教师资格证种类及学科

教师资格证种类及学科（精选5篇）

篇1：教师资格证种类及学科

一、单选

1.一位科学家的墓碑上镌刻着这样的铭文：“他以神一般的力量……第一个说明了行星的运动和图像。”这位科学家应该是()。

A.伽利略

B.牛顿

C.爱因斯坦

D.普朗克

2.清朝福建巡抚徐继畲之语“提三尺之剑，开疆万里，乃不僭位号，不传子孙，而创为推举之法，几于天下为公”的刻石，被镶嵌在某开国者的纪念碑上。此开国者是()。

A.拿破仑

B.华盛顿

C.伊达尔哥

D.俾斯麦

3.虽成“空壳”，但仍作为辛亥革命成果象征的是()。

A.中国同盟会、三民主义

B.中国同盟会、中华民国

C.三民主义、《中华民国临时约法》

D.中华民国、《中华民国临时约法》

4.下列史实没有因果关系的一组是()。

A.新航路开辟——奴隶贸易

B.英国工业革命——印度民族大起义

C.第一次世界大战——工业革命

D.启蒙运动——法国资产阶级革命

5.“人人自有定盘针，万化根源总在心。却笑从前颠倒见，枝枝叶叶外头寻。”这首诗反映

了()。

A.孟子的“仁政”

B.董仲舒的“独尊儒术”

C.王阳明的“心学”

D.顾炎武的“经世致用”

6.将英商进出口货物的具体税率，用中英协定方式固定下来的是()。

A.《虎门条约》

B.《五口通商章程：海关税则》

C.《望厦条约》

D.《黄埔条约》

7.明朝中后期出现资本主义萌芽的主要标志是()。

A.手工业作坊大量增多

B.手工业技术水平空前提高

C.“机户出资，机工出力”的机房产生

D.商品经济发展，对外贸易扩大

8.1948年11月至l949年1月，担任淮海战役总前委书记的是()。

A.邓小平

B.刘伯承

C.陈毅

D.粟裕

9.唐朝继续实行三省六部制，隋朝的内史省在唐朝改名为()。

A.中书省

B.门下省

C.尚书省

D.内侍省

10.在欧美资产阶级革命时代，最能体现出资产阶级革命要求的文献是()。

A.《权利法案》

B.《人权宣言》

C.《独立宣言》

D.《l787年宪法》

11.19世纪60年代到90年代，洋务派兴办洋务活动的指导思想是()。

A.师夷长技以制夷

B.中学为体，西学为用

C.物竞天择，适者生存

D.变法维新，救亡图存

12.中共四大的中心议题是()。

A.提出民主革命纲领

B.讨论国共合作，建立革命统一战线问题

C.讨论党如何领导即将到来的革命高潮

D.批评了陈独秀“右倾”错误，强调了同资产阶级争夺领导权的重要性

13.1921年9月，中国共产党领导创建的第一个农民协会的地点是()。

A.广东海丰县赤山村

B.广东陆丰县

C.浙江萧山县衙前村

D.湖南衡山县白果

14.在民主革命时期，知识分子走向社会，与工农相结合开始于()。

A.戊戌变法时期

B.五四运动时期

C.五卅运动期间

D.“一二•九”运动期间

15.在历史发展的进程中，人类社会逐步告别“小国寡民”时代。历史上，与“小国寡民”相关的是()。

①老子向往的理想社会 ②屈原追求的“美政”理想

③罗马法的基础 ④雅典民主制的重要条件

A.①②③

B.①③④

C.①④

D.③④

16.诗人徐志摩(1896--1931)说：“在24岁以前，我对于诗的兴味，远不如我对于相对论或民

约论(社会契约论)的兴味。”这段经历可以作为个案反映()。

A.当时“文学革命”的影响还不大

B.新青年追求“德先生”和“赛先生”

C.当时的青年知识分子并不重理轻文

D.新文化运动对传统文化的批判有一定的片面性

17.邓小平说：“证券、股市，这些东西究竟好不好，有没有危险，是不是资本主义独有的东西，社会主义能不能用?允许看，但要坚决地试。看对了，搞一两年对了，放开;错了，纠正，关了就是了。”这段话主要反映的是()。

A.经济建设既要防“左”又要反右

B.经济体制改革重心从农村转向城市

C.设立沿海经济特区有必要进行试验

D.市场经济并不是资本主义所独有的

18.有学者认为：“古代雅典政治建立在一种非常不民主的基础之上。”下列雅典民主政治鼎盛时期的史实，可以支持该论断的是()。

A.公民大会是最高权力机构

B.居民中奴隶数量多于自由民

C.有不少功勋卓著的公民经陶片放逐法被流放国外

D.五百人议事会的成员以抽签方式从l0个选区中选出

19.中国古代丝织业一直很发达，不同的时代有不同的表现。下列选项中，反映明代丝织业状况的是()。

A.中国使用“纱绸机”

B.开始吸收波斯织法和图案风格

C.开始培育八辈之蚕

D.丝绸和养蚕缫丝技术开始西传

20.俄国通过1861年改革加快了资本主义的发展，当时签署废除农奴制法令的是()。

A.伊凡四世

B.尼古拉一世

C.亚历山大二世

D.叶卡捷琳娜二世

二、简答题

1、教学导入方式的设计有什么作用?我们应该注意哪些问题?

2、简要说明初中历史课程的特性。

三、材料分析

1、江苏历史悠久，文化遗产丰富多彩，独特多样。对这些文化遗产的探寻，不仅可以认识历史风貌，还能受到传统文化的熏陶。

材料一 明孝陵……新创了方城、明楼和享殿等建筑，改方坟为圜丘，称“宝顶”，从而形成自己的风格……明孝陵的主体建筑坐落在钟山之阳，从御河桥起至宝城顶，包括文武方门、中门、孝陵殿、石桥、方城、明楼等，排列在南北中轴线上，庄严、方正、均衡、协调，符合封建君权神权的思想要求。

——徐吉军《中国丧葬史》

材料二 昆剧原称昆腔，又称昆曲，发源于元朝末年的昆山地区，至今已有六百多年的历史。它在明朝中叶经过戏曲音乐家魏良辅革新后，以苏州为大本营传播到全国各地，形成了南昆、北昆、湘昆、永昆、滇昆、川昆、晋昆和京昆等流派支脉，是中国现存最古老的、具有悠久艺术传统的戏曲形态，被推崇为“近代百戏之祖”。

——吴新雷《为“百戏之祖”立典》

问题：

(1)据材料一和所学知识，指出明孝陵的布局特色，并分析明孝陵在中国帝王陵寝史上的 突出地位。

(2)据材料二和所学知识，概述昆曲的独特文化价值。分析清中叶以来昆曲走向衰落的原

因。

(3)从上述材料中各遗产的文化特征看，指出它们所属遗产的类别。结合江苏两处文化遗

产，谈谈保护文化遗产有何社会价值?

【答案中冠解析】

一、单项选择题

1.B[中冠解析]牛顿提出了力学三大定律和万有引力定律，用科学说明了行星的运动和图像。

2.B[中冠解析]四个选项中只有华盛顿是开国者。

3.D[中冠解析]“中国同盟会”“三民主义”显然不是辛亥革命的成果，故排除A、B、C三项。“中华民国”“《中华民国临时约法》”虽是辛亥革命的成果，但在北洋军阀统治时期名存实亡，成为“空壳”，故本题答案为D。

4.C[中冠解析]A项和D项是有显著的因果关系的。B项中，工业革命后，英国对印度的殖民统治方式和剥削方式发生了变化，这些变化带来了严重的社会后果，印度社会各阶层最终联合起来进行了反抗英国殖民统治的斗争。C项中，第一次世界大战发生在20世纪，而工业革命是在18世纪，没有因果关系。故选C。

5.C[中冠解析]根据“心为万化根源”，可知诗句体现的是心学“理在自己心中”的观点。心学作为儒学的一门学派，最早可推溯至孟子，至明朝的王阳明首度提出“心学”二字，并提出心学的宗旨在于“致良知”，至此心学开始具有清晰而独立的脉络。故本题选C。

6.B[中冠解析]1843年，中英《五口通商章程：海关税则》将英商进出口货物的具体税率，用中英协定方式固定下来。l844年中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》进一步规定，倘中国以后要变更税则，必须得到对方“议允”，正式把协定关税的条款写入条约。故选B。

7.C[中冠解析]A项中手工业作坊大量增多，并不能从本质上说明它具有资本主义萌芽的性质。B、D两项均是资本主义萌芽出现的历史条件。故选C。

8.A[中冠解析]在淮海战役中，中共中央军委决定由刘伯承、陈毅、邓小平、粟裕、谭震林组成总前委，邓小平为书记，统一指挥淮海战役。故选A。

9.A[中冠解析]内史省改为中书省，是决策机构，负责草拟和颁发皇帝的诏令。

10.B[中冠解析]1789年8月26日，法国大革命中的制宪议会通过了《人权宣言》，这是资产阶级在反封建斗争中提出的纲领性文件，其基本精神是反对封建专制制度，提倡人权和法制。

11.B[中冠解析]洋务运动的指导思想是“中学为体，西学为用”，即在封建主义思想的指导下，在维持封建的上层建筑、经济基础的条件下发展一些近代企业，为维护清朝的封建统治服务。故本题的正确选项为B。

12.C[中冠解析]1925年1月11日至22日，中国共产党第四次全国代表大会在上海召开。大会的中心议题是：如何加强党对日益高涨的革命运动的领导，以及在宣传工作、组织工作和群众工作方面如何准备迎接大革命的高潮。故本题的正确选项为C。

13.C[中冠解析]1921年9月27日，共产党人在浙江省萧山县衙前村领导农民建立了农民协会，发表农民协会章程和宣言。这是中国共产党创建的第一个农民协会。故本题选C。

14.B[中冠解析]戊戌变法只是在统治者上层进行，与工农无关;五卅运动，是以城市工人阶级为主的工商学联合会进行的反帝斗争;五四运动和“一二•九”运动时.，知识分子都走向社会，寻求与工农结合，五四运动的时间早于“一二•九”运动。故本题的正确选项为B。

15.C[中冠解析]①老子对人类社会的发展抱着消极悲观的态度，幻想回到“邻国相望、鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”的“小国寡民”的社会。②屈原的“美政”理想是要修明法度，举贤授能，变法图强。其不属于“小国寡民”。③罗马崛起于亚平宁半岛的台伯河畔，建立了雄霸欧、亚、非三洲的大帝国。罗马人以灵活务实的态度逐步摸索出一整套治理国家的经验，制定出古代世界最为系统完备的法律体系，为丰富和发展西方古代政治文明作出了独特的贡献。其不属于“小国寡民”。④雅典民主政治是一种颇为原始的直接民主，它只适用于“小国寡民”的城邦。因此本题答案为C。

16.B[中冠解析]徐志摩“24岁以前”，即l920年以前对“相对论”感兴趣无疑是受到当时“赛先生”(科学)的影响;他对“民约论”感兴趣则是受到了“德先生”(民主)的影响。

17.D[中冠解析]“是不是资本主义独有的东西，社会主义能不能用?”此话正是邓小平在1992年南方谈话时所说。材料强调的是要敢于试验“证券、股市”这些代表“市场经济”的事物。故本题答案为D。

18.B[中冠解析]雅典民主的局限性就在于只有本邦成年男子是公民，可以享受民主权利，女子、外邦人和奴隶都不能享受到。

19.A [中冠解析]明代嘉兴地区使用新式“丝绸机”;隋唐时期有些织品吸收了波斯的织法和图案风格;三国时期的吴国培育出了八辈之蚕;唐朝时期养蚕缫丝技术经西域和阿拉伯人西

传。由此可知本题选A。

20.C[中冠解析]19世纪上半叶，资本主义因素在俄国农奴制社会内部逐步发展起来。大工厂逐渐代替手工工场，机器生产逐渐代替手工操作，自由雇佣劳动逐渐代替农奴劳动。在农业中，商品经济有了很大的发展，自给自足的自然经济日趋瓦解。资本主义发展要求打破农奴制的束缚。俄国沙皇亚历山大二世于l861年进行了自上而下废除农奴制的改革。故本题的正确选项为C。

二、简答题

1、[参考答案]

教学导入方式设计的作用有：安定学生情绪、吸引学生注意、激发学生学习兴趣、沟通师生感情、明确教学目的、启迪学生思维、确定全课基调。

课堂导入应注意的问题有：(1)课堂导入的时间不宜过长，应以3—5分钟为宜;(2)导入切忌生搬硬套或流于形式;(3)导入忌喧宾夺主。

2.[参考答案]

初中历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7—9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性。

(1)思想性：坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

(2)人文性：以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，以适应社会发展的需要。

(3)基础性：根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。

(4)综合性：注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。

三、材料分析题 [参考答案]

(1)明孝陵的布局特色：前朝后寝;地面建筑严格安置于中轴线。明孝陵在中国帝王陵寝史上的突出地位：规范了明清两朝的帝陵风格。

(2)昆曲的独特文化价值：昆曲再现古典戏曲原貌，近代百戏源于昆曲。清中叶以来昆曲走向衰落的原因：昆曲创作脱离舞台实际;新戏曲贴近百姓生活，对昆曲造成了冲击。

(3)上述遗产所述类别：明孝陵属于物质文化遗产;昆曲属于非物质文化遗产：保护文化遗产的价值有：文化遗产是创新文明、汲取借鉴的宝贵资源;也是促进经济、文化交流的重要载体。

篇2：教师资格证种类及学科

1.考普通话证（语文老师要二级甲等以上；其他科目要二级乙等以上）

一般每两个月可以考一次

2.考心理学以及教育学,通常是一年考两次，4月和10月份举办，合格成绩保留三年，因此最好一次性通关；在考心理学和教育学时，就要报名好考试的等级——幼儿教师/小学/初中/高中（高职）/中专/中职/高校，你的学历一定要高你报名等级一级，如果你要教高中就一定要本科或以上学历，另外高校教师资格证是提供给大学在职教师考的）

篇3：规范教师资格认定的建议及设想

关键词：教师资格认定；规范化；教师队伍；优秀人才；任教

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1672-2663(2009)04-0126-03

目前我国教师队伍的补充已从数量的满足转变为以提高质量为主。教师资格证书的发放已从过去的低标准、宽要求过渡到高标准、严要求。教师资格认定不应只是对学历资格的认定；还应是对专业任职水准、任职能力资格的认定，联合国教科文组织于20世纪60年代就倡导“教师应该成为一门专业”。我国学者认为时代发展对教师职业专业化发展要求，更深层次体现在教师专业修养的内涵上。应根据不同教师所受教育的层次、水平或教师教学实践能力等颁发多层次的教师资格证书。在同一层次中再划分出不同期限与不同档次的教师资格证书，实现教师资格证书多样化。同时为严格教师资格证书的考核与发放程序，应建立起省、市、地、县多级教师资格评定机构。

一、对教师资格制度实施基本情况的回顾

1.过渡时期。1996-1998年按国家的统一部署，依照《教师资格认定的过渡办法》，开展了大规模的教师资格认定工作。主要目的是解决《教师法》实施前的历史遗留问题。这次认定主要按照各级各类学校的行政隶属关系，在个人申请的基础上，由学校统一组织向有关教育行政机关提出申请，由教育行政机关审查核准后，颁发与申请者当时教学岗位相适应的教师资格。在认定过程中，对条件的把握较宽松，主要看是否符合认定人员范围，对学历及其他条件不做过多要求，通过这次认定，基本解决了历史遗留问题。

2.面向在职教师。2001年1月4日，国家教育部在北京召开全国教师资格制度实施工作会议，标志着教师资格制度实施工作的正式启动，也标志着我国教师队伍建设与管理迈入了一个法制化的新阶段。这次认定的人员范围主要包括1994年1月1日-2001年3月21日之间，各级各类学校在编在岗教师。其个人条件必须符合《教师法》及《教师资格条例》的有关规定，同时这次认定，对非师范专业毕业人员统一进行了补课式的教育理论培训考试。教育教学能力的把握仍然委托给所在学校把关，历时两年到2002年底全部完成。

3.面向社会。2003年3月25日，除高等学校教师资格依法限于高校全职或拟聘教学人员外，其他各类教师资格均向全社会开放。符合条件的中国公民均可以申请，在认定条件的把握上严格按《教师法》和《教师资格条例》执行。申请者教育理论的考察实行省级统一考试，2004年起取消了强制性培训规定，申请者教育教学能力的考察则由各级教师认定机构分别组织实施。比较全面地规范教师资格认定的条件，确保了面向社会认定工作的顺利开展。使教师资格制度实施工作进入了一个法制化、规范化、科学化的新阶段。

二、教师资格认定实施中取得的主要成就

1.有教育行政法规保驾护航，营造良好教师资格制度舆论氛围。

我国教师资格制度首次在1993年10月31日颁布，1994年1月1日正式实施的《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”1995年3月18日颁布，1995年9月1日正式实施的《中华人民共和国教育法》第34条进一步明确规定：“国家实行教师资格制度。”依据《教师法》的授权，国务院及国务院教育行政部门相继制定了教师资格制度的实施条例和办法。1995年12月12日国务院颁布《教师资格条例》。1995年12月28日国家教委颁布《教师资格认定的过渡办法》。2000年9月23日，教育部颁布《“教师资格条例”实施办法》。这些法律、法规、条例为教师资格认定制度的实施起到保驾护航的作用。同时通过各级教师资格制度实施工作机构的辛勤工作，这一制度已经初步得到了社会的认可，并营造出良好的教师资格制度舆论氛围。如今，具有教师资格，已经成为不少地方招聘教师时的必备条件之一。随着教育事业日益受到全社会重视，教师地位、待遇的不断提高，持有教师资格的优秀人才队伍必将日益壮大，教师资格制度为严把教师队伍“入口关”、吸收优秀人才从教的’功效已初步显现。

2.形成教师资格认定的基本工作程序，积极探索其运作规律。

教师资格制度实施以来，在指导思想上，坚持把检验政策、办法制定是否科学，标准的确定是否有利于吸收优秀人才从事教育事业，是否有利于教师队伍长远发展放在重要位置。在工作原则上坚持依法认定，公开、公正。在工作方法上坚持统一标准、时间、程序。教师资格的认定不同于其他种类职业资格证书，这是由教师职业的特殊性决定的。教师是培养人的职业，教师要完成教书育人的任务，必须具备一定的教育教学素质和技能，这是教师职业与其他职业的重要区别。教师不仅要有渊博的学科知识，了解国家教育法律、法规和教育方针政策，更要懂得教育教学的基本规律及青少年身心发展的规律，具有一定的教育教学组织、实施能力及良好的教师职业道德。教师资格制度实施以来的经验表明：对申请教师资格人员严把品质关、学历关、教育教学能力关是十分必要的，也是这项制度得以存在发展的关键所在。

3.在实践中检验了现行教师资格制度有关法律法规和政策规定的正确性。

《教师法》颁布于1993年，实际这部法律的立法历程在20世纪80年代。而颁布于1995年的《教师资格条例》，其立法背景也是在20世纪80年代末90年代初。这两部法律、法规的立法精神是否符合我国当前教育改革和发展的形势?是否对当前或未来的教师资格认定具有法律指导意义?近几年来的教师资格认定的实践检验了教师资格认定的法律、法规的正确性。

教师资格认定工作开展的实践证明：高等学校教师资格申请者合格率最高，其次是高级中学、中等职业学校教师，初级中学、小学、幼儿园教师资格申请者合格率大致持平。其中：申请高等学校教师资格人员中基本上很少有非脱产学习者，且硕士研究生学历者占30％以上。申请高级中学、中等职业学校教师资格者多为普通本科。申请初级中学、小学、幼儿园教师资格者则多为非脱产专科学历。在教育教学能力测试工作中，参加测试人员素质呈现以下特点：一是高学历者素质普遍优于低学历者；二是老牌高校毕业生素质明显高于新升格高校毕业生素质；三是所申请专业在以往学历中有脱产学习经历者素质好于无脱产学历者；四是院校已录聘人员素质优于暂未从事教育工作者。这些结果表明：教师资格认定工作为中、高等教育的发展尤其是师范教育改革和发展发挥着较重要的作用。

三、对规范教师资格认定吸收优秀人才任教的建议及设想

1.整合教师资格证书设置种类，充分体现教师职业专业化特点。

我国现行教师资格分为高等学校、中等职业学校、高级中学、初级中学、小学、幼儿园等。教师资格全国通用并具有向下融通性。这样设立的初衷在于：吸引经济发达地区持有教师资格人员到经济欠发达地区从教；吸引城镇教师到农村基层中小学工作；吸引高一级学校教师到低一级学校任教等。我国教师资格制度真正实施是在2001年之后。8年时间教育事业经历了前所未有的大发展，原有规定已远远不能适应当前和今后教师队伍建设的需要。因此在调整教师资格设置种类时应注意：一是要充分考虑全国各地经济发展的不平衡性、教师发展水平的参差不齐、考虑设立国家级教师资格和地方教师资格。国家级教师资格全国通用，地方教师资格仅限于省内通用，跨省则失效。这种设置可能更切合实际，更能避免出现形式上公平而实质不公平的现象。二是整合调整原有几类教师资格，将教师资格划分为高等教育、职业教育、中等教育、初等教育、学前教育和特殊教育六种教师资格。各类教师资格互不融通。同时不同阶段教育对教师的基本要求都是不一样的。适应一类教育的教学工作不意味着一定能胜任另一类教育，尤其是下一段教育的教学工作。因此，各类教师资格的相互不融通恰恰是真正体现了教师职业的专业化特点。

2.适时调整教育行政机构对教师资格认定的权限。

现行《教师资格条例》第十三条规定：教师资格认定权分为四级。即国家教育行政机关、省级教育行政机关、地市级教育行政机关及县级教育行政机关。这种设置在具体实践中呈现出既不科学又不合理，且机构重叠，导致投入成本增大，质量难以保证。同时受社会人情现实的影响，测试的公平性、客观性难免受到质疑。而国家教育行政机构在教师资格的认定中根本无暇直接开展教师资格认定工作。因此建议教师资格认定权限应当重新划分，教师资格认定权划分为两级：一是省级教育行政机关，主要负责辖区内高等学校及特殊种类教师资格的认定；二是地市级教育行政机关，主要负责其他种类教师资格的认定。

3.变革教师资格认定的现行程序，提高认定工作效率。

教师资格认定的相关法律、法规对教师资格认定的基本程序没作统一的规定。我国现行教师资格认定时比较通行的做法是依照如下程序进行的：报名、非师范类毕业生参加教育理论考试、教育教学能力测试。依法认定：从2003年开始基本上7月份报名，9月中旬进行教育理论统考，10月初正式受理申请者有关书面材料之后组织开展教育教学能力测试，基本上到11月中旬才能完成全部认定工作。程序繁琐，究其原因，主要在认定程序上过于复杂，时间跨度过长。

教育理论统考中也存在：一是考试没有统一的大纲，造成命题者无依据命题，考生无所适从的局面。二是考试由非专业的省级教师资格认定机构组织实施，考试的规范性和科学性难以保证。针对这些问题可从以下方面进行改进：一是由国家或授权各省教育行政主管部门制定统一的考试大纲。二是将考试组织工作委托给专业考试机构。三是进一步规范教育教学能力的测试标准。四是确保测试队伍的专业化。五是教师认定机构可通过建立行政审批中心等常设机构随时受理申请者的材料，认定其教师资格，简化认定程序。

4.取消一些照顾规定，确保认定工作公平公正。

《教师法》第十条规定：中国公民凡遵守宪法和法律、热爱教育事业、具有良好的思想品德、具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格、有教育教学能力、经认定合格的可以取得教师资格。也就是说任何想取得教师资格的人，必须具有教育教学能力，且要经过认定。而对教育教学能力的要求上仅从非师范生的角度提出要进行面试和试讲。并且申请者要补修教育学、心理学等课程。教育部《(教师资格条例)实施办法》第十六条规定：各级各类学校师范教育类专业毕业生可以持毕业证书向任教学校所在地教师资格认定机构申请直接认定相应的教师资格。这一对师范生照顾性的规定有些牵强，同时也不符合《教师法》对教师资格认定的精神实质。针对这一条款在具体的操作中也存在弊端。一是近年来一些院校举办的师范专业，师资水平低、课程开设不规范、部分毕业生被用人单位形容为半条腿，教育教学能力差。二是师范生可以直接认定。非师范生则需补修教育理论、参加面试和试讲，造成了新的、事实上的不公平。有部分师范生直接认定教师资格后长期不从事教学工作，而教师资格则成为自己炫耀的资本。三是现在许多知名的综合性大学开设自己的教育学院、培养师范类毕业生，不少院校从提升学生就业率的角度出发要求非师范生修学教育教学理论、参加教育实践活动，但最终却不能按师范生直接认定教师资格，也造成事实上的不公平。因此，从真正对师范教育保护的角度考虑，应当取消教师资格认定中对师范生的照顾。无论任何人，要取得教师资格，必须参加统一的教育理论考试和教育教学能力测试。只有这样教师资格认定工作才能真正把好入口关、吸收优秀人员任教。

5.加强教师资格认定后的管理工作。

篇4：教师资格证种类及学科

注意事项：

1．考试时间为120分钟，满分为150分。

2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

1．教学茅盾“农村”三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》时，教师要求学生归纳一下“中外不同作家的‘三部曲”’，以下不合适的是（）。

A．巴金“爱情”三部曲：《家》《春》《秋》

B．高尔基自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》 C．郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》

D．巴尔扎克“幻灭”三部曲：《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》

2．教学盛唐时期两大诗歌流派时，教师要求学生回忆其代表人物，下列不合适的是（）。A．王维 B．孟浩然 C．韦应物 D．高适

3．教学曹禺笔下的陈白露时，教师说她“是中国现当代文学中的‘新女性’形象”，要求学生列举出其他“新女性”形象，探究她们在女性解放道路上的求生情结，下列不合适的是（）。

A．鲁迅笔下的子君 B．丁玲笔下的莎菲 C．茅盾笔下的静女士 D．巴金笔下的瑞钰

4．学习完《木兰辞》后，教师让学生谈谈对文言文修辞手法的认识，以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是（）。

A．《马说》：“千里马常有，而伯乐不常有”借“千里马”喻人才，借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。《秋浦歌》：“不知明镜里，何处得秋霜”借“秋霜”喻白发

B．《出师表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳阳楼记》：“居庙堂之高，处江湖之远”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地方

C．《木兰诗》：“归来见天子，天子坐明堂。”“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。”运用顶针的修辞手法。《孟子二章》：“天时不如地利，地利不如人和”也是顶针

D．《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。”把“愁”比喻成“头发”，“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比喻像烟火一样的脸色

5．学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是（）。

A．邑人奇之 B．父异焉

C．稍稍宾客其父 D．并自为其名

6．学习完初二下册最后一篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“通假”现象。下列语句中没有包含“通假字”的是（）。

A．河曲智叟亡以应。(《愚公移山》)B．苔痕上阶绿，草色入帘青。(《陋室铭》)C．当窗理云鬓，对镜帖花黄。(《木兰诗》)D．日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)

7．学生们学完《威尼斯商人》后，对戏剧产生了浓厚的兴趣并请教师补充相关知识。教师的下列说法中，不正确的是（）。

A．戏剧以表演性为基础，与绘画艺术紧密结合

B．戏剧三个主要特点：浓缩地反映生活、集中表现矛盾冲突、以人物台词推进戏剧发展 C．剧本阅读一般有两种方式：演员视角、观众视角 D．剧本阅读主要读戏剧冲突与人物对话

8．某教师对阅读教学理解有误的一项是（）。

A．阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 B．阅读是学生的个性化行为

C．阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力

D．应加强对阅读方法的指导．让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览

9．某教师根据选修课程“文化论著研读系列”开设了《(论语)选读》的选修课程，该教师设定的下列教学目标中，不恰当的是（）。

A．借助工具书和互联网查找有关资料，了解孔子的情况、相关的文化背景 B．关注现实生活和社会发展，对《孔子》中感兴趣的问题进行思考 C．要求背诵在选修课程中所涉及的《孔子》的所有篇章 D．在研读过程中。敢于提出自己的见解，并乐于与他人交流切磋

10．学习《威尼斯商人》一课时，教师打算放映其同名电影的视频资料。在使用时教师的做法正确的是（）。A．自习课播放整部电影，无关者可以离开教室，或者自行自习B．课上播放整部电影，边播放，教师边讲解

C．课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解 D．教师作为设备操作者、监督员，课上播放电影，把课堂真正完全交给学生

11．以下是一位教师教学《水调歌头》的思路： 第一步：读诗歌《水调歌头》。第二步：请学生看课文情境的投影。第三步：进行自主选择学习。(1)凭想象分组表演多种思念的情境；(2)喜欢画画的同学画一幅思念的画；

(3)喜欢音乐的学生到电脑前点击适合表现思念的乐曲，并配乐朗读。第四步：读两首以月亮写思念的诗。

第五步：学生总结收获，并唱歌曲《水调歌头•明月几时有》。以下对这个教学过程的综合评述有误的一项是（）。

A．这位教师在教学中有体现新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式

B．读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读

C．让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》，体现出引导学生进行自主学习的理念

D．该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一弊端

12．下面是一位初中语文教师对《秋天的怀念》一课中“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的片段教学设计。阅读并回答后面的问题。

师：请你们默读这句话，注意这几个动作。(老师点示“扑”)母亲“扑”下去的会是什么? 生：因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的信念。师：啊?信念?把其中的一个字换一下意义完全不同了。生：是念头。

师：好。其实，你很会联系上下文理解，那就把你理解的“扑”带进句子里，读给我们听。(生读。很有力量)师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗? 生：母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。师：就把你的体会送进去，再读一遍吧。

生：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活。(生读。掌声)

生：我想补充，母亲抓住我，也是让我必须具有好好儿活下去的信念。(再读)师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么?(小组讨论)以下有关这段教学片段的说法，错误的一项是（）。

A．教师通过引领学生品味“扑”“抓”“忍”三个动词，意在使学生体会三个动词背后所蕴含的丰富情感 B．教师通过引导学生细细咀嚼、慢慢品味三个动词，体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化．提高思想文化修养，促进自身精神成长”的课程性质

C．教师在引导学生体会三个动词时，应该让学生自己寻找，自己在阅读中体会，在一定程度上，教师在引导中出现了越俎代庖的嫌疑

D．语文课堂上，值得反复体察、推敲、品味的语言点比比皆是，教师能够恰当地抓住这句中的三个动词，引导学生准确认知深层含义，体现了教师强烈的“语文意识”

13．在学到杜甫的《春望》的时候，有同学说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句话是杜甫夸张的写法，哪有人看见花就哭，看见鸟就受惊呢。下列教师评价中，最为贴切的一项是（）。

A．你的理解不正确，下去再好好想想。B．真的吗?再好好考虑考虑。

C．诗言志表情，结合当时的社会实际，看看这两句要表达的思想内容是什么呢?这样你还会觉得夸张吗? D．对于同一部作品，每个人都有属于自己的理解，你的理解也是正确的。

14．阅读以下教学片段，回答问题。

师：细读第十三章，找出体现翠翠情绪变化的词句。

生：薄薄的凄凉一胡思乱想一忽然哭起来一神往倾心一心中压上了些分量沉重的东西。师：翠翠为什么感到“薄薄的凄凉”?

生：翠翠觉得好像缺少了些什么。好像眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。

对以上教学片段的解读，说法正确的一项是（）。

A．以上教学片段。关于老师提出的问题，学生自己从原文找到阅读的答案，充分发挥了学生的主动性 B．以上教学片段，老师控制解读的内容和节奏，完全牵引学生的课堂行为，禁锢了学生的思维 C．以上教学片段，教师每提出一个问题，学生就主动解读，师生配合默契，提高了教学效率 D．以上教学片段，充分发挥了教师在课堂上的引导作用和学生的主体性，是优秀课堂教学的示例

15．阅读以下《口语交际——讨论》的实录，按要求回答下面问题。

学生：(A)我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。(四名同学明确各自的分工)

组织者：(B)学习了童话《皇帝的新装》，同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识．也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶，还有哪类形象也应当是被讽刺的对象?

参与者：也讽刺了虚伪的大臣们，讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。组织者：见解独到!还有没有。还能想到谁?

参与者：再有就是骗子，他们机关算尽，以骗财骗物为营生，可恨!

参与者：再补充一下，我觉得还讽刺了平民百姓，他们是非不分，真假不辨，是愚昧无知的表现!

组织者：童话是对社会现实的一种映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角?有没有与小男孩一样的正面典型?我们应该如何选择正确的价值取

向?请大家畅所欲言。参与者：…… 参与者：…… 参与者：……

记录者：(C)大家讨论很是激烈，我也要参与，我用30分钟根据我的记录发表一下我个人 的观点．我认为……

汇报者：(D)同学们说了很多，我来汇报一下。首先《皇帝的新装》同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象，讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径。经过讨论，我们认为现今社会存在正面典型，当然也有许多反面教材。我们应该去粗取精，去伪存真，弘扬正义观念，构建和谐社会……

对画线部分的分析，不准确的是（）。

A．讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工 B．组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题 C．记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色 D．讨论的总结与汇报是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果

二、案例分析题(本大题共3题，第16题20分，第17题5分。第18题15分，共40分)阅读下面的教学片段，完成第16题。

师：在这篇课文里面有很多的多音字，你会读吗?(屏幕映示：鸡冠花率领场地几场)

师：第一个谁来? 生：鸡冠花。

师：“冠”是个多音字，在这里读作第一声，谁知道“冠”在这里是什么意思? 生：是指头冠。师：这是谁的头冠呢? 生：花的头冠。

师：这么理解也可以，像这样表示帽子或是像帽子一样戴在头顶上的东西，咱们就读作“冠”。你能给“冠”字再组几个词语吗?

生：皇冠。生：王冠。

师：真好，徐老师也积累了几个，咱们一起来读一读吧。(屏幕映示：衣冠皇冠张冠李戴怒发冲冠)(生齐读)

师：第二个多音字谁来读? 生：率领。

师：这个“率”字可不好写，举起手跟着老师一起写一写。上面点、横，中间的部分可要注意了，撇折撇折点、点提、撇点，下面再写一个“十”。这个字还有一个读音，在数学里面，咱们经常听到，读什么?

(板书：率)

生：读“率”。效率的“率”。师：很好，接下来的两个词语，谁会读? 生：场地，几场。

师：你读得很正确，请你当小老师带着同学们读一读。(生齐读)师：很好，咱们把这两个词语送到课文中的句子里，一起来读一读。

师：多音字读准确了，现在请你用一两个词语说一说乡下人家给你留下怎样的印象? 生：诗情画意和田园诗情。师：真美呀!还有吗? 生：景色宜人。

师：是呀，咱们作者也用了一句话来表达自己的内心感受，你能不能从文中快速地找出来?作者发出了怎样的感慨?

生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：找得准确，声音又好，咱们一起来读一读吧!(生齐读)师：(板书：独特)这“独特”是什么意思?谁知道? 生：奇特，与其他地方的风景都不一样的。

师：(板书：迷人)你是这么理解的，真好!那“迷人”又是什么意思? 生：使人沉醉在美景当中。

师：美丽的景色才能让人感到迷人。那在课文里面，哪些句子让我们感受到这是独特的又是迷人的风景呢?请同学们默读课文第1～2自然段，把你觉得描绘“独特”“迷人”美景的句子用笔画出来。

师：刚才啊，我发现很多同学都找到了这么一句话。(屏幕映示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了)

这么长的句子，谁来读一读?(生读)

师：句子读得真流畅啊!咱们结合这一自然段里前面的句子读一读，看看你好像看到了哪些画面?(生读)

师：乡下人家的这些美景是用什么来装饰的呢? 生：用搭瓜架来装饰的。师：瓜架是什么颜色? 生：绿色。师：上面还结着——

生：不同的瓜，有不同的颜色。师：还有什么东西?

生：乡下人家是用植物编成的瓜架来装饰房屋的，上面还有青的红的瓜，还有它们的绿叶和藤。师：这些颜色搭配起来—— 生：十分漂亮!

师：带着这样的感受，我们再来读读这段话。我请第二排的同学来读一读，好吗?(生读)师：乡下是用瓜、藤、叶来装饰的．它和城里的装饰一样吗? 生：不一样。师：不一样在什么地方?

生：在城里，人们都是住在门前有两个石狮子或者旗杆的房子里，显示自己富有。而农村却是用瓜架来装饰家门前的。

师：真不错!作者是这么对比着写的，他就是这么对比着说的。真棒!来，咱们再一起读读这句话。(生齐读)师：很好。看了这样的景色，难怪作者会说——(屏显：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)(生齐读)

师：你还觉得哪些地方的景色是很美的?

生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

师：这也是一个长句子，同学们找到这句了吗?(屏幕映示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光)咱们来一起读读这句话。(生齐读)

师：读得真流畅啊!咱们是八年级的孩子了，徐老师觉得读得流畅是应该的，如果能读出自 已的疑问来就非同一般了!谁能读出自己的疑问?别急，轻轻地再读一读这句话。(生读)师：你有什么疑问?

生：他们为什么不种别的好花呢? 师：你觉得这些花怎么了? 生：我觉得它们太朴素了。

师：太朴素，太普通了是吗?谁知道他们为什么要种这么普通的花呀?

生：我觉得即使他们种再普通的花。也是他们一家人辛辛苦苦种的，透露出浓浓的亲情。师：你还从种的花里面看出他们乡下人在一起是非常—— 生：和谐，快乐，开心。师：你真会读书啊!还看出了什么?

生：为什么这些朴素的花可以显出几分华丽?

师：这真是个很有价值的问题呀!是的。为什么这些朴素的花中带着几分华丽呢?朴素在文中指什么? 生：文中指的是十分普通。

师：很普通，显得朴素是吗?这是你的理解，真好。还有不同的理解吗? 生：是指文中的这些花很普通。

师：跟刚才那位同学一样，因为花很普通显得朴素。那华丽又指什么呢? 生：因为花种在乡下人家就显出独特的风景。

师：好一个“朴素中带着几分华丽”呀!老师想问咱班的同学，这“依着时令，顺序开放”是什么意思?不急，今天，老师给同学们带来了一些图片，请你来欣赏一下这四种花，(屏幕映示：芍药凤仙花鸡冠花大丽菊)它们是在什么季节开放的，你知道吗?

师：春天来了，芍药开了。凤仙花和鸡冠花是在夏天绽放笑脸的，大丽菊则是在—— 生：秋天。

师：在秋天绽放自己的魅力，这就叫做“依着时令，顺序开放”。咱们一起美美地把这段话读一读，好吗?(生齐读)

师：女孩子一定是特别爱花的，女孩子一起来读一读，好吗?(女生齐读)问题：

16．以上是某语文教师有关《乡下人家》一课的教学实录片段，请认真阅读从中任选一个教学环节进行评价。并说说这篇教学实录对你有什么教学启示。

下面是一位初中三年级学生在一次模拟考试中的考场作文。阅读并完成第17～18题。我的环球之旅

①睡梦中，一个飘渺的身影模糊了我梦乡的意境，旅行女神的摩挲掠过我的面颊，我从梦中惊醒，那是一年一度的旅行大会，我在这位天界的使者盛情邀请下，开始了一段独特的环球之旅……

第一站：悉尼

②我在炙热的阳光下睁开了好奇的眼睛，哇!旁边的沙滩上满是激情嬉戏的金发美女，她们舞动的身姿仿佛勾勒出澳大利亚人民的奔放与热情。我拍拍身上的沙粒，发现远处尉蓝的天空下湛蓝的海水澎湃出澳洲人的英勇与胆识，几位滑板高手在层层的海浪中尽情展示，游刃有余。当我还沉浸在男孩们的飒爽英姿中时．许多当地人把我邀请进一场沙滩排球赛中……

③在悉尼，我体会到了生命的韵律与节奏。第二站：伊拉克

④这是一个从天堂到地狱的蜕变。我挣扎着从一堆土堆中爬出，但当我刚钻出头时，惊恐地发现四处是黑压压的枪口和武装分子狰狞的面孔，他们的脸上凝聚暴虐、残忍、狼一般凶狠的目光，任何一次与他们不小心的对视都会引发我极度的惊恐!突然，我发现手上湿湿的，伴随着一股刺鼻的腥味，我发现我身旁躺着一位阿拉伯男孩——迥迥有神的大眼睛被脸上的血模糊了轮廓，乞求生存的意念使得他的嘴在死亡的那一刻想要喊出生存的渴望。我震惊了，陷入深深的悲愤中。

⑤在巴格达，我重新审视了战争邪恶的脸庞，求生的本能加剧了我对和平的向往。第三站：阿姆斯特丹

⑥这是一个宁静而优雅的小镇，清新的空气激活了我的意念。我在这儿真正发现，原来地球上还有一块未被污染的圣地。人们骑着自行车穿梭忙碌于紧张的工作生活，在街上，我看不见一辆排尾气的小汽车，地上找不出任何令人恶心的污迹。人与人之间，洋溢着快活的笑容。在荷兰，我发现想要拥有一个和谐的生活环境，需要用行动与爱心去灌溉。

⑦第四站的里约热内卢，第五站的巴黎……我走马观花地游遍了整个世界。

⑧这不仅是一次难忘的旅行，更是一次给我启迪与警醒的学习之旅：我相信祖国是一个泱泱大国，它拥有雄厚的人力资源，也拥有其他国所没有的自然资源。它正孕育着一场伟大的变革与崛起，但在这腾飞的过程中，它需要借鉴国外的许多优点：人文的和谐，环境的和谐……

⑨我感到作为新一代祖国的接班人，我们更需担负肩上的使命：促进世界的发展，为世界人民带来和平。感谢旅行女神给我一次环球之旅的机会，我在旅途中，发现了美好，采撷了动力。

问题：

17．请从②④段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，并改正。18．请结合该生习作的一个亮点进行点评。

三、教学设计题(本大题共3题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)阅读材料，完成19～21题。《湖心亭看雪》原文： 湖心亭看雪 张岱(明)

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挈一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜，日：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

课后练习

一、背诵课文，完成下列练习。

1．说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。

2．文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。

二、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。单元导语

本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、诱人，共同组成了一种画面感极强的技术境界。

学生情况 八年级．48人 课时安排 1课时 教学条件

教师配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。问题：19．完成课后练习第二题。

20．根据上述材料以及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。

21．依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明给每个环节的教学内容。

答案及解析

一、单项选择题

1．【答案】A。解析：A项，巴金“爱情”三部曲是《雾》《雨》《电》；“激流”三部曲是《家》《春》《秋》，故A项错误，当选。

2．【答案】C。解析：本题考查盛唐两大诗歌流派的代表人物。盛唐时期出现了两大诗歌流派：以高适、岑参为代表的边塞诗派；以王维、孟浩然代表的山水田园诗派。故A、B、D选项正确。C项韦应物则是中唐时期山水田园诗派的代表人物。故C项错误，当选。

3．【答案】D。解析：D项，巴金笔下的瑞钰是“传统型女性”。

4．【答案】D。解析：《秋浦歌》中“白发三千丈，缘愁似个长”运用了夸张的修辞手法，所以D项错误。

5．【答案】C。解析：题干中的“利”和C项中的“宾客”都是名词的意动用法。“宾客其父”是动宾结构，意为“以宾客之礼待其父”。“利其然”为“以其然为利”，意为“把这种情况视为有利可图”。故正确答案为C。

6．【答案】B。解析：A项中“亡”通“无”，C项中“帖”通“贴”，D项中“扳”通“攀”，B项没有通假字，故选。

7．【答案】A。解析：B、C、D三项均正确分析了戏剧、剧本的特点，故选择A项。

8．【答案】D。解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”，并没有明确规定“让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览”，故D项错误，当选。

9．【答案】C。解析：选修课的设计目的在于更好地让学生有选择地学习，为学生的个性化发展奠定基础，应给予学生选择的权利，不宜强制要求，故选C。

10．【答案】C。解析：在使用多媒体资料时，教师应根据实际情况，根据课文内容及时引导学生学习，故D项的“教师作为设备操作者、监督员”错误，排除。对于视频资料的使用，应是有选择的，尤其是在课上播放时，应和课文内容有关，否则达不到帮助学生理解课文的目的，故B项错误，排除。A项的“无关者可以离开教室，或者自行自习”错误。在使用视频资料教学时，教师应充分调动每一个学生的学习兴趣，而不能让学生各自为政。故正确答案为C。

11．【答案】D。解析：这则教学看上去形式多样，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。

12．【答案】C。解析：此案例中，这位教师具有强烈的“语文意识”，能够敏锐地洞察关键字词在文中的丰富意旨，引领学生重锤敲击。在引领过程中不是越俎代庖，而是利用课的通感技术不断地启发：“扑”下去的会是什么?“抓”住的仅仅是我的手吗?“忍”住的究竟是什么?总是仔细地倾听，热情地激励，当学生说出“信念”这个词语时，能够及时察觉不妥，及时引领学生转换思维，从而正确领会。

13．【答案】C。

14．【答案】B。解析：这种解读，虽然形式上是学生自己从原文中找到答案来回答，但我们可以发现，学生回答问题。全是跟着老师亦步亦趋，老师控制解读的内容和节奏，老师让学生去解读什么问题，学生就去搜寻什么答案。学生的解读非常被动，没有充分发挥其主体性。

15．【答案】C。解析：记录者在讨论环节中必不可少，不可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色。

二、案例分析题

16．【参考答案】

(1)字、词教学环节的评析示例：

字、词是构成语文素养的重要内容。强化字、词教学是每个年级都要重视的一项语言训练。这位老师能够遵循字、词教学的一般规律，指导学生读准字音，掌握字形，了解字义。努力做到字不离词，词不离句。能够联系自己的学习和生活，扩大学生的认知领域。能够联系上下文，理解“场地、几场”的意思。但在引导学生自我感悟的同时。还可以进一步比较、区分场地的“场”和几场的“场”意思的不同。

(2)阅读切入环节的评析示例：

教者巧妙地抓住课文的最后一个自然段，作为教学的切入点，由点到面，通过对“独特”和“迷人”的理解，层层剥笋，步步深入。这样，既能引发学生的阅读期待，又为下面引领学生自觉地走进文本，深入探究做好铺垫。

(3)体会乡下人美丽、独特的田园诗情环节的评析示例：

“循文明像体情悟道”是语文教学的规律。教者引导学生通过三读文本，引导学生深入体会乡下人家美丽、独特的田园诗情。一是从整体入手读课文，让学生透过文字的描写，先找出美丽的画面；二是边品边读边比较，通过聚焦对“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”等词的细细咀嚼、品味．乡下人家鲜明的色彩和独特的装饰，清楚地呈现在学生的眼前；三是反复诵读中心句，加深理解，升华情感。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”既是作者发自内心的感慨，也是学习者内心深处情感的自然渲淌。

(4)有关引导学生思考环节的评析示例：

“学贵有疑。”小疑有小进，大疑有大进。此处教学，教师以疑促思，通过深入思考，学生发现了“为什么这些朴素的花可以显出几分华丽”这个很有价值的问题，培养学生自主探究的能力。教师当讲则讲。薛法根老师说，学生已经知道的，教师可以不讲；教师反复讲，学生仍然难以理解的，教师现在可以不讲。从此处的教学来看，教师的讲有必要。“依着时令，顺序开放”这句话学生难以理解。作者所列举的“芍药、凤仙花、鸡冠花、大丽菊”这几种花，孩子有的可能没有见过。教师通过映示图片，语言介绍，来填补学生生活经验的欠缺，是十分必要的。否则，对“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的感受就大打折扣。考生任意选择一个环节进行评析即可。

教学启示：

语文教育的根本目的就在于促进学生语文素养的形成和发展。教师要认真钻研教材。从学生的学情出发，简明教学目标，简化教学环节，扎实开展言语实践训练活动，语文教学才能走向“高效”。这位老师的教学就给了我们很好的启示：

(1)整体入手，聚焦一个问题。好的教学应当是作者的文路、教者的思路、学生的学路和编者的意图“统为一体”。教师要从整体上深入研读教材，找到一个主问题作为教学的抓手，统贯全篇。然后再围绕主问题大胆取舍教学内容，开展言语实践活动。本课的教学，徐老师是以课文后面的中心句为切入点，提出“哪些句子让我们感受到这是独特的又是迷人的风景呢”作为主问题，引导学生深入读书，不断探究。

(2)品词析句，突出言语训练。语文的“根”在哪里?就在“语”和“文”上。教师要引导学生反复穿越在言语的丛林中，通过“品词析句”和听说读写的言语实践活动，获取文本的精、气、神，获得言语能力的提升。

(3)找准基点，关注学情。语文教育专家徐根荣说：“我们的课堂不是缺少老师的‘教’，而是缺少学生的‘学’。谁能改变教学的这种不正常的状态，谁就能取得有效教学的主动权。”过去，我们过多重视 10

教师的“教”，忽视了学生的“学”。教师应当站在学习者的角度去研读教材，找准教材韵重难点和言语发展的生长点。根据学情，选取符合学生发展的教学策略，催生学生的言语智慧之花。

17．【参考答案】

错别字：“尉蓝”应为“蔚蓝”；“迥迥有神”应为“炯炯有神”。病句：人们骑着自行车穿梭忙碌于紧张的工作生活。应改为：人们骑着自行车穿梭在紧张的工作和生活之间。18．【参考答案】

这是一篇独辟蹊径、思路新颖的考场佳作。大胆的创新和别出心裁的构思是这篇文章成功的主要原因。作者采用“环球旅行”的形式，巧妙又新颖地诠释了当今人们耳熟能详的主题：人文的和谐，环境的和谐——这是小作者在游览了时尚的悉尼、血腥的巴格达、宁静优雅的阿姆斯特丹……后向我们讲述自己的本意——“这不仅是一次难忘的旅行，更是一次给我以启迪与警醒的学习之旅”。综观全文，立意明确，思路清晰，层次分明，结构稳健，语言简明，叙写流畅，反映了作者较为扎实的写作功底。在考场上有限的时间内，这位考生能洋洋洒洒地谈古说今，且语言流畅，用词精炼，这充分体现了考生本人丰厚的文化底蕴，从更多的层面表现了小作者对生命、环保意识的认识广度和深度，得到高分应该是当之无愧的。

三、教学设计题 19．【参考答案】

手法：前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设。感情：前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。20．【参考答案】 教学目标： 知识与技能目标：

①掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。②学习作者写景和叙事的技巧。

③体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。过程与方法目标：

反复朗读以至成诵．整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法。

情感态度与价值观目标：

理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。设计依据：

①根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”的要求，将“掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。学习作者写景和叙事的技巧。体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。”设定为知识目标。

②本文作为一篇写景散文，运用了白描的手法将景色抒描绘得淡雅流畅，语言清理自然，所以讲“反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法”作为过程与方法目标。

③初中生的情感丰富，价值观和人生观正处于确立时期，通过语文学习可以帮助他们形成正确的价值观和人生观，所以，讲“理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示”作为情感态度与价值观目标。

21．【参考答案】 教学过程：

一、刨设情境．激情导入

(一)导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢?(如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空潆雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”自居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”)我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳．对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。

今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。(二)作者简介(三)解题

湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

(四)检查预习

二、初读课文，整体感知 1．积累重要的文言实词和虚词。(1)一字多义：

①余拿一小舟：撑，划；上下一白：全白。②是日更定：是，这；是金陵人：是，判断动词。

③是日更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。(2)词类活用：

客此：客，客居，名词作动词。

2．学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。

三、精读课文，研读赏析

1．提问：舟子是如何评价张岱的?(“莫说相公痴，更有痴似相公者。”)一个字概括呢?(“痴”)2．默读课文。找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”?(1)“是日更定”——说明时间之早

(2)“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”(3)“独往湖心亭看雪” 3．寻找“痴似相公者”。

(1)舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗?(有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂)(2)作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。(3)作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何? 4．品美景

(1)在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗?(值得)

(2)找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

(3)讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿?

四、质疑问难，合作探究

1．“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗?(不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之为白描)

2．那怎么理解“自描”的手法呢?你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

3．迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”(白描)，并说说白描的作用。如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙秋思》)——(自描)

②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)

五、课堂总结： 1．学生谈收获： 2．教师结束语：

作者借看西湖雪景。表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式，全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写入相映成趣。白描手法的运用更是恰到好处，尤其值得我们学习。

篇5：教师资格证种类及学科

一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均不得分。

1.教学孟浩然《过故人庄》，教师要求学生回顾学过的五言律诗，下列符合要求的是（）。A 常建《题破山寺后禅院》

B李商隐《夜雨寄北》 C白居易《观刈麦》

D陆游《十一月四日风雨大作》 ［答案］A 2.期末考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”下列符合的是（）。A与友期行 《陈太丘与友期》 B罔不因势象形 《核舟记》

C 乃不知有汉，无论魏晋 《桃花源记》 D衣食所安，弗敢专也 《曹刿论战》

4.写完古诗后，老师让学生对诗词整理，下列诗词全部表达离别情绪的是（）。A王勃《送杜少府之任蜀州》和王观的《卜算子》（水是横波）B陶渊明《归园田居》和岑参《走马川行奉封大夫出师西征》 C王维《送元使安西》和李贺《雁门太守行》 D崔颢《黄鹤楼》和李白《渡荆门送别》 ［答案］A 5.教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（）。

A篆书B行书C 楷书

D隶书 ［答案］B

6.事物的正确答案不止一个，有这样一道课后练习“创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈看法”对编者的意图分析正确的是（）。A明确论题B 梳理行文思路C区分观点与材料D 把握论点及过程 ［答案］D 7.作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是（）A突出说明对象的特征

B说明条理清晰明了 C借用场景渲染气氛

D讲究语言准确并恰当 ［答案］C

8.教师向学生推荐几本传记作品，下列不合适的是（）A.《骆驼祥子》（老舍）B.《童年》（高尔基）

C.《我生活的故事》（海伦凯勒）D.《忏悔录》（卢梭）【答案】A

9、教师引导学生总结古文中年龄的称谓的诗句，下列解释正确的是（）A.黄发垂髫，并怡然自乐《桃花源记》

垂髫：婴儿一两岁 B.束发读书轩中《项脊轩志》

束发：少年十七八岁 C.豆蔻梢头二月初《赠别》

豆蔻：女子十五岁 D.既加冠，益慕圣贤之道《送东阳马生序》加冠：男子二十岁 【答案】D

10、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2011版）》围绕“课程评价建议”展开讨论，下列观点不恰当的是（）

A.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。改善教师教学 B.语文课程评价应以考察学科本身每个知识点落实情况为基准

C.关注学习过程的形成性评价和关注结果的终结性评价相结合的多元评价 【答案】B

11、阅读一则有关写作的教学叙事（节选）按要求答题（）

为了让学生尽快提高写作水平，我要求所有学生每日每周写篇500字以上的作文，可以摘抄，尽管如此，学生依然叫苦连天。第一次的作业情况是，有人抄作文选，有人抄名字名段，令我欣慰的是有一篇文章虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟和优美的语段，只是字里行间流露出“少年不知愁滋味”“为赋新词强说愁”的“成熟”着让我有意识的记住了他的名字，接着好几次作业我留心观察发现，他的每次作业都非常认真，只是每篇依然透露出桀骜不驯的性情为了鼓励他继续学好语文，尤其发展出他显示出来的写作天赋，也为了给其他同学树立榜样，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。对该教学叙事相关分析不正确的是

A.将练笔与摘抄相结合，缓解了学生对写作的畏惧心理 B.这个班的学生普遍存在写作“不知道写什么”的问题 C.教师关注个别学生发展，忽略了对多同学的写作指导 D.鼓励学生从生活中寻找写作素材，敢于表达真实情感 【答案】C

12、阅读《散步》教学实录（节选）按要求答题（）

师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？ 生：这位母亲很疼爱自己的孙子

师：请你把写母亲的地方读一遍（学生读第二段）

师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心就出来了。这是写母亲的动作“她现在很听我们的话就像小时候我很听她的话一样”这句话说明了什么？

生：母亲十分依赖孩子 师：哪个地方写到了母亲的语言 生：倒数第二段

师：请你读一下（学生读）

师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变主意

生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”孙子想去看看奶奶，应当满足孙子的要求。

师：很好，那么母亲的这句话怎么读才好呢？谁来试一试？（学生读课文）

师：同学们注意，文中写到“但是母亲摸摸孙子脑瓜，变了一个主意”，这是思想转变的过程怎么才能表现这个转变过程呢？

生：我觉得还是两个字带点拖音“还——是——走小路吧。” 对该文字教学实录相关分析正确的是 A.教师让学生读的太多，分析内容有些少 B.教师无范读，且缺乏对学生朗读指导 C.教师教学重点在于分析“母亲”形象 D.教学环节的设计以学生的自我体验为主线 【答案】D

13、阅读《语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告》（节选）按要求答题。阅卷结果显示：采用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生。“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师，其学生“认准字音”得分率为77.4%，显著高于没有进行这方面训练的学生；采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，在很大程度上促进了学生学业水平的提高。对该报告的相关分析不正确的是

A.学习策略的指导对提高学业水平有直接的促进作用 B.学生采用自主勾画的学习方法，识字写字的效果更好 C.系统完整的讲解汉字知识能提升识字、写字能力 D.写作教学中让学生互相借鉴能有效提高写作水平【答案】C

14、阅读综合性学习漫画探险活动设计（节选）按要求答题（教师将分成故事组、辩论组和模拟探险组进行不同的活动）

活动

一、是讲述探险故事。先每人讲述自己找到的故事然后推荐到全班展示。其他小组倾听并做出评价 活动

二、辩论探险利弊。辩论组成员找到合适的材料，筛选重要观点和材料，分工整合资料，组合进行演练，其他小组倾听并适时发言，并做出评价

活动

三、设计探险方案 模拟探险组成员，广泛查阅探险相关材料设计多种探险方案，在课堂上有条理的叙述方案。

对该活动设计的相关分析正确的是（）

A.活动在全班只能做到少数人进行展示，不能激发所有学生的积极性 B.活动采用小组合作的学习方式演练，不利于学生个体能力的提升 C.活动三没有设计学生之间相互交流，不能实现学生全员参与 【答案】C

15、阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节”按要求答题。（）

（二）创设情境，尝试练习1.创设情境：

两个好朋友在教师节哪天相约回母校看望小学班主任刘从笑老师，来到学校后得知老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，（幻灯展示）究竟该买什么礼物去看老师呢？我们一起来帮帮她们。

2.（幻灯展示：各种礼物）

请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少，买什么样的等。

3.学生自由发言。

通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。4.讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。她们待敌能不能顺利买到自己想要的礼物呢？（板书：与陌生人交流）

假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理。（1）如何向售货员询问关于上述礼品的情况（2）假如需要的某个礼物缺货怎么办？

（3）如与售货员出现分歧（比如颜色、数量、价钱等不合适）时，你们又如何处理? 5.分小组讨论。

6.学生表演。两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。对该教学设计的相关分析不正确的是（）

A.设置生活化情境，有助于学生在实践中提高口语交际水平B.教师限定了口语交际的具体内容能更好规范学生表达 C.教师强调学生关注具体交际情境有利于发展其实践能力 D.让学生依托这个情境相互交流，有利于学生共同发展 【答案】B

二、案例分析题（共有3题，16题20分，17题8分，18题12分，总共40分）

师:今天老师尝试采用一种开放式教学，我把每一段文字都搭配相应的图片，完整地呈现在大屏幕上，然后根据大家的回答，现场删减文字，让同学们看到，一段丰腴的文字是如何被浓缩为一个中心句的。从第一段开始。

生：第一段的中心句是“倘若邀我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”

师：你还能表达得更简洁吗？ 生：苏州园林是我国各地园林的标本。

师：标本就是典范和榜样的意思。这个典范和榜样到底有什么特征呢，第二段！生：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。师：大家看看这个句子的表达有什么问题？

生：缺少主语，应该这样表达“浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 师：第三段。

生：苏州园林绝不讲究对称。师：完美的概括。第四段。生：苏州园林里都有假山和池沼 师：关于这一段还有更好的表述吗？

生：我觉得这一句只说了假山和池沼，而没有说明假山和池沼的特征应该是“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这一句和“至于池沼，则大多引用活水”。

师：还可以省去两个字。生：至于 …….师：我们来总结说明文段里的中心句的特征。生：是一个完整的句子。生：必须简洁。生：应该体现说明对象的特征。

师：那么，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。

投影： 课文主要内容

1、苏州园林是我国各地园林的标本。

2、浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3、苏州园林可绝不讲究对称。

4、假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼，大多引用活水。

5、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

6、花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

7、苏州园林在每一个角落都注意图画美。

8、苏州园林里的门和窗，尽量工细而绝不庸俗，即使简朴而别具匠心。

9、苏州园林极少使用彩绘。

10、可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。

师：到这里为止，这篇文字的内容已经买明了了，说明文这个“三明治”我们吃了第一口，我们接着再吃第二口，思路明晰。我们学《中国石拱桥》的时候说，茅以升是个好人，特别理解我们初中老师和学生，当我们开始学习说明文的时候，他就给我们送来了一片典范的说明文。本文的作者叶圣陶也是个好人，而且他还当过很多年的小学和中学老师，他的《苏州园林》可以说是说明文里边的“标本”。本文值得我们学习的，除了围绕中心句写作，还有一点，就是死路特别明晰。请大家通过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。

生：全文划分为三个部分，第一段为第一部分，第十段为最后一个部分，其余是第二部分。

师：大家有异议吗？没有，这是非常明显的“总——分——总”结构。重点在于第二部分，我们再把第二部分的内在顺序理一理。

生：第二段为一层，其余为第二层。因为第二段是说的苏州园林的总的特点，其余是分说。

师：这里也是一个明显的“总——分”结构，那么，第二段的第二层七段之间，是不是可以继续分出层次来呢。试试看，要说出分层的标准。

生：3到7段可以为一层，8和9段是一层，因为我觉得前面好像是说的外面，8和9段是说的里面。师：可是色彩不一定只有里面有啊。

生：3到5段为一层，后面为一层，好像前面说的是……

师：答不上来吧？我知道大家的犹豫，同学们试图找到一个分层或者分类的标准，但是找不到。其实这个标准，作者已经告诉我们了，那就是要依据游览的角度来看，游览者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照这个标准，大家再试试。

生：3、4、5、6为一段，7、8、9为一段。

师：同学们的犹豫还因为没有在第二段中找到一个和下面几个段落一一对应的句子。

生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

师：语文学习遇到问题的时候，解决之道，始终都是回到文本，沉入文本，细究文本。通过我们的“层层深入”，这篇文章的思路非常明晰了，我们一起来勾画本文的层次。

16、请评析该教师教学中体现的两个优点。（10分）；请评析该教师教学过程中的一个缺点，并提出具体改进意见。（10分）

【参考答案】 优点：

（1）充分体现教师主导，学生主体的新课程理念。本堂课教师始终以学生为主，充分让学生自主探究，教师一步步的提供方法点拨和引导，带领学生逐层深入文章的学习。

（2）教师的教学重点突出，教学组织循序渐进。本篇文章篇幅较长，学生不太容易掌握，总分的结构以及丰富多彩的语言是本文的亮点。教师在教学中循序渐进，通过先让学生压缩语句，概括中心句的方式整体把握文章的基本内容，再通过对基本内容的分析理清文章的总分结构和说明顺序，这符合本文的特点，又有利于学生由浅入深的对文章逐步把握文章。

缺点：缺少对说明文语言的分析。本文是典型的说明文。丰富多彩的语言是其典型特征。教师在分析中应通过分析语言来让学生理解说明文语言的特征以及一些典型的说明方法，这是说明文教学的重点。

三、教学设计题（共3题，19题20分，20题20分，21题25分，共65分。）

阅读材料

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣！

单元导语

本单元所选文言文，题材不尽相同，有叙事，有夹叙夹议的，有说明实物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂文章大意，然后在反复诵读中领会他们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

课文导语

古人表达自己的志向和情怀时，往往不采用直白的方式而常常以物喻人，写的比较含蓄。这叫托物言志。这篇文章是托物言志的名文，文字优美意味深长，学习时要反复诵读用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识到这种情怀产生的社会背景。

课后练习

1、背诵并默写此短文。

2、反复品读文章寓意，研讨下列问题：

（1）文章中称莲为君子，说说作者心目中的君子应该有哪些美好品质？（2）下列这句话有言外之意，试做分析：牡丹之爱，宜乎众矣！

3、“之”具有表示“他她它”，有时相当于“的”，有时作为表示语气的作用。试用此法，辨析下列各句中的“之”的用法。

（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃（2）予独爱莲之出淤泥而不染（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（4）孔子云：何陋之有

（5）渔人甚异之。复前行，欲穷其林

《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关教学要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。不作为考试内容。

学生情况：八年级

50人 课时：一课时

教学条件：多媒体设备，可播放视频和音频，演示PPT。

19、为本篇课文设计一道至少包括4个文言实词学习的课后练习题（含参考答案）。20分 【参考答案】

将下列句子翻译成现代汉语：

予独爱莲之出淤泥而不不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

译文：我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远的观赏但是不能玩弄它。

20、根据上述材料，确定本课教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。20分 【参考答案】 【教学目标】

知识与能力：朗读并翻译课文，积累重要的文言词语，整体感知文章内容

过程与方法：通过品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章托物言志和衬托的写作手法。情感态度价值观：领会文章主旨，学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度。【确定依据】

教学目标的设计要以新课标要求、文本特点和学情三个方面为依据。

（1）《义务教育语文课程标准》中对第四学段有关阅读的规定：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注意积累、感悟和运用、提高自己的欣赏品位；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出以上三个问题是层层递进，由浅入深，在透析问题的实质后，让学生在交流探讨中领会作者的思想感情和文章的内涵，最后很自然地提出“托物言志”的手法。总结出作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

在这个环节中，采用学生分组讨论与教师点拨相结合的方式进行，使学生逐步获取信息和新知识，解决教学重点难点问题，完成教学目标。

（4）文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析作者对菊和牡丹的情感态度。（5）作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹？（从写作技巧方面找原因）（衬托——正衬和反衬）

（探究完这些问题学生可以体会到作者爱憎分明的情感态度，同时还对作者高超的写作技巧进行了赏析。）（分析完课文，马上进入总结环节）