学习话题学生作文：向玫瑰学习

学习话题学生作文：向玫瑰学习（精选14篇）

篇1：学习话题学生作文：向玫瑰学习

人的一生中，总会有遇到困难的时候，总会有伤心难过的时候，但在这些时候，总有一个人鼓励你，安慰你，总有一个人使你重新振作。而在四年前的某一天，一支安慰鼓励我的花出现了。

这是我当上班长的第一天，我一定要从今天起做好自己，并实现在竞选班长时做出的承诺：一是做好自己，成为同学们的好榜样;二是管好班级纪律，做老师的好帮手。“叮铃铃”、“叮铃铃”，我猛地醒过来，我竟因为要当上班长了而如此兴奋，连在梦中都能出现那当上班长时的一幕幕……

“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早!你为什么背着小书包?”进入教室，我看到了两个男生打起架来，第一个反应就冲了过去，这样回想起来，我也为我当时的行动感到吃惊!若是过去的我，绝对犹豫不前，害怕在那混乱中会有一些小意外伤到自己。现在这个菲菲变得更有正义感了!

可这些所谓的自豪感，在下一秒便被一盆无情的冷水泼灭。上前阻止的我，被那两个男生骂得不成人样，我不明白!我的上前阻止有什么错;我不明白!我潸然泪下，一滴滴眼泪如瀑布一般飞泻而下，它们也随着我比石头还要沉重的步伐，“渲染”了整个校园，形成了一道“美丽的风景”。不知不觉，我来到了校园的花丛前，不解而委屈的我却浑然不知。

我还是不停地提着步伐向前走，突然，我那雪白如霜的小腿，感到了针扎般的疼痛，刹那间通过神经传遍全身。同时，我头上密布的乌云也散去了百分之九十，低头一看，一支傲人的玫瑰花如众花之首，犹如一名母亲，守护着每一朵娇弱的小花;可我呢，我作为班长，维护着同学们的安全，不顾一切地阻止着可能会发生的隐患，却被责骂。可是，刚才是什么使我有了疼痛感呢?虽然这里有一支与众不同的玫瑰花，可它也如我一般娇弱;虽然它傲人，可也只是像我一样，被一层“华丽”的外皮包裹着一颗柔软的心。

我开始认真仔细地寻找起源头，在蹲下的瞬间，我隐隐约约地看到鲜艳的玫瑰花下那一个个如钻石般镶在茎上的锋利的刺，玫瑰花虽有锋利的刺，却有容易破碎的心;虽有可怕的刺，却有温柔正义的一面;虽有华丽的外表，却也有坚硬的外壳;虽然腼腆娇滴，却也会居高临下。

这不就是我吗?这支玫瑰花就如我一般啊!这是一支会说话、能读懂我内心的玫瑰花!它让我头上那持久不散的乌云，在那一瞬间散尽，并迎来了太阳的当空照。

和玫瑰花如同姐妹一般相似的我，要向玫瑰花学习。

宏哥点评：生活就是如此，当我们踌躇满志的时候，往往面对的是狂风暴雨。小作者新官上任，刚刚准备大展身手时，就遭到了同学的误解，所幸遇到了玫瑰，从玫瑰身上汲取了精神力量，重新审视自己，向玫瑰学习，托物言志，迎接新的挑战。

作者：薛雯菲

公众号：宏文馆

篇2：学习话题学生作文：向玫瑰学习

先说说诸葛亮吧。他被后人誉为“天下第一贤相”。刘备因为军中缺少谋士，先后三次拜访，在山中刘备有和诸葛亮进行了一番有名的辩论——隆中对，最后刘备的赤诚之心赢得了诸葛亮的尊重，成功的请出了诸葛亮。诸葛亮这种自守、三思而后行的品质值得我们去学习。 在诸葛亮的政治生涯中经历了许多困难和挫折。可他就是这样一步一个脚印，脚踏实地的走了过去。

他的《出师表》、《诫子书》流传至今，“非淡泊无以明智，非宁静无以致远”永垂千古，讲述了诸葛亮一生中做人的道理，体现了他自身品质的高尚而淡泊，同时又告诫自己的孩子做人的一些基本原则和道理：不恬淡寡欲就无法明确自己的志向，若不宁静专一就无法达到远大的目标。这句话表现了一个人志向和行动的关系，又和性格品质密不可分。

少年有梦，不应只于心动，还应付出诸多行动。因为努力才是连接梦想和现实之间的桥梁。同样他淡泊的精神更是可贵的。

在生活中，李白也是我的知己。在李白身上，我可以学到很多东西。他胸怀社稷，关心人民疾苦;他热爱祖国大好河山，珍爱友谊;他的豪迈气概，他的浪漫精神都深深的吸引了我。

“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”，民间有传言，说他对酒就如同生命一般，但只要喝上酒，就像变了个人似的，意气风发、诗意盎然，常常创作出千古名作，如：《将进酒》、《静夜思》。他的品质值得我们学习，无论做什么事都他保持着文人的基本品质和一颗清静之心。在他的诗歌中不仅有“举杯邀明月”的独酌和有“欲行不行各尽觞”的留别，还有有举杯消愁的苦闷和金樽对月的豪情，月是他的诗，酒是他的魂，月和诗联合造就了不朽的李白。

古往今来，先贤众多，每个人身上都具备优秀的品质，以先贤为知己，向先贤学习，学习他们的大智慧，学习他们的贤者品格;走进他们的内心世界，和他们或喜或悲，学习他们的自强不息，学习他们的君子之行。

作者：黎润健

篇3：教师向学生学习

一、向学生学习是教育民主与科学的必然要求

就知识、能力、阅历等而言, 教师显然在学生之上;但就道德而言, 却很难说教师就一定比学生高尚。须知“人之初, 性本善”, 在很多方面, 学生要比我们纯洁得多, 可爱得多。建构主义理论认为, 教育的过程并不是外加给学生“美好道德”, 而是让学生尽可能保持童心的过程。然而这并不意味着教师就放弃了对学生的教育责任。保持学生的童心, 发展学生的个性, 培养学生的能力, 都离不开教师的教育。但这种教育, 不应是教师的居高临下与学生的俯首帖耳, 而应是教师与学生的共同成长。再明确一点说, 就是民主的教育, 就是教师在向学生学习的过程中教育学生。

向学生学习, 是教育走向民主的必然要求。陶行知先生早在半个多世纪以前就呼唤过:“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术, 丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦, 做他们的朋友, 帮助学生在积极活动上行走。”“人只晓得先生感化学生锻炼学生, 而不知学生彼此感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。”“谁也不觉得您是先生, 您便成了真正的先生。”苏霍姆林斯基也曾这样告诫青年教师:“只有当教师在共同活动中做孩子们的朋友、志同道合者和同志时, 才会产生真正的精神上的一致性……不要去强制人的灵魂, 要去细心关注每个孩子的自然发展规律, 关注他们的特性、意向和需求。”

向学生学习, 就是还教师以真实, 还教育以科学的过程。当我们以学习的态度, 以质朴、真诚但不乏缺点的“真人”形象出现在学生面前时, 学生就会把我们当做可以信任、可以亲近的朋友, 而朋友般平等的感情, 无疑是教育成功的前提。所谓“还教育以科学”, 就是面对现实中弥漫的“假教育”, 教育者以自身的诚实一方面破除着“假教育”的负面影响, 同时又以真诚培养着真诚。言行一致, 表里如一, 自己不相信的绝不教给学生, 勇于向学生承认自己的过失, 这应当成为教育工作者起码的职业道德。难怪, 始终为教育民主而大声疾呼的李镇西老师也是童心教育的亲身实践者!向学生学习, 即使从教育科学的角度看也是对学生最有效的教育。学生从教师身上, 看到什么叫“人无完人”, 什么叫“知错就改”, 什么叫“见贤思齐焉”……教育者对自己错误的真诚追悔和对高尚人格的不懈追求, 将感染着、激励着学生在人生的路上不断战胜自我, 一步步走向卓越。

二、向学生学习是提高教育教学实效的要求

一些高明的教师, 在遇到难点或重点时, 往往把球“踢”给学生, 让学生当学生和老师的老师。学生为了当好老师, 必然要费尽心机。学生在充当教师的过程中, 陡然升起一种自豪感, 从而产生责任感和自信心。这样留下的印象自然就会深刻许多。在强烈的动机支配下的学习效果, 是消极被动状态下接受知识所永远无法比拟的。

山东杜郎口中学“三三六教学模式”最大的成功在于, 教师敢于将自己融入到学生中去, 不再是高高在上的师道尊严者, 而是以民主开放式的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上, 没有讲台, 没有权威, 没有高高在上的老师, 更没有滔滔不绝的单向讲解, 而只有师生间无所不在的双向交流, 老师更多地是在认真的倾听与适当的点拨, 从而使自己真正成为学生的“导师”和知识建构的引路人。正是由于教师让出了课堂的“霸主地位”, 师生之间成为合作、互助、学习的关系, 才使其课堂教学能够结出如此的累累硕果!

三、向学生学习是教师专业发展的需要

在新课改背景下, 教师的专业发展离不开反思与学习。古人云:“教学相长也。”如果“教”离开了“学”, 不学而“教”, 那么“教”便会陷入十分窘困的境地。因此, 教师必须在教的同时不断加强学习。学的途径很多, 如书本、报刊、生活等, 但由于教学工作的特殊性, 最能见效的还是首推“教”的主体向“学”的主体——自己的教学对象学生学习。只有我们低下身子以学习的态度对待学生, 才能真正地反思自己的教学思想与行为, 才能以学生的视角来审视与拷问自己的教学方法与教学内容。也只有这样, 教师才能真正成为课程的开发与研究者。同时, 向学生学习也才能增强教师的学习紧迫感与自身专业发展的使命感!

新课程努力突破由“学科中心”所必然导致的“教师中心”、“教科书中心”、“课堂中心”, 提倡教师成为学生学习的指导者、支持者、合作者, 提倡学生自主、探究、合作学习, 转变学习方式。可见, 教师向学生学习是课程改革的必然要求, 而课程改革也为教师向学生学习提供了大的背景条件。

教师向学生学习要真正从理论落实到实践, 从理念变为行动, 教师必须转变观念提高认识, 对自身的传统角色定位必须有根本的改变。

教师向学生学习, 意味着教师必须“走下神坛”, 走到学生中来, 走近学生的生活, 走进学生的心灵, 成为学生学习中的“平等首席”。也就是说, 与学生建立一种平等的师生关系, 让学生感受到学习是一种平等的交流, 是一种享受, 进而实现教师由权威向非权威的角色转换。为此, 教师要有甘当小学生的勇气, 与学生共建课堂, 一起学习、快乐与分享, 实现教师由导师向学友的转变;教师不仅要输出信息, 还要交换信息, 更要接受学生输出的信息, 教师要促成课堂中信息的双向或多向交流, 教师要成为课堂中信息交换的平台, 从而实现教师由信息源向信息平台的转变;课堂教学中, 不能仅仅是教师向学生提出一系列问题, 让学生解决问题, 它要求教师应引导学生提出问题, 因为提出问题往往比解决问题更重要。学生向教师提出问题, 就是对教师的挑战, 也是教师向学生学习的最好机会, 开放的课堂中, 教师随时可能接受学生的挑战成为应战者, 进而实现教师由挑战者向应战者的转变;教师应允许学生缺点的存在, 允许奇才怪才的发展, 应给学生引路, 而不是限制学生的发展空间, 多一些爱心, 多一些对问题学生的理解与关怀, 实现教师由园丁向人生引路人的转变。这样, 我们将学生变成“教师型学生”的同时也将自己变成“学生型教师”。

除此以外, 教师必须给学生以时间, 还学生以充分的话语权。那种独占课堂45分钟的教师是不可能向学生学习的。只有让学生充分表达, 才能发现其思想的火花, 才能激活教师的思想, 进而引起师生的思想共鸣, 达到提升自己思想的目的。

教师还必须给学生以空间, 主动为学生搭建活动的平台, 给学生以展示其创造性思维与活动的机会。杜郎口中学的课堂属于全体同学, 其黑板再也不是教师的专有“领地”, 而是全体同学与教师共享的地方, 全体同学也可以在这个原本神圣的地方展示自己独到的见解与风采。这样, 师生才能共同学习、共同提高。

教师向学生学习, 不仅仅是向那些品学兼优的好学生学习, 而且应向那些后进生学习。有的教师对向后进生学习, 往往信心不足:他们不给自己制造麻烦已不错了, 他们身上又有什么东西值得学习呢?尽管这种心情是可以理解的, 但这种想法却是失之偏颇的。后进生并非一切方面都差, 他们身上都有自己的“闪光点”, 而这些闪光点则会对教师的思维有某种启迪, 对教学工作有较大益处, 教师应加以留心, 加以发展, 加以学习。教师应充分重视“差生”对自己的教学工作提出的看法和意见, 了解他们的学习心理, 这对于根据他们的特点有的放矢地实施教学, 改进工作, 顺利地完成教学任务, 是颇有益处的。

美国社会学家在《孤独的人群》中指出:传统时代是年轻人向老年人学习, 工业时代是同辈人彼此学习, 信息时代是老年人向年轻人学习。教师作为学生年龄上的“长者”向比自己“年轻”的学生学习, 正是时代的要求。

篇4：学习话题学生作文：向玫瑰学习

一、自主课堂：我参与、我快乐

课堂中倡导“我参与、我快乐”，但一开始学生并没有这么高的热情、这么强的学习能力和表现能力。在将近半个学期的探索中，我逐渐摸索了一套“对付”学生不发言的办法。

1.要想让学生踊跃参与，激发他们的参与欲望是关键。在课堂上，教师创设一种轻松氛围，让学生放松下来，心里没有了负担，不爱说的也就跟着说了。经过调查，我发现影响学生不敢发言的原因是怕说错，闹笑话。于是我鼓励学生，教室就是出错的地方，发言出错要比不发言的有进步，即使出错，你也得到了锻炼，你也收获了成功。

2.老师示范是关键。一开始，我让学生大声朗读，但他们都不读，我就领着先读，读出感情，感染他们，让他们产生读的愿望，也想读，然后大家齐读，再一个一个地读。在教学《两小儿辩日》时，我尝试让学生表演，但他们都不演，我就先表演，把两小儿辩日的神态、语言，以及孔子捋胡子的动作都示范给他们看，这样，在我的感染下，他们就开始跃跃欲试了；有的同学找不到合作伙伴，我就当他的伙伴。这样融入到学生当中，让学生甩掉思想包袱。

3.抓住机会就表扬。有的老师认为奖励一朵小红花、一本小小的作业本对于学生来说没什么意义，其实不然，几毛钱的本子、笔对学生而言都是激励，因为学生是很容易满足的，这小小的奖励意味着老师肯定了他们的努力；有时也可采用精神鼓励法，让全班同学给“参与”有进步的同学鼓掌，给他献歌等。

4.保护他们的自尊心为前提。一开始千万别批评发言的学生，否则会适得其反。如果学生做题不对或展示时害羞，就可以从表达流畅、语言规范等方面找表扬点；如果批评他们，那么你的许多努力都白费了。如我班的学生韦勇周，他思维活跃，爱观察，能从同学的讲解中发现很多问题并提出好建议，前不久还被评为课改进步之星呢。岂料，有一次他给同学讲题时，我发现他的声音很小，在黑板上的板书字体也不够规范，一时心急当众指出了他的不足。被我这样当面指责，他像一个泄了气的皮球，焉了。看到他垂头丧气的样子，我意识到自己做错了，急忙利用课余时间亡羊补牢，请他原谅老师情急之下所犯的错误。由此我得到了一个体会，那就是对于课改中出现的一些问题，作为教师一定不能急于求成。声音低、字迹潦草、解法不对等，让同学补充更正，学生自己就会明白，如果老师不注重方式，就会打击学生的积极性。

5.用竞争机制，对各小组课堂发言次数进行排名。如对学生课堂发言次数进行记录并记星鼓励；男生、女生进行竞争，看看哪组同学发言多，谁发言次数多等。

6.传统的课堂中，来去都是那几个好的学生在发言。为了发动广大学生的发言积极性，我对不爱参与的同学进行个别谈话，或者是给他讲典型的相关故事，如某某人成绩不是很好，但因为他敢于表现自己，使他备受欢迎等，使他们懂得发言的重要性。

二、自主学习：我自信、我成长

学生有了参与的热情，参与课堂的能力就成了关键。要保持学生参与课堂的热情，一定要使学生自信，这种自信不是盲目的，而是以知识和能力为载体的。

1.课前一定要指导好学生的预习。在上课前，教师一定要给学生充分准备的时间。在字词句上，在基础知识上，要吃透；学生只有先学，有一定的基础才能在课堂上有话可说、有据可论，才能在展示中如鱼得水。

只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，能帮助学生明确目标任务，引导学生掌握学习方式方法。让学生用双色笔做预习笔记，在规定的课堂时间内完成。然后进行知识与能力的拓展和迁移，发挥学生的创造性，进行创新性的学习，让他们在课堂上有“成果”可以展示。要提高学生的参与能力，老师的指导也很重要。学生的口头表达能力、表演能力、思维能力的提高都需要老师的细心观察和指导，有时需要一句一句地教。甚至刚开始时，有必要和学生一个一个环节进行排练。

2.教师要“憋得住”，要少讲或不讲。教师要摆正心态，向学生学习。一方面是学生中的确有许多可学之处，教师不蹲下身子，放下架子，把自己融入到学生的谈话中，做一名真诚的听众，就很难发现学生的闪光点，很难完全相信学生；另一方面，教师向学生学习，有利于培养学生的自信心和进取心。一些成功的家教就是用“孩子教我”替代“我教孩子”来实现的。

3.展示时，发言者可随意，用“我来说”“我来补充”语句来争先发言，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权。

渐渐地，学生们就会适应这种课堂；渐渐地，学生们就会喜欢上这种课堂；渐渐地，学生们就会在这种课堂上快乐、自信地成长。

（责编黎雪娟）

篇5：我心向玫瑰初二作文

它含苞待放的美，正如我初时的心;它枝上之刺，正如我现时的志。我喜欢玫瑰，我心向玫瑰。

提到玫瑰，第一想到的是爱情与浪漫，可我不是。我认为玫瑰代表了女孩的情怀与不屈。玫瑰作为一种经典之花，不免被人称为俗物，那是因为他只看懂了玫瑰表层的意思，并没有将其看透。玫瑰的学问，可不是一两点，就像它的花瓣一片挨着一片紧密相连，似乎每个意思都可以串通起来，里面有：爱情、友情、亲情、同学情、邻里情。有信任、有真诚、有关心、有友好。有送花者的喜、怒、哀、乐，有收花者的酸、甜、苦、辣。

远看玫瑰，弯弯曲曲的枝条，显出了一种乱而美。顶头托举的花朵的红艳，使周围的`一切都变得如此黯淡。近看玫瑰，绿灰色的枝条上长满了刺，好似生来就是一个不屈者。花瓣上鲜艳的露珠使花朵入刚采完一般。暖暖的阳光照映在花瓣上，露珠折射的光使整朵花看起来彤红无比。把目光往下移，枝上灰绿的刺与艳丽的花朵形成鲜明的对比。一丑一美被巧妙地安排在一起，这也许就是玫瑰的特点吧。人也是一样，身上没有可能完美，也不可能一无是处，就是优点搭配缺点才能做个完整的人。不虚荣不浮躁，不自毁不自弃，这挺好。我心向玫瑰，向生活。

玫瑰不仅仅是一种花，更是一种道理，一个心情，一片爱与一场人生。玫瑰，我只求更懂你!

篇6：向爷爷学习作文

一身正气在他身上显现出来。 我爸爸妈妈经常教育我，要爷爷学习。可是，我却不觉得爷爷哪里好，我只知道一点就是，他勤劳，做任何事不马虎，非常认真，但是爸爸说爷爷年轻时候可威风啦！他扛过枪、打过仗。为部队立下了很多功劳。 我记得有一次我们全家出去玩，爷爷也跟了去。

我们去到以是晚上了，我们随便找了一家饭馆吃饭。我们在餐馆吃的正高兴，突然，门口的玻璃全部被打碎了，冲进来两个人来说：“快把钱交出来！”我当时觉得那些人好威哦，在一个小小的饭馆都敢打劫！！佩服！全部在这个饭馆吃的人都不敢动，只有爷爷在用手机打110。突然，一个人看到了爷爷，说：“老头子，不想活是不是？”把爷爷的手机抢走了。

这时，爷爷看准了那个抢他手机的坏人的腰部，猛地扑过去，那个坏人一惊，转身躲过了，接着把爷爷推倒在地上。另个坏人看见了，就拿着刀冲过来，说：“老头子那么厉害！

看你厉害到什么程度，爷爷忍着痛撑起身子，把那个拿着到的哪个人弄到了，爷爷把刀踢开。另一个人准备用棍子打爷爷的时候，爷爷一躲，躲开了！打到了那个拿刀的那个人身上，这时候我拿起我的手机，拨打了110告诉他们的位置。这时爷爷叫我：“快闪开！！”

篇7：向爷爷学习作文

在万里长征时期，爷爷们遇到多少艰难险阻呢？一条条坑坑洼洼的泥路，一块块潮湿危险的草地，一座座荒无人烟的大山，一个个星夜兼程的不眠之夜，加上那难以下咽的饮食，可恶的敌机炮火……爷爷有退缩吗？没有，而是知难而进，努力克服困难。

爷爷们当时勤俭节约。他们穿的是破破烂烂的单薄的衣服，在暴风雪肆虐的冬天，一件单薄的衣服，毫不起作用，只要那风刮得再大些，就随时可以把爷爷身上那单薄的衣服撕扯得四分五裂。在当时那种艰苦的环境，洗衣服几乎是一种奢侈。一件件衣服散发着又酸又臭的味道，这儿黑一块，那儿灰一次。爷爷烦厌这一切吗？没有。当时爷爷还依然艰苦奋斗。爷爷当时吃的是白白的大米吗？是令人不禁口水直流的香喷喷的红烧肉吗？不是，是草根，是身上的皮带。嚼着那淡淡甜味的草根，啃着那散发着恶臭的皮带，爷爷们认为这便是一种幸福。

正是爷爷们的一次次忍饥挨冻，正是爷爷们的一次次浴血奋战，正是爷爷们的一次次迎难而上，才造就了我们今天美好幸福的生活。

今天，难道我们不应该反省一下我们自已吗？今天的我们可谓是养尊处优。坐在宽敞，明亮的多媒体教室里，是享受着学习；每天是衣来伸手，饭来张口，衣食无忧，请问我们还有什么不知足的呢？

如今，教室里没人，风扇哗哗地吹着，灯一盏盏亮着；洗手间里的水龙头滴水不断，像在孤独地流泪，我们有的人却视而不见。这是多么浪费啊！我们想过爷爷们是当时多么艰辛、勤俭吗？

爷爷们在那么艰苦的环境中都能艰苦奋斗，如今的我们奢侈，浪费，有时还为一点小事想不开，钻牛角尖，抱怨这抱怨那，难道不应该引起我们的深思吗？

篇8：向中国学生学习

作为来自明尼苏达州雷德温市的一名任教第二语言的教师, 我觉得我有优势和你们谈谈中国学生眼中的中美教育制度的差异。我在衢州和雷德温市都给英语学习者教过英语。这些学生都感觉到美国教育要轻松些, 有时, 甚至太宽松了, 特别在美国的数学课堂中。美国高中生 (14～18岁的孩子) 的数学课内容, 大多数中国学生初中学习时就完成了。

中美教育制度之最大差异, 似乎在于他们学习的强度。中国学生的时间似乎是被迎考给占用的。中国学生的勤奋学习的方法, 是美国学生在人生晚得多的时间内才学习的。勤勉有时会导致高强度。

我在美国有位来自中国广东的学生, 名叫何丽丽, 她曾以这种方式描述过“高强度学习” (当时我们骑着自行车, 在乡间的小径上欣赏着美丽的秋色, 当时是个周末的晚上) :

我前几天和我的一位中国朋友聊天, 电话里他的声音很沮丧, 他在度假, 但整个假期里, 他做的事只有学习;他没有时间看电视。我不愿告诉他我在美国的生活显得轻松些, 我的功课学得不错, 我还在郊外的小径上骑着别致的自行车, 采集制作生物作业用的昆虫标本。我有点负罪感, 因为我可以开心玩耍, 同时可以做学校的作业。假如我让他知道这一点, 他会更加沮丧的。

丽丽理解中美教育制度之差异, 因为她经历过两种制度, 从某个方面说, 我也经历了两种教育制度。现在, 我觉得丽丽说的话并无不实之词。

另一位是来自衢州二中的学生, 谈到中国学生所学习的课程时说:

我的数学学得不好, 而且一直学不好。但我能学好像英语、中文、历史等这样的学科。我在本市另一所中学上了两年学。后来转学到衢州二中。你知道我为何转学吗?因为衢州二中除了开设必修课之外, 还提供音乐、美术课程。我认为这些课程重要, 他们能帮助我成为一个完善的人、一个能创造的人, 而不是一个只会死记硬背的人。美国人比较善长于想象及创造。我觉得中国正开始重视美术等方面的教育, 这真好。

以上表述叫我吃了一惊, 因为我原以为中国学校和美国学校一样, 艺术等方面的教育也是有要求的。以上所提及的两位中国学生所表现出的反应, 让我们更多地了解到有关中美教育制度之差异, 比我所能说出的更多一些, 他们能代表不论是在中国学习还是在美国学习的中国学生的想法。

篇9：向唐僧学习，来管理“问题学生”

一、从唐僧的四个徒弟看中职问题学生的类型

悟空型：这类学生玩世不恭，叛逆心强，不服从学校和教师的管理，经常寻衅闹事、打架、斗殴。

八戒型：这类学生自我控制力较差，懒散拖沓，不动脑筋，经常迟到、早退、旷课，有早恋行为，有些人还上网成瘾。

沙和尚型：这类学生缺少社会责任意识，对人生 、价值观和未来理想认识不够，缺少学习目标和动力。

白龙马型：这类学生在学校乱花钱，吸烟、喝酒，甚至赌博，有欺骗老师、同学和家长的行为。

这里我再顺便介绍一下问题学生的管理者：

先说法力无边的如来佛祖：代表我们的校长。因为这些问题学生最后都必须由校长加章发给毕业证，才算修成正果。

各位菩萨：代表我们的政教处、教导处、后勤处管理人员，专门管理那些班主任都管不住的问题学生。

各位神仙：代表我们的任课教师，协助班主任管理问题学生。

最后再说唐僧：代表我们这些中职学校班主任。

二、从唐僧对徒弟的教导谈中职班主任对“问题学生”的管理

1.目标明确、理想远大

“向西，向西，再向西！”这是唐僧为团队设定的前进目标，历经磨难，从不动摇。

作为班主任，每一个学期初，笔者都会给学生明确一个目标，例如，本学年笔者给学生的目标是：学会求知、学会共处、学会做事。同时明确一个班级目标：建设一个“班风正、学风浓”的团结向上的班集体。对问题学生从改掉坏习惯入手，一周一个小目标，一月一个大改变，督促他们坚持完成，并引导学生学会自查和同学之间的互查，力求养成习惯。

2.恩威并施、严慈相济

唐僧管理徒弟有两个法宝：一是恩，二是咒。悟空表现好了，唐僧帮他缝补一下衣服；做得不好如滥杀无辜时，唐僧就念几声紧箍咒。即使是当年大闹天空的“齐天大圣”，也得乖乖跟着唐僧西行。

对于班主任来说，严慈相济、软硬兼施是治理“问题学生”的法宝。首先说“严”，就是严格要求学生纪律严明，“纪律是块铁，谁碰谁流血；纪律是根线，谁撞谁触电”。纪律面前一视同仁。再说“慈”， 就是关心和爱护学生，尤其对“问题学生”尽量多地给予关心和帮助。只要他们有了一点小小的进步，笔者都会及时给予表扬和鼓励；天气变冷了，笔者会提醒他们增添衣服；他们情绪有波动，笔者会主动和他们交流谈心，因为你的心用在哪里，你的收获就在哪里。

3.以身作则、为人师表

取经路上充满着诸如金钱、权力等诱惑，但唐僧都能泰然处之，从不为之所动。唐僧处处以身作则，严于律己，以实际行动给徒弟们做出了表率。

作为班主任，凡是要求学生做到的，班主任首先要做到；禁止学生做的，老师坚决不为，处处做学生的楷模。笔者连续12年担任班主任，没有因为自己的原因耽误过学生一节课，每天早上和学生一起上操，一起跑步、喊口号，每天上课前，笔者都会站在教室门前，去迎接每一个学生。因为我知道，教师的言行对“问题学生”良好品质的形成至关重要，这种影响是潜移默化的。

4.善于发现、知人善任

徒弟们身上都有不少缺点，但又各有长处。因此，唐僧充分发挥了他们的优势，让他们各尽其才，各司其职。如孙悟空身上的优点嫉恶如仇、敢于斗争、有胆有识，因此成为取经路上降妖除魔的主力战将。

作为班主任，我们平时应该细心观察“问题学生”在各项活动中的细微表现，对其微弱的闪光点悉心扶持，用其所长，避其所短，让他们各显其能，各尽其才。例如，本学期我们班的常某某开学初上早操很不积极甚至不上操，通过观察我发现他特喜欢表现自己，号召力较强。于是我让他做班级的带操员，结果他上操也积极了，还把班级上操有问题的学生也带动了起来。这样的实例还很多，给问题学生一个改过自新的机会、一个发挥才能的舞台、一个可以归属的集体、一个破茧重生的希望，那么你会收到意想不到的结果。

通过研读《西游记》，我感叹唐僧高水平的教徒方法。作为中职班主任要想教育和转化好“问题学生”，就必须运用有效的管理方法，在“问题学生”中树立威信，关注他们的点滴进步，吸引他们参与班级管理，把他们凝聚在班集体中。

篇10：向爷爷学习作文

——铭文

爷爷是本地农民。他不知道如何享受自己，但他一生都很快乐，也很累。

童年

我小的时候，爷爷经常告诉我要勤奋，要自力更生，不要依赖别人。吃饭的.时候米饭掉地上了，爷爷让我捡起来吃。当时我不懂事，觉得不对。讲卫生不健康。现在想想，我小时候真的错了。我应该从我爷爷那里学到很多东西。值得学习。

长大

小时候，我一直很期待长大。长大后，爷爷老了。当我看到我爷爷每天一瘸一拐的时候，我觉得很不舒服。不久，爷爷躺在床上。

爷爷得了老年痴呆症，我和爸爸轮流守护着他。那段时间我一点都不觉得累，因为爷爷给我的太多了，我这辈子也回不去了，所以我努力陪着爷爷。

有一天，爷爷拉着我的手笑着说：“人啊，在死之前，要为别人担心。早点死就好了。”我吃了一惊：“爷爷，这是我们应该做的。你一生都在为我们而战。生完孩子不应该休息一下吗?”“可是我跟你有过节!”

眼泪湿了眼眶，说不出话来。

那一天就要到了。爷爷闭上眼睛，微微笑着。我真的希望爷爷能在那边过得开心，不要那么累。

— 一…

十几岁的我知道的更多。回想起爷爷的笑容和我守护爷爷的那段时光，我明白了，也知道了很多。我爷爷无私、节俭、努力的精神值得学习，应该好好学习。

我从爷爷身上学到了很多，那些道理简单而深刻。简单，因为大家都知道，也经常谈起。很深，因为很少有人懂，因为一旦有了，就要对家庭负责，因为你长大了。

篇11：向雷锋学习作文

他是一个普通人，却做出了许多不平凡的事迹。雷锋用短暂而又宝贵的生命诠释了生命的价值。

1940年12月18日，雷锋出生于湖南长沙市的一个贫寒家庭。1949年8月，中国人民解放军路过他的家乡，使他萌生了参军的愿望。经过雷锋的不懈努力，终于在1960年1月8日，领到了入伍通知书。入伍后，他忠于祖国、忠于党、团结同志、乐于助人，做了许多好事。

有一次，雷锋在保养汽车的时候，天空突然下起了大雨。这时候，他看见了一位大嫂带着两个小孩焦急的走来走去，头发上的雨珠浸湿了脸颊，全身都湿漉漉的。于是雷锋回驻地拿来了雨衣，冒着风雨把她们送回了家。雷锋说：“人的生命是有限的，但为人民服务是无限的。我要把有限的生命用到无限的为人民服务之中去。

由于雷锋表现良好，又于1960年11月8日光荣的加入了中国共产党，全团上下一致推荐雷锋为抚顺市人大代表。雷锋的事迹被报纸、电台做了广泛的宣传，他也收到了来自全国各地的书信，成为人们心中的榜样。

篇12：向爷爷学习作文

――题记

我家是个大家庭，爷爷有4个儿子，3个女儿。我父亲排行老大，我算是孙女中的老二了。从我记事起，爷爷奶奶和我家的关系就不是很好。直到12岁那年，我爱搬走了。记忆中的爷爷总是板着脸，那么凶!好像爷爷该有的慈祥在他身上找不到。

在农村，大家都以种田为主。爷爷是经历过文化大革命的人，过惯了苦日子，如今改革开放。社会制度好了，农民有属于自己的土地还有补贴。生性勤俭的爷爷更是忙得不亦乐乎呢!

每天天没亮，爷爷就扛着锄头到地里去伺候他的蔬植了。每每到吃饭的时间，奶奶便在家门口吆喝着爷爷的外号，对着山喊“回家吃饭了!”那声音在山间回荡随着风传给了爷爷，过不了多久，便可看见爷爷扛着锄头，打着赤脚回来了。手里不是拿着刚从地里摘的新鲜蔬菜就是给兔子吃的草。

就这样，爷爷在田间劳作的时间和在山上砍柴的时间往往多于呆在家的!他的勤劳，换来了他菜地的丰收。换来他的笑脸。杂草全无，田间一片金黄。找爷爷的菜地特容易，你若看到菜藤挂满瓜果地上杂草全无，那准没错!在这方面我佩服他的细心与勤劳。

转眼间，爷爷的儿女们都成家立业了。3个叔叔都常年在外，只有过年时才难得一聚。其实，邻居们说爷爷奶奶有福气，儿女们有能力，该享福了。但爷爷心知儿女们都有自己的难处，所以至今，爷爷还种地呢?我知道爷爷奶奶心中的落寞，儿女不在身边。

爷爷是个乐手，每逢人家有喜事或祝寿。都会请爷爷去吹吹打打。这样，爷爷可以赚点钱补贴家用!爷爷不仅懂乐器，还算位“医学研究者”。他懂中药，哥哥常陪爷爷上山采药!爷爷用自己的配方，治过很多人。小有名气呢?隔三差五的有人来求药，就这样爷爷在我心中更不简单。

几位叔叔都有一双儿女，叔叔婶婶要去外工作。带孩子有所不便，托姑妈照看。可不知何因，又给送回来了。爷爷奶奶见了心疼，无视自己年事已高。把3个孩子都给领回家。由于我家也搬走了，爷爷奶奶便带着孩子独自在老家。儿女不在身边，又带几个孩子。当然有所不便，爷爷说“最怕孩子生病”。

听奶奶讲一次，叔叔的小儿子半夜发高烧。恰巧黑漆漆的夜又下起豆大的雨。孩子烧得满脸通红，打电话给大夫家又怕麻烦。于是戴着斗笠，撑着伞，背着孩子到最近的诊所。用力的敲门，大声的叫。许久门才开了。大夫一摸孩子的额头，便说到“到医院去吧”!他俩便马不停蹄的赶到姑夫家敲门，大姑夫忙骑摩托车送到医院了。折腾了一晚上，凌晨五、六点。打了点滴。疲惫不堪的爷爷奶奶便回家了。我仿佛看到在夜里，两位孤独无助的老人冒着雨带着孩子在到处寻医，心中隐隐作痛。

我问爷爷“你们不怕吗?”“当时只想着救孩子，哪会怕呀”!我更佩服爷爷了，他体恤儿女，自己却……

奶奶有个缺点，喜欢唠叨，恰巧爷爷有点耳背，奶奶叫唤，他无动于衷。所以没少挨奶奶的骂!我问爷爷“你怎么这么能忍啊”!爷爷说“家和万事兴嘛”!看着那满头的白发，和那皱纹包围的脸，我心中的爷爷不觉高大起来，是那么的可敬可亲。

返校时，每每看到爷爷穿着中山装顶着烈日在田间劳作的背影又想起他跟我说的“做人就要做正直的人如今时代好了，你要好好学习，别错过了好时代!”展开爷爷送我的书法“正直”两个漂亮的字映入眼帘，那样雄壮有力，就像爷爷那样正直。

山里的凉风吹进我的心坎，也吹进了田间劳作人们的心中。山里的泉那么清甜，凉到人的心中。

爷爷，我要向你学习，学习你的吃苦耐劳善良。更重要的是学习你那颗无暇的心。你虽平凡，但在我心中，你最不平凡。

篇13：学习话题学生作文：向玫瑰学习

信息技术之所以能够对教育的发展产生革命性影响, 就是因为它在彻底改变知识传播方式的同时, 也将彻底改变我们的学习方式, 实现从“只读学习时代”向“互动学习时代”的跨越。

只读学习时代和互动学习时代

只读学习是指教师使用黑板板书、PPT或Flash等演示型教学课件进行以讲授为中心的课堂教学, 学生通过纸质教材、VCD、DVD等学习资料进行的单向学习。多媒体电脑、投影仪和交互式电子白板是只读学习时代的代表性教学设备。在只读学习时代, 教育技术和教育资源主要为教师服务, 教师有现代化的教学设备和教学资源, 但是学生没有现代化的学习设备和学习资源。虽然在这个时代已经出现并提倡以学生为主体的教学理念, 教室的现代化装备也已经非常先进, 但是由于缺乏学生的自主学习资源, 学生的学习方式没有发生本质变化, 以教师为中心的授课模式也始终难以改变。

随着信息技术的发展, 尤其是无线网络和以iPad为代表的智能终端的出现和普及, 为互动学习时代的到来敞开了大门。互动学习时代不是对只读学习的否定, 而是在继承的基础上, 为学生提供更加先进的学习工具和学习方式。

互动学习是指在信息技术手段的支持下, 学生利用智能终端实现人机互动学习, 通过网络学习空间, 实现师生互动、家校互动、生生互动的个性化自主学习。在互动学习时代, 教育技术和教育资源将直接为学生服务, 智能终端将成为学生的现代化学习工具, 基于智能终端的电子教材、教育APP和网络学习空间中系统全面的微视频课程, 为学生提供了丰富的自主学习资源, 学生的学习方式将发生革命性变化, 教师的角色和课堂教学模式也将发生革命性变化, 以学生为主体的教学理念将得到真正落实。

只读学习时代和互动学习时代的比较如下表所示。

智能终端的教学应用模式

在互动学习时代, 以iPad为代表的智能终端将成为学生的重要学习工具, 因此, 对智能终端的教学应用模式研究具有重要意义。目前, 基于智能终端的教学应用模式大致有五种。

1. 基于快速反馈系统的应用模式

快速反馈系统最早的形式是每位学生手持一个类似遥控器的终端设备 (Clicker) , 教师通过投影仪显示题目, 学生使用Clicker选择正确答案, 并可以立即反馈给教师, 教师可以快速对学生的答题情况进行统计, 这种系统俗称“按按按”。现在这种快速反馈系统在平板电脑上已经得到实现, 基于平板电脑的快速反馈系统比Clicker系统具有更加强大的功能和扩展空间, 除选择题和判断题外, 平板电脑快速反馈系统还可以实现连线题、排序题、拼图题等更加复杂的客观题型的快速反馈。

快速反馈系统可以实现课堂上教师和学生之间基于问题的互动, 为教师及时了解课堂教学效果提供了方便, 但是快速反馈系统不关注教师的教学方式和学生的学习方式, 它只对课堂教学效果进行测试和快速反馈, 因此, 这种应用模式具有通用性, 无论在哪一个学习时代, 快速反馈系统都是一种重要而且必要的应用模式。

2. 基于备授课平台的应用模式

随着智能终端进入课堂, 很多公司都不约而同地开发了一种基于平板电脑的备授课平台。教师将教学资源上传到授课平台, 上课时, 学生登录平台, 下载教师提供的课件或学习资料, 教师使用平板电脑进行课件的演示, 演示画面可以广播到每一位学生终端。一般这种备授课平台都实现了简单的快速反馈、电子举手、学生抢答和随机点名等师生互动功能。为了进一步增加师生互动效果, 这种平台还实现了主观题目的答题和上交功能, 如拍照上传、图片标注上传、学生课堂作业分享等功能。

“在课堂教学中, 通过平板电脑实现教师和学生之间的互动”是这类平台极力要实现的目标, 但这是一个应用误区。平板电脑最大的优势是“人机互动”, 而不是通过平板电脑实现师生互动, 尤其在课堂教学中, 教师直接面对学生, 师生间的互动没有必要通过平板电脑来实现, 教师的教育观察能力才是保证师生互动效果的最重要因素。因此, 这种课堂应用模式总会给人一种平板电脑可用可不用的感觉, 甚至有时感觉还不如不用。

这种备授课教学平台基本上是按照传统的课堂教学模式设计的, 教师在熟悉了平台操作和功能后, 就能够很容易地在平台上进行授课, 任何一节课都可以使用, 实现所谓的“常态化”应用。但实际上这种应用模式依然停留在只读学习时代, 技术仍然为教师服务, 平板电脑被当成教师的教学工具, 而没有成为学生的学习工具, 平板电脑的人机互动优势没有得到充分利用, 学生的学习方式没有改变, 课堂教学模式也没有发生本质变化。

3. 基于电子教材的应用模式

电子教材整合了文字、图片、音视频资料, 而且具有人机交互性。电子教材充分发挥了平板电脑的人机互动优势, 学生在使用平板电脑阅读电子教材时, 可以随意放大或缩小文字, 使字体更加方便阅读;可以点击插图或视频, 对插图进行放大浏览或直接播放视频资料;在电子教材中使用音频技术, 可以实现点读机功能的英语教材;学生在做电子教材中的练习题时, 完全是一种互动模式, 做完题目后, 可以立即得到结果反馈。

电子教材直接为学生的自主学习服务, 不受内容篇幅的限制, 具有多媒体和交互性, 在纸质教材内容基础上, 可以更加全面直观地体现知识内容, 改变了学生的阅读方式, 提高了学生的阅读兴趣。电子教材对传统的纸质教材是一种革命性的改变, 因此, 电子教材是智能终端不可缺少的应用模式。

4. 基于教育APP的人机互动应用模式

基于教育APP的人机互动应用模式是最能体现平板电脑教育价值的应用模式, 是真正实现学生一对一互动学习的应用模式, 也是最吸引家长为孩子购买平板电脑的应用模式。

教育APP的内容比电子教材更加丰富, 互动方式也更能激发学生的学习兴趣。学生的学习过程主要包括新知识的阅读学习、知识的背诵记忆、知识的应用练习和技能的熟练掌握。基于平板电脑的教育APP能够实现每一个过程的一对一互动学习, 这种互动学习体验是前所未有的, 是对学习方式的革命性改变。

基于教育APP的人机互动应用模式是欧美、香港、新加坡等国家的主流教育应用模式, 几乎所有的实验学校都在采用这种模式进行一对一的教学。在美国的App Store中, 教育APP数量已经超过十万个, 内容可以覆盖K12所有学科。但在中国, 这种模式还没有被大多数实验学校认可, 其主要原因是国内公司所提供的应用方案几乎都是基于备授课平台的, 很少有公司开发教育APP。教育APP的数量和质量是决定平板电脑能否真正成为学生的学习工具, 并得到普及应用的关键因素。目前, 国内的教育APP数量和质量远远不能满足学生和教师的需求, 大多数学校和家长对教育APP不了解, 这种应用现状和观念亟需改变。

5. 基于网络学习空间的应用模式

电子教材和教育APP充分发挥了平板电脑的人机互动优势, 实现了一对一的人机互动学习, 但是只靠人机互动是无法解决学生自主学习过程中的所有问题的。学生在学习过程中需要有系统的学习方案指导、需要教师或家长的引导、评价和鼓励, 需要学生之间的交流, 需要一个共同成长的自主学习氛围, 在互动学习时代, 这些需求可以通过网络学习空间实现。

网络学习空间的建设和应用在西方发达国家已经积累了丰富的经验, 例如, 美国的可汗学院, 以丰富的微视频课程资源、科学精细的知识点分级体系、优秀的互动学习体验、全面的评价管理系统和学习进度管理系统, 吸引了上千万的美国中小学生进行在线自主学习, 这种学习模式在国外被称为“翻转课堂”。

网络学习空间为学生创造了人机互动、师生互动、家校互动和生生互动的个性化自主学习环境。网络学习空间打破了课堂的界限, 实现了课前、课中和课后的一体化学习, 随着无线网络和智能终端的普及, 网络学习空间的互动学习体验更加优秀, 智能终端和网络学习空间的有机结合, 将成为互动学习时代的主流学习方式。

互动学习时代的教育资源建设

我们正身处只读学习时代。在只读学习时代, 教育技术和教育资源几乎都是直接为教师服务的, 学生只能间接受益。在互动学习时代, 这种观念必须改变, 只有当教育技术和教育资源直接为学生服务, 并且学生自主学习资源极大丰富时, 学生的学习方式才能发生变化, 互动学习时代才能够真正到来。

直接为学生自主学习服务的富媒体电子教材、人机互动的教育APP和学习空间中的微视频课程, 将成为互动学习时代教育资源建设的重点内容。

1. 电子教材资源建设

在信息时代的数字化环境下, 富媒体电子教材是一种发展趋势, 电子教材改变了学生的阅读方式, 提高了学生的阅读兴趣, 是实现人机互动学习的重要资源。电子教材资源建设主要分为三种模式。

模式一:出版社模式。由教材出版社开发或授权公司开发电子教材, 教材内容与出版社出版的纸质教材内容基本相同, 但可以实现人机互动, 知识内容的体现也更加直观生动。

模式二:校本课程模式。这类电子教材由学校自主开发, 版权归学校所有, 电子教材为学校开发校本课程教材提供了新的实现方式。

模式三:独立章节模式。学校或教师针对教材中的某一章节或某一知识领域开发的电子教材, 是目前国内较为常见的电子教材形式。

在三种模式中, 第一种模式最为重要, 影响也是最大的, 但由于版权问题, 这种电子教材只能由教材出版社进行开发, 学校目前能够做的只是校本课程或单独知识章节的电子教材开发, 这样的模式无法产生较大的影响, 也无法解决电子教材资源缺乏的问题。由于国内的电子教材市场还没有形成规模, 所以大部分教材出版社还在怀疑和观望, 电子教材资源建设基本属于空白。

平板电脑是电子教材的最佳阅读器, 是体现电子教材应用价值的重要载体, 只有当平板电脑成为学生的学习工具, 并在学校教学中得到普及应用时, 电子教材才能成为一种真正的市场需求, 教材出版社才会积极主动地开发电子教材, 电子教材资源才能逐渐丰富。

2. 教育APP和APP内置资源建设

第三方教育APP比电子教材的互动学习体验更加出色, 每一个教育APP都包含具有针对性的学习资源, 而且取材广泛, 内容多样, 充分体现平板电脑教育应用价值。丰富的教育APP资源是吸引家长为孩子购买平板电脑的直接理由, 因此, 大力开发适合中国中小学生使用的高质量教育APP, 是推动和普及智能终端教育应用的关键。

在美国的苹果App Store中, 教育APP的数量已经超过10万个, 内容覆盖K12的所有学科和年级, 基于教育APP的一对一互动学习模式已经成为国外iPad教育应用的主流模式。ESPARK是美国著名的K12教育APP推荐平台, 公司雇佣大量的专职教师在App Store中挑选适合学生使用的教育APP, 并为不同的学生制定APP自主学习方案。

但是在中国, 关于K12教育APP的应用很少有人关注, 中国的苹果App Store中, 教育应用虽然已经超过4万个, 但大部分都是国外开发的, 国内开发的教育APP应用还多停留在学前少儿阶段, 为中小学学生开发的教育APP无论是数量上还是质量上都远远无法满足学生和教师的需求。

学校与公司的有效合作是开发和推广高质量教育APP的必要条件, 也是形成教育APP应用生态系统的重要推动力量。在App Store的商业模式下, 一款高质量的教育APP在得到教师、学生、家长的认可后, 其下载收入很可能会远远高出开发成本, 而且这种下载收入是可持续的。这为教育技术公司提供了新的市场和盈利模式, 也为创新学校与公司的合作机制提供了可能。

学校只需提出具体需求, 无需向公司支付开发费用, 在确定合作关系后, 公司按照学校需求开发APP, 产权归公司所有, 开发完成的教育APP在App Store中发布, 公司通过APP下载、广告或内置资源购买等方式获取利润。教育APP的最终消费者是学生或家长, 因此, 按照这种模式生产的教育APP一定是高质量的, 符合学生需求的优质教育资源产品。

按照这种合作模式, 大兴区教育信息中心与北京乐知行软件有限公司达成合作协议, 正在合作开发两款教育APP产品, 一个是“小乐拼音”, 另一个是“教育推”。“小乐拼音”是一款基于iPad的互动拼音学习APP, 以卡片的形式实现了拼音认读、拼音拼读和拼音拼写的互动练习, 可以完全满足小学一年级拼音课堂教学和家庭亲子学习的需求。“教育推”则是一款定位于教育APP推荐、查询和应用模式分享的平台, 类似美国的ESPARK, “教育推”将成为国内第一个以服务教师、学生、家长为目标的教育APP应用门户。

这种合作模式的前提是要有市场环境的支持, 但是目前国内很多教师和家长还没有认识到教育APP对学生学习方式带来的变化, K12教育APP的市场还有待开发。因此, 我们要建立一个教育APP开发和应用联盟, 在全国范围内积极邀请实验学校和公司加盟, 扩大开发者队伍和应用者队伍, 通过学校的应用推广、组织教育APP年度评奖活动等多种方式积极宣传, 逐渐形成教育APP开发和应用生态系统。这个市场一旦形成, 将极大促进平板电脑的教育应用普及, 电子教材也将成为真正的市场需求, 教育APP和电子教材的市场总值将达到几十亿甚至上百亿。只有在这样的市场环境下, 才能孵化和吸引更多的教育技术公司, 为学生制作出更多、更好的教育资源产品。

3. 网络学习空间和空间学习资源建设

网络学习空间的建设难点不在技术, 而在于教学理念的转变和学习资源的建设。网络学习空间分为平台建设和学习资源建设两部分, 优秀的网络学习空间一般都具有以下特点:基于云计算的服务模式, 可同时满足大量学生在线自主学习;拥有完整丰富的自主学习资源, 学习资源一般以微视频形式体现, 视频长度一般在10分钟左右;对学习内容进行科学的分级或建立知识点路径, 对每一级知识点的学习内容提供在线检测, 并实现自动反馈和过程数据记录;教师可以方便地建立学习组, 并通过学习进度管理系统对学生进行动态分组或编班;教师或家长可以查看学生的学习进度并给予评价和鼓励, 为教师、学生和家长提供在线交流的功能。

网络学习空间充分发挥信息技术优势, 为学生提供了多维互动的个性化自主学习环境, 对改变学习方式、促进教育均衡、破解教育公平等教育问题能够发挥重要作用。采取政府出资、公司出力的合作方式, 让更多的学生能够免费利用网络学习空间进行自主学习, 是教育现代化的重要体现。

网络学习空间建设应该充分借鉴国外先进的教育理念和设计思想, 要敢于打破现有的教育体制, 进行大胆的创新和实验。如果教育信息化不能改变学生的学习方式, 不能对现有教育体制带来冲击和改变, 那么就永远不会对教育发展产生革命性影响。

转变观念, 迎接互动学习时代的到来

我们的目标是改变学生的学习方式, 所提倡的理念也是以学生为本, 但是却把所有精力都用在了教师身上, 为教师服务的教学设备武装到了牙齿, 学生却没有现代化的学习工具, 为教师服务的教学资源建了又建, 结果却总是失败。我们总在思考教师到底需要什么样的教学资源, 却很少考虑学生需要什么样的学习资源。谁才是教育资源的主要消费者, 是教师还是学生?在互动学习时代, 学生必定将成为教育资源的主要消费者。

为学生做资源就等于为教师做资源。教育技术和教育资源如果只为教师服务, 那么教育技术注定只能成为教师的辅助工具, 无法发挥引领作用。如果我们转变观念, 让教育技术和教育资源直接为学生服务, 则学生的学习方式必然因技术而发生变化, 从而直接影响教师的教学方式发生变化, 教育技术的引领作用显而易见。

篇14：建立学生学习心向策略初探

关键词： 学习心向 师爱氛围 树立自信 积极的人生

学生学习的心向决定了学生学习的热情与学习的持久关注力，然而，现在的教育中出现了一个明显的现象，就是学生学习积极性不高，学习态度不端正，读书无用论使学生学习心向涣散，导致教师要想方设法、苦口婆心地求学生学习，这样被动学习的效果是不理想的。为了帮助学生建立学习心向，笔者摸索了以下三种策略：

一、营造爱的氛围

习近平说：教育是一门“仁而爱人”的事业，爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。热爱学生的老师，学生才能热爱老师，才能接受他的教育[1]。学生是很单纯的，谁喜欢他，谁为他着想，他就听谁的。老师应该用自己的爱培育爱、激发爱，让学生亲其师、信其道。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。只要我们用心去爱，用心走进学生的情感世界，去接近他，去感染他，学生才会亲近我们，喜欢我们，才能学好，才会愿意学、乐于学。实际上每个人，哪怕是那些屡教不改的孩子，都有自尊心，都有软肋，都有需求与表现欲，这就需要老师更多地发现、关注，也需要老师用更好的方式激发他。如果让学生失去自尊心，失去尊严，完全丧失了自信心，那时就是苦口婆心也是徒劳无功的。

有些教师总喜欢在学生面前表现出高深莫测、凛然不可侵犯的派头，从中体验自己的尊严，其实，这并不是尊严，而是威严，真正的尊严是敬重而非敬畏[2]。师生在人格上应该是平等的，教师不应该自视高学生一等。因此，教师对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对学生的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的：气温骤降，我们感到寒冷时，自然急切地提醒学生多穿衣服；学生生日到了，真诚地送上一张贺卡；课余，与学生一起评论甚至争论世界杯足球赛的风云……也许你并不喜欢足球，但学生在课间谈起马拉多纳便眉飞色舞，那么你最好关心电视台的足球赛转播；也许你对港台流行歌曲并不感兴趣，但学生对此如痴如狂，那么，你不妨多少听听流行歌曲；也许你并不爱看武侠小说，但学生有时连上课时都在偷偷地读金庸、梁羽生，那么你也不妨读读《鹿鼎记》、《倚天屠龙记》……这绝不是一味地迁就学生，而是教育的需要，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。

二、鼓励为主，帮助学生树立自信心

一些老师想借助惩罚的手段，让学生感到不自在，增强自我约束力。但是这样的惩罚教育不太好，可能会损害学生的自尊心，甚至损害学生的生命健康，惩罚的度把握不好，就会适得其反。现今教育容易被简化为训斥、强迫、禁止、惩罚[3]。久而久之，孩子就会对教师失去认同感，失去向师性，就会排斥教师，排斥学习。

每个学生的个性特长不同，成长环境不同，考试不一定能检验每个人发展的可能性，因为人的智力分布是不平衡的，这种智力分布的不平衡就使得人的发展不平衡，一生所成就的领域不平衡。大文豪钱钟书，数学成绩不好；历史学家吴晗，数学成绩不好，但他们都成为一代名人，他们的数学都那么差，不是不努力，而是数学思维可能是个空白点。虽然在数学方面有缺陷，但在文科方面却很突出。俄罗斯著名诗人普希金，数学从来不及格，但老师对他非常宽容，他上数学课时想做什么就做什么，只要不影响其他同学就好了，这种宽松的教育使他成为一个伟大的诗人。贝克汉姆的数学也极差，但他的绝活——定位球，使他成为一位伟大的球星。

每个学生都有优势项目，这种优势项目也许就是学生获得人生成功的一个保证。那么，教师就该千方百计地让每一位学生在各领域、各阶段都学有所乐、学有所得，不断提高学习兴趣，增强信心，积极主动地获取新知。“教育是慢的艺术，需要细致、耐心、宽容”[3]，我们不能一直盯着学生的缺点不放，而要多发现和关注学生的优点，经常给予真诚的肯定与鼓励，帮助他们改进。少一些责罚，多一些鼓励；少一些训斥，多一些肯定。当学生感受到你的善意、你的温情，他们就会信服你，愿意听从你。

三、学生要有积极的人生期待

某年六一节，一电视台到山区去采访孩子，问一小姑娘长大后想干什么，起先孩子一直不肯说，在老师的鼓励下，孩子说长大后要出去替人家洗头，这回答让她的老师感到很难堪。替人洗头也没什么不对，靠自己双手谋生，但小姑娘为什么把自己的人生目标定得比较低呢？经了解得知，她的父亲总对她说：“你不好好读书，你长大就出去替人家洗头。”在这种学习心向之下，她对自己一生的期许就比较低。一个孩子如果没有积极的人生期待，他对学习就不会有太多乐趣，有可能就会因为某种挫折而放弃学习，或者说某方面的压力会让他放弃学习。所以，改造学生的学习心向，让学生对人生充满期待是一件非常重要的工作。

现在一些学生甚至家长持读书无用论，认为现在无业大学生那么多，还不如早早到社会上历练。但实际上，上大学跟没上大学是非常不一样的。在大学里可以接受很系统的知识，可以跟来自全国各地的英才进行交流，在大学能参加各种活动，眼界更开阔，对人生的期许是不一样的。从大学走出来以后，人的精神面貌，自己的期望值都会大为改观。他们会希望自己成为人才，希望人生更精彩。老师要激起孩子对更高一级、更美好的教育的期待，激发他们的进取心。

参考文献：

[1]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话，2014.9.9.

[2]李镇西.教育是心灵的艺术：李镇西教育随笔选.华东师范大学出版社，2014.9.