驾驭

2024-04-10

驾驭（通用10篇）

篇1：驾驭

爱竞天择，适者生存。早夭的，只是证明，他不是你的天长地久。

你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过上最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这世界很公平，你想要最好，就一定会给你最痛。能闯过去，你就是赢家，闯不过去，那就乖乖退回去做个普通人吧。所谓成功，并不是看你有多聪明，也不是要你出卖自己，而是看你能否笑着渡过难关。

自己丰盛才感知世界丰硕，自己仁慈才感知社会美妙，自己坦荡才感想生活喜悦，自己成功才感悟生命壮观。

站在人生的十字路口，我们也许会徘徊不定、犹豫不决。影响我们下决心的因素，往往既不是事情过于复杂，也不是我们的判断力不够，而是对于自己即将放弃的选择心有不甘，既想要鱼，又想要熊掌。这时候我们就要明白，没有舍就没有得，今天所放弃的，明天可能会加倍回报给你。

如果一个人真的足够在乎你，那么他总能挤出时间来陪你，没有借口、谎言，没有不兑现的诺言。

是的，我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。

爱是付出，是精力和时间的投入，这是付出爱最基本的条件。失去这些条件，爱难免流于空谈，有心无力，或信口开河，或只谈物质。爱很具体，就是以行动照顾和关怀对方。

上帝通常会用三种方式给曾经付出的人们作答：他点头给你想要的;他摇头给你更好的;他让你等待，然后给你最好的。

三句话给心烦时的自己：一句“算了吧”告诉自己，凡事努力但不可执着;一句“不要紧”告诉自己，凡事努力了就无怨悔;一句“会过去”告诉自己，明媚阳光总在风雨后。

要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你，你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。

倾听心的声音，见你所见，爱你所爱。

有时候为一个人倾尽一切，比不过别人什么都不做。

伤心是伤心，颓废是颓废，伤心是因为过去，颓废毁灭的却是未来。永远不要拿颓废当伤心，用未来为过去陪葬。

说了你又不听，听又不懂，懂又不做，做又做错，错又不认，认又不改，改又不服，不服也不说，那叫我怎么办?

如果我爱你，而你也正巧的爱我。你头发乱了时候，我会笑笑的替你拨一波，然后，手还留恋的在你发上多待几秒。但是，如果我爱你，而你不巧的不爱我。你头发乱了，我只会轻轻的告诉你，你头发乱了喔。这大概是最纯粹的爱情观，如若相爱，便携手到老;如若错过，便护他安好。

篇2：驾驭

西乡塘区大塘小学黄云霏当我们备完课、写完教案之后，无论我们教什么课，我们都要走进教室，站在讲台上实施我们的备课方案、落实我们的教学目标。这个过程与我们备课、写教案的过程大多数情况下是不一样的，因为写教案的时候，我们的眼睛看的是书本，而心里备的是学生，我们在课堂上落实教学目标的时候，眼睛看的是学生，而心里想的却是我们拟定的教案。那么，在这种情况下，我们如何驾驭课堂，使我们辛辛苦苦准备的教学方案在课堂上得以落实，使教学目标在有限的时间里达到课堂预定的目标呢？这是我们今天要讲的专题：如何驾驭课堂。

一、把握学生情绪，驾驭课堂教学第一、热爱教育事业、热爱学生

作为一名教师，热爱自己所从事的教育事业，热爱自己所教的学生是教师职业道德的核心，也是搞好课堂教学工作的根本。

列·尼·托尔斯泰在这方面有过著名的论述，他说：“如果教师只对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么他要比一个读过许多书，但不爱教育事业、又不爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师”。所以，只要我们有充满对教育事业之爱，充满对我们所教的学生之爱，那么，在课堂上才会有充满爱的语言，才会表现对学生充满爱的行为。而一句充满爱的语言，一个充满爱的行为，就会产生一个充满爱的课堂。第二、要善于用自身高涨的情绪感染学生

人有七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。当我们遇到烦心事的时候，从早晨一起床就不高兴，进入教室还高兴不起来，于是，情绪低落，萎靡不振，表情呆板，语调低沉。我想，这节课学生的情绪恐怕也很难调动。即使这节课没有学生违反纪律，课堂也可能是安静的。但我们也不能说你驾驭了课堂。因为，驾驭课堂的标志，应该是收到最佳的教学效果。所以，如果我们遇到不顺心的事的时候，我们要努力调节自己的心情，要善于控制自己的情绪，以使自己在进入教室之前，有一个良好的心境，有一个高涨的热情。我记得在上三年级乙班的《金孔雀轻轻跳》这首歌曲时，我上得特别投入，我忘了很多影响我发挥的因素，尽情的演示，尽情的做师范给学生看，边唱边舞，接着学生会在我情绪的感染下，自己创编舞蹈，那时学生根本也来不及在乎男女界限了，都在忙着自娱自乐.大家都不亦乐乎。验证了罗马诗人贺拉斯说的话：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动，你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应”而教学活动是师生之间的一个双向交流活动，它是知识与情感的交流传递过程。充满激情的教学（如饱满的精神和和蔼可亲的表情，慈祥的眼神，或赋予感情的语言，大方得体的教态）有利于课堂气氛的渲染，同时激起学生学习的热情，因为教师的一言一笑，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。

有个国外学者总结了这么一个公式：交流的总效果=7%的有声语言+38%的音调+55%的面部表情。从这个公式可以看出，人在交流谈话的过程中，音调占重要地位，面部表情占主要地位。而面部表情又是受人的情绪制约的。因此，调整好自身的情绪，也会使课堂气氛得到调制，使教学效果得到提高。

第三、课堂上要善于使用激励理论。

所谓激励理论，就是指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，从而达到某一目标的手段。激励理论认为：“人的需要可分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要，此外还有尊重需要和自我实验的需要。对于学生来说，还有进步需要，兴趣需要。在这些需要当中，学生更需要是：尊重需要，进步需要，归属和爱的需要。因此，教师要根据学生的需要，及时激励学生，表扬学生。当学生回答问题正确时，教师及时的说一声“不错”、“真棒”、“不简单”、“很聪明”之类的激励语言。平时在课堂上，对于回答正确的学生我会这么来一句英语方式的表扬：oh,you are good girl,或you are good boy，或者you are clever girl;you are clever boy,往往这个时候高年级同学会问我“老师你也会说英语啊？”我说“是呀，有什么奇怪？谁说教音乐只懂音乐？教数学就只懂数学呢？我希望你们每个人尽可能都要让自己全面发展，多学习，让自己各方面不断提高。”这个时候我感到他们是用那种意味深长的眼光注视着我，敬佩也好，感激也好，满足也好，都不重要，重要的是他们的注意力突然一下子集中了。而低年级听到我用英语表扬他们时，会问我是什么意思，我就翻译给他们听：这就是赞扬你们是个聪明的男孩，聪明的女孩。听后，他们唱歌特别起劲，大声得有时候你自己都忍不住想笑，其实一句很平常的表扬，我们是感到没什么，而学生当众受到教师的表扬后，会产生极大的学习动力。因为有时，教师的一句表扬，会影响学生的一生。

二、驾驭课堂重在讲究教学艺术

（一）教学艺术的特征

所谓教学艺术，就是使学生“喜欢你教的东西”，就是一种“说来使人愉快的艺术”。我们之所以要讲究教学艺术，是因为教学艺术具有以下五个性质：第一、教学艺术具有吸引性

可以说，凡是称之为艺术的东西总能给人愉悦的美的享受。教学艺术也是一样，它经过教师的攻璞琢玉，形成一种教学美，从而吸引学生专心致志的学习。当我们形成了一种教学美的教学风格之后，学生也会越学越美，如坐春风，乐此不疲。此时，知识就会象涓涓流水，进入学生的心田。第二、教学艺术具有诱导性

教学艺术是为了调动学生的积极性而施展的。如果教师具有调动学生积极性的本领，就是教学艺术的一种具体体现。而学生学习积极性的提高，本身就体现了教学艺术的诱导性。第三、教学艺术具有综合性

教师如果能够合理使用课堂45分钟，这是时间艺术；教师讲课时语言准确周密、简洁生动、幽默诙谐、有张有弛、抑扬顿挫、深入浅出，把无声无息的书本知识讲的有纲有目、有条有理、有声有色。这是教师的语言艺术。也是学生的听觉艺术。而条理明快，正整规范、布局合理、娴熟形象的板书或既有“观赏性、提要性、美观性”的多媒体教学设计，也会给学生带来视觉艺术的享受，此外，在教学过程中，师生关系的和谐美、启发思考的哲理美都是教学艺术的体现。在课堂上，如果没有这些艺术完美的综合就没有教学艺术，而没有教学艺术的课堂就一定不是好的课堂。第四、教学艺术具有独特性

教学艺术隶属于教学造诣独特的教师，教学本身是一种神圣的创造性的劳动，因此，不可能是千篇一律的模式，只能由教师个体去自由创造，可以说一百个教师应该有一百种教学艺术。那么教师就得根据自身的特点以及学生心理、生理上的特点进行教学设计通过不断摸索教学从而形成自己独特的教学方法。第五、教学艺术具有效果性

上课具有教学艺术，必然会产生最佳的教学效果。教学艺术和教学效果是正比例关系。教学运用了精湛的教学艺术，学生就会乐学、上进，因此说，教学艺术具有效果性。

（二）课堂教学艺术的设计

古人写文章讲究的是“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”，而无波无澜，是文学艺术创作之大忌。教师要设计一节课的课堂教学时，如果能做到：既绵绵有序，又起伏有致，课堂教学就会良性运行。心理学家认为：“一堂课中，学生的思维状态呈现三个阶段变化：即思维水平逐渐集中阶段，最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降阶段。”我们在设计教学结构时务必考虑学生思维的这一特点，由此而论，我们可以把课堂教学结构设计成“凤头—驼峰—豹尾”的形式，也就是，一节课应该是由精彩夺人的导课，引人入胜的高潮，耐人寻味的结尾三部分构成的“抛物线式”的课堂结构。

高尔基说过：“开头第一句话是最困难的，好象音乐里定调一样，往往费很长时间才能找到它。”课堂教学的引入也是一样。好的引入导课如高手对弈，第一招就为胜利铺垫了基础。有“一石激起千层浪”之妙。如果一堂课开始就教的索然无味，如同嚼蜡，那么就很难调动学生的学习积极性。

（三）课堂结尾的设计

俗话说：“编筐编篓，重在封口，描龙绘凤，重在点睛。”高明的教师都很讲究结课的艺术技巧，显示出各自高超的教学艺术水平。结课的艺术有多种，如：精彩归纳，画龙点睛；释疑解惑，练中有结；留设悬念，含蓄深远等等。但我们不论采用何种技巧，都应给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的感觉。有一位名人说过这么一句话：“美与不美，区别就在于原来零散的因素是否结合成统一体。”课堂的导课艺术；设计课堂高潮的艺术；结课艺术铸成浑然一体，才是一节臻于完美的课堂教学。而一节臻于完美的课堂教学，如同一首主题鲜明的诗，凝练隽永，回味悠长。也如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠。还象一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。让我们追求完美，为尽快成为一名技艺高超的教师而努力。

三、驾驭课堂，不疏管理

要驾驭好课堂，除了要精心备课，精彩讲课之外，课堂管理工作也是不可缺少的一个重要环节。课堂管理又称组织教学，而组织教学仍然要靠教师的语言艺术。有句俗话说：两年胳膊三年腿，十年才磨一张嘴。意思是说，语言能力的提高比练硬胳膊腿更加困难。然而，教师就是吃语言饭的，有人把教师的职业比做“舌耕”，（舌头的舌，耕耘的耕)就是说教育教学工作就是教师用舌头在耕耘。所以，作为教师，要不断的学习语言文学知识，多看书，勤学习，以提高自己的语言能力。当然课堂教学的组织工作只靠贴切的语言是不够的，还必须讲究管理方面的技巧。当你讲课时，难免有个别同学定睛走神，这时你如果直接批评他，不但会影响他的情绪，也会影响大家的情绪，破坏讲课氛围。遇到这种情况，你可以说：有一位同学两眼发直，二目无神，一幅若有所思的样子。请问：你在想什么呢？如此的提醒，就是高明之举。还有的同学上课时，就象屁股上长了钉子，手上长了钩子，脚下踩着轮子，一点也不老实。遇到这种情况，你可边讲课边走到他跟前摸一下他的头给他一个提示，他会立即改正。此外，对那些严重违纪的学生，教师要学会适度发火，一来表示自己对他所犯错误的气愤，二来可以警示别人，让学生知道你敢发火、很厉害，以起到敲山震虎、杀鸡给猴看的效果。

值得注意的是，课堂管理之大忌是：当众讽刺挖苦学生，甚至口出脏话。这样做，不但有违师德，而且会遭到大多数同学的反感，降低自己在学生心中的地位。有时还会出现家长参与的现象，结果家长不依不饶，后患无穷。在批评学生时，我们要注意，动之以情，情在言先，晓之以理，理在言中。对某些犯错误的学生，有时春雨无声比夏雨发聩的效果好，而对某些犯错误的学生（如很调皮的学生）教师采用夏雨发聩的态度，又优于春雨无声的方法。

在管理课堂，教育学生的过程中，教师还要坚持“严”字当头，但要切记：严是爱，松是害的道理，正所谓无严不成师，严师出高徒。但是，在严的侧面，我们还要注意对学生要严而有度，严而有理，严而有法。不该严的时候严，效果会适得其反，这个尺度有时候真的很难把握，以我自己为例吧，每次上课在进入教室之前大多数情况下我都是满面春风的，但是一看到吵哄哄的课堂，情绪就会不自主的低落，虽然自己还是在极度的掩饰，课后也进行了总结，可是下次出现此类情况的时候还是差不多这个样子，比较困难扭转这种局面。其实大多数教学上的道理很多时候很多教师也都懂，但是执行起来却比较困难，更别说持之以恒了，因为我觉得这样习惯的养成也是需要不断的历练以及教学过程中一步步慢慢的进行摸索进而形成的。驾驭课堂是一个教师应该具备的能力，教法可改，教学模式可变，而驾驭课堂的艺术水平是教学对我们永恒的要求。有人说：古人之所以写出好诗，功夫在诗外；演员之所以演出好戏，功夫在戏外；教师要上好一节课，当然功夫在课外。

篇3：掌握规律驾驭企业

本书是这些年来我在北京大学、清华大学等校讲授拟人化资本运营的课程讲稿的基础上修改而成的。除了受到了学员好评和鼓励以外, 撰写本书还有以下一些重要原因。

据悉, 在国民经济中, 中小企业所创造的最终产品和服务价值至少占全国50%以上。根据全国工商联资料, 民营经济对中国GDP贡献超过60%, 民营企业数量占70%以上, 创造了85%以上的城镇新增就业岗位。但是由于目前经济形势依然疲弱, 我国中小企业面临着生存的困境。由于种种原因, 其中融资难问题一直是长期困扰我国中小企业发展的瓶颈问题, 如何帮助中小企业减负, 如何激活中小企业的积极性, 这是一项很重要的任务。一方面, 按照中国经济发展的要求, 在商业银行贷款总量中拿出一定比重支持中小民营企业, 鼓励民营资本, 使民间资金回归实业, 建立公平市场竞争环境, 破除民间资本准入“玻璃门”障碍, 加快民营经济发展, 也推动垄断行业的改革;另一方面, 中小企业家要积极学习, 掌握市场的基本规律, 驾驭企业, 使企业活着、活得好、活得长。

如果企业要基业长青, 就必须要颠覆传统思维, 应该要掌握资本运营方法和企业几何式增长的秘密武器, 这就是这本《资本运营——拟人化解析:理论、方法、案例》所承担的伟大使命。

在本书中, 我把企业资本运营与人体器官进行系统比较研究, 站在生命最高处寻求企业资本运营的规律。人体要保持正常的生命活动, 需要人体的各个部位, 如大脑、五官、双手、双脚、躯干等, 保持正常水平, 各部位要健康运转, 任何一个身体部位不舒服, 甚至缺少了哪个部位, 将会影响人体的正常活动, 甚至面临死亡。企业资本运营如人体一样, 要保持健康运转和持续发展, 企业的各个结构不仅要保持完整, 而且每部分都要健康有力。

企业家、经理人、投资人、董事、管理者、白领和商学院学生, 都可阅读这本书。书中丰富的真实案例给你智慧;成功企业资本运营会给你信心;还有拟人化企业资本运营方法会给你灵感。当你看完这本书, 也许你会恍然大悟:企业成功的资本运营没有秘密。你可能想到了自己企业的融资之道;在困境中你明白了资本运营之道;如何实现核心竞争力, 超越你的竞争对手;发现中国产业发展趋势和企业的机会, 悟出如何使企业发展如鱼得水的真谛。

“至远者, 非天涯, 而在人心;至久者, 非天地, 而是真情。”真诚地希望企业家驾驶一个活生生的企业, 并在市场竞争角逐中一定会屡屡获胜。 (作者系上海投资学会副会长、教授)

篇4：驾驭财富与驾驭心灵

他为什么要一点不剩地变卖家产？卡尔这样说：我打算什么都不留，金钱往往会起反作用，它不会让你快乐。我生于一个非常贫穷的家庭，我从小就认为物质越丰富生活越奢侈，人就会越幸福。但随着时间的流逝，我感到自己正逐渐成为财富的奴隶。

卡尔打算搬进位于阿尔卑斯山中的一座简陋小木棚，或住进奥地利西部因斯布鲁克市一间狭小的廉租公寓中，过一种简单但却快乐的“穷光蛋生活”。如今，在“摆脱”了大部分财产之后，卡尔由衷地感叹道，他体会到了“自由与轻松”。但卡尔的妻子无法理解丈夫的行为，已经选择和他离婚。卡尔称，如今一无所有的他可能要找一份工作来谋生。

在很多人看来，卡尔实在是一个另类。但是，我们从卡尔身上是不是能看出些什么？

金钱实在是个好东西，但它奢华的背后到底干涉甚至剥夺了人们多少的自由与轻松？没有人知道，除了你自己。

在金钱面前，有人选择驾驭财富，有人选择驾驭心灵。我想，卡尔可能属于后者。

篇5：驾驭自己作文

主人今天骑着我到隔壁农庄去探亲，回来时喝了酒，醉醺醺的，习惯性地将我牵进马棚后便摇晃地离去。并没有像以往一般将缰绳系在杆上，胡乱带上门走了。向着远处广阔的大草原，我心中充满了渴望，自从在三岁那年被主人从集市上选中，在农场中不知几个年头了，随着时间的迁移，他们渐渐地给我安上厚重的马鞍，在脚掌中打入了坚实的铁蹄。刚开始还有所挣扎，但换来的只能是阵阵的鞭打，鲜红的血从背上渗出来，沾在长鞭上，洒在空气中，一辉一落，怡然自得，没人在乎我在发疯般嘶叫，更没人在乎朦胧在我眼眶里晶莹的泪珠……

就这样，我学会了不反抗，每日千斤的粮食像山一样压在我身上，一步一步，迈向希望，可就算这样，鞭子还是会落在背脊，一条一条溶入我自心膛。

我曾无数次盼望，田野边的芳香，无垠的大草原，自由自在的奔腾，也可以轻轻地行径在柔软的草地，躺在撒下阳光的田野中，与同伴们飞翔，亦或是，踏入铁血的.战场，载主取得褒奖，而不是，在这昏暗的茅草房……

此刻的我，激动又紧张，欣喜又害怕，扇半掩的门，仿佛是通往人间的天堂。在经历无数想要逃走又无数次被加上长长的镣铐后，我的心仿佛也变得更加脆弱，一阵阵那一记记的鞭声在我的身旁回响，夹杂着空气中撕裂般的吼叫和血腥的红色的气息。那是我的人生！如发疯般，我冲向了希望，撞开了那扇门，奔向了希望的远方，耳旁传来呼啸的风声和哗啦啦的雨声，吹落了我身上厚重的马鞍，洗刷着我的每一道伤痕，格外的舒畅。

是有多久没有独自飞翔，我全力地呼吸着草原的空气，允吸着雨水的清香。闭上双眼静伫在这向往已久的草原，我知道，在冲出门的一刹那，我的心，也得到了释放，终于可以做回那个飞腾的自己，终于可以驾驭自己想要的途程。仰天长啸，我再一次发出撕心裂肺的吼声，我终于冲出了自己，得以驾驭自己的人生。

篇6：驾驭财务报表

一家公司的财务报表实际上就是一组各种各样的表格，里面填满了各种数字。这些数字能够告诉你该公司在资金运作方面表现得如何。在财务报表中你会看到收益、成本、资产、负债等。我会告诉你哪些类型的数字应该重点关注，哪些类型的数字可以一眼扫过。我也会指导你对所投资的公司进行一个迷你审计。

只需要关注一下那些我们挑选出来的数字，你就会变得聪明起来，就有能力回答以下这些十分重要的问题了：公司的销售收入在不断增长吗?公司有能力偿还它的债务吗?在偿还完所有的债务之后，公司还会有资金剩余吗?在市场竞争中，公司的地位足够稳固以至于能在将来击败其竞争对手吗?

找到财务报表

不过，你需要做的第一件事是找到那家公司的财务报表，通常它们就在年度报告中。你可以通过以下办法获取这家公司的年度报告：登录该公司的网站，点击进入年度报告栏目;登录美国证券交易委员会的网站查询，该网站按照技术名称——10K归类，收录了所有公众持股公司的年度报告。

一份年度报告中主要包含三份财务报表：资产负债表、损益表和现金流量表。从这三份报表中，你就能得到大部分所需要的财务数据。此外，年度报告中还含有大量的文字内容。“管理层讨论与分析”无疑是其中最值得关注的那部分内容，它对所有相关数字进行了总结，也对公司的未来作出了展望，

那些颇喜欢刨根问底的人还会去关注财务报表注释这部分内容。在这里，你可以深入发掘出公司在法律诉讼、租赁费用、股票期权赠与等方面的细枝末节，这些内容通常在正式的财务报表中并不体现出来。

其实，要你找到整份的公司年度报告，最主要的原因是你需要阅读其中的某些内容。例如，“管理层讨论与分析”、“致股东的一封信”等，对于那些精力旺盛的人来说，还有注释。不然的话，访问一些网站你就能找到财务报表。

在此过程中，你应该始终牢记这一点：孤立地看这些数字没有任何意义。因此，不同公司的账目之间驾驭财务报表都具有一定的一致性。尽管如此，你还是需要将公司的业绩表现与同一行业内的其他竞争对手进行比较，这样你就能清楚地认识到公司在市场中到底处于什么地位。

从哪里入手

“管理层讨论与分析”是关于公司经营业绩和目前市场展望的叙述性介绍。在开始研读之前，我想先向你解释一个术语：重大事项。所谓重大事项，就是会计人员或者律师对那些足够重大以至于能够影响股票市场价格或者影响投资者决策的任何信息的一种专业称谓。你应该认认真真地阅读这一部分。与此同时，你需要保持足够的警惕性。要是你的精力依旧旺盛，也可以接着阅读一下“致股东的一封信”。

审计人员的一封信

最后你将看到的是一封由独立的审计人员出具的信。一般而言，在年度报告中，翻过这封信，你就会看到公司的实际财务报表。有些时候它也会被设置成年度报告的最后一部分内容。你需要确认它是由几家大型的会计师事务所出具的。最后，需要翻看一下这封信的最后一段，看看它是否表明了这种态度：没有问题。

篇7：后勤练习车辆与驾驭

一.单选题

1、机动车在高速公路上正常行驶时,最低时速不得低于公里数为:

A、50公里B、60公里C、70公里

2、机动车在高速公路上行驶时速为100公里时,同车道前车与后车的行车间距为-----以上;时速低于100公里时,行车间距最小不得少于--------以上.A、80米;70米B、90米;80米C、.100米;50米

3、.设计最高时速低于-------公里的机动车,不得进入高速公路行驶.A、70公里B、50公里C、80公里

4、机动车在高速公路上正常行驶时,必须遵守下列哪项规定?

A、不准倒车.行,不准穿越中央分隔带掉头或者在车道内停车

B、在确认安全的情况下,可以穿越中央分隔带掉头或转变

C、经高速公路经营部门许可,进行试车和学习驾驶员机动车

5、机动车在高速公路上正常行驶时,必须遵守下列哪项规定?

A、可以骑压车道分界线B、不准在匝道.加速车道或者减速道上超车

C、允许在加速车道上超车

6、机动车在高速公路上正常行驶时,必须遵守下列哪项规定?

A、设置警告标志后,可以临时停车B、允许在减速车道上超车,停车

C、不得在非紧急情况时在应急车道行驶工者停车

7、机动车在高速公路行驶时,因故障需要临时停车检修应当采取:

A、必须提前开启右转向灯驶离行车道,停在应急车道内或者右侧路肩上,同时在来车方向150米以外设置警告标志,并开启危险报警闪光灯

B、在行车道上进行检修C|、停在匝道上进行检修

8、驾驶机动车在高速公路行驶,遇限速标志标明的车速与规定时速不一致时:

A、按照道路限速标志标明的车速行驶B、按规定时速行驶

C、按机动车驾驶人需要行驶

9、高速公路上标明车道的最高行驶时速是:

A、100公里B、110公里C、120公里

10、机动车在高速公路行驶速度为每小时100公里时,同车道前后的距离为:

A、100米B、90米C、80米

11、机动车在高速公路上行驶,遇有恶劣气象条件,能见度小于200米时,除准确开启各种信号灯光外,车速不得超过每小时----------公里;同车道前后两车应保持----------米以上的距离:

A、80公里;120米B、60公里;100米C、90公里;150米

12.从匝道进入高速公路的机动车,方向灯如何使用?

A、开启右转向灯B、开启左转向灯C、不必开启转向灯

一、判断题:

1、驾驶机动车行经没有交通信号控制的交叉路口时,相对方向行驶的机动车,右转变的让左转变的车辆先行。

2、高速公路限速标志标明的最高时速不得超过100公里。

3、机动车在高速公路上行驶时,乘车人不准向车外抛洒物品。

4、设计最高时速低于70公路的机动车,不得进入高速公路。

5、机动车进入高速公路加速车道后,应当尽快将车速提高到60公里以上。

6、在高速公路上超车时允许使用快速车道。

7、高速公路上应紧急停车带的作用是专供行驶车辆上下人员和装卸货物的。

8、机动车在高速公路上,因故障难以移动而停在行车道时,驾驶人应抓紧时间抢修。

9、驾驶机动车在高速公路上行驶,非紧急情况下不得在应急车道行驶或者停车。

10、机动车在高速上行驶,需要超越前车时,可以借用相邻的快速车道,超越后应按规定驶回原车道.出题依据:《中华人民共和国交通安全法》、中中华人民共和国交通安全法实施条例》

参考答案：

一、单选题: 1.B2.C3.A4.A5.B6.C7.A8.A9.C10.A11.B12.B

篇8：驾驭教材, 设计课堂

一、解读教材, 了解学生。

教材是开展课堂教学的依据, 有其指导意义。因此, 每一位教师都应对自己所教教材做到心中有数。了解各章节内容和编写意图, 明确每个模块在教学中的地位和作用, 弄清教材内容的呈现特点和前后逻辑关系, 领会教学要求、教学目标, 对学科教材体系有一个整体把握。之后, 猜想学生在学生过程中可能会遇到哪些困难, 应采取哪些措施来突破;哪些内容容易被学生忽视, 我们如何引导学生给予足够的重视;学生对哪些内容感兴趣, 他们对怎样的学习最有效, 最愿意, 这样就能更好地预设课堂, 随机生成。

二、驾驭教材的具体做法。

1.联系学生实际, 选取学生喜闻乐见的素材。

著名数学家华罗庚说过:“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象, 成因之一便是脱离儿童实际。”小学生的思维主要以形象思维为主, 有些数学教学内容对小学生显得较为抽象。为此, 在教学中, 教师要将数学知识融入生动活泼的问题中, 让数学贴近生活。用具体生动、形象可感的素材来理解数学知识, 让学生感到数学原来是那样的亲切与可近, 增强学生对数学的感觉、感受乃至感情。

2.化静为动, 让学生在玩中学。

建构主义认为:知识不是靠传输, 而是要学生自主参与, 主动自己的知识体系。教师在课堂中如何让学生自主参与课堂呢?让课堂动起来不失为一个好方法。新版教材增加了许多剪一剪, 画一画, 拼一拼, 摆一摆等实践性的操作, 学生在操作中感悟、学习, 更好发挥其形象思维的优势;教材中也不乏“想一想、议一议、说一说”的内容, 有效地拓展了学生在课堂中思维的时间和空间, 更有教师采取竞赛、游戏等形式来组织教学。我们要利用好这些内容和形式, 把学生的学习过程转变成学生能够亲自参加的活生生的数学活动。

3.化零为整, 题组训练, 沟通对比各知识点。

新人教版的内容, 相对于旧版本, 我们会觉得有些知识过于零散。为了学生便于理解, 教师有必要引导学生对所学知识进行疏理, 自主构建, 也有必要把相关联的知识点串联在一起, 加强沟通对比。

4.引导感知, 正逆运用相融合。

在传统的数学教学中, 有几种典型的题型如平均数问题、归一归总问题、工程、行程问题。这些题型有特定的解题模式, 学生题时总是套用现有公式, 久而久之, 形成一定的思维定势。如果遇到变式的题型, 学生往往适应不良。反思我们的教学, 教得那么认真, 那么辛苦, 为什么学生成绩总是不尽人意?是否我们对所教内容都像对待典型题型一样, 如学生般过于拘泥见招拆式, 某种题型, 就用某数量关系, 把问题与条件简单一一相对应起来, 依照数量关系来解答?于是, 课堂中, 教师忙于引导数量关系, 学生习惯性地套用公式 (其实一部分学生对公式也是一知半解的) , 是否, 我们在教学中缺失对学生审题时条件的品读感知, 理解的引导, 而替代的是冰冷抽象式的语言、公式?如果是这样, 难免学生对数学敬而远之!全国特级教师钱金铎老师明确指出数学中, 不要人为刻意把知识点分门别类, 要淡化类型, 某知识正逆运用互相渗透, 融为一个整体。

接下来, 让我们一起来欣赏一下钱金铎老师执教的三年级《倍的知识解决问题》片断1:出示大猴子2只, 小猴子6只。提出要求:你能提出一个数学问题?学生提出了: (1) 一共有多少只猴子? (2) 小猴子比大猴子多几只? (3) 小猴子是大猴子的几倍?老师抓住本节课的要点第3个问题, 引导学生思考:为什么用除法计算?把哪种猴子看成1份?之后再引出3个问题: (1) 如果再来一只大猴子, 现在小猴子的只数是大猴子的几倍? (2) 来的小猴子大约是大猴子的6倍, 来了几只小猴子? (3) 如果来了17只小猴子, 小猴子的只数是大猴子的几倍多几只?片断2:按要求填一填:□的个数是△的2倍。

片断2:小龙今年6岁, 妈妈今年36岁, 你能提出什么数学问题?学生提出:妈妈比小龙多几岁?妈妈是小龙的几倍?去年妈妈是小龙的几倍?钱老师还巧用年龄问题, 顺水推舟让学生猜猜自己的年龄。当学生说出一些数据后:40、42、43、48, 钱老师提出一个条件, 他的年龄是6的倍数, 学生对照提出标准判断他们刚才的猜想, 之后再让学生进行第二次猜测:54、60。钱老师再次提出:他的年龄既是6的倍数, 又是9的倍数, 至此学生已能确定出钱老师的年龄。

这样, 把求1倍数、几倍数、几倍三种类型题目紧密交织在一起。学生在具体丰富情境中感受数学, 进行对比。为了避免学生的定势思维, 钱老师在讲解中, 一再引导学生思考把谁看作1份, 还结合线段图, 引导学生分析, 有意进行学习方法的渗透、指导。整个过程一改与我们平时运用数量关系的教学:求1倍数用什么方法?求几倍数又是什么方法?而是运用学生已有的知识经验, 让学生去画一画, 分一分, 在线段图中去理解, 在头脑中去构建知识。

5.问题的设置, 富含思维空间。

问题是思维的灵魂。思维自疑问和惊奇开始。教师设置的问题要能启发学生思考, 要有一定的思维深度。如:一个长方形与一个正方形, 它们的周长都是24cm, 它们各有几种情况, 请列表解决, 再计算出它们的面积。你有什么发现?这种题型很好地发挥了学生的主观能动性, 有效引导学生根据条件, 执果索因, 找出相应的长、宽, 活用周长计算公式, 蕴含了一定的探索价值:当长方形长宽越接近时, 面积越来越大, 当它们相等时, 即形成一个正方形, 面积最大。满足学生的发现欲望。再如:一个长方体体积300cm3, 长20cm, 宽10cm, 高多少cm?这是一般的套用公式, 属低级的思维。对比:把棱长30cm的正方体钢块锻造成长30cm, 宽20cm的长方体, 高多少cm?虽然两题的实质性问题一样, 但其表现形式完全不同, 一个是外显的明明白白已知体积求高, 一个是内敛的活用体积公式逆运用, 它没有直白地告诉你该怎么做, 而是要你思索, 而这点往往也是学生的薄弱点, 需我们平时足够的重视与训练, 所以我们应根据教材内容, 灵活设置一些较富探索性的较有思维空间的问题。

篇9：驾驭课堂从驾驭学生开始

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有师生双方保持这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。然而，教师的因素是不用质疑的，关键在于教师如何引导学生，如何把学生的主动性发挥到极致，如何把学生与老师密切配合的积极性调动起来。

执教十几年来，发现驾驭课堂靠的不是老师的威严，也不老师的苦口婆心，更不是顺其自然。尤其作为我们这群一周只有3节课与学生见面的小学英语老师，驾驭课堂就要从驾驭学生开始。

一、在“察言观色”中培养学生良好的习惯。

如今的学生多数是独生子女，课堂上个个都以自我为中心，但精彩的课堂需要学生步调一致。所以，新接手一批学生，一开始必须有意识地培养他们学会“察言观色”，老师的一个手势、一个眼神、一个表情、一个动作都能传递给学生某个指令、某个信息、某个情绪……日子久了，学生会养成良好习惯：在观察、倾听、思考中明白该做什么，不该做什么，该怎样做。随着时间的推移，学生收获了习惯，老师也能轻松驾驭课堂。

二、教师以饱满的热情投入课堂，感染学生积极参与课堂活动。

人们常说“教师是孩子的镜子”。老师就是学生模仿的榜样，教师的精神状态直接影响着孩子的情绪，孩子情绪的好坏直接影响着教育教学的效果。

老师以饱满的热情投入教学，感染学生参与学习的积极性，渗透给学生的是激情的课堂、灵动的课堂，换来的是学生对课堂无限的尊重和珍惜。教师的精神状态对于有的影响并不是一时的，而是深远的，教师长期保持良好的的精神状态执教，潜移默化的，孩子也会有一个良好的的精神状态投入学习，对于培养他们积极向上的人生观，开朗的性格奠定了基础。同时，个别思想懈怠、扰乱课堂秩序的学生也会在大家的感染、熏陶中取长补短，不断进步。

三、以教师的人格魅力，演绎精彩课堂。

前苏联教育家加里宁所说：“如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹” 。威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。教师的威信也是教师驾驭学生的重要条件，威信的高低有无，直接关系到教师教育教学工作能否游刃有余地开展。因此：

1.用精彩的课堂让学生敬佩你。课堂是师生交流的主要阵地，经营好自己的课堂。我认为，英语课堂不同于其它学科的在于它是为了学习说话而开展的，40分钟也许就为了让孩子学会几个单词或几个句子的音、形、意。但是要演绎出精彩，教师必须站在学生的立场去设计课，从学生掌握的难易程度、从学生参与的热情程度、从学生训练过程中的情绪方面，全方位的打造课堂，才会收集学生的向心力。

2.用真挚的爱让学生尊敬你。真正做到把每一个学生都当做自己的孩子，需要时刻想到：“我这句话说出去，会不会伤着我的孩子？我这个措施执行下去，我的孩子能否承受？”另外老师的爱一定要让学生知道，而且能让他们切实感受到。我们英语老师和学生交流主要在于一周的三节课，而这其中有固定的教学内容牵绊，所以，隔段时间我们需要与学生进行教学以外的交流。比如，老师的某个要求产生的原因；比如，老师对他们的希望；比如，他们那些方面做的好，哪些方面做的不好等。那么，尊敬和爱是相互的，学生的心自然也会和你越走越近。

3.用人格魅力和个人特长让学生崇拜你。学生的心灵是单纯的，学生看老师，往往是仰视，那么老师的特长或闪光点会在学生中起到明星效应。相反，老师的缺点，也会毁了自己在学生心中的形象。因此，树立威信，首先需要锤炼自己。

4.言必行，行必果，提升教师的威慑力。教育教学中禁忌乱表态，或者吓唬吓唬学生，那会让老师的威信大打折扣，学生的各种坏习惯会层出不穷。反之，老师能做到“一言既出驷马难追”，学生也会对自己的言行负责，做到言而有信，同时对老师的各项要求学生也会“唯命是从”。

四、让学生心中始终有奋斗的目标。

教学过程中，最害怕学生一副无所谓的态度，如此下去，驾驭学生、驾驭课堂近乎纸上谈兵。因此，需要让学生心中始终有奋斗目标，并不断超越自我。最好的方法就是利用评价机制，而且是一个函盖上课、作业、测试、背诵、听写、帮助他人等全方位的评价机制，使学生处处有奋斗的方向，随时能体会到收获的喜悦。这样长期坚持，教师只需要提示学生如何做最好，就能起到四两拨千斤的效果。

篇10：如何驾驭课堂教学

均安镇顺峰小学陆志豪

驾驭好课堂教学是教师要完成这一节课教学任务的重要保证，在驾驭课堂的过程中要求教师善于观察、善于分析、善于改造自我、善于用爱去呵护每个幼小的心灵，只要“用爱心教育”才能成功。教师驾驭好课堂教学，关系到课堂教学的效果，也是体现教师素质的重要方面。如何驾驭课堂的教学呢？

一、在学生中树立威信。

教师如何在学生中树立威信呢？

第一，要有很强的责任心、事业心。

责任心就是对学生的“爱”，事业心就是对教育的“情”。有“爱”才有投入，有“情”才会付出。十年树木，百年树人。教师的责任心，事业心，工作水平，直援影响到学生的进步和成长。要做到时时刻刻有着一份责任心和事业心就是要做到一点——敬业。敬业，是对良知的尊重，是神圣在工作中的体现，是在工作中流露的优秀品格和人格。敬业的人，会专心致志于本职工作，在工作中尽心尽力，尽职尽责，尽自己的义务，努力将工作做好对教师而言，就是尽自己应尽的教育义务，表现出高度的责任心和对得起职业，对得起学生的教育良心。

第二，要为人师表。

为人师表首先要做到言行一致，表里如一。其次，要做到胸怀磊落，谦虚诚实，这是教师必须具备的美德。再次，教师还应当做到仪表端庄，服饰适当，举止得体，礼貌待人，语言文明，谈吐优雅。教师在教育学生时，不能用刻薄蛮横的话语对学生进行讽刺、挖苦、训斥、奚落。如果一位教师教育学生时粗话连篇，满嘴脏话，那么，他实际上是在强化学生的自卑心理和逆反心理，是在把学生推向不幸的深渊。如果教师帮助少数调皮学生，维持课堂纪律或处理一些鸡毛蒜皮的小问题时缺乏自制力，不加分辨地对全体学生进行歇斯底里的破口谩骂，那么，他这是存心使学生变坏。总之，如果教师在教育活动中不能使用文明健康的语言，保持语言的纯洁性，就不仅损害了教师的“形象”，还会给学生心灵带来污痕和创伤，不利于学生的健康成长。

二、教师准备充分是驾驭课堂的保证。

教师首先要认真对待自己的每一堂课，要把课堂当作自己生命延续的主要场所。

其次要充分备课。备课要从整体上着眼，只有整体把握得准，重点把握得好，一切都可以迎刃而解，相反，只见树木，不见森林，只是在一些细微末节上琢磨，就会把教材搞得支离破碎，使学生不知所云，课堂内容空洞。备课时要注意过多的头绪只能让学生无所适从，短暂的一堂课只能解决一两个大问题，多数时候只能坚持一课一得的原则。备课还要从教法选用上做文章，因为教法的运用与教材的理解是形和质的关系，要在对教材的精研深钻的基础上去讲求教法的多样化，这样教学艺术才能得到充分的体现，上课效果才能好。

再者，教师还要从精神上做好充分的准备。因为上课语言极富穿透力，内容丰富、现实，形式生动，难易适中，照顾主体，就能够吸引住学生，所以，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，给部分无心向学，违反秩序学生的学生以威慑力，这样就师生同坐一条船。

另外，教师还要准备好教具。对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常时才引入课堂；还有挂图、小黑板、三角板等教学用器也应准备充分，一方面做好示范，另一方面也体现教师对课堂的认真态度。

三、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键。

要掌控好课堂教学环节就必须做到：

（一）、组织好一堂课的开端。

一个良好开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是：

1.组织好教学情境。上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。上课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。

2.创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性。

3.根据不同教学内容采用不同的开课技巧。

（二）、抓好课堂秩序的管理。

管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。

如可借助授课语言的高低音调进行调整，即在授课时，发现学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高语言音量，或压低音量，甚至可以是稍作停顿，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛。同时隐含针对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。如果偶然遇到外来干扰信息，教师可采用幽默性语言加以过渡，以一笑以置之。

（三）、注意规律指向学习内容。

有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”引起学生的警觉。教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起学生的注意，可以打消学生心目中，由于距离效应自然而然产生出老师发觉不了的心理感应，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时老师在变位讲课时，如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教育效果妙不可言。

利用课堂的提问来转移学生的注意，在个别学生不专注时，采用突然提问其周围的同学，使学生从其他思絮中转移过来。也可采用夸张的手势或对某些同学引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。

通过将教师讲转变成通过巧妙地设计问题，师生一步一步的对话来控制与引导学生的注意。对话可以很好地调动学生的兴趣，启发学生的思维，极大地提高学生的参与性。

通过课堂活动，将老师在课堂上做的事，化解为具体的操作步骤，让学生

去试验、去猜测、去完成，将学生的被动听讲转化为主动操作以使注意扭转过来。

（四）、利用教师“眼神”调节好课堂情境。

眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是对学生的一点启发与鼓励。教师只有深入了解学生的年龄、特征、个性特点和丰富教育经验才能透过学生外在的行为，挖掘其背后的故事。

（1）要炼就善于发现学生心理变化的本领，尤其是在课堂开始的组织教学环节中，不应该只是对“师生问好、环视全体学生”走走过场，对个别学生表情变化作好观察和分析，有时通过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。

（2）在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。如对学生困倦、走神、要搞小动作、看其它书等的细微变化，做到通过眼神、面部表情的变化，采取“警示--批评--希望--鼓励”从而达到师生间心理沟通和共鸣的效果。这样眼神的交流在某些场合下比言语的直接批评、惩罚更有效。

（五）、运用小结与作业布置结束好一堂课。

一堂课的结束环节十分重要，它是一堂课升华结晶的关键，通常我们要做到：

1.帮助学生加以整理归纳，理出学习内容的层次结构，让知识“串成线，结成网”。

2.精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于学生深入理解的作业布置给学生。