织机构。指导学生着手自我教育、自我管理的实践活动。基于学生年龄小，能力不强的事实，一开始，我们只在校园卫生、文明守纪、爱护公务、安全检查、学习评比等我校传统的五项常规检查的工作上，开展学生自主管理实践活动，在这些活动中，我们力求隐藏起教师的影子和教师工作的痕迹，鼓励学生大胆摸索，在制度和做法上都尝试以自己的方式开展工作。

其次、拓宽自主管理教育广度，在学生积累一定的自我教育、自我管理、自我服务、自我提升的经验和能力以后，结合校园文化建设，我们鼓励学生自主筹办校园艺术节，并指导学生先后成立校园广播站、麒麟文学社出版（麒麟文学后改版为麒麟文报），出版黑板报、设计教室环境等，让学生成为校园文化建设的主力军。

再次，拓宽自主管理教育深度，在以上工作基础上，我们将全校各班级卫生、守纪、爱护公物、安全检查、学习评比、文明班集体的考核评比工作都交由学生进行，并开展教学一体化的教学实践活动，让学生尝试在学习上的更灵活，更自主地开展学习。本学期，在校长室的指导下，自管会指导老师不断挖掘自主管理的深度和广度，基于对学生生命教育、生存教育的理解和学生自我提升的期许，我们成立了一个既有利于学校卫生保洁，有利于学生行为自律、培养创业意识、，助人意识的自管会下属组织——环保经济小组，模仿社会上企业的管理模式，让学生将校园的所有易拉罐、矿泉水瓶、师生用过要遗弃的废纸收集或者够买过来，再转手卖给外面的垃圾站，成立由组长总负责，和其他四个小组长一起负责这些东西收集、购买、销售、管理财务等工作，环保经济小组所得收入，分为两块，一是作为成员工资（薪水，按总收入多少酌量考虑，半年核算），二是将多余的钱拿来成立一个绿色基金，用来奖励品学兼优的学生和成绩虽不理想但某方面比较突出的学生——譬如自强不息的学生。

三、开展自主管理活动的成效

首先，在意识形态领域，学生自主意识、自我意识得以加强，通过长期的教育熏陶，学生在潜意识里都明白自我教育、自我管理的重要性、必要性，并能尝试着在一定程度上进行自我约束、自我锻炼，这在平时的生活习惯和学习上都有一定程度的体现。

其次，在实践行动上，学生组织能力、管理能力都有一定程度的提升，平时，在学校层面上，全校的卫生、守纪、安全、文明礼仪、学习评比等；教室、保洁区、宿舍的每日管理；学生穿着打扮行为举止都纳入到学生自我教育、自我管理、自我评比范畴。在班级层面，学生在班主任指导下，大胆尝试着班级的自主管理，对班级各项日常事物进行严格自我把握，使得各个班级尽管管理方法不一，但是，却都精彩分呈，并且效果良好。另外，在广播站、文学社、环保经济、组织学生艺术节、主持每周升旗仪式、举行自管会新年联欢会、自强不息学生评比、自管会先进工作者评选等系列活动中，也涌现出了很多优秀的青少年学生。

再次，在提升学校品位和形象展示上有一定成效，我校对农村初级中学自主管理的新的研究和实践，一定程度上改变了学生的许多不良习气，学生总体上素质良好，毕业生的社会反馈也不错，高级学生的反馈也很好，XX年，丹阳电视台来我校对此做了专访，并在丹阳电视台教育时空上向全市展播。另外，自主管理的实践，在历次上级检查中也受到好评，江苏省省现代化示范初中评估对我校开展的自主管理工作给予了很高评价，镇江、丹阳两级领导也在督导评估和检查中对此给予了较好的评价，学校也在此基础上于XX年成立了镇江市级农村初级中学学生自主管理的行为模式探究的研究课题。

四、开展自主管理活动的困惑

篇3：陵口中学关于后进生转化工作制度

一、注意情感交流, 发现其闪光点

2003年的班主任工作我先从“学校一号种子选手”大名鼎鼎的崔某做起。我了解到他虽然在学生堆里可以说“无恶不作”, 但是他有一个最大的优点, 就是对父母特别孝顺。于是我主动找到他谈话, 谈班级工作谈人生谈社会谈家庭, 很自然的把话题就引到了他的父母身上。谈到他的父母他越来越激动, 这样我就不失时机的表达了自己对“孝”的理解, 他表示赞同。之后我又开展了一次“为了母亲的微笑”的主题班会, 还让这位同学发言。没过多久他又主动找到我, 红着脸表示了决心:期中脱离后十名, 期末进入前二十名。从此该生真的变了, 主动要求担任宿舍长, 埋头苦读。功夫不负苦心人, 他的承诺一一实现, 在高考中以优异的成绩考入了南昌大学。崔某的成功让我明白了教师如果发现学生的一个闪光点, 也许会照亮他 (她) 的一生。

二、注意观察与调查, 寻找突破口

我认为遇到任何事情最好的解决方法就是多深入学生, 多调查研究, 多换位思考。2004年我班的赵某同学一分班就引起了我的注意, 她话不多说一句, 学习动力远不如其他学生。于是我就分别找到原来她的高一高二班主任了解情况, 知道这是一个几乎是让老师放弃了的学生, 上课不听讲, 课下看小说, 成绩越来越差。我又和她以前的同学了解到一个让我震惊的情况, 原来在初中她可是威震四方的人物, 成绩经常全校第一, 后来由于父母离异而逐渐堕落。这个消息让我兴奋不已, 这证明她潜力无限, 只要对症下药, 这是一棵好苗子。我始终给她灌输这样一个理念-“人在逆境时更要自强”。她是一个聪明的孩子, 当然明白我的含义。从此我真的看到一个自强不息的学生。高考总分604分, 年级第五名, 她终于证明了自己, 也证明了我的教育方法得当。这名学生的教育经过让我认识到, 教育和医病一样一定要对症下药, 我们的工作是多渠道多方式的寻找“病因”。

三、多鼓励, 激励“兴奋点”

据专家考证, 不经过激励的人, 内在潜力只发挥30%~40%, 而经过激励的人, 内在潜力可以发挥到80%~90%, 这个数据有力地说明激励的作用不容忽视。学生郑某分班成绩较差, 自己经过一段时间的努力效果不明显。我很关注这样的学生, 我的一次班会上的表扬让她激动不已。之后我们又多次面对面的交流。我明确地告诉她, 老师们都特别欣赏她的奋斗精神, 也坚信具备这样精神的人一定会取得成功。天道酬勤, 高考她以574分的成绩震撼了年级所有的人。我再一次感受到人的潜力无限, 关键是教师采取何种方法来激活学生的潜能。

四、以行导之, 为人师表

在感化“后进生”的工作中, 班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下, 老师千言万语的说教, 不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此, 凡要要求学生做到的, 班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到, 这样的要求便不会产生什么好的效果, 还有可能产生负面的影响。作为班主任, 应十分重视以“行”导之, 以自己的高度组织纪律观念去感染“后进生”, 使他们的心灵产生震动, 在这种情况取得显著成效之后, 还必须进一步深化教育, 使“后进生”最终能够形成很强的组织纪律观念。

一个合格的班主任一定要把后进生的转化工作放在首位。当然转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际, 抓住心理特点, 从大处着眼, 从小处入手, 因材施教。一定要有决心、恒心, 还要倾注入真情, 我们所付出的劳动必定是有收获的。

篇4：陵口中学关于后进生转化工作制度

关键词：职业院校;后进生;转化工作

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0136-02

当前职业院校中的后进生，究其原因大致有这几种因素;一种是由于学生学习成绩差，丧失信心而造成的，一种是由于种种环境影响，学生的品行不良造成的，一种是上述的综合因素所造成的。对于由于学习成绩差、品行不良或者二者兼备的职校学生，如果学校、家庭和社会不重视疏导、教育、帮助，那么势必要影响下一代的整体素质，影响社会的发展、进步。因而在职业院校中转化后进生的工作是容不得半点忽视的大事。我们应该充分依靠学校、家庭、社会等各方面的力量，必须坚持鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则，认真做好转化工作，使其逐步成人、成才，尽力避免因其走上社会而给社会造成负面影响，甚至危害社会的后果。那么我们应该如何发挥学校、家庭、社会等各方面的教育、引导功能呢？下面谈一点粗浅的看法。

一、要充分发挥学校教育、引导的功能

在职业学校中，对于由于学习成绩差或品行不良形成的后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，要做好他们的转化工作，“横挑鼻子，竖挑眼”显然不行。 因为这些学生在中学阶段也许就被亲人、同学、老师歧视，缺乏关爱，对他人有一种排斥心理。因此，学校的每一位教育者，尤其是学校的班主任老师，应尊重他们、关爱他们、耐心细致地教育引导他们，要用一分为二的观点看待这些学生的成长，切忌片面看待他们存在的问题，更不能放大其缺点，具体说：

（1）教育后进生首先需要尊重。一位前苏联教育家曾说过：“在影响学生的内心世界是不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”。后进生他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。如果我们采取简单粗暴、讽刺挖苦等不尊重其人格的教育方法，极易引起他们的对立情绪，造成心理障碍，有的甚至因此失却羞耻之心，会破罐子破摔，造成教育者更加被动的局面。所以，尊重后进生是做好转化工作的前提。

（2）教育后进生需要关爱。现实疗法创始人格拉泽指出：“人人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应”。因此，对后进生的转化工作，我们可以通过语言与非语言信息加以表达，如亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下后进生的肩膀、握握后进生的手，都可以使他们感到温暖，缓解他们的紧张情绪，清除他们的防卫心理。爱心可以缩短师生之间的心理距离，令后进生愿意在教师面前敞开心扉，倾述衷肠。并且平时我们应该多观察他们的所作所为，一言一行，尽力发现挖掘他们的闪光点，充分发挥他们在学校和班里的积极作用，甚至让他们进入班干部队伍，对他们做出的点滴成绩和进步及时给予肯定和表扬，让他们尝到成功的喜悦。同时再对他们存在的缺点、不足之处适当提出，弄清事情的起因缘由，认真分析危害，使他们产生正确的认识，明白“应该怎么做”。进而逐步激发他们的上进心、集体荣誉感，规范他们的行为。对那些学习差的学生采取“分层次”、“指导学法”、“开小灶”、“一帮一”等教育方法，耐心的施教，解决其“吃不到”或“吃不了“的问题，逐步培养起他们的良好学风。作为一名教育工作者，对待后进生，尤其是刚刚有一点苗头的后进生，一定要以多鼓励、多表扬的正面教育为主，才能让他们认识到自己还有希望。

（3）教育后进生需要耐心细致。在转化后进生的过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。如果没有长期、耐心教育转化后進生的思想准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们无可救药了。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来。”雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？因而教育后进学生时，教师不能急躁，不能厌烦。只有耐心细致，以发展的眼光对待后进生学习、行为上出现的问题，以积极的态度分析与处理，不因一时的挫折和困难而放弃对他们的关怀，给予他们充分的反思时间，同时充分发挥先进群体对后进生的感染作用，以促进其自省、增强改正缺点的决心。后进生们需要期盼，在一次又一次的耐心教育与引导下，他们总会有进步的，不能泯灭他们的进取心，否则前功尽弃，不能达到教育的效果。

二、切实发挥家庭方面的教育、引导功能

家庭是人与社会最早的接触点，人的社会化过程是从家庭开始的。家庭教育的好坏直接影响孩子的成长，甚至会影响孩子的一生。俗话说：“树木从小育。”因而学校教育应该与家庭教育相结合。对于职校的后进生，有条件的班主任应到学生家里进行家访，条件不具备者用电话联系、召开家长座谈会等方式，了解学生的家庭成员情况、家庭经济状况，了解学生在家的学习、做家务、交往的情况，做到心中有数。由于这些学生在中学教育阶段时就可能经常是失败者，他们已经听惯了批评、指责，那么我们的班主任不要以告状的方式、应讲究策略，根据学生的家庭实际和家长沟通思想，共同商讨孩子们在成长过程中出现的问题，共同制定对孩子的教育方案，帮着家长发现孩子的闪光点，给孩子创造一个良好的成长环境。不过现在有些家长在如何培养子女的问题上发生了偏差：有的只要求孩子的学习好，不知不觉地使孩子的思想品德走上了下坡路，甚至走上了犯罪路;有的过于娇惯、溺爱，使孩子缺乏坚忍不拔的奋斗精神和与困难作斗争的勇气，造成学习、思想上的落后;有的则对孩子管教过严，在孩子的成长过程中经常采取暴力的方法解决问题，等等。这些偏差显然都不利于孩子的成长。为了提高家长的家庭教育水平，学校可以成立家长学校，每学期请家教方面的专家给家长们讲课，使家长认识到应该如何去教育、引导自己的下一代，如何与自己的子女沟通思想，以便取得良好效果。后进生往往被别人看不起，经常受到冷落和歧视，回家后，迫切需要的是亲情。做父母的千万不能冷落、歧视或者数落孩子，而应该及时帮助孩子分析落后的原因，找出差距，共同探讨解决问题的方法和措施。从心理上、生活上真正给以关心、爱护和帮助，使孩子感到家庭的温暖，体会到人的尊严，树力自信心和自尊心。如果家长对孩子只一味批评而不关心，只会指责孩子怎么笨，怎么没出息，那孩子就会和家长渐渐地疏远，他门就会觉得家里没有温暖，甚至不爱回家，如果再得不到老师、班主任的及时帮助和肯定，他们就会到社会上去寻求温暖，去寻求刺激，最终有可能导致辍学。由于他们年纪小，意志薄弱，经不住诱惑，久而久之，就会变得堕落，甚至走上犯罪的道路。社会上这样的事例屡见不鲜。因而家庭中家长积极的鼓励式的批评教育与引导对后进生转化的影响显得重要而深远。

三、有效发挥社会方面的教育、引导功能

为了拓宽我们职业院校教育后进生的渠道，为了保障学校、班级有良好的安定的教育教学环境，为了得到社会特别是公安机关的大力支持，学校与派出所可建立警校联合机制，设立警务室。聘请警员作为学校的兼职法律辅导员，每学期召开全校师生大会，给全校师生做法制报告，联系实际生活中出现的违法、犯罪现象，对全校师生进行法制教育，或者参加社会上公安机关的公审大会，从中使青少年受到教育，有效地防止了学生违法犯罪的发生。对于个别纪律涣散有轻微违法行为的学生，学校学生处和派出所建立档案，定期找他们谈话，了解他们转变的情况，肯定他们的进步，指出仍存在的不足，帮助他们提高思想认识，及时改正错误，对于经常来学校捣乱勾引在校学生的社会青年，学校可及时向派出所反映情况，由公安机关对他们进行劝阻和教育，保护在校学生的合法权益和人身安全，净化校园环境。

总之，后进生转化工作是一项长期而又重复的工作，职业学院认真分析研究后进生的具体情况，帮助、引导他们是一项义不容辞的责任，因此，要加强学校教育、家庭引导、社会驾驭育的有机配合，可以有效地促进后进生的转化，使这些学生将来走上社会后成为对社会有用的人，为构建和谐校园和和谐社会作出应有的贡献。

篇5：陵口中学关于后进生转化工作制度

关键词：聋校班主任,后进生,转化工作

聋校中后进生最大的特点是自卑心理较重。由于各方面较差,受到批评较多,大多有严重的自卑感,自暴自弃,放任自流,有的甚至“破罐子破摔”,对学习缺乏信心,对前途感到渺茫。但他们内心深处却有强烈的自尊心,对自己的处境,地位不满,渴望得到别人的尊重,渴望得到表现机会。

聋校后进生总是存在的,有的会严重影响学校的学风、班风和校风,他们步出校门后,还可能成为社会治安不稳定因素。因此转化后进生工作是我们作为特校教育工作者一项艰巨、光荣而又十分重要的任务。那么究竟如何转化特校后进生呢? 结合我班实际,我们认为应从以下几方面努力:

一、关爱、尊重每一位学生

爱是一种最有效的教育手段,聋校教师就要用爱字当头,从生活、学习上悉心关心和辛勤辅导,给予他们平等、理解、热爱。没有爱,就没有教育。 也就没有后进生的转化。除了关爱后进生,我们还要尊重他们。人人都渴望得到别人的尊重,聋生由于听力障碍,本身内心就有些自卑,再加上各方面都较差,其自卑更加严重,老师对这些后进生的尊重就显得尤为重要。 我班有个孩子叫小哲,父母离异,感受不到来自家庭的温暖,平时这孩子就极度自卑,穿着很破旧,物品也缺东少西,各方面表现极差,有的同学经常笑话他。自从了解到小哲的家境之后,每当看到他穿着破旧的衣服上学, 我的心中就有一种酸楚的感觉涌上心头,于是在办公室,我常常无奈地把小哲的这种状况挂在嘴边,后来有几个同事把自己孩子的旧衣服拿来让我交给他,当我看到小哲收到衣服时眼里闪烁着那种充满感激的目光时,我被深深震撼了,我发誓一定要将爱心救助进行下去,让所有失去家庭的孩子都得到温暖。除此之外,我还在班会上教育同学们都来关心、尊重小哲, 不要歧视他,在学习和生活上大家都要帮助他。经过一段时间,小哲终于绽放久违的笑脸,学习上的态度也更积极和主动了,各方面都有了一个大的提高。

二、晓之以理,增强后进生的分辨是非能力

教育后进生,只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察,才能从实际出发,根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法,有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理,以理服人,增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育,对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育,对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育。我班有个学生叫小亮,他是个孤儿,感受不到家庭温暖,由于家庭环境的影响,同学们都反应他对人没有礼貌,脾气暴躁,可他总认为别人在欺负他。有一次,他哭着来找我,说别人又欺负他了,我问明缘由之后发现,小亮由于不能和同学很好沟通,经常误解其他同学的意思,再加上自卑,脾气暴躁,经常和别人起冲突,有时甚至打到一起。最后认为全校所有人都在欺负他,甚至想退学。针对这种情况,我一方面批评了和他产生误解的同学,教育全班要关爱没有家庭温暖的小亮,另一方面,我和小亮谈心,纠正了他对人没有礼貌的行为和明辨是非的能力,告诉他与人交往应该怎样做。经过一段时间,笑容又重新回到小亮的脸上,同学们都不拒绝和小亮玩了,在班级各项活动中表现也很突出。

三、捕捉后进生身上的闪光点

人的十个手指头有长有短。后进生也是如此,他们也有自己的长处和优点,有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西。教师一发现差生的闪光点,就要及时表扬,以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。例如,在课堂上小利同学走神,听不进去课,还总是捣乱,影响其他同学,老师批评他,他还总是顶撞老师,时间长了,对学习毫无兴趣,几乎产生厌学的心理。可是一到美术课,他就来了精神,针对这种情况,我就鼓励他多画画,班级有出板报的任务我就让他当组长,领导大家写写画画,时间长了同学们都对他的绘画水平很佩服,还在学校的板报设计比赛中获了奖,他被成功的喜悦激励着,找到了价值感和存在感,自信心大为增强,学习方面也随之上了一个新台阶。

四、重视家庭教育,养成良好的行为习惯

后进生良好行为习惯的形成,必须是良好的学校教育与家庭密切配合的结果。多向聋生家长介绍有关聋教育知识,提高他们对聋人教育认识。 教给家长一些简单的手语,以便和孩子更好地交流,做好聋生在家的思想工作,要与家长保持联系,定期召开家长座谈会、家访、信访等。发现后进生在学校有了进步,有了提高时,要多给家长“报喜”,多给学生鼓励,这样可以和家长增进了解,在心理上架起信任的桥梁,激发家长对教育好聋生的责任感。共同为后进生的健康成长出主意想办法。

篇6：陵口中学关于后进生转化工作制度

关键词：素质教育；后进生；转化

现代教育是以人为本的素质教育，全面育人，让每一名学生都能够在自身实际的基础上有进步、有提升，这是新时期教育公正、公平的具体体现。但从学校发展和班级管理的实际来看，很多教师在班级管理上更偏向于优等生，而对于后进生要么忽视，要么排斥，这就使得在班级管理中存在着教育不公平的现象，很多后进生也因为教师的态度，自暴自弃或者和教师公然对立，这都严重制约着班级的发展。因此，针对个别学生的具体情况，扬长避短，引导学生由差转优，提高整体教育质量，对搞好教育教学和班级管理工作具有重要的指导意义。

在后进生转化问题上，很多教师都进行过尝试，但往往都感觉成效不大，如何用行之有效的方法来转化后进生成为我们很多教师都在探索的问题。下面笔者结合自身班级管理实践，谈谈后进生转化的几种方法。

一、要有自己对待后进生的原则

后进生虽然学习成绩和行为习惯上有很多问题，但是他们内心是渴望被理解、被尊重的，据此我给自己定了几条规定。

1.不要当着这个学生的面说那个学生的坏话。学生的自尊心是很强的，一旦从一个学生的嘴里知道教师对他那样的印象，学生会反感老师，自己也会更自卑。

2.不要当众羞辱孩子。“人活一张脸，树活一张皮。”每个人都是有自尊心的，要懂得从小呵护学生的自尊心。

3.不要对学生实行一票否决制。当学生犯了错，教师不要过于情绪化、极端化，不能动不动就严加斥责：“你简直是无药可救，这样的错误也犯？看看你，从来不认真听课，太没出自息了！”这样的批评，只会招致学生对教师的极端不满甚至仇视，所以，在针对学生的错误时，要有一说一，不能翻旧账。

4.不要在办公室当着其他教师的面批评、斥责学生。办公室是教师办公的地方，一般不要让做错事的学生来办公室当面批评，学生也有自尊心。正确的做法应该是：能在教室解决绝不到办公室解决；能在僻静的地方解决绝不在公开场合解决；能用文字疏通的，绝不用语言解决；能够原谅的就绝不重提。

5.不要经常在课堂上批评斥责学生，课堂是学生学习的地方，一般不是大问题不要在课堂上进行处理。对于不守纪律的学生，最好的办法就是在课余时间像牛皮糖一样粘住他，给他说道理，给他补课，直到粘得他崩溃，不得不投降，说：“老师，我再也不敢在你的课堂上违纪了。”这才算大功告成。

6.不要把自己的怒火显露在学生面前。不要让学生看到你总是满面怒火、怒气冲冲的样子，毕竟慈祥和蔼的教师永远比严肃的教师更容易得到学生的喜爱与尊重。

学生因为敬重教师才主动去学习，后进生更是如此。教师要深深懂得学生的心理活动，密切关注他们的一言一行，才能做好转变后进生的工作。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差、问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

二、因材施教、学会变通

教师对待后进生，为保证教学效果，还要逐人辅导、逐人过关，要根据每个人的不同心理特点因材施教。

学生是一个个的个体，家庭情况、生活经历等都会影响他们，对于后进生来说也是这样，尽管他们在班级中处于落后的位置，但是他们的具体情况是有差异的，这就需要我们结合每名学生的表现多调查研究，如和家长座谈、和学生谈心等，以此来了解造成现在状况的原因，这样在后进生转化上才能对症下药，效果才会明显。

三、学会坚持、耐心等待

很多时候，后进生转化工作没有效果是因为太急功近利，总想用一劳永逸的方法彻底解决问题，缺乏坚持的耐心，往往导致行百里者半九十。从学生工作的客观规律来看，后进生的形成是学生不良习惯长期影响的结果，而不良习惯一旦养成，就很难改变，因此改变后进生习惯的过程，必将是一个相对漫长的过程。

因此，在后进生的转化问题上，我们教师要有健康的心态，学会等待。关注转化学生的过程，而少去在意结果，只要我们以积极、健康的心态去从事后进生转化工作，坚持不懈，一定会有可喜的结果。

孔子早就提出：“有教无类。”高尔基也曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”因此，我们教师一定要热爱学生，无论是好学生还是差生，他们的心里都想得到教师的关心与爱护，而教师的关爱会鼓励学生，让学生产生学习的动力，推动着学生的成长与进步。教师一定要在教学过程中，时刻关爱学生，以坚持不懈的努力，以滴水穿石的恒心，使好学生更努力，使差生也一步步地转化为好生。

篇7：陵口中学关于后进生转化工作制度

转眼间毕业十年了,在这十年里我常常觉得自己的思维好像僵化了,缺少了创新,缺少了灵感.年复一年使用着老备课进行上课,养成了自己的惰性.今年抄去年的,明年抄今年的,纯粹是机械劳动,应付检查,根本不动脑思考,只是机械地抄,几乎没有什么更新,一个个都变成了“赵树理”,浪费了很多的时间.也没有时间去研究新的中考动向,新的教学理念,专研新颖题型,在如何转化后进生的问题上也进入了瓶颈状态.现在用活动单,同一年级的数学组成员进行集体备课,每个星期制定中心发言人,对下一星期要用的活动单进行讨论.讨论各自采用了哪些方法进行转化后进生,大家畅所欲言,你一言我一语,在友善的争论中进行思维的碰撞,激发了许多灵感,从而找到了不少转化数学后进生的方法.让活动单更进一步贴近学生的实际,本着从学生出发的原则,进行换位思考.从流程安排到经典题型的选用,再到标点符号的使用,无不渗透着众人的智慧.

在数学课堂上实施活动单导学模式能提高课堂效率,能提高整体水平,还能避免两极分化,有利于转化数学后进生.例如在我们数学教学中常常是要绘图的,在以前的传统教学时,我为画图伤透了脑筋,常常是先在黑板上画好后,全班几十名同学只对着那一个图讲来讲去的,老师讲完了之后,留时间让学生巩固整理,学生又在自己的纸上再画一次,很多数学后进生画的图仍然是错误的.例如在学习二次函数的图像时,如果没有活动单,每节课学生都要先在纸上建立平面直角坐标系,光是画单位长度的线段就要好长时间,这些时间都是在做无用功,后进生乘机在下面偷偷玩.如今用活动单,后进生一拿到手,也能按照活动单的要求画出美观大方的图形,甚至许多数学后进生画的图形比其余同学还要好,我乘机表扬一下,这些数学后进生再次体验到了学习数学给他们带来的乐趣.一节课的45分钟没有浪费现象,课堂效率大大提高了.以前上课我讲得多,学生在下面听得多,动手动脑少,长时间之后也剩下少部分同学跟在老师的后面,大部分同学便趁机捣乱做小动作,久而久之就变成了后进生.“绝知此事要躬行”这句话说得好,只有让后进生亲自实践了,才能有所悟,才能有收获.现在采用活动单,把老师要说的内容、要问的问题全部呈现在活动单上,无需老师说一句话后进生也能完成本节课的学习任务.每一课的活动单后面都有反馈测试,逼着后进生上课必须认真听讲,久而久之,整体水平将会有所提高.在学习“概率初步”这一章时,有很多后进生学得非常好,上课也很活跃.在学习相似三角形的三个判定定理时,后进生能在小测验中得到75分以上的分数,这不得不说明活动单导学模式的作用之大.

实施活动单导学模式能提高学生的课堂参与率,尤其是让不少后进生也积极主动地投入到课堂中来,数学后进生也逐渐感觉到了自己是课堂的主人,增强了以后学习数学的信心.传统教学的课堂是一潭死水,老师问一个问题好像石子扔进大海,学生没有任何反应,有时老师只能自问自答.实施活动单导学模式课堂是“为有源头活水来”,现在的课堂充满了生机与活力.特别是采用了得分评价机制后,后进生学习的劲头热情高涨.班级共有十个小组,每个小组共六名同学,严格按照成绩公平分配,由六名同学推荐正副组长,按照成绩从好到差进行编号(1～6号).课堂表现积极、被老师表扬的加1分,上课时组内1,2号学生主动回答问题加1分,3,4号加2分,后进生5,6号加3分,主动回答问题或到黑板上板书错了不扣分.每一节课上完后都在黑板上公布各个小组的得分.在做题目时,每组选一代表做在小黑板上,其余同学在活动单上同步进行.做完之后小组长带领大家到其他组进行订正.每一个讲解的同学都俨然是小老师,时不时还向数学后进生发问,在小黑板上圈圈点点,讲得声情并茂,原来在课堂上一动不动的数学后进生也能主动离开座位参与到小组互动中.如果有大家都不能解决的问题,再由老师在全班进行释疑.曾看到同学们热烈地进行讨论的两个情景让我很感动.情景一:班上有一个后进生叫周志超,与他在同一组的有17号的陈苏留同学.一次上课时,他们组的其他成员都在一边小黑板进行讨论,而他们两个人却坐在座位上,我走过去问原因.陈苏留说:“周志超有一个问题不会,我在讲解给他听.”没过一会我发现班上的10号李华鹏也加入了他们的行列.情景二:后进生尹浩是一个调皮捣蛋的同学,喜欢上网,成绩较差,他和5号的季圣震在同一组.一次课上讨论,我发现季圣震自始至终都在辅导尹浩.本来是讨论“圆”这一章的习题,可是他们却在写二次根式的题目,我便走过去问原因.季圣震回答我说尹浩二次根式不会化简,帮他补习一下.看到这些我不得不感慨,正是活动单导学模式让数学后进生又重新燃起了学习的欲望,让成绩好的同学也感觉到帮助别人其实是多么幸福的事情.

篇8：浅谈对数学后进生的转化

关键词：数学；后进生；感化；兴趣

数学是学生文化课程中最重要的课程之一，数学基础的好坏直接影响到学生的其他学科的学习。如何加强数学后进生的教学呢？

1.用真诚的爱唤醒学生和感化学生

数学后进生智力水平不差，教师要充分调动他们学习数学的积极性，挖掘出他们的优点和学习潜力，鼓励和调动他们主动学习主动思考的积极性。

A.从情感上要尊重和关心学生

后进生往往都有学习好的愿望，但又不知怎样能学好，在学习上具有恐惧心理，害怕和老师交谈，被动学习。在教学中，差生更需要老师的尊重，关怀和爱护，教师要深入学生群体，了解学生的思想状况、家庭状况、生活环境和学习状况，与他们零距离接触，做他们最真诚的朋友，倾听他们的心声，了解他们的愿望和要求，给孩子一个宽松和谐的发展空间。在态度上要亲切，把微笑带给他们，而不要因为后进生学习稍差，就看不起他们、有居高临下的感觉，使他们乐于接近老师，敢于提问，不怕出错，能主动接受学习，接受知识，从心理上消除学习的障碍。

B.给学生一个宽松和谐的发展空间

数学后进生往往有忧郁、消极和自卑的心理。由于学习的落后，总是感觉不如别人，学习时找不到正确的方法，无从下手，感到很忧郁、很渺茫，没有目标，长期下去当然会严重影响学习，甚至会影响身心健康。要学生进步，首先要宽容他们在发展中出现错误，使其减轻思想负担而树立信心。让学生在宽松、和谐自由的空间与老师、同学进行心灵碰撞。因此，教师要注意这些学生的表现和心理变化，鼓励他们要始终充满信心，勤奋努力，乐观向上，不怕挫折，敢于挑战，支持他们积极参加教学活动。例如课堂教学中，教师的问题要有层次性，对于那些简单的问题尽量让那些后进生回答，给他们展示的机会，对他们的成绩教师要及时加以肯定和表扬，使他们在学习中得到快乐，学生心情好了自然就喜欢学习了。

2.培养学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。

A.要提高教师自身的教学艺术

亲其师，信其道。教师高尚的人格魅力，渊博的学识，幽默的谈吐，儒雅的气质，严谨的教学，工整的板书，无不对学生起着巨大的影响。教师人性化的管理，民主平等、和谐愉悦的课堂氛围创设以及把孩子当孩子看，对孩子的赏识、表扬、激励，都会对学生学习数学兴趣有很大的作用。

B.发挥趣味数学的作用，让学生积极参与教学活动

使一些“枯燥无味”的数学问题变成有趣的活动，激发学生的数学兴趣，让学生知道生活中处处存在数学。例如，我在教学《平均数、中位数、众数》的教学之前，给学生布置了一道题：要求学生调查班上每一位同学所穿的鞋的号码，也可以询问其他班级的同学，并列出表格。从这次调查中，你能得出什么结论？倘若你要开一家鞋店，要如何进货？

这道题一出，学生顿时热闹起来。当天晚上，学生就把调查结果交了上来。第二天上课时气氛十分热烈，学生各抒己见。对平均数、中位数、众数也有了更深的理解。

3.加强基础知识的教学

A.强化基本理论和概念

對于后进生加强基本概念和基础知识的教学，他们学不好数学的主要原因就是基本概念不理解，基础知识掌握不好，教师应将概念讲细、讲清、讲透，引导学生挖掘概念所体现出来的有关知识点。及时提示和补充忘记的知识，例题和习题及作业题都要先注重基础知识。基本内容、基本方法掌握了，再循序渐进，逐渐加深。

B.重视直观教学

数学具有很强的逻辑性和抽象性，后进生由于他们接受能力差，教学中教师应尽量地能将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。尽量让学生通过感官能接触到、更直观地了解和掌握知识，多利用教具，几何图形，多媒体演示过程等。尽量与日常生活实践联系起来。如在学习统计与概率时，让他们做掷骰子实验。在讲物体的三视图时，让学生从不同方向观察后再画出来，再通过学生画的三视图想象物体的形状。通过直观的感受和实际接触，使他们对所学知识容易理解和接受，激发了他们学习数学的主动性和培养了学习兴趣。

4.加强学法指导

篇9：关于转化后进生的思考

一、大学后进生的思想特点和外在表现

什么样的学生属于大学后进生, 不同的人有不同的概括。我将其描述为:大学校园里由于多种原因, 学习态度不端正, 学习动力不足, 成绩较差, 行为散漫, 不服从学校管理, 经常违反校纪校规, 自控能力差, 缺乏自信和责任感的大学生。大学后进生的思想特点和外在表现可概括为以下几点。

(一) 文化素质差, 没有明确的奋斗目标, 封闭心理

强。和一般同学共同话题少, 只找同群体的同学说心里话。外在表现为经常旷课, 期末考试挂科较多, 不参加班级集体活动, 不爱与其他同学说话或玩乐。

(二) 自我评价能力差。有时觉得自己比谁都强, 有时

又认为自己什么都做不了, 很自卑。既不清楚自己的优点, 又不知道自己的缺点, 对自己的前途感到迷茫。这些学生犯错误或者成绩不及格时, 爱为自己找借口, 没有什么长远打算, 口头禅是“过一天算一天呗”。

(三) 自我控制能力差, 意志薄弱, 害怕吃苦, 做事不能持之以恒。外在表现为错误屡犯, 检查屡写。

(四) 自尊心强, 爱慕虚荣。

二、大学后进生形成的原因

知人才能善教, 善教必先知人。后进生存在于每个班级之中, 其表现类别各不相同, 形成原因也多种多样, 但总的来说, 主要有以下两大方面的原因。

(一) 外在环境原因。

从外在环境因素上看, 主要包括家庭教育的失误、社会环境的不良影响和学校教育的失误三个方面。

家庭是孩子的第一所学校, 父母是孩子的第一任老师。学生的言行在很大程度上与家庭教育密切相关。一般来说, 后进生的家长主要有三种类型:第一类是过分溺爱型。这类家长对孩子娇生惯养, 对孩子的生活、饮食起居关心有余, 对孩子行为习惯的培养和思想方面的要求甚少, 甚至一味袒护子女的缺点和错误, 结果是孩子养成任性、放纵、依赖、不讲道理等不良习气;第二类家长属于简单粗暴型。这类家长“望子成龙、望女成凤”心切, 不讲求教育的方式方法, 总是用棍棒来代替说理教育, 结果造成孩子的思想混乱, 情感对立, 逆反心理强;第三类家长属于放任不管型。这类家长认为孩子在学校上学就应该由学校负责全权教育, 与家长无关, 结果造成孩子自由散漫, 无组织无纪律。

1. 社会环境的不良影响

改革开放使中国社会发生了深刻的变化, 各种思想观念层出不穷, 社会上一些不良现象如享乐主义、拜金主义、弄虚作假、权钱交易等严重冲击着大学生的思想观念、价值取向和行为方式, 使得部分学生不思进取、贪图享乐、纪律松懈、成绩落后, 加之近年来高考扩招, 就业形势日趋严峻和读书无用论的影响, 导致部分学生失望、困惑、自暴自弃。另外一些不健康的影视作品和网络游戏对学生的负面影响也不可小觑。

2. 学习教育的失误

虽然国家一直致力于推进素质教育工作, 但高考以分数定学校和专业的模式导致中小学很难实行真正的素质教育, 一些学校片面追求升学率, 对学生实行全方位封闭式管理, 导致中学生活的枯燥、压抑和单一。学生的心理健康教育不到位, 踏入大学, 身处的环境突然变得宽松、自由, 一些学生像脱缰的野马, 肆意狂奔, 无所约束。另外, 大学教师单调的灌输式的授课方式也会对学生的学习积极性产生影响。

(二) 内在心理原因。

外因是变化的条件, 内因是变化的依据, 外因通过内因起作用。从后进生自身的角度看, 他们的心理成熟度落后于生理成熟度, 虽然成人了, 但并没有成熟, 呈矛盾对立状态。一方面心灵并未断奶, 依赖学校和家长, 另一方面又极力想摆脱家长和学校老师的管教, 渴望成熟和自立。具体表现为以下几点。

1. 要求自尊与得不到自尊的矛盾

青年大学生普遍争强好胜, 后进生比优等生有着更强烈的自尊心, 他们渴望平等和成功, 渴望表现自己。但由于自身缺点和不足较多, 成长过程中失败多于成功, 得到的责备多于赞许, 心灵上失意多于得意。由于常常得不到他人的理解和尊重, 不得不面对同学的轻视、老师的批评与家长的训斥, 久而久之, 他们便失去了学习的兴趣和追求上进的信心。我的学生中就有这样一个孩子, 他数学成绩每考必挂, 当我问他为什么总是考不过时, 他说:“我高中时数学就很差, 我觉得数学对于我来说太难了, 我不可能考及格。”

2. 要求上进与意志薄弱的矛盾

通过反复的沟通和耐心的说理教育, 大部分后进生都有改变现状要求上进的心理, 但由于长期养成散漫、怕苦、畏难、缺少耐心的习惯, 加之缺少学习兴趣和刻苦学习的动力, 基础较差, 毅力不强, 一遇挫折就很容易丧失信心。例如我们班上就有好几个经常旷课的学生, 经过多次谈话和耐心的说服教育之后, 都积极要求改进自我, 每次谈话后第二天就准时去上课, 但过不了两天课堂上又不见他的踪影。课程枯燥, 爱睡懒觉、自觉性差还有其他同学看他们时异样的眼神, 成了他们走进教室的拦路虎。

3. 强烈的成人感与心理不成熟的矛盾

大学生正处在心理成熟的过渡阶段, 其独立意识和自我意识日渐增强, 刚刚摆脱父母的管教和中学时老师“妈妈式”的管理, 更不希望受到校纪校规的束缚和限制, 强烈要求以“成人”自居。为了表明这一想法, 他们对任何事物都采取批判的态度, 认为学校的各项规章制度都不合理, 对老师的谆谆教导消极抵制、蔑视对抗, 对学生中的不良倾向如夜不归宿、上网成瘾、打架滋事等持认同态度, 学习松懈、工作消极, 甚至违反校纪校规。以我的学生为例, 对我国教育制度和学校规定意见最大的往往是那些表现不好的后进生, 他们历数我国教育的弊端, 抗议学校的各种规章制度, 诸如学校限电不人性、宿舍卫生检查不合理等, 课想上就上, 觉想睡到几点就几点, 却从来不检讨自己的缺点。

4. 主观需求与客观现实的矛盾

大学生由于心理发展不成熟, 分析、处理问题不够全面, 缺乏社会经验, 主观需求与客观现实常常出现矛盾:大学生的物质需求与社会、学校、家庭所提供的有限物质条件之间的矛盾;学业成功、出人头地与同学间激烈竞争的矛盾;自我表现的需要与机遇不平等之间的矛盾;建立良好人际关系的愿望与人际交往不得法的矛盾;渴望纯洁爱情与遭受失恋痛苦的矛盾, 等等。这些矛盾导致青年学生常常会因为对人生的思考、对学业的担忧、对爱情的烦恼、对社交的障碍、对就业的苦恼而体验到挫折心理, 进而情绪低落、心情焦躁、精神不振。

总之, 后进生的形成原因较为复杂, 但其形成过程与家庭、社会、学校等各方面的外在影响和自身的主观原因是分不开的。

三、对后进生的转化对策

(一) 理解尊重后进生, 发掘其闪光点, 增强其自信心。

心理学研究表明, 在交往中, 如果肯定了对方没有被别人发现的优点, 就会使对方感到自身的价值和别人的尊重, 自然而然会对你产生信任。因此, 在转化后进生的过程中, 我们应当注意对其进行观察了解, 从其长处入手, 积极鼓励, 及时肯定他们的优点和进步, 根据后进生的特长, 恰当地安排他们去做某项工作已表示对他们的信任。在和后进生谈话时, 我会首先肯定他们的优点。比如有的学生字写得漂亮, 我就会对他的字进行表扬, 进而再进行说理教育, 他就能认真地听取我的建议。

(二) 心理交融, 以情感人。

在教育中, 真情是一把万能钥匙, 当学生感受到老师对他的一片爱心和期望时, 就会变得“亲其师, 信其道”, 从而打开戒备之门, 达到教育的目的。具体来说, 就是要有“四心”:爱心、耐心、恒心、决心。

爱心, 就是要求老师对学生多尊重不歧视, 多亲近不嫌弃, 多呵护不挖苦。尊重人的前提是理解人, 在对犯错误的后进生进行说理教育时, 不能一味地分析和要求, 而是要关注他们的感受和想法。这也是我从夫妻吵架的小事中得到的启发。妻子需要的是丈夫的理解和安慰, 而不是丈夫头头是道的理性分析。在对学生的教育中, 老师同样要带着同理心关心和爱护学生。学生犯错后经过反省都清楚自己错在哪里, 该怎么做, 如果老师还一味地讲大道理, 学生反而会有排斥心理, 因为道理学生都懂, 只是自觉性和自制力差。我们要带着同理心多关注学生的感受, 让他体会到老师的关爱和期望, 这样期望才能化为学生的实际行动。

耐心, 就是要不厌其烦地加强心与心的沟通, 有针对性地找到学生的优势和劣势, 鼓励其发挥自己的长处, 帮助他重新树立战胜困难和挫折的自信, 勇敢面对现实。

恒心, 就是要在学习、课外活动和社会交际等方面持之以恒的给予指导和鼓励, 鼓励他们认真学习、积极参加课外活动, 主动与他人交流融入到集体中去。

决心, 就是要求教师要树立每一个学生都是可转化的信念, 在帮助后进生进步的过程中, 要正确看待他们偶尔出现的倒退现象, 不能因为学生犯了同样的错误而将其一棍子打死。

(三) 宽严适度, 因材施教。

对后进生的教育, 教师要在尊重信任的基础上提出严格要求, 坚持刚柔相济、一视同仁, 注意划清是与非、对与错的界限。错的, 绝不姑息纵容;对的, 哪怕是一点点的进步, 也要及时鼓励。要充分考虑到后进生原有的起点, 不要提苛刻的、过多过难的、一时还不可能达到的要求;要对后进生多一些宽容, 不要过于求全责备。严格要求而不苛求, 尊重信任而不迁就放任, 该宽则宽, 该严则严。这样才能使后进生既能懂得严格要求自己, 又不会有过大的心理压力。

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 后进生的形成在很大程度上是由于失去了目标和斗志。所以, 转化后进生, 很重要的一点就是帮助他们重拾和重树目标, 有意识地培养和激发他们的兴趣和内在潜力。目标确定之后, 还要对他们进行科学指导, 引导他们利用目标分解法自行制订学习计划, 在一步一步完成计划的过程中认识到自身的价值, 实现自我肯定, 找到学习的乐趣。对于那些由于对专业不感兴趣的后进生, 要帮助他们寻找改变现状的途径和方法, 把他们其他方面的兴趣迁移到当前的学习中。

(四) 建立全方位的教育和转化体系。

后进生的转化单靠一方面的力量是不行的, 必须发挥辅导员、学生家长、宿舍管理员、学生党员干部、学校心理咨询中心等各方面的力量, 实施全方位的教育和转化。辅导员应该协调好各方面的力量, 使后进生无论在家庭、学校、寝室还是学生课堂、学生活动中, 都可以了解到后进生的基本情况, 并及时进行监控和指导。

对于行为表现异常的学生要及时求助于学校心理咨询中心, 由专业的心理咨询老师进行指导和帮助。

(五) 反复抓, 抓反复。

后进生的转化不可能一蹴而就, 而是一个前进中不断有后退的过程。因此, 在后进生的转化教育过程中, 教师不能操之过急, 而是要用耐心和爱心去感化他们, 反复抓、抓反复。不要因为学生出现反复就认为无药可救, 而是要充分理解后进生的反复, 把它看作是一种正常现象, 看作是一次教育的契机;要看到后进生的进步, 对他们充满信心, 长期不懈地对其进行督促和引导, 相信他们会不断向高处走, 最终走向成功的轨道。

大学校园里的后进生群体是一个社会的产物, 也是高校素质教育必须解决的问题, 尽管后进生的转化是一个长期艰苦的过程, 但只要我们用真心和耐心去关注和爱护他们, 他们同样能成为祖国的栋梁。

参考文献

[1]钟鼓兰, 杨开.大学生职业生涯发展与规划.华东师范大学出版社, 2010:109.

[2]倪松根.“90后”大学后进生自学能力培养的思考.载中国教师, 2010, (S1) :60.

[3]阚莉薪.大学“后进生”教育.载科技资讯, 2008, (11) :115.

[4]蒋海彬.大学后进生的教育和管理.载硅谷, 2009, (8) :125.

篇10：对数学后进生及其转化的粗浅探讨

关键词：数学；后进生；转化

一、数学后进生的特征

数学后进生有其显著特征，主要表现在以下几方面：

1、没有良好的学习习惯。学习习惯是决定学习成绩好坏的一个重要因素。而他们在学习过程中，往往上课注意力不集中，易受外界因素的影响，学习上起落较大。其结果是态度消极，敷衍了事，成绩下落。

2、缺乏积极的参与意识。这些学生一般只对结论感兴趣，但是对结论的推理得出过程并不重视，不愿意参与探讨过程。没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念，因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。

3、缺少及时补漏的时间和能力。由于数学的许多知识点之间是一种链条式关系，部分同学可能开小差或理解能力差没听懂某一处，在课堂中学生又不能及时解惑，从而出现了知识脱节而影响后面知识的接受，同时还影响了后继课程。长此以往必形成恶性循环。

4、缺少自主学习能力。在学习中遇到问题自己不能解决，于是就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学。学习上就出现了一个恶性循环，从而产生了自卑和应付心理。

二、对症施治是转化的关键

要想完全消除后进生是不可能的，但根据不同后进生的形成原因，采取正确的方法，有效的措施，最大限度缩短差距，做到成功地转化和预防是完全有可能的。

1、激发学习兴趣，提高学习自觉性。教育学家乌申斯基说： “没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学后进生常感到学习数学很无聊、枯燥无味、学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对自己感兴趣的事物非常敏感，并且能够集中注意力想去了解它。根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，提高数学后进生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业不良学生的目的。

2、树立学习自信，培养积极的自我意识。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。由于后进生在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。事实上，每个数学后进生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。教师应充分帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。因此，教师必须引导数学后进生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，如教师的一个眼神、一个手势、充分的尊重、理解和信任，捕捉他（她）们的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。从而产生自信心，增强学习进取心、竞争力。进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化数学后进生的目的。

3、及时帮助解决疑问。当课堂上有学生出现理解困难时，而老师又未觉察的话，那学生势必会造成知识漏洞，多次或长期后也会因此种原因产生后进生。我在教学时采取了一些方法，在这里与大家共同探讨一下，或許对预防后进生的产生有一定的帮助。就是建立学习小组，让一些优秀学生能一对一的帮助其他同学。数学课上，在探索了本节课的知识点后，我留出3—5分钟的时间给理解不透彻的学生，允许他们下座位向自己组优秀学生请教，及时解决问题；课后，若谁在作业中出现困难，也可以请教学习小组优秀学生。同时对每个学习小组进行考查，对进步大的给以表扬。对于一些出现较多知识分化点的学生，则由我自己来帮助解决。学生师徒结对这一方法在实践中证明效果较好，优秀学生不仅帮助了别人，自己也在这一活动中提高了自己，并锻炼了某些品质。

4、加强学习方法指导，构建数学模型，形成数学能力。陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生学，乃是教学生会学。”方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。因此在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。后进生数学基础差，知识脱节多，知识结构不完整，缺漏多。对数学知识的掌握，只停留在表象上，没有深入到实质。我们对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力，培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力。教学过程中，让学生认识数学知识发生、发展过程，进行思维训练。探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用，达到以数学学习和问题解决为载体。

5、落实“以人为本”新理念，积极评价，培养学习数学的主动性。教学中，不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。鉴于这种情况，在教学中针对学生实际，可采用分层教学解决这一矛盾。在教学中我们可以根据实际情况对不同层次学生提出不同的要求，采用不同的辅导方法，在充分理解教材的基础上，为学生提供不同的发展空间，既促进优生能力的发展，又能调动“后进生”学习的积极性。如作业的深度，考试试题的档次，课堂提问题目的难度等都因层次而定，每一层次的教学内容和这一层次学生的“最近发展区”相吻合，使各层次的学生都能接受。这样会使学生采取积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对数学的厌学态度，学习成绩提高会很快，进一步使后进生更加主动学习，形成良性循环。

实践证明，教师持科学的态度、强烈的事业心和高度的责任感；把好数学后进生的脉，才能对症下药，有效地调动这些学生的积极性、主动性，才能帮助他们获得知识，提高能力，才能真正地使数学教学成为“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

参考文献

[1] “数学差生转化的探索与实践”东北师范大学出版社，2004.

[2] 朱慕菊.“走进新课程——与课程实施者对话”.

[3] 张文胜.“贴近生活，联系实际”.