学生顶岗实习劳动纪律规定

学生顶岗实习劳动纪律规定（通用8篇）

篇1：学生顶岗实习劳动纪律规定

学生顶岗实习劳动纪律规定

1、遵纪守法，严格遵守校规、校纪和实习单位的各项规章制度，不迟到、早退、旷工。

2、学生要充分认识顶岗实习的重要性，端正态度，理论联系实际，刻苦钻研实践操作技能，圆满完成任务。

3、服从学校总体安排，虚心听取企业指导教师的指导，未经实习单位同意，不得擅自进人档案（资料）室、变电房、油库、材料库等非指定实习场所。

4、严格遵守安全操作规程，未经指导教师允许，不得擅自开动机器设备，杜绝设备损坏事故和人身伤亡事故。

5、讲文明、讲礼貌，遵守公共道德、尊敬师长。搞好实习场所和生活场所的卫生；爱护公物，不拿实训单位的财物，损坏财物照价赔偿。注意人身和财产安全。

6、严格执行请假制度，实习期间，未经批准，不得擅自离开实习单位，请假1－2天，由企业指导教师批准；3天（包括3天）以上需经部领导和实习单位负责人共同批准。

7、严禁吸烟、酗酒，禁止入夜总会、卡拉OK厅、游戏室等营业性场所，严禁乘坐无保险的私人营运车辆。

8、及时收集与整理实习资料，坚持写实习周记，按时完成指导教师布置的作业与任务，顶岗实习结束时，写好实习成果记录并及时上交指导教

师。

篇2：学生顶岗实习劳动纪律规定

第一章总则

第一条顶岗实习是学生走上工作岗位前的重要实践性环节，对于贯彻理论联系实 际的原则，训练学生的专业技能，培养职业道德，使学生了解并适应社会发挥着重要 的作用。为加强顶岗实习期间的学生管理，保证学生顺利完成顶岗实习任务，依据《中 等职业学校管理规程》、《中等职业学校学生实习管理办法》，特制定本规定。

第二条加强对学生顶岗实习期间的管理，是加强学生素质教育，保证学生培养质 量的重要措施。全体实习管理工作人员，要高度重视学生顶岗实习期间的管理工作，要将管理与教育相结合，不断提高管理水平，努力培养具有良好职业道德、科学创新 精神和熟练专业技能人才。

第三条本规定包括教学管理工作、实习组织、实习管理、附则等。

第二章教学管理工作

第四条各专业科室要根据人才培养方案、教学目标与教学大纲，安排以任务为驱 动、项目为导向、以提高学生技能与素质为目标的顶岗实习实践教学工作。

第五条在学校、企业双方商定下，根据专业技能训练和就业导向要求，各专业应 制订详细的实习教学计划和实习教学大纲，包括顶岗实习课程目标、教学任务书、顶 岗实习指导纲要等。

第六条各专业顶岗时间要严格依照教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原 则意见》精神落实，专业对口顶岗率达到85%以上。在顶岗实习中，学生至少完成一套 完整的岗位技能训练项目和达到考核要求的其它训练项目。

第七条根据企业提供岗位的季节性和时间性，各专业以适应企业要求为出发点安 排学生顶岗实习的进度，结合教学大纲和教学计划时间和内容安排开展顶岗实习教学，因为企业方面生产或者工位等原因需要更改顶岗实习计划，须经顶岗实习领导小组同 意，更改计划后的顶岗实习在内容上必须符合顶岗实习教学大纲要求。

第八条顶岗实习单位的落实原则上由专业科安排。若因为工位、就业等问题，学 生自己联系实习单位，要提出书面申请，在确认指导教师(含学校、实习单位指导教

师)的前提下经顶岗实习领导小组同意批准。第九条在顶岗实习中，学生不仅要接受岗位技能的训练，还要接受和学习实习单

位管理制度、企业文化、行业标准，接受实习单位和学校双重制度管理。各专业要积 极运用学校网络教学平台，采取灵活多样的教学模式，组织学生成立学习小组，利用 通讯、网络或现场指导等多种方式，加强对学生的教学指导，为学生辅导答疑。

第十条顶岗实习领导小组与实习教学指导小组要加强对顶岗实习教学的管理、指 导、协调和检查工作，并搜集相关教学信息，做好教学质量的监控工作，引入实习单 位评价教学质量的机制，收集反馈信息，总结经验，形成持续改进的教学管理机制，确保教学质量不断提高。

第三章顶岗实习组织

第十一条顶岗实习坚持学校管理和顶岗实习单位管理相结合，以学校管理为主的 原则，由学校、实习单位、学生(监护人)三方共同参与和共同管理。

第十二条学生顶岗实习的管理由实习管理科负责协调，具体工作由学生所在专业 科落实，并成立由专业科科长、教学副科长、德育副科长、专业带头人、班主任、相 关教师及学生代表共同组成的顶岗实习教学指导小组，专业科科长为第一责任人。专 业科的主要职责是:

1、协助实习管理科落实具体实习单位和管理责任人。

2、安排实习指导老师(校内、校外)、巡查教师或相关管理人员，做好巡查记录。

3、做好实习的各项准备工作和组织动员等工作。

4、落实实习各环节，保证实习质量。搞好调查研究，总结、交流实习工作经验。

5、各专业科在实习开始二周前向实习管理科上报实习安排情况，实习结束后上报 本专业科实习总结。

6、及时收集学生的就业协议或录用证明、实习日(周)记、实习报告、实习鉴定表 并存档。

第十三条学生顶岗实习期间，专业科要安排好校内实习指导教师，与企业一起 确定好校外指导教师，保证每名学生有对应的实习单位校外指导教师负责。

校内指导教师遵循“学生顶岗实习、教师顶岗锻炼”的原则安排。青年教师或者 没有企业经历的指导教师在带队期间，执行挂岗训练制度。教师要掌握学生的思想和

工作动态，维护学生的利益，帮助学生解决存在的问题，并及时向顶岗实习指导小组通报学生实习情况。

第十四条实习指导教师全面负责学生的日常行为管理，职责为:

1、负责学生的思想教育工作，关心学生的工作、学习和生活。

2,督促学生认真履行日常行为规范，负责做好实习期间的考勤、考核和记载。

3、与学校保持联系，及时反映学生在实习期间的表现情况，配合学校共同研究对 学生的教育方法。

4、针对顶岗实习学生的特点，指导学生开展丰富多彩、生动活泼的业余活动。

5、签批学生3天以内的请假。对学生请假超过3天的，及时与学校联系，按照学 生请假的有关程序办理(必要时可根据实际情况通过电话联系履行请假手续)。

6、协助学校做好对顶岗实习期间违纪学生的处理。

7、负责做好学生在顶岗实习期间的综合表现鉴定。

第四章顶岗实习管理

第十五条学生在顶岗实习期间应当遵守《中等职业学校学生行为准则》，遵守法 律法规、校纪校规和厂纪厂规，遵守公民道德规范，勇于探索，积极实践，服从实习单位的安排与管理，努力掌握专业技能。

第十六条学生顶岗实习期间的思想政治教育应按照《中等职业学校德育大纲》要 求，在学校团委的统一安排和组织下有计划地进行，具体工作由团支部实施落实。第十七条各班级要在顶岗实习前加强对学生法制观念、安全知识、防范技能、校 纪校规、实习单位规章制度等方面的教育，并结合专业和实习单位的特点，制定出详 细的学生顶岗实习行为规范，对学生在顶岗实习期间的工作、学习、业余活动等做出 具体的规定，并以书面形式告知学生。实习期间学生需要购买人身安全保险。

第十八条在学生管理上，实施集中管理与分散管理相结合的办法解决多个顶岗实习基地分散的矛盾。各年级要安排一名专职人员，全面负责顶岗实习学生的管理，建 立详细资料，加强信息沟通，通过电话、网络等方式每周最少与各实习点联系一次，了解学生的思想动向和实习、生活情况。如果实习点有3名学生以上，要指定学生干 部，协助实习指导老师做好学生的日常管理。

第十九条各专业科要在学生顶岗实习期间，组织教学、学生管理人员定期进行实

地检查，集中处理学生在顶岗实习期间学习、生活、安全等方面问题。第二十条班主任在学生参加顶岗实习期间要继续履行职责，认真做好对学生的安

全教育和各项实习准备工作。未能带队参加实习的班主任在学生顶岗实习期间，协助 实习指导教师、专业科做好本班学生的各项管理工作，要经常与实习学生联系与沟通，并及时向专业科反映学生顶岗实习情况。顶岗实习结束后班主任要及时与实习指导教 师联系，了解学生实习情况，做好顶岗实习学生返校后的日常教育管理工作。

第二十一条学生在顶岗实习期间的安全教育与管理按照《山东省定陶县职业教育 中心学生实训(实习)安全管理规定》和实习单位的安全管理规定执行。

第二十二条学校对在顶岗实习期间违犯学校及实习单位规章制度的学生，视其情 节，按《山东省定陶县职业教育中心学生违纪处理办法》的规定，给予相应的纪律处 分。

第二十三条在顶岗实习期间，学生违犯国家法律、法规，按国家法律规定移交司 法机关予以处理。

第五章学生顶岗实习守则

第二十四条学生必须按培养计划规定参加实习，穿工作服，并按实习大纲、计划 的要求，完成实习任务。

第二十五条实习期间应听从实习指导教师、技术人员的指导，虚心学习，加强团 结，密切合作，主动处理好厂校关系。

第二十六条学生必须严格遵守所在实习单位的有关规章制度，特别是安全操作规 程，劳动纪律等，如有违反者，视情节轻重分别给予批评教育或其他纪律处分。第二十七条学生应爱护国家财产、对所用的机器、设备要按规定维护保养。造成 责任事故或丢失工具的，视情节轻重给予赔偿经济损失等处理。

第二十八条学生必须按时到实习场地进行实习，不得迟到、早退，不能擅离岗位;未经请假，不得无故缺席，否则按旷课处理。

第二十九条学生实习结束应填写学生实习鉴定表，由实习单位对其实习期间的表 现进行鉴定并加盖单位公章后送至政教处。

第三十条学生实习结束应按规定上交实习报告，进行毕业实习的学生应及时将就 业协议或录用证明寄送至招生就业办。

第三十一条分散实习的学生应及时与政教处保持联系，向政教处汇报实习情况。三十二条实习期间要强化安全意识，注意防火、防盗、防交通事故;严禁到江、河、湖、海游泳，不准参与赌博、进舞厅、夜总会、酗酒，确保个人人身及财产安全。

第六章实习成绩评定

第三十三条学生必须完成实习规定的任务，交实习报告及实习鉴定表，方可参加 实习成绩评定。顶岗实习成绩考核由平时工作表现(包括出勤、平时纪律等)、实习单位考核、实习报告等部分组成，各部分所占比例依次为30%, 20%, 30%, 20%0

第三十四条学生实习成绩的评定，有关教师根据学生在实习期间的劳动态度、思 想表现、实习报告、实习考核等进行综合评定。实习成绩分为四个等级:优秀、良好、及格、不及格。评定成绩为不及格者，必须重修，重修一般由学生自己联系实习单位，并报政教处批准备案，政教处安排人员检查考核。实习优秀比例控制在20%以内。实习成绩评定参考标准:

(1)优秀

①完成实习大纲全部要求，实习报告能对实习内容进行较完整、系统地总结，实习周记质量高，并能运用所学理论对某些问题加以深入分析或某些问题有独到见解或 提出合理化建议。

②实习考核优秀或实习单位评价优秀。

③实习态度端正，遵守纪律好。

(2)良好

①完成实习大纲全部要求，实习报告完成得较好，实习周记认真，能运用所学理 论对某些问题进行分析。

②实习考核良好或实习单位评价良好。第③实习态度端正，遵守纪律好。

(3)及格

①能达到实习大纲基本要求，能在指导老师的指导下完成实习报告，内容基本正 确，按要求完成实习报告和实习周记。

②实习考核较好或实习评价较好(含一般)。

③实习态度较端正，能遵守纪律。

(4)不及格①没有达到实习大纲的基本要求。

②缺席累计时间达实习时间三分之一(工学交替或毕业实习期间累计缺席两周)以上者。

③实习期间有严重违纪现象者。

第七章实习总结

第三十五条顶岗实习期间，学生要写实习日(周)志、进行总结。

第三十六条在顶岗实习结束后，指导教师(含学校、实习单位指导教师)要对参 加顶岗实习学生的综合表现进行总结、考核、评比，对表现突出的学生授予“学生顶 岗实习先进个人”称号，并予以表彰、奖励。

第三十七条在顶岗实习结束后，对表现达“合格”及以上的学生，由学校与企业 一起颁发“学力证”。

顶岗实习学生请假、辞职管理制度

一、学生因伤病及其他特殊原因临时不能实习的，应按用人单位的相关规定办理 请假手续。

(一)事假:学生因事请假，在任何时间，无论时间长短均需书面形式提前向实习单位提出申请，经实习单位相关部门批准后方可离岗，1天以上的请假需在实习单位 批准后的当天主动告知校内指导教师。

(二)工伤假:学生因公负伤，由指定医院出具证明，经厂方确认，按照厂方工 伤管理办法实施。

二、学生因伤病及其他特殊原因需要离开或不能胜任实习岗位的，必须按实习单 位及学校规定的流程办理实习中止手续。实习中止应以书面形式提出申请，并经校内 指导教师及实习单位有关部门批准后方为有效。

三、学生离职、变更实习单位前，应提交离职、变更实习单位申请，并告知校内 指导教师，校内指导教师应与申请人及其家长积极沟通，及时了解学生离职、变更实习单位原因，做好学生思想工作，并向政教处汇报，然后确定是否同意其申请。

四、学生离职时，必须按实习单位相关制度办理手续，移交工作及公司工作证、名片、识别证、钥匙等。学生离职、变更实习单位后，仍由原来校内指导教师进行跟 踪指导。

五、学生因特殊原因丧失手续办理能力的，在及时通知学生家长并征得同意后，校内指导教师或班主任代为办理离职手续，需做好相关书面及通讯记录，在场证人确 认并签字。

学生顶岗实习守则

1、学生必须按培养计划规定参加实习，穿工作服并按实习大纲、计划的要求，完 成实习任务。实习期间，必须做好实习记录，内容为完成的实习任务和收获。

2、实习期间应听从教师、技术人员的指导，虚心学习，加强团结，密切合作，主 动处理好厂校关系。爱护国家财产、对所用的机器、设备要按规定维护保养。造成责 任事故或丢失工具的，视情节轻重给予赔偿经济损失等处理。

3、学生必须严格遵守所在实习单位的有关规章制度，特别是安全操作规程，劳动

纪律等，如有违反者，视情节轻重分别给予批评教育或其他纪律处分。必要时，应停 止其实习，并及时按有关规定进行处理。

4、顶岗实习期间，学生需要请假、辞职的必须办理相关请假、辞职手续，具体实 施程序按照顶岗实习学生请假、辞职管理相关条款操作。

5、顶岗实习期间，学生必须按时到实习场地进行实习，严禁迟到、早退、擅离工 作岗位、互串岗位和干私活等，否则按顶岗实习单位纪律并结合学校学生管理条例进 行处理，视情节给予通报批评或警告及以上处分。

6、顶岗实习期间，学生原则上不得请假，遇特殊情况须履行请假手续，否则按旷 课处理，学校将根据学生管理条例给予相应纪律处分。

7、未经校内指导教师和顶岗实习单位允许擅自离开顶岗实习单位的或不遵守相关 规定被实习单位辞退的，将视情节根据给予警告及以上处分，特别严重者给予开除学 籍处分。

8、顶岗实习期间，学生要特别注意交通安全、人身安全等，防止意外伤害事故的 发生，一旦发生意外，要立即报告校内指导教师。

9、如在住宿、生活、学习、工作等方面对顶岗实习单位有意见的，必须通过校内 指导教师代表学校与顶岗实习单位沟通，严禁采取集体上访、集体罢工、集体闹事等 过激手段，违者，学校将视情节给予警告以上处分，情节严重并造成严重影响的给予 开除学籍处分，触犯法律者将移交公安机关处理。

10、学生实习结束应填写学生实习鉴定表，由实习单位对其实习期间的表现进行 鉴定并加盖单位公章。学生实习结束应按规定上交实习报告，进行毕业实习的学生应及 时将就业协议或录用证明寄送至招生就业办。分散实习的学生应及时与班主任保持联系，向班主任汇报实习情况。

11、实习期间要强化安全意识，注意防火、防盗、防交通事故;严禁到江、河、湖、海游泳，不准参与赌博、进舞厅、夜总会、酗酒，确保个人人身及财产安全。

篇3：学生顶岗实习劳动纪律规定

一、工伤保险法律制度难以有效化解学生顶岗实习劳动风险

1. 以工伤保险法律制度化解学生顶岗实习劳动风险不符合劳动法的基本原理。

工伤保险法律制度是

劳动法律制度的重要组成部分。劳动法有其特定的调整对象即劳动关系,其适用范围也是特定的,即适用于与用人单位建立了劳动关系的劳动者。工伤保险法律制度专门适用于化解劳动者在职业劳动过程中发生的劳动风险,其救济的对象只能是与用人单位建立了劳动关系的劳动者。

顶岗实习与一般职业劳动比较,既有相似性又有特殊性。顶岗实习兼具教育性与职业性特征[3]。顶岗实习的职业性特征使其与一般职业劳动具有相似性。顶岗实习,与一般职业劳动一样,也是进行一种职业岗位劳动,也存在劳动风险,因此顶岗实习也需要国家以相关制度化解其劳动风险,以切实地救济遭受顶岗实习劳动风险事故伤害的学生。顶岗实习的教育性特征又使其有别于一般职业劳动,并决定了其劳动风险也不同于一般职业劳动风险。因为,顶岗实习学生与实习单位的关系是教育关系,而不是劳动关系;顶岗实习学生的身份是学生,而不是劳动者;学生顶岗实习的行为是为学习的劳动,而不是为谋求生活来源的劳动。因此,适用于化解一般职业劳动风险的工伤保险法律制度不宜适用于学生顶岗实习劳动风险的化解。理论界,多数学者也认为顶岗实习劳动风险不宜适用工伤保险法律制度;司法实践中,对学生顶岗实习劳动风险事故的处理也大多没有适用工伤保险法律制度[4]。

如果牵强地将学生顶岗实习劳动风险化解适用于现有劳动法,或者修改现行劳动法,以工伤保险化解学生顶岗实习劳动风险,不仅不符合劳动法保护劳动者的基本原理,而且也不具有可行性。首先,以工伤保险法律制度化解顶岗实习劳动风险,将意味着劳动法还要调整学生与实习单位之间形成的实习关系,而这种实习关系实质上是实习单位接受学校委托对学生实施实践教育而形成的一种教育关系,也就是说,以工伤保险法律制度化解顶岗实习劳动风险,必将导致劳动法突破其固有的调整对象和适用范围,改变劳动法专门调整劳动关系的特性,这有违劳动法的基本原理。其次,以工伤保险法律制度化解顶岗实习劳动风险,还意味着学生顶岗实习劳动风险责任将主要地由实习单位来承担,因为工伤保险基金主要来源于企业缴纳的保险费,只有在企业缴纳了保险费的情况下,工伤风险事故的受害者才能获得工伤保险基金的赔付,而企业缴纳工伤保险费的费率是根据企业工伤事故发生率和使用保险基金的情况实行浮动费率(1),顶岗实习学生初次尝试职业劳动,对职业岗位和操作规程并不熟悉,其劳动风险事故的发生必然比熟练的劳动者高,这势必增加实习单位的经营成本,也就是说,以工伤保险法律制度化解顶岗实习劳动风险,必将导致实习单位不愿意接受学生顶岗实习,最终将造成顶岗实习这种教学环节无法有效开展。

工伤保险制度之所以专门用于化解劳动者劳动风险,救济遭遇工伤的劳动者,是因为企业专门为劳动者向工伤保险基金缴纳了工伤保险费(2)。企业为劳动者缴纳工伤保险费是理之所然,因为劳动者为其创造了经济利益,企业应当为劳动者在为其创造经济利益过程中的劳动伤害风险买单。顶岗实习是学校和实习单位共同为社会培养人才的社会行为,《广东省高等学校学生实习与毕业生就业见习条例》第8条明确表明:“保障学生实习是全社会的共同责任。”既然学生顶岗实习是全社会的共同责任,那么因学生顶岗实习而发生的劳动风险也应当由全社会来共同承担。企业接受学生顶岗实习是履行一种社会责任,企业并不一定能从学生顶岗实习中获得收益,反而还可能要增加因学生实习而增多的次品、废品所带来的成本。如果以工伤保险化解学生顶岗实习劳动风险,则等于是将本应由全社会共同承担的学生顶岗实习劳动风险却要求已经履行了该项社会责任的企业来承担;反言之,如果企业不履行这项社会责任,即不接受学生顶岗实习,却不需要承担这类作为社会成员应当承担的社会风险。这显然是不合理的。可见,学生顶岗实习劳动风险化解适用工伤保险法律制度是不恰当的。

2. 现有工伤保险法律制度未将学生顶岗实习劳动风险化解纳入其调整范围。

关于学生顶岗实习劳动风险的化解,劳动部1996年8月12日发布、1996年10月1日起施行的《企业职工工伤保险试行办法》第61条曾明确地规定:“到参加工伤保险的企业实习的大中专院校、技工学校、职业高中学生发生伤亡事故的,可以参照本办法的有关待遇标准,由当地工伤保险经办机构发给一次性待遇。工伤保险经办机构不向有关学校和企业收取保险费用。”但该试行办法已在国务院通过的《工伤保险条例》于2004年1月1日实施后失效。《工伤保险条例》第2条规定:“中华人民共和国境内的各类企业、有雇工的个体工商户(以下称用人单位)应当依照本条例规定参加工伤保险,为本单位全部职工或者雇工(以下称职工)缴纳工伤保险费。中华人民共和国境内的各类企业的职工和个体工商户的雇工,均有依照本条例的规定享受工伤保险待遇的权利。”该规定将工伤保险适用的主体范围限定为各类企业的职工和个体工商户的雇工,而将实习学生排除在外。2010年12月20日国务院修改了《工伤保险条例》,将工伤保险适用的主体范围扩大为“中华人民共和国境内的企业、事业单位、社会团体、民办非企业单位、基金会、律师事务所、会计师事务所等组织的职工和个体工商户的雇工”。但并未将实习学生纳入其中。全国人大常委会通过的于2011年7月1日起施行的《社会保险法》也未对学生实习劳动伤害保险问题有所涉及。

从地方实施《工伤保险条例》的办法来看,各地也基本未将学生顶岗实习劳动风险化解纳入工伤保险范围。有的地方虽已规定可以参照工伤保险赔偿标准给予赔偿,但赔偿金额的支付并非由工伤保险基金支付,而是由学校或实习单位根据约定支付、或根据过错支付、或平均支付。如2007年的《河南省工伤保险条例》第46条规定:“大中专院校、技工学校、职业高中等学校学生在实习单位由于工作遭受事故伤害或者患职业病的,参照本条例规定的标准,一次性发给相关费用,由实习单位和学校按照双方约定承担;没有约定的,由双方平均分担。”2004年的《山西省实施〈工伤保险条例〉试行办法》第26条(1)也做出类似规定。有的地方法规则做了否定性的规定,如2006年的《南京市工伤保险实施办法》第29条规定:“家庭(个人)雇佣的人员、到单位实习期间的在校生、离退休仍在工作的人员不属于工伤保险调整范围。”而更多的地方性法规,如北京市、天津市、上海市工伤保险实施办法等并未对此做出明确规定[5]。

可见,从现有劳动法律制度来看,学生顶岗实习劳动风险化解也难以适用工伤保险制度。国家劳动法律制度之所以没有将学生顶岗实习劳动风险伤害事故纳入工伤保险法律制度进行调整,是因为学生实习劳动不同于劳动者的劳动,实习关系不属于劳动关系,不能由劳动法调整。如果强行要求劳动法调整实习关系,那么劳动法将违背其固有的基本原理,失去其自身的科学性。

二、民事侵权法律制度难以有效化解学生顶岗实习劳动风险

1. 以民事侵权法律制度化解学生顶岗实习劳动风险对受害学生是不公平的。

从现有的相关制度来看,学生顶岗实习遭遇劳动风险事故伤害的处理,能借以适用的主要法律制度有教育部通过的且于2002年9月1日起施行的《学生伤害事故处理办法》以及相关民事法律制度。《学生伤害事故处理办法》第8条的规定(2),学生遭遇顶岗实习劳动风险的处理将按照民事侵权制度的一般人身侵权予以处理,适用《中华人民共和国侵权责任法》。民事一般人身侵权承担责任的归责原则为过错责任原则,即学校、实习单位、实习学生根据各自在学生顶岗实习劳动风险事故中的过错程度、以及过错与损害后果之间的因果关系来承担相应的民事责任。

与劳动者工伤事故处理相比,依据民事侵权法律制度处理学生顶岗实习劳动风险事故,无论是在归责原则、举证责任和赔偿额度等方面,都不利于对处于弱势地位的顶岗实习学生的保护。从归责原则看,工伤事故适用无过错责任原则,即不论用人单位是否有过错,也不论劳动者是否有过失,用人单位都应承担相应的责任;而一般人身侵权的归责原则为过错责任原则,即如果受害学生不能证明学校或实习单位有过错,且其过错与伤害事故之间存在因果关系,则学校和实习单位将不承担责任。从举证责任看,工伤事故适用举证责任倒置原则,即劳动者一般无需举证;而一般侵权案件适用“谁主张,谁举证”的举证责任原则,即受害学生必须举证证明学校或实习单位对自己的伤害存在过错,否则将无法获得赔偿。而在整个顶岗实习过程中,学生必须服从学校和实习单位的管理,根据学校和实习单位的安排进行顶岗职业劳动,学生在顶岗实习中处于被管理者地位。学生与处于管理者地位的学校或实习单位之间,存在着信息不对称,学生难以对顶岗实习劳动风险伤害事故进行举证以证明学校或实习单位存在过错。如有学者指出的,“在司法实践中要清楚地确定学校、实习单位是否尽到了职责、有没有过错、过错大小以及其过错行为与损害后果之间的因果关系等是十分困难的”[6]。从赔偿额度看,工伤赔偿由工伤保险基金支付,赔偿额度和支付时限有保障;而侵权赔偿由侵权行为人支付,且受到侵权过错程度、侵权人支付能力等多方面的限制,一般赔偿额度都大大低于工伤赔偿额,支付时限也难以保证。可见,依据侵权法律制度处理学生顶岗实习劳动风险事故对受伤害学生来说是不公平的。

2. 实践证明民事侵权法律制度无法有效化解学生顶岗实习劳动风险。

从目前学生顶岗实习劳动风险事故的处理来看,大多适用的是民事侵权法律制度。然而事实证明民事侵权法律制度无法有效化解学生顶岗实习劳动风险。

以民事侵权法律制度处理学生顶岗实习劳动风险事故不符合劳动风险的特征。劳动风险来源于职业危险,由于“职业危险属于有高度危险来源的危险”[7],尽管劳动风险是可以防范的,但劳动风险仍然是不可避免的。因此,各国法律都规定劳动风险事故责任适用无过错责任原则。民事侵权损害是行为人的侵权行为造成的,而侵权行为本身就是一种有过错的行为,因此,民事侵权责任制度的归责原则是过错责任原则,即只有在有证据证明当事人存在过错的情况下,当事人才承担相应责任。

学生顶岗实习劳动风险,与劳动者劳动风险一样,也来源于职业危险,也具有不可避免性,如果以民事侵权法律制度处理学生顶岗实习劳动风险事故,那么在学校、实习单位、学生都没有过错的情况下,对于顶岗实习劳动风险事故将无法确定该由谁来承担。也正因为此,在目前学生顶岗实习劳动风险事故处理中往往出现学校、实习单位都拒绝承担责任,受害学生权益不能得到有效保护。可见,民事侵权法律制度无法有效化解学生顶岗实习劳动风险,无法有效救济遭受顶岗实习劳动风险事故伤害的学生。

三、民事合同法律制度难以有效化解学生顶岗实习劳动风险

1. 从民事合同的特性来看,民事合同法律制度不能有效化解学生顶岗实习劳动风险。

第一,学校和实习单位很难就防范学生顶岗实习劳动风险达成合同。依民事合同法律制度化解学生顶岗实习劳动风险,意味着学校和实习单位必须签订学生顶岗实习劳动风险防范合同并在合同中明确双方各自应承担的义务,如果一方没有履行合同约定的义务,将因违约承担学生顶岗实习劳动风险事故的责任。民事合同是平等地位双方当事人意思表示一致的结果。一般情况下,合同“当事人各自从追求自身的利益出发而做出意识表示”[8],合同内容具有相对性,合同义务的承担是与合同权利的享有相对应的。如果在没有合同对价的情况下,合同当事人在履行自己义务后并不能获得相应的权利,那么合同双方都会尽可能地将义务推给对方(赠与合同例外),最终导致合同双方难以就实现合同目的达成一致。学校安排学生顶岗实习是履行一种教育义务,在顶岗实习合同中,学校并不能从对方获得相应的对价,有的还可能要向对方支付实习费;实习单位接受学生实习是履行一种社会义务,在顶岗实习合同中,实习单位也不能从对方获得相应的对价,还可能要承受因次品、废品增加而带来的成本增加的负担。由于学校和实习单位在学生顶岗实习劳动风险防范合同中都得承担相应的义务而不能获得相应的对价,因此,学校和实习单位很难就实现防范学生顶岗实习劳动风险的合同目的达成一致。实践中,根据我们的调查,学校与实习单位的顶岗实习合同和校企合作合同也基本没有对学生顶岗实习劳动风险防范的责任分担进行约定。

第二,以民事合同法律制度化解顶岗实习劳动风险,还可能抑制顶岗实习教学环节的顺利开展。由于学校的教育义务是学校必须履行的一种法定义务或来自教育行政部门规定的义务,因此,在学生顶岗实习劳动风险防范合同中往往是学校让步,而很少要求实习单位承担相关责任。尽管学校是顶岗实习的组织者,对学生顶岗实习劳动风险防范负有不可推脱的责任,但是由于顶岗实习是由实习单位来实施的,在顶岗实习中,学校对学生的控制力已远远不如其对学生在校时的控制,而合同法的归责原则为严格责任,即不论学校是否存在过错,只要发生因学校未能很好地履行合同义务的顶岗实习劳动风险事故,且无学校免责事由,学校就要承担事故责任,而学校是一个公益性的机构,其并未因冒风险而获得任何收益,却要求其承担风险事故责任,这对学校来说是不公平的;而且由于这类事故的赔偿金额一般数额巨大,这对没有营利性收入的学校来说,也是很困难的。这必将导致学校在组织学生顶岗实习上十分谨慎,或少组织,或不予组织,这不利于工学结合模式职业教育的健康发展。尽管实习单位是顶岗实习的实施者,理应承担顶岗实习劳动风险防范的责任,但由于接受学生实习并非实习单位必须履行的法定义务,而且实习单位也未能在学生顶岗实习劳动风险防范合同中获得相应对价,如果过多地要求实习单位承担学生顶岗实习劳动风险责任,企业必将拒绝接受学生实习。正如有一位学者所言,“如果要求实习单位配合校方、实习生签订书面协议,就等于要求实习单位在实习生实习期间承担起风险责任,所以实习单位往往不愿意签订协议”[9]。实践中,也确实存在实习单位难求的现实。这将使顶岗实习教学环节难以有效开展。可见,顶岗实习劳动风险化解适用合同法律制度,有可能堵塞顶岗实习教学环节顺利开展的通道,其可行性令人质疑。

此外,还有学者主张通过签订学校、实习单位和学生的三方合同来明确三方在顶岗实习劳动风险防范中的义务,一旦发生顶岗实习劳动风险事故,则根据三方合同的约定由违约方承担相应责任[10]。事实上,这样的三方合同本身就不符合民事合同的固有特征。民事合同是平等主体之间设立、变更和终止民事权利义务的协议,不论是双方合同,还是三方合同,抑或多方合同,它都要求各方主体地位平等。在顶岗实习中,学生是根据学校和实习单位的安排来进行顶岗实习,学校和实习单位与学生之间存在管理与被管理的关系,学生必须服从学校和实习单位对学生顶岗实习的安排,学生不论是相对于学校还是实习单位而言,都是处于弱势地位,学校、实习单位和学生三方在地位上是不平等的,显然,这样的三方合同不应由民事合同法律制度来调整。而且实践中,顶岗实习三方合同和学校与实习单位的双方合同一样地难签,且三方合同往往过多地强调的是学生自己的责任。可见,三方合同也同样不能有效化解顶岗实习劳动风险。

2. 从顶岗实习劳动风险的特性来看,民事合同法律制度无法有效化解这种风险。

顶岗实习是由学校、实习单位共同完成的为全社会培养人才的一种社会行为。学生顶岗实习劳动风险与劳动者劳动风险一样都是由社会化大生产条件下的职业劳动带来的,尽管其可以防范,但其发生仍然是不可避免的,其风险属性都具有社会性。社会性风险的化解应通过将风险转嫁社会以社会保险的方式化解,如工伤风险、年老风险等社会性风险都是以社会保险的方式通过建立工伤保险制度、养老保险制度来化解的。尽管作为学生顶岗实习的组织者和实施者,学校和实习单位对学生顶岗实习劳动风险的防范都理所当然地负有责任,但如前所述顶岗实习劳动风险是一种社会性风险,对于这种具有社会属性的风险要求组织者和实施者以合同约定由他们各自来承担相关责任,显然其可行性十分有限,其结果将是无人愿意签订这样的合同。

而且由于劳动风险具有不可避免性,而承担合同责任的要件是有违约行为并无免责事由,因此,如果顶岗实习劳动风险化解适用合同法律制度,那么一旦发生并不是因为合同一方违反合同义务的顶岗实习劳动风险事故,则对于顶岗实习劳动风险责任的承担将无法确定责任承担主体。这将使遭受顶岗实习劳动风险事故伤害的学生无法获得应有的救济,不利于保护受害学生的权益。顶岗实习劳动风险化解适用合同法律制度不符合顶岗实习劳动风险的社会性风险特征,无法有效化解顶岗实习劳动风险。

四、建立学生实习劳动伤害社会保险法律制度,保障学生顶岗实习劳动风险有效化解

1. 建立学生实习劳动伤害社会保险法律制度的必要性。

劳动风险是社会化大生产带来的一种不可避免的社会性风险,为有效化解劳动风险,切实地救济遭受劳动风险事故伤害的劳动者,世界各国劳动法及相关法律都规定了以工伤保险这种社会保险的方式化解劳动风险。虽然顶岗实习劳动风险也是源于职业劳动的风险,但顶岗实习的过程不是一般的职业劳动过程,而由学校、实习单位等多方共同协作完成的职业教育过程。顶岗实习的主体不是一般的劳动者,而是接受职业教育的学生。因此,顶岗实习劳动风险的化解应有别于一般劳动风险的化解。然而,我国目前尚没有相关法律制度保障学生顶岗实习劳动风险得到有效化解,学生顶岗实习期间遭受劳动风险事故伤害的处理难度很大。对于顶岗实习劳动风险事故的处理,无论是学生、学校和实习单位等当事人之间的纷争,还是理论界的争鸣与探讨,或是司法实务界在法律适用中的具体考量,都存在着巨大的分歧与困惑[11]。因此我国亟待出台相关的法律法规明确学生顶岗实习劳动风险化解的方式和途径根据顶岗实习劳动风险的特征。笔者认为我国有必要建立学生实习劳动伤害社会保险法律制度,以切实保障学生顶岗实习劳动风险得到有效化解。

2. 学生实习劳动伤害社会保险法律制度的基本构想(1)。

在保险基金的筹集方面,学生实习劳动伤害社会保险法律制度可从以下几方面做出规定:(1)规定政府应当为学生实习劳动伤害社会保险基金的筹集提供一定的资金支持。中央政府可根据各省当年所录职业院校新生人数,按生均金额方式分地区确定合理的资助数额支持学生实习劳动伤害社会保险基金;地方政府可从教育费附加中提取一定比例的经费用于支持学生实习劳动伤害社会保险基金。(2)规定学校应当为学生实习劳动伤害社会保险基金缴纳一定的保险费。学校为学生实习劳动伤害社会保险基金缴费的费率,可采用基准费率与浮动费率相结合的办法,以基准费率为基准,根据学校学生实习劳动伤害事故发生率以及学校使用学生实习劳动伤害社会保险基金的情况确定不同的浮动费率。(3)规定实习单位应当为学生实习劳动伤害社会保险基金缴纳一定的保险费。企业为学生实习劳动伤害社会保险基金缴费的费率,可根据企业职工教育经费使用控制的法定比例以及企业每年招用高职学生占员工总数的平均比重来确定。(4)规定学生对学生实习劳动伤害社会保险基金不需要缴纳保险费。因为顶岗实习是学校专业教学计划的一部分,学生为完成其专业学习已为其全程教育缴纳了学费,并在学校和实习单位的安排下接受顶岗实习教育。

在保险基金的赔付方面,学生实习劳动伤害社会保险法律制度应将赔付条件、赔付程序、赔付内容及额度等法定化:(1)规定学生实习劳动伤害社会保险基金赔付范围的学生实习劳动伤害事故应当具备“与学校的教育教学行为具有关联性”和“与实习单位的职业劳动具有关联性”两个条件。只有同时具备了这两个条件的学生实习劳动伤害事故才能得到该基金的相应赔付。(2)规定学生实习劳动伤害社会保险基金在赔付程序上应当根据实习劳动伤害认定和鉴定的结论实施赔付。实习劳动伤害认定的申请人、认定主体、认定期限、认定原则等应根据学生顶岗实习劳动风险发生的特殊性参考工伤认定确定。实习劳动伤害鉴定的申请人可以是学校、实习单位或学生及其家长等,实习劳动伤害鉴定的主体、程序、标准等均可以适用劳动能力鉴定的相关规定。(3)规定学生实习劳动伤害社会保险基金的赔付内容应当包括治疗费用赔付、伤残赔付和死亡赔付。赔付额度可参考工伤保险制度的相关规定设计。

3. 学生实习劳动伤害社会保险法律制度的意义。

学生实习劳动伤害社会保险法律制度,兼顾顶岗实习既具有教育性又具有职业性的特点,以社会保险的方式化解学生顶岗实习劳动风险,符合顶岗实习劳动风险的社会性风险属性,能有效地促进顶岗实习劳动风险事故的处理。学生实习劳动伤害社会保险制度,与其他社会保险制度一样,通过社会互助共济的方式,将当事人遭遇的社会性风险转嫁于社会,既切实地保护遭受顶岗实习劳动风险事故伤害学生的合法权益,又合理地分散顶岗实习运行中学校、实习单位各相关主体的风险责任,有利于保障顶岗实习教学环节的顺利开展。已有不少学者也提出了应建立相应的社会保险制度保障学生顶岗实习劳动风险得到有效化解[12]。我国应抓紧制定学生实习劳动伤害社会保险制度,以切实保障顶岗实习劳动风险的有效化解,维护顶岗实习中学生、学校和实习单位等各方主体的合法权益。

参考文献

[1]张卫国.对顶岗实习学生安全事故适用工伤保险的法律思考[J].职业教育研究,2011(04).

[2]万玉凤.实习期间的权益如何保障[N].中国教育报,2007-03-14(08).

[3]孙长坪.构建学生顶岗实习劳动风险的防范机制[J].河北师范大学学报:教育科学版,2012(04).

[4]邓蕊.论顶岗实习学生人身伤害赔偿的法律困境[J].现代商业,2011(05).

[5]宋洁.高职学生顶岗实习的法律关系与风险防范探析[J].山西高等学校社会科学学报,2010(03).

[6]曹多富.学生校外实习“因工受伤”的法律适用[J].法制与社会,2008(11).

[7]王全兴.劳动法[M].北京:法律出版社,2004:336.

[8]王利民.民法[M].北京:中国人民大学出版社,2000:329.

[9]吴燕.实习单位:家家有本难念的经[J].北京教育,2006(11).

[10]郭平.学生顶岗实习意外伤害中双重角色的维权尴尬及解决办法[J].武汉船舶职业技术学院学报,2009(04).

[11]吴红玲,宋学锋,潘慧明.大学生实习期间人身伤害事故的处理机制研究[J].湖北广播电视大学学报,2008(11).

篇4：高职学生顶岗实习问题浅析

【关键词】顶岗实习；教學方法；技能；培养

技能教育作为职业技术学院教育的重点，已经不再是简单的按部就班，标准惭怍，在实际生产中还需要我们的学生具有一定解决问题的能力[1-3]。这就给我们的职业教育提出了更高的要求，在完成技能传授之外还要给予学生解决问题的思路和方法[4-6]。然而职业学校的资源有限成为一大障碍，而学生在毕业前的顶岗实习又刚好可以解决这一问题[7-9]。学生顶岗实习每个学校都有自己的方式方法，在此本人作为一名实习带队指导教师就实习中的个别问题进行了调查，并进行初步探讨。

一、顶岗实习的重要性

1.达到学以致用的教学目的

职业技术学院学生在学校所学习的技能具有规范性和广泛性，在学习中多数具有固定的模式，在实际的现实生产中并不能解决实际的问题。顶岗实习就给学生创造了这样一个平台，可以使得学生将自己所学的技能与知识应用到实际生产中去，根据实际情况来调整学校所学知识的结构和要求，以满足实际生产的要求。只有这样才能达到学以致用的目的。

2.对学生就业具有重要的指导性

学生在学校对自己所学的专业、今后从事的行业以及所从事的具体工作没有概念，学生会感到是在盲目的完成学习，这对学生的学习积极性以及掌握知识的牢固性不利。学生在参加顶岗实习后对自己以后的工作环境以及所从事的具体工作有了感性和理性的认识之后，对学生今后的学习和发展具有很强的指导作用。可以使得感兴趣的学生更加的努力，对极个别不感兴趣的学生起到提示作用，使得这部分学生对自己今后的人生更好的进行规划。在学生以后的人生道路上指明方向。

二、学生顶岗实习中指导教师应当发挥的作用

1.顶岗实习的指导作用

学生初次进入社会缺乏经验。对于自己在岗位应当做什么没有很好的认识，并且缺乏与在岗职工师傅的交流与沟通方法。作为一名指导教师此时就应当根据学生所处的岗位，对本岗位的生产原理、生产流程、以及操作方式进行必要的讲解与分析，让学生能够对顶岗实习的岗位有一个理性的认识，这样有利于学生更快的融入到岗位当中。从而让学生更好的去应用自己所学的知识。在实习过程中学生与工人师傅的交流也至关重要。通过与工人师傅的交流沟通可以获得更加丰富的知识，以及经验。除此之外还可以学到很多的社会阅历，这就要求我们的学生能够与工人师傅更好的交流与沟通，而指导教师应当就此方面对定岗实习的学生进行传授，好让学生与工人师傅打成一片，以便学到更多的知识与经验。

2.学生的后勤保障作用

学生的后勤保障工作对于学生是否能够全身心的投入到实习中去至关重要。学生在定岗实习期间的衣食住行如果不能够得到妥善的安排，学生又怎么能够投入到实习中去呢！作为指导教师，出了要保障好学生的衣食住行外，还要注意学生的身体状况。让学生放下全部包袱，全身心的投入定岗实习。

三、实习企业对我校顶岗实习学生的评价与自我思索

在带领学生顶岗实习期间对学生参加企业实习的情况进行了调查。企业对学生的要求主要体现在操作技能能力、工作态度、责任观念以及纪律观念方面。企业生产第一线首先要求顶岗实习学生的操作技能要过关，在生产过程中要始终坚持“安全第一、预防为主”的方针。这就要求我们的学生首先必须具有过硬的操作技能，才能保证在生产顶岗实习期间安全顺利的完成相关工作。是实习调研过程中有部分企业一线生产师傅反应学生的积极性和主动性不强。总是只完成师傅所交与的任务，不会主动出击，寻找动手以及学习的机会，这就使得学生在企业实习的有效时间大幅度的减少。在责任观念方面是企业较为看重的一个方面。在任何时候没有很好的责任心就不可能完成好任何一件事情。在学生顶岗实习期间学生们总是将自己定位为实习学生，并没有将自己当成该企业的一线生产人员。这种认识使得学生认为自己只是一个“外人”，我凭什么要对不相关的事情负责呢！由于这种观念的存在自然使得学生在纪律方面无法严格要求自己。

通过这次的调查发现了定岗实习中学生的不足，更体现出我们高职教育经验的不足。这就要求我们进一步明确市场对本专业的人才需求，以加强和培养化工中小企业高技能生产操作人才、技术人才和中高层管理人才为培养目标，明确中小企业创业管理与运营管理人才培养方向，不断优化人才培养方案，完善校企合作人才培养机制、灵活柔性的培养模式，提升本专业人才培养规格，实现知识、能力、素质的协调发展。主要体现在一下几方面：

（1）强化职业道德

以全面素质教育为核心，素质培养贯穿整个教学过程。通过创业教育、人文素质训练、军事训练及职业规划，使学生认识自我、改善自我，获得信念，建立起诚信品质、敬业精神和社会责任意识。并将职业道德教育贯穿在专业课程教学中，采用项目化运作、团队学习小组管理、体验式学习等模式强化职业素质教育，将化工职业岗位必须具备的爱岗敬业、团队精神、吃苦耐劳、安全意识、责任意识等职业素养融入到课程实施的始终。使学生把学做人和学习专业知识、培养专业能力结合起来，全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化。

（2）强化职业技能

通过项目课程的建设与实施强化职业技能。合理安排课程顺序，使教学内容的安排符合学生的认知过程；成立专业核心课程开发组，专业教师与来自企业的兼职教师共同进行项目化设计，以典型产品的合成、检验、生产等工作过程来安排教学内容，使学生在操作中训练职业能力，并获取必备知识。掌握将来在生产实践中将会用到的实用技能，使专业的课程教学更有利于学生职业能力的培养。

（3）强化顶岗实习实施与管理

顶岗实习是专业人才培养方案中综合性最强的实践性教学环节。我们应当充分利用区域化工企业集中的优势，注重顶岗岗位的学习任务落实，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，使顶岗实习管理工作走向规范化、精细化。具体做法是：一是与区域内化工企业深度合作，确保学生顶岗实习岗位的落实；二是针对化工企业的安全特殊要求，确定学生顶岗学习和教师教学重点，顶岗实习考核由校企双方按员工考核方式完成，发“顶岗实习经历证书”；三是“全程式”或“巡回式”指导，制定顶岗实习考核管理办法，从前期准备、过程监控、考核评价到实习总结作出规范化要求。

参考文献

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[2]何七荣,周巍,张东升.工学结合过程中实习教学改革探索与实践[J].中国电力教育,2008(2).

[3]诸慧.工学结合培养高级应用型人才[J].中国职业技术教育,2008(1).

[4]王首程.高等职业教育的运行环境仍待改善[J].教育与职业,2000,5.

[5]谭辉平等.做实高职顶岗实习,有效推进工学结合[J].中国高教研究,2008(1).

[6]刘越,刘辉光,潘琳.工学结合、校企合作加快高技能人才培养[J].机械职业教育,2008(1).

[7]管平,丁明军,来建良.工学结合教育长效机制的研究与实践[J].机械职业教育,2007(2).

[8]王健,谈高职教育中实验实训的作用[J].山东科技大学高职教育研究,2001(1).

[9]王保泉等,工科院校实验教学与学生能力和素质的培养[J].实验室研究与探索,2001(2).

作者简介：彭传友（1980—），男，理学硕士，讲师，重庆化工职业学院应用化学系专职教师，主要从事分析化学方面研究及教学。

篇5：学生顶岗实习安全管理规定

为了加强学生顶岗实习的安全管理，切实保障学生的人身安全，保障学生的合法权益，使顶岗实习工作顺利开展，按照学院顶岗实习管理办法的要求，特制订本规定。

1.树立“安全第一”的意识，重视学生顶岗实习安全管理的组织领导，提高学生的安全意识。

2.根据学生顶岗实习工作岗位制定各项具体安全工作规定，对学生进行系统的安全教育，统筹、布置各时期的安全工作。

3.组织安全工作检查，及时掌握各种安全隐患，并及时采取整改排除措施，做到预防为主。

4.加强与企业的沟通，协调各方面的关系，齐抓共管，全方位做好安全管理工作。

5.落实安全责任制。系主要领导为第一责任人，辅导员与指导教师要加强对学生的安全教育与管理。要签订学校、顶岗实习学生、企业三方签订协议，明确各方的安全责任。

6.建立学生保险制度，督促学生购买人身伤害保险。

7.顶岗实习期间学生要接受系和企业的教育和管理，明确自己既是学生又是职工的双重身份，作为具有民事行为能力的个体，必须承担企业职工的责任，对自己的行为负责。

8.顶岗实习是教学功能在企业的延伸，要继续履行教育和管理的责任，配合企业加强对学生进行交通安全、生产安全、文明生产、自救自护、厂规厂纪、劳动纪律、职业道德教育等方面教育和指导。学生必须遵守和服从企业的纪律及管理，遵守一切的安全操作规程。

9.企业为学生提供符合国家规定的安全工作环境，保证其在人身安全不受危害的条件下工作，并明确学生岗位的工作内容和要求。要与企业要担负学生的安全管理责任，若在实习期间出现安全事故，根据《劳动法》和《学生安全事故处理办法》与企业协商解决。

10.出现如下事件、事故，学生个人承担责任或后果：①违反厂规、厂纪、校规、校纪发生的人身安全事故；②实习中不遵守有关要求，违反操作规程出现的安全事故；③违法犯罪受到有关部门处理；④违反厂规、厂纪受到企业的处理、处罚；⑤顶岗实习上、下班路上的交通事故。顶岗实习下班后、放假等时间发生的意外事故；⑥由于工作不当造成经济损失的赔偿；⑦失踪。

11.赶赴事故现场。事故发生后，系部和职能部门领导第一时间赶赴事故发生地，抢救学生，做好调查取证和协调工作。成立安全事故处理领导小组，具体负责安全事故的决策和处理工作。及时上报安全事故，事故发生后在稳定事态的同时，要及时向上一级上报安全事件，并通知学生家长。与企业协商处理善后事宜。积极与企业、家长协商，依据《劳动法》和《学生安全事故处理办法》解决善后事宜，保护学生的合法权益。

12.当突发事件发生后，各方须无条件迅速配合，把保护学生作为第一任务，不容许推诿、拖拉、扯皮，并要求第一时间到位。

篇6：学生顶岗实习劳动纪律规定

一、总则

顶岗实习是毕业班学生走上工作岗位前的重要实践性环节，对于贯彻理论联系实际的原则，训练学生的专业技能，培养职业道德，使学生了解并适应社会发挥着重要的作用，为做好该项工作，特制定本规定。

二、系部职责

1、负责落实具体实习单位和管理责任人。

2、安排实习巡查教师或相关管理人员1~2个月巡查一次,做好巡查记录。

3、做好实习的各项准备工作和组织动员等工作。

4、落实实习各环节，保证实习质量。搞好调查研究，总结、交流实习工作经验。

5、各系部在实习开始前2周内向教务处上报实习安排情况，实习结束上报本系实习总结。

6、及时收集学生的就业协议或录用证明、实习日(周)记、实习报告、实习鉴定表并存档。

三、学生实习守则

1、学生必须按培养计划规定参加实习，穿工作服并按实习大纲、计划的要求，完成实习任务。实习期间，必须记好实习日记(工学交替、毕业实习期间记实习周记)，内容为每天(周)完成的实习任务和收获，2、实习期间应听从教师、技术人员的指导，虚心学习，加强团结，密切合作，主动处理好厂校关系。

3、学生必须严格遵守所在实习单位的有关规章制度，特别是安全操作规程，劳动纪律等，如有违反者，视情节轻重分别给予批评教育或其他纪律处分。必要时，系部应停止其实习，并及时按有关规定进行处理。

4、学生应爱护国家财产、对所用的机器、设备要按规定维护保养。造成责任事故或丢失工具的，视情节轻重给予赔偿经济损失等处理。

5、学生必须按时到实习场地进行实习，不得迟到早退，不能擅离岗位；未经请假，不得无故缺席，否则按旷课处理。

6、学生实习结束应填写学生实习鉴定表，由实习单位对其实习期间的表现进行鉴定并加盖单位公章后送至所属系部。

7、学生实习结束应按规定上交实习日(周)记和实习报告,进行毕业实习的学生应及时将就业协议或录用证明寄送至所属系部。

8、分散实习的学生应及时与系部保持联系，向系部汇报实习情况。

9、实习期间要强化安全意识，注意防火、防盗、防交通事故；严禁到江、河、湖、海游泳，不准参与赌博、上舞厅、夜总会、酗酒，确保个人人身及财产安全。

四、实习的考核及成绩评定

1、学生必须完成实习规定的任务，交实习日(周)记、实习报告及实习鉴定表，方可参加实习成绩评定。

2、学生实习成绩的评定，由系部组织有关教师根据学生在实习期间的劳动态度、思想表现、实习报告、实习日(周)记、实习考核等进行综合评定。实习成绩分为四个等第：优秀、良好、及格、不及格。评定成绩为不及格者，必须重修，重修一般由学生自己联系实习单位，并报系部批准备案，系部安排人员检查考核。实习优秀比例控制在20%以内。

实习成绩评定参考标准：

1）优秀：

①完成实习大纲全部要求，实习报告能对实习内容进行较完整、系统地总结，实习周记质量高，并能运用所学理论对某些问题加以深入分析或某些问题有独到见解或提出合理化建议。

②实习考核优秀或实习单位评价优秀。

③实习态度端正，遵守纪律好。

2）良好：

①完成实习大纲全部要求，实习报告完成得较好，实习周记认真，能运用所学理论对某些问题进行分析。

②实习考核良好或实习单位评价良好。

③实习态度端正，遵守纪律好。

3）及格：

①能达到实习大纲基本要求，能在指导老师的指导下完成实习报告，内容基本正确，按要求完成实习报告和实习周记。

②实习考核较好或实习评价较好(含一般)。

③实习态度较端正，能遵守纪律。

4）不及格：

①没有达到实习大纲的基本要求。

②缺席累计时间达实习时间三分之一（工学交替或毕业实习期间累计缺席两周）以上者。

③实习期间有严重违纪现象者。

五、实习总结

各系在实习结束时，必须认真进行全面总结，以便积累经验，提高实习质量，实习总结一式3份，一份交实习单位；一份由系领导审阅、签字后交院教务处；系部自存一份。

实习总结要求应包括以下几方面：

1、一般情况：实习专业、年级及师生人数，实习的性质与时间，实习单位等；

2、实习计划的完成情况；

3、主要收获及考核情况；

4、突出的好人好事及存在问题；

5、值得推广的实习经验、企业对学生的总体评价、教师对实习工作的改进建议。

6、学生实习成绩汇总及分析。

徐州工业职业技术学院

篇7：学生顶岗实习劳动纪律规定

各系：

为贯彻学校《湖南理工职业技术学院顶岗实习管理办法（试行）》（湘理职院【2010】41号）等文件精神，全面推进教育信息化及工学结合人才培养模式改革，利用职教新干线教学空间，给学生搭建一个“跨越”空间的适时指导平台，同时构建一个上下贯通，纵横联系的顶岗实习管理网络，让学院能较好监控学生的实习情况，提高学生顶岗实习的效果。进一步加强和规范我院学生顶岗实习各项管理工作，特制定本规定。

一、建设方式

1、教务处：在教务处空间设立“顶岗实习管理“专栏；建立“顶岗实习管理联系导航图”，并设置二级栏目，及时发布顶岗实习管理制度、学院关于顶岗实习的工作安排、各系部顶岗实习指导工作考评情况等。

2、各系：在部门空间左侧菜单栏设立“顶岗实习管理”专栏（一级栏目），在其中分届设立二级栏目（如××届毕业生顶岗实习管理），在二级栏目中必上传：①专业带头人导航图；②当届毕业生顶岗实习工作安排；③各专业顶岗实习教师指导情况检查公布；

3、各专业负责人：在个人空间左侧菜单栏设立本专业“顶岗实习管理”专栏（一级栏目），在其中分届设立二级栏目（如××届毕

业生顶岗实习管理），在二级栏目中必上传：①顶岗实习指导教师导航图；②当届毕业生顶岗实习任务安排（含学生姓名、顶岗实习单位、工作岗位、到岗时间、学院指导教师、企业指导教师或联系人）；③教师指导学生顶岗实习情况公布。

4、专业指导教师：在个人空间左侧菜单栏设立“顶岗实习指导”专栏（一级栏目），在其中分届设立二级栏目（如××届毕业生顶岗实习管理），在二级栏目中必上传：①所指导的当届学生联系导航图；②顶岗实习任务安排；③学生顶岗实习情况检查公布。并通过留言板、网友评论对学生通过“空间”提交的“实习周记”和提出的“疑难问题”进行批改、指导。

5、顶岗实习学生：在本人职教新干线空间左侧菜单栏创建“顶岗实习”专栏（一级栏目），在其中设立①顶岗实习日记或周记；②专业调研报告（或小论文、设计、策划方案等）；③顶岗实习总结。自2014届毕业生开始，凡是通过职教新干线个人空间按要求提交上述材料的学生，可以不再提交除《毕业生跟踪调查表》和《顶岗实习（毕业实习、生产实习）鉴定表》以外的纸质材料。优秀典型的顶岗实习材料，由系部收集保存电子档案。

二、评价方法

对顶岗实习管理工作开展情况的检查与考核实行以系部自评和职能部门督评相结合的方式。教务处、督导室采取平时随机抽查与三个关键阶段检查相结合的方式，考核系部管理和各专业顶岗实习指导

情况。三个阶段分别为：第一阶段，毕业生顶岗实习到岗初期，一般为年底或下年初，主要考核指导任务落实情况，学生在岗情况；第二阶段，顶岗实习中期，一般为每年4月份，主要检查指导教师与学生联系、指导情况；第三阶段，顶岗实习期结束，一般为每年5月份，主要考察学生提交顶岗实习材料及指导教师评定顶岗实习成绩情况等。系部对照学院要求，开展专业负责人、教学主任层层督促检查的自评方式，把各专业顶岗实习指导与管理工作落到实处。顶岗实习指导工作量计算与绩效考核挂钩。

本管理条例针对所有高职毕业班学生。

本修订条例自发文之日起实行。

篇8：学生顶岗实习劳动的双重属性分析

关键词：顶岗实习,双重属性,校企合作,责任与义务

按教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 规定, 职业学校学生取得文凭必须有不少于六个月的顶岗实习经历, 因此顶岗实习是当前各类职业学校学生学习生涯的一个重要环节。顶岗实习是学生作为企业员工从事生产劳动, 并取得相应报酬的过程。该阶段学生身份较为特殊, 他们既是企业的员工, 也是学校的学生。企业与学校以学生为纽带形成了合作培养人才的关系。那么, 如何定性学生在企业所从事劳动的双重属性?如何正确地区分企业、学生、学校各自的责任与义务关系?搞清楚这些基本问题是开展学生顶岗实习工作的前提, 也只有把相关责权落实到位, 才能切实保障学校、学生和企业三方的利益。

一、学生顶岗实习劳动的双重属性分析

(一) 学生劳动的社会职业属性分析

我国宪法规定年满十八岁的公民都有劳动的权利与义务。高校学生都是已经年满十八周岁的合法公民, 他们本身就有从事生产劳动的权利与义务。顶岗实习的学生在企业从事生产劳动, 无论是从主观方面还是从客观方面来讲, 他们的劳动都有为社会创造财富的属性。因此, 学生的劳动是具有社会属性的, 在劳动过程中, 其履行了一个社会人与自然人生存的社会义务与责任。

学生在企业以企业员工的身份参与劳动, 从事生产创造为社会贡献财富, 为国家创造税收, 为企业创造利润, 为自己取得相应报酬, 劳动应属于公民的职业属性。这个劳动的过程事实上形成的是社会、国家、企业与学生之间的法律与经济的关系。社会通过伦理观、道德观来调整和规范学生的行为, 引导学生走上有利于社会发展的正确途径;国家通过法律法规以引导、限制、强制等手段来规范学生行为, 培养对国家有用的人才, 达到维护和发展国家经济, 促进社会和谐, 维持统治集团利益等目的;企业通过与学生之间在经济上形成协作关系, 在为学生提供就业, 帮助学生实现自身劳动创造价值的同时, 创造企业利润, 为企业积累财富, 使企业得到发展与壮大;学生则利用企业提供的生产条件, 将自己的劳动力转化为生产力, 在将劳动力转化成生产力为社会创造财富的同时, 学生从中取得了相应的回报, 获取企业付给的劳动报酬, 获得了自己生存所需的必要物质条件。通过劳动, 学生实现了个人存在的价值, 并获得了今后发展的良好空间和前景。

因此, 学生顶岗实习工作事实上形成了社会、国家、企业、学生之间的协作关系, 相应主体应各施其责、各得所需。按照权利与义务平等的现代法律原则, 学生的顶岗实习工作自然也就有各方应承担的相应的义务与职责。社会负责给学生提供生存的环境与工作机会, 国家为学生提供法律法规的保护, 企业为学生提供工作场所与生产条件等等, 学生在获得上述帮助的同时也为上述各方提供了自己的劳动创造。各方均存在事实上、法律上的权利与义务关系。

综上所述, 学生顶岗实习过程是一个社会问题, 理应由社会各方共同关注, 各方在获得自身利益的同时也应该承担相应的义务。例如, 学生在顶岗实习过程中的日常管理就应由企业来完成, 它包括对学生在企业顶岗各方面的考核;学生的权益在受到不法侵害时就应当有相应地主体为他们解决, 切实保障他们的利益。和传统认识不同的是, 在这个过程中, 作为社会教育职责的学校不能对学生在顶岗实习期间的工作大包大揽, 否则不仅解决不了所有的问题, 也十分不利于学生的成长。

(二) 学生劳动的学习属性分析

顶岗实习工作有别于一般公民从事劳动的一个显著的特征就是劳动者还是学生, 劳动的主要目的是为自己取得相应学历文凭, 为今后更好的发展积累知识和技能。因此, 从这个意义上看学生的劳动过程是一个特殊的学习过程, 其劳动具有学习属性。

学生所从事的劳动是一个把自己在校期间学习到的课程理论知识与生产实践结合的一个过程, 通过这个过程将自己的理论与实践相结合、概念与实物相结合, 最终内化为其自身的能力。这个过程是学习的高级过程, 在此过程中学生的劳动与企业一般员工的劳动有两个显著的不同特征。

第一个特征是学生顶岗实习劳动过程并不以完成生产数量为第一要务, 而是以学习、观摩、实践操作、总结技能为前提。企业是一个讲经济效益为前提的经济组织, 最大化地创造利润是企业生存的第一目标要务。员工的工作必须讲究效率, 要求有一定的生产数量, 每天必须完成企业交给的劳动任务指标, 为此许多企业都采用计件工资制等激励措施。学生顶岗实习在为企业创造利润的同时还为自己积累经验与技能, 这就需要一个观察与总结提高的阶段, 其生产效率一定低于普通员工, 具体讲就是生产的计件数必定低于普通员工要求, 只有这样学生才能有时间与精力去积累、总结、提高自己的工作经验, 这点是有别于企业一般员工的劳动目标。

第二个特征是学生的顶岗实习不是为了造就某一岗位的熟练工, 而是为学生毕业后的职业生涯服务。企业员工为了达到最大化地提高效率的要求, 一般要求员工最好能长期稳定地在某一个具体工作岗位劳动, 以达到熟能生巧的目的。学生的顶岗实习不能以某一实习岗位要求为他们的全部奋斗目标, 当学生在一个岗位上练习到一定的程度时就必须更换岗位。学生在顶岗实习阶段换不同的岗位, 通过不同岗位的训练有助于使其了解不同岗位的工作能力要求, 达到全面提升自身素质的目的。经过这样训练的学生在与一般员工的比较中最为明显的区别是:具体到某一岗位的劳动操作技能与速度时学生比不上企业的一般员工, 但在不同的岗位的适应性上却明显地高于企业一般员工。学生拥有这些基本素质, 毕业后才有更大的岗位适应性与选择性, 才能适应不同的企业就业需求。

所以, 在顶岗实习中, 学生的劳动是以学习为最终目的, 而不是以创造利润为最终目的的, 其劳动只是学生学习的一个高级阶段, 是学习属性的高级体现。

二、顶岗实习期间学校应该承担的责任与义务

顶岗实习期间学生的身份仍属于学生, 学生仍然支付学费给学校, 其目的就是为了得到学校老师的教育与指导。故学校在收取学费的同时必须承担相应的教育与管理的职责与义务。当前很多学校对学生的顶岗实习工作应该说也十分重视, 但实习期间学生分布广泛, 从事的生产劳动岗位可能差距较大, 这些情况给校方的管理与教育工作带来了极大的困难与压力。许多学校对顶岗实习迫不得已采用“放羊式”的方法, 仅在实习开始时有一个动员的过程, 结束后有一个回收实习报告打分评成绩的过程, 但是却没有中间实质性的管理与教育过程。更有甚至, 顶岗实习成了部分学校牟利的一种手段。

笔者通过几年的实践认识到在顶岗实习中学校的管理工作重点应放在岗位管理与职业生涯规划指导两个方面。

(一) 岗位管理

岗位是学生开展顶岗实习的前提, 一个工作环境良好的专业对口的实习岗位是学生完成顶岗实习的基础。由于就业压力、学生自身技能等原因, 找到一个专业对口、技能水平适当的岗位并非易事。学生岗位的管理是学校必须进行的职责之一。学生在实习初期联系实习岗位时就要向学校报告自己的实习内容与岗位要求, 学校应该组织相关教师对学生的实习岗位进行评估, 认真分析岗位的适应度和适合度, 给出实习初期的指导意见。只有一个专业对口的、工作环境适合的岗位才能让学生完成学业, 并积累相关的知识和经验。我们在指导实习的过程中, 发现在当前的顶岗实习中存在两个非常重要的问题:一个是专业不对口, 一个是岗位不适合。一个特殊而真实的例子就是学院的一个机电一体化专业学生, 由于家长是开牙科诊所的, 所以其毕业顶岗实习就在自家的牙科诊所从事牙科诊所的辅助工作, 与机电一体化可谓是风马牛不相及;另一个例子是一个没有获得电气焊操作上岗证的同学, 在企业却从事了气焊切割工作, 结果因操作不当发生了严重的伤害事故。这类问题的产生固然有学生本人与企业的问题, 但学校的失责是一个十分重要的原因, 最终学校也必须为自己的失责承担相应的法律责任。

(二) 职业生涯规划指导

职业生涯规划指导是学校应该做的另一个重要内容。良好的职业生涯规划可以帮助大学生认识自我、了解社会、明确奋斗目标、尽快成长成熟、适应社会。学生由于缺乏相应的社会经历, 缺乏对社会的了解, 对职生涯规划只能停留在概念上, 缺少实际行动, 这使得学生平常在学习上存在着极大的盲目性, 学习积极性不高, 就业没有方向感。在顶岗实习期间正好可以弥补这方面的缺陷, 学校应该在这个阶段帮助学生深刻认识实习阶段对自己职业发展的重要性, 使他们把握和利用企业提供的各项教育资源, 提高自身的实践能力和职业素养, 提升自己的综合能力水平, 使自己成为社会需要的综合型人才。

顶岗期间的专业教育与教学一直是学校工作的难点, 由于学生分布地域广泛、岗位繁杂、对专业知识的要求参差不齐, 这个阶段显然不可能像学生在校一样组织大规模的课堂授课。针对顶岗实习的实际情况, 学校可以采用导师制为前提的模块化自助式教学。在实践中, 我们根据学校历年来对学生工作岗位的统计情况与专业培养目标, 制定了与各类岗位对应的多媒体学习模块, 采用网络化教学系统进行教学。学生在顶岗实习期间根据自己的需要进入远程网络教学系统, 自行选择与自己岗位相适应、工作过程所需要的知识模块进行学习。学校根据学生在顶岗实习期间学习的模块数量与质量并结合实习成果进行考核, 实习结束时由导师评定成绩。针对教师自身的特长, 我们在每个模块安排了专门的教师作为模块答疑导师, 以便及时解决学生在工作过程中出现的问题。实习中还派出相关的专业教师定期前往实习企业解答学生在实习过程中出现的各类问题, 答疑解惑, 帮助学生圆满完成在企业的顶岗实习环节。

总之, 学生顶岗实习劳动具备学习属性, 满足学生顶岗实习期的学习要求是学校必须完成的本职工作。任何困难与压力都不能成为推卸责任的理由, 切实落实和做好学校的管理与教育工作是学校的责任与义务。

三、结语

顶岗实习是职业教育的重要组成部分。学生的顶岗实习具备双重属性, 其中教育与管理的职责和义务应该分别由学校、社会、国家和企业来承担。只有正确区分学生顶岗实习劳动的双重属性, 才能正确区分学生教育与管理工作的责任与义务。在此过程中, 学校应当承担属于学生学习属性中的教育与管理工作职责与义务, 属于公民劳动义务属性的教育与管理义务则应由社会、国家与企业来承担。

现实中很多学校把顶岗实习当成是变相涨价的一种手段, 只收取学费却放任学生在外, 不履行校方应当承担的职责与义务, 不管顶岗实习的教学质量, 造成职业教育毕业生素质严重下降。另一方面, 社会、政府和企业又以学生尚未毕业为由将本不该属于学校的职责全推给学校, 给学校教育与管理工作带来沉重的负担。如何规范顶岗实习过程中各方的责任与义务, 切实保护学生在顶岗实习中的合法权益, 提高当前我国职业教育毕业生的整体素质已是当务之急。

参考文献

[1]刘继强.高职院校毕业生项岗实习期间学生管理问题研究[J].当代职业教育, 2010 (6) .

[2]刘瑞荣.高职教育顶岗实习风险管理研究[J].广西轻工业, 2011 (3) .

[3]李绍中, 王晓敏.高职学生顶岗实习的难点透析与策略[J].职业技术教育, 2011 (5) .