还书作文

2024-04-25

还书作文（精选7篇）

篇1：还书作文

还书**作文

终于到了一年一度国庆节了。有八天假期，可以好好休息一下了，对了，书，图书馆的书还没还呢！再过两天就到期了！哎呀，我得去还书了！

到了图书馆，昔日的人工还书早已变成机器还书了。我把一摞书放到仪器上，仪器立即显示出一排书名，我点了“还书”这个键后，就把书抱到另一张桌子上就大步回家了。

回到家，妈妈立即问我还书成功没有，我挥挥手，大声说道“早就还了“，过了一会儿，我突然在手机上的图书馆公众号上发现我竟然还有两本书没还成功。糟了，我还书时，机器上有两本书没显示还书成功，就移走了，”我大在叫一声，穿上鞋子就往图书馆跑。

第二次到了图书馆，我先跟工作人员说了情况，他却始终不相信我说的话，我说：“我去里面找给您看，……”我突然闭上嘴，里面有几千本书，想找到两本特定编码的书，那比海底捞针还要难啊，可话都说出来了，“大丈夫一言已出，驷马难追“，我只好硬着头皮去找。你们猜我找了多久？哈哈，猜不到吧，我只用了一分多钟就找到了，很吃惊吧，当时我本想应该会耗掉一个下午时间，可那是今天放回书架的书，所以在第一个书架我就找到那两本书了。真是”踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫“。

回家的路上，我一会哼起小曲，一会儿高兴地手舞足蹈，可我突然停下，想若是人工这样一本本地还书，会发生后面一连串的事吗？我陷入了沉思……

篇2：还书作文

还书作文

。可能因为我俩都是爱看书的缘故吧，我们的关系特别好。

一天中午，邵易正在座位上津津有味地看着一本故事书，那是她从家里带来地。我走过去一瞧，哈，这不正是我朝思暮想要看的故事书吗?我心想：反正我俩是好朋友，我先拿来看。于是，我不管三七二十一，一把将书抢了过来：“让我先看”。

邵易猛站起来，她的脸涨得通红，说：“把书还给我!”说着将书抢了回去。

我觉得很有趣，就不由分说，又将书抢了回来。就这样，我俩像拉锯一样，将书夺来抢去。只听：撕――”一声，书地封面破了。这下糟了!我愣愣地，不由自主地放下了书，

我为又这样地同学而感到自豪。你有这样地同学吗?

指导教师：林菁芸

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篇3：“作文”之外学“作文”

利兴趣和爱好是取得成功的前提条件。﹃学生在“作文”之外学作文, 在不经作意间爱上古人说:了作“欲想文, 写提高了好诗, 写作水平工夫在诗。文外。”当有人问著名教育家魏书生:﹄老“师答提高学:“生我的秘诀是让学生每成绩的秘诀是什么?”天坚魏

持5000米长跑。”这话令人深思。

1. 教师常发表稿件, 影响学生。

《大语文教学法》编著者姚竹青老师说过:“语文教师要当教练, 不当讲师。”《礼记·学记》中说:“善歌者, 使人继其声;善教者, 使人继其志。”教师首先要有其志, 对于作文教学更是这样。教师经常把生活中看到的、想到的写一些习作, 把教学中遇到的现象和问题写成论文、实验报告等, 发表在各类杂志、报纸上, 这样, 学生在报刊上看到自己老师的文章, 对学生自己将产生很大影响。学生将会认为自己的老师了不起, 对老师产生崇拜和敬佩之感, 从而产生行为模仿, 积极写作文。如教师的论文《教师非语言沟通效应》、《要选准课文的最佳切入点》、《培养学生思维能力》, 研究实验报告《农村小学生广阔性敏捷性思维品质培养实验报告》等在刊物上登载。教师的小小说《救济》、《军军的生日》、《提水》, 散文《家乡柿子红》, 寓言故事《小猴子捞皮球》, 杂谈《“混沌之死”的启示》, 游记《观海印象记》等习作以及多篇新闻稿件常在本地报纸上刊发, 对学生的示范作用很大, 学生看后, 习作欲望高涨, 大大促进了学生作文水平的提高。

2. 推荐发表学生习作, 激励学生。一般来说, 遥远

的榜样没有身边的榜样影响作用大。平时, 教师在向学生推荐报刊上的优秀作文的同时, 着重在学生作文里, 发现好的有深意的就推荐给当地报纸发表出来。学生一看见自己同学的作文登在报纸上, 喜不自禁, 争相传阅, 并积极仿效, 欲也试之。于是学生写作之火被点燃。社会生活丰富多彩, 大自然千变万化。处处留心皆文章。学生什么都可以写, 只要有真情实感。这样一批好的作文写出来了。如《党的恩情比海深》、《家乡的小庙》、《永亮哥》、《星》、《为春天喝彩》、《爷爷的老屋》、《书与生活》、《我愿———献给我的老师》、《校园美》、《一只风筝》、《带灰尘的风筝》、《表哥家的大门》、《自行车摔坏之后》、《老槐树下》、《春游黑鹿河》等学生作文, 陆续登载于当地报纸上。《家乡的小庙》一文编者还加了《编后话》:“一个中学生, 能从农村的变化中, 感受时代的脉搏, 宣传科学, 反对迷信, 确实难能可贵。希望以后多出现这类作品。”学生看到自己的习作居然也能变成铅字, 欣喜若狂, 对写作产生了浓厚的兴趣, 也觉得可写的东西到处都有。这样, 大大地鼓舞了学生。

3. 择优广播学生习作, 鼓励学生。教学中, 我们发

现, 学生对熟悉的人、身边的事, 以及自己的进步与成功特别感兴趣, 且能从中产生内驱力, 使自己再奋进前行 (其实成人也是如此) 。如有一学生的作文《割麦大有学问》, 写得生动形象, 且有一定深意。老师在课堂上给以称赞, 并读给大家听。这位学生很受鼓舞, 此后对作文产生了浓厚兴趣, 作文水平提高很快。还有一位学生写了一篇读后感, 很有内涵, 条理也很清晰。在校园广播播出后, 他也同样产生了强烈的写作热情, 以前平常不能按时交的作文, 后来不但能按时交, 有时还能一次交两篇。校园广播组成员具有开放性, 除固定几个学生外, 尽可能让更多的学生参与其中。谁的文章写得较好, 就可以自己到广播组播出自己的文章。这样学生有了体验的机会, 对作文又产生了积极的影响, 写出的文章也有了较高的水平。

4. 自编校园习作集, 鼓动学生。

我校语文组常年指导学生办校刊《山里红》, 刊登学生优秀习作, 对学生影响很大, 使学生的写作兴趣有了很大的提高, 写作水平也显著提高了。《山里红》刊发学生优秀作文和学生自愿交上来的习作稿件。稿件先由各语文老师审阅, 发现优秀之作由学生自己工整抄写。学校给抄写者发放统一的纸张, 告诉学生要留出页面的天、地、左、右, 天地左右统一要求, 以便于美观和装订。不满整页的可以用格言、警句、古诗或插图补满。抄写后再由老师择优编排目录、页码。然后交到学校文印室进行复印, 再由学生分捡、装订, 最后成册, 发放到各班及校领导和老师手中, 一般一个月出一期。学生自己的文章能拥有读者, 这无疑是一种激励。在这种形式的影响下, 学生参与的积极性很高, 写作兴趣很浓。学生交稿者多, 参与者众, 活动促进了学生能力的发展。学生通过体验当作者、编辑、出版者的感觉, 他们很有成就感和自豪感。

总之, 通过以上的探索与实践, 学生对作文有了爱好, 产生了兴趣, 写作时有内容可写了, 文章不空洞了。只有有了真情实感, 学生的作文水平才会有明显的提高。学生在“作文”之外学“作文”, 不是学作文,

篇4：借得酒缘还书缘

鸱是什么？颜师古注：“鸱夷韦囊，以盛酒也。”鸱是盛酒的器具，亦即读音相近的卮。语词常在语音上出岔，引发了论争。唐段成式《酉阳杂俎》”借书还书，等为二痴”，只是说借书者与还书者是两个痴人。鸱，后被歪谐岔讲，讹化为痴。“古谚”渐变,由“借书痴，还书痴”变为“索三痴，还四痴”。又由痴变为嗤：“借书一嗤，还书一嗤。”讥笑借书是可嗤之事。

旷日持久争论继续。直到宋时，渐趋一致。宋周辉《清波杂志》认为痴讹谈，应是“借书一希瓦，还书一希瓦。”宋张世南《游宦纪闻》“前辈借书还书，皆以一希瓦。《礼部韵》‘希瓦盛酒器也’。”有人引孙愐注“希瓦古借书盛酒器也”强调鸱与希瓦都是借书新用的盛酒器。争论辨明，排除痴嗤。鸱希瓦归一于借书酒盛器。鸱希瓦难译今语。或是酒坛、酒瓶，还莫近似。

今时，人们继承了爱书护书的好传统。人爱即我爱，不夺人所爱。书为我用，书为人用。语云：“宝剑送予勇士，好书赠与学人”。有道是禽择木，书择主。书得其所，是快心事。

所以把珍本台湾版《姑妄言》赠与学人，平生滴酒不沾，不图鸱希瓦。然，赠书也遇可嗤的事，专著《隐语揭秘》挂号寄赠京师战友吴乐（吴祖光之妹），邮路见《金瓶梅》字样截留，可嗤！吴乐从其他战友借阅。凡我藏书，借送分明。忘年交胡胜先生，取书两册，厚书言送，薄册言借。因薄书非我所有，须还书主。再是薄书中有相关资料，拟写“吃人肉的酒宴”。

篇5：还书事件叙事作文

昨天是寒假前全校同学去学校的最后一天。这天早上，奶奶叫我把十月份从学校图书馆借出的三本书还回去，还说：“你这几本书借的时间太长了，今天一定要还回去。”

到了学校以后，我先去了图书馆。把还书的情况和老师讲了一下，老师说：“你借这几本书超过了24天，要罚款6.9元。”听了老师的话，我大吃一惊，心想：这下可糟糕了，要被老师罚钱了，这可怎么办呀!要是早听奶奶的.话，按时还书，就不会出这种事了。想到这我看了看口袋，只有两元钱，不够付钱，这时老师看了看我，轻轻地说：“你可以捐一本书到图书馆，根据书的价值来存钱，下次遇到这种情况，就可以用了。”我左思右想，觉得可以这样做，不过回到班上，我看了看图书角属于我的书，只有三本，有两本薄的，一本厚的，要不我先把两本薄的给老师，不行的话再把厚的给老师。想到这，我非常高兴，，于是拿着书，飞也似地向图书馆跑去，大声喊：“老师，我找到书了，你看行不行。”老师接过书说：“这两本薄的不行，但这本厚的可以。”于是我忍痛割爱，只好把厚的书给老师，这件事好不容易才圆满结束了。

篇6：还书作文

有一天，闫志勇一脸愁容地对我说：“老师，卫佳新，把我借的书《昆虫记》1弄丢了。昨天，我放学走了，他看完后放在我的桌子上，今天早晨就没有了。”我当时全身的血液直往上涌，实乃气愤之极。因为书刚到不久，一套共十本，还有许多同学还没看呢，眼下就少了一本，一调查，谁都没有看见那本书，怎么办呢?我狠狠地批评卫佳新：“你借人钱，别人不在，你把钱放到桌上行吗?你这是不爱护公物，是没有责任心的表现。”批评归批评，书的问题还要解决，可如何解决呢?这是一个很大的难题。我们有规定，谁丢了书谁照价赔偿。可是这是整套的书价格不菲124元(不允许单买)，让他赔，家长能接受吗?我心里也没谱。但有很多事，你得去尝试，不去试试就断定不行不是我做事的风格。于是，我抱着试试看的态度，心想：即使不赔我也拿他没辙，我也不能为书的事上他家要钱，只是为同学们没能看到全套的《昆虫记》而感到遗憾。中午，我试探性的给卫佳新家长写了一张纸条，让卫佳新带回家，大概意思是事情发生了希望家长从教育孩子保管好自己的东西的角度出发，花点钱给孩子买个教训，孩子还可以留下其中的九本书呢。下午，孩子哭着跟我说：“老师，我爸爸说了，就是不赔。”我心里很不是滋味，心想：即使不赔，也应该说得委婉点儿，当着孩子的面哪能这样说呢?这家长的素质太差如此不给本老师的面子，心里像吞了个死苍蝇似的越想越不舒服。就此罢手不是我一惯的风格。明知山有虎偏向虎山行，我得说服家长赔书，更重要的我要让他懂得如何教育孩子。于是，我利用家信通给家长发了一段话：“孩子丢书是没有好好保管，再说丢失别人的东西赔偿是天经地义的事，您花钱给孩子买教训，也是培养孩子责任心的最好时机，您对我的处理意见怎能产生抵触情绪呢?我是在帮助您教育您的孩子，我觉得我们之间需要沟通。为了您孩子我相信您会接受我的邀请，我会耐心地恭候您的到来。”

第二天一早，我还没有到校呢，孩子的妈妈就已经在等我了，她再三向我解释，孩子的爸爸是吓唬孩子的，老师您别往心里去，您为我的孩子这么费心我很感动。表示理解、支持，当下丢下124元钱买书。那一天我特别兴奋，就像苦思冥想好长时间的数学难题一下子有了解题的思路，皱着的眉头一下子舒展开了。

三天后一套新书买了回来。并将其他的九本书交还到卫佳新手中。还不忘叮嘱，今后不管是自己的东西还是别人的东西都要用心保管哦。

有人说兴园学校的学生家长没文化难缠，其实还是我们的工作做得不够细致到位，其实没文化的家长，在教育孩子方面是空白，我们及时耐心、扎实地帮助、指导，他们会理解、接受，这正应验了“赏识教育”大师大山提出的“空杯理论”。