大纲考研英语作文分析

大纲考研英语作文分析（精选6篇）

篇1：大纲考研英语作文分析

考研大纲、考试分析、大纲解析知多少

随着2014年考研报名日期的日益临近，很多学校已经开始发布2014年的硕士研究生招生简章，不少学校已经给出了本校的考研大纲和参考书目。作为历年考研复习的标准与尺度，考研大纲一直是考生最重要的考研复习信息之一。然而2014年全国硕士研究生统一考试的考试大纲还没有出来，但我们的复习仍在继续，建议可以参考前一年的大纲先进行笼统的复习，其中还有一些技巧今天就为大家做一介绍。

经过了2010年考研考试大纲进行了巨大变革之后，近几年的大纲变化基本已经稳定，对科目章节的.调整也没有太大变化，但对一些细节知识点的删减与增加做出了很多改动。教育部考试中心编写，高等教育出版社独家出版的历年考研考试大纲，其中规定了当年的全国硕士研究生入学考试的科目及考试范围，要求，形式和试卷结构等。具有权威政策的指导性考研辅导书。已经成为了历年研究生考试考生不可或缺的考研工具书。

每年大纲的内容都会主要围绕着数学，英语，政治这三门统考科目出版考试大纲，大纲解析及考试分析等考研工具书。

其中考研大纲就是本次考试的内容概括。每次的考研试卷试题都会围绕着大纲的内容。市场上很常见的一些辅导书，也是按照大纲的内容进行编辑的。考研大纲就相当于考试范围的一个目录，而教育部考试中心还会在每年出大纲解析和考试分析两本书，这两本书里的内容是包括考试大纲在内的，这点需要注意。

而大纲解析可以说是对考试大纲的一个解读。是考研考试前期可以依赖的复习教材，它具有权威性。在考试复习中，可以通过大纲解析结合其他教材一起运用。

考试分析是非常值得考生在考试前仔细看下的工具书，它主要分为两个部分。第一部分是和大纲解析相近的简版，简要的将大纲解析进行了压缩。其中不少精华有可能就会变成你考试时的正确答案，建议考生重视这部分内容的复习。而第二部分更加的重要，因为第二部分是对近几年真题的权威详解，这种资料对于考研人而讲几乎是必备的工具书。不要因为不懂而错过。

建议大家，考试前的复习可以按照计划执行，不急不躁的循序渐进。不同的人有不同的方法，不要于重视别人的进度。而在考研大纲发布前夕，考生都是有比较宽裕的复习时间，目前适合有条不紊的进行考研复习，在心里有自己的大纲，这样在资料发布之后在不会一下子手忙脚乱起来。

篇2：大纲考研英语作文分析

考研大纲在广大考生的千呼万唤声中，终于在今天露出她神秘的面纱，没有像网络上谣传的那样，要增考听力，也没有对新题型做更大的改动，英语这门科目考试内容基本上和我们考研暑期课堂讲授的完全一致。

大纲变化的内容主要体现在以下三个方面：1. 英语一的小作文部分，删掉了摘要的写法，这对广大英语一的考生来说是好消息，不用多备考一种小作文题型。2. 英语二的新题型删掉了正误判断这一题型，因为这种题型对英语二的考生来说得分容易，删掉之后对英语二的考生不是好消息。3. 大纲新增60个词汇，有关这些词汇的特点和考点，我会接下来在相关网站上做细致的解析。因此可以说今年大纲无任何实质性变化，希望广大20的考生可以借借他人的大纲查看一下，或到学校图书馆查阅一下去年的英语考试大纲，来了解今年的英语考试内容。现在我们来先讲一讲各大题型的备考思路。 (来源：考研教育网)

一.完型填空备考思路

完形填空实际上就是在测试考生的句子结构和词汇搭配运用的问题。它比单纯的语法词汇题要高和难，因为它是放在篇章上下文里来测试。其测试点体现在以下三个方面：

首先考生要读懂文章，然后从句子层面阅读来答题。英语大纲规定完形填空的测试点是三个方面：1. 语法结构，包括时态与语态，非谓语动词，主从复合句及其连接用语(该项为重点)，特殊句式，比较结构等。2. 词汇考点包括词义辨析和一词多义，词语搭配，固定用法等。因此考生在复习单词时要注意熟记常用词组，掌握词汇的搭配，归纳和区别近义词或同范畴的词语，同时利用词根和词缀来扩展词汇。3. 语篇衔接，尤其是要学会利用上下文帮助来答题，同时关注句子之间的逻辑关系，这很有技巧，我会在考研冲刺班告诉大家怎样去拿到一些高分。因此现在要求大家认真提高单词量，把考研核心词汇掌握好，至于一些偏难词或超纲词语，稍微看看就行。

二.传统阅读备考思路

阅读还是今年考研英语的重中之重，or put it in another way, 考研的成败在于英语，英语的成败在于阅读，阅读的成败在于方法。阅读怎么成就高分，我相信大家听完考研暑期的阅读强化课，大家心中应该有个计划了。

我想首先要强调的是，还是要充分利用和分析透彻历年真题，模拟题只是重在阅读。按照我暑期讲到的真题5遍做题方法来搞定真题，一般来说4天之内做完一套试题，基础好的同学可以少一天，基础差的可以多一天，可以适当做老的真题。现在应该从的真题开始做起，模拟题和真题可以交叉做。

希望大家做真题时，注意到的真题，最好在10月中旬之前完成，有关阅读解题的文章可登陆黄涛博客：blog. sina. com. cn/huangtaokaoyan去阅读相关的文章。11至12 月份作模拟题来训练解题过程和精做近三年的真题。 (来源：考研教育网)

三.新题型备考思路

接下来就是阅读的Part B 新题型部分，新题型有四种备考题型，新题型与阅读Part A 的最大差别在于，新题型测试点在于篇章把握文章，不用太多关注细节内容，而阅读Part A 重点在于考细节部分，要求充分读懂文章内容，而7选5不太要求读懂文章的细节内容，要求从整体上把握文章主题，找出做题的信号词，练就一副孙悟空的火眼金睛。

今年考试还是希望大家训练时特别关注7选5，一是因为它是四种备选题型中最难的;二是它在真题中已考过五年，形成一定的出题思路，7选5的测试点是句子和段落之间的逻辑关系，比如句子之间的定义关系，并列关系，例证关系等，这些都应该是做题时的重要依据。

段落排序题测试点更大，要求考生从段落的逻辑关系和写作思路来给段落排序，关键还是在于从文章中找到一些做题的突破口，比如代词照应，名词重复等。接下来的两种备考题型测试点是考词义的概括和具体之间的转化，大家可以上我博客看看相关的文章。

四.翻译部分备考思路

阅读的第三部分是翻译，它的测试点在于常规句子结构的分析能力和一些特殊结构。分析句子结构时要化繁为简，学会抓句子核心主干部分，即主谓宾的习惯，只要句子结构懂了，然后在句子结构下，来决定词义要容易得多，因为词义服从结构，在参考译文时一定要端正心态，只要基本意思和参考译文相符就可以，不一定要和其译文非常相似，这是许多同学问到的问题，我在此想对广大考生说，在理解句子结构表达时，条条道路通罗马，参考译文不参考，译对就好。

特殊句子结构按照我课堂上提到的7大特殊结构来备考，一定要熟悉这些特殊句子结构考点，因为这是重点也属于难点，是翻译拿高分的地方。另外，我在暑期课翻译课堂上讲到，从9月份开始，找到92的翻译真题到的翻译真题，单独把历年的翻译真题拿出来做完，因为翻译是在测试你的基本功和语法分析能力，所以翻译是所有题型的基础，应该拿出来单独做完，而不是放到后面来做，做完翻译之后，再攻阅读，把翻译放到阅读文章中来巩固，我在暑期阅读真题5遍法中已经提到。

五.作文部分备考思路

考研英语的最后一部分是写作，它分为两个部分，A节是小作文，考查一些应用文的写作。B节是大作文，重点是论述文的写作，形式是看图说话。大纲开始规定要考小作文，最近几年考的都是书信。今年大纲删掉了摘要的考点是个利好消息，大家不用放心准备了。(来源：考研教育网)

我们认为最关注的还是书信，因为书信这种文体比较成熟，语言要求正式。奇怪的是，过去7年中书信反复考，一种是道歉信，一种是建议信，这就反映了考研的命题规律：反押题或逆向思维。但我这么一说，他们又可能今年不这样了，我们永远在和命题老师进行着一场博弈，我们以为重点的作文主题他们不一定会考你，而我们以为不是重点的主题他们偏偏会考你。因此，像道歉信和建议信希望大家继续关注，以前考过的请求信、辞职信也是如此，防不胜防，还有祝贺信、感谢信等等。

小作文也要写三段，第一段要求开门见山，点明写作目的，注意考虑用现在进行时来写。第二段重点阐述信中内容，措辞要礼貌、语言要正确，内容要完整。第三段一般是表示感谢和期待回信的套话，希望大家认真背诵一些常用的小作文的.写作套话，比如感谢信的写作套话的。

大作文最关注的还是图画作文。图画作文要求考生先看懂图画的表面意思，然后再悟出它的深层即象征意义。不管是一幅画还是两幅画，一定要找出参照点来思考其主题。图画作文的话题的重点内容一般是社会、教育和文化这三个方面的话题。比如青年该怎样面对社会，如何成长和树立正确的人生态度等等，都是我们要关注的主题。

图画作文的经典写法就是，第一段描述图画的内容，但不能太细节，尤其作文写作能力差的同学不能描写过细。第二段点明其深层次的寓意，然后加以分析问题和说明，第三段是结合自己来发表评论和看法。

现在很多同学不重视作文，就指望一些模版，我想告诉大家现在阅卷老师很反感模版，因此我希望大家不要太过多依靠别人的固定模版，尤其是公开出版物上的句子和模板，因为你在背，他人也在背，最后在考场上大家背到一块儿去了，很惨啊。

因此我要求大家在训练真题时间，也要按照50分钟的时间来训练大小作文，尤其是大作文应该这样来训练：首先把真题作文的范文看懂，知道其中的内容和一些句式，接下来自己模仿真题范文，凭记忆来写出自己的作文来，一定要记住通过不断的写，有些精彩词语或句型要固定下来，即养成一种固定用某些词语的习惯，这样作文就有希望了。最后找英语好的同学帮忙改改，或找老师帮忙来改，记住作文训练这几个字：看─模仿─写作─背诵自己的句式或老师给的句式。

篇3：高考英语考试大纲分析及其启示

一、印度高考英语大纲分析

印度的高等学校招生主要基于两项成绩:一是高中毕业考试成绩;二是大学自主招生考试成绩.其高中毕业考试与我国高考功能基本类似.印度高中毕业考试大纲具有以下基本特征.

1. 基于科学决策编制考试大纲

印度一直重视教育, 希望能够通过发展教育增强其人才的国际竞争力.早在60年代就成立了一个专业的教育委员会, 专门负责调查教育现状、听取并汇集各方面意见, 制定教育政策, 监督实施.应该说, 这是印度教育取得成功的一个最为关键的举措.[5]印度学生10年级和12年级结业时的全国统考都由印度中央中等教育委员会 (The Central Board of Secondary E-ducation, 简称CBSE) 统一组织和命题.其高中阶段英语考试大纲是由政府选派的权威专家来制定的, 由他们来负责意见的收集、内容的制定和适时的整改.因此, 比起我国, 印度的高考英语考试大纲更具有专业性、科学性和实效性.

2. 基于社会发展需求编制能力目标

教育的最终目的是要服务于社会, 为社会的发展培养所需人才.因此, 中小学英语教学也理应回归语言运用能力这一本质, 基于这一本质的教学不仅可以培养学生的语言运用能力, 而且有助于学生从根本上取得好的考试结果.[6]印度高考英语考纲是基于社会发展这一需求为基点, 以培养学生的语言运用能力为目标来进行编制的, 并附有宣导其能力指向的明确说明, 强调知识的学习要与日常生活接轨, 学了就能真实的运用.如下是印度高一英语考纲的总体目标部分

ENGLISH—COMMUNICATIVE

(CODE NO.101)

Interact in English has been designed to develop the student’s communicative competence in English.Therefore, content selection is determined by the student’s present and future academic, social and professional needs.

The overall aims of the course are:

(a) to enable the learner to communicate effectively and appropriately in real-life situations.

(b) to use English effectively for study purpose across the curriculum.

(c) to develop and integrate the use of the four language skills, i.e.listening, speaking, reading and writing.

(d) to revise and reinforce structures already learnt.

(e) to develop interest in the appreciation of literature.

Teachers may kindly keep the following in mind to develop these competencies:

Creativity:Students should be encouraged to think on their own and express their ideas using their experience, knowledge and imagination, rather than being text or teacher dependent.

Self monitoring:Students should be encouraged to monitor their progress, space out their learning, so students should be encouraged to see language not just as a functional tool, but as an important part of personal development and inculcation of values.

从此部分我们不难看出, 无论从考纲题目ENGLISH———COMMUNICATIVE, 还是其学年的课程教学目标如 (a) to enable the learner to communicate effectively and appropriately in real-life situations etc.及学生的能力培养目标creativity and self monitoring都体现出了其对于学生语用能力的明确要求.可见, 这种重视对学生能力培养的考纲, 可以更好的评价学生的知识水平与真实能力, 也可以更好的引导基础教育的发展, 提高高考对教育的导向效应.

3. 基于教育政策设计考试目的与考试内容

由于各个国家的国情不同, 因此每个国家的教育政策也不尽相同, 但是其重要性是相同的:教育政策引领着一个国家教育的发展方向, 应是指导性的纲领.仅以印度英语考纲为例:印度高考英语考纲附有详细的题型、命题要求及可供参考的样题, 其样卷题型都很好地体现了运用能力指向, 并依据考纲命题要求提供了每道题的出题意图, 体现了其“以社会发展需求为基点, 以培养学生语言运用能力为目标”的考纲制定政策.如下是高一考纲中与语法项目的命题要求相配套的语法测试样题.

SAMPLE PAPER-IClass IX

Section-C (Grammar)

Objective:

To use grammatical items accurately and appropriately, specifically:connector (1) , modal (1) , concord (1) , article (1) , tenses (2) , determiner (1) , pronoun (1)

9. The following passage hasnot been edited.There is one error in each of the lines.Write the incorrect word and the correction in your answer sheet as given below against the correct blank number.Remember to underline the word that you have supplied.

(1/z x 8=4 marks)

Children love picnics and outings of their parentse.g.ofwith

though they are equally happier doing things witha) happierhappy

them around the house.A parent may makeb) maycan/could

his child feels special by following some simplec) feels

rituals.Bedtime stories, the game of cards ord) thea

simply talking and laugh together before going toe) laugh

bed some give children a wonderful sensef) some

of well-being.They hardly ever forgot these momentsg) forgot

and cherish them throughout these lives.h) these their

此题能力结构明确, 是按照考纲对高一学生的语法能力要求, 考查学生准确的语法运用能力.出题者也对于其考题的设计给予了明确的说明, 即连词考查题一道、冠词一道、限定词一道等.如此清晰的命题要求与出题意图阐述, 既可以保证试卷的质量, 确保试题与考纲要求一致, 又为教师的教学提供了有效的参考, 有效地避免了部分教师只知题型, 不知能力, 眼里只有题型, 没有能力的教学误区.

4. 基于经济发展水平设计评分体系

对于一个还正处在发展阶段的人口大国来说, 尽管集体阅卷是最为理想的一种阅卷形式, 但印度综合国力水平还不允许其组织大规模的集体阅卷工作.因此, 印度采用了设计细致、科学的评分体系这样一种符合实际的阅卷方式.如印度考纲要求试题要附详细的评分规则, 评分细则细至0.5分;对书写字数、格式也要有明确的要求.此外还要求根据学生的实际情况、学年教学重点等规定具体评分细则, 如高一试卷中的部分试题允许学生有拼写、语法、标点的错误, 而写作评分则强调内容、语言的准确和流畅.由于评分体系细致、科学, 阅卷者很容易把握尺度, 任课教师完全就可以胜任阅卷工作, 无需统一组织阅卷人员, 节约了统一阅卷所需的经费, 可将其节约下来的考试成本合理配置到所需的项目中.如下是高一样题中的一道写作题的评分细则

MARKING SCHEME SECTION B (Writing)

3.Objectives:To use an appropriate styleandformattowriteanotice5 marks

Marking:Format 2 marks

Content 3 marks

Format includes 2 marks

□Name of school, the word NO-TICE, subject&date 1 mark

□Notice in appropriate style i.e.in a box 1/2mark

□Writer’s name&designation 1/2mark

Content3 marks

Under content one mark should begiven for each of the following points in the notice, provided that it is clearly and accurately expressed.Only half a mark should be awarded for each point which is largely correct, but includes minor inaccuracy in grammar, spelling or punctuation.If a student adds any other relevant information, he should not be penalised.

□Philanthropic Society——charitable organization-helps distressed people

□Team visiting school-next Saturday, I p.m-Request students

*Contributefoodarticles, medicines, money, clothes and shoes——help-hill people of Uttrnnchal

Note Q.3 and Q.4:If the candidate exceeds the word limit by one or two words 1/2 mark will be deducted.If he/she exceeds the word limit by three or more words 1 mark will be deducted.

此道写作题的评分标准是从学生写作的形式和内容两大方面加以评分的, 写作形式又细化为3个方面的评分细则;内容方面也做了具体, 详尽的规定;最后, 还对字数做出了具体的评分要求.这种较为严谨、科学的评分体系给阅卷工作带来了极大的便利.

二、对我国高考英语考纲的启示

启示一, 建立专业队伍, 科学编制考纲.

比起印度的考纲, 我们的考纲无论从内容、适用性还是对教学的正面导向方面都逊色不少.整个大纲对听力、阅读和写作三方面的考试内容和要求的文字叙述只有仅仅440字, 而且都过于宽泛.如对写作的要求是:

1. 准确使用语法和词汇;

2. 使用一定的句型、词汇, 清楚、连贯地表达自己的意思

由此, 我们是否要反思, 这样的考纲是否能对我们的教学起到积极的反拨作用?其中一个根本的原因是由于我们政府对考纲的重视程度不够.在我国, 高考是决定学生终身的分水岭;而考纲, 作为高中教学的重要参考, 它不仅关系到学生们的未来, 更重要的是它也在很大程度上引导着我国基础教育的发展方向.因此, 我们强烈建议我们的政府要选派专业队伍进行基于能力的英语考纲的制定, 形成基于高考能力需求的教学指导, 促进基础教育的良性发展.

启示二, 基于社会发展需求设计英语运用能力模型, 编制高考英语题型与命题要求.

加强外语教育是中国和平崛起的战略需要, 外语教育的目标是培养十年、二十年后活跃于国际舞台的高素质人才.[7]为此, 我国掀起了一场学习英语的热潮, 很多城市从小学一年级开设英语课, 高考科目中英语学科的分数也不容忽视, 然而这仍旧没有改变我国“聋哑英语, 活到老、学到老就是用不了”的外语学习现状.究其原因, 很重要的一点是我们英语教育不是基于社会发展需求来进行的.如我国现行的高考英语考试大纲更多是为了考查学生在基础阶段所学的知识内容而设计的, 而不是根据社会对于高中毕业生英语能力素质需求而设计的, 因此在内容上缺乏对学生能力结构的检测.如考纲中对高三学生阅读的要求:

要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章.考生应能:1.理解主旨和要义;2.理解文中具体信息;3.根据上下文推断生词的词义;4.做出简单判断和推理;5. 理解文章的基本结构;6.理解作者的意图、观点和态度.

我国考纲中对高中学生阅读技能做出了要求, 但对学生整合文章的能力、阅读图式的建构等这些可以真正培养学生阅读能力的要点都没有明确的指向, 这样做很容易误导中小学教师只重视知识的讲授, 忽视对学生能力的培养, 从而导致学生所学知识与实际应用脱解, 出现“高分低能”的非正常现象.

此外, 我国当前的高考英语命题与英语题型还有很多有待完善的地方:如命题方面:国内现行试卷很多质量不高, 考点不明确, 试题的能力指向不清晰, 高考英语试题为什么设计这一能力结构, 考试主持机构、考试大纲、试题本身都无任何说明;题型方面:我国现行高考英语试题形式主要采用多项选择题型, 从听力、语法、词汇到阅读, 都采用多项选择题型, 在全国I卷150分的试题中只有35分 (23%) 不是多项选择题型, 而这35分中还有10分是改错, 这种题型无法测量所指能力.[8]

因此, 笔者建议我国教育部门要尽快开展高校毕业生能力模型调查, 构建大学新生能力模型, 基于此设计高考试题能力模型, 然后编制高考英语题型与命题要求, 编制高考英语试题, 并从测试视角, 提出教学建议, 以期引导基础教育教学真正转向以能力为目标的教学, 使高考成为素质教育和课程改革的同盟军和推进器.[6]

启示三, 基于国家经济状况制定科学的评分体系.

同印度的国情相似, 我国也是一个发展中国家, 处在经济发展的关键时期.然而, 由于我们的考纲并没有提供评分标准的示例, 无法给试题设计者一个可效仿的参考, 就连几乎决定学生终身的高考试题的评分, 只给出了得分的范围值, 对于答题者所要涵盖的哪些具体要点出题者没有给出具体的说明.如2009年全国高考I卷写作题评分标准:

第一档是极优档, 30分.标准为:书写规范;覆盖所有要点, 内容充实;词汇丰富, 有修辞意识.

第二档是优秀, 26分至29分.标准为:紧扣主题;覆盖所有要点, 内容充实;语法结构多样, 词汇丰富, 显示出较强的语言运动能力;语言小错不超过4个.……

可见, 现存的这种不科学的评分体系很容易受评卷者主观因素影响, 所以不得不采用封闭式的集体阅卷形式, 但即便是集体阅卷也很难做到既重公平, 又重质量, 因为基于这种评分体系阅卷很难掌握统一尺度;再加上长时间的疲劳工作也很难保证质量.更加值得关注的是, 数百人数十天的集体阅卷难免会造成资金的浪费, 如果我们能效仿印度的做法, 建立科学的评价体系, 是否可以提高评价的质量?是否能减少不必要的考试成本支出?是否可以把节约的考试成本用到课程开发等更需要的资金的项目中去?这些都值得我们反思.

印度的英语教育取得了骄人的成绩, 堪称典范.这也许是由于英语是印度的官方语言之一的原因, 也许是由于特定的国家历史背景的原因才导致其国民英语水平远高于我国国民.不可否认, 印度英语教育也并不完美, 就以我们上述分析的考纲方面来说, 印度考纲也存在着命题题型缺乏灵活性、过分注重考“中学所学”而不是考“大学所需”等弊端.但是毋庸置疑的是, 通过对印度高考英语考纲的分析, 我们能更好的“取其精华, 去其糟粕”, 对我们现行的考纲进行有效反思, 使其更加有利于促进我国基础教育的发展.

参考文献

[1]孙璐.透视中国30年英语热:人数有望超过英语母语者[EB/OL].http://www.chinanews.com.cn/gn/news/2009/04-12/1641791.shtml

[2]刘海霞.三万万华人啃英语有什么可骄傲的?[EB/OL].http://learning.sohu.com/20090413/n263353300.shtml

[3]江亚平.印度:英语带来经济红利和文化暗伤[J].中国社会导刊.2007, (01S) .

[4]丁学良.发展中国家之间最重要的竞争:中印之间的赛跑[EB/OL].http://finance1.jrj.com.cn/news/2004-02-18/000000751005.html.

[5]陶晓辉.印度教育的成就、问题及对中国的启示[J].世界教育信息.2003, (12)

[6]鲁子问.高考英语题型运用能力分析与教学建议[J].人民教育出版社:课程·教材·教法.2009, (5) :51-55

[7]白永权.大学外语改革与四、六级网考[R].上海:大学英语教学改革研讨会, 2009

篇4：考研英语大纲解读及备考建议

词汇

无论大纲怎样变化，词汇都是需要首先解决的问题。先来看一下大家都关心的超纲词问题。

超纲词实际上分为两大类，一类是“伪超纲词”，一类是“真超纲词”。虽然考研大纲要求“考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料(生词量不超过所读材料总词汇的3％)”，但是实际上在考研试卷中，这3％的超纲词大多数都是由词根词缀构成的“伪超纲词”，并且往往在阅读文章的第一句话里面出现，给考生一个震慑的心理作用。

以2006年真题阅读第一篇中的“homogenizing”为例，这个词实际上是由“homo-”,“gen”,“-ize”构成的。“homo-”作为前缀表示“相同的”意思，有些同学不认识。这就没达到大纲要求，因为大纲里要求，“考生还应自行掌握与本人工作或专业相关的词汇，以及涉及个人好恶、生活习惯和宗教信仰等方面的词汇”，而在我们的生活中，必然会涉及到gay, lesbian, homosexual之类的词汇, 而后面的这个单词就会被缩略成homo，也就是“相同”的意思。“gen”表示“原，生”的意思，“-ize”表示“……化”的意思，因此这个单词可以被初步理解成“相同生长化”，这个时候已经可以做题了，只要选项的四个单词都能正确认知，就作对题目。

只有“assimilating”这个单词有“使相同”的概念。因为“as”表示“to”的含义，“simil”表示“相同”的含义。但是如果查字典的话，“homogenize”被翻译成“均质化”，而“assimilate”被翻译成“吸收”，这时候反而不能很好地解题了。

考研新大纲在159～177页给出了前后缀的内容，其目的就在于让考生精确地掌握词汇的核心含义，而不是字典里局限性的中文翻译。

对于考卷中真正的超纲词，大纲的要求是：“考生应能根据上下文推测生词的词义”，因此这部分词往往可以通过上下文逻辑关系推理出来大致的含义；并且，即使猜测的不太准确，也不会影响到解题。考研试卷里面其实没有真正影响阅读的“超纲词”，考生只需熟练掌握大纲要求的词汇和前后缀，以及大纲词汇涉及到的词根，就可以把词汇全部解决了。

那么我们再来看一下大纲要求的词汇，5443个单词。很多考生望词生畏，买了不同版本的词汇书，却总是解决不了问题。在这里建议大家从网上下载一个考研词频表，这个表格把历年真题里面词汇的考频统计出来了，先把这些单词精确理解，然后再看词汇书就会轻松很多。

但是网络上某些考研词频表整理得并不好，例如“some”，“any”这类词的考频必然很高，但是对于我们的复习并没有帮助。因此我把这些“伪高频词”删去了，整理了一个小文档，放在了我的个人博客里，感兴趣的同学可以去下载，网址是：http://www.itgogo.net。

做题顺序

考试中的做题顺序是一个非常值得探讨的问题。因为当卷子发下来的时候，考生需要做的是迅速抓到得分点。

所以，首先要解决的绝对不是试卷中的第一个完形填空题，也就是被大纲称为“英语知识运用”的题目。因为这个题目20个空才10分，费力不讨好，得分率最低。

因此，鉴于这样一个指导思想，第一个该做的题目应是写作，因为30分的写作是考生最能主观控制的部分。

然后是阅读理解部分，这部分得分率比较高；之后是新题型和翻译（具体情况要看每个考生擅长的题型）；最后才是完形填空部分，这样才会更高效率地在考场上得分。

下面就各分项的复习要点简要地说明一下，需要注意的是，千万不要做模拟题，即使出题的人特别的出名，只要不是真题，就不要去做。练九阴真经是不需要通过各种各样的模拟经书来练习的。

☆ 写作

写作部分小作文的训练主要是书信体，考生可以参照以前的真题进行复习。需要注意的是，信息点不要遗漏，遗漏会扣分。另外，格式也不能出错。

我们主要关注的是大作文。大作文考查图表和漫画的几率更大一些，因为这类作文的第一段往往需要描述图片，这也是考查点。接下来的第二段就是Topic内容，往下的第三、四段则是具体的例证和解释，以及最后的总结句。这样的一个写作套路和阅读文章的逻辑结构非常的相似，因此写作的模板化结构应该在考试前就准备好，以不变应万变。

考研作文绝对不是上了考场见到题目才开始构思并写作的，而是应该考试前就记住一些写作模板，到考场上套公式。这绝对不是投机取巧。因为考研的大纲要求“写作时，考生应能遵循文章的特定文体格式。”所以，考研作文考查的不是考生的即兴写作能力，考生备考时应熟悉掌握各种文章的写作——“不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告，以及一般描述性、叙述性、说明性或议论性的文章”。

☆阅读和翻译

阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个日积月累的过程。建议考研的同学先从2000年真题开始，每天看两篇阅读文章，先不要做题，把文章看懂是关键，分析句子的含义，画出文章的结构，遇到已经背过但是不能马上反应的单词，用荧光笔标出来，抄在本上，单独地强化记忆。最后把文章翻译成中文，工作就算结束。在这个阶段先不要着急做题。当这样做到2005年真题的时候，再从2000年的文章翻译做起，一直做到2005年。把2006年的真题留给自己做模考使用。

当这样一个循环结束后，你的英文阅读能力会大幅提升，然后再去做题，就会发现你做题的正确率和其他同学相比，会高出很多。因为你已经理解了原文并且掌握了文章的宏观结构，那种以前看文章看得似懂非懂，导致做题迷迷糊糊的情况也就不复存在了。

同时这种方法也锻炼了你的翻译能力，两个项目同步解决。

关于翻译里面的核心词汇，每次官方公布的参考答案都和我们英汉字典和词汇书上的中文解释不同，这是考生最为头疼的问题。实际上这是在变相地考查“一词多义”和“熟词僻义”。

这个问题的本质仍旧是词汇问题，因为中文释义与单词之间很难划等号，用简单的几个中文词语来解释英文单词的含义往往不够准确，而且很难把英文词语中的文化内涵以及感情色彩表达出来。这也就是2005年大纲词汇表去掉单词的中文释义的原因。

所以翻译部分除了要求考生能分析长难句以外，还要能从词根的角度正确地理解每一个单词的含义，这是考研和四、六级对词汇要求的不同之处。从某种意义上说，四、六级词汇的要求依然是让考生死记硬背词汇书，学习错误的英语，而考研英语考试则是希望能纠正这一错误，让研究生在搞科研的时候不至于困惑。

☆ 新题型

2007年阅读理解的B节，也就是我们说的新题型，主要考查考生对诸如连贯性、一致性等语段特征以及文章结构的理解。本部分有3种备选题型。每次考试从这3种备选题型中选择一种进行考查：

（1）在一篇总长度为500～600词的文章中，有5段空白，文章后有6～7段文字。要求考生根据文章的内容从这6～7段文字中选择能分别放进文章中的5个空白处的5段。

（2）在一篇长度为500～600词的文章中，各段落的原有顺序已被打乱。要求考生根据文章的内容和结构将所列段落(7～8个)重新排序，其中2～3个段落在文章中的位置已给出。

（3）在一篇长度约500词的文章前或后有6～7段文字或6～7个概括句或小标题。这些文字或标题是对文章中某一部分的概括阐述或举例。要求考生根据文章内容，从这6～7个选项中选出最恰当的5段文字或5个标题填入文章的空白处。

新题型是令很多考生特别头疼的一个题型，实际上这个题目的本质在于考查考生的论文结构和逻辑思维能力。如果在做阅读真题的翻译练习时，把每篇文章的篇章结构都画出来，那么做这类题目就非常轻松了。很多同学在这类题目上耗费的时间特别多，最根本的原因就在于通读每段文章后好不容易找出第一句，再找第二句的时候，发现所有句子的意思全部忘记了，需要再读一遍，因此消耗了大量的时间。

如何解决这个问题？建议大家在做这种题的时候，还是先翻译成中文，写在旁边，然后找出其中的逻辑关系，排列次序，中文句子排序相信每个同学都是内行。然后再把对应的英文句子的次序选定就可以了。这样新题型做起来就非常简单高效了。

☆ 完形填空部分

20个填空分为两大类，一类是考查词汇的题目，一类是考查逻辑转承关系的题目，之所以建议最后做完形填空而不是一开始就做，是因为这也是一个考试策略问题。除了前面我们所说的得分效率问题，另外这也是一个心理战术的问题。

如果一打开试卷就先做完形填题，这一天的英语语感就被完全破坏了；如果是先写作，再阅读、翻译，就会形成一个非常良好的语感。因此最后做完形填空提时，很多题目要填的空在前面的阅读翻译文章里就见到过类似的情况了，因此有很高的几率做对。反之，如果最先做完形填空题，经常会被干扰选项影响，导致选择时很犹豫。而当一个错误的答案被当作正确的选择了以后，后面本来可能做对的阅读题目也可能受其影响而做错。

篇5：个人总结分析考研大纲

无机及分析化学考试内容主要包括：化学反应的一般原理、近代物质结构理论、溶液化学平衡、电化学等基础知识；分析误差和数据处理的基本概念，滴定分析、分光光度分析和电势分析等常用的分析方法。要求考生掌握无机及分析化学的基础知识和基本理论，具有独立分析和解决有关化学问题的能力。

一、溶液和胶体

考试内容

分散系溶液浓度的表示方法稀溶液的通性胶体溶液

考试要求

1．了解分散系的分类及特点。

2．掌握物质的量浓度、物质的量分数和质量摩尔浓度的表示方法及计算。

3．掌握稀溶液依数性的基本概念、计算及其在生活和生产中的应用。

4．掌握胶体的特性及胶团结构式的书写。

5．掌握溶胶的稳定性与聚沉。

二、化学热力学基础

考试内容

热力学基本概念热化学及化学反应热的计算化学反应方向的判断

考试要求

1．了解热力学能、焓、熵及吉布斯自由能等状态函数的性质，功与热等概念。

2．掌握有关热力学第一定律的计算：恒压热与焓变、恒容热与热力学能变的关系及成立的条件。

3．掌握化学反应热、热化学方程式、化学反应进度、标准态、标准摩尔生成焓、标准摩尔生成吉布斯自由能、化学反应的摩尔焓变、化学反应的摩尔熵变、化学反应的摩尔吉布斯自由能变等基本概念及吉布斯判据的应用。

4．掌握化学反应的△rHm、△rSm、△rGm、△rGm的计算。

5．掌握吉布斯一亥姆霍兹方程的计算及温度对反应自发性的影响。

6．掌握化学反应方向的自由能判据。

三、化学反应速率和化学平衡

考试内容

化学反应速率基本概念及速率方程式反应速率理论化学平衡及移动

考试要求

1．理解化学反应速率、基元反应、复杂反应、反应级数、活化分子、有效碰撞及活化能等基本概念。

2．掌握质量作用定律及化学反应速率方程式的书写。

3．掌握浓度、温度及催化剂对化学反应速率的影响。

4．掌握化学平衡常数的意义及表达式的书写。

5．掌握△rGm与K的关系及应用。

6．掌握浓度、压力、温度对化学平衡移动的影响。

7．掌握化学等温方程式和平衡常数的有关计算。

8．掌握多重平衡规则。

四、物质结构

考试内容

核外电子的运动状态多电子原子的核外电子排布元素周期律及元素性质的周期性变化离子键和共价键理论杂化轨道理论分子间力

考试要求

1．了解波粒二象性、量子性(量子化)、波函数(原子轨道)、几率密度(电子云)、能级、能级组、屏蔽效应、钻穿效应、能级交错等概念。

2．了解四个量子数的意义，掌握其取值规则。

3．掌握原子核外电子排布原理及方法。

4．理解原子结构和元素周期系之间的关系，掌握元素性质的周期性变化。

5．理解离子键与共价键的特征及区别，掌握a键和π键的形成及特点。

6．掌握杂化轨道(sp、sp2、sp3)的空间构型、键角及常见实例，不等性sp3杂化轨道(H20、NH3等)的空间构型。

7．掌握元素电负性差值与键极性、偶极矩与分子极性的关系，分子间力(色散力、诱导力、取向力)和氢键的概念及对物质物理性质的影响。

五、分析化学概论

考试内容

定量分折中的误差有效数字及运算规则滴定分析法概述

考试要求

1．掌握误差分类与减免方法，精密度与准确度的关系。

2．掌握有效数字及运算规则。

3．掌握滴定分析基本概念和原理、滴定反应的要求与滴定方式、基准物质的条件、标准溶液的配制及滴定结果的计算。

六、酸碱平衡和酸碱滴定法

考试内容

酸碱质子理论酸碱平衡缓冲溶液酸碱滴定法

考试要求

1．了解质子条件式的书写，掌握弱酸、弱碱和两性物质溶液酸碱度的计算。

2．掌握质子酸、质子碱、稀释定律、同离子效应、共轭酸碱对、解离常数等基本概念。

3．掌握缓冲溶液的类型、配制、有关计算，了解其在农业科学和生命科学中的应用。

4．掌握酸碱指示剂的变色原理，一元酸(碱)滴定过程中pH的变化规律及常用指示剂的选择。

5．掌握一元弱酸(碱)能否被准确滴定的条件，多元弱酸(碱)能否被分步准确滴定的条件。

6．掌握酸碱滴定的有关计算。

七、沉淀溶解平衡和沉淀滴定法

考试内容

沉淀溶解平衡溶度积原理沉淀滴定法

考试要求

1．掌握溶度积与溶解度的换算。

2．掌握由溶度积原理判断沉淀的生成与溶解。

3．掌握分步沉淀及其简单应用，了解沉淀转化的条件。

4．了解沉淀滴定法的原理、银量法[莫尔(Mohr)法、佛尔哈德(Volhard)法、法扬司(Fajans)法]滴定终点的确定。

八、氧化还原反应和氧化还原滴定法

考试内容

氧化还原反应电极电势及其应用元素电势图及其应用氧化还原滴定法

考试要求

1．掌握氧化数、氧化与还原、氧化态、还原态、氧化还原电对、原电池、电极电势、标准氢电极等基本概念。

2．掌握用电池符号表示原电池及原电池电动势的计算。

3．掌握能斯特方程式及浓度(或分压)、酸度对电极电势影响的相关计算。

4．掌握电极电势的应用(判断氧化剂或还原剂的相对强弱，确定氧化还原反应进行的方向、次序和程度)。

5．掌握标准电极电势与氧化还原反应平衡常数的关系。

6．掌握元素标准电势图及其应用。

7．了解氧化还原滴定法的特点，氧化还原指示剂分类。

8．掌握常用的氧化还原滴定方法(重铬酸钾法、高锰酸钾法、碘量法)及氧化还原滴定结果的计算。

九、配位化合物和配位滴定法

考试内容

配合物的基本概念配合物的化学键理论配位平衡配位滴定法

考试要求

1．掌握配合物定义、组成及命名，了解影响配位数的因素。

2．理解配合物的价键理论要点，掌握有关外轨型配合物(sp、sp2、sp3、sp3d2)和内轨型配合物(d2sp3、dsp2)的结构特征及性质。

3．掌握配位平衡与其他平衡的关系，掌握影响配位平衡移动的因素及相关的计算。

4．了解螯合物的结构特点及螯合效应。

5．了解配位滴定法的特点及EDTA的性质。

6．掌握单一金属离子能被准确滴定的条件，配位滴定所允许的最低pH及提高配位滴定选择性的方法。

7．了解金属指示剂的变色原理，常用指示剂及指示剂使用条件。

8．掌握配位滴定的方式和应用。

十、分光光度法

考试内容

分光光度法概述吸收定律显色反应分光光度计及测定方法

考试要求

1．了解分光光度法的基本原理。

2．掌握朗伯一比耳定律的原理、应用及摩尔吸光系数，了解引起偏离朗伯一比耳定律的因素。

3．了解显色反应的特点，掌握显色条件的选择。

4．掌握分光光度法的应用和测量条件的选择。

十一、电势分析法

考试内容

电势分析法基本原理离子选择性电极

考试要求

1．了解电势分析法的基本原理。

2．理解参比电极和指示电极的含义。

篇6：大纲考研英语作文分析

大纲对写作的界定与最新评分标准

写作是全国硕士研究生入学考试英语试卷的第三部分。该部分考查考生的书面表达能力。

共两节，30 分。在A 节中，考生根据所给情景写出一篇约100 个词(标点符号不计算在内)

的应用性短文，其中包括私人或公务信函、备忘录、摘要、报告等。考生在答题卡2 上作答。

总分10 分。在B 节中，考生根据提示信息写出一篇160 个单词以上的短文(标点符号不计算在内)。提示信息的形式有主题句、写作提纲、规定情景、图、表等。考生在答题卡2 上作答。总分20 分。

短文写作评分标准是根据内容、文字、句子和用词来制定的，最新的评分标准如下：

本题采用通篇分档计分，计分标准如下：

A 节9―10 分;B 节17-20 分：内容切题，包括题中所列三方面的内容;清楚表达其内

涵，文字连贯;句式有变化，句子结构和用词正确。文章长度符合要求。

A 节7―8 分;B 节13-16 分：内容切题，包括题中所列各项内容;比较清楚地表达其

内涵，文字基本连贯;句式有一定变化，句子结构和用词无重大错误。文章

长度符合要求。

A 节5―6 分;B 节9-12 分：内容切题，基本包括题中所列各方面的内容;基本清楚地

表达其内涵;句子结构和用词有少量错误。文章长度符合要求。

A 节3―4 分;B 节5-8 分：内容基本切题，基本包含题中所列各方面的内容;语句可

以理解，但有较多的句子结构和用词错误。文章长度基本符合要求。

A 节1―2 分;B 节1-4 分：基本按要求写作，但只有少数句子可理解。

0 分：文不切题，语句混乱、无法理解。

综上所述，考生一定要洞悉考研英语大纲对写作部分的高分标准涉及以下六个方面：

1. 内容切题。审题准、不跑题。文不对题会严重影响成绩，导致写作失败。

2. 表达清楚。语言要简洁、准确，条理清楚;主题明确。

3. 意义连贯。遣词造句得当，表达连贯平稳。论点论据展开合理(以因果，对比，分

类，定义，列举，概括，详情，时间，空间，过程或综合等方法展开)。

4. 句式有变化。采用适当的句式来表达相应的内容。常用句式包括简单句;并列句;

复合句;主被动句;长句;短句;否定句;双重否定句;疑问句;反问句;倒装句;

强调句;插入句;独立主格成分等。

5. 用词有变化。避免重复使用同一词汇，可适当使用代词;同义词;近义词;关联词;

使表达富有动感。同义词的使用是衡量考生语言运用能力的一个尺度。

6. 语言规范。符合英语的表达习惯，语法错误少，写出的英语不是中式英语。__

同时，通过对近年来的考题分析，我们对考研英语写作命题分析如下：

1) 写作题目忌偏忌怪。考研英语写作选题范围都是目前人们最为关注的问题，从子女与父母的关系到健康的重要性，从近年来泛滥的行业“承诺”到世界烟民的现状，从希望工程到电视广告，从环境保护到生物种类趋于灭绝，以及 年和 年的考题所涉及的国际文化交流与青少年思想教育的题目，无不反映了当前社会的`热门话题。在 年真题中的大作文里，命题组专家们又将人们面对工作中的挑战与困难的时候，应该采取什么样的态度提了出来让考生进行思考。面对社会的激烈竞争，人与人之间的交往需要些什么?针对这个人际关系问题，命题组专家在 年的大作文命题中突出了“你一条腿，我一条腿;你我一起，走南闯北。”这样一个有关合作的重要性的主题。在今年年初举行的考研英语中，可以看到命题组专家又将目光投向了我们的生活。网络早已经成为了新世纪高科技的代名词。而利用哲学思想看待问题会使得我们去思考网络于我们的积极与消极两方面的影响。

2) 文体基本上是说明文和议论文。考这类体裁的写作比较符合形式发展的实际需要。在学习，工作和生活中，人们所书写的材料大多也是说明文或议论文。

3) 出题形式在平稳中逐渐趋于多样化。