我们身体上的“尺“秘密作文

2024-04-21

我们身体上的“尺“秘密作文（共3篇）

篇1：我们身体上的“尺“秘密作文

寻找身体上的数学“秘密”说课稿

一、说教材

1、说课内容：

本节课的内容是北师大版，小学数学二年级上册，第88、89页，“寻找身体上的数学秘密”。

2、教材简析：

这是一节综合实践课，是在学生已经学过了乘法口诀，用乘法口诀求商和认识长度单位的基础上进行编排的。本次活动的定位是让学生感受到数学好玩。如何才能体现出真的好玩呢？我们想到了人体本身，学生通过动手测量发现人体中存在着许多有趣的数据及彼此的关系，激发学生的兴趣。安排这样的实践活动不仅能加深对米和厘米这两个度量单位的认识，发现人体中的秘密，更重要的是让学生通过实践操作，锻炼和增强学生间的合作与交流意识，引导学生自觉地把所学的数学知识和生活实际相结合，培养学生应用数学知识去解决具体问题的能力。

3、教学目标：

（1）认知目标：通过活动，了解人体中的有趣现象，从数学的角度感受人体中的秘密。

（2）能力目标：在获得自己的一拃、一步的长度后，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。

（3）情感目标：通过丰富多彩的活动感受学习数学的乐趣。

4、教学重点、难点：

教学重点：在获得自己的一拃、一步、一庹的长度后，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。

教学难点：通过丰富多彩的活动感受学习数学的乐趣。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、软尺、直尺、卷尺、表格等

二、说教法、学法

在教学中，我选择 “情境教学法”、“自主实践法”、“合作交流法”，放手让学生自己动手操作、自主探究、小组交流合作，在轻松愉快的学习氛围中获取数学知识。

三、说教学过程

根据教材特点、目标的定位、教法，学法的要求，本节课，我设计了以下5个环节：

1、情境导入，激发兴趣

2、小组合作，探究新知 3、自读教材，开阔视野 4、联系生活，灵活运用

5、总结反思，深化认识第一环节：情境导入，激发兴趣

出示情境图，利用情境图中的问题，组织学生进行验证。同桌相互测量，测量后发现拳头一周和脚长差不多是真的，激发学生进一步探索身体中其他秘密的欲望。（设计意图：通过这一情境设计，激发学生进一步探索身体中其他秘密的欲望。）

第二环节：小组合作，探究新知

利用学生想进一步探索身体中其他秘密的欲望，引导学生通过小组间的相互测量、分工合作，共同完成测量表格。课改后的课堂很重视合作学习，合作学习是指通过明确的分工合作，共同完成任务的一种方式，合作学习的方式不仅仅是一个认知的过程，也是一个交往的过程和分享的过程。本节课的一项重要活动就是测量，所有的数据都需要学生亲自动手，在这个环节中就需要老师引导学生自觉地把所学的数学知识与生活实践相结合，能根据不同的测量内容选择不同的测量工具，同时还要掌握正确的测量方法，才能保证数据的准确。这样看似很容易，但是，由于孩子年龄小，一旦动手操作起来就克服不了测量工具所带来的种种麻烦，为了解决这一问题，我在小组测量时，安排每个小组只测量一个人的数据，提醒他们要选择适合的测量工具，从0刻度线开始测量，测量姿势要正确。组内成员共同完成测量表，这样潜移默化也培养了学生的合作意识。

测量完毕，组织小组汇报，其他小组补充。共同完成表格后让学生充分观察、对比这些数据，并发现规律，比如，头长与脚长的关系，头长与身高的关系，一庹长与身高的关系等等。

（设计意图：让学生通过动手操作，动眼观察、动脑思考等多种感官参与学习活动，深刻体验了头长与脚长，头长与身高的关系等等，培养了学生自主探究、合作交流的能力，发挥了学生学习的主动性。）第三环节：自读教材，开阔视野

趁学生正在兴致勃勃时追问，我们发现的这些数学秘密到底有什么用呢？激起学生的好奇心和求知欲，这时，让学生读教材89页我的身体是一把尺子，扩展思路，读后，孩子们就能说出利用身体上的尺子（一步长、一庹长）能测量物体的长度。

（设计意图：这个环节的设计，既强化了本节课的新知，又再现了“我的身体是一把尺子”在生活中的延伸与运用。）第四环节：联系生活，灵活应用

组织学生利用身体上的这些尺子对身边的物体进行估测，培养学生的估测意识和应用意识。

1、让学生估计下教室的长和宽各是多少米，再用卷尺实际量一量，让学生感受到自己估测是否准确。

2、让学生下课后估测下从教室到卫生间的距离有多远？（如果你每步大约50厘米，下课后，数一数，从教室到卫生间走了多少步，估算下路程有多远？）

（设计意图：让学生直接用自己身体的尺子来估测教室的宽度，估测教室到卫生间的距离等都是让学生亲身感受不同尺子的优缺点，在测量时挑选适合自己的尺子。通过实际应用，让学生体会数学与生活的紧密联系。）

第五环节：总结反思，深化认识

通过这节课的学习，你收获了什么？

学生总结、汇报，汇报完毕后，我将对本课书所学的知识再次进行全面系统的归纳、总结。

（设计意图：通过总结既梳理了知识，又培养了学生的概括能力和口头表达能力。）

四、说板书设计

我的板书设计简洁明了，清晰呈现了本节课的所学内容，有利于加深对本节课知识要点的理解和掌握。板书设计

寻找身体上的数学“秘密”

我的说课到此结束，谢谢大家！

篇2：我们身体上的“尺“秘密作文

教材安排这样的实践活动不仅能加深对米和厘米这两个度量单位的认识，更重要的是让学生通过实际操作，锻炼和增强学生间的合作与交流的意识，引导学生自觉的把所学的知识与生活实践相结合，培养学生应用数学知识解决问题的能力。: 教学主要包括了6个环节：

经过初步的梳理，我们也有了一些自己的想法，下面从4个方面进行阐述。我的困惑：

1.和其它知识领域的课对比，独立单元的实践活动课如何做教材分析?横纵教材对比.2.其它领域的前测往往以测知识为主，实践活动领域的前测如何设计？综合实践课是应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决问题。

张丹老师在《小学数学教学策略》一书中，诠释了“实践与综合应用”的内涵与特征。书中指出：“实践与综合应用”是一类以发现和提出、分析和解决问题为基本线索。

看到内涵，使我知道“实践与综合应用”单元，不只能做知识上简单的分析，而应围绕“基本线索的四个方面”进行梳理。教材梳理：

纵观三册教材，在“发现和提出问题”的基本线索中，教材在低学段重视了数学信息的发现和整理，在中学段开始培养学生问题的提出。二年级的实践活动的定位，既要比一年级有所延伸，又要为三年级打好基础。

虽然，在一二年级的实践活动课中教材大多提供了需要收集的数据和需要学生思考的问题，作为教师要理解教材设计的思路，而不是简单地让学生根据给出的数据回答教材中的问1 题，那就会把实践与综合应用课上成了练习课。教材更多的提供了一个素材和一个问题情境，以及可以思考的线索，我想：如果教师引导学生“我们身体上还有很多数学“秘密”，你们还想研究哪些身体上的数学秘密？”这样，就把操作的环节做得更丰满.学生自己提出要解决的问题，迫切的需要实践活动来解决，这不是更好地让学生自觉的把所学的知识与生活实践相结合，培养学生应用数学知识解决问题的能力？“学生能否提出有研究价值的数学问题呢？”带着这样的问题，我们开始了前测。

四、学生调研

（一）第一次学生调研： [调研题目]：同学们，这是多么有趣的发现呀!你还想研究身体上的其他秘密吗？可以写一写，也可以画一画哟！

[调研分析]：

提出与数学无关的问题：

提出与研究数据有关的问题：

提出加减运算类问题：

提出数据之间关系的问题：

这次前测可以看出：大部分的学生能提出和数学有关问题；74.6%的学生已经具备初步的测量意识；其中有50.7%的学生能够有估测意识，也能自主提出数据关系的问题。

第二次学生调研：对于能提出有数学价值的74.6%的学生，我们又进行了进一步的调研。调研题目：如果你自己一步的长度是45厘米，一拃长是15厘米，你能利用身体上的尺子干什么？说说方法。

调研分析：

我们惊喜的发现学生在考虑问题时，具有一定的应用意识，而且还有许多孩子已经有了测量的方法。

[我的思考] 1.在我们的课堂实践活动中，可以进行开放地提出问题的活动。2.在研究问题的过程中，可以大胆放手让学生去自主测量。

五、本节课的设计特点：

1、素材---体现创新性和现实性

数学活动的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。本节课的设计在原有教材的基础上有两个改动：一是将7个测量内容变为5个测量内容。教材中原本的7个测量内容是：头长，一拃长，一步长，脖子一周的长度，腰一周的长度，双臂平伸的长度，身高。改为：头长，一拃长，一步长，双臂平伸的长度，身高。目的是使学生从简单的几个长度开始探究，寻找发现秘密的方法。

2、活动---凸现主体性，呈现开放性

从“课前导入，激发兴趣---提出问题，收集数据---分析数据，发现秘密---收获与感想”始终把学生放在主体的位置，活动完全开放，为学生提供展示才华的舞台，充分体现了学生参与的全面性和自主性，同时在活动中培养了学生的团结协作意识和创新精神。

3、方法---体现问题性、探究性