学校教导员工作总结（精选8篇）
篇1：学校教导员工作总结
尊敬的教代会各位代表：
回顾20__—20__学年的教导处工作用“负重前行”四个字一点不假，一则由于20__—20__学年的教育局质量评估学校出现了历史性滑坡;二则由于教师队伍逐渐老化，完小部分老年教师尤其是民转公部分严重不适应课程要求，完小教师不足由代课教师添位，师资队伍良莠不齐，众多因素给教学质量的提升带来严重制肘;再则教导处人手紧张，教导处两位工作人员被杂务性工作纠缠也给教学指导与管理带来极大不便。沉重的思想压力与工作负担让有时我们应接不暇，调课及工作安排难免有不尽人意的地方敬请大家谅解。今年六月的毕业考试后，我们一直处于非常紧张的状态，我们几乎是每天一个电话，关心每个学科的成绩情况，关心学校各项指标评定情况，有时甚至一天几个询问电话到教研室，怕只怕学校教学质量继续下滑让学校的社会声誉一蹶不振，非常欣慰的是这一年有学校领导的有力支持，有全体教职员工的体谅与共同努力，学校又重回教育局表彰单位的行列。这一年对我来个人来说，学生思政工作从教导处中剥离，使得我有更多的时间和精力思考学校教学和加强自身学习，现将我这一年的思想和工作向教代会报告如下：
一、努力学习，让知识不 断充实自己。
在这一年里，我在认真参加教育局教研室、学校组织的各种培训学习的基础上，还坚持了其他多种形式的学习活动。
1、自主学习每天1小时，每天中午和下班后的空余时间我坚持读书1小时，内容涉猎学科教学、教学管理、学生心理健康以及义务教育法律法规等;
2、重视外出学习实效，在今年4月，我参加了四川省组织的《有效教学培训》，为期3天，回校后我依据自己学习所得和自身的工作实际，撰写了学习6000字左右的交流材料《让我们的教学回归本位》一文，发布在互联网交流。
3、每天晚上坚持网上学习交流，这一年我基本做到每天上网学习，坚持浏览北京景山小学、成都市泡桐树小学、成都市实验小学等学校网页，认真学习名校的教学管理经验，感受名校文化气息。我还利用空余时间自建个人博客，将自己多年的教育教学感受和感悟整理成文，晒在博上，一是督促自己反思自己的工作，二是便于在博友的帮助下改进自己的工作。
二、反思改进，让教学管理更加符合学校办学理念和当今课改理念。
在这一年中，我重点研究和修订学校教育质量考核方案即教师发展性评价方案。依据学校“以人为本，创新为魂，谐动发展”的办学理念，我们把标志学校教学质量生命线的四大指标：巩固率、合格率、优生率、平均分确定为基本目标，将标志教师个性发展的教学研究成果(承担科研课题研究、担任研究示范教学、发表获奖论文)与指导学生发展(参赛获奖和发表作品)等确定为教师发展目标，初步构建了教师发展性评价体系“基本目标+发展目标”的雏形。遵循“量变质变规律”，我们进一步认识到终结结果即是过程的积累，为加强过程管理，所以我们后来又将每月的绩效考核提升到突出的位置，并将全期月绩效考核成绩作为终结目标考核的重要组成部分，占到了基础目标的50%，这样我们的期末教学考核就将过程考核和终结性考核结合起来……逐步将评价改革引向多元化发展的趋势。随着对“以人为本”认识的深入，我们原来将基本目标的四大指标的评价标准由“额定标准”变更为学校平均数，现又定位于全县平均数，规定合格率、平均分达全县平均数，优生率超全县5个百分点(县教育局下达目标)为基本目标，而超越该基本目标的优异成绩则纳入发展目标予以嘉奖，主张“下要保底，上不封顶” 的鼓励办法倡导教师为学校教育质量的提高做出创造性贡献。为促进学校和教师个人的和谐共长，20__年下期我们再将个人荣誉与学校荣誉一同纳入教师自主目标嘉奖范围，进一步具化了学校办学理念“谐动发展”的思想。
三、务实工作，让教学管理有效实施。
根据学校的安排，我将自己的工作划分为以下版块。
1、教导处常规工作
⑴团结教导处的其他成员共同研讨，制订好学校的教育教学计划和学校德育工作计划，并组织实施，使学校的教育教学工作更有针对性、实效性;
⑵组织、指导、审查各年级教育活动计划、各教研组教学教研计划，领导和指导教研组工作;
⑶制订好教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度;
⑷做好教学工作的常规检查，期中期末检测工作，组织对教学质量进行考评;
⑸关心、学生的全面发展，组织好学生的各类竞赛活动并获得优异成绩。
2、日常工作：
⑴每天坚持在双流教育网查阅接受工作任务，汇报工作进展，发布学校教育教学活动信息;
⑵定期进行活动申报、组织和后续汇报工作，本期成功组织县级学科教研活动4次;
⑶按照学校常规和安全工作要求每天坚持到教学楼、学生活动场所巡视，检查教学常规执行情况;
⑷深入完小12次，深入课堂第一线听课80多节，参与评课议课68节。
3、创新工作：
⑴为帮助教师进一步掌握驾驭课堂的技能，解读优质课堂密码，领略教育大家风采，我联系著名的全国特级教师、小语专家首次来到华阳，成功举办了“全国著名特级教师、小语专家支玉恒老师讲学双流行”活动，活动得到了县教育局、教研室和华阳街道党工委、街道办事处的高度重视，华阳街道党工委、街道办事处在活动经费上予以了大力支持，全县500多名教师参加了此次活动。活动的成功组织让教师们受益匪浅，更极大地提高了学校社会声誉。
⑵编撰校本教材，为探索教学方式的变革，我联合中国未成年人网脉工程四川秘书处，在学校启动了“健康上网高效学习”系列活动，倡导学生多元化学习方式和教师多元化教学方式，倡导教师无纸化办公和学生无纸化作业，倡导高效利用网络优势和名校资源提升教师教育教学水平和学生学习质量。组织学校行政和信息技术教研组教师成功编写出国内第一本小学生网络学习教材，活动得到各级党政广泛关注，共青团省委、县委多次组织到校考察，成都市党报《成都日报》就此活动进行了报道，中央电视台曾联系宣传报道事宜。这本教材被省内外多所学校借鉴。
4、党支部工作：由于我担任了学校党支部组织委员，认真做好了党员的发展和转正工作，本学年经严格考察(认真做好了入党积极分子的社会关系外围调查、群众座谈、党员大会等工作)为党组织输送新鲜血液2名，转正党员3名;按时收齐和上缴了党费，组织党员和积极分子参加学习和组织活动5次，丰富了基层当组织的文化生活。
5、其他工作：
⑴按照学校安排做好了节假日期间的值班和汇报工作;
⑵今年暑假，组织20多位教师对教导处所管辖的功能室管理进行规范，冒酷暑加班20余天，整改学校教育技术管理工作18项，目前学校实验、图书管理已经得到教仪站好评;
⑶深入第一线和师生交心，聆听教师工作和学习的心声，听取学生对老师教学的建议和教师们对学校教育教学管理的合理化建议，依据学生建议和意见和教师交换工作意见12人次，依据教师合理化建议修改学校轮换实施方案四次19处，修改教师发展性评价6处，调整月绩效考核标准3次，使得教导处出台的工作制度更加符合教师心声和学校实际，也规范了学校的教学管理。由此我也深深领略了“天圆地方”这一经典理念的精髓，学校的各项制度只有来源于学校实际并回归学校实际，将规范要求和学校实际有机整合，才能焕发出制度应有的活力与生机。
篇2：学校教导员工作总结
一、知识劳绩
革新开放后，随着我国社会经济的快速成长，举世一体化进程的逐步加快，我国的交通根基设施扶植可谓突发大进，发生了质的变更，各地的扶植工程数量多，规模大，不仅缩短了各人之间的间隔，更夯实了国家的根基实力，进步了群众出行、工作和生活的质量，为国家的经济快速成长创造了优越的根基条件。
“十一.五”期间，国家在根基设施扶植范畴投入了大量的资金，人力和物力用于国家的交通根基设施扶植和完善，一条条宽敞的途径和一座座标致的桥梁拔地而起，造诣显著；‘“十二.五”期间，国家还将进一步加大交通根基设施扶植，因此，无论是国家，照样市场对付交通专业人才的需求量较大。因此，各高校也纷繁开设了途径与桥梁专业，该专业主要是培养控制途径与桥梁工程基础理论和知识，培养具备岗位职业才能，从事途径与桥梁工程生产一线技巧与治理工作的高档技巧利用性专门人才的专业。通过为期年的学习，我系统的学习了途径与桥梁工程基础理论和知识，主要学习了途径工程制图、工程力学、土力学与根基、水力与水文、公路建筑资料、工程地质、途径桥梁工程技巧、途径工程、桥涵工程、道桥工程计量与计价、道桥工程施工技巧与施工组织、途径建筑资料、公路勘测技巧等课程，并在导师的耐心指导下，顺利完成卒业论文的写作工作。
二、学习劳绩
通过在学校的系统学习，我劳绩颇多，具体有以下几个方面
1、思想劳绩。随着社会的快速成长，市场竞争越来约鼓励化，要想在激烈的市场上得到生存，就必须尽力进步自我的素质和自我的综合竞争力，因此，只有通过学习能力匆匆进自我的素质和竞争力的晋升，能力使本身控制技巧，实现自我内涵素质的晋升，所以，要注重学习，要有毕生学习的意识，这样能力使本身容身于社会，能力匆匆进本身的快速成长和晋升。总体来说，通过在学校的系统学习，使得自我的综合素养获得晋升，自我的人生不雅、世界不雅和代价不雅获得转变，本身加倍明白世理、理性的认识社会，匆匆进本身在道德修养和文化素质方面的晋升。
2、理论劳绩。在学校学习的这几年的光阴里，我逐步对途径与桥梁专业相关理论专业知识有了较深的认识和劳绩，并通过对专业课程的认真学习，使我深深地喜欢上了扶植行业。随着我国大扶植、大成长，工程扶植越来越成熟和规范，使我认识了行业成长的潜力很大，我暗暗下定决心，学好扎实的理论知识。只有拥有过硬的专业知识，能力在本身的专业范畴里施展的游刃有余，实现自身代价。
3、技巧劳绩。在学校学习期间不仅认真学习专业理论知识，在专业技巧方面也劳绩许多。在先生的教育下我认真进行各项实践，将理论知识付诸实践并逐步熟炼控制，达到了理论和实践相互结合的目的。此外，由于许多学习任务是通过网络进行的，因此，我的使用盘算机的技巧获得了晋升，获得了成长，尤其是对付盘算机网络的运用相比以前有了很洪水平的进步，在此我要深深感谢我的母校。
三、在工作中的运用
目前，我在有限公司工作，工作的主要任务是开展工地试验的各项检测性工作，在工作中，我运用所学的专业知识，积极办理工作中各类问题，并和同事们配合研究各类难题，在以往，没有系统性的学习前对付一些问题只知道是这样，但不知道为什么会这样，通过专业学习渐渐控制其原理，现在对付一些工作中的问题，不仅知道其所然，更知道为何其所然。因此，通过将所学知识机动运用，将理论知识转化为专业技能并上升为工作才能，胜利运用到工作中，办理工作中难题和问题，这些让我感觉工作很高兴，很有代价和成绩感。
四、
在工作中通过本身的尽力，我虽获得领导和同事的确定，也给了我前进的信心和动力。但本身知道要想把工作做好，还要赓续在工作中学习和进步。能力适应社会和行业成长的必要。不能总停留在以前的专业技巧程度上，要常常不雅注行业动态，了解行业新技巧，赓续进步本身，满足自身专业技巧程度的必要。因此，除了纯熟控制现在专业知识，还要在行业范畴里赓续的进步和突破本身，不仅要进步专业理论知识，在专业技巧上也要做到自我立异，只有立异能力立于行业不败之地，使本身赓续获得晋升。
五、下步的假想
下步学习主要偏向是常常了解工程扶植行业的信息，如国家政策，大型工程项目，要多看，多想，多实践并且要常到书店买些本专业的册本来读，使本身在专业理论上获得更高的晋升，扩张知识面和视野。并实时了解行业动态，撑握行业成长偏向，为下步更好地工作打下根基。
此外，我将积极增强专业和实践的结合力度。固然在学校学习
几年光阴里，我对途径与桥梁专业有了必然的认识和了解，但总体来说，认识的还对照粗浅，在往后的工作中，我要将所学的知识和实践工作相互结合，用所学的知识指导实践工作，用实践工作反作用于所学的知识，尽力做到学习和实践相互结合的力度。用本身所学的专业知识指导本身的实践工作，匆匆进本身的实践技能获得迅速晋升，为本身往后的工作奠定根基。
篇3：学校教导员工作总结
1 高校辅导员工作导入学校社会工作的必要性
当前高校辅导员队伍在经历了一段时间的发展后已经形成了自身较为完善的工作体系, 辅导员工作对学生管理工作起着至关重要的作用。但是随着时代的发展及大学生群体特点的改变, 高校辅导员仍然遵守传统的工作理念和工作模式, 以致辅导员工作逐渐暴露出了一些新的问题。
1. 1辅导员工作缺乏“以人为本”的服务理念当前我国高校辅导员工作大多仍然遵循传统的“以事为本”的管理理念, 使其在工作时只是围绕学院或学生处下达的具体任务, 为了“管学生”而“管学生”, 偏离了以学生为中心、培养学生个性全面发展的育人目标。这种“事本主义”管理理念有助于辅导员工作任务的完成, 也有助于维持学院的稳定生存。但是从长远看不利于学校的健康发展, 也不利于学生的全面成长。在此管理理念的引导下, 辅导员工作缺少“以人为本”, 在开展具体学生工作时缺乏全局观, 不顾及学生的个性全面发展, 治标不治本; 缺乏前瞻性, 对于学生发生的突发情况一般采取事后补救的方法, 没有对突发情况的根源进行深入的研究, 不能未雨绸缪[1]。
1.2辅导员工作方式方法传统单一一般认为高校辅导员的思政教育工作主要是采取说服教育、引导和劝导、关怀和感化等方法, 工作方式基本上是采用面谈形式。这种一对一的个案式工作方法有助于辅导员工作有的放矢, 针对部分学生的特殊情况对症下药, 在一定程度上也有助于拉近辅导员与学生的关系, 便于辅导员的管理工作。但是在个案访谈工作中, 过于注重控制、说服及约束, 导致经常出现辅导员口若悬河地教导, 而学生只负责“听”。这种“灌输”式面谈教育工作方法不利于培养学生的主观性和能动性, 不利于学生独立人格意识的发展。
1.3辅导员工作陷入学生琐事高校辅导员被尊称为大学生的思想导师, 然而在实际工作当中, 辅导员多拘泥于各种繁琐的事务中不能自拔, 影响了辅导员功能的发挥。高校对于辅导员的岗位职责并没有明确的界定, 导致学校任何行政部门都可以给辅导员分派任务, 辅导员成了行政部门的“助手”、“秘书”, 承担了过多的行政事务;辅导员的具体工作不明了, 导致其在学生管理工作中成了“万金油”, 大到学院的安全稳定、小到学生的生活琐事, 辅导员都要亲力亲为, 成了大学生的“高级保姆”、“勤杂工”。过多的行政事务及学生琐事分担了辅导员大部分的时间和精力, 没有多余的时间对学生的教育管理工作以及对学生教育和管理工作进行研究、探讨。
鉴于当前高校辅导员管理工作的现状, 辅导员需要新的工作方法、新的工作模式来提高工作效率, 提升其育人水平。
2 高校辅导员工作导入学校社会工作的可行性
2. 1 两者在很多方面存在契合性高校辅导员工作与学校社会工作在很多方面两者存在共性。主要体现在: ( 1) 两者都是在学校开展工作; ( 2) 辅导员面向的是学生, 学校社会工作虽然侧重于学生中的弱势群体, 如家庭贫困学生、有心理疾病学生, 但也关注其他学生个性稳定健康发展; ( 3) 高校辅导员通过班级管理及思想政治教育为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人, 学校社会工作强调加强学生的个性健康全面发展, 两者所追求的工作目标一致, 都是以促进大学生健康成长成才为目的。
2. 2 两者的工作方法互通高校辅导员在日常的学生管理工作中, 已经运用了学校社会工作的工作方法。辅导员会对沉迷网络、心理困惑、家境困难的学生进行面谈, 对学生干部、上进学生进行交谈的个案访谈方式; 辅导员在班级管理中采取班会形式对有共同特点的学生群体, 如贫困生、学生干部等进行关怀感化或标榜鼓励的小组工作方法; 高校辅导员会对学生家长及亲戚朋友进行访问, 达到整合各种资源为学生排忧解难的目的, 或建立班级QQ群、班级微博、BBS等虚拟社区为学生提供畅所欲言、交流沟通的平台, 这些与社区工作方法相似[2]。
3 高校辅导员工作导入学校社会工作的操作性探索
3. 1 加强高校辅导员社会工作队伍的建设高校辅导员可以吸收社会工作的理念和方法作为自己思想政治教育的有力武器, 弥补角色定位的“行政化”、工作方法落后等不足, 从而提高工作效率, 促进辅导员工作的专业化、科学化。高校可以引进有社会工作专业背景的毕业生或有社会工作经历的人员充实到辅导员队伍中, 提高辅导员队伍的专业化水平; 建立辅导员社会工作理论和技巧方面的培训机制, 高校可以通过学术交流、辅导员座谈会、专业培训、脱产学习等途径加强对辅导员队伍社会工作知识的培训, 特别是聘请专业的社会工作人员进行专门的培训或指导; 高校应出台优惠政策, 鼓励本校辅导员加强学习, 积极考取社会工作师、心理咨询师等资格证书, 提高辅导员的专业素质和业务水平。
3. 2 明确高校辅导员的社会工作职能定位辅导员工作可以参考学校社会工作职能, 为高校辅导员进行明确的职能定位。辅导员和行政部门之间应该形成一种合作关系, 而不是上下级的行政关系。双方可以分享学生信息, 由辅导员搜集学生的信息、解决问题后的情况汇报等, 行政部门可以共享学生信息, 加强学生管理工作; 辅导员可以争取行政部门的配合, 充分利用行政部门的资源帮助学生解决困难。高校应积极为辅导员减负, 减少其行政性事务, 明确辅导员助人成长的服务者角色, 让辅导员专注于学生成长、成才方面的事务, 包括深入了解学生情况、积极解决学生遇到的问题、研究学生工作遇到的新问题、探索科学的学生工作方式方法等。根据学生工作的特点、类别和职责对辅导员工作进行有倾向性的分工, 每个辅导员专注于学生工作相应的一块事务, 例如负责党团建设的辅导员专注于学生的党务、负责奖助学金的辅导员专注于学生的奖助学金管理, 倾向性分工能够很好地将对象管理和职能管理结合起来, 提升辅导员的专门化水平。
3. 3 参照学校社会工作方法创建辅导员新的工作模式
辅导员工作急需转变传统的工作模式以促进学生管理工作的专业化水平。鉴于高校辅导员工作与学校社会工作的高度契合性, 加上学校社会工作有社工理论体系做支撑、有专业的工作方法作指导, 高校辅导员可以运用学校社会工作的方法和技巧进行学生管理, 提高自身在助人成长成才方面的服务水平, 使辅导员工作模式由传统的“粗管型”向“专业化”、“精细化”转变。
3. 3. 1辅导员工作导入个案工作学校社会工作的个案工作是针对个体进行的一种育人方法, 它是在秉承“尊重人, 相信人, 平等待人”工作理念的基础上, 强调发掘学生自身的潜能, 帮助学生自己解决问题。个案工作过程遵循5 个基本步骤, 即接案与建立关系、资料收集、问题诊断、制定工作计划与实施、结案与评估。高校辅导员的个人辅导与个案工作相似, 个人辅导是高校辅导员经常运用也是最重要的一种工作方法。在个人辅导过程中, 辅导员更多采用说教、灌输的方式, 学生被动接受帮助, 有时甚至出现抵抗情绪, 工作效果一般。辅导员还可以参照个案工作, 注重一些基本原则的运用, 如尊重原则、保密原则、自助原则等, 同时加强个案工作技巧的运用, 如倾听技巧、回复技巧、沟通技巧等。
3. 3. 2辅导员工作导入小组工作小组工作是指在社会工作者的引导下, 组建有相同特点、共同目标的小团体, 通过团体成员间的互动及共同努力达到改善态度、矫正偏正行为、加强人际关系, 提高社会能力、加强个人社会化等方面的目的。小组工作强调人在情境中更易于接受教化, 更利于达成团体的目标。辅导员工作可以借鉴小组工作, 使之成为思想政治教育方法中一种行之有效的工作方法。利用小组形式展开活动符合大学生的心理需求, 青年人在娱乐、交流的愉快氛围中更容易潜移默化地接受教导。辅导员可以根据大学生问题的类似性组建小组, 小组成员控制在5 ~ 9 人。在小组活动中, 辅导员可以开展丰富多彩的活动, 引导、鼓励成员之间积极互动, 加强交流, 通过互相分享、支持、交流, 促成情感和行为的改变, 从而达到个体成长的目标。辅导员要注意充分“赋权”, 让学生感觉到主人翁的地位, 肯定学生既是参与者又是领导者的双重身份, 辅导员作为参与者, 把有目的性的观点渗透到谈话中, 引导活动的发展方向, 帮助学生解决问题。辅导员在运用小组工作时也要注意与时俱进, 结合社会科技的发展及大学生交流方式的新特点, 在小组活动方式上有所变通。辅导员开展小组活动时可以探索新的途径和方式, 利用QQ、微信、微博等网络平台组建专题小组, 让小组成员在平等、轻松的环境下畅所欲言、集思广益、互帮互助。
3. 3. 3辅导员工作导入社区工作学校社会工作的社区工作指的是利用学生所在社区的资源帮助学生解决困难, 提高学生个人的能力。所谓社区是指由若干社会群体或社会组织聚集在某一个领域里所形成的一个生活上相互关联的大集体。社区工作强调要充分发掘和利用社区的资源帮助学生自助。宿舍是大学生非常重要的一个活动区域, 是大学生在大学期间互相磨合、融合最经常的一个场所, 宿舍就是大学生的活动社区。辅导员通过对宿舍社区的科学管理来实现对大学生的教导和教育目的, 开展丰富多彩、有教育目的性的宿舍活动来解决宿舍中存在的问题, 处理宿舍中学生人际关系的矛盾。辅导员要充分利用宿舍社区资源, 如宿舍管理机制建设、勤工助学岗位的设定、自律会卫生检查机制、心理咨询中心的介入等, 更好地帮助学生解决问题。辅导员在运用社区工作的原理技巧时要注重资源的利用和整合。学生不是一个孤立的个体, 他们生存在一个大环境中, 学生成长问题的出现也是各方面因素所造成。在助人的过程中, 辅导员不能忽视对学校、学生家庭、学生生活社区及社会的关注, 不然会造成解决问题的片面性, 不利于学生的全面、长远发展。辅导员要积极争取学校各部门的支持配合, 整合和利用各方的资源来助学生成长成才。
参考文献
[1]李斌.高校辅导员专业化路径—社会工作服务技能的培养与运用[J].湖南城市学院学报, 2011, 32 (2) :101-103.
篇4：如何做好职业学校辅导员管理工作
一、清楚认识职业学校的学生状况
职业学校的学生他们的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气；但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在中学学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差；行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架。
二、明确职业学校辅导员的工作职责
辅导员是学校班级工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，还是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。辅导员工作，是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。新时期的班级管理工作要求辅导员要热衷于本职工作，与时俱进、以人为本、讲究工作艺术、走进学生心灵、不断创新，把班级作为是学生成长的园地、发展的沃土。
三、做好职业学校辅导员管理工作
1.制定量化管理方案，加强学生的日常管理
职业学校的学生大部分是纪律涣散，要管好带好这样的学生，笔者认为抓好纪律是头等大事。因此，笔者在接手每一个新班时，就结合学校的管理制度，制定了适合本班更具体的管理方法，分奖则和罚则两部分内容。并制定了班级情况周报表，将每周班级情况登记在周报表上并予以张贴，然后结合班级管理条例的具体细则，将违纪学生的扣分和受奖学生的奖分情况记录下来，以备平时或年终评比优秀学生做准备。这些资料也是笔者与学生的家长进行沟通的必备资料。
2.对学生要“爱”字当头
辅导员发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。如果辅导员体罚侮辱挖苦讽刺，就会形成与学生对立的局面。
第一，对后进生要给予厚爱。在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。总之，对后进生不是厌弃而是教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是怨恨而是关心，不是训斥而是热情帮助。人非草木孰能无情，精诚所至金石为开。
第二，对中等生要博爱。中等生往往是一班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优秀生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班上的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又不那么自信。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一的尊重理解信任他们。
第三，对优生要严爱。优生谁都宠他们，也正因此优秀生的缺点往往容易被忽视、被淹盖、被原谅、被袒护，小的缺点易造成大的隐患。对这类学生笔者从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学习成绩优秀，更重在人品优、心胸宽广、心理健康。成天被人赞誉的学生，就要用更加严格的制度要求他们，这样才能克服优生的弱点，才能使其扬起风帆继续前进。
3.要突出教育重点
第一，注重发挥班干部的主观能动性。班干部是辅导员工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对辅导员做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是辅导员一人说了算，想做什么就做什么，辅导员与学生的关系变成对手的关系。那么，如何将对手关系为助手关系，成为了辅导员工作的艺术所在。笔者认为首先，辅导员要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，人人参与管理，人人都有表现自笔者的机会。比如，从一开始笔者就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会努力工作，努力表现自己展现自己才华，为班级争荣誉重新塑造自己。
第二，重点关注特殊生，以点带面带动班级管理。“特殊生”并不仅仅是后进生，有好多违纪现象发生在他们身上，如：上课爱说话、睡觉、看小说、课后打扑克、上网吧，甚至夜不归宿。针对这些“特殊生”，笔者是特别关注的。他们大多是中学时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。关键是要帮助这些学生找回自信心。首先，教师必须克服职业学生智力低下的错误思想；其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职业没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。做这类学生的思想工作，辅导员一定要有耐心、细心、信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”。
第三，加强学生德育教育。通过各种特色活动和专题教育，陶冶学生情操，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，使学生在一个快乐、上进的环境中成长。德育是整个教育的灵魂。对职业学校的学生来说，笔者认为德育教育更是重中之重。笔者们这些学生，不是不会做人做事，而是在生活中缺乏正确的教育和引导。这种引导应从生活中的小事入手，让每一名学生切实参与进来，从实践中去体会如何做人做事。班级管理者，只要认真研究班级学生现状，树立正确的管理理念、探索新思路、研究新方法、采取新举措，定会收到令人满意的效果。
（作者单位：黄冈职业技术学院）
篇5：什张家学校教导工作总结
（2009——20010学年度第一学期）
一学期的教育教学工作已接近尾声，现将我校的教导工作做如下小结：
一、教研活动与常规管理方面：
（1）在教务工作中一如既往地要求教师超周备课、周一早签字，学科组长负责核实课时数、教法学法及课后检测的设计、信息技术的运用、教学反思的记录等。中学部备课渗透“三大名校”的先进教学理念，以丹麻中学的“学、展、点、练”的教学模式为导向。在九月份的常规检查中将其做为了重点进行了检查量化。小学部学习教育局的“导学、展教、训练”的教学模式，我校在十月份对十二名教师进行了课堂教学评价。
（2）从九月下旬开始，学校以文理科为单位，开展了语文、数学、英语、物理科目的教研活动。截止十二月上旬，开展教研活动12节次（仅仅是课堂教学教研活动）。另外，在11月下旬承接了田家寨中心教研片的教研活动，当中我校5名教师进行了课堂教学展示活动。
（3）我校在十月份的常规检查中将信息技术的运用做为了检查的重点。结合教案进行了统计检查，小学部以班级“光盘教学登记册”为依据，中学部以“多媒体运用登记表”为依据进行统计，截止元月份，运用累计节次达到402节。另外，我校于第十周组织开展校本教研活动，内容丰富，组织紧凑。通过歌咏比赛、舞蹈、英语情景剧表演、语文课本剧表演以及科学实验发明等活动。
（4）十一月份在常规检查中将教师的作业批改做为了检查的重点。主要以数量和质量入手，对全校31名教师进行量化评价。另外对“小五课”的批注教案进行了相关的要求与检查。十二月份对教师的备课、作业、信息技
术的运用、教研活动进行了全面的检查量化，并纳入了岗位考核。
二、工作上的不足
1.课程标准学习还未能真实全面地落实到课堂教学中。
2.教研活动开展的有效性、时效性有待进一步加强。
3.信息技术与课堂教学的整合还需进一步加强。
篇6：学校教导处工作总结
一、加强教学常规管理，稳定教学秩序
1、本学年度中针对学校教学秩序现状与发展，我们先后两次重新修订补充xxxx中学教师教学常规及管理条例。
2、每学期初，在教工大会中宣讲了“条例”组织全体教师学习。并在教研组活动中，作为重点工作组织教师进一步的学习、讨论，每位教师对照自己以往的教学行为，明确整改的方向。
3、在学期中、末两次由教学领导小组、教导处、教研组长对每位教师的教案、作业、辅导、测试、听评课、教研组活动参与度等情况作全面的检查与考核。
二、加强教学研究，落实“两个全面推进”要求。
坚持反思，促进改进，加强研究提高教学效能，始终是本年度教学工作的重点工作，我们紧抓不放，常抓不懈。
1、年初、每学期初，教导处制订活动计划。
2、各教研组开展听评课活动，每位教师开设组内公开课，组内教师互相切磋、研讨、修订反思改进计划。
3、教学调研小组与行政班子人员深入第一线听课、评课、指导教师教学。
4、期中、期末由教导处检查教师反思改进记录手册。
5、展示优秀记录手册。
6、在xxxx学年度第一学期，由各教研组评选出优秀记录手册，在学校范围内公开展示;第十四、十五、十六周在学校范围内举行《坚持反思、促进改进、关注课堂、提高效能》教学研究活动，各学科共有17位教师带着研究课题，开设公开课，全体教师参与听评课活动，学习他人之长，反思自己的教学，收到了较好效果。
7、在第十八周举行了教学案例分析交流会，有顾明、郭雪芳、许永晖、蒋露、张军珍等五位教师作了主题发言。然后教导处对此次教学研究系列活动作了总结。主要有以下几个特点：
1、目标明确，主题突出。
2、研究课题广泛，多角度研究教学。
3、活动周期长，教师参与度高。
4、交流课质量高，引领示范作用强。
三、高度重视初、高三毕业班教学工作，加强管理。
xxxx年度上半年：
1、教学领导小组——教导处继续研究指导高三、初三第二轮复习教学工作，坚持月考及统计分析工作。
2、成功组织了初、高三区模拟考试。
3、xxxx届初三中考、高三高考取得较好成绩，中考合格率达92%，高考本科率达34。48%，专科上线96。21%。
xxxx年度下半年：
教学领导小组，教导处在综合分析上届高三、初三中考、高考情况的基础上，由教导处与高三、初三年级组讨论研究本届初高三工作目标与措施，立足抓早、抓实、抓出成效来。
1、在署假期间召开了初、高三教学工作会议，分析形势汇报上届情况，提出在本届初高三奋斗目标与任务。
2、坚持月考，加强管理，重视考后的质量分析，各学科备课组、年级组、教导处三组与出质量分析、汇总、提交校长提供给每位教师，对照，制订下一阶段的工作计划，每次月考后开好质量分析会。
3、对初、高三教师课堂教学加强指导与管理，开学初4周就对初、高三每学科每位教师都进行听评课，提出指导意见。
4、每班建立学生学习档案，进行跟踪分析与指导，对学习有困难学生加强课外辅导。
5、学校领导小组成员深入班级，对口指导教学工作。
xxxx学年度第一学期由期中、期末大考成绩看，初、高三的教学取得了进展，发展势头良好，成绩统计分析见附表。
四、继续推进课程改革进程，逐步完善课程体系。
xxxx年度上半年：
1、在高一、高二、初中、预备年级开设了拓展课共有40项专题，除了初、高三外，其余教师都申报了拓展课方案。
xxxx年度下半年：
1、教导处与各教研组在总结上学期开展拓展课活动经验基础上，在初高中继续开设拓展课，由教导处制订具体实施方案，每位教师填写申报开设拓展课的课题及方案，认真编写教材(教案)备好课。
2、完全由学生自主选择课目进行学习，每学期每位学生完成12课时的学生任务。
3、加强考核。由执教教师命题对学生进行考测，对学生学习态度、成果给出考核等第，上交教导处登记备案。
4、教导处重新修订开设拓展课的实施方案及考评制度。
5、教导处重点指导美术、艺术、体育等学科的拓展课，初步完成美术、艺术、体育柔道系列教材，凸现特色。
6、收集拓展课资料，汇编教师拓展课的教材、教案成果。
五、加强教研组、备课组工作管理。
1、坚持每二周召开一次教研组长会议，研究指导教学工作，布置教学活动任务。
2、指导各教研组开展组内公开课，听评课活动和反思改进活动。
3、期中、期末对每位组长的工作进行考评。采用自评、互评统一考评模式进行。
4、期末举行教研组长工作经验交流会。
5、评选优秀教研组与备课组。上半学年语文(初高中)教研组，音美教研组被评为第四教育署优秀教研组，高二物理备课组、高二生物备课组，初二英语备课组被评为第四教育署优秀备课组。
6、xxxx年下半年，在总结交流教研组工作的基础上，评选学校优秀教研组。
六、加强考试工作管理，努力完成各级各类考试任务。
1、xxxx年上半年共顺利组织了12种不同级别学科的等级考试。
2、xxxx年上、下半年，顺利组织了初、高三区统一测试，与其它年级期中联考期末区统一测试任务。
七、其它工作：
1、xxxx年上半年，较好地完成了初三、高三的中考、高考的统计报名，材料整理等工作。
2、较好地完成了学籍管理工作。
篇7：学校教导主任个人工作总结
一、加强理论学习，坚持科学发展观。
学习犹如逆水行舟，不进则退，作为一名教育工作者，面对这样多变的世界，首先必须与时俱进，坚持科学发展，全身心投入新的工作，寻找新的“奶酪”。因此，一年中，我坚持参加继续教育，不断加强学习，从各种教育教学书报、杂志中吸取养料，积极参加各级各类的培训学习活动，不断提高自身素质。我能在学习、实践中冷静思考、积极探索，努力用符合时代潮流的教育理念来指导自己的教育教学工作，做到学习与思考相结合，实践与总结相结合。我撰写的论文发表在省级以上报刊上。
二、尊重学生，与新课程同行。
教学工作是学校的中心工作，自全面实施新课程后，与新课程同行，实现教学相长已成为我的教学追求，如何正确理解和把握课程标准，能否尽快成为新课程的有效执行者和建设者的前提条件，也是新课程改革成败的关键，通过学习，我明白了新课程教学的基本理念：课程理念：凸现了以人为本的价值观;课程目标：致力于打好基础，促进发展;课程体系：着眼于开放、创新;课程内容：倡导新、活、宽;课程学习方式：突出学习方式变革--自主、探究与合作;课程评价：重在发展性和多元化。基础教育课程改革的主要目标之一是培养具有创新意识的一代新人，为了这一目标的实现，新课程无论在目标、体系、内容、学习方式，评价等方面都作了浓笔重抹，作为教学第一线的教师，我正在积极尝试，努力实践。我想，唯有如此，新课程才能焕发出创新教育的活力。平时，我能尽自己最大的努力参加各类教研活动和课题研究活动，与大家相互探讨共同交流。在对待学生方面，坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
三、率先垂范，作好教育教学管理工作。
作为教导主任，我们不仅要为教师的教学提供服务，还要给予老师们方法上的指导，帮助解决教学中遇到的困难。这就要求我们必须具有较强的教学能力，要能在教学方面给教师“做出样子”、“出好点子”，并且要教出特色，教出成绩，用过硬的教学功底撑起自己的腰杆。在新课程改革的今天，我为了不断提高个人的文化素养，提高自己教书育人的品位，我养成了终身学习的好习惯，孜孜不倦地追求教育教学业务水平的提高，做教师自我学习提高的楷模和教学教研上的先行者，正如苏霍姆林斯基主张那样“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”。未来的人才需要自主、积极、进取、开拓创新的精神，而培养创造型人才的关键在课堂。因此，作为教导主任解放思想，转变观念放在首要位置。课堂教学要立足学生的主体地位，着眼学生内在素质和个性的发展，特别是学生创造思维的培养，让学生自主地学习，创造性地学习。并且，我还有开拓进取勇于创新的精神，乐于开展教学研究，积极进行教改实验。通过新颖、直观的教学手段和自主、开放、创新型教学模式优化课堂教学，提高教学质量，走在课堂教学改革的前沿，由经验型教师转型为创造型教师，带领老师们在学校的办学特色上求突破，求发展。为了能够胜任教导主任这项工作，我平时多看教育、教学、管理方面的报刊书籍，多上网学习，多走出去听课、听报告，当然也要多向本校有经验的教师学习，力争更出色的当好教师的领头羊排头兵。
四、以身作则，促进制度的落实。
建立和规范教学管理制度重要的是抓贯彻和执行。一年来，我以身作则，模范遵守学校的各项规章制度，并倡导全体老师严格遵守学校的各项规章制度，认真作好学生的思想教育工作。并配合学校修改了原来的各项教育教学制度，使各项制度更加合理。
当然作为教导主任，完成任务是理所当然的。但怎样完成，怎样提高，怎样寻求发展，怎样创新都是我在工作中急需去做的。本人由于忙于应付日常的教学和常规教学管理工作，开拓创新意识还不够足，没有达到最好的工作效果。今后，我会加倍努力，任劳任怨，力争各项工作创造性地完成。
篇8：学校教导员工作总结
关键词：学校社会工作,辅导员工作,专业化
高校辅导员处于大学生思想政治教育工作的第一线, 对大学生的成长起着至关重要的作用, 是做好大学生日常思想政治教育和管理的骨干队伍。在新时期, 高校辅导员工作要适应时代的要求, 必须走专业化道路。在此进程中, 大多数学者关注的是如何从原有的“框架”内来加强辅导员的培训, 提升辅导员的素质和工作能力, 而对于从“框架”之外来寻求更有效的途径则关注较少。笔者认为, 随着我国学校社会工作的发展和学校社会工作职业化的推进, 在高校辅导员工作中导入学校社会工作理念和机制不失为提升辅导员工作专业化的一种新路径。
一、导入学校社会工作理念的必要性
1. 当前高校学生工作的不足
(1) 工作理念的传统性
现行的高校学生工作依然没有摆脱传统的管理主义理念, 其工作模式大多仍以思想政治教育为主导、集体管理为主要方式, 工作方法偏重于“灌输式”教育和“规范式”约束, 这在客观上就忽视了学生的主体性、能动性, 忽视了学生的自主意识和人格独立, 不利于学生的全面发展。
(2) 工作方法的有限性
从工作方法看, 传统的高校辅导员工作主要是通过说服教育、关心感化、劝说引导、榜样示范等方法来开展, 但在实际工作中, 往往将思想政治教育概念化, 过分强调统一思想、统一认识, 按统一标准与方式行动, 导致过于注重平均发展而忽视个性发展, 以平均发展代替全面发展。
(3) 功能发挥的简单化
目前, 高校辅导员大多陷于繁杂的琐事中而不能自拔, 这就使得对学生的问题往往是“就事论事式”或“简单应急式”地处理。这种状况导致学生问题的管理和处理只能浮在表面上, 而无法将它作为课题去研究、预防和管理, 致使学生的问题得不到系统的研究。
2. 当前学校社会工作的优势
学校社会工作是社会工作中的一种, 是教育学和社会工作学的交叉学科。学校社会工作是运用社会工作的原理、方法和技巧, 协助学校改善学习环境, 帮助学生提高适应学习和生活的能力, 克服他们成长中遇到的困难, 形成“家庭———学校———社区”三者的良好协调关系, 使学生得到更好的发展的一种专业服务活动。
(1) “以人为本、助人自助”的服务理念
社会工作崇尚的是服务社会、尊重生命、尊重个体独特性的理念, 其核心理念在于“以人为本、助人自助”。学校社会工作作为社会工作的一个分支, 把学生看做平等的、应受到尊重的个体, 强调每一个学生都有发展的潜能。
(2) 明晰的专业伦理守则
伦理是对一种相关行为的标准和期望, 规范有关个人和团体的责任。经过长期的发展, 现代意义的社会工作已经具备了比较明晰的专业伦理守则。概括来讲, 学校社会工作的专业伦理守则主要有:尊重学生原则、援助自立原则、资源充分利用原则、客观公正原则、保密原则、公平原则。
(3) 比较成熟的专业工作方法
个案工作、小组工作和社区工作是学校社会工作的三大基本方法。个案工作以个人为着手点, 透过对个人以及其所处社会环境的有效调适, 促进个体的成长。小组工作是运用团体的经验和在团体中形成的动力, 协助参与团体的个人获得行为的改变、社会功能的恢复与发展, 促进整个学生群体的成长。社区工作则通过促成学校协助社区建设与发展, 而后利用社区的资源为学校服务, 最终使社区对学校的政策和学生的成长有所贡献。
(4) 功能发挥的完善性
学校社会工作的目的是协助学生解决学业、社交及情绪发展上所遇到的问题, 使他们能充分掌握学习机会, 为承担成年人的社会责任做好准备。
二、导入学校社会工作理念的可行性
1. 二者存在契合性
学校社会工作与高校辅导员工作存在一定的契合性, 这主要表现在:从本质上看, 二者都是在学校领域所实施的服务活动;从对象上来看, 二者都以学生为服务对象;从目的上看, 二者所追求的工作目标一致, 都是为了大学生的健康成长与成才;从功能上看, 二者都能够起到帮助大学生健康成长、成才的作用。
2. 二者存在互补性
学校社会工作与高校辅导员工作又存在一定的互补性, 这主要表现在:从工作对象上看, 高校辅导员工作面对的是全体学生, 而学校社会工作则主要是针对处于弱势地位的学生;从价值观上看, 高校辅导员工作具有明确的价值取向, 学校社会工作则没有主流的价值取向, 只有专业价值取向;从工作方法上看, 高校辅导员工作主要是通过说服教育、关心感化等传统方法开展工作, 而学校社会工作则具有专业的工作方法与技术;从工作原则上看, 高校辅导员工作主要遵循思想政治教育的一般原则, 而学校社会工作则具有非常明晰的专业伦理守则。
3. 实践依据
社会工作介入学生工作即学校社会工作在欧美已有较长的历史, 在中国香港和台湾地区也有不少可资借鉴的成功经验。香港的学校社会工作服务首先由社会服务机构开始推行。1971年, 世界信义宗香港社会服务处等机构开始在中小学推行学校社会工作;到2000年, 香港已形成了“一校一社工”的局面。2002年, 在上海浦东新区社会发展局的支持下, 国内第一家专业社会工作机构———乐群社工服务社开始从事民工子弟学校的社会工作服务, 揭开了内地学校社会工作发展的序幕。
三、导入学校社会工作理念的意义
1. 有利于转变工作理念, 提升服务意识
以管理主义为主的高校学生工作缺失人本、服务的核心理念和思维, 而学校社会工作具有鲜明的“助人自助”的工作理念, 它不仅强调助人计划的实施, 更强调其后受助者困境的改善, 它所关注的是受助者的真正需要。学校社会工作的介入实际上要求社工人员是发现者, 发现学生的困难;是治疗者, 干预治疗学生的心理问题;是促成者, 促成学生的健康成长;是教导者, 提供学生所需要的知识和信息。因此, 导入学校社会工作理念, 有利于提升高校辅导员工作的服务意识, 有利于在高校学生工作中更好地落实以人为本的理念。
2. 有利于运用专业技术, 提高工作效能
在当前的高校辅导员工作中, 虽然一些传统的工作方法仍然发挥着重要作用, 但从专业的眼光来审视, 一些学生问题的解决尚缺乏科学的方法和技术。而学校社会工作则以专业化的形式, 依据国家的法律、法规, 运用系统的专业化的学校社会工作理论、方法和技术来探究学生问题产生的原因, 提出具体解决方案并予以实施。
3. 有利于丰富工作内涵, 完善功能发挥
在学校社会工作的理念下, 高校辅导员将扮演更多的角色, 如专业指导者、行为及情绪辅导者、社会教育者、资料收集及咨询者、资源获取指导者、调解者等。多重角色的扮演将会大大丰富高校辅导员工作的内涵, 增强辅导员工作的育人功能。高校学生工作中的学生问题多为行为不良、心理障碍、情绪失调等, 而现行高校学生工作忽视了对这些问题的早期预防。学校社会工作则注重预防性、发展性和补救性, 可以在高校学生工作中发挥其预防性和发展性的积极作用。
总之, 导入学校社会工作理念是对日益增长的大学生社会性问题的积极回应, 是对现行的学生工作模式的有益补充, 更能够满足学生需求的多元化。因此, 在高校原有的德育体系基础上导入学校社会工作, 有利于整合各方面的资源, 构建高校科学育人的大平台。
参考文献
[1]刘枫, 王成奎.学校社会工作视角下高校学生工作缺失的思考[J].教书育人, 2006, (1) .