教程序员如何学英语

教程序员如何学英语（精选14篇）

篇1：教程序员如何学英语

如何教宝宝学英语(图)

如何引导孩子学英语

英语的重要性已为人们深刻领会，现在中国的年轻父母无不重视对孩子英语教育的培养。

心理学关于幼儿学习的研究成果及笔者的实践表明，孩子学外语，越早越好。那么早到什么程度呢？我们的回答是，从零岁即可以开始，而我们的具体做法是从胎教即已开始。对于想教好孩子英语的父母，我们有以下几点建议。

首先要早计划。父母必须有高度责任心，千万不要把孩子学习英语的任务全推到老师身上。如果你一天不教孩子，你就浪费了一天的好机会；如果你晚一年教孩子，你就错过了一年的好时光。家长也许会疑惑：这么小就进行双语教育，会不会产生语言之间的相互干扰呢？其实担心是多余的。在实际教育中，可能会发现孩子确实存在把两种语言混在一起使用的现象，但家长不必大惊小怪，语言各有其自身的体系和结构，随着孩子慢慢长大，他们就会自然地予以纠正。现实生活中，许多家长没有注意早着手、早准备，其实是对幼儿语言学习能力的一种轻视，是对自己辅导能力缺乏信心，或根本就没有耐心的表现。

其次，亲历亲为。在这里，年轻父母们可能要问：“我们连发音都不准，这不等于贻误孩子吗？”这是一个很实在、很现实的问题。根据我们的实践和观察，只要父母达到初中毕业或者更高的水平，那么你就可以放开手脚去教了。原因有三：其一，幼儿英语及小学阶段英语简单；其二，即使就那么点水平，只要能教他们，就会给他们打下学习英语基础，为今后学习英语开个好头，更何况孩子对语言的灵活使用程度是成人无法想象的.，成人掌握几百个单词划短语可能无法自由表达，而孩子则完全有可能；其三，退一步讲，如果家长由于时日已久，把英语忘得差不多了，但为了孩子为何不去充充电呢？笔者曾做过成人教育机构的英语教师，常常发现班上有许多大龄青年，他们之所以学英语，就是想辅导孩子，其中不乏现学现教。他们那种为人父母负责的精神，高度责任感很值得我们学习，何况现在的各种声像俱全的教辅设备比比皆是。无论怎样，有耕耘就会有收获，这是一个不变的道理。

第三，要坚持用直接法。就是说，在教英语过程中，要多教小孩能见、能听、能尝、能触、能闻的东西，让英语词汇直接与事物及意义联系起来，不做母语的任何解释。这样用直接法教出的小孩，会用英语直接进行思维，省去把一种语码换成另一种语码的过程。其实，在孩子面前用母解释，可以说徒劳无功。只要稍加留心，就会发现生活中有取之不尽的语言资源。当自己对某种表达无法把握或把握不大时，可以去查查工具书或问问别人。记住，要教就教地道的英语。

第四，不断重复。孩子有良好的记忆力，可只给孩子教一遍或几遍就指望他们完全记住却不现实。美国学者斯金纳认为，人的语言行为像大多数其他行为一样，是一种操作性行为，它通过各种强化手段而获得。在某一语言环境中，别人的声音、手势、表情和动作，等等，都可以成为强化的手段。由于语言行为不断地得到强化，学习者就会逐渐地学会这种语言形式。如果没有强化，语言是不能学习到的。只有语言形式的不断出现，语言学习才能发生。

第五，多用全身反应法。全身反应法是美国心理家詹姆斯・阿谢尔在上个世纪60年代后期创立的一种外语教学法，旨在培养学习者的听说能力，主要活动是命令和对命令作出反应。幼儿喜动不喜静，十分乐意对父母发出和对命令作出反应。这一点为父母实施这一方法提供了便利。例如，当听到父母说“open the door”时，他们会一蹦一跳地跑去把门打开。当听到“jump”时，他们就会高高兴兴地跳起来。父母在命令时，可能作恰当的语音、语调并伴以姿势和面部表情，便他们得到一种愉快地感受。反过来，在他们能理解命令并作出反应的基础上，可能与小孩交换角色，让他们模仿父母向父母发出命令。这时，父母应积极配合，对他们发出的各种命令作出反应，让他们体会产成功的感觉。

在教孩子学习的过程中，不要吝啬表扬与鼓励，“very good,wonderful,great”可以常挂在嘴边，以此激发学习积极性。

尽管幼儿有着惊人的记忆力力和模仿力，但这毕竟只是为其提供了学习英语的优势，并不意味着他们的英语水平会在短时间内取得让人刮目相看的成绩。语言习得的过程是循序渐进的，任何操之过急都不行。只有长期坚持，日积月累，就会有丰硕的成果。产笔者为例，我的孩子在差不多3岁的时候，所学过的单词和词组就达到600个左右，他自己完全能独立、主动地讲出少量地道的英语。在见到说英语的外国人时，能大方地也他们打交道，让他们甚感惊讶。

父母教孩子，有艰辛，更有快乐。当我们看到自己的小不点竟能讲英语的时候，我们会由衷地说出：“我们的心血没白费！”

篇2：教程序员如何学英语

这是北。

North points up on a map.

在地图上北指向上方。

This is east.

这是东。

East points right.

东指向右。

This is west.

这是西。

West points left.

西指向左。

This is south.

这是南。

South points down.

南指向下。

篇3：论如何教好中学生的英语

一、培养学生学习英语的兴趣,提高学生的课堂积极参与度

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。可以这样说,对于一件事,一旦产生兴趣,便迈出了成功的第一步。因为兴趣可以使人们积极主动,从而能自觉克服各种学习中的艰难困苦,获取最大成就,并能在学习的过程中不断体验成功的愉悦。因此,教师首先要培养学生学习英语的浓厚兴趣,只有这样,才可以达到事半功倍的效果,否则只会是空中楼阁。培养学生的学习兴趣,提高课堂积极参与度,就要改变传统的“满堂灌”的教学方法,让学生变被动为主动,在课堂上有充分展示自我的空间。因为如果只是教师一个人在讲台上面叽里呱啦的讲不停,学生们容易产生听觉疲劳,久而久之就会不想去听不想去学。而把课堂的舞台交给他们,让他们来表现自己,便可以改变课堂氛围。营造一个轻松愉悦的课堂氛围也是提高学生课堂积极参与度的重要途径。

二、摆脱听力障碍,挺高听力水平

在“听说读写”中将听字排在第一位,其实是有它的用意的。因为我们在与他人进行沟通交流的时候首先要能听懂别人是在讲什么。如果连听都没听懂,之后的交流怎么能进行下去呢,一切就将会是浮云,所以提高英语听力是十分必要的。很多同学可能都会反映听力好难,听不懂。其实,是因为自己的词汇量没达到一定水平,还有就是不经常去听。因此教师应该引导学生多去听一些听力,或者做一些与听力有关的练习。听得多了,自然而然就记住了。同样看英文电影也是一种很有效的方式,不仅欣赏了电影,还提升了听力水平,何乐而不为呢。听力水平不可能一蹴而就,它是一个长期积累的过程,只有勤勤恳恳,踏踏实实,日积月累,终会水滴石穿的。

三、引导学生勇敢去讲英语、说英语、用英语

The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible(学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说)。我们学习英语,是为了在走向世界的道路上不被人歧视,是为了更好地与人进行沟通交流。如果你只是听懂了别人在说什么,却又不知道如何去进行接下来的谈话,所学习的知识用不到最需要的地方,这是很可悲的。学英语就是为了说英语,所以教师要引导学生勇敢地去讲英语,说英语,用英语。我建议让学生们组成英语小组,成立英语角,在每天下午课间时间比较长的那段时间集聚在一起,用英文来进行简短的沟通交流。教师在一旁对于学生谈话中的错误发音以及错误句子进行纠正完善。课堂上提倡学生们尽量用英语来进行交谈,避免汉语的出现。有些学生可能会自卑,可能会担心自己口语比较差,不敢当着别人的面讲话。所以一定要克服这样的心理障碍,只有敢于大声的说出来讲出来,才可以发现自己的不足,才可以更好的提升自己。人无完人,金无足赤,每个人都是在不足中弥补自己,逐渐走向完美。

四、养成良好的阅读习惯

李阳,提起这个名字,想必大家都不会感到陌生。他曾说过中国人在中国一样能学好英语!他就是因为天天疯狂的读而成名于天下。每天大清早的大声朗读是非常有效的。一日之计在于晨,所以早晨的大声朗读有利于我们的记忆。教师要引导学生利用好早自习的时间,以及课余时间,休息时间,去大声的读单词读文章。可以让学生在枕边放本美文阅读,晨起诵读一篇,睡前诵读一篇。这样无论是对于平常的考试或者与人之间的交谈,就可以熟能生巧地利用所积累到的知识。一个良好的阅读习惯可以让学生们有一个良好的开端。所以教师要引导学生养成良好的阅读习惯。

五、好记性不如烂笔头,通过写来加深记忆

俗话说“好记星不如烂笔头”。没错,是这样的,眼过千遍不如手写一遍。所以一定不要忽视写这个重要环节。在平常的学习中,一定要让同学们勤于动笔,在学习新的单词时,要边读边写,在写的过程中可以加深自己的印象。还可以经常布置一些写作的话题,给出学生写作题材,然后将学生写的进行纠正修改。或者让学生养成英语周记的习惯。教师一定要对每一位学生负责,不偏袒好学生,对于写作能力比较差的同学的写作也要认真修改。只有公平公正对待每一位同学,才可以得到大家的喜欢。

结束语:我们可以很轻易的学好我们的母语,那么对于这门外来的语言一定也可以的。因为呱呱坠地的那一刻所有人都是一样的,都是什么都不会的,而我们所带有的一切都是通过后天培养的。所以只要肯下功夫肯花时间去学习,那么终有一天一定会像说母语一样把它讲出来。教学的道路不可能一帆风顺,但是前进的脚步不会被任何困难阻挡。作为一名教师,我将不断探索创新,为带出一批批的优秀青年而努力。

参考文献

[1]晏岸英.[J].浅议初中生英语学习兴趣的培养.中学教学参考期刊.2013(01).

篇4：如何教英语新词

一、介绍新词汇

1.翻译法

把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快又简便。

2.直观法

(1)利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.(用手指着手表)

(2)利用图片介绍新词汇。如:面部(faces)

(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。

3.用举例的方法介绍词汇

如:教lazy这个词时,就可以说:Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day.这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词lazy的意思。

4.同时使用几种方法介绍词汇

如:Look,he is smiling. Now look at me. I am smiling,too.(用面部表情) smile. We smile when we are happy(作手势让学生重复)。

5.使用斜线介绍新词

如:I go there by bus. He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或者一个词,目的是斜线上的词放在有意义的情景中,来区分词的意义上的细微差异。

6.利用直接介绍法

直接介绍讲解词汇,让学生重复。如:介绍新单词wrist,老师:(pointing to wrist). Look,this is my wrist. Can you say it?学生重复wrist两遍。

7.利用下定义法

如:breakfast——the first meal of a day.

8.利用各种关系解释词义。

①利用事物的特征:Ice is cold. Water turns into ice in winter.

②利用因果关系:Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.

③利用先后关系或自然顺序:Spring comes before summer.

二、操练和使用新词汇

操练和使用词汇的目的是保证学生正确而迅速地说出新词汇

1.操作的方法:

(1)教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别学生说,并让同学们纠正。

(2)让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口。

(3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表在到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们纠正。

2.使用新词汇

如:学习market(市场)这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生提出回答,重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。如:Do you often go to the market?When does your mother go to the market?What does she buy there?

利用以上教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中孤立教词汇,讲得过多,消化不良;接触少,重现率低,吸收少的缺陷。能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性。

篇5：如何教初中学生英语单词

初中生要学好英语，很大程度上取决于他们对所学词汇的掌握和运用。从近几年的中考题型以及新的英语课程标准看，词汇的比重很大。学生因为词汇掌握不到位影响交际，影响理解的屡见不鲜。因为词汇量小，对英语学习产生干扰，从而丧失学习英语的兴趣和信心也比比皆是。因此，牢固地积累一定的词汇量，是学好英语的必由之路。

(一)从音标入手，先培养学生拼读能力

由于小学英语讲究趣味性，单词简单，词汇量也少，学生容易记。初中词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，学生显得措手不及，不知如何识记。所以教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。七年级开学第一周除了复习26个字母外，还要进行音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音，听音拼词，见词明义。音标又是最基本的，也是最为重要的。很多教师喜欢把音标集中教学，结果效果不好，音标教学还要注意技巧。我们应该把学生在小学学过的单词再次用音标学习的方式来复习，让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生就容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字。我每节课都让学生自己拼读，在重复中、在实践中学习。单词教学是一个循序渐进的过程，教师要允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣。克服对英语的畏惧心理。

(二)从音节入手，化整为零

小学的英语单词量少，简单易记，很多教师都教学生一个一个字母地背诵，如：father：f－a－t－h－e－r→father。这种方法对于小学生简单的思维是有效的。可是到了中学后，词汇量增大，同时单词的长度也加大了，小学式的朗诵记忆已经行不通。所以要尽快让学生转变思维方式，通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词。学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也迎刃而解，同时能牢记。

(三)强化拼读于拼写相结合的训练，先说后写

在语音教学中，应将拼读与拼写结合起来,例如:brother 这个词,先要会读,然后想一想与各音相对应的字母或字母组合,/b/与之对应的字母是b,/r/对应的字母是r, / /对应的字母是o,与/ /对应的字母组合是th, 与/ /对应的字母组合是er,将这些对应的字母和字母组合一一写出,这样很快就记住了这个单词.所以一定要让学生养成正确拼读的习惯,然后在进行拼写,这样就简单多了

(四)通过直观教具教单词

爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：当她的朋友过生日时,他会说 Happy birthday to you!当周末回家时他也会说 Have a nice weekend!也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学,能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词都可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如：玩“Simon says.”这个游戏时，由教师或学生发命令，如，“Hands on your head.”“Pencils in the desk.”“Hands on yuor shoulders”, “Hands behind your back”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于青少年这个阶段虚荣心较强，爱表现，想引起别人注意的年龄特点。再如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到:“What’s this? It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问“What are these? They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

(五).教学生在游戏中学单词。

英语游戏教学，是集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的一种有效辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习单词。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g.Put your right hand in.Take your right hand out.Put your hands on your shoulders.Put your hands on your head.Touch your nose.Touch your eyes.等。先让几个学生组合成一个小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁做得最好。每次可以从所列句子中补充新单词。教师可以边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发号令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。

(六)．通过歌曲、绕口令、、笑话、谜语等辅助方法教学生学单词。经常用一种方法教学单词，会使学生感到乏味。因此在单词教学中教师要经常变化单词教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。例如，在学习了birthday 这个词后, 我教学生学习了一首歌 Happy birthday to you!通过这首歌学生就能对birthday这个词加以巩固和理解.适时、适当地利用歌曲、笑话、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成(七)．通过“写”来巩固词汇

尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习也是很难巩固地。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。

(八)．根据遗忘规律，加强复习巩固

单词记住了，理解了，并不能一劳永逸，随时可能遗忘，遗忘是一种正常现象，任何人都不例外,因此必须同遗忘作斗争。有关专家研究指出：英语单词遗忘规律，1天遗忘90％，3天遗忘60％，4--7天遗忘30％-40％；3星期全忘，按这个规律，我们应让学生在学完后的5-6小时复习第一次，第二天第二次，第五天第三次，半个月第四次，3个月第五次，这样及时复习，就能不断加深印象，不至于单词似曾相识。另外还应经常做些笔头练习，包括经常性的生词抄写和造句。由于现在中学生学习任务过重，每天需要记忆的东西很多，因此教师要因材施教，不断探索和改进授课方法，不断循环复习巩固所学词汇。

篇6：家长如何教小孩学习英语

高中的时候有一件事情非常重要，就是老师建议我们去找英文的著作来看，我的同桌去买了一本法语小说读了半个月，后来才意识到自己买错了。我们再去买的时候就非常小心，严格按照老师推荐的来买：书虫。

书虫是一套很不错的书，但是有的同学买回来就放在那儿了，后来书里都长虫了。还有的孩子沉迷于里面的故事情节，比如爱伦坡的恐怖惊悚悬疑小说，总是会有杀人碎尸然后尸体复仇这样的情节，让我们看的爱不释手，为了早点儿知道到底主人公是怎么碎尸的，我们干脆直接看汉语部分了，这样一来，故事读了不少，但是对英文的帮助一点儿都不大。

所以我痛定思痛，买了全英文的，刚开始的时候确实很难受，就像在煤堆里面捡芝麻，总是磕磕绊绊。有的时候文章读完了，都不知道主人公已经死了，还有的时候都不知道主人公是人还是狗。这时候就不断运用自己的想象，幻象有些陌生的单词是什么意思，在这些单词后面隐藏着怎样的罪恶、背叛、谋杀。就这样，后来慢慢发现有些单词不认识并不影响我对文章的理解。就像科学究研表明文字序顺颠倒有时候并不会影响我的们阅读一样。

第二招：听

所以，学习英语，阅读是第一位的，没有输入就不会有输出。但是后来我渐渐发现，只能读书还是不行的，我这学的是哑巴英语。我去口语角的时候拉住一个人说了两分钟英语，然后那个孩子说对不起同学，我不会说法语。我当时很尴尬。到北京的时候去故宫闲逛，我爸爸就鼓励我去跟外国人聊天。我手脚并用地给外国人详细讲了故宫的历史和中国的皇权更迭，外国人耐心听完然后问我：Thanks, but can you speak English?我当时就没话说了。

现在我发现我的问题是，我自己的英语有强烈的个人色彩，别人基本难以听懂。那该怎么办，我觉得最好的就是听别人怎么说，于是我就买收音机，开始听英文节目。老师建议我们听的是CRI,VOA,BBC。这些节目都有 慢速英语，比较适合初学者。特别是后两个，因为是外国的节目，所以发音比较地道，加上我唱歌的时候总喜欢跟着哼哼，现在听的时候也总喜欢跟着说，这样对自己的发音帮助还是非常大的。

第三招：说

读、听，这些都是输入，接下来就开始真正输出了，也就是要开始说了，我在大学的时候成立了一个口语角，每早上7点在操场门口等人来练习。没有一个学生来，于是我跟一个好奇的保安哥们聊了半个月，后来我说话总是一股子唐山味儿。

于是我觉得练习口语就应该去找native English Speaker。于是我每周末沐浴更衣，打扮的国际范儿一些，穿个大衬衫，戴着个大耳机，听着凤凰传奇。去北语找人，我后来找到一个美国女孩LILY，我说你需要练习英语吗，咱们俩一块练习呗。结果她说好，然后就陪我练习，并且帮我纠正发音。我感觉很不好意思，于是提出请她吃饭。没想到她是一个素食主义者，我把她带到学校食堂，一块钱的饭菜，我们俩撑得半死。

我刚开始还感觉lily这个名字太平淡，跟中国的翠花、腊梅、秋菊一样。但是后来才知道人家比我小，而且自费来中国留学，并且同时受NGO派遣调查中国妇女参与政治活动的积极性和妇女权益的保障情况。知道这个事之后，我回去就把自己的武侠小说收起来了，同时暗下决心，要帮助她促进世界妇女事业的发展，同时说好英语。

第四招：写

读、听、说，这都结束了，最后一个就是写了。我以前没觉得写文章有那么难，直到我们开始写作文。我写完之后被老师拿来当范文贴在后黑板上，并且告诉我们在英语作文中语法是多么重要，而且告诉我们什么叫做跑题。虽然老师没有说是谁的，但是我还是非常尴尬，我估计很多人都知道是我的，因为我自己主动说的。

我后来分析，觉得为什么写的不好呢，主要是我先用语文写了文章，然后一个词一个词翻译的，而中英文的语法顺序是完全反过来的，所以我写的肯定是很别扭。

篇7：如何教好小学六年级英语

1、认真备好每节课。

（1）、备好教材。一方面，多研究教材，分析教材，在灵活运用教材上下功夫。另一方面，多听课，看别人是如何运用和使用教材的，学些好的教法，灵活运用到自己的教学中。

（2）、备学生。分析孩子目前的接受能力，与孩子共同找出适合他们的好的方法和方式。特别是学困生，分析他们的长处和不足，为他们制定切实可行的学习计划。让他们感受到学习的快乐，体验到学会的幸福。

2、认真编写好每一份教案。教案是学生学习的路线图和指南针，如何让教案真正体现出路线图和指南针的作用，是我们目前所要解决的问题。这需要老师在编写教案的时候多费功夫，在吃透教材的同时，要站到学生的角度考虑，练习题出的要少而精，既要减轻孩子的学习负担，又要孩子掌握所学的东西。所以在编写练习题的时候要充分体现到这一点。

3、认真上好每一节课。认认真真上好每一节课，看似简单，但做起来并不那么容易。其实，我们每个老师的能力和经验都没有多大的区别，关键是你是否认真上好每一节课。

4、搞好补差。学生的语文数学学得都很扎实，关键是老师抓的紧，补差工作做的好。我们如果能像语文数学老师那样，盯紧每一个学生，那他们的英语成绩也会提高很多。

5、多听课。在自己迷茫困惑、不知如何讲和出现问题不知如何解决时，听课可能时最快，最有效的解决办法。所以应多听课，特别是同头课。在听课的过程中，一方面可以寻找出自己的不足，找到好的方法；另一方面，当看到别人的不足时，也可以在自己的课堂上避免。

6.、多与家长沟通，取得他们的支持。

篇8：如何做好七年级英语教与学

小学生学习英语只需按教师说的去做, 完成教师布置的练习量, 考试便能考好。这使得学生的学习自主性较差, 自学能力较弱。进入七年级后, 有些学生仍然沿用小学的学习方式, 被动地学习, 而初中的教师往往认为, 中学生应该懂得自己读书学习, 因此放松了对学生的学习方法的指导, 这样便使得一些学生成绩急剧下降。因此, 在初中英语教学中做好学习方法、学习策略的指导和非智力因素的开发十分重要。对学生的指导包括以下几个方面: (1) 引导学生掌握正确的学习方法; (2) 培养学生学习的动力, 激发学习兴趣; (3) 指导学生获得科学的学习策略。

二、立足教材, 夯实课堂教学

课堂是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语语法知识, 还要训练听、说、读、写等技能, 并在此基础上培养自己运用英语进行实践的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初中教学大纲和教材, 根据小学、初中教学的不同要求, 研究教材衔接的问题;其次研究学生的特点。七年级学生正处在身心发展最迅速的时期, 他们的自我意识不断增强, 自学能力不断提高。因此, 初中教师的教学方法如何适应中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。最后, 初中教师还应深入了解学生, 收集教学反馈信息, 并尽可能在七年级起始阶段深入初中听课, 加强与其他教师的交流;在此基础上, 结合初中的教学要求, 精心备课, 保证课堂教学的质量。归纳起来, 初中英语课堂教学应兼顾以下几个方面: (1) 正确把握教学起点和课堂容量; (2) 灵活运用多样、合适的课堂教学模式; (3) 构建和谐、融洽的师生关系。

三、开好头、起好步, 处理好教学重难点

音标教学是七年级上册很重要的教学内容, 贯穿整个上册课本。八年级英语学习两极分化现象日益严重, 究其根源:关键在于初一时语音没及时过关。大部分学生无法将单词的拼写跟读音联系上, 背起单词来是靠死记硬背的方法, 记单词背了又忘, 忘了又背, 久之兴趣索无, 信心丢失, 最后弃学。为此, 七年级英语教学要处理好以下几个方面的内容:

1. 从音标教学方面入手, 过好语音关

一开始就让学生知道字母是构成单词的最小单位。音素是字母在单词中的读音, 属于听觉符号, 而音标则是记录音素的书面符号, 属于视觉符号。三者紧密联系, 密不可分。其中, 音素在字母和音标之间起着桥梁的作用。在教学字母时最好结合音素同步进行音标的教学。如把含有共同音素的字母归类:A H J K[ei];B C D E G P T V[i:];F L M N S X Z[e];U Q W[ju:];I Y[ai]FLMNSX[e], 并将四十八个音标分类 (如:十对清浊对应的辅音、三个鼻辅音、五个独立的辅音、七个短元音、五个长元音、八个双元音) , 帮助学生在学完26个字母的基础上, 加深对48个音素的认知, 引导学生在学的过程中发现规律, 注意音标发音的细微差别。

2. 以游戏的方式展开, 过好字母、单词关

课堂操练尽量采用形式多样的游戏模式, 使得枯燥单一的字母、音标教学变得生动有趣。例如, 教学字母时, 可将全班分成若干小组, 然后逐个出示字母卡片, 学生们举手抢答, 让最先举手的学生读出该字母, 读对的给该组记10分, 最后得分最多的小组为优胜。这是一个训练学生认读字母的游戏。通过竞赛, 学生学习情绪高涨, 大部分学生能积极开口, 大家在参与课堂活动的过程中有效提高了胆量, 克服了胆怯的心理。在进行词汇教学时除强调单词的轻、重音, 升、降调之外, 还应采用音、形结合的方法。例如, 利用抢苹果、贴字条等形式帮助学生分清字母组合与发音的关系, 掌握正确地识记单词的方法, 尽快形成见词就能拼, 能拼就会读的拼读能力。

3. 从模仿开始, 过好朗读、背诵课文关

朗读是学习语言非常重要且有效的方法之一。经常让学生进行有表情的表演、朗读、背诵等活动, 可以让学生养成良好的发音习惯, 读得越多, 读得越好, 就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。课文方面尽量模仿原汁原味的原声朗读, 尤其是课文中的“Read and chant”部分不但能让他们感受到英语语言的节奏美而且还培养了兴趣。背诵, 对于七年级上学期的学生来说, 每个SECTION的1A, 2A或者3A是重点, 可从两方面来检查学生的背诵结果, 一方面, 以书面形式让学生将文章写下来, 不要求与原文完全一致, 鼓励学生适当发挥, 这样有利于将单纯的语言记忆与应用相结合。另一方面, 在每节课前抽出五分钟, 分组让学生就所学的课文内容进行对话, 以此来检查他们的课文背诵情况, 表现好的可以记分奖励, 表现差的应敦促他们及时补缺。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

篇9：浅谈如何教好中学英语

一、创设学习英语的环境，培养学生自主学习、自主发展的能力

在英语教学中，教师要注意英语氛围的创设，在教室的布置上要体现出英语的特色，让学生身处其中受到熏陶和感染。例如，在教室的墙面上贴一些英语名人名言和谚语的条幅；在教室的后墙上张贴一些写有英语小故事的图画，组织学生在后墙黑板上办英语小专栏，开办英语小报等。

二、锻炼学生自主学习能力，培养学生多方面的技能

牢固而丰富的知识和熟练而多方面的技能，是自主学习、自主发展的基础和条件，没有知识和技能，要进行自主学习、自主发展是不可能的。因此，我们要有目的、有计划、有步骤地对学生开展生动活泼、形式多样的自主学习、自主发展教育。

三、培养学生学习英语的自信心

爱默生说起自信的时候，曾经感叹道：“自信是成功的第一秘诀。”那么，学生学习英语，更是如此。因此，教师要在这方面下工夫多研究。对于学生而言，由于他们接触英语少，而英语又是一种全新的语言，比较陌生，学习起来会有一些这样那样的困难。但是，教师要从另一方面想，由于陌生，所以英语学起来也比较新奇，教师要用温暖如春风的话语，和蔼而又鼓励的微笑，肯定而亲切的眼神去给学生以学习英语的动力，给他们信心，让他们不视学习英语为畏途。学生有了成绩，有了好的表现，教师要给予赞叹，要真心地表扬他们，比如，“Great！Wonderful！Good job！”等，即使不是那么完美，也不能够训斥，也要启发地说：“You’re your best to think it over.”有的学生不敢确认，回答问题的时候犹犹豫豫，这时候，教师就要豁达地给予鼓励，给予相信的眼神：“Don't be nervous．I believe you！”这样去引领教导学生，相信学生的心情会十分轻松，他们会增加对教师的依赖和信任，师生之间情感的互动会非常融洽，有了疑问会大胆提出，课堂下也会自觉地去进行语言的学习训练。

四、体验式教学

体验式教学由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。这种形式活泼，对学生要求稍高，学生需要参与到整个教学活动中。在体验式教学中，教师要随时进行指导和帮助，而不是像以往那样进行笼统的一言堂教学方式，要放开手脚，让学生自己对知识进行归纳总结，这样学生通过自身努力和探索学到的新知识，记忆深刻并且不易忘记。

五、培养学生开朗的性格，激发学生的潜质

人生如钢刀，智慧如开刃。每个人都是一把钢刀，没有智慧的人只是没有开刃而已。彻悟这个道理就会明白，每一个学生都是有智慧的，都是可造之才，关键看教师怎样引领，怎样激发。学习英语有很多窍门和技巧，但是做好这一切的前提是，培养学生开朗好学的性格，由此激发学生的潜质。

二十一世纪需要的是高尖端的人才，而人才的英语综合素质是不容忽视的。作为英语教师，要让学生从一开始就敢于张口说英语、练习英语对话，养成良好的学习英语的习惯，这些对以后的英语学习大有裨益。“路漫漫其修远兮吾，将上下而求索”——我们中学英语教师可谓任重道远。

【责编 齐秋爽】

篇10：教程序员如何学英语

一、首先，把班级学生分成数个小组。每6人一小组按上、中、下学生进行合作，由学习好、责任心强的学生担任本组组长，来监督本组同学学习与合作。老师布置学习任务，然后由各组组长来组织本组成员共同学习，组员通过互相听写、互相背诵、互相监督、互相勉励，以及以组长为核心随时帮助学习较差的组员，进行补缺补漏、激励学习。一有空，他们都非常自觉地互相检查掌握所学知识情况，对很容易遗忘的知识他们加强互相监督、互相交流、认真听写，同时，不但认真背好每一课课文，而且还要熟练默写每一课课文，持之以恒，做到温故知新。各组组员由组长监督完成，组长由老师监督完成。

二、对部分有厌倦情绪的学生 应及时开导、多鼓励、多表扬、多交流、发挥集体力量，关心他们，促进集体学习英语的兴趣。提高集体英语水平。

三、在此基础上，要潜移默化地把英语语法引入学习，学生就会自然、容易地掌握。在老师指导下，通过记忆、造句等方法加强练习，熟练掌握语法普遍性、牢记特殊性。例如，be动词的用法-----(amisare),通过上述步骤的完成，同学们基本知道be动词的用法，Iam,HeSheItis , We You Theyare ,但必须通过各小组写出这些用法，记住特殊，Tom is a student.让学生懂得Tom也是单数单数第三人称。这样，通过各小组互相听写，互相激励，反复练习，了解be动词的用法，这样他们快乐地学习、快乐地掌握。老师还要及时检查，及时了解学生掌握情况，达到教学目的。总之，小组学习随时、随地性强，竞争激烈，集体力量强，体现快乐学习、乐于助人。

四、小组合作在初中英语语法教学中作用

篇11：教程序员如何学英语

如何提高英语听力水平两大秘诀 导读：英语的学习现在越来越低龄化，我们经常会见到各种英语的培训班和各种资料，由此可见英语的学习已经成为了中国学生都十分关心的问题，而如何提高英语听力水平更是许多同学费尽心思想要解决的问题，下文就为你介绍。所有学习英语的同学都知道，我们学好一门语言的四个重要方面，即“听、说、读、写”，同样这四个方面的训练也就贯穿我们整个学习过程的始终。听力作为语言学习的重要方面，自然是有它的道理可言。因此，如何提高英语听力水平成为了许多学生都难以忽视的问题。

对于如何提高英语听力水平，主要从精听和泛听两方面下手。首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带，口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。其次就是泛听。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去占在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想。

以上就是关于如何提高英语听力水平两大秘诀的介绍，不知道大家看过之后，是否有所启发。在学习中我们还需不停的总结不同的方法，并且多吸取别人的经验教训，这样才能够不停的提高自己的学习水平，清除在学习过程中遇到的问题和障碍。

篇12：程序员教你写顶级简历

慢慢的，有越来越多的朋友和亲人向我咨询如何优化他们的简历，所以我就收集了一些我见过的简历中出现的最常见的问题，并给出了如何避免这些问题的建议：

1.简历里要有你工作的技术细节：

编程语言，你的个人成就和水平。我有时会看到一些简历，里面的工作描述就只有一行话，像这样：

*在一个3人组成的团队里开发一个e-mail插件。

筛选者在阅读你的简历时心里都有选择标准，1.工作的挑战性如何，2.你的工作跟我们公司有多少相关性，所以你需要把工作描述清楚。更合适的写法应该是这样的：

*用C++语言实现一个用来执行自动备份的Outlook e-mail插件。

有三个人一起开发这个任务，其他两个人分别负责编写备份存储服务器

和产品的打包、分发给300,000个客户。

2.不要让平淡的事情冲淡了你的简历的吸引力。

如果你写了太多的鸡毛蒜皮的事，它会拉低你整个简历的质量水平。你丝毫没有必要写上”我按时完成了这个任务，并达到了预期目标。”你不说，读者也会默认这样的，而你把一个不是什么成就的事情当成一个成就写出来反而会弱化你的简历。

有时我会看到这样的一个“主要工作内容”介绍：

实习生, XYZ公司

*优化ABC组件代码，使其执行效率提高20%。

*用C++实现ABC组件的前端程序。

*整理文档，做一些行政工作。

如果这最后一条不是像前两条那样有影响力，那就去掉它。即使只写了一条也不会有问题——只要它是能吸引人的信息。

3.真实的反映你的工作，不要浮夸。

筛选者都是用自己的感觉来判断你的工作的性质和价值的，你要写一些量词，奖励(公司内部或外部的)，新闻报道，工资涨幅，以及其它的可测量的事情。不要用你自己的主观意识去描述。这样既能抬高自己，又不会显得你很傲慢。

不要写“快速的开发出了令人赞叹的软件”，应写成“通过3周的努力使软件的效率提高了25%”。不要写成“每当其他人搞不定时，我都被叫去去救火”，应该写成“我先后被派往了三个进度严重滞后的项目，并分别帮它们度过难关。”

同样，不要做荒诞式的浮夸，就像下面这样:

篇13：教程序员如何学英语

2009年9月我院针对所招学生的具体情况再次对《高职英语》学科试行“ABC模块”的教学改革方案。根据不同层次的不同知识程度的教学班, 采取不同的教学手段, 使高职英语教学工作做到有的放矢, 使学生能在自己具备的英语知识层内顺利地进行英语学习活动。C层次班级集中了英语基础薄弱的学生。他们所掌握的词汇量极少, 听、说、读和写的能力极弱。他们在学习英语课程中充满挫折, 早已抱定放弃这门课程学习的念头。那么, 教师承接这样的班级教学任务该如何全力配合学院完成教改举措, 如何把兴趣的培养、接受技能的培养与目标能力相嫁接, 如何在课堂教学中牢牢抓住学生, 掌控并驾驭好课堂, 我为此作了些积极且有益的探索。

我以“因人施培”、“因材施教”教育理念为根本, 认真分析英语基础薄弱的学生性格特征和认知规律, 为他们打造, 设计出完整、全面的教学方案;在全面实施教学方案过程中, 还要充当他们学习英语的引领者和激励者。同时寻找突破口, 把能力的培养落在其接受和认知上, 而非掌握和创造上。我认为如果侧重点放在接受技能上, 就可能在培养这类学生对英语的兴趣方面, 在激发他们的学习动机方面, 以及至少在所接受和认知的技能方面取得更好一点成绩, 获得意想不到的收获。

二、全面设计, 为课堂教学布局谋篇

1. 全局篇。

(1) 重组教学内容, 为C层次量身打造校本教材。以趣引兴, 充分运用好“兴趣”, 选择新颖、贴近生活的教学内容;同时充分考虑其英语水平层次, 把握实际, 把知识和技能的培养落点放在接受和认知上。教学内涵有听、说、读、写和唱五部分内容组成。具体为:以集中识词为铺垫, 力求易记、实用;以唱英语歌为佐料, 选择力求经典并学生所爱;以听说为主导, 力求轻松、适用、生活化;以朗读为辅助, 力求简单、有趣、易上口;再适当穿插应用文写作板块, 以应对三级 (B) 层次考试目标。 (2) 课堂教学过程中, 立足学生的性格特征, 注重教学方法的多样性、实践性。 (3) 以多媒体教学为手段, 力求课堂教学形象直观、有吸引力。 (4) 以套餐考核形式为检测方式, 允许学生自主选择自身强项, 参与竞争。

2. 课堂篇。

英国教育家洛克所言:“教育的巨大技巧在于集中学生的注意, 并保持他的注意。”根据这些学生上课易分心、易倦怠等性格特点, 我的教学构架设想是:尽可能避免教学的单向性、教学内容的单一性、教学方法的单调性。而是力求教学的合作性、互动性;教学内容的多样性、新奇性;教学方法的灵活性、多变性、启发性;教学节奏的适度性;教学环节的紧凑性、严密性。课堂教学设计为:以句子 (脱口而出训练) 为每次课的开场;以朗读李阳“我的誓言”篇章为承接;以新知识附加技能训练为重心;以歌曲、诗歌来添色彩;以设疑、趣味小事、音标绕口令来牵引贯穿。总之, 要使整个教学充实, 环环紧扣, 尽可能不给学生开小差的机会、空间;注意随机应变, 调控好整个教学过程与学生的情绪。

三、合理安排, 拉开接受技能训练演战篇

1. 句子——脱口而出, 育人训练篇。

大部分基础薄弱的学生不敢开口, 为此我精选了一些经典、实用、有趣且有教育意义的格言、警句、成语、谚语、广告语等让学生大胆操练, 做到脱口而出。如:No pains, no gains. (一份耕耘, 一份收获) ;Where there is a will, there is away. (有志者, 事竞成) ;Knowledge is power. (知识就是力量) ;Practice makes perfect. (熟能生巧) ;Just do it! (跟着感觉走!耐克广告语) ;Can’t beat the real thing. (挡不住的诱惑!可口可乐广告语) 等。

每当出现这些简短又易于朗朗上口的句子, 学生们均热情勃发, 教师只稍加引领, 学生便紧跟而随。操练过程中, 可以播放背景音乐, 令其大胆, 不拘谨, 放开大声地练。在鼓励学生开口时, 我觉得说得流利比说得正确更为重要。对于这些基础薄弱的学生, 我一般不去矫正他们讲话时的错误, 只求正确重复句子就行。

2. 篇章——朗读, 树雄心训练篇。

结束了“句子”的开场, 便是“我的誓言” (My Oath) 的朗读训练。“My Oath/My Pledge”可谓是李阳疯狂英语的经典篇章。文中句子短小, 全由习语、成语、谚语组成串成篇。读起来令人昂扬、振奋, 积极向上。它不适为一个树雄心、立大志的篇章。每次上课, 我刻意让同学们全体起立, 用英文大声宣读。每每读到:“热衷丢脸, 欢迎挫折, 追求成功, 锻造辉煌, 永不言败……”学生无不为之振奋。

3. 主题、短文——听说生活化的训练篇。

为以达到“以趣求知”的目的, 我尽可能把教学内容与学生所了解、已知的、轻松的、新鲜的日常生活紧密地联系在一起。听说训练尽量使例子与学生的现实生活“沾边”, 以与学生日常生活密切相关的例子导入。如在进行“描述某人”、“购物”等听说主题的训练时, 我要求学生“描述某人”力求把描述人的外貌、年龄、衣着、个人特点等说出来, 而且要求描述的是周边的朋友或班上的某个同学;“购物”中, 要求购置服装类、学习用品、食品类等。当然做该项活动前, 我首先把相关的词语、句型教给学生, 而后他们套用。学生们学起来兴致盎然, 全心投入操练, 练得积极主动, 在不知不觉中接受了听说技能的学习。

4. 单词 (词汇) 句子的基础材料学习篇。

为基础薄弱的学生安排词语学习有二个目的。其一, 为句子等打基础;其二, 作为学生疲惫之时的调节剂。为此, 我专门收集了若干类学生感兴趣的事与物。抓住学生对任何事物均有新奇感的特性, 给出一些常见的CCTV (中央电视台) , NBA (美国职业篮球赛) , IT (信息技术) , KFC (基德基) 等易记、易写的缩略词;还有街上的商品、食品、标签及影片、歌曲、名称等词语。如商品等类:Nice (纳爱斯) , 7-up (七喜) , Younger (雅戈尔) , walk-man (随身听) , mobile (大哥大、手机) ;车类:Benz (奔驰) , Audi (奥迪) ;影片名:Be There, Be Square (《不见不散》) , Gone with the Wind (《乱世佳人》) ;按音猜词:talk-show (脱口秀) , cartoon (卡通片) , clone (克隆) 等。通过这样的安排, 表明英语在我们身边无处不在, 唤起他们对周边英语的意识;同时也为培养学生接受英语打下基础。

四、模块套餐式, 全面检测接受技能能力篇

如何实施行并有效地评价基础薄弱的学生是教学中的一个不可忽视的重要环节。为了较大程度适应其学习特点, 扬长避短, 发挥其实际水平, 我设置了多个考核模块:脱口而出、朗读、听说、笔试等供学生选择。其中脱口而出、听说模块是共核/共享模块, 必须选择。通过操作, 全班通过。最值得欣慰的是班上几名英语最弱最厌学者也顺利闯关。为此, 我专门为其设置了奖励。同时为班上最棒的三位学生给予了重奖。

五、结语

实践证明, 对于英语基础薄弱的学生, 通过教师的引领、点拨、帮助, 可以从接受英语的技能继而发展到逐步掌握技能。对于他们, 绝不可急于拉着他们奔向原定教学目标, 那样只会适得其反, 欲速则不达。而因充分做好系列前奏工作, 引领其发生兴趣, 让其内心不排斥、不厌烦, 而后设定一些易于攻下的堡垒, 令其卓有成就感, 最后, 再带着他们朝着目标前行。

摘要：本着“因人施培”, “因材施教”的教育理念, 一切从学生出发, 我院对《高职英语》学科试行“ABC模块”的教学改革方案。“ABC模块”教学即用分层次教学体系进行课堂教学。本文谈谈教英语基础薄弱的学生学习英语的实践经历, 希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：ABC模块,基础薄弱的学生,学习英语

参考文献

[1]李阳.李阳疯狂英语成功之路.教材, 1995.

[2]金惠康.跨文化交际翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司, 2002.

[3]尹刚, 陈静波.给英语教师的101条建议[M].江苏:南京师范大学出版社, 2004.

篇14：如何教好英语作文

写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师急需解决的一大难题。我用自己的切身经验总结了英语作文的写作技巧和教师在写作方面的教学方法。

一、滴水穿石

高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较、语法形式变化。采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义、反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口、笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程——读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生进行同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口、笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词要经常采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。

二、蓄势待发

正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言水平的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。经过比较选择几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜的且很受学生们的欢迎的报刊供学生阅读，利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词计算阅读量。高三年级每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题。一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义理解有了很大提高，动词的结构和变换也比较熟悉了，实际上学生已在不知不觉中充满乐趣地完成了英语词汇的巩固及强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现“和尚念经，有口无心”，前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想方设法在指导学生阅读的过程中激发学生主动学习英语的兴趣，增强学生学英语的自信心，形成良好的正确阅读英语材料的习惯。最常采用的基本做法是经常让个别学生在自己的同学面前阅读并理解，成功地完成有适当难度的问题，老师及时给以鼓励。

三、提纲挈领

“纲”指的是教学大纲和考试纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达的各种不同文体及要求。“领”是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，目的明确，便于安排；针对性强，容易归纳总结。每个专项，结合文体，进行先口头、后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，更好地掌握同一话题、文体的多种表达形式和不同的连贯组合。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，实际上对一种话题和文体进行两次以上语篇表达训练，无形中就起到巩固强化作用。以考纲和大纲要求掌握的文体写通知为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：①用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知，比较其格式和句式特点。②让学生口头复述同一内容的两种通知。③教师提供另一内容通知的要求和必要的词语。④由学生准备个别发言，口头表达通知要求，尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。⑤教师组织、比较学生口头表达中不同结构和语序的异同和效果。⑥归纳口头和笔头通知常用的各种开头语；中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式。