求比一个数少几的数教案

求比一个数少几的数教案（通用13篇）

篇1：求比一个数少几的数教案

教学内容：

课本P24---P25，练习四

教学目标：

1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

提高学生100以内的加减法知识的计算技能。

教学难点：

进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、创设情景，引入新课

出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

[设计意图]：让学生明白练习的目标。

二、合作探索

1、完成第24页第4题。学生独立完成并回答。

2、完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？指名汇报、归纳。

3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。学生汇报发现。思考、提问，和同桌交流问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。

[设计意图]：帮助学生进一步熟练100以内的加减法运算，提高计算的正确率，同时提高学生的统计意识。

三、巩固练习，实践应用

1、完成练习四第6题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

2、完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，你想到了什么？

[设计意图]：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

五、随堂练习

篇2：求比一个数少几的数教案

教学内容:教材第57~58页准备题、例3、“想想算算”，练习十二第1~2题

教学要求：使学生理解的数量关系和解答方法，学会解答，初步培养比较、分析、判断、推理的能力，体会数学与生活的联系。

教学过程：

(一)组织教学

1.小朋友，今天有许多老师来听课，你们高兴吗?徐老师也很高兴，对他们的到来，我们表示热烈的欢迎。(师生鼓掌表示欢迎)

2.大家拍手拍得很热烈，但不够整齐，请听一听，老师是怎么拍的，拍了几下?(教师有节奏的拍5下)，学老师的样，比我少拍2下。(生拍手)

3.刚才你们拍了几下，是怎样想的?

指出：要想知道自己拍几下，就可以想，比5下少2下是几下，谁会列式。

4.如果我拍7下，要求你们比我少拍3下，你们该拍几下?怎样想?

(二)复习、引新

1.直观复习：再过几天就是小松鼠的生日了，小白兔准备了礼物送给它，是什么礼物呢?(小黑板出示准备题1)

(1)小白兔送给小松鼠的红花、绿花各几朵?你能用一句话说说这两种花的关系吗?你是怎么看出来的?

(2)填空，然后说一说你是怎样知道绿花是6朵的?(从9朵里去掉少的3朵)

(3)师指出：从图上看，绿花比9朵少3朵，绿花的朵数就是要从9朵里去掉3朵。

2.动手操作复习：小白兔给小松鼠送来了鲜花，还给它带来了什么呢?(出示准备题第2题)

(1)小白兔的要求是第一行摆6个圆 ，第二行摆三角 ，三角比圆少2个。哪一行摆得少? 摆几个?请小朋友们动手摆一摆。

(2)填空：第二行摆( )个三角 ，怎么知道要摆4个?(比圆少2个，就是从6里去掉2)怎么列式?

(3)师指出： 有6个， 比 少2个，就是比6少2，要从6里去掉2，所以用6-2算。

3.“想想算算”第1题

指名填空，说一说为什么用10-2=8?

师指出：足球比排球少2个，求少的数要从多的数里去掉相差的一部分。

4.引入新课

今天这节课我们就要用上面题目中想的办法来学习新的应用题(出示课题)齐读：

(三)新授

1.出示例题，指名读，说已知条件和问题。根据这样的条件和问题，你能不能画出线段图?自己先在纸上画，然后和你的同座位进行交流：(出示要求)

想一想，做一做

1.表示桃的线段应比梨的`线段怎样?为什么?

2.在图上标出已知条件和问题

3.求桃有多少个可以怎样想?

4.怎样列式计算?

2.指名一生说他是怎么画线段的，桃的线段比梨的长还是短，为什么?生到黑板上标出已知条件和问题

3.告诉老师哪种水果多?哪种水果少?桃比梨少多少?少哪一段?要求桃有多少个就是求什么?怎么想?指名说，同座位互说，再指名说一说

4.指名口头列式，师板书。追问：为什么用减法?

师指出：这里求比23少9的数是多少，要从23里去掉9，所以用减法算。

(四)巩固练习

1.“想想算算”第2题

看线段图请一生说图意(指名说 齐说)

生填空，为什么用减法算式做?(师引导：这里求的是……)

2.“想想算算”第3题

找关键句画波浪线，齐说画的是哪句?蓝花瓶是小数还是大数?填完整算式和答句

3.小游戏，抢答题目(录音机播放)

(1)小明家有13只公鸡，母鸡比公鸡少2只，母鸡有几只?

(2)小华有27张邮票，小红比小华少5张，小红有多少张?

(3)学校车棚有9辆摩托车，自行车比摩托车多20辆。自行车有多少辆?

(4)二(3)班有40同学，二(2)班有48个同学。二(3)班比二(2)班少多少个同学?

(五)课堂小结：

今天我们学习了什么内容?做题时怎样想的?

(六)课堂作业

篇3：求比一个数少几的数教案

一、教师直观演示, 学生动手操作

教师的直观演示在教学中有着事半功倍之效。如师生比高矮、出示实物进行长短比较 (两支铅笔比长短) , 通过教师的直观演示, 学生动手操作, 通过摆一摆, 画一画, 想一想, 算一算, 让学生领悟“求比一个数多几或少几的数”的方法。使学生明确:甲数比乙数多, 那么甲数就包括两个部分, 其中一部分和乙数同样多, 另一部分是比乙数多的部分, 从甲数里去掉与乙数相同的部分, 剩下的就是甲数比乙数多的部分, 所以求甲数比乙数多几, 就用减法计算;如果要求甲数是多少?就要把甲数与乙数相同的部分及比乙数多的部分合起来, 所以用加法计算, 从而认识较大数、较小数、相差数及三者之间的关系。

1. 看图提问题, 并列式计算

生1:○有11个, △有7个, ○比△多几个?

生2:○有11个, △有7个, △比○少几个?

2. 摆一摆 (3人小组)

摆小棒:组长摆出一个十几的数, 其中一个同学摆出比组长多5根的数, 另一个同学摆出比组长少4根的数, 想一想各自要摆多少根?怎样列式计算?先在小组里说一说, 再全班交流。

3. 画一画 (说一说是怎样想的)

(1) 画○, 比△多3个。

(2) 画○, 比△少3个。

通过摆一摆、画一画的练习, 使学生初步认识求比一个数多几, 用加法计算;求比一个数少几, 用减法计算。

二、用“缩句”或画线段图的方法理解题意

挖掘教材资源, 利用学生自己已有的生活经验和知识, 创设情境, 激发学生兴趣, 用“缩句”或画线段图的方法帮助学生理解题意。如二年级数学 (上册) 中的学校卫生检查评比情境主题图。师:这是全校卫生评比中部分年级所得红旗情况统计图。请同学们仔细观察图, 从小朋友的对话中, 你能找到哪些信息?怎样解决小朋友提出的问题? (学生先独立思考, 再进行小组合作学习) 使学生明确, 从统计图中不能看出每个班所得红旗数, 只能看出它们相差的面数。

生:从图中得知二 (1) 班有16面, 二 (2) 班比二 (1) 班少3面, 要求二 (2) 班有几面, , 就是求比16少3的数是多少?用减法计算。

师 (板书) :二 (2) 班比二 (1) 班少3面, 二 (2) 班有多少面?

缩句: () 比16少3, 求比16少3的数?

师:还可以用线段图表示题意。从“二 (2) 班比二 (1) 班少3面”这句话中找出谁与谁比少, “谁”是标准。用线段图表示题意:

从线段图中就很直观地看出, 求二 (2) 班有多少面红旗要用减法计算。在解决完上述问题后, 教师再进一步提问:同学们还想知道其它班有多少面小红旗吗?接着组织学生仔细观察主题图, 找出相关的信息, 并提出问题进行解答。

三、重视训练, 强化巩固

1. 单项基础训练 (要求学生进行解答)

(1) 8比5多 () ;17比30少 () 。

16比 () 多7;16比 () 少7。

() 比18多5 () 比18少5。

(2) 甲数是60, 比乙数多5, 乙数是多少?

甲数是60, 乙数比甲数多5, 乙数是多少?

(3) 求一个数比另一个数多几或少几的应用题。

2. 一题多变

(1) 小明有36本书, 小冬有20本书。小冬比小明少多少本?

(2) 小明有36本书, 小明比小冬多16本, 小冬有几本?

(3) 小冬有20本书, 小明比小冬多16本, 小明有多少本?

在训练的过程中, 学生难理解这种题型。因此, 教学中要教学生用线段图分析, 认清其实质只是两个量相比较时, 标准量发生变化, 只要是求较大数, 就用加法计算。或者两个量比较时分析哪个量是较大数, 哪个量是较小数, 可以让学生分析两句话:“老师比你大, 你比老师小, 这两句话中, 谁大?谁小?在训练中可以让学生举这样的例子, 引出题中的数量关系, 再选择计算方法。求较大数用加法计算, 求较小数或相差数用减法计算。

3. 综合训练 (根据条件提问题, 或根据问题填条件, 并能列式解答)

(1) 苹果树65棵, 梨树比苹果树多6棵。

问题:______________________?

列式:______________________。

(2) 桔子有260千克, _________。桃子有多少千克?

列式:______________________。

篇4：求比一个数少几的数教案

小学数学二年级人教版《求比一个数少几的数》教学反思

从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么?”“看了这幅图你想知道什么?”激发了学生的兴趣，善于想象的低年级孩子思维处于积极、兴奋状态，在学生感兴趣的画面中学生的思维火花开始点燃了。接着的“看评比栏”学生的兴趣有增无减孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅掌握了如何去解决问题，而且掌握了如何去提供一定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系。没有呆板的数量关系的说理分析，灵活、积极的思维状态胜过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的`尝试性的突破。从学生提出问题到解决问题，学生的思维始终处于积极、兴奋状态。 问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，教师在其中始终处于引导者的地位。、“师：看了这幅图你想知道什么?”“生1：我想知道二(2)班有多少人，”顺理成章地把画面“切换”到了“评比”的“镜头”。“师：是什么情况呢??和同桌交流一下。”“师：看了这些信息，你能解决什么问题吗?”教师始终处于引导的地位，由学生根据画面情况及自己的想象提出问题，在同桌或小组交流中解决问题。学生在主动的探索过程中完善地解决问题，并掌握了用减法解决求比一个数少几的问题。当主动权掌握在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断闪现火花的。这是我本节课自感比较满意的地方。

篇5：求比一个数少几的数教案

教学重、难点：了解“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特征;正确分析数量关系，比较熟练的画出线段图。

教学过程：(一)导入

板书：超市运来花生油和豆油共600桶，花生油的桶数占总桶数的2/5。

(二)、教学实施

1.根据以上两个条件，我们可以提出以下数学问题：

花生油有多少桶?豆油有多少桶?豆油不花生油多多少桶?这些问题中哪个问题可以一步解决?明确任务，重点研究第二个问题

2.能用图表示豆油的部分吗?板书：

“1”

花生油占总桶数的

||||||

豆油?桶

600桶

3.分析数量关系;看图想想，豆油占总桶数的几分之几?求豆油的桶数就是在求什么?交流讨论得出：豆油的桶数占总桶数的，求豆油的桶数也就是在求600的是多少，用乘法计算。

4.列式：600×(1–2/5)或600-600×2/5

后者方法很容易理解，主要是从“总桶数-花生油的桶数=豆油的桶数”这个数量关系入手分析，也就是“和-一个量=另一个量”

5.出事例2：明确题意：降低是指什么意思?(比原来少)减少了哪个量的?现在听到的声音分贝是原来噪音的几分之几?请个别学生尝试板演画线段图

“1”

原来：||||||||

85分贝

降低了

现在：||||||||

?分贝

根据线段图想到了什么?

3.分析数量关系：求现在听到的声音是多少分贝该怎样计算?先求什么，再求什么?(先求降低了多少分贝，再求现在听到的声音分贝是多少;还可以先求现在声音的分贝占原来声音分贝的几分之几，再求现在听到的声音是多少分贝。)

4.列式解答：

方法一：80-80×1/8方法二：80×(1-1/8)

=80-10=80×7/8

=70(分贝)=70(分贝)

(三)、深化练习

完成教材20页的“做一做”;完成练习五的第2、4、5、8、10题

(四)课堂小结

今天我们学习了“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题，这类题需要两步完成，通过今天的学习我们能够准确地分析并计算出这类题。

课后反思：

第四课时求比一个数多几分之几的数是多少”的实际问题

教学目标：

使学生回解答“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题;进一步培养学生画线段图的能力，从而提高学生解答这类应用题的熟练程度。

教学重、难点：周围分析方法，正确熟练的解决时间问题。

教学过程：(一)复习旧知

1.完成教材练习五第6题，并把计算结果相等的算式连接起来。

2.说出单位“1”及单位“1”比较量是”1”的几分之几。

男生的人数是女生人数的，一瓶墨水已经用了，

草莓酱的瓶数比沙拉酱的瓶数多。

(二)教学实施

1.出示例2，集体读题，理解题意，提问：“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5”是什么意思?

3.指导学生画图

根据这句话，应当把什么看着单位“1”?板书：

“1”

青少年：||||||

75次比青少年多

婴儿：||||||||||

?次

4.列式解答：

借助线段图想想，婴儿的心跳次数相当于哪两部分?婴儿每分钟心跳的次数相当于青少年每分钟心跳次数的多少?

方法一：75+75×4/5方法二：75×(1+4/5)

请学生将这两题的解题思路完整的叙述出来。

5.深化练习

完成教材21页的“做一做”，完成练习五的第3、7、9题

(三)课堂作业设计

分析数量关系

小红读一本书，已读了这本书的3/5，()是单位“1”，表示()，没读的页数用()表示。

面粉比大米多表示()。

(四)课堂小结

今年天我们学习了“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题，解答这类应用题要先找准数量关系，画出线段图，然后列式计算。

课后反思：

篇6：求比一个数少几的数教案

素质教育目标：

{一｝知识教学点

1。通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系。

2.正确解答求比一个数少几的应用题。

(二)能力训练点

培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领。

(三)德育渗透点

渗透数学意识，使学生知道用数学知识解决生活实际问题的必要性，发

展学生的思维能力。

教学重点：掌握求比一个数少几的数量关系。

教学难点：掌握求比一个数少几的数量关系。

教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片、学具等。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

完成88页的复习题。

二、探究新知

1.教学例10。

指导学生操作学具

第一行摆5个圆片

第二行摆三角形，比圆片少2个。

第二行摆_个三角形。

说一说是怎样摆的?

(2)启发学生互相说条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数少几的数量关系。

2.教学例11。

(l)出示例11，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：有红花15朵，黄花比红花少6朵。黄花有多少朵?

(2)根据学生口述条件和问题，启发学生知道什么?

使学生明确红花多，黄花少。

(3)引导学生分析数量关系：

黄花比红花少6朵，也可以怎么说?

使学生明确：黄花比红花少6朵也就是红花比黄花多6朵。

(4)列式计算9+6=15(朵)

(5)进一步理解，帮助学生掌握数量关系。

3.反馈练习

1.“做一做”第1题。

2.“做一做”第2题

三、巩固发展

看书质疑。

四、全课小结

师生共同总结：解答求比一个数少几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答。

五、布置作业

练习二十三第l、2题。

六、板书设计

应用题

例8：有红花15朵，黄花比红花少6朵。黄花有多少朵?

15-6=8(朵)

答：黄花有8朵。

应用题的对比(2)

教学内容：教材第90页，完成“做一做”中的练习和练习二十四第5～8题。

素质教育目标：

(一)知识教学点

1.掌握一个数比另一个数少几和求比一个数少几的应用题的数量关系。

2.正确解答应用题。

(二)能力训练点

培养学生认真审题和分析问题、解决问题的能力。

(三)德育渗透点

渗透数学意识，使学生知道用数学知识解决生活实际问题的必要性，发

展学生的思维能力。

教学重点：掌握两类应用题的数量关系。

教学难点：掌握两类应用题的数量关系。

教具学具准备：

投影仪、投影片、学具等。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

操作学具，巩固所学的数量关系。

二、探究新知

l.投影出示例12。

2.小组活动。

(l)议一议两道题的已知条件和所求问题，教师出示图片或投影片。

(2)通过议论和看示意图，知道了什么?

使学生明确：两道题都是红花多，黄花少。

(3)想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点?

使学生明确：第一个已知条件相同;不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第2题已知的第2个条件。

两题都用减法计算。

3.独立解答

(4)填空。

(5)订正时，说一说是怎样想的?

4.反馈练习“做一做”

独立填在课本上，订正时启发学生互相说一说是怎样想的?

三、巩固发展

1.练习二十四第8题

2.练习二十四第5题，出示投影片。

学生议论题中的已知条件和问题，了解数量关系，口头计算。

四、全课小结

师生共同总结这节课学习什么，注意什么?

五、布置作业

练习二十四第6、7题。

六、板书设计

应用题

例12(1)有红花54朵，黄花36朵，黄花比红花少多少朵?

54-36=18(朵)

答：黄花比红花少18朵。

(2)有红花54朵，黄花比红花少18朵。黄花有多少朵?

54-18=36(朵)

答：黄花有36朵。

不连续退位减

教学内容：教材第94-95页，完成做一做中的练习和练习二十五中的1～4题。

素质教育目标：

(-)知识教学点

1.初步理解笔算减法中退位的算理，正确进行计算。

2.总结减法计算中应注意的地方。

(二)能力训练点

1.培养学生总结、概括能力。

2.提高计算能力。

(三)德育渗透点

培养学生认真计算和检验的好习惯，分析、综合、概括的能力。

教学重点：理解算理，掌握算法。

教学难点：正确计算和总结概括的能力。

教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片等。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1.口算(投影出示)

120-80140-701200-800l100-4001300-7001400-800

2.53减26得多少?用坚式算出来，指名板演。

订正时说一说两位数减法要注意的地方。

二、探究新知

1.教学例1

(1)引导学生看图说图意。

(2)用坚式进行计算，并板演。

(3)启发学生想一想，计算时注意什么?

使学生明确：计算三位数减法时，相同数位对齐;从个位减起。

2.教学例2

(l)出示例2

(2)启发学生想一想、议一议、摆一摆，你发现了什么?应该怎样计算?

(3)教师巡视，个别指导，启发学生思考。

(4)引导学生明确：十位上的数不够减，从百位退1，在十位加上10再减。

3.教学例3

(l)教师提出问题：同学们试算，你们发现了什么?(个位、百位不够减)

(2)让学生分组讨论说说百位不够减，该怎么办?

使学生明确：百位不够减，从千位退1，在百位上加上10再减。

(3)反馈练习，完成“做一做”。

4.归纳总结：

(l)交流汇报

使学生明确：不管哪一位上的数不够减，从前一位退1，在本位上加10再减。

(2)引导学生议论：三、四位数的减法和两位数的减法有什么相同点和不同点?

(3)阅读教材95页：三、四位数的减法，也要注意三条：

(4)反馈练习

三、巩固发展。

1.分组讨论并计算，95页“做一做”第3题、练习二十五第3题。

2.看书质疑。

四、全课小结。

师生共同总结所学知识和应注意的问题。

五、布置作业。

练习二十五第2、4题。

六、板书设计。

百十个百十个

376319

-132-176

244143

1230-425=805

1230

-425

805

减法的验算

教学内容：课本第96--97页例4，“做一做”和练习二十五的第5--9题。

教学要求：使学生认识到验算的重要性，学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。

教学重点：使学生认识到验算的重要性。

教学难点：学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。

教学步骤：

一、复习

1.把下面减法算式改写成加法算式。

(1)15-3=8()+()=()

(2)42-30=12()+()=()

2.按课本第112页上面：“如果把例3里的差和减数加起来，结果怎样?算算看。”

用竖式计算：1230-425805+425

指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算。

做后，引导学生观察两道复习题，并说说加法和减法算式中各部分数之间的关系，由此导入新课。

二、新授

1.教师将上述两题竖式中相同部分用线连起来如下：

在学生观察、讨论的基础上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数。”

我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法。”

教师说明：为了保证计算的正确，不仅要掌握计算法则，认真计算，还要学会验算方法，养成验算的习惯。

教师板书课题：减法的验算。

2.教学例4。(1)出示：4736-826=

指名用竖式演算，然后用差和减数相加的方法验算。全班学生计算并验算。

(2)利用学生的板演，指名讲计算过程。(数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3。)

(3)正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数。

教师还要指出：如果题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算。验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数。

可以让学生看看原来的竖式，从下往上，由学生口述：个位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是进上的1加3得4。

板书如下：

3.小结：用差和减数相加的方法可以验算减法。

三、巩固练习

指导学生阅读课本第96页，齐读验算的方法。

课本第97页“做一做”习题第1-3题。

四、课堂练习

练习二十五第5-7题。

五、课后练习

练习二十五第8、9题。供学有余力的学生选做。

六、板书设计

减法的验算

4736-826=3910

47363910

-826验算：+826

39104736

连续退位减

教学内容：教材第99负例5、例6、完成“做一做”中的练习和练习二十六第l-3题。

素质教育目标：

(一)知识教学点

1.初步理解笔算减法中连续退位的算理。

2.掌握计算方法，并能正确进行计算。

(二)能力训练点

1.培养学生口语表达能力和有序思维能力。

2.通过计算提高计算能力。

(三)德育渗透点

培养学生认真计算和自觉检验的良好习惯。

教学重点：理解算理，掌握算法。

教学难点：正确地进行计算。

教具、学具准备：

计数器、投影仪、投影片。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1.口算：

11-712-910-610-8

12-316-420-514-8

2.笔算：(指名板演)

394-763264-236

二、探究新知

1.导入新课：

刚才我们复习了十几减几的口算和退位的笔算减法，今天在这些知识的基础上继续学习连续退位的笔算减法。

2.教学例5

板书例5

借助计数器拨数。

让学生试算，让学生说说发现了什么?(个位、十位连续不够减)

教师引导学生讨论：该怎样算?要注意什么?

让学生明确：哪一位上的数不够减，就向前一位退1在本位上加10再减，哪一位上的数有退位点，应该少看1再向前一位退位，在本位上加10再减。

让学生借助板书再完整地叙述计算过程。

3.及时反馈，强化算理：

4.教学例6

(1)板书例6

让学生观察笔算的算式，发现个位、十位、百位都不够减。教师引导学生利用例5的计算方法，说一说怎样计算。(特别是十位，原来是够减的，但被个位退1后就不够减了，要向百位退位)

再让学生观察百位和千位上数的特点，留给学生自己算，指名板演。

教师巡视，发现问题，及时解决。

最后让学生看坚式和各位上的计算过程，自己再说一说算理。

5.反馈练习：

完成“做一做”第五题后3小题。

分组练习，指定两名学生完成在投影片上。利用投影订正，并让学生口述其中两题的计算过程。

完成“做一做”第二题。

分组练习，指定两名学生完成在投影片上。订正时，教师强调，做题时要养成自觉检验的好习惯。

三。巩固发展

四、全课小结

师生共同小给本课所学的知识和应注意的问题。

五、布置作业

练习二十六第2、3题。

六、板书设计

连续退位减

例5：431

-97

334

例6：5120-3826=1294

5120

-3826

1294

中间、末尾有零的退位减

教学内容：教材103负例7、例8，完成“做一徽’中的习题和练习二十七中的第1.2题。

素质教育目标：

(一)知识教学点

1.理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理。

2.掌握计算方法，正确地进行计算。

(二)能力训练点

通过教学培养学生操作能力及口语表达能力。

(三)德育渗透点

培养学生认真计算、自觉检验的学习习惯。

教学重点：掌握被减数中间和末尾有零的退位减法的计算方法，并理解算理。

教学难点：能正确地进行计算。

教具、学具准备：

计数器、口算卡片、投影仪。投影片等。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：

50-43120-30120-807000-

二、探究新知

1.引人新课。

教师：被减数中间有零的退位减法该怎样计算呢?这就是本节课要研究的问题。2.教学例7

(l)动手操作，感知算理

(2)坚式计算，明确算理。

引导学生在以上计算的基础上，分组讨论并试算。

(3)教师巡视，重点帮助有困难的组。

引导学生汇报：

让学生借助板书完整地叙述计算过程。

教师：用竖式计算被减数中间有零的退位减与前面学的连续退位减的方法相同。

使学生明确：哪一位上的0不够减，退位后看成10再去减，哪一位上的0有退位点，退位后看成9再去减。

(4)反馈练习。

计算并口述算理：

401一124605-378

(5)教师小结：

3.教学例8

提问：这道题与例7有什么不同?(在课题上补充“末尾”)

教师问：个位不够减，十位，百位上都是0，应该怎么退位呢?退位后各位上的数各是多少?分组讨论。

讨论后引导学生回答：个位上不够减，因为十位、百位上都是0，所以要从千位退一。这样千位上由3变成2，百位由0变成9，十位由0变成9。

根据学生回答，教师板书，个位、十位上的结果。

百位、千位上的计算留给学生试算。指名学生板演，其他做在课本上。

引导学生小结：

计算被减数末尾数连续有几个0的退位减法个位不够减时，十位、百位是儿要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。

4.反馈练习

5.如果例8的被减数改成3010，该怎样计算?

请同学们用坚式进行计算。

订正时，让学生说出计算过程。

6.完成“做一做”第2题。

7.看书质疑。

三、巩固发展

计算：4020-1345=3000-1368=

四、全课小结：师生共同总结本节课学习的内容。

强调：被减数中间的0退1后作9减，计算时一定要注意被减数退位后每位上的数的变化情况。

五、布置作业

练习二十七第三题的前4小题和第2题。

六、板书设计

中间、末尾有0的退位减

例7：302

-159

143

例8：3000-628=

3000

-628

2372

元、角、分的简单计算

教学内容：课本第104页例9，“做一做”习题和练习二十七第3--6题。

教学要求：使学生进一步掌握被减数中间、末尾有0的退位减法的计算方法，学会解答有关元、角、分的计算问题。

教学重点：使学生进一步掌握被减数中间、末尾有0的退位减法的计算方法。

教学难点：学会解答有关元、角、分的计算问题。

教学步骤：

一、复习

1、口答。

1元=()角3元2角=()角

3元4角5分=()分2角6分=()分

2、笔算

2600-9754050-24365006-3249

二、新授

教学例9。

指名读题，理解题意。

1、分析提问：题目的已知条件和问题是什么?

2、列式计算。用什么方法计算?为什么?

3、8元7角5分-1元5角8分该怎样计算呢?(先写出元、角、分，按照单位写出数字，列成竖式)

4、得出的结果是717，在横式的后面能只写717吗?(应该写7元1角7分或717分)

三、巩固练习

完成“做一做”

四、课堂作业

完成二十七的第3--6题。

五、板书设计

元、角、分的简单计算

例9：小红买一枝钢笔用了8元7角5分，买一枝圆珠笔用了1元5角8分。一枝钢笔比一枝圆珠笔贵多少钱?

8元7角五分-1元5角8分=7元1角7分

元角分

875

-158

717

篇7：求比一个数少几的数教案

教学内容：教科书第23页例4及相关习题。教学目标：

1、引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。

2、使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。

3、培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。教学重点：

在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。教学难点：

理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。教学过程：

一、唤起与生成

1.唱儿歌：《左手与右手》，唱完后教师边演示边说：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指头你找好朋友了它们都找到好朋友了，我们就说右手手指头的个数与左手手指头的个数怎样？”

引出：同样多。2.填空：

五角星有10个。圆和五角星同样多，圆应是（）个。有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有（）个。

二、探究与解决 1.出示例4（1）

师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗吗？

【设计意图】通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

2、分析理解题意，并列式解答。

（1）这个题告诉我们的第一个条件是什么？（2）第二个条件是什么？

（3）从这个条件你可以看出什么和什么比？

让学生仔细观察、思考。分组讨论，然后汇报，并说明解题思路。

3、师：二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算，列式为12+3。（板书）

4、出示例4（2），学生自由读题）三班的小红旗比一班少4面，三班得多少面？（1）直观形象，演示过程。

请3个小朋友到黑板前面，第一个出示一班的12面小红旗，第二个出示二班的小红旗。第三个出示三班的红旗比一班的少4面。

（2）小组合作，可以利用图中的信息，借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程进行解决。

学生交流，说一说为什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少，用减法计算）

5、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。

【意图】在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

6、.寻找规律，发现方法。

求比一个数多几的数用（）法计算； 求比一个数少几的数用（）法计算。

三、训练与应用

1、完成“做一做”。

你从图中得到了什么信息？要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系？ 学生自己解决。汇报解题思路

2、课本25页第1、3题，独立完成。学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路

3、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？ 开放题：

保护森林，改善生态环境，我们每一个人都有责任。我们朝阳小学每一年都会在植树节（4月22日）那天组织我们去植树，今年我们全校种了46棵，去年比今年少种17棵，你们算一算，去年学校种了多少棵树？

四、小结与提高

通过今天的学习，我们又学会了什么？ 板书：

解决问题

篇8：求比一个数少几的数教案

【学习内容】人教版小学数学二年级上册第二单元第23、24页。【课程标准陈述】

能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。【学习目标】

1.通过画图、摆一摆、列式的方法，能在教师的引导下找出“二班得了多少面小旗”这个问题的答案，能正确列式解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题，体验数学与生活的联系。

2.通过自主探索，独立用列式的方法算出“三班得了多少面小旗”，能正确列式解决“求比一个数少几的数是多少”的实际问题。

3.在以上两个问题的学习过程中，经历读题、审题、找已知信息和问题、分析数量之间的关系这些解决问题的步骤，知道解题的三个步骤“知道了什么，怎样解答，解答正确吗”应该怎样做。

4.通过观察线段图，分析数量关系，总结解决求比一个数多几（少几）的数的实际问题的方法，感受模型思想。【学习重点】

能正确列式解决“求比一个数少多（少）几的数是多少”的实际问题。【学习难点】

总结解决求比一个数多几（少几）的数的实际问题的方法。【评价活动方案】

1.通过解决“同样多”的问题，学生回顾一一对应的学习方法，在“卫生评比”的情境中，学生经历读题、审题，在题目中寻找已知信息和需要解决的问题，分析数量之间的关系，经历解决问题的过程，评价学习目标1。

2.通过画一画、算一算、摆一摆等方法，学生分析数量之间的关系，选择合适的计算方法解决问题，评价学习目标2。

3.通过拓展延伸，学生分析线段图，利用已经学过的知识解决实际问题，总结解决求比一个数多几（少几）的数的实际问题的方法，评价学习目标3,4 【学习过程】

一、开门见山，兴趣导入（评价目标1）

同学们，我们今天要学习什么知识？（解决问题）

是的，学习数学可以解决生活中的许多问题，你想不想来试一试？ 【课件出示】

茶杯盖有这么多，你怎么一眼就看出来茶杯盖有20个？（茶杯和茶杯盖是一一对应的）一一对应在数学上有着非常重要的作用，可以帮助我们解决数学问题。

下面我们继续解决生活中的问题。

二、探究新知

（一）求比一个数多几的数。（评价目标1、2）【课件出示】

观察图片，你能获得那些信息？（1班有12面小旗）

其他几个班有几面小旗？你们能帮大家算算其他几个班分别有几面小红旗吗？ 1.出示例1：

谁来读题？（一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？）

通过读题，你知道了哪些信息？一班得了12面小旗（把12面小旗贴在黑板上），二班比一班多得3面。

二班比一班多得3面小旗，也就是比几多3？ 我们要解决什么问题？

你能解决这个问题吗？下面请你自己想办法解决这个问题吧。学生解决问题，教师巡视，找不同解决方法上台展示。预设1：画图。

选择两幅作品上台对比（一幅一一对应，一幅没有一一对应）

你觉得这两位同学哪位画的更清楚？为什么？（一一对应能一眼看出二班比一班多3面）谁能来说一说你的算式是怎么画的？

（学生说教师在黑板演示：先画12面，表示二班和一班一样多的小旗，再画3面，表示二班比一班多的3面小旗。这些合起来就表示二班的小旗。）

预设2：列式计算 12＋3＝15（面）

你为什么用加法计算？（二班比一班多3面，也就是比12多3，所以用加法计算）在这个算式中，12表示什么？3表示什么？15表示什么？

12表示二班和一班一样多的部分，有12面小旗；3是二班比一班多的3面小旗，这两部分合起来就是15面小旗了。（可以借助黑板上的图进行解释）

你听明白这位同学的想法了吗？和你的同桌说一说这个算式是什么意思。预设3：摆小棒

你能说说你是怎样摆的吗？（……）

2.练习：

同学们算出了二班有多少面小旗，下面我们再来计算四班的小旗。一班得了12面小旗，四班比一班多得1面，四班得了多少面小旗？

谁能列式计算？（12＋1＝13面）12表示什么？1表示什么？13表示什么？（……）

（二）求比一个数少几的数。（评价目标1、2）1.出示例2：

一班得了12面小红旗，三班的小红旗比一班的少4面。三班得了多少面？ 通过读题，你知道了哪些信息？我们要解决什么问题？

三班比一班的小旗少4面，也就是比几少4？你会算吗？请你拿出练习纸，像刚才那样，画一画、算一算。

学生画图，教师巡视。选择一幅作品展示，让学生说一说怎样画的。（因为三班比一班少4面红旗，所以要少画后面一一对应的4面红旗。）谁来说一说你的算式？（12－4＝8面）

你为什么要用减法解决？12表示什么？4表示什么？

（假设四班和三班小旗一样多，就是12面了，但是四班比三班少4面，所以要再剪去4面，所以四班有8面小旗。）

同学们非常棒，用自己的方法帮小女孩算出了所有班的小红旗数。老师还给大家准备了很多水果，你想看一看吗？

三、能力提升

看图写算式（评价目标3,4）1.从图中你知道了哪些信息？你能指着线段给大家说一说吗？（苹果有26个，梨比苹果多7个）我们要解决什么问题？（梨有多少个）

哪条线段表示梨的数量？这两部分分别表示什么意思？（前面表示梨和苹果一样多的部分，后面表示梨比苹果多7个）

梨比苹果多7个，也就是比几多7？（比26多7）你会列算式吗？26＋7=33（个）

（课件把26变成35现在是比几多7？怎样列算式？35＋7=42（个）（课件把7变成12）现在是比几多几？怎样列算式？35＋12=47（个）你们怎么列算式列的这么快？（梨总是比苹果多，所以用加法）所以我们求比一个数多几的数，用什么方法计算？（加法）

2.从图中你知道了哪些信息？你能指着线段给大家说一说吗？（苹果有26个，梨比苹果少7个）我们要解决什么问题？（梨有多少个）

梨比苹果少7个，也就是比几少7？（比26少7）你会列算式吗？26－7=19（个）

（课件把26变成35）现在是比几少7？怎样列算式？35－7=28（个）（课件把7变成12）现在是比几少几？怎样列算式？35－12=23（个）你们为什么总是用减法计算？（梨总是比苹果少，所以用减法）所以我们求比一个数少几的数，用什么方法计算？（减法）

四、全课小结

通过今天的学习，你有什么收获？

【学习目标检测】

篇9：求比一个数少几的数教案

《求比一个数多几或少几的数》教学反思

求比一个数多几（少几）的数是多少”这一节课是在学完“100以内的加法和减法

（二）”，掌握了笔算加法和减法的基础上进行教学的。目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的比多、比少的知识，提出问题、解决问题。这一节课是低年段解决问题的一个难点，易与上学期所学的求一个数比另一个数多（少）几的问题相混淆，学生还易见多就加，见少就减。针对此类问题我在上课过程中充分利用纸条图来突破本节课的教学重点和难点。

1．这节课注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即一班得了12面小红旗，二班比一多得3面，并通过分析信息，解决二班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答其它班得的红旗面数。让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。从中培养学生综合分析处理信息的能力。2．注重教给学生分析“比字句”的方法，让学生通过画一画，标一标的方法分析清楚比字句中是谁与谁比，比多时找出多的量，比少时即要求找出少的量，问题中是求多的量就用加法算，求少的量就用减法算。因二年级的学生年纪还小，注意力和理解能力还不够强，如果只但但要求学生听老师分析的话，根本无法理解比字句的含义，所以必须通过动手画、写来帮助自己理解，这样可为以后学习比标准量打好基础。

3.但还教学过程中还是存在一些不足，比如可以放手让学生用多种方式来表示数量关系，并不是只能用纸条来操作，如果有困难的可以用纸条来摆一摆。在分析数量关系时，还应反复让学生说出算理，加深对条件与问题的理解。

4．另外，还需培养学生认真倾听的习惯。加强学生的口语表达能力，鼓励他们说话要有条理性、完整性。

篇10：求比一个数少几的数教案

1、谁和谁比（分析时用——标注谁）

2、比……多还是比……少（用点标注）

3、谁多谁少（在谁下面标注多或少）

4、求谁多的还是少的（在谁下面画双横线）

用这样的分析孩子就能明确多与少的问题了，更有利于孩子对于数量关系的理解。

篇11：求比一个数少几的数教案

今天，我教学了“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的应用题，这类应用题是在学生学习了求一个数的几分之几是多少的一步应用题的基础上进行教学的，也是在学生会正确找出单位“1”的基础上进行教学的，同时也是对一个数乘分数的意义的`深化应用。学好这部分知识内容为后面的分数除法应用题、百分数应用题学习都有帮助的，学生掌握这种应用题的解答方法、思路对今后继续学习分数应用题具有铺垫的意义。

本节课内容紧紧抓住新旧知识的联系，采用了变一步题的问题与已知条件相对应为不对应，变一步计算为两步计算。教学中，我主要从以下两个方面入手:

一、认真读题审题，找准数量关系:

让学生用画图的方式强化理解“求一个分数的几分之几是多少”用乘法计算。

强化分率与数量的一一对应关系。并根据关键句说出数量关系。主要强调在含有分率的句子里找单位“1”，并分析数量关系。

帮助学生理解“一个数比另一个数多或少几分之几”与“一个数是另一个数”的几分之几的不同。

(4)帮助学生理清题目中的比较量和标准量分率和分率之间的关系，难点是理解比较量占(是)标准量的几分之几，也就是对应的数量和对应的分率之间的关系。

二、强化相等关系，掌握解题方法、思路、步骤。

篇12：求比一个数少几的数教案

教学目标(一)使学生初步掌握解答求比一个数多几的数的应用题的思考方法．(二)通过分析数量间的相依关系，进一步建立和理解同样多的概念，正确地解答求比一个数多几的数的应用题．(三)培养学生初步的分析比较和推理能力．教学重点和难点重点：分析和理解求比一个数多几的数的数量关系．难点：分清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的．教学过程设计(一)复习准备1．口答．教师把5朵黄花贴在黑板上．师：这些黄花多，还是少？大部分学生会感到不知如何回答，请优秀的学生说一说．学生可能这样答：只有一种花，无法比较多少，再贴一种花，就知道黄花多，还是少了．表扬这位同学回答得好之后，教师在黄花的下面贴8朵红花．师：现在说一说黄花多，还是少．生：黄花少，红花多．师：再表述的准确一些，应该怎样说？生：红花比黄花多，黄花比红花少．师：比较多少时，应该说清楚谁比谁多，谁比谁少．2．操作．请同学拿出事先准备好的三角形和圆．按要求在课桌上摆．师：第一行摆4个○，第二行摆6个△．请用手势把三角形和圆同样多的部分表示出来．再把三角形比圆多的部分表示出来．△比○多________个．算式：________(二)学习新课1．教学例5，通过动手操作建立求比一个数多几的数的概念．请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆．教师行间巡视．师：第一行摆4个圆，第二行摆三角形，要比圆多两个怎样摆？生：先摆与圆同样多的4个三角形，使它们一一对应，再摆比圆多的2个三角形．师：第二行摆了几个三角形？生：第二行摆了6个三角形．师：三角形是由几部分组成的？哪两部分？生：三角形是由两部分组成的，一部分和圆同样多的4个，另一部分是比圆多的2个．摆完后指名学生叙述摆的过程，教师完成板书：第一行摆○，○○○○第二行摆△，△△△△△△第二行摆6个△．2．教学例6．师：今天我们学习求比一个数多几的数的应用题(板书课题)学习的时候，要特别注意谁比谁多和多几是什么意思．板书：例6有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？(1)审题．指名读题，找出已知条件和问题．(教师画批，贴出下面的实物图．边讲边把条件和问号在图上补充完整)(2)分析．师：红花只是3朵吗？生：不是．师：纸条盖着的红花是几朵？生：纸条盖着的红花是5朵．(老师揭开盖着的纸条，露出与黄花同样多的5朵红花)师：红花比黄花多3朵是什么意思？红花是由哪两部分组成的？生：红花的朵数是由两部分组成的：一部分是与黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵．师：现在要求红花有多少朵？怎样求？生：把和黄花同样多的5朵红花与比黄花多的3朵红花合起来，就是红花的朵数．(3)解答．师：要求红花有多少朵用什么方法解答？生：用加法．师：怎样列式？(学生口述，教师板书)生：5＋3=8(朵)口答：红花有8朵．师：算式中的5，3，8分别表示什么？生：5表示和黄花同样多的5朵红花，3表示比黄花多的3朵红花，8表示红花有8朵．(4)归纳．师：这个算式表示比5朵多3朵的数是8朵．请几名同学说一遍，每个同学自己小声说一遍．师：求比5多3的数是多少，用加法计算，就是把同样多的5，与比它多的3加起来．(5)巩固．师：求比7多5的数是多少？怎样计算？生：7＋5=12师：求比20多18的数是多少？怎样计算？生：20＋18=38(三)巩固反馈1．出示投影，在老师的指导下半独立完成．请同桌的同学互相说说这幅图是什么意思？再请一个同学完整地把图意叙述一遍．明确这道题的已知条件和问题．师：哪种狗多？从哪句话知道的？生：花狗多．从花狗比黑狗多4只知道的．师：花狗的只数可以分成哪两部分？生：一部分是和黑狗同样多的7只，另一部分是比黑狗多的4只．师：怎样计算花狗的只数？全体学生做在书上．指名说7，4，11分别表示什么？2．独立练习．小民家有2只公鸡，母鸡比公鸡多11只．有多少只母鸡？_______________________口答：有________只母鸡．师：这道题哪句话最重要？怎样想？(提示到此，让学生先说思考过程，再解答)3．提高练习．(1)看图编题：(2)小明做8朵花，小红比小明多做4朵，________？(先补充问题，再解答)(3)有小白兔6只，________，小黑免有多少只？(根据算式口头补充缺少的条件，再解答．)6＋□=课堂教学设计说明求比一个数多几的数的应用题，是在学生初步理解同样多、多几两个概念和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的，重点理解红花比黄花多3朵这句话的意思．首先，在复习准备阶段，通过设问这些黄花多，还是少？引起学生注意力，进而探究要比较多或少，必须知道谁与谁比．从而加深对同样多和多几的理解．其次，通过动手操作和直观图，着重说明较大数分成两部分，一部分和小数同样多，另一部分比小数多．要求较大的数，就要把这两部分合起来，所以用加法计算．这样做既突出了重点，也有利于培养学生分析问题的能力和推理能力的形成．练习设计层次清楚，目的明确，有一定的坡度，有利于学生对所学知识的进一步理解．板书设计

篇13：求比一个数少几的数教案

（一）通过教学使学生掌握求比一个数多几（少几）的数的应用题的数量关系和解题方法。

（二）通过教学培养学生逆向思维的能力，并渗透变中有不变、不变中有变的辩证唯物主义思想。

（三）培养学生认真分析数量关系的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点：理解和掌握求比一个数多几（少几）的数的应用题的数量关系。

难点：理解求大数用加法，求小数用减法的道理。

教学过程设计

（一）复习准备

1．小明比小红大3岁

师问：通过这句话你知道是谁和谁比？谁大？

2．红花比黄花多7朵

师问：通过这句话你知道谁和谁比？（红花和黄花比）谁多谁少？（红花多黄花少）

师说：如果老师问通过这句话，你能知道什么？请你从这两方面来回答。下面我们再练一道题。

3．鸡比鸭少15只

师问：通过这句话你知道了什么？

4．摆一摆

（1）第一行摆8个圆，第一行比第二行多3个圆，第二行摆几个？

（2）第一行摆8个圆，第二行比第一行多3个圆，第二行摆多少个？

5．看图回答问题

（1）出示红花黄花图

师问：红花有几朵？黄花有几朵？

红花和黄花比谁多？谁少？

和黄花同样多的有几朵？比黄花多几朵？

师说：如果老师将黄花的朵数盖住，同学们能不能通过红花有15朵，比黄花多7朵，求出黄花的朵数？这就是我们今天要学习的例8。

（二）学习新课

1．出示例8

例8红花有15朵，红花比黄花多7朵。黄花有多少朵？

（1）读题。自由小声读、默读、指名读。

（2）找已知、求。教师在题上标出，并画出线段图。

（3）分析数量关系

师问：谁和谁比？哪种花多？那么红花可以分成哪两部分？怎样求黄花？（这道题是红花和黄花比，红花多，把红花分成两部分，一部分是和黄花同样多的部分，一部分是比黄花多7朵，从15朵里去掉比黄花多的7朵就是和黄花同样多的部分，即黄花多少朵）

（4）列式计算15－7=8（朵）答：黄花有8朵。

2．小结

师说：做这种应用题，关键找出谁和谁比，谁大谁小，求小的用减法计算。

3．做一做

有鸡32只，鸡比鸭多15只。有多少只鸭？

师问：你认为哪句话最重要？你从中知道了什么？求大数还是求小数？用什么方法计算？独立解答此题。

4．改一改

师说：在例8中，如果把第二个条件改成“红花比黄花少8朵”应该怎么解答？

出示改好的题：

红花有15朵，红花比黄花少8朵。黄花有多少朵？

（1）读题。（2）找准已知、求。（3）分析数量关系：①画实物图分析；②画线段图分析；③摆红圆、黄圆分析。

以上三种方法任选一种，理解谁和谁比、谁大谁小、求大求小、怎样计算。（红花和黄花比，红花少，黄花多，求黄花也就是求多的，用加法计算）

（4）列式计算 15＋7=23（朵）答：黄花有23朵。

5．比一比

师问：这两道题有什么相同点？什么不同点？（都是红花和黄花比，知道红花求黄花。不同的是例8中黄花是少的，所以用减法计算，而改一改后，黄花成多的了，所以用加法计算）

（三）巩固反馈

1．摆一摆

（1）圆形有7个，圆形比三角形少2个，三角形有几个？

（2）三角形有8个，三角形比圆形多2个，圆形有几个？

2．说一说哪种跟哪种比

（1）黑熊比白熊多8只。（2）科技书比故事书少20本。

3．说一说哪种跟哪种比，哪个大，哪个小，求大数还是求小数

（1）黑兔9只，白兔比黑兔多3只，白兔有几只？

（2）白兔12只，白兔比黑兔多3只，黑兔有几只？

4．拍手游戏

（1）老师拍8下，学生比老师少拍3下，学生拍几下？

（2）老师拍3下，学生比老师多拍5下，学生拍几下？

5．独立完成下列各题

（1）河里有26只鸭，比鹅多12只。河里有鹅多少只？

（2）小光有74张邮票，小光的邮票比小华的多16张。小华有多少张？

（3）日照乡服装厂二月份比一月份多生产服装356件。一月份生产了2738件，二月份生产了多少件？

课堂教学设计说明

这节课是教学反叙的求比一个数多几（少几）的数的应用题。与正叙的这类应用题相比，要求的问题和其中的一个已知条件是相同的，区别是另一个已知条件的叙述方式相反。学生容易见多几就加，见少几就减，为了避免这类错误，培养学生认真分析数量关系的习惯和逆向思维的能力，在复习准备过程中安排了五个练习。前三个是让学生会通过一句话分析谁和谁比，谁大谁小，为学习新课做好准备。第四个练习是摆一摆，继续通过练习明确谁和谁比，谁多谁少。第五个练习，通过看图回答问题，引出今天要学的新课。

在学习新课过程中，重点让学生体会做这类题的关键是找出谁和谁比，谁大谁小，求小数用减法，求大数用加法。

在巩固反馈过程中，先通过动手操作摆三角形，体会谁多谁少。再通过口答谁和谁比，谁多谁少，求大数还是求小数，了解学生的掌握情况，然后通过拍手游戏，继续巩固今天的新知，在此基础上，让学生独立完成5道应用题，学生是不会再觉得困难的。