浅谈农村小学班级安全管理

浅谈农村小学班级安全管理（精选10篇）

篇1：浅谈农村小学班级安全管理

浅谈农村小学班级管理

陈霞

【内容摘要】：要管理好一个农村小学的班级，班主任工作是关键。这就要求班主任不仅要有爱心，肯花时间，而且还要讲究方法、策略和手段，根据实际情况创建具有本班特色和个人风格的班级工作管理体系，当好一个爱心班主任，给学生真诚的关爱；营造良好的班级氛围，促进学生全面发展。

【关键词】: 现状分析 管理体系 爱心 表扬与批评 学习习惯

农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生人生道路上的领航人，对学生的健康成长具有举足轻重的作用。是联系班级任课教师、沟通学校与家庭以及社会教育力量的桥梁。因此，可以说班主任工作是学校工作的重头戏。那么要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进,走上正规化、系统化道路。

自从我走上教学工作岗位，一直农村小学任教，也一直担任班主任工作，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。现就农村小学班主任工作谈谈我肤浅的看法：

一、农村小学班级的现状分析：

现在农村小学的大多数学生还是能遵守学校的一切规章制度，完成学习上的任务，但仍还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，中心小学办成了寄宿制。而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得半点委屈，心理容易偏激。部分家长素质低下，他们自己连初中都没读过，课本中涉及的知识自己都弄不明白，对孩子学习无法过问，也无心过问，听之任之。而有些家长教育子女的方法不当，对子女生活不关心，与子女不沟通，使子女形成孤僻内向性格，孩子对家长失去信任，对学习失去信心。还有很多家长外出打工，对子女在外管理松懈。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们容易养成了一些坏习惯。如：吃苦精神差，表现在：随着生活水平的不断提高，有的孩子形成“饭来张口，衣来伸手”的习惯，生活不能自理；在学习上不肯下功夫，不愿动手、动脑，不自主学习，日积月累，他们被困难吓倒，对学习无兴趣，也不愿学习。同时他们的约束能力也差，易受诱惑，不愿接受管教，纪律松散，不认真听讲，不按时完成作业，有些学生甚至旷课、逃课，使知识出现断层，又不及时弥补。还有的学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。

面对这样的现状，我们必须每接到一个新班级，应该从多方面，用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师，抓生活做慈母是远远不够的。

二、结合实情，创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。

班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法、策略、技巧和较强的管理能力。

我在多年的班主任工作中，积极吸取他人的经验成果，从学校、班级具体的实际情况出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我却深深体会到:选择了教师这一职业，又特别是农村小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。小学生天真、单纯，善于模仿，班主任是学生的楷模。要做一名优秀的班主任，就要努力提高自身修养，不断提高自己良好的个人形象，力图成为学生的榜样，将“言传”与“身教”紧密结合起来，要严格要求自己。为人师表，以身作则，率先垂范,要求学生做到的自己首先做到；凡是不许学生做的，自己首先不做，始终把自己当作是集体普通的一员。必须要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级具体实情有机结合，制定切实可行健全的班级管理制度，让每个学生都有展示自己的机会，人人成为班级的主人，自己班，自己建。进班如进家，从而增强班级凝聚力来构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。

三、当好一个爱心班主任,促进学生养成良好的习惯。

有人说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断的增值，而在人整个一生中就享受着它的利息。”因此，许多教育家都把少年儿童的习惯养成当成教育的第一要务，不少有经验的教师也把习惯培养工作当成工作重点，抓住不放，直至习惯养成，因为他们体验习惯养成能起到一劳永逸的作用。

习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个农村小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。现在农村很多学校已经实行了寄宿制，由于条件所制，学生年龄小、生活老师少，生活起居有困难，那么班主任就应该花更多的时间和精力去照顾学生的生活，给学生物质上的帮助，生活上的指导。与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。俗话说：“严是爱,松是害,不管不教会变坏。” 班主任在各项活动中，该肯定的就要及时给予肯定和鼓励；该否定的就应给予批评、否定和指正，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上，按照学校《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求对学生进行德育量化打分，班干部记录在德育量化手册上，把它作为年终评优评先的重要条件，促进学生行为习惯的养成,提高学生思想品德素质。

总之，以上只是我对农村小学班级管理工作的一些肤浅的认识和看法，当然如组建一支高效率、充满活力的班干部队伍，认真做好家访,开好家长会和对学生个别座谈,也是十分有必要的。因此，做好农村小学班级管理工作是一项长期艰巨繁琐，意义重大的工作，作为班主任还需要不断地总结、反思、学习，来提高自己的管理艺术和水平。

篇2：浅谈农村小学班级安全管理

题目：农村地区小学班级管理的艺术方法工作单位：盘县大山镇雨谷学校作者姓名：田联系电话：

源 ***

农村地区小学班级管理的艺术方法

盘县大山镇雨谷学校田源

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。通过几年的班主任工作实践，我认为，做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，才能培养出良好的班集体。下面，我就班级管理工作谈几点做法。

一、班主任要取信于学生

今年新学期开始，我接三年级一班并担任班主任，首先我对班级学生进行了解，发现全班学生9周岁的较多，甚至还有8周岁的。由于年纪较小，为培养学生的按时到校习惯，第一节课我作出学生每天早上八点钟以前到教室学习，违者将根据班级规章给予处理，从开学的第一天起，为取信于学生，每天我坚持八点钟以前到教室检查学生的到校学习情况，通过两周的坚持我班的学生都能按规定时间到班级参加学习。

二、完善班级管理的“三级制”

1.加强班主任管理。

班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生中去观察，掌握学生的特点、心理，了解学生的需求，从而采取灵活多样的方法“对症下药”。

2.加强班干部管理。

在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。要

发挥学生的主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理实现学生自己管理自己，自己教育自己。

3.加强学生自我管理。

我班学生由于年龄小，自我约束能力差，课上往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。为此，我要求学生做到以下三个方面。

（1）学习《小学生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。

（2）进行自省。每月要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。

（3）制定目标。在上月的自我小结基础上，制订本月的自我管理目标，实行班级分月目标管理。

三、处理好与科任老师、家长的关系

班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。我除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。因此，我要主动与科任教师联系，交流班级学生的情况，密切合作。

班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，班主任要加强家访活动。我班从私学转让的李咪同学，开始就表现出懒惰思想，作业不按时完成，教师布置的课外作业根本不做。针对这一情况我对该学生进行家访，通过家访该学生发生根本上的变化，布置的作业能按时完成，课堂上能积极举手回答问题。

四、班主任要教会学生学会感恩

第三周的班会课上，我从网上下载《母亲》这一首歌利用MP3播放器播放让全班学生听，并提出要求让班级学生闭上眼睛，几遍听下来，班上无任何响声，少数学生忍不住哭了起来；我想学生已经知道我做这件事的目的，同时也达到预期的目的。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

篇3：浅谈农村小学班级管理

一、家庭影响

现在的农村很多家长外出打工, 孩子一般由不识字的爷爷奶奶带, 这种隔代教育对孩子影响很大, 学生跟着爷爷、奶奶养成了一些不良习惯。小学生大都娇惯脆弱, 受不得点滴委屈, 心理容易偏激, 行为有些过激, 大都自我意识严重, 缺乏团结合作, 为人着想的思想, 不能健康消费, 爱吃零食。虽大多数学生能遵守学校的规章制度, 完成学习上的任务, 但还有少部分学生表现为:学习意识淡薄, 缺乏自觉性, 学习马虎, 自制能力差, 写作业拖拉、敷衍或干脆不写。生活自理性差, 纪律松散, 把学习当成了负担。

二、学校班级管理中存在的问题

1. 班主任班级管理随心所欲。

班主任缺乏明确的班级管理目标, 凭自己的主观意愿来管理班级。以应试成绩定位, 围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重智轻德, 忽视学生的全面发展, 从而造成班级管理笼统化、统一化、模式化, 不尊重学生的个体差异和内在潜能, 阻碍了学生个性的发展。仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理, 没有对学生终身发展着想。班级管理的随意化, 导致了学生思想素质下降, 心理素质差。

2. 班级管理忽视能力培养。

在目前的班级管理中, 班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理, 如考勤、卫生、纪律、学习、行为规范的约束。而忽视学习能力、适应社会能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等, 只注重学习成绩的结果而不注重学习兴趣、过程、方法能力的培养, 造成学生厌学。没有深入考虑影响因素———学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。从而让学生的主动性和创造性套上了枷锁, 对学习毫无兴趣。

3. 班主任没甩掉“权威性”。

班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性, 主动性, 民主性, 积极性和创造性, 遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展, 造成多数学生只会服从和循规蹈矩, 依赖性强, 创造性、独立性差, 缺乏自我教育与自我管理能力。

4. 班主任管理方法粗暴化。

班主任教育方法以批评教育惩罚为主。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法, 因为它费时少, 见效快, 但这种方法的负面影响也是明显的:容易挫伤学生的自尊心, 导致学生自暴自弃, 破罐子破摔, 甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。

5. 班主任评价学生“单一化”。

一方面以成绩论英雄, 听话顺从就是好, 调皮捣蛋是另类。另一方面仅以成人化的眼光看待学生犯的错误, 不能赏识性地教育学生, 给学生定论:“朽木不可雕。”造成了学生自卑、叛逆心理。

二、小学班级管理中以人为本的“经营心”管理的几点策略

面对新形势的教育, 班主任应该是班级的组织者、管理者、引领者, 如何做好学生心灵的雕塑者, 学生健康成长的引路人?实践告诉我们:靠的是班主任的启发、诱导、熏陶和影响。让班级管理赢在“经营心”, 坚持以学生为中心, 尊重学生, 尊重学生的个体差异。因势利导、因人而异是“以人为本”班级管理模式的核心。

1.播撒师爱, 建立爱的磁场。“热爱学生, 是一种心态, 一种责任, 一种智慧。疼爱自己的孩子是本能, 而热爱别人的孩子是神圣。”每接任一个班, 即使最差的班级, 我都会调节最佳心态把每个学生都看成天使, 我也就享受着天堂里的快乐生活, 从而使班级管理和教学质量都为人欣赏。

每当学生病了, 看医生、拿药、细心呵护。而自己生病的孩子高烧竟躺在家门口昏睡, 此时的我放学未归, 正在辅导学生, 邻居电话通知才赶回家, 虽然对自己的孩子有些缺憾, 但我得到了最高的信誉, 因为家长都希望把孩子送给我。面对择校择师, 我班学生不但一个不少还增加学生5名。家长、学生与我的情感在彼此的心灵深处更加浓了。从而有了“亲其师, 信其道”的境界, 教师的人格魅力让教育事半功倍。正像乌申斯基说:“教师的人格就是教育的一切。”

2.做好新型教师的角色———服务者。班主任———这是芝麻大的官, 但肩头的担子繁重, 面对服务的弱势群体, 我们更多的应是不辞劳苦, 任劳任怨, 应该走进学生的心灵, 了解他们的需要, 蹲下身子, 微笑、倾听、商量、引领, 才能做好服务者。时刻把学生的快乐当成最大的心愿。创造班级乐园, 设立“小明星树”用“水果造型”的图片让学生写上谜语、还有漂亮的字、美丽的画, 精美的手抄报……给他们以展示才华的平台, 满足学生的天性需要。

3.多点赞美, 多份耐心, 让学生在鼓励中成长。尊重学生的差异, 要用欣赏的眼光看待每一个学生, 不要吝啬夸奖的言语。一个会心的眼神, 一个满意的点头, 一丝微笑, 一个手势……就会给他们以莫大的鼓励。例如, 我班程鹏博是单亲家庭的孩子, 二年级时, 他的语文表达差, 作文不好, 班里语文考试倒数。一次他没吃饭来学校了, 原因是奶奶生病, 爸爸给了三元钱, 他买了面包, 火腿。得知情况, 我把自己的水给他喝, 喝过第二杯后, 他双手给我杯子, 居然说:“谢谢!”我太高兴了, 向他竖拇指赞美:“你真懂事, 孩子。”他不自在地用手挠挠头, 向班里跑去。我随后进班, 把这位学生双手接水杯、送还, 喝完说谢谢的行为告诉了全班, 学生也给他鼓掌, 礼仪行为教育做到了具体化。下课, 当我要他写篇作文时, 他却说不会, 我要他把刚才发生的事情说清楚就行, 一会儿工夫二百来字的内心感受写出来了, 他说:“……喝第一杯水的时候没感觉, 喝下第二杯水时猛然感觉老师对我真好, 当我说谢谢时, 老师甜丝丝地笑了。我得到老师的赞美, 也甜甜地笑了……”他的作文被记录在班级日记中, 现在他对作文也感兴趣了。

篇4：浅谈农村小学班级管理

一、家庭影响

现在的农村很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生跟着爷爷、奶奶养成了一些不良习惯。小学生大都娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激，行为有些过激，大都自我意识严重，缺乏团结合作，为人着想的思想，不能健康消费，爱吃零食。虽大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生表现为：学习意识淡薄，缺乏自觉性，学习马虎，自制能力差，写作业拖拉、敷衍或干脆不写。生活自理性差，纪律松散，把学习当成了负担。

二、学校班级管理中存在的问题

1.班主任班级管理随心所欲。班主任缺乏明确的班级管理目标，凭自己的主观意愿来管理班级。以应试成绩定位，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重智轻德，忽视学生的全面发展，从而造成班级管理笼统化、统一化、模式化，不尊重学生的个体差异和内在潜能，阻碍了学生个性的发展。仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展着想。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差。

2.班级管理忽视能力培养。在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、卫生、纪律、学习、行为规范的约束。而忽视学习能力、适应社会能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，只注重学习成绩的结果而不注重学习兴趣、过程、方法能力的培养，造成学生厌学。没有深入考虑影响因素——学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。从而让学生的主动性和创造性套上了枷锁，对学习毫无兴趣。

3.班主任没甩掉“权威性”。班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性，主动性，民主性，积极性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。

4.班主任管理方法粗暴化。班主任教育方法以批评教育惩罚为主。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。

5.班主任评价学生“单一化”。一方面以成绩论英雄，听话顺从就是好，调皮捣蛋是另类。另一方面仅以成人化的眼光看待学生犯的错误，不能赏识性地教育学生，给学生定论：“朽木不可雕。”造成了学生自卑、叛逆心理。

二、小学班级管理中以人为本的“经营心”管理的几点策略

面对新形势的教育，班主任应该是班级的组织者、管理者、引领者，如何做好学生心灵的雕塑者，学生健康成长的引路人？实践告诉我们：靠的是班主任的启发、诱导、熏陶和影响。让班级管理赢在“经营心”，坚持以学生为中心，尊重学生，尊重学生的个体差异。因势利导、因人而异是“以人为本”班级管理模式的核心。

1.播撒师爱，建立爱的磁场。“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”每接任一个班，即使最差的班级，我都会调节最佳心态把每个学生都看成天使，我也就享受着天堂里的快乐生活，从而使班级管理和教学质量都为人欣赏。

每当学生病了，看医生、拿药、细心呵护。而自己生病的孩子高烧竟躺在家门口昏睡，此时的我放学未归，正在辅导学生，邻居电话通知才赶回家，虽然对自己的孩子有些缺憾，但我得到了最高的信誉，因为家长都希望把孩子送给我。面对择校择师，我班学生不但一个不少还增加学生5名。家长、学生与我的情感在彼此的心灵深处更加浓了。从而有了“亲其师，信其道”的境界，教师的人格魅力让教育事半功倍。正像乌申斯基说：“教师的人格就是教育的一切。”

2.做好新型教师的角色——服务者。班主任——这是芝麻大的官，但肩头的担子繁重，面对服务的弱势群体，我们更多的应是不辞劳苦，任劳任怨，应该走进学生的心灵，了解他们的需要，蹲下身子，微笑、倾听、商量、引领，才能做好服务者。时刻把学生的快乐当成最大的心愿。创造班级乐园，设立“小明星树”用“水果造型”的图片让学生写上谜语、还有漂亮的字、美丽的画，精美的手抄报……给他们以展示才华的平台，满足学生的天性需要。

3.多点赞美，多份耐心，让学生在鼓励中成长。尊重学生的差异，要用欣赏的眼光看待每一个学生，不要吝啬夸奖的言语。一个会心的眼神，一个满意的点头，一丝微笑，一个手势……就会给他们以莫大的鼓励。例如，我班程鹏博是单亲家庭的孩子，二年级时，他的语文表达差，作文不好，班里语文考试倒数。一次他没吃饭来学校了，原因是奶奶生病，爸爸给了三元钱，他买了面包，火腿。得知情况，我把自己的水给他喝，喝过第二杯后，他双手给我杯子，居然说：“谢谢！”我太高兴了，向他竖拇指赞美：“你真懂事，孩子。”他不自在地用手挠挠头，向班里跑去。我随后进班，把这位学生双手接水杯、送还，喝完说谢谢的行为告诉了全班，学生也给他鼓掌，礼仪行为教育做到了具体化。下课，当我要他写篇作文时，他却说不会，我要他把刚才发生的事情说清楚就行，一会儿工夫二百来字的内心感受写出来了，他说：“……喝第一杯水的时候没感觉，喝下第二杯水时猛然感觉老师对我真好，当我说谢谢时，老师甜丝丝地笑了。我得到老师的赞美，也甜甜地笑了……”他的作文被记录在班级日记中，现在他对作文也感兴趣了。

班级管理若做于细，则难事必成于易。要想管理好班级，就要用人格风范感召学生，用爱心滋润学生，用实际行动影响学生。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”在班级管理方面，我将努力地去追求着、探索着。

篇5：浅谈农村小学班级安全管理

教育工作是一门艺术，她在乎的不是教师的一鼓作气、而是鼓鼓作气，她更在乎的是教师的精雕细琢。所以教师在班级的管理中起着至关重要的作用，可以说教师的工作决定班级的发展方向，班级的状况体现着教师的风貌。一个好的老师可以改变一批落后学生的各种不良习惯、纠正一批学生效果低下的学习方法，这直接关系到学生知识的取得，思想、道德等各种素质的养成。因而在实际的工作中，因材施教就显得尤为重要，教师就应把对学生的备课放到一个至关重要的地位上来。

下面的班级德育管理工作称为“合作式的管理——与学生的合作”。总结起来要注重以下两大点：

一、情感关注意识

学生是教学活动的主体，所以要注重全体观念，所以教师就应把自己的教导、爱心投向任何一个学生，不放弃任何一个学生，关注他们的成长，使他们都有不同程度的提高。

（一）、好习惯的养成对于农村小学教师，有的生在农村，长在农村，工作在农村，对农村孩子的学习生活状况很了解。如今，农村的生活条件好了，学校的硬件设备也很先进。像有的学校，多媒体、电脑室、校园网络都很齐备，但如何在先进的硬件设施下真正提高学生的素质却出了一系列的问题。

生活富裕了，很多家庭对教育的重视却只停留在经济投入上，孩子只要张口要钱，就给；需要什么，就买。例如：有一名农村小学教师曾在很短的时间内就收到学生拾的一大纸盒铅笔、橡皮等学习用品。学生在教室内拾的，也肯定是班内同学丢的，但就是没人认领。在孩子的意识里，掉了，就是丢了，就可以买新的，有人甚至是故意丢的。望着八成新的学习用品，任这位老师怎么说也无人取回，她只有沉默了。在过去上学的时代，一块橡皮要用上一两年，可现在一天就用好几块。勤俭节约的传统美德哪儿去了，孩子们只是简单地被五花八门的学习用品所吸引，却忽略了它们的实用价值，也忽略了由少积多的浪费。

于是这位教师在班上搞了一次“我珍爱的学习用品”活动，比一比谁的学习用品用的时间长，用到实现它的全部价值，并在橱窗中奖励小红花给予展示。同时还搞了一次故事比赛，可以站在学习用品的角度以童话的形式说说如何去实现价值，也可以讲讲小学生该怎样做到勤俭节约。这确实起到了节约的成效，那一大盒子学习用具不仅认回去了，而且以后很少再有遗失东西的情况。

（二）、丰富课余生活

大家都知道城里的家长都非常重视孩子的学习，重视孩子的成长，课外孩子要上各种补习班，很多家长还经常会亲自辅导。但在农村，由于家长个人的文化水平也并不高，孩子的课余生活几乎是无人监管的。大人们在工作之余多是打打牌、打打麻将，对孩子的学习关注就只停留在问问，如“作业写完了吗？”，“写完了。”就可以了。写的怎么样，真正做完没有，就没人再看了。对孩子的成绩，也都停留在看最后的考试分数上。所以有些孩子就钻空子，放学后草草写完作业，出去乱跑。时间久了，课上都懒地学了，而且打着买学习用品的名义去小卖部买各种吃食和玩具，小卖部也就成了他们的娱乐场所。

对这种现象，很多农村小学教师都很揪心，家长对孩子是重视的，但不知如何入手，长时间形成的社会环境也是难以改变的。该怎么去实现家与学校一体化从而促进孩子进步呢？是每位农村教育者应思考的问题。有一位老师就给本班每位家长致了一封信，谈谈孩子在课余所出现的各种状况，请大家谈谈看法。在基本了解了家长的心意之后，又有重点的进行走访，找出原因，希望家长配合，尽量给孩子们一个有意义的课余生活。比如，几个孩子结组，进行课外阅读，做一些有意义的游戏；或一帮一，把那些有乱花钱、乱买东西、爱玩游戏习惯的孩子给拉回来。同时课上通过多媒体教学，尽量开阔学生们的视野，使他们看到外面的世界很大、很精彩，树立理想，激发学习的动力，提高学习的兴趣，远离打闹、嗜玩网络游戏等不良行为。如今那个班级学生的兴趣广泛了，学习积极性也提高了。

二、鼓励交心意识

“表扬和鼓励是伟大的教育法宝”。一个赞同的手势，一个肯定的目光都会给学生留下一段温馨，让学生倍感心慰。同时作为一名教师，无论是在学生的文化课学习上还是在学生的思想道德水平上要取得成功，都必须与学生交朋友，而要与学生交朋友，最重要的是交心。心与心的沟通是最容易被人理解的，是最能体现互相尊重的，是最能反映出人的思想道德品质的。只有你与学生交了心，学生才会与你交心，他们才认同你。这样无论他们有了什么问题都能敞开心扉同你谈，你才能真正了解到学生的内心活动，所以在课堂上老师应是学生尊敬的师长，课下应是他们亲密的朋友。

（一）、做孩子们的朋友

一名小学教师，在小孩子的心中是神圣的，对老师很有依赖感。如果老师不注重同学生的交往，只停留在授课方面，对孩子的人格发展是很不利的。

有的学生为了吸引老师的注意，让老师发现他，往往采取的是一种反叛的方法。比如，课上开小差，偶尔大声吵嚷，来观察老师的反应。如果这时教师把孩子的表现当成犯错误，那么孩子的行为会一直延续下去，成为真正的坏孩子了。所以作为教师要细心观察、区别对待。曾有个叫马超的同学，低年级时表现的非常老实，少言寡语，如果不特意去找，就像不存在这个孩子似的。而有一段时间，他却很爱打架，而且下手特别狠。如果问他是不是他干的，为什么？他承认错误态度非常好，反应很拘谨，很害怕，像是犯下大错误下次再也不敢的样子，可是下次继续犯。他的老师就挑了一次气氛很好的时候找他聊天，从生日、爱好、课外活动谈起，谈话很融洽。后来谈到了他打架下手狠的问题，他告诉老师说：“老师，以前我很胆小，别人老欺负我。现在我能打架了，就可以与他们一起玩儿，有时帮他们打架，大家都看得起我。”老师就问他，别人都不去打，就你去，代表你有地位吗？代表大家关心你吗？你认为打人对不对？有没有不打人也能解决的办法呢？那次他们聊了很长一段时间，最后马超答应今后多与别人交流，用自己的闪光点赢得他人的信任。现在，这个孩子真的变了，很少再替别人打架，与同学关系也很融洽。

老师只有从心底里付出了，真心关爱自己的学生，他的教育才有可能成功。和谐的师生关系，教师正确的引导与影响，对学生的学习生活很重要。

（二）、在游戏中让学生学会交往

有个班学生都很蔫，他们虽很少犯错误，但课堂上不主动回答问题，说话声音很小。班级的状况令班主任老师很头疼，多数孩子性格趋于内向，不爱与人交流；班上还有两个更特别的孩子，活动时从不与他人玩儿，自己也不游戏，只是在操场边上捡片树叶呀，或是在地面上画图形呀。偶尔老师问她：“你为什么不与他人一起游戏呀？”她只腼腆的笑笑。后来这位老师就经常有意组织大家做一些集体游戏，参与的次数多了，她们也融入进来了。集体游戏，趣味竞赛能调动好多孩子的兴趣，他们学会了交往，学会了合作，学会了了解他人。慢慢地，孩子们活跃起来了。

小学生，人虽小，但也时常出现小团体，由个别人领导，把他人剔除在外，这样的团体多了，对班级教学就不太有利了。如果没有正确的引导，就会有好多孩子被排斥、受欺负，团体内的成员也爱搞恶作剧。这需要班主任老师细心的体会，耐心的引导，要有不厌其烦的精神，真心融入进去，把他们和解，才有可能建立健康的班级人际关系。

（三）、要赏识每一个学生

小学生，孩子小，很容易形成自卑心理，老师偶尔不经意的言行就会对他们有深刻的影响。如曾有个孩子由于小学三年级写字课上老师说：“你的字不好看，练了也没进步。”从而他很厌烦练字，总之练也练不好，还练干什么。小孩子的心很脆弱，所以教师的言行必须注意，要进行赏识教育。记得有个班，第一天大扫除后，剩了一点时间，老师就教大家预习一首诗，领读了几遍后，有些同学已能背诵了。但一个学生却一点儿也不认识，之后老师就一句一句地教他读，字音还是不准。这时老师就听见有其他学生在座位上偷偷地笑。就问大家为什么笑，就有孩子说：“老师，他什么也不会，他根本不认识。”这位老师当时就愣住了，真的吗？拼音一点也不会吗？翻看了他的考试成绩——38分。询问了其他老师，都说他笨极了。怎么办呢？要改变他。所以老师就经常对这个学生单独指点，发现这孩子很有数学头脑，只因为不认字，所以不会读题，如果别人给读了，他就会做。语文背诵也很快，但得别人读才行。所以老师认定这个孩子不那么“笨”。之后在全班同学面前对他的一点点进步给予表扬，课上简单问题经常让他来回答，送去赞美的目光，送去鼓励的语言。渐渐地，他变了，虽然成绩依然不太好，但进步了。同学们也不再笑话他，考试及格不成问题了。

老师在教学过程中如本着不抛弃不放弃的原则，用爱心鼓励、感化每一颗幼小的心灵，给他们一片阳光，以诚相对，真心付出，才会有收获，才会少一些自卑而多一些自信。

篇6：浅谈农村小学班级文化建设

麟游县常丰镇中心小学许新宝

摘要：

小学班级文化建设对学生成长起着至关重要的作用，现对班级物质文化、制度文化、精神文化建设及存在的问题等方面提出了构想，并对农村小学班级文化建设中存在的问题进行了说明，瞻望了小学良好的班级文化带来的精神风貌。

关键词：

班级 文化 建设

内容：

班级是小学生学习生活的主要场所，是小学生接受知识、掌握技能、养成健全的人格、形成思想观念的主要阵地。特别是对启蒙教育的小学来说，要把一个个一无所知的儿童培养成为社会的栋梁之才，小学班级文化建设至关重要，因为小学班级文化对学生人格的形成、思想境界的拓展、文化修养的提升都起着潜移默化作用。它需要师生共同努力建设。因此，我认为农村小学班级文化建设应从这三个方面入手。

一、农村小学班级物质文化建设

物质是小学生学习、生活的基础，它支撑着小学生全部的学习生活。在物质文化建设中应充分发挥物质文化的教育作用，通过物质文化建设来培养小学生良好的行为习惯：一是对物的使用。如桌椅摆放整齐有序、保持教室清洁卫生，来培养小学生爱整洁的习惯。二是教

室环境布置，教室内要配合班级文化建设张贴一些名人名言，办好班级板报，教室的布置一定要适合小学生的心理特征，还应突出科学性，教室的布置要美观、简洁，桌椅的搭配，第一排桌子离黑扳的距离，灯具的配置，光线的来源，都要做到科学等。突出物质文化科学性有利于学生身心健康成长。

二、农村小学班级制度文化建设

俗话说：没有规矩，不成方圆。制度是来约束人们的不良行为的，对于启蒙教育的对象——小学生来说，要把他们从一个不懂事的儿童培养成为对社会有用的人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。小学班级制度文化建设的内容应紧紧围绕《小学生守则》、《小学生行为规范》突出“五爱”教育即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱中国共产党这个主题。总的说来，小学班级制度建设要尊重小学生的意见和建议，突出班级制度文化的民主性、科学性，同时要适合儿童的心理特点，要突出主题、简捷适用，这样便于小学生记忆、理解和执行。

对于低段班级，制度文化建设更是如此，如对学习方面，要求小学生上课认真听课、按时完成作业，爱护学习用具、爱护公物等。随着年级的上升，班级制度可逐步扩充，到了高年级，班级制度文化建设应基本建立健全。仅有制度是不行的，制度是需要人去执行的，首先教师要带头遵守制度，如要求学生不迟到，教师上课、参加班级活动就应不迟到。其次应要求班级干部带头遵守制度，使全班学生知道违反制度是要受到“惩罚”的，使学生从小养成遵守制度的意识，养成遵守制度的习惯。

三、农村小学班级精神文化建设

精神文化是小学班级的象征，它反应出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。班级精神文化建设应从抓班风入手，以建立和谐班级为奋斗目标。从小学生进入班级的第一天开始，就要注意培养学生和睦相处。教师要指导学生学会怎样与他人交往，如会使用对不起、没关系等语词；要经常组织集体活动，在活动中锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。培养学生的是非感，形成正确舆论，是班级文化建设的一个主要方面，只有班级里有了正确的舆论，学生才能分辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。正确舆论是在教师的引导下，学生对班上的一些现象展开评论、辩论，使学生明辨是非而形成的，要树立起“班荣我荣，班耻我耻”的共同价值观。民主是和谐的基础，要建设和谐班级，首先班主任应在班内倡导民主，要利用休息时间多与学生接触，参加学生的活动，引导学生发表自己的意见和建议；班上的制度建设、重大的活动要与同学们一道讨论决定。

四、农村小学班级文化建设中存在的问题。

1、班级文化意识淡薄、认识片面。这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少农村家长对学校教育作用缺乏全面认识，往往只关心学生的课程考核成绩，而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展，这就造成教师在进行一些班级文化建设时，学生得不到家长积极、有

利的支持和指导。一些教师由于对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，把更多的目光放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化的“营养不良”。同时，片面地强调学习，不仅造成了一部分学生学习中“事倍而功半”的现象，也使班级文化的建设受到了局限。家长与教师的意识当然也影响到学生，久而久之给他们的发展带来了极大的影响。

2、班级物质文化滞后。班级物质文化主要包括班级的教育环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。教室中黑板报、“学习园地”、“队角”等教育宣传阵地不齐全，或是没有形成定期出版、更换和专人负责的制度，从而难以达到宣传、影响的效果。由于农村生活习惯和家庭环境的影响，使而农村小学生在卫生习惯上缺乏自主性和持久性，使得在个人卫生习惯、班级环境保洁、保护环境意识上相对较差。

3、班级观念文化形成缺乏有效载体。班级观念文化，是在班级成员（教师和学生）相互的学习生活相交往活动中逐渐形成的思想意识、价值观念。这里的交往活动除了正常的课内教学活动外还需要更多的课外活动作为载体来为班级观念文化的形成起推动作用。目前，就了解到的情况看来，农村小学班级活动从数量和质量上讲都还很欠缺。主要表现为：活动经费的支出不足，不少班级几乎没有这方面的预算经费；前期策划准备不充分；活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻

炼，也就使班级观念文化的形成成了纸上谈兵。

篇7：农村小学班级管理方案

题目中写着：四年级新起航。新起航的不仅是我，还有孩子们。因为朝夕相处了三年的孩子，在四年级将进行分班。他们将由原来的每班45个孩子变成不超过36个孩子一班。对于孩子们来说这是好事，小班化教学，对每个孩子来说，益处还是大的，能得到老师更多关心。但是正因为要分班，所以我就不知道我要和哪些孩子分开了。因为注定会有孩子被换到其他班去了，也会有其他班的孩子到我班里来。我不能左右谁走谁留的问题，只能等待。

说实话，带了三年的孩子，从什么都不会，到现在能够懂得很多道理了。真要跟任何一个分开，心中都是不舍：聪明的琪，能干的楠，体育一级棒的浩，调皮的慧，哪怕是成绩最不好的婷，此刻也是觉得难舍。虽然，孩子们分到哪个班都是能得到很好的教育的，但是带了三年的孩子，脾气性格了若指掌，也能找到相对合适的方法。现在要换一些孩子了，孩子们需要适应，我也需要适应。

不管怎么样，希望每个孩子都能好好地度过小学时光，而我也能和新来的孩子建立起和过去孩子一样的深厚感情。

以此贴纪念我和45个孩子走过的三年，也为新的开始，奠下一个新的美妙音符!

自工作以来，经常在人教论坛转悠，这里有太多东西值得学习，太多宝藏值得挖掘。五年前，也是受了这里有些老师的感染，决定记录教学笔记。这一记，就再也不愿停下来了。

篇8：浅谈农村初中班级管理

一、以身作则, 树立榜样

教育家叶圣陶先生说:“教师的全部工作是为人师表”。 班主任在学生心目中, 是做人的楷模, 班主任的工作态度直接影响着学生的学习态度。现如今, 农村初中生的父母大多在外地打工, 许多学生都由老人或者其亲戚照顾。孩子就缺少和家长的交流与沟通, 加上农村孩子的家长大部分读书较少, 欠缺对孩子的正确引导, 对孩子的学习较少关注甚至不抱太多希望, 容易造成孩子散漫、放纵的性格, 进而成为问题学生, 对学习和生活抱着无所谓的态度。因此, 班主任在教导这些学生时应注意态度和语气, 应对他们晓之以理, 动之以情, 从事物本身的利弊来说服学生, 让他们从心理上改变想法。同时, 班主任还应从自身做起, 改掉一些不好的行为习惯, 为学生做好榜样。例如, 抽烟问题, 老师在教育学生时如果态度过于强烈, 就会使学生产生抵触心理, 虽然他们知道抽烟不对, 但还会认为是老师太过于小题大做, 加之如果老师自己都抽烟, 学生从心理上就不会服气。老师的所有举动学生都会看在眼里, 特别是班主任, 更是学生关注的重点。因此, 教师应从自身做起, 改掉不好的行为习惯, 为学生做好榜样。

二、了解学生情况, 掌握反馈信息

了解学生是班主任做好班级管理工作的前提。而要达到真正意义上的了解学生必须从形式和内容这两个方面入手。形式上了解主要需要了解学生的基本信息和平时表现, 不仅要知道这些学生的年龄、父母、家庭地址和家庭情况这些基础信息, 还要知道学生的学习情况, 他们的成绩是否优秀、学习态度是否端正、有没有偏科的现象。此外还要了解学生的爱好特长, 对于课外活动的态度和他们的内心世界等。而内容上的了解不仅需要班主任对每个学生的基本信息进行分析, 确定出符合实际的管理方案, 还要从学生的学习情况着手, 制定学习方案, 提高学生的学习成绩。初中班主任要想管理好整个班级, 必须将形式了解和内容了解相结合, 从而充分了解学生, 做好班级管理工作。

三、与家长沟通, 并达成共识

班主任要想管理好整个班级, 就要充分调动和运用家长的力量参与其中, 以提高班级管理工作的成效。初中生在家庭和学校待的时间最长, 因此班主任应该和学生的家长进行必要的联系和沟通。班主任不仅要管理班级学生, 还要做好家长的工作。班主任可以通过召开家长座谈会、家访或电联和家长沟通, 及时与家长交换学生的有关信息。既要了解学生在家的情况, 又要了解家长的思想动态, 对观念落后的家长应及时引导进从而让家长在教育学中生的方式、方法上与班主任达成共识。

四、一视同仁、公平对待

有一位著名的教育学家曾说过:“漂亮的孩子人人都爱, 爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该平等公平的对待每位学生, 给予每个学生足够的关心和爱护。这一点对班主任来说至关重要, 学生在这方面也看得非常重, 老师的鼓励和认可在一定程度上促进着学生的发展。作为班主任, 对班上的学生, 不管是成绩好的, 还是差的;听话的, 还是调皮捣蛋的;男生, 还是女生等都必须平等对待、不偏心。只有这样, 班主任才会在学生面前树立起威信, 学生有什么心事才会向班主任说, 在行动上也会更加支持班主任的工作。

五、制定可行性计划

做任何工作都应有计划, 有明确目的, 避免盲目性, 使工作有条不紊。班主任工作也不例外, 班级工作计划的第一个内容就是要确定一个共同的奋斗目标, 这个目标能使个人和集体着力追求, 为之奋斗, 具有极大的导向和激励作用。奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体, 培养“求实、勤奋、团结、友爱”的班风为中心, 根据各个时期的不同要求和各班的具体实际来确定。目标的确定过程, 既是一个教育学生的过程又是组织班集体的动员过程。马卡连柯曾说:“培养人就是培养他对前途的希望。”确定了奋斗目标, 就要有确保实现目标的措施, 这也是班级工作计划的重要内容。同时, 班主任还要制定一些合理的班级规章制度。这些制度一方面为科学和公正地考核、奖惩学生行为提供依据, 另一方面为有效地刺激学生的心理动力提供手段。

总之, 班主任不单单是班级的直接管理者、教育者和组织者, 他还是沟通学校家庭和社会的纽带。尤其是农村初中班主任要想管理好整个班级, 这就需要与时俱进, 转变观念, 因地制宜地创新工作方法, 改变传统的管理模式。

参考文献

[1]马彩香.浅谈农村初中班级管理的沟通艺术[J].新课程学习, 2012 (6) .

[2]王新建.浅谈农村初中个性化班级管理[J].家教世界, 2013 (10) .

篇9：浅谈农村小学班级安全管理

关键词：农村小学；安全管理；安全教育

孩子是祖国的未来，他们的安危关系着亿万人民的心。瞿秋白说过这样一句话：本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。可想而知，生命的可贵。那么，安全也就成了最重要的。安全工作是工作中的重中之重。它是开展教育教学工作、社会和谐稳定的头等大事。作为农村学校的班主任教师，我对班级安全管理有以下方法及制度：

一、加强安全思想教育，提高安全防范意识，体现安全教育的重要性

安全无小事，作为小学班主任，安全天天讲，时时抓。假如安全教育不到位，谈何其他事情？注重学生的安全教育参与意识，以多种形式开展安全教育：

1.实况演练是学生比较喜爱的一种形式，学生在生动的演习中能够更快地学会安全知识，掌握安全技能。

2.知识竞赛也是比较好的形式，学生以问答的形式，更能激发学生对安全知识的兴趣。

3.组织文艺节目，既能展示自己的才艺，又能在活动中受到教育，学生能在欢歌笑语中学习安全知识。

4.倡议书是个人或某个集体提出建议，并公开发起，希望大家共同完成任务或开展公益活动运用的一种书信形式。安全倡议书是进行安全知识教育，并推广安全教育的一种很好的途径。

除此之外，我们还在班级中以班会、队会及思想品德课、综合实践课和公共卫生课等学科渗透安全思想，班级经常看关于安全教育的知识讲座、板报、墙报、网络媒体等宣传形式和手段教育学生，让学生提高自我保护意识和安全意识。例如，在我的班级中，我们从三个方面入手：日常生活方面、危险灾害、法律方面、进行正面教育。（1）日常生活方面包括用电安全、用水安全、用火安全、卫生安全、食品安全、交通安全及常见疾病的防治安全。（2）危险灾害方面包括防雷雨、冰雹、水灾，防地震、防火灾等自然灾害。学习野外生存知识，学习最基本的自救知识及简单的医学知识。掌握野外有关被动植物弄伤知识。（3）法律方面：人身安全知识、防匪盗知识，掌握自己应有的权利和义务，树立正确的人生观与价值观，提高自身的防范意识和维护法律意识。

二、纪律是班级安全最有效的保障

俗话说，国有国法，家有家规。没有规矩，不成方圆。首先，以《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》作为基准，并且根据本校的地理环境，因地制宜制定校内安全制度，在班级中制定班规。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。例如：（1）为了学生的安全，我校划分了各班的活动区域，规定了课间活动的形式：做一些有益身体健康并且保证不伤到其他学生的活动，如打口袋、跳绳、跳格子等安全活动，以保证课间活动的质量。（2）班级制度中，由值周班长布置给小组长工作，小组长做监督工作，下课看管学生的活动，保证学生的活动，预防追逐打闹的发生，如有安全隐患，立即汇报给值周班长，值周班长再汇报给班主任老师，班主任老师根据情况调查、处理，并且保证以后不再做危险活动，为学生敲响安全警钟。（3）根据本校的地理位置，在雷雨天，远离高压线，规定去厕所的指定路线，不去高压电线杆下玩耍。由于学校的台阶多、护栏多，禁止学生在台阶上玩耍，预防学生引起不必要的摔伤。（4）因为我校是农村学校，冬季取暖用炉火取暖。取暖阶段，炉子由专人负责，其他学生不许围着炉子烤火。烧过的炉渣，在有火的情况下，不许往外面倒，确实需要向外面倒炉渣灰，必须放在铁制垃圾撮里，放到外面用水浇灭，确保火源已经彻底熄灭，再倒入垃圾点中。热水的饮用：水由炉长看管并烧开，并且炉长倒热水，其他学生排队等候接热水，避免拥挤烫伤。（5）根据我校农村学校住宿制度，在住宿和食堂方面，让学生形成一套学生管学生的有效模式，不仅能提高学生的自理能力，而且能锻炼学生的管理能力。

三、家校联系，共同创造安全环境

利用校讯通与家长及时联系，及时反馈学生在校情况。家长会也是家校联系的一种方式。在我们班，成功地举办了家长会，家长从各方面对学校特别支持，给班主任开展安全工作奠定了一定的基础。

四、注重学生的心理素质培养，形成正确的世界观、人生观、价值观

心理素养的形成关系着家庭、学校以及社会的稳定，要注重个别学生的心理扭曲，进行及时调整。做好学生的思想工作，从情感抓起，经常和他们谈心，并了解个别学生的心理，晓之以理，动之以情，帮助学生树立健康的心态，以增强学生的自信心、自控能力、集体主义感、社会意识、合作精神，让他们养成良好的学习习惯，进而形成一个团结向上、积极进取的班集体。

但是，在心理素质培养方面，只靠班主任的力量是不够的。在农村学校，缺乏专业的心理健康教师，缺乏专业的心理咨询室。这也是我们学校所欠缺的。所以说，心理健康特别重要，它是避免校园事件发生的基础之一。

总之，班级安全管理任重而道远，农村小学的安全管理显得尤为重要。教师要引导学生加强安全意识，学会保护自己，提高自我保护能力，或当危险来临时，会用学过的知识，提高应变能力，求生避险。

参考文献：

付玉凡，王升.浅谈农村小学班主任班级管理有效模式[J].新课程：下，2013（04）.

篇10：农村幼儿园大班班级管理浅谈

（民乐县南古学区上花园小学蒲保国）

关键词：班级管理，幼儿，教师，家长

内容摘要：（幼儿园的班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。幼儿园班级管理应该抓住以下几个方面：了解和关爱班级孩子是做好班级管理工作的前提；做好班级管理工作需要班级教师之间的团结协作；加强家园沟通，有效促进幼儿园班级管理工作的开展。）

任教十余年来，本人一直担任小学低中年级教学工作，但在幼小衔接问题上，经常与幼儿园教师攀谈交流，感觉幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，作为一个班级管理者，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。所以对于幼儿园大班的班级管理有一些思考和体会。

进入幼儿园大班，孩子们又长大了。看看这些天天长，岁岁变的孩子，欣慰、自豪感充满教师的心怀。再过一年的时间，孩子们即将进入金色童年的学龄期，带着一份自豪和喜悦跨进小学的校门。那么幼儿园的最后一年，大班的班级管理应该怎么抓呢？笔者认为，应从以下三个方面进行大班的管理。

一、了解和关爱班级孩子是做好大班班级管理工作的前提。

孩子是班级工作的主体，我们的一切工作都是为了孩子的成长与发展。我们管理孩子不是为了限制孩子，而是给孩子更大的空间，掌握必要的规则，更好地去适应社会。

首先，我们要了解大班孩子的年龄特点，注重孩子的个性发展。

大班的孩子处于学前晚期，他们身体状况与3—4岁的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学好问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。

幼儿升入大班后，他们的个性已经开始发展，各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。所以我们开展的活动要适应幼儿的个性特点，满足他们的情感需求，允许幼儿的个性得到体现，从而使幼儿在活动中充分得到其自主。

在大班的幼儿中，经常会发生咬人、打人、扔玩具等攻击行为，这个时期的幼儿，个性发展初具雏形，可塑性很大，作为幼儿教师，应正确地了解幼儿的心理发展特点，避免对幼儿进行训斥、责备，用积极、鼓励的形式，积极地期望让幼儿树立自信，让幼儿了解攻击行为的危害，用我们的爱，让幼儿有安全感，从而把所有的精力都放在活动中去，减少攻击行为的发生。

同时，我们在日常的教学中，应该加强对个性化的教育。这样才能使我们的孩子各种能力得到更好地发展。当然幼儿的个性形成是一个长期而艰苦的过程，这就需要每个教师有教书之热情和育人之爱心，有耐心，有奉献精神，因势利导，因材施教。1

其次，做好孩子的幼小衔接工作，让孩子顺利平稳地过渡到小学。

幼儿园的活动和小学的活动有着诸多的不同。幼儿园教育是为孩子一生打好基础，也要为入小学做好准备。因此入学准备是大班必须进行的活动。

小学在孩子的心中是陌生的，因此培养幼儿对小学生活的兴趣和向往十分重要。这样也能帮助孩子克服入小学的紧张感。我们通过学儿歌、听故事、带幼儿到小学各年级参观等活动帮助孩子了解小学，对小学产生向往的情感。

幼儿园的活动以游戏为主，玩中学、学中玩。小学的主要任务就是学习，有很强的任务性和规则性。因此孩子需要建立入学必要的意识和观念是：时间观念、任务意识和规则意识。

同时，良好的行为习惯是健康学习生活的重要条件，在日常生活中我们注重幼儿以下行为习惯培养：背书包上学、放学的习惯；整理书包的习惯；正确的书写姿势；正确的看书姿势„„

二、做好大班班级管理工作需要教师之间的团结协作。

首先，班主任作为本班教师的领头人，带领大家一起做好本班的各项工作，对出现的问题应该及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。

一方面，班主任要以身作则，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长做好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。

另一方面，尊重班级的各位老师，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的，不要唯我独尊，不要高高在上；鼓励同班教师都要积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友关系、合作关系，只有同班级任课老师之间团结协作了，这个班级的管理工作也就会开展的有声有色。

其次，班级成员之间应该明确职责，分工合作。一个班的班主班、保育教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，互相帮助，才谈得上是成功的合作，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。

三、加强家园沟通，有效促进大班班级管理工作的开展。

家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作。幼儿园班级管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。所以说家园合作是幼儿园班级搞好各项工作，促进全面发展的有效途径，而家园共育的关键就在于有效地沟通。

1、与家长建立良好的信任关系。

现在，家庭都只有一个独苗苗，有些父母对孩子看的都很重，再加上农村务工热潮的兴起，大多数孩子都是留守儿童，常年由爷爷奶奶照顾，孩子更成了老人的心肝宝贝，老怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师总是不信任。这时，教师就应真心与家长交朋友，慢慢与家长建立信任感。

对于刚刚进入的新生来说，我们老师就应该对每个新生都要做好家访工作。上门家访就是为了了解幼儿情况，诚心地与家长作为朋友一样地进行交流，家长看到老师来家访了，都非常热情地接待我们，他们认为这是对他们孩子的关心与看重，因此在接下来的工作中也会相当配合。

在平时的班级日常工作中，也一定要将班级各项工作落实到位，包括老师间的交接工作，这种负责任的态度会增强家长的信任感。大班的孩子活泼好动，在日常生活中难

免会出现一些磕磕碰碰，多多少少都会给孩子造成一定的伤害。发生这样的事情后，我们作为孩子的老师，就应该及时地给家长反映情况，对此问题及时处理，否则就会使家长因为一些小事而失去对你的信任和敬佩。有一次我们班的孩子在操场上做游戏时，突然，一个小朋友扑倒在地上，摔在地上应该是很疼的，但他很勇敢的站了起来，我赶紧跑过去，但孩子的膝盖已经摔破了皮。我马上带着孩子去村卫生所让医生来处理。晚上放学的时候，孩子的家长很晚才来，我没见到他的家长，于是我把这件事情交代给接班的老师，让接班的老师和家长说一下，那天晚上有事也忘了打个电话和孩子的家长沟通。第二天，孩子的家长带着孩子很生气地来找我们处理这件事，这时我才意识到事情的严重性了，当晚我们就亲自到孩子家看望孩子，并向家长解释了这件事，家长这才谅解了我们。这说明，要让家长信任我们，关键是我们要真心爱孩子，一切从幼儿园教育的目标出发，诚恳地对待家长。

在平时的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们工作的不信任和不放心。于是，我们班级的教师齐心合力，把家长的小事当成一件大事来做，一份辛苦一份收获，家长对我们工作的满意程度提高了，彼此的关系也就亲近了。

2、用平等、谦虚的态度和家长交流。

与家长的沟通中，讲话是要讲究技巧的。教师不可总是以教导的口吻对家长说话，有的家长也许比你还懂得多。大班家长对孩子在幼儿园最关心的问题是学、吃、睡。所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化小，小事化了”。如：原来我们班有一个女孩子，由于她年龄小，各方面要比别的孩子要弱，有时候还尿裤子，这在大班孩子中很少发生，父母为此感到非常的自卑，每天不愿意亲自来接送孩子上幼儿园，都是由爷爷或奶奶接送。我们并没有把他的孩子看作弱者，采取不理应的态度，而是尽量找机会与她的父母接触，先告诉她孩子的进步，让她知道孩子是行的，没有什么比别人差，每个孩子的身上都有自己的闪光点，要看到孩子身上的闪光点，然后再进一步地向她介绍一些育儿书籍和小经验，使她知道孩子通过教育是可以改变的，渐渐的她的父母也亲自来接送孩子了，并主动和老师交流孩子的最近表现情况。后来，这个孩子的进步非常大，家长也非常的高兴，这是我们与家长平等交流的结果，我们的工作得到了家长的肯定与认同。

3、多种家园沟通方式，有利于班级管理的开展。

在家长实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级治理的顺利进行，取得最佳的效果，我们在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿的表现、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，当然对于大班，主要是幼小衔接工作，这样就提醒到了家长，让家长共同投入到孩子的入学准备中，还让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。

教师对家长每天的接待工作，也是一种家园交流方式，这直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此，对家长的要做到热情周到。要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。平时及时沟通共同切磋育儿经验。只要每位老师都能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。

以上是本人对于大班班级管理工作的经验与体会，总之，不管是小班还是中班、大

班，甚至是小学，班级的管理工作都要求班主任要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为我们的幼儿、教师、家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。

参考文献：

[1] 参考文献1漓江出版社：魏书生著作的《班主任工作漫谈》