8用爱心教育转化学生

8用爱心教育转化学生（精选8篇）

篇1：8用爱心教育转化学生

用爱心教育转化学生

新庆小学 郑晓辉

内容提要 ：热爱学生，是人民教师的职责，是教育学生的情感基础，是转化学生思想的良方妙法，是取得良好教育效益的前提。本文从教育转化学生出发，结合个人在教育实践过程的认识和做法，阐述了热爱学生在教育转化学生、提高学生整体素质中的意义和作用，说明了爱之真诚，教学相长；爱之深切，事半功倍的道理。同时，从了解引导学生，信任尊重学生，严格要求学生，公正对待学生等几个方法，介绍了教育转化学生思想，启迪学生心灵，提高学生整体良好品德素质的一些做法。

关键词：爱心教育 热爱学生 转化学生

‚当一个好老师最基本的条件是什么？‛著名学者教师李镇西回答：‚要拥有一颗爱学生的心！‛

这当然早已不是什么‚新潮观点‛。从孔子的‚爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？‛到夏丐尊的‚没有爱就没有教育‛；从罗素‚凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展‛到苏霍姆林斯基的‚我把整个心灵献给孩子‛……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是‚爱心教育‛。如何用爱心去开启学生心灵的窗户，结合我这十几年的教师生涯，谈几点体会：

首先，爱学生才谈得上对教育工作的高度负责，才能深入了解学生，全面的关怀并促使学生健康成长。教师只有热爱学生，才有可 能花费全部的精力去设计和操作教育教学过程，才能更好地做好各项工作；也只有热爱学生，才会千方百计深入研究教材，吃透教材，精心设计好每一节课，上好每一堂课，尽力向40分钟要质量，努力提高课堂教学效益。教师只有热爱学生，才能努力了解自己的每一个学生的心理特征、智力发展水平等情况，从而做到根据每一个学生的不同特点因材施教，让优生更优，让学困生有进步。

其次，有爱才能有回报。对学生爱的付出，会温暖学生的心灵，让学生对老师产生亲近感，从而主动去接近老师，把老师当成自己的朋友，在与老师的交心过程中，学生更能积极的学习知识，听从老师的教诲，达到‚不令而行‛的效果。在青少年中，有一些成绩优秀，才华出众的学生，对这些学生，教师的爱心旨在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长。对有些有生理缺陷或家庭贫穷的学生，教师的爱心要特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑、增强信心和勇气。教育先师孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。贫穷的，他多方接济；有病的，他去看望。他在与所有学生的交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。对一些有缺点或不良行为习惯的学生，教师的爱心要像父母对待子女一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰，使其振作起来，修正行为，逐步转化。

教育的全部奥秘就在于如何热爱学生，老师唯有心里时刻装着学生，学生才能认可你这个老师。爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情，教育才能事半功倍，我们的劳动才能得到预期的效果。那么，在日常教学工作中，作为一名人民教师应该怎样用爱心去教育感化自己的学生，促使学生全面健康成长呢？我认 为要做到以下几方面的工作：

1、老师要尽可能利用各种机会，主动接纳学生，了解学生，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的心理特征。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能有目的、多方面地引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完美的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，不了解他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。例如，去年我班的黄振彬、谢庆丰、李冠钦等同学纪律松散，学习极不自觉，经常不完成作业，有时还无故缺课，针对这些情况，我主动接近他们，通过一次次促膝谈心，一遍遍地串门家访，深入了解他们的内心世界。经过观察、了解，我发现这些同学因家庭管理有缺漏，受社会影响较深，生活散漫。但他们身上也有优点，如黄振彬书法不错，谢庆丰画画最拿手，李冠钦跑步快。于是我抓住他们的闪光点，推荐黄振彬、谢庆丰参加学校‚美术、书法兴趣小组‛；让李冠钦当上体育委员。这样，让他们看到了自身的价值，有了上进心。我还安排班上的尖子生‚一帮一‛辅导他们学习，帮助他们重树学习的信心，扬起前进的风帆。功夫不负有心人，经过一学期的努力，他们终于进步了，谢庆丰同学的美术作品在校美术展览会上获得了二等奖，这几位同学都取得良好的成绩。教学的实践证明，教师爱学生是教育学生的情感基础，是取得良好教育效果的前提。

2、教师必须尊重自己的学生，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关怀激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，相互 依存，即所谓‚教学相长‛、‚弟子不必不如师，师不必贤于弟子‛。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。我们应当清楚，学生发展的潜质，需要我们在较长的时间里去认识、发现，并加以培养。如果我们在教育的过程中仅凭教师个人的好恶，仅凭学生一时的表现，戴着‚有色眼镜‛简单地去评价某个学生并‚盖棺定论‛，那将是教师的一大错误、学生的一大灾难。如有一年，我班有一个女生，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。从和她的几次谈话中了解到，她觉得自己笨，能力不如别人，老师、同学都不喜欢她，上课也不敢接触老师的目光，平时不愿和同学接近，学习上有困难也不敢问老师或同学。针对她的心理因素，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事。课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并故意让她回答一些比较简单的问题，答对便大力表扬和鼓励，还让一些班干部在课余时间耐心地帮她补习基础知识。让她感受到‚大家关心我、爱我‛的温暖，从而恢复了自尊心。事实证明，只要每一位教师多奉献一份爱心，多一份信任和帮助，用爱心融化学生冰冻的‚心理防线‛，学生的转化定会更好更快。

3、老师必须严格要求学生。常言道：‚严师出高徒‛、‚教不严，师之惰‛、‚爱必严，严是爱‛，爱与严是辨证统一的，老师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指导等，对学生严格要求，严格管教，做到宽严适度，严爱统一，方能有效地教育学生。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生的一种不负责任。但对学生的严格要求，要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急——‚恨铁不成钢‛，而要严之有度。应根据学生的实际和特点，提出恰如其分的要求，并引导他们制定个人阶段学习计划，使他们‚看得到，摸得着‛，行有方向，做有目标。如我班有一学生沉迷于上网，经常不做作业，有时甚至逃课。为了把他的注意力引到学习上来，我一方面要求他每天按时做作业，另一方面找他谈心。我说:‚听说你以前是个三好学生，可你现在的行为符合‘三好’学生的要求吗？你能不能用行动告诉我‘三好’学生该是什么样的？‛他咬咬牙后点了点头，看上去是下了决心，果然他一天一天地进步，师生都说他进步好多了。

4、爱心要面向全体学生，不偏爱，不歧视。爱学生就要公正对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，‚公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。爱优秀生，教师几乎人人都能做到，然而要自觉地爱学困生就比较难了。由于种种原因，学生之间自然存在着差别，这就有了优、差学生之分，而老师往往容易把暂时学习差的学生看‚死‛，用一种静态的观念来定位所谓的‚差生‛，往往认为：‚差生‛学习差是无法改变的。由于这一观念一开始存在于教师的大脑中，所以在教育教学中自觉不自觉地就放松了对学困生的关心，抑或讽刺、挖苦，抑或放任自流。殊不知，多数学困生的出现，不是因为他们的智力低下，而是因学习过程中的失败积累造成的。学习中的一次失误没有得到及时的矫正，就成为下次学习新知识的认知障碍，这样周而复始的积累，就使一部分学生成了学困生。

综上所述，在学校教育中，教师要时时刻刻为孩子着想，全面 地爱学生，把学生当成自己的孩子，‚一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。‛要教育学生怎么懂得去爱，去关心身边的人，诚信待人，努力完善自己的人格。因为爱心教育始终是教育的主旋律，是教会孩子怎么走路的金钥匙。当然，感情不能取代教育，但教育必须充满感情；有时候师生之间相互的感情并不一定有着明显的直接的‚教育功利‛目的，因为如果师生间建立起了感情的良性循环——教师经常想：‚这么好的学生，我怎么能不想方设法地把他们教好呢？‛学生经常想：‚这么好的老师，我怎么能不好好听从他的教育呢？‛——那么，我们的教育就已经出现成功的曙光了！因此，我们每时每刻都要树立‚教孩子一天，想孩子一生‛的教育理念。

（本文获潮南区2013年度德育论文评比二等奖）

篇2：8用爱心教育转化学生

思

此文发《素质教育》2017.4.我的教育叙事：用爱心转化“问题学生”教育个案分析与反思 湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学

张茂华

邮编：444315

每个班都会有问题生，有学习上的也有行为上和思想上的。在教育问题学生时，老师一定要注重情感教育。情感教育不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受。因为他们成绩差是因为基础太差或智力问题，所以只要他们努力了，就给以他们充分的肯定，并要安排好学生经常帮助他们，对他们取得的一点进步都要给予表扬和鼓励，增加他们的自信心。做好行为和思想上的问题生的工作是比较有挑战性的，对老师是一种考验也是一笔财富。这需要老师要有足够的耐心和爱心，不要轻言“放弃”，要改变一个人是需要时间的。我们要想办法弄清学生问题的根源。即社会原因，家庭原因或是个人原因。找到他们情感缺失的那一部分，让他们学会慢慢长大。本文根据笔者自身的教学实践，以“问题学生”个别案例为切入点，谈谈怎样用爱心转化“问题学生”。

孙某某，男，17岁，轻度弱智。学生个人素质本身决定品德差。既没有良好的学习态度和学习习惯，而且家长力所不能及，因此，经常上课不认真听讲，摆弄小动作；课后疯闹，口吐脏话，甚至打架欺负别人；回家也缺乏父母的教育，他妈妈在他很小时就出走了，爸爸则出外工作，日常开销靠七十多岁的爷爷奶奶支持。

该生胆大，脾气大，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，不肯踏实努力做事，故成绩平平。但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。而且自尊心极强，特要面子。另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性子。

[家庭背景]

首先从他的家庭情况来分析。他的母亲在他四岁时就与父亲离婚给年幼的他心理上的负担和压力，随后母亲没了音讯，使得他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。他的父亲也不管他，常年住在外面，常年不和儿子见面。父亲也未尽到应有的教育，拉大与他的心理距离，使得他对父亲很冷，毫无感情可言。平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。他们总是过于宠爱、也放任甚至无力去管教他。于是他在家一直处于以“我”为中心的氛围中，到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，小则辱骂，大则动手。因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与他交朋友。

其次，他的脾性让他易冲动，对于教师的管理也不屑一顾，常常自暴自弃。对别人缺乏信任感和爱心，当然也不会去爱别人。为人冷漠无情，并沾染一些坏习惯，如抽烟，喝酒。

[措施和手段]

1、耐心激励，换位认知。“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么正确理智地处理，同时也让他逐步学会宽容和体谅别人。

2、量才而用 建立威信。有一回，上体育课我发现他跑的很快，就对他说：“看来我们班的运动会有优秀运动员了。” 他吃惊地又有些得意的看着我并且说：“我长跑行，短跑也很快，我是飞毛腿。”他笑着，他当时笑得很灿烂。于是我接着说到：“那我推荐你去参加我校的足球队，力争为我们学校取得好成绩。”过了几天，我和体育老师去推荐了他参加校足球队。同时我也对他进行了一次促膝谈心，我告诉他：“体育老师同意先试2个月，第一，看看你是否能按时到校训练。第二，你在足球队的行为是否影响大家。第三，你在训练中是否能刻苦，是否有坚强的毅力。如果你的表现很差，随时退出校足球队。”他听了我的话马上答应，说“我同意，我一定努力做到。”结果，他每天早早的来到学校和其他学生一起坚持锻炼，在训练过程中遇到跌伤，他也能克服疼痛，坚持训练。他代表我校参加了全国特奥足球比赛中为上海市和我校争了光。借助这个机会，大力地表扬了他，让他成功的体验到自己的价值。另外，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让他当纪律组长，负责他那一排的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作完成很出色，他的组一直比较规范。以此他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。

3、多管齐下 以诚感化

对他这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。我了解到他自幼跟随爷爷奶奶生活，对他们还有感恩之情，所以我对他进行多次家访，取得他爷爷奶奶的支持，通过与家长的合作，多次与他谈心，利用爷爷、奶奶的亲情去打动他。在学校三八节组织的给母亲的一封信活动中，由于他情况特殊，我鼓励帮助他给奶奶写封信。于是他用自己最普通的语言给奶奶写了一封信，表达了自己对奶奶长期来抚养自己的感恩之情，做到这些对于别人来说也许不足为奇，然而对一个“问题学生”来说真是不易，对于他是一个不小的进步。为此我还特地利用班会课，在全班进行了表扬和肯定。

[心得与反思]

现在他的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。本学期他与同学只打过一次架，事后他主动承认错误，自我检讨，还写了反思，确实有了一些质的改变。面对他的转变，我得到了以下启示：

1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

2、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

3、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈的信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

篇3：用爱心转化问题学生

一、关爱使问题学生体会到集体的温暖

老师是学生心中的太阳, 我相信爱是帮助学生最大的力量, 也深信怀抱着这样的理想, 教育才有永恒的生命。我班有这样一位学生, 从小就受到一些不良社会风气的影响, 成绩一向较差。在以前, 许多老师放弃对他的教育, 任其自然, 面对这样一个学生, 我开始暗暗了解他的情况等。我从侧面了解到, 该学生家住板桥利章村, 爸爸在外打工, 妈妈在市场里卖鸽子, 家里经济状况一般, 而其父母因生意无暇顾及孩子的教育。有一天, 我在五 (1) 班上音乐课, 突然听见一声巨响。我扭头一看, 是一块玻璃被打碎了。我急忙跨出教室, 只看见我班的梁某某站在那儿, 显得有些惊慌失措。而围观的几位同学都以幸灾乐祸的眼神看着他。我判断梁某某又惹祸了。“怎么回事?”我尽量心平气和地问。“我们在上体育课, 我……我踢球, 我……我不是故意的。”他支支吾吾地挤出这些道歉语句。“老师知道你不是故意的, 可这不是踢球的地方啊!事情已经发生了, 该怎么办?”我试图让他说出解决的方法。他说:“我会拿钱来赔的。”次日, 他果真拿着五块钱送到我面前, 我把他带到校长面前, 让他诚恳地道过歉, 同时也把他带到五 (1) 班的教室, 向同学们诚心诚意地道歉。我这样做的目的是为了让他认识到做错了事情就要勇敢地去面对。

第二天, 我上市场买菜时, 特地就这件事情跟梁某某的妈妈沟通了一下, 教育好一个孩子不仅仅是学校的事情, 还要有家长的大力支持。他的妈妈告诉我, 他儿子今天早上不吃早餐, 想用节省下来的早餐钱来赔偿。我听了心一颤:这是一个多么懂事的孩子啊!我决心在班上表扬他, 以此来激励和教育同学们:做错了事, 能够及时改正还是个好孩子。下课后, 他满怀感激地对我说:“张老师, 谢谢你的理解。以后我不会惹你生气了。”我仿佛看到一朵美丽的花儿在绽放, 虽然他现在还给我惹出不少麻烦, 但他对我的敌对情绪渐渐消失了, “烈性”减少了好多, 这让我从中看到了希望。

二、信任能扬起问题学生理想的风帆

问题学生一般都有很严重的自卑心理, 班主任的信任往往能使他们扬起理想的风帆。

我在五年级第一次选拔班干部时, 第一个就推荐了梁某某同学, 如我所料, 全班一阵轰动, 当然, 包括他自己, 甚至有学生说老师没有“慧眼”。这时, 我因势利导, 教育大家每个人都有自己的长处和短处, 不要只看到别人的不足, 而要看到他的闪光点, 对于暂时落后的同学不能挖苦、讽刺, 而应帮助他改正。我边说边偷偷地看了一眼梁某某同学, 他脸上的表情很复杂。最后, 大家决定让他担任劳动委员。当天下午放学了, 我正准备离开学校, 在楼梯处意外地看到他站在那里, 似乎在等人。我态度很温和地对他说:“你有事吗?”他站了很久才小声地说:“老师, 我知道你看得起我, 才让我担任班干部。但我怕做不好, 给你丢脸。”于是我抓住时机和他谈心, 告诉他, 我相信你会帮助我做好班内工作。从那以后, 这位同学变了。他积极地完成作业, 主动完成劳动任务。看到他可喜的变化, 一种成就感在我心中涌起。

三、持之以恒是巩固问题学生阶段成果的良药

问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”。很多问题生当着班主任的面承诺得很好, 表现得很乖巧, 但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转, 但过一段时间情况又开始变化。所以, 对问题学生的教育转化需要班主任付出大量的时间、精力、爱心和耐心, 只有导之以行, 持之以恒, 才能实现真正的有效转化。

我还没来得及享受完成功的喜悦, 过了几天意外又发生了。梁某某又和别人打架了, 把人打得头破血流, 对方家长急得要找他算账。在校长室里, 我见到了梁某某, 他瞅了我一眼, 又垂下眼皮, 一副没事的样子。我一看这情景, 火气陡然往上蹿, 冲到他面前, 怒不可遏地说:“梁某某, 你真是没药可救了, 我没办法管了, 叫你家长到学校来!”

回到办公室, 我的心情久久不能平静:自己付出这么多的心血却换来如此的回报。面对这样反复无常的问题学生, 我告诫自己耐心再耐心。于是, 我成了他家的一个常客, 成了他最亲密的大朋友。有一次, 我从他家回来, 已经是晚上十点多了, 天下起了瓢泼大雨, 豆大的雨滴打在我的脸上, 衣服都湿透了, 眼睛也睁不开, 路面变得模模糊糊。我艰难地扶着车慢慢地走着, 一不小心车轮辗在一个废棉袋上, 连车带人摔了个四脚朝天。我蹲在满是泥水的地上, 捂着流血不止的伤口, 委屈地哭泣……我图个啥?

回到学校, 我躺在床上, 想起马卡连柯的那句名言:教师的心应该充满对每一位孩子的爱, 尽管这孩子平时非常顽皮, 尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情, 教师要以自己美好的感情去教育他。于是我琢磨, 除了批评教育之外, 能否换一种让学生容易接受的方式达到让他改正缺点的目的?他性格这样火爆, 为什么不让他练习书法呢?书法能陶冶情操, 修身养性, 我决定从写字入手。

篇4：用爱心转化“学困生”

一、克服偏见，“偏爱”“学困生”

由于“学困生”常常处于受孤立、被歧视的地位，渐渐地养成了自卑和自暴自弃的心理。因此，对他们一定要施以更多的爱，帮助他们克服偏见。就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护、多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。“偏爱”“学困生”，能更好地沟通师生关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好“学困生”的转化工作；能使教师更了解“学困生”的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢地进行教育。

二、注重情感教育，建立新型师生关系

亲其师才能信其道。教师只有用诚挚、炽热的情感去热爱、尊重、信任每一名学生，学生才能感受到教师的可亲、可敬。心理学家威廉姆斯曾说：“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏赞美。”作为“学困生”，最反感的就是受人歧视，自尊心、好胜心得不到满足。因此，教师要尊重他们的人格，多一些宽容、信任、表扬，消除“学困生”的心理障碍，帮助他们重新找回自我。爱的教育之前提是教育者的爱，它是“学困生”转化的基础与推进剂。有爱才会有责任感、认同感和奉献精神。

三、发现闪光点，调动积极因素

教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强其自信心、自尊心，并促使“学困生”将这种积极的心理状态迁移到学习中。实际上，“学困生”往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘，这对“学困生”的成长十分不利。对于“学困生”而言，教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，教师在日常的教学活动中，要做“有心”人，要善于发现他们的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计地将其发扬，以此作为转化“学困生”的“立足点”。因此，我们要发现他们的闪光点，调动他们的积极因素，变后进为先进。

四、利用集体力量，消除“学困生”的孤独感、自卑感

“学困生”由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中，常常游离于集体之外。班主任应了解“学困生”的优点和长处-，利用集体的力量，有效地调动“学困生”积极的心理因素，以此来消除他们的孤独感和自卑感。首先，让优秀学生给他们讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，让优秀学生给他们讲解学习方法，课前和他们共同预习并找出疑难，让他们学会独立思考；下课后和他们共同探讨疑难并检查学习效果，让“学困生”能够体验到成功的欢乐，不断增强自信心。还要坚持“跟踪辅导”，使“学困生”慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩，树立自信心，增强学习的主动性和积极性。

五、点燃希望之火，树立自尊心、自信心

教师要尊重学生的自信心，要信任每一个学生，因为信任是一种特殊形式的尊重，具有特殊的教育功能。教师的这种信任感是激发学生不断进步的精神力量，有助于学生自觉改正缺点，纠正行为的偏差和思想的障碍。实践证明，教师越相信学生，学生越会用实际行动来回报教师的信任。美国哈佛大学心理学家罗森塔尔实验证明：教师心中对学生产生的期望，将会潜移默化地通过教师无意识的言行传达给学生，使学生获得激励，并取得意想不到的进步。这个实验说明了：只有教师主观上充分相信“学困生”能有所作为，才能让他们树立起“我还行”的信心，继而达到显著的转化效果。

(作者单位：哈尔滨市第5中学)

篇5：用爱心转化学困生

水泊寺联校

施艳霞

用爱心转化学困生

在小学阶段的教育中，经常遇到一些智力、身体发育正常，但在学习上却感到非常困难的学生，就是我们经常说的“学困生”。这些学生在所有的学生中占有相当大的比例，他们最令老师头疼。这些学生大部分生理上不存在多大的问题，智力上也不存在缺陷，但由于认知能力、学习策略、学习兴趣、意志品质等因素水平较低而影响学习成绩不良。

在平时的教学中，我多用爱心去鼓励学生，让同学们之间多进行学习交流，相互帮助，激励学生有信心、有勇气投入到学习中去。在学习过程中，教育学生敢于正视困难，向困难挑战，培养学生的意志，使学生养成良好的个性心理品质。对学习困难的学生来说，他们本来就产生一种自卑心理，所以老师尽量在他们面前坚持以表扬、鼓励为主，保护他们的自尊心。特别是这些学习困难的学生，他们都很重视老师对他们的评价。因此，作为老师我们要更加留心他们的长处和闪光点，只要他们有一点点的优点，我们就要及时给予他们肯定和表扬。当然，我们在赞扬的同时要指出他们的不足，在肯定的基础上，让他们有动力去改正，去前进。

教学活动是师生共同参与完成的，是师生心理交往的过程，而心理交往的基础是情感交流。兴趣是后天形成的，它需要在一定的基础上建立。由于建立兴趣的基础、目的不同，所以兴趣的稳定程度也不同。我是一位数学教师，在数学教学中，培养学生对数学的兴趣，并使之稳定地得到发展，就必须有良好的师生关系。教学实践表明，不同的语言会使学生产生不同的心理效应。富有爱心、富有情趣的语言，亲切的语调，能使学生产生良好的心理暗示，激起学习的热情。学生喜欢数学老师，才会认真听数学课。所以教师应从爱心出发，不断观察学生数学成绩的变化，适当的表扬和批评，可以构成诱因，促使学生更好地学习，从而增强学习能力。通常，表扬的效果要胜过批评，但表扬必须是真诚和合理的，使学生产生一种推动学习的强大动力，促使他们努力学习，不断进取。例如，在评价学生的答问、作业时要多找优点，善意的指出不足。特别是学习困难的学生，要以发展的眼光看待他们，采取因材施教的方法帮助他们，使他们感受到老师的热情关心和帮助，对他们的任何一点进步都要表扬，以鼓励激发他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心。

总之，对学习困难的学生，要用我们的爱心去帮助他们。学生的发展在于教师，教师的一言一行都会对学生产生巨大的影响。教师要从行为上真正转变教学观念，预防并减少学习困难学生的产生，为学生的发展创造更安全、更自由、更有创造性的学习空间，使每一个学生都得到良好的发展。

水泊寺联校

篇6：用爱心转化后进生

目前，在小学中的后进生主要是由于学习方法不良，特长没有充分被挖掘，以及家庭、学生自身的困难造成了他们在学习上的困难，导致学习不佳，但是，他们的智力正常。我们教师和家长常常认为他们是“朽木不可雕也”。国内外事实证明，后进生并不是一成不变的。他们中90%是可以通过教育转化为非后进生的，即在这些后进生中蕴藏着大量人才资源。因此，教育、帮助学生是我们教育工作者义不容辞的责任，但在教育转化后进生时，必须运用科学的方法通过有效的途径才能有所见效。现介绍我在转化后进生的教育工作实践中的一些做法。

如何看待后进生，是转化后进生的前提，当前有些教师，仍存有看不起后进生的现象，如挖苦、讽刺、告状或放任自由等，处处洒向后进生的都是怨，而我认为：转化后进生有许多方法和途径，但至关重要的是“爱生育人，重在引导”，具体的说是要“有情、有理、有法、有趣、有行”让学生消除对立和疑虑情绪，确信教师的真心实意。“有情”指爱生之情；“有理”指让学生学会做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合学生特点，形式生动活泼：“有行”指引导学生变认识为行动，言行一致。

“爱”是转化的情感基础，爱学生是教师的天职，对后进生要特别热情，特别耐心，有特别强的责任感。用“爱”温暖学生的心田，从他们的过失中发现特长加以正确引导。例如：

这是一摞厚厚的作业本，我顺手翻开上面的一本，只见作业本的封皮上工工整整抄着一首流行歌曲：“你是我的小苹果，小呀小苹果……”这是谁？居然把歌曲堂而皇之地抄在作业本上，我“啪”的一声把本子扣在桌上，“谢伟义”三字映入我的眼帘。对他决不轻饶。“不，我一定要采取更为有效的办法。”我在心里叨着。

这时，清脆的下课铃响了，我推开办公室的门，恰巧陈小娜走过来。“你去把谢伟义叫来，说老师找他。”

望着站在面前的谢伟义，我尽量把表情调整得和霭可亲：“你知道我找你什么事吗？”“不知道。”“你看看这本子。”说着我把本子递给他，谢伟义的脸一下子涨得通红，头垂得很低，他显然知道自己错了。“这本子干什么用的？”我尽量使语气柔和些。“做作业。”他的声音很小。“那些歌词应该抄在哪里？”“抄在纸上。”“你说的不完全对，歌词应抄在好点儿的日记本或硬皮本上，这样才便于保存。”听到这儿，谢伟义抬起头用惊异的眼睛看我，“你把歌词抄在本子上，说明你很喜欢唱歌，喜欢什么就要认真对待，抄在作业本上既不易保存，同时对学习也不利，很容易上课时看歌词而不专心听讲，来，老师送你个日记本！”说着，他的眼中竟闪动点点泪花，“对了，我刚才看了一下你抄的歌词，有两个错字，你回去改一下，只有学好语文，才能做好自己喜欢的事，对吗？”“对！”“老师看你喜欢唱歌，准备搞一次唱歌比赛，由你负责组织报名怎么样？”“行”谢伟义脸上露出了兴奋的笑容，“时间就定在下星期一，好，你回去。”

那次唱歌比赛他一连唱了三首，赢得同学们最热烈的掌声，这件事以后，谢伟义再没有犯过类似的错误，语文成绩也有了很大的提高，看来，教育孩子的确是一门艺术。

情感是人对客观事物所持的态度体验。差生由于学习成绩差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥、甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗，并因此而关闭了教师通达他们心灵的门户。因此，教师必须首先消除他们的情感障碍给他们倾注更多的爱心。从生活上、活动中关心他们，注意讲求民主，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，使他们从中真切感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护，增强他们的向师性。利用成功体验，增强其自信心

成功的经验可以使人增强信心、克服自卑感，提高抱负水平和成功动机，淡化挫折带来的心理打击。因此从放低要求、提高成绩、调动差生积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的成功创设条件和机会。例如根据他们的知识基础精心设计使他们经过努力能够正确作答的问题或练习，让他们正确作答并及时予以表扬和鼓励，使他们从中体验通过自身努力赢得成功的喜悦和自豪。这样，通过不断强化，不仅可以消除他们心理上的消极防御机制，密切师生关系，而且有助于激发他们不断奋发向上的愿望并采取相应的行动，逐步提高学习动机。

教师蹙眉或一声不经意的叹息都可能让有些学生读出失望，使他们失去进取心。相反，如果教师能及时发现他们的优点，从内心深处不视他们为后进生，而是把他们当作一个很有上进心的好学生。遵循他们认识的规律，为他们制定切合实际的目标，并适时进行指导、表扬，以谈话的方式向他们提出建设，使他们愿意接受并用以指导自己的行动，他们就能最大限度发挥自己的潜能，投入到学习活动之中从而不断提高学习成绩，增强自身的心理素质，树立自信。

篇7：用爱心去教育学生[定稿]

石鼓区同兴路小学张衡英

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，幼时便知这是赞美老师的诗句。当理想成真时，作为一位普通的小学教师，我以自己的努力践行了就业时的承诺。自1990年于耒阳师范学校毕业至今。、我已在教育一线上工作了23年，一直担任班主任工作，在教育教学工作中，我勤勤恳恳，勇于探索并从中体会到了教育的快乐。班主任工作中我爱护学生，尊重学生，想学生之所想，积极为学生排忧解难；，所带班级管理稳定有序，师生情感相融，思想健康向上，学习气氛浓厚。多年被学校评为 “先进教育工作者”、“ 优秀班主任”等光荣称号，所担任的班多次被评为 “先进班集体”。我想从下几个方面把我的一些做法加以总结：

一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。

要带好班级，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心。为此，当班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。我每天总是早早来到学校，到教室里了解班里的情况，或找个别同学谈谈心，或帮助学生解决生活和学习上的一些问题，放学后一定要到教室看一下才放心的离开；任课教师有事或上自习课我自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习；课间十分钟、经常和学生一起参与活动，更加贴近了解每一位同学；大扫除，经常是我和学生一起，带领，指导，陪同着同学动手劳动；在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，时时提醒学生注意安全、健康；学生生病、受伤，我都是第一现场赶到、精心护理和及时送去就医。记得上学期，我班同学曹婉琳中午在家里不小心被门上的铁钉割伤了胳膊，伤口长且深，由于家长不在家，孩子哭着跑到学校找到我，我立即从办公室里找来一条干净的毛巾给她扎住汩汩流血的伤口，带去了医护室给她清创，她疼痛万分，我一直陪在孩子身边给她鼓劲加油。直到家长赶到学校我才放心离开。但凡学校、班级组织活动，我都会陪着学生，一起经受严寒酷暑，一起享受痛苦和快乐。自参加工作以来，我从未误过一节课，年年几乎全勤。这种

认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全

班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。

由于全班上下齐心协力，班级工作开展的有声有色。

二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。

多年来，我所带的班级总是文明、整洁，各项工作开展得有条不紊，这在某

种程度上也源于一个“爱”字──对事业的爱、对孩子的爱。我把这平凡而简单的爱融于日常琐碎繁杂的工作中，全心全意地为每一位同学服务。我尊重每一位

学生，从不挖苦讽刺他们，请学生承担任务时，也采用询问、商量的口吻进行；

教育学生要搞好团结，我首先和学生交知心朋友，经常与学生交换各自喜欢的图

书，交流喜爱的电视节目等。

针对一些家庭困难、条件特殊的同学，我时刻鼓励他们面对现实战胜自我，“不

经历风雨怎能见彩虹”这样的磨砺将使他们具有战胜困难的坚强的意志，在激烈

竞争的当今社会将更具有适应社会的能力。今年毕业的廖媛同学是我班的劳动委

员，说起廖媛同学我们同兴路小学的领导和师生们个个赞口不绝，记得五年级我刚接这个班时，面对刚建好的新学校我最头疼的就是怎样选好一个合格的劳动委

员。虽说班上有60多个孩子，但多数都是独生子女，缺乏吃苦耐劳的精神，通

过了解我知道廖媛同学由于妈妈得了皮疹炎，失去劳动能力，家庭非常困难，这

就塑造了她内向、孤僻的性格。而且还经常在班上拿同学的东西。针对她这些特

点，我主动找她聊天、谈心，并在物质上给予帮助，在学习、生活上时刻注意、提醒她。后来学校领导和蓝丝带志愿者根据廖媛同学的实际困难给予她很大的帮

助，她曾经在笔记里这样写“当我看到老师为我操心劳累时，我知道我错了，我要认真学习，让老师看到一个全新的我。”看到和听到这些肺腑之言，我深刻地

认识到一位班主任“身正为范”的重要性。用亲近和信任来沟通与学生之间的感

情，用爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受教师的教诲，那份浓浓的师生

情谊，使几经风雨的花朵重新绽放

对于后进生，我在思想上不歧视他们，在教育上，做到动之以情，晓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。对学习差的学生的要求

是：只要你尽力了，你就是好样的。例如班中学生王郑榆学习基础较差，记忆力

弱，成绩经常不及格，但该生学习积极努力求上进，常常为自己考不好而苦恼。

我经常安慰他别给自己太大的压力，帮助他找到有效的学习和记忆的方法。我为

他创设的这种宽松的学习氛围使他消除了紧张，在去年的衡阳市六年级抽考中，王郑榆语数成绩均为B。

多年来，在“控辍”工作中，我也倾注了爱心，尽职尽责，取得了令人满意的成绩。自担任班主任以来，我所担任的班级无留级学生。

三、尽心抓好班级量化让学生做班级的主人

“班规大家定”，是进行班级量化管理的前提．每次新学期开始，利用班会

时间，让同学们讨论商量，配合学校的班级量化，制定出本班规内容．主要包括

学习、纪律、两操、生活、劳动等一共8个方面。之后，我们采用轮流执周制

度，建立名为“集体因我而骄傲”的执周日记，并采取个人和小组竞赛的方式进

行班级量化评比,每周由班长公布量化评比结果,并且每月评选出一个优秀组长及

各组的优秀组员,在板报上公开表扬。由于学生自己参与班规的制定，他们比较

乐于遵守，自己管理自己的意识不断增强。同学们一起共同修订和完善了班规条

例。同时，我在班里建立了“悄悄话信箱”，以便和同学们进行思想沟通和情感

交流。多年来,我班一直这样坚持班级量化制度，这样培养了学生学会管理他人、学会自我管理的能力，在听课纪律,日常好的学习习惯培养等方面有了一定的改

观,学生自觉主动地在各方面约束自己,为小组争光,为班级争光,逐渐达到了自我管理的良好效果，一个遵守纪律、学风浓厚、团结向上、朝气蓬勃的集体就会形

成。“久熏幽兰人自香”一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。

四、精心开展有特色的主题班会，设计特色活动.在班级集体活动方面，我坚持以培养发扬少先队五爱精神为宗旨，设计和

开展丰富的班队活动，如：主题班会、辩论会、跳绳比赛、下棋比赛、讲故事比

赛、庆“六一”庆“元旦”等一系列活动，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自

己的才能，使整个班集体团结起来像一个大家庭，每个人都在集体中能得到进步，学生在集体中互相帮助、共同切磋、相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风，只有这样团结向上的班集体才能更加优秀。

每当班内发生一些违规违纪现象时，做为班主任，我从学生的身心发展出发，不会盲目指责，而是有针对性的开展主题班会。例如，我班的刘隆卫同学特别聪

明，学习成绩不错，五年级参加市数学知识赛还获得三等奖，就是爱上网玩游戏，平时生活学习中也有些不好的小习惯使得与同学相处并不融洽。针对这一情况，我及时开展了主题为《学习成绩好，就一定是好学生吗》的主题班会，同学们敞

开心扉讨论一个“好”学生的标准，通过这次别开生面的讨论，大家畅所欲言，各抒己见，同学们深深明白要作为一名好学生应该怎样严格要求自己，做到怎样

才能得到大家的认可赞扬。而刘隆卫同学在这次讨论中更是受到了深刻地教育，之后他学着努力改变，终于变成了一位品学兼优，深受老师同学喜爱的好学生。而比起稍显严肃的班会，作为孩子，更容易在特色活动中收获成长，于是我潜心

设计各种特色小活动，寓教于乐。例如，生日对于每个人来说都是个难忘的日子。

特别是对于孩子来说过个难忘的生日更令他们心驰神往。每星期五下午的周会

课，我都会带同学们唱《感恩的心》，然后要求学生在自己生日这天一定要对父

母唱《感恩的心》，来感谢父母的养育之恩。今年的六一儿童节我排演手语节目

《感恩的心》，教育学生在毕业之前来感谢所有的老师，在座全校师生不约而同

地爆发了热烈掌声。通过这次活动，师生产生了强烈的情感共鸣。一次活动既拉

近了师生的距离，又使学生受到了教育。

五、恒心抓好学生的学习

１、让学习成为需要

我们经常听到这样的口号“变要我学为我要学”。怎样才能激发他们自身的学习

要求，使学习成为一种需要，使教师不再是救火队员？于是我想到得从让同学们

树立理想入手，用主题班会、家长会让学生大声地说出自己的理想，坚定他们的信念。每两周制定一个自己切实可行的奋斗目标，写在自行设计的不同形状和颜

色的纸上，沾贴在题为“今日的播种，明日的收获”的专栏中。依据完成的情况

决定是否指定新的近期新目标，并设立“手牵手”学习小组，鼓励他们互帮互助。

２、让学习成为享受

让学习成为一种享受，那么他们必须要在学习上有成功感。我采用了三种方法：

一、建立合理的奖励机制，让每个同学都有成功的希望；

二、建立赶超目标，让

成功变得切近；

三、大声的表达进步后的快乐与成就感

通过这些活动，学生对于自身的学习有了明确的目标和方向，大部分学生学习

自主性明显提高。“有梦就有希望”在师生的共同努力下，他们的学习成绩在逐步地提高，有了更多的成功体验，自信的笑容洋溢在孩子们的脸上。

二十多年来，我克服了家庭、工作、生活等方面的困难，为了自己热爱的教育事业，倾一腔热血，永不言悔，1998年，我第一天在医院人工流产，第二天不顾家人的阻扰，忍着刀口的疼痛，佝偻着身子走进了教室，被孩子们一拥而上的包围着，簇拥着，一张张笑脸，一句句想念的话语，让我充满了动力和激情，幸福在我心中荡漾开来。由于没有康复便投入工作，上课伤口疼痛时，我手捂伤口坚持讲课；虽然病痛影响着我的身体，但丝毫没有影响我对学生一如既往的爱。今年6月17日我母亲因糖尿病严重并发症住进了市中心医院，同一天我丈夫也因肺肿瘤住进了南华附一医院，我忍着悲痛含着眼泪继续在教室为学生上课，直到丈夫转入湖南省肿瘤医院进行肺部切除手术才请假陪同丈夫渡过难关。学生生病时，我送去水果问候；学生受到伤害时，我细心呵护；学生学习落后时，我耐心辅导„„我深深地懂得 “一双眼睛看不住几十个学生，而一颗爱心却可以拴住几十颗心。”我的言行潜移默化影响着孩子们，学生们学会了克服困难，关心老师，班级自主管理井井有条，形成了良好的班风。

回顾过去，为培养学生，为教育教学工作，我付出了自己的心血，也取得了一定的成绩，连续多年被学校评为优秀班主任，2000年被评为石鼓区优秀教师，2008年被评为石鼓区先进工作者，2012年被推选为石鼓区人大代表候选人。我有信心，在今后的工作中，会做得更好，也将取得更加突出的成绩。倾一腔热血，铸不朽师魂”，这就是我张衡英——一个普通教师的真实写照。

2013年8月3日

篇8：8用爱心教育转化学生

一、教师要充满爱心接近后进生, 了解后进生

后进生之所以后进, 相当一部分同学是因为对自己缺乏信心, 自暴自弃。作为教师必须对他们一视同仁, 决不能轻视、冷落后进生, 而应主动接近他们, 多给他们一份爱心与关怀。有些后进生因为学习成绩落后, 常受家长的责备, 同学的嘲笑。作为教师, 决不能在学生的伤疤上洒盐, 不能去揭他们的老底, 而应挖掘学生的闪光点, 创造条件通过各种方式给予后进生表现的机会, 鼓励他们走向成功。我的做法是:寻找机会与他们倾心交谈, 最好是私下关心、宽容、理解的朋友式的交谈, 让学生有亲近感。为避免他们疏远、畏惧的心理, 我从他们感兴趣的事谈起, 从他们的优点谈起, 先让他们有一份信心, 在慢慢谈及他的问题所在, 说说假如我是你, 我将怎么去做。并一起寻找解决问题的方法。由于老师和蔼可亲, 对后进生充满爱心与关怀, 就能让学生感觉到老师对他有信心, 进而逐渐亲近老师。“亲其师才能信其道”。除了在思想上、表现上给予关注外, 教师最好能在学生敏感的学习成绩上给予帮助、开小灶。平时我总是力所能及地在学习上给后进生开小灶, 让他们感受到老师一片真诚的爱而行动起来, 和老师一起努力提高自己。当他们有微小的进步时, 我都会及时给予表扬, 坚持不懈地用我的爱心与耐心唤起他们的信心。我所带的班级里后进生总是充满信心, 在老师的帮助教育下不断争取进步, 使班风、学风明显好转。我曾经接手一个学校头疼的班级, 通过不停的谈心、帮助, 几位后进生从原来的破罐子破摔, 转变为积极进取, 努力在各方面为班级争光的好孩子。初三毕业也都能考取较满意的成绩按时毕业, 并如愿以偿进入高一级学校学习。

二、教师要有耐心, 允许学生表现反复, 宽容学生的错误

对后进生所犯的一两个错误, 只要不是原则性、重大的问题, 我们应该给予理解、同情、宽容和再教育, 决不能因再次犯错而对他们失去信心, 甚至放弃对他们的关心、教育。如果后进生能一次教育成功, 我想他们也就不会是后进生了。正因为如此, 我能正确对待后进生再犯的错误, 耐心地帮他分析问题所在, 错误所在, 让他真正认识到错误, 勇于自我批评, 并从错误中走出, 走向更高的台阶。我班曾有一名后进生, 在师生公认有明显进步时却又开始旷课。我没当众批评他, 而是私下朋友似地找他谈话。首先肯定了他已取得的进步, 让他不厌烦谈话。在关心地问及最近是不是有什么事需要老师帮助, 同时摆出他出现的问题。终于他道出了心事, 说出了旷课的理由。他已把老师当做可靠的知心朋友, 我和他一起讨论了解决问题的办法。在以后的日子里, 他都能及时地来向我请教如何处理他所遇到的问题, 避免了再犯错误。实践证明, 要转化后进生, 就要正视他们的错误, 耐心地进行了解、交流与帮助;就要努力成为学生信任的知心朋友, 让他们知道你会和他们在一起面对一切困难。

三、密切家校与社会的联系, 多方齐抓共管, 预防后进生犯罪

本人认为密切家校联系是做好后进生转化的关键。有的家长对孩子在校表现不甚了解, 有的教师对学生在家的表现也不清楚。要培养一个高素质的学生, 应该全面了解学生, 密切家校联系, 尤其是后进生, 家校联系是至关重要的。我担任班主任时班上有个后进生初一下时经常旷课, 几乎放弃学习, 甚至有走歧途的迹象。我发现问题后, 多次与他交谈, 并主动到家里关心、了解孩子在家表现。了解到该生与残疾的母亲生活在一起, 我更加主动与该生家长密切联系, 并制订了转化该生的方法、计划。该生智力因素好, 我从心理素质教育入手, 注意培养他健全的人格, 坚强的意志力。赞赏他的了不起的母亲, 相信他的前途是光明的, 除了在学习上不断严格要求他, 坚持为他弥补学习上的缺漏外, 并根据他家庭生活实际困难的情况, 每当他有微小的进步时, 我都给予物质上小小的奖励。他终于明白了老师的苦心, 改掉了逃学旷课不爱学习的坏习气, 风雨无阻在课余找老师补缺漏, 努力拼搏, 他最终考取了重点高中。虽然高中时也出状况, 家长及时联系我协助做工作, 他成功考上了理想的大学。他对家长说:是老师救了我, 给了我新的人生。可见, 我们不能放弃对后进生的教育帮助。只要有耐心, 有爱心, 给他们无私的关怀, 就能唤起孩子们的信心, 给他们新的希望。爱心能感动他们, 转化他们。

曾有一名社会学家让他的学生对巴尔的摩的一个贫民窟的200个男孩的家庭背景、生活条件等进行调查, 结论是他们毫无出头的机会。25年后, 这200名男孩除20名搬离后过世, 剩下的180名有176名成就非凡。问他们成功的最大原因是什么?都说:“因为我们遇到了一位好老师”。再采访他们的老师, 老人微笑地回答: “我爱这些孩子。”虽然是简单朴素的话, 却是我们教育者多么需要的品质。