高玉霞小学语文作文教学案例(精选2篇)
篇1:高玉霞小学语文作文教学案例
小学语文作文教学案例
学习书信写法,表达感恩之心
白马塔小学
高玉霞
背景描述
在我们的成长过程中,曾经得到过许多人的关爱和帮助,为了表达对他们的感激之情,培养学生的感恩之心,要求学生给对方写一封感谢信。为了让学生表达真情,抒发真意,教学中我以《巴金爷爷给家乡孩子的信》为依托,进一步掌握书信的格式,了解回信(即感谢信)的写作结构。然后让学生说说令自己感动的事情,唤起了学生的情感期待,使学生进入一种渴望情感表达的积极状态。最后把自己对他人的感激之情以书信的方式写下来。
案例描述
一、阅读文本,体会真情 师:大家了解巴金爷爷吗? 生1:他是我国一位著名的作家。生2:他的作品有《家》《春》《秋》。
师:就是这样一位作家,一生创作了20多部长篇小说,12本散文游记,大量的短篇小说和译文。他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。现在巴金爷爷虽然走了,可他留下的文学巨著还在,他当年写给家乡孩子的信还在。今天,我们就来学习巴金爷爷写的 《给家乡孩子的信》。
师:请同学们自由地读读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信。想一想,巴金爷爷写给家乡孩子的信里都写了哪些内容?
回报交流:学生边回答,我边板书,我用了一些表示先后顺序的连接词把同学们说的内容进行了梳理。板书如下:
给家乡孩子的一封信 先写 感谢孩子的来信 接着 谈自己的人生经历 然后 进行勉励,提出希望 最后 表达祝福 通过板书使学生对书信的内容一目了然,而且对书信的结构也有所感知。目的是为学生学写感谢信在结构上作铺垫。(即:开头巴金先写了感谢孩子们的来信和说明了不能回家乡的原意因;接着重点联系自己走过的路谈对人生的看法;之后又对孩子们作了勉励,提出了希望;最后是真诚的祝福。)
师:这封信语言虽然朴实,但洋溢着浓浓的真情。请同学们再读这封信,把令你感动的句子多读几遍,再用笔画出来。
生1:从“不要把我当做什么杰出的人物,我只是一个普通人。”体会到巴金爷爷为人很谦逊。
生2:从“我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。”体会到巴金爷爷拥有无私的爱,他时时处处为祖国和人民着想。
生3:巴金爷爷在百忙之中抽出时间给家乡的孩子回信,还感谢孩子们给他来信,可见巴金爷爷很爱家乡的孩子。
(学生谈了很多自己的感受,体会也很深刻)„„(说到这里顺势介绍写信背景)
师:是啊,巴金爷爷晚年换上了严重的帕金森综合症,手会不停地抖动,可是尽管如此,他还是强迫自己拿起笔,亲自给孩子们回信。(同学们对巴金爷爷的崇敬油然而生)
师:巴金爷爷给你留下了什么印象?(根据学生的回答进行总结)师小结:巴金爷爷也就是这样一个拥有博爱、乐于奉献、珍惜时间又谦虚的人。这普普通通的一封信,即打动了同学们,也打动了老师,我们的心灵一次又一次地被震撼了。让我们再次朗读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信,读出我们的敬意。
师:通过学习这封信我们不仅要学习巴金爷爷无私奉献的精神,还要牢记巴金爷爷的谆谆教诲。同时还要掌握书信的格式,学习书信的表达方式。
二、启发回忆,学会感恩
师:在我们的生活和学习中,也有许多令人感动的事情和值得感谢的人。请同学们想一想,哪些事令你感动,哪些人你要去感谢?
同桌交流:(学生谈话时内容有些零散,也比较琐碎,老师要给与一定的点拨和指导。一方面让学生知道感谢别人的方式很多;另一方面还要求学生把事情讲清楚、讲具体。)
要求同学们在讲发生在自己身上令人感动的事情的时候应从以下几个方面去讲:首先应真诚地感谢是谁给了你什么帮助?这个帮助对你的意义和影响是什么?再表示自己的态度。
如:在我生病时,我是如何的疼痛难受,父母怎样心疼,有哪些举动;当我看到老师下班后还在伏案工作的身影时,我的内心是怎样的感受,此刻我又有什么想法;在我不小心摔到时,同学是怎样将我扶起,帮我擦去脸上的泪痕,又是怎样安慰我„„引导学生将别人关心、帮助自己的情形讲具体,语言要诚恳,事例要生动。
全班交流:
生1:有一次上美术课我没带水彩笔是同桌借给了我,我才完成了作业,我很感谢他,我衷心地向他说声:谢谢!
生2:我的一道数学题不会做了,数学老师耐心地给我讲解,以后我要认真听讲,回报老师。
生3:再过几天就是母亲节,我想做张贺卡送给妈妈。
生4:当看到老师下班后还在给我们批改作业时,我非常感动,我想写封信把我的心里话告诉老师。
„„
三、总结内容,指导写法
师:是啊,人生因为有了感谢而美好,生活因为有了感谢而充满温馨。在我们的身边值得感谢的人很多很多,我们表达感谢的方式也很多。一句话,一条短信,一张贺卡都会使对方心里暖意融融。但是在通信较发达的今天,并不是所有的感谢都能用一个电话,一张贺卡来代替。所以我们还得通过书信来表达我们的思想感情。今天就让我们拿起笔以书信的方式给帮助过你,关心过你的人写一份感谢信。
在写信之前我们再回忆一下书信的格式:
在学习巴金给家乡孩子的一封信时学生已经对写信的格式有了一次再认,于是我在黑板上画了一块方格纸,学生边说我边板书。一共分三大块: 开头;正文;落款。
1、感谢信和一般书信格式相同,开头称呼顶格写,要有礼貌。
2、感谢信的正文,要着重写清楚对方关爱和帮助自己的事情;接着写表示感谢的话;最后还可以赞扬对方的可贵精神,表达自己像他学习的精神。
3、落款在正文结束后的右下角,要注意姓名在上,日期在下。
由于课堂时间有限,阅读和交流占用了大量时间,写作只能放到课后完成。教学反思
这次习作指导以巴金《给家乡孩子的一封信》为依托,通过开发学生的生活资源,唤起学生对他人的感恩之情。学会以书信的方式,表达感恩之心。现结合学生的习作情况进行以下反思:
1、给孩子一根写话的扶杖和一定的写作依据对作文起步的孩子来说是至关重要的。为此我组在小专题《如何在阅读教学中渗透“写”的训练》中把仿写列为阅读教学中渗透写法的重要策略之一。仿写又分为内容的仿写和格式的仿写。以上案例中就用到了格式的仿写这一策略。也就是让学生仿照巴金《给家乡孩子的一封信》的格式学写感谢信。通过学生的习作来看,大约95%的同学能够按照书信的格式正确表达,达到了预期的目标,对于个别没有按照要求去写的同学,在批改习作的过程中给与指导纠正。
2、为了让学生在习作中有话可说,有东西可写,开发学生的生活资源是最有效的方法。我组老师在小专题研究中进行了大胆的尝试,从观察身边的人和事开始,以小练笔的形式反复练习。本案例中我也借用了这一方法,让学生回忆发生在自己身边感人的事,使学生产生情感共鸣,懂得感谢,学会感恩让习作建立在学生已有经验的平台上,激发学生的表达欲望和习作的兴趣。从学生的习作来看,表示感谢的对象较多,有感谢父母的、感谢爷爷奶奶的、感谢老师的、有感谢同桌的、还有感谢校园清洁工的„„从习作内容上来看,大多数同学能按习作要求去写,表达自己真挚的感情,能将感激别人的事情表达清楚,所列举事例感人。存在的问题是:有些作文语言空泛贫乏,整篇内容三言两语说的都是感谢的话,但为什么要写这封感谢信却没有表达清楚;语言缺乏条理,显得杂乱、罗嗦。为了让习作能力差的同学感受一下同伴的优秀作文,在批改完作文以后我把写得好的作文在全班进行了泛读,然后有针对性地让这些同学去评价,说说写得好,好在哪里,指出不足,应该怎样修改。这样在说的过程中,对他们的写作也是一次训练、一种提高。最后我把没写好的作文重新发下去进行修改。仅过这样的反复训练,相信他们的作文水平会不断提高。
篇2:高玉霞小学语文作文教学案例
执教:高密市姚哥庄小学
张玉霞
学习目标: 教养方面:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读与说中能用“因为„„所以”说出三种自然现象的原因。教育方面:
进一步理解课文内容,了解“燕子低飞、鱼游出水面,蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的原因。
发展方面:
1、培养学生的自学能力。
2、激发学生观察大自然的兴趣。教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文内容,了解下雨前的自然现象。
3、能用 “因为„„所以”说句子。教学难点:
了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。教学方法、手段:
表演法、小组合作法、谈话法、比赛法。课前准备:
多媒体课件 教学过程:
一、拔萝卜游戏复习生字:
1、同学们,我们都知道小白兔最喜欢吃萝卜了,这里有很多萝卜,每个萝卜上都有一个上节课我们学习的生字新词,小白兔必须要会读才能拔到萝卜,这就难倒小白兔了,小白兔不会读,想请我们班的小朋友帮一帮他,你们愿意吗?
2、指名出来拔萝卜,你喜欢拔哪个就读哪一个。
二、启发谈话引入新课: 在同学们的帮助下,小白兔收到了很多萝卜,为了感谢同学们,小白兔要带大家去看一些有趣的现象,你们高兴吗?今天我们来学习16课《要下雨了》,看看小白兔观察到了哪些自然现象?
三、充分自读,整体感知
1、观看课文朗读视频,注意良好听读习惯的培养。
2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。(屏幕出示)
3、同学们汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物。(教师板书:小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)
四、精读第一自然段。
1、轻声读第一自然段:读后你知道了什么呢?
2、提问:小白兔是怎样在山坡上割草呢?你们能把小白兔的动作做出来吗?(弯、割、直、伸)。
3、提问:小白兔为什么要直起身子不割草呢?
“天气很闷”时会让小白兔感到怎样?(由于空气潮湿,小白兔感到不舒服)
4、谁愿意出来表演一下小白兔?
5、同桌之间互相做动作练读第一自然段。
五、品读第二、三自然段
小白兔直起身子伸了伸腰,这时候他看见了谁呢?他们说了什么?
1、自由朗读2、3自然段。
2、电脑出示第一幅图,指名回答小白兔看见了谁?(小白兔看见了燕子)。
3、小白兔看见的燕子和平时一样吗?(不一样)你是从哪里知道的呢?(燕子从小白兔的头上飞过,平时的燕子飞得高,现在小白兔看到的燕子飞得很低。)
4、是呀,小白兔看见燕子飞得这么低,觉得怎样?(很奇怪)。老师引读:小燕子从他头上飞过,小白兔大声喊——(学生齐读)。
5、能像小白兔那样大声喊呢?谁敢挑战这位同学呢?(强调要读出大声喊和问句的语气。)
6、到底小燕子为什么飞得这么低呢?我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。(看课件)再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。
7、指名回答。
8、谁愿意来读读小燕子说的话?课件出示小燕子说的话,比赛读、评价、齐读。
9、同学们,虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了一个大铁球一样沉重,自然就飞不高了,那小燕子又为什么会飞得低呢?
你能用“因为„„所以„„”来说说燕子为什么低飞吗? 课件出示:因为
所以。
10、板书:燕子低飞
11、分角色朗读课文。
(1)同桌读,一个当小白兔,一个当小燕子配上动作练习朗读。(2)请三位同学表演读,一个读旁白,两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。
(3)师生合作读。
六、小组合作:学习第四至九自然段。
(1)小白兔听了燕子的话,半信半疑。书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”让学生读。
(2)小白兔又看到了什么?听到了什么?你喜欢哪个小动物的表现?小组合作学习。
(3)屏幕出示小组合作要求:
A、各小组选择自己喜欢的小动物的段落,分角色读一读或者演一演。
B、思考你喜欢的小动物下雨前有什么表现?(4)检查、交流学习情况。★喜欢小鱼的组交流。
①小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书:透透气)②说说鱼儿为什么要到水面上来透透气?(平时小鱼在水中呼吸,水中的空气就够用了,因此不需要游到水面上来,但要下雨了,水里的空气少了,小鱼在水里觉得很闷,所以就游到上面来了。)③指名练习分角色朗读第四到六自然段。★喜欢小蚂蚁的组交流:
(1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)连忙一词也说明小白兔相信要下雨了。
(2)他又看见了什么?听到了什么?他是怎么做的?小组通过朗读来回答问题。
(3)“消息”一词可结合课文内容理解:小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?小白兔这个消息是怎么得来的?联系前面小白兔看到的、听到的内容来理解。
(4)听了小动物们的话,小白兔相信了吗?
(5)指导朗读:妈妈,妈妈要下雨了——读出小白兔焦急的语气
七、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。2.指名分角色朗读。
八、思维拓展
小白兔回到家里,会对妈妈说些什么?(学生回答)除了这三种现象,在下雨之前,自然界里还有许多与平时不一样的现象,你还知道哪些?(学生回答)老师也搜集了一些下雨前的资料,一起来看一下吧。大自然的语言啊,真是妙不可言。不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人永远看不见。让我们都做个爱学习的人吧!希望同学们今天回家也搜集一些有关下雨前的现象,明天来告诉大家吧!
板书设计:
要下雨了
燕子
低飞
小白兔
小鱼
游到水面
小蚂蚁
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