教师自制教具获奖作品

教师自制教具获奖作品（精选10篇）

篇1：教师自制教具获奖作品

全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动参评作品选登

由教育部教学仪器研究所、全国妇联儿童工作部和中国学前教育研究会联合主办的“全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动”于2007年11月17日至21日在北京中国儿童中心举行。

本届全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动是在《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的指导下，在全面推进素质教育，深化幼儿园教育改革的背景下进行的。由33个省、市、自治区推荐的678件参评作品，不仅凝聚着各地幼儿园教师的创造智慧和辛勤劳动，也反映了近二十年来我国幼儿园教育改革所取得的成果。正如刘焱教授在本次活动的总结报告中所言：这些融教育性、科学性、趣味性和创新性于一体的参评作品，表明广大幼儿园教师正在努力把新的儿童观、教育观和游戏观融会贯通到自制玩教具活动中去，正在自觉地贯彻和落实幼儿园“以游戏为基本活动”的教育原则。

本着简单、经济、实用、操作性强等原则，本期我们遴选部分参评作品予以刊登。

篇2：教师自制教具获奖作品

全省第四届幼儿园自制玩教具评选活动获奖名单

作品名称

竹制幼儿体育器械模型 快乐动动动-包装袋系列体育器械 卷纸乐 儿童乐园 大桶小桶显神奇 神奇益智花

五彩花炮智能操作玩具系列组合

七十二变的南酸枣核 扣人心弦的百宝箱 魔法布 动杆天地 太阳抱抱 趣味百宝箱 桥的力量 有趣的拓印 魔法彩罐 拧拧转转乐园

一、单项奖 一等奖（25名）

第一作者 第二作者 第三作者吴勋华 何红莲 周青 邹桂花 黄 娟 黄佳伟 甘登萍 陈水菊 吴巧英 余 青 舒庆庆 熊梅珍 梅 莉 唐 燕 熊雨恬 邱庆慧 黎小芳 邱茂莲 陈 娜 叶玲婕 张丽泉 陈凤春 肖春艳 朱冬香 王江鸿 罗 婷

曾丽芳 邱小勇 肖玉英 付佳慧 徐 谊 赵磊 朱继红 吕芬芬 夏庆俐 黄培杰 王 娟 陈婷 周春英 郑春柳 张后春 喻 欣 张小玲 袁杏瑜 叶丽浔 夏庆俐 黄芳 丁 靖

—1—

单 位

崇义县城关幼儿园 赣州育苗幼儿学校 奉新县示范幼儿园 奉新县示范幼儿园 抚州市保育院 赣州育苗幼儿学校 萍乡市保育院 崇义县城关幼儿园 庐山区小金星水木清华幼儿园 南康市幼儿园

省政府直属机关保育院 九江市中心幼儿园 九江市中心幼儿园湖滨分部 赣州市保育院

省政府直属第二保育院 九江市中心幼儿园 庐山区小金星水木清华幼儿园

趣味投投乐 果缤纷 数学魔术片 果冻盒乐园 智力魔桌 瓶罐总动员 魔力变形管 快乐汉堡

作品名称 旋转“十字绣” 瓷源 布艺乐 万花筒

幼儿多功能数学操作架魔力麻将席 生肖棋 数字宝宝 布玩

三叠龟多功能组合机 奶瓶趣味玩 幼儿趣味类 健康加油站 羊村世界杯 傩娃逛桔都 玩出巧巧手

黄淑华 蔡 盛 唐 燕 黄 莺 上官玉香 李升梅 林颖华 张江虹 许莉平曾丽芳 邱小勇 肖玉英 邹 芸 吴少娟 游红花 李清芝 杨 柳 吴晓琴 韩 瑛 肖运兰 杜传琪 黄 莺

彭丽君

危小燕

二等奖（40名）

第一作者 第二作者 第三作者 彭利红 钟 兰 徐 珍 朱镇芬 姜 琼 王 玉 朱 丽 陈士艳 段琳霞 周 蔓 余小芹 刘 杰 蔡淦珍 杨仕英 胡 蓉 江彩萍 吴红相 王春红 赵 璇 曹桂珍

黄 靓

兰太英 廖 琼 詹贤玲 郭 华 姚 青 陆彩娣 刘铭英 钟 彬 古丽霞 符春梅 阮冬琴 胡爱花 胡雅娜 马丽萍 钟俊英 刘莉琼 杨甜甜 肖 丹 崔 璐

彭凌菲

—2—

抚州市保育院 赣州清华幼儿园 赣州市保育院 南康市幼儿园 崇仁县幼儿园

宜春市直属机关幼儿园 赣州市保育院 赣州清华幼儿园

单 位 章贡区第二保育院 景德镇市委机关保育院 九江市中心幼儿园湖滨分部

省八一保育院 赣州青少年活动中心幼儿园

大余县东门幼儿园 江西师大幼儿园 省委机关幼儿园 奉新县示范幼儿园 弋阳县第三幼儿园 寻乌县幼儿园 新余市城北幼儿园 抚州市保育院

瑞金市直属机关幼儿园 南丰县幼儿园 安福县幼儿园 好玩的盖子 老鼠女儿出嫁了 会说话的宝典 多元智能操作台 奇妙的水力 科学加油站

一组PP管体育教玩具可爱的鱼宝宝 神奇的转盘 小蝌蚪找妈妈 好玩的竹筒 竹子变变变 轱辘轱辘 多变的管子 多吸多有趣 梦幻舞台 世博游戏棋 海底迷宫探险 挤一挤

20以内倒数迷宫 动物模仿秀 彩珠乐

“奕”智俱乐部 滚滚乐

作品名称

伍玉华 周 恬 刘慧颖 林 琼

彭利红 张金菊 罗贵妹 程丽萍 王 灵 李春生 欧阳倩 郭芳芳 邓 娟 付蓉新 周艳萍 钟 娜 葛敏珍 帅春香 聂春萍 徐开颜

王仙娥 陈晓青 李咏诗 周卫华 钟素萍 刘述玲 邹小丽 游彩花 付 林 吴艳红

卜算子 邓淑冬 李爱梅 周丹 陈 萍 李卫华 林 琳

吴 榕 徐 芳 叶丽云 周于卫 刘 东 游 璐 程乐红 兰 莹 吴 萍 谭 春 章 庆

胡永红 戚以燕

黎猛猛 陈 侃

王晓兰 黄卫华 刘玉琳 刘震宇 谢克玮 罗贤利 邓雅丽

衷怡宁

许丽丽

三等奖（47名）

第一作者

第二作者

第三作者—3—

南康市幼儿园 宜丰县幼儿园 章贡区第二保育院 抚州市保育院 景德镇市商业保育院 新余市城北幼儿园 新余市铁路幼儿园 宜春市直属机关幼儿园临川区保育院 章贡区保育院 新余市蓓蕾幼儿园 德兴市幼儿园 东乡县幼儿园 章贡区保育院 上饶市保育院 抚州市保育院 赣州育苗幼儿学校 新余市城北幼儿园 江西师大幼儿园 南昌市铁路第三幼儿园抚州市汇嘉幼儿园 新余市中心幼儿园 奉新县示范幼儿园 西湖幼儿园

单 位

交通安全棋 原生态乐坊 小兔乐园 化妆舞会道具秀 多功能自然能利用系列组合 好玩的瓶子 编织玩具 有趣的球赛 串珠乐园 小蝌蚪找妈妈 千变南瓜 PV管多功能桌椅 健康乐洋洋 娃娃家

独轮车与小推车 神奇的匣子 敲敲乐 低碳小区 竹子朋友 手摇式水车 快乐组盒 小鸡捉迷藏 彩棋 食铁鱼 庐山欢迎您 神奇水之旅 小猫钓鱼

刘惠慧 涂 芸 廖占晖 王迪妹 李小芳 李 霞 余清妹 付国花 潘 敏 吴一丽 刘江汴 孙闽燕 饶 宇 钟玉珍 刘 燕 周艳霞 李 静 李 佳 曾春鸿 孙闽燕 杜 静 谢欢欢 邱 舰 邱志英 付伟红 龚菲慧 罗爱平

崔 勤 余 群 余翠园 古春萍

帅美燕

张弋佳

余青璐 马丽萍

李 艳 黄春妍

潘丽花

董 倩 敖金玲

肖美华 冯婕 钱燕

陈文江 —4—

曹 茜

张 颖 邹小燕

杨 洪

周 静

严 蕾 吴 梅

罗 萍

陈 熠

许 芳 邹 玲

周发根 郑迎新 陈 康

九江石化三区幼儿园 奉新县示范幼儿园 上饶市保育院 奉新县示范幼儿园 上饶县第三幼儿园 南丰县幼儿园 奉新县示范幼儿园 新建二幼

抚州市汇嘉幼儿园 弋阳县第一保育院 吉安市保育院 上饶市第一保育院 抚州市保育院 分宜中心幼儿园 新干县保育院 安福县幼儿园 铁路艺术幼儿园 广丰嘉慧幼儿园 分宜中心幼儿园 上饶市第一保育院 樟树市幼儿园 吉安市保育院 吉安县实验小学 景德镇市商业保育院 九江市庐山幼儿园 南昌市出新幼儿园 高安市城北幼儿园 有趣的大书 拼搏

《喜欢大东西的国王》系列教玩具 玩玩乐益智玩教具 青梅竹马 多功能智力袋 开心农家 神奇的熊猫 弹射器 风扇机

多功能益智操作台 操作性英语图书 智力魔盒

多功能情景模拟实践操作台 小屋的秘密 安全教育人体跳棋 耍龙舞龙 海洋世界 快乐的小火车 江西世博情

康海静 刘艳梅 邓向球 糜芳 李婷 曾月梅 张平香 颜 蔚 张彩英 彭 嵘 张林立 王情 熊妍萍 李 燕 胡慧英 李建兰 姚美珍 谢晓雯 张文艳 李小丽

李 萌 熊 英 向 霞 陈 姣

郭 斌 胡丽萍 蒋文娟

李文红 杨 芳 魏翠华 李小梅 余 莉 江小平孙珊红

魏祥敏 沈妹金

张文英 晏文娱

吴寄华

曹淑芳 龚晓芩

袁爱莲

朱 梅

姜殿媛 姚爱琪 肖菊红

夏秋霞 兰 岚

遂川县机关保育院 景德镇市昌河幼教中心 萍乡市湘东区中心幼儿园 萍乡市第二保育院 南昌市公交保育院 吉安县保育院 彭泽县中心幼儿园 吉州区保育院 吉安市保育院 萍乡市第三幼儿园 新余市铁路幼儿园 南昌市保育院 南昌市东湖幼儿园 乐平市幼儿园 鹰潭市第一幼儿园 万年县保育院 新干县保育院

景德镇市602所幼教中心 景德镇市铁路幼儿园 九江石化南区幼儿园

二、组织奖

赣州市教育局、九江市教育局、抚州市教育局、宜春市教育局、景德镇市教育局、南昌市教育局

篇3：自制教具教力臂

一、杠杆概念的引入

在生活中, 在使用剪刀剪纸、镊子夹纸时, 多数学生能感到有力作用在工具上, 只有极少数学生发现了这些工具有固定点这一特征。为使学生形成杠杆的科学概念, 教师可以用一把较大的修枝剪演示剪纸给学生看, 学生依据他们的感知, 结合教师的示范就可以很好地得出杠杆的科学概念。

让学生用文具盒中的铅笔、橡皮擦自制杠杆将一本物理书撬起来 (如图1) 。同时, 利用学生自制杠杆介绍支点、动力及阻力的概念。

接着, 让学生自制杠杆撬书, 并感受手作用在不同点时, 手用力的大小一样吗?同样的力作用在同一点, 能撬起两本物理书吗?

二、经历实验探究发现问题

利用如图2所示的装置, 观察弹簧测力计在不同点沿同一方向提起钩码时, 弹簧测力计的示数;学生实验后, 发现弹簧测力计的示数不一样。教师紧接着问:为什么弹簧测力计的示数不一样?是什么因素影响杠杆的转动呢?学生会从实验的表面现象回答是力的作用点不同, 此时教师不急于评价学生的回答, 而让学生利用如图3所示的装置, 观察弹簧测力计在同一点从不同方向提起钩码时, 弹簧测力计的示数。学生通过实验发现弹簧测力计的示数发生变化, 教师再问:为什么力作用点相同了弹簧测力计的示数还不一样?学生同样从实验表面现象回答是力的方向变化引起的。那么, 真正影响杠杆转动的因素是什么呢?

三、利用自制教具引入力臂的概念

在上述两个探究实验中, 学生只是从实验的表面现象发现问题, 而实验的深层内涵学生是无法从实验中观察到的, 这时教师利用自制教具——“移动的直角尺”将学生实验中不可观察的支点到力的作用线距离显性化, 便于学生观察, 从而发现问题的实质。

具体做法如图4所示, 将直角尺的一条直角边通过支点, 另一条直角边与力的作用线重合;当力的方向不变, 力的作用点改变时, 过支点这条边也跟着改变, 如图5所示。将改变力作用点时直角尺两次所在位置图画在一起, 如图6所示, 让学生观察。

将角尺如图7所示放置, 力作用点的位置不变, 改变力的方向, 如图8所示, 将力作用点位置不变改变力的方向的两次角尺所在位置图画在一起, 如图9所示, 让学生观察。

教师问:如图6与图9所示, 在杠杆转动的过程中, 发生改变的有哪些, 它们有什么共性?学生有的回答在图5中OA变成OA'或AB变成A'B', 还有力在变;在图9中OA变成OA'或AB变成A'B, 还有力在变。根据学生的回答教师归纳:可见是力和距离在改变, 即力和距离会影响杠杆的转动。那么, 除力外, 是哪一段距离影响杠杆的转动呢?让学生思考片刻, 教师再问:杠杆是绕哪一点转动呢?对着图引导学生进一步观察发现是支点到力的作用线的距离影响杠杆的转动, 从而顺利地引入力臂的概念。

篇4：教师自制教具的设计与制作

一、把握理念，满足教学要求

首先，自制教具的设计要以人为本，必须符合基础教育课程改革的基本理念。通过不断更新教学观念，转变教学方式，努力使人的个性全面、和谐地发展，促进学生的成长和发展，大力推进素质教育。其次，自制教具的制作要符合教学目标和要求。通过自制教具的实践运用能够更好地实现教学目标，满足教学的要求。最后，自制教具的设计要能够满足教师“教”和学生“学”的需要。即在教学过程中，通过自制教具不但能方便开展实验教学，而且能通过培养学生的创新精神和动手实践能力，理解和巩固所学知识，能够灵活运用知识解决实际问题。

二、 科学严谨，符合认知规律

自制教具的设计原理需要体现科学性，能够帮助学生进一步开展探究实验。所谓科学性，就是运用自制教具开展实验所使用和说明的原理要正确的、科学的，要充分体现科学的严谨性。同时，还要遵循学生的认知规律，例如，学生的认知活动遵循从具体到抽象，再到具体的顺序，螺旋式上升的认知规律等。在注重知识与技能的同时，还要强化过程与方法、情感态度价值观。在开展自制教具设计制作和实验的过程中，要充分调动学生的创新积极性、合作意识和团队精神等。

三、 大胆创新，突破传统观念

要设计和制作一套好的自制教具，需要在明确教学目标和要求的基础上，在教学过程中，善于观察和思考，从教学重点、难点入手，发现存在的问题，根据科学原理，突破传统的实验方法，设计出解决问题的方法和思路。例如在八年级物理第一章第三节《声音的特性》教学中，教材中的演示实验要求是将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率的音叉声音的波形，效果虽然很好，但是在教学条件落后的学校，特别是在农村初中学校一般都没有示波器，甚至音叉都没有。那么如何演示聲波的振动、响度与振幅的关系呢？这就需要突破传统思维和观念，对学科实验器材进行大胆创新，设计出精巧、新颖、价廉的自制教具。其中就有一位农村中学的教师结合第二章《光现象》的教学内容，利用简单的小平面镜、激光笔、空铁罐和橡皮膜等设计制作了一个自制教具，不仅能形象地显示出声波的变化，还能表现出声波震动与响度、振幅之间的关系。

四、 激发兴趣，师生共同参与

在自制教具的过程中，要充分激发学生的兴趣，开创思维，引导学生积极参与到自制教具的设计、制作和使用的过程中来，不但有利于培养学生的互相帮助和合作精神，还有利于学生掌握新知识、巩固旧知识，深刻理解实验原理，并将抽象的原理应用到现实生活中。

五、 简单实用，方便制作使用

自制教具的制作简单、方便实用直接关系到它的推广和使用。特别是农村中小学，在制作材料来源渠道窄、制作经验缺乏的情况下，更需要设计出材料容易找、制作简单的方案，特别是需要学生自己动手的自制教具，更不能提出高要求、高标准的方案。例如，在九年级第十二章第五节《牛顿第一定律》一节的惯性实验内容中，演示实验要求通过簧片把小球和支座之间的木片打出时，小球不会随木片飞出，而是落在支座上，但是簧片和支座都不容易找。有一位教师通过改进这个教具，仅仅使用了一大一小的方形木块，各自通过绳子绑在铁架台上，并叠在一起，在它们同时摆动时，用一块挡板挡住下面的大木块，在上面的小木块继续摆动的现象来说明惯性的现象。不仅简单易操作，而且学生也很容易找到材料自己做实验。另外，设计和制作出的教具还必须安全环保，保障师生的健康和安全，特别是利用废弃的医用材料时需要特别注意。

综上所述，设计和制作自制教具看似简单，其实它是一项小而精的系统工程，是对教师的专业知识、综合素质的整体考验。其设计、制作和运用的过程在提高实验教学效果、促进学生理解和巩固知识、发挥主观能动性、培养学生创造性思维和互助合作的团队精神等方面有着积极而深远的意义，是贯彻和落实素质教育的重要手段和方法。

篇5：幼儿园教师自制玩教具的意义

一、选题缘由

我国目前大力提倡要建设“节约型社会”，办“低成本、高质量”的幼儿教育已经成为中国幼教努力的方向。目前我国幼儿园比较典型的节约主要体现在鼓励、提倡幼儿园教师自制玩教具。因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统（刘焱2007）。

幼儿园课程改革的实施以及幼儿园园本课程的不断推进，也使得幼儿园迫切需要开发园本课程的相关教育资源，从而大量要求教师自制玩教具。然而，幼儿园提倡教师自制玩教具仅仅是从幼儿及幼儿园的角度出发考虑，很少有研究者关注提倡自制玩教具对教师又意味着什么？

本研究尝试从教师的角度探讨自制玩教具对教师工作、教师生活、教师家庭、教师生活质量等方面的影响和意义。

二、选题意义

本研究的意义主要在于从教师的视角看待幼儿园自制玩教具，使幼儿园、家长以及政策制定者能够了解并理解幼儿园教师的处境或困扰。

三、概念界定

自制玩教具：相对于需要花钱购买的商品化玩教具而言的（刘焱2007），主要指指幼儿园教师利用材料自己动手制作的玩具与教具。

四、文献综述

（一）自制玩教具的发展历程

自制玩教具主要经历了从自然玩具——自制玩具——赋予教育意义的教具（教具出现）——玩具和教具的商业化生产——自制玩教具的浪潮（成本节约）的历程并持续到现在。

1、自然玩具

玩具的历史几乎与人类工具的历史同样古老，从人类学会使用工具之时，玩具也就产生了。最初的玩具就是一些自然物，还不是真正意义上的“玩具”，树枝、泥土、石块、植物果实、兽骨等，既可扔掷、转动，又可折、踢、滚、打，人们从中得到乐趣，这些自然物就成为人类最初的玩具。

2、自制玩具

随着人类生产力的发展，玩具逐渐印有人的烙印，发展为人类自制的专为幼儿玩乐的玩具，即自制玩具，从而产生了真正意义上的玩具。远在新石器时代人类就已经制作出了最原始的玩具，如陶球、石球、陶质小动物等，如考古发现的陕西省西安市郊半坡村墓葬文化遗址、湖北京山屈家岭文化遗址和浙江余姚河姆渡等文化遗址中都曾出土了许多陶球、石球和陶质小动物等。随着人类文明的发展，社会生产力的提高，对玩具的制作水平也有所提高，就出现了种类繁多的、样式和玩法愈加复杂的玩具，如陶哨、泥人、风筝、七巧板、布老虎、弹弓等。这些玩具都是由一些民间艺术家所制作的，“民间艺术家们，他们或许就是一个农民，或者是一个巧手匠心的家庭主妇，他们根据对孩子的理解，做出各式各样的玩具来。”（张仃，《民间玩具琐谈》）其中部分玩具沿用至今，例如拨浪鼓、陀螺、毽子等。

3、赋予教育意义的教具（教具出现）

玩具在儿童成长的过程中至关重，有着促进身心健康、启迪智慧的重要作用，但玩具更多具有的是“娱乐”的功能，并没有赋予明确的教育意义。17世纪英国思想家洛克（1632—1704）发明了识字积木，教育性玩具问世。17世纪后期，玩具制造商开始制作卡片类和拼图式玩具来教儿童学习计算、地理、历史、拼写和天文学等，试图使娱乐和教育一体化。1837年福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，他为了促进幼儿的学习而设计出了“恩物”，将玩具进行系统化的教具设计，使玩具具有了教具的内涵。福禄贝尔可以称得上是教师自制玩教具的开创者，他设计的恩物使幼儿在游戏的过程中，得到了启蒙和发展。随后，在1907蒙台梭利创办了“儿童之家”，她设计了一系列的教具，即蒙台梭利教具，使玩具成为了幼儿学习环境的一部分。蒙氏教具至今还在幼儿园广泛被使用，极大地促进了儿童感知、运动等能力的发展。福禄贝尔和蒙台梭利在设计和制作玩教具的时候，将他们自己的教育理念赋予到玩具的设计中去，赋予玩具以教育的意义，突显了玩具的教育作用，在幼儿教育的发展史上具有里程碑式的意义。

4、玩具和教具的商业化生产

玩具的产业化生产是在大工业以后发展起来的，当机器代替手工进行大批量生产后，产品不仅供家庭和个人使用，还可以为教育机构的教学活动提供大批量的供应。当人们意识到玩具在儿童成长过程中占有重要的地位，对于玩具的需要已经成为—种社会性的需要时，这时就产生了专为儿童设计、制作和生产玩具的玩具商，直到发展为近现代玩具制造业。

5、倡导教师自制玩具的“成本节约”思想和运动（1）陈鹤琴的本土特色教具

20世纪20年代初，陈鹤琴在南京鼓楼幼稚园进行课程实验，本着学前教育平民化的精神，在当时办园经费不足的情况下，他“试验怎样能最经济，怎样可以用极少的金钱，办极好的幼稚园”，在成本节约的思想指导下，陈鹤琴因地制宜，设计了很多具有中国本土特色的教具，如读法教学中的挂图，算数教学中的点数牌、滚珠牌等（张传燧，戴文静，2006）

（2）陶行知关于幼儿园玩教具、活动材料的思想

陶行知在创办幼儿园的时候，他指出当时的幼稚园普遍存在三种弊病：外国病、花钱病和富贵病，他倡导创办中国的、省钱的、平民的幼稚园。因此，他极力倡导节约办幼稚园，鼓励教师就地取材自制玩教具。他提出要“寻找生活材料”、“好似满山遍地的废物，都是极好的材料”，“教师要有充分的准备，由他们的活动可以看得出来，由他们的手工，图画，壁上的装饰，可以看出他们所定的单元”，“图画手工也是本园课程之一，材料多取之于自然界（如山水，村舍，树木，花草，虫鸟之类，及垃圾堆里的废物）以装饰房子及各种玩具用品”。

陈鹤琴、陶行知在创办幼儿园时所提倡的“省钱”、“经济”的成本节约思想时至今日仍然影响着广大的幼儿园教师，尤其是现在国家大力提倡创建节约型社会，他们的这一思想对广大幼儿园教师具有重要的指导意义。

（3）我国的相关法规政策

除了教育家提倡节约办园、倡导教师自制玩教具外，我国的一些幼儿教育法规也充分体现了这一思想。1952年3月，教育部颁布试行《幼儿园暂行规程草案》，其中第四十条规定“幼儿园应有适当的教具、乐器、游戏运动用具、玩具等必要设备，其种类、数量 , 应视本园具体情况和经济能力而定。必须购备的应有计划地逐渐购备。能自行创造、制作利用的，应充分创造、自制、利用。”这种指导思想一直延续到90年代。1992 年的《幼儿园玩教具配备目录》仍然“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制玩教具”。

（二）目前的研究主要集中在以下几点：

（1）教师理念的转变。教师对于教玩具的制作观念有了新的突破，从原来过于重视废旧物品的利用，而忽视制作玩教具的实用性和多功能性的“先材料，后儿童”的制作观念逐步向基于儿童成长需求的“先儿童，后材料”的制作观念转变。（邸华，2000）

（2）关于自制玩教具材料的使用。因地制宜是教玩具制作的重要理念，在材料的选择上存在着显著的城乡差异。由于城市消费水平比较高，因此废旧物品相对较多，教玩具的材料大多以废旧材料为主。大自然给农村的孩子们赋予了丰富的天然资源，因此在农村教玩具以自然材料为主。（王瑞华，2005）

（3）关于教玩具制作的要求，有学者做了如下整理：

1、科学性和规范性

2、创造性、趣味性

3、多功能性

4、耐用性。（邸华，2000）相应地，自制玩教具也对教师的专业技能提出了新的要求。根据《幼儿园工作规程》对幼儿园教师的职责要求，幼儿教师除具备良好的职业道德以及专业知识外，还要具备其它的教育技能，其中就包括提供和制作玩、教具及必要材料的技能。（黄慧兰，1999）目前来看，教师在教玩具制作方面的技能水平除了取决于就业前的专业学习之外，幼儿园也广开思路，招纳贤才，充分利用广泛的社会资源如民间艺人、玩具设计人员、老工程师等来指导教师提高制作水平。（孙爱华，2005）

（4）服务对象下延到0-3岁婴幼儿。随着托幼教育一体化的展开，0-3岁婴幼儿的教育引起了社会的广泛关注，幼儿园也将玩教具制作的服务对象从原先聚焦于3-6岁的幼儿逐步下延到0-3岁的婴幼儿。（王瑞华，2005）另外，鉴于0-3岁婴幼儿年龄小、缺少生活经验，因此对婴幼儿教玩具安全卫生方面的要求就更加突出，强调在搜集材料、制作玩具、使用玩具的过程中要严格筛选，层层把关，确保婴幼儿的玩具绝对安全。（孙爱华，2005）

（三）关于自制玩教具的意义研究

从目前所查找的国内有关幼儿园自制玩教具的相关研究文献上看出，多数研究者将研究视角集中于自制玩教具对幼儿及教学的意义。

1、自制玩教具对幼儿的意义

游戏是幼儿的权利，而玩具却是幼儿游戏所必不可少的。为幼儿提供自制玩

教具实质上是保障了幼儿游戏的权利（颉林霞，2009）。自制玩教具的价值就在于它能满足幼儿的兴趣与需要，发展幼儿的想象力与创新能力，增强幼儿探索求知的欲望（金钰2005；曲海燕2005；栾伟波2005；朱红2009）。

2、自制玩教具对教学的意义

有研究者认为，自制玩教具具有使用的灵活性，功能的复合型，能够有针对

性的完成教学目标（杨秀玲，张凤君2005）。同时，自制玩教具也是家长参与和家园合作的重要途径，从某种意义上来说，家园合作的根本目的也是为了促进教学的质量与效果（颉林霞，2009）。

3、自制玩教具对幼儿园的意义

最初自制玩教具是基于节约成本而出现的。目前许多幼儿园本着节约经费又

提高教育质量的原则，大力提倡教师自制玩教具。因此，自制玩教育对幼儿园而言，不仅可以节约成本，生成园本课程，而且能间接提高教师的专业技能。（杨坤环，孙爱华2005；顾航冲2004）。

从已有研究来看，目前关于自制玩教具的意义研究主要来源于教师的教育笔记与教学案例，研究者一般都是从经验总结的层面来谈，而未进行深入剖析。此外，已有研究中很少有研究者将关注点落在教师角度。因此，在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下，有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义，尤其是对教师而言，自制玩教具意味着什么更值得深入研究和探讨。

五、研究目标/目的

本研究以教师的角度为切入点，着重关注教师如何看待自制玩教具，了解

自制玩教具给幼儿园老师的生活、工作带来了哪些方面的影响。

六、研究内容

1、教师如何看待自制玩教具

2、自制玩教具对教师的影响

七、研究方法

选取研究对象的方法：本研究拟选取南京市两所幼儿园大、中、小班各两名教师作为研究对象。

收集资料的方法：

访谈法：本研究中主要采用的是结构式访谈。根据事先编制的访谈提纲了解和收集教师对于自制玩教具的想法以及发生在她们身上的关于自制玩教具的故事。

八、创新之处

试图从教师角度去解读教师与自制玩教具之间的故事，找寻并探讨自制玩

教具给教师的日常生活、工作以及个人内心世界带来哪些帮助或是困扰。

九、问题与困惑

篇6：自制教具领导小组

师生自制教具领导小组

为了更好地实施素质教育，培养我校师生的创新精神和动手、动脑、操作实践能力，调动广大师生的积极性，使教师能深入理解教材，活跃课堂教学。根据镇中心学校文件精神，经研究，决定成立大溪小学自制教具领导小组：

组 长：杨文勇（校长，负责协调安排工作）副组长：徐茂林（教导主任，负责具体安排工作）成 员：陈贤勇（实验教师，负责教具的保管与使用）

梁建书（实验教师，负责教具的保管与使用）贾家生（工会组长，负责工作的监督）李发威（后勤组长，负责经费的落实与使用）

办公室设在教务处，由徐茂林同志负责验收后交给实验人员，并作好相关工作记录，并及时投入使用。

蒲场镇大溪小学

篇7：自制教具论文

永修县建昌小学 周玉霞 摘 要：自制教具不仅具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于学生学习和理解知识的重难点，更重要的是能激发学生的学习兴趣和求知欲，学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流，从而达到提高课堂教学质量，培养学生创新精神和实践能力。自制教具在实施新课程标准的教学中有着十分重要的价值。

关 键 词：自制教具 新课程 创新能力

针对新课程改革的发展需要，广大的教师在教学中大胆创新，通过自制教具，引导学生自制教具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的发展。本人就自制教具在教育教学中的作用谈一点粗浅的看法

一、自制教具是当前推动教育教学改革的一个重要方面 新课程改革的推进对教具提出了新的要求。在教学过程中，教师自制教具或指导学生制作教具可以丰富课程内容，拓展多种方法，有利于激发学生的好奇心和兴趣，丰富他们的想象力。开展师生共同参与自制教具的活动，不仅有利于学生对知识的理解和能力的训练，而且是推动基础教育改革一项重要内容。

二、自制教具具有激发学生兴趣和形象直观作用

自制教具是提高教师队伍的一项重要途径，因为制作一套好的教具，要求教师要有较高的素质，丰富的教学经验，熟悉教材并有一定的动手能力。一件好的自制教具，包含着教师的汗水与智慧，是长时间的教学经验积累。让学生自觉参与到自制教具活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及思考能力。

三、自制教具在小学语文教学中的作用

要想制作出好的教具就要对文章的情景有所了解，师生可以共同探讨，共同设计，力求将课文中的内容展现出来。教师可以作引导，帮助学生更好地理解。当学生遇到问题时，给他们提供一些帮助。每篇文章想要反映的思想都是不同的，都有各自的特点。学生根据自己的理解，自己动手制作教具，既发展了自己的思维，又增强了学习的动力。此外，学生在这一过程中还能够学到许多的知识，加深对文章的理解。当学生遇到问题时，给他们提供一些帮助。制作教具是一个需要动脑筋思考动手制作的过程，教师一定不要浪费这个机会。教师可以通过这样的活动，增强学生的合作意识，与此同时还要采取一些方法，给学生创造好的环境，让学生加强交流合作，制作出好的教具。

四、自制教具在小学数学教学中的作用

小学数学的许多学具都是学生可以参与制作的，当然老师的指导也尤为重要，有时和教师一起共同制作效果会更好，他可以改变小学生的学习心理，激发学习兴趣，巩固基础知识，启迪思维，培养动手能力。同时他还能陶冶爱科学、爱劳动的学习情操，提高小学生的数学学习品质。

小学生感知能力差，缺乏良好的感性认知基础，教材中的各个教学难点便是小学生学习新知识的一大障碍这些让小学生不易理解、掌握的新知识难点，便是小学生突破小学数学学习难关的关键。如果我们通过自制教具进行直观教学难点展示，让小学生在亲身的体验、操作中感受数学知识的演绎过程，将小学生真正融于重点知识的探究过程中，就能更好地领悟难点的内涵，将其转化为更易理解、更加直观的教学形式，小学数学教学的效率就会得到显著地提高。

五、自制教具可以提高学生个人能力

自制教具不应该只是教师在制作教具，而是应该在教师的指导下，学生也积极参与的一种教学活动。而师生共同自制教具的过程，通过创造性思维和动手制作，转化为实物和成果的过程。这期间，学生在教师的有意引导与教导下，将学过的知识进行了复习和巩固，也提高了学生的观察能力和动手能力等，是一个提高个人综合能力的过程。在教具的制作过程中，学生在付出劳动的同时还会面临各种困难，经受各种考验，最终才能得到一个满意的结果。这个过程充分锻炼学生身心的同时，心理品质和承受能力也得到了培养和提高，是充分发展学生个性的大好时机。

六、自制教具有利于深入素质教育

值得注意的是，自制教具所使用的材料应该选取生活中常见的物品或者废弃物。这样在提高教学质量的同时也培养了学生节约资源、爱护环境的环保意识，并树立了可持续发展观。生活中废弃的饮料瓶、沙子、活性炭等就可以制成一个简单的净水器，通过自己动手、实际操作，大大的提高了学生的节约意识以及变废为宝的个人能力，从而形成了学生的节约意识，是提高素质和能力的别样教学。

篇8：自制教具提高铅球成绩

根据笔者近十年从事田径教学训练工作的经验,制作了一种“纸铅球”对纠正错误动作,提高铅球成绩起到很大作用,供各位同仁参考。

一、“班轮球”具体制作方法

1、废旧报纸若干,用水浸湿,一张团成球状,其余报纸依次进行包实,直径大小与铅球相等,待晾干后,用透明胶布牢牢缠绕包裹。

2、根据学生的不同训练水平,可以用此方法制作球内含有细沙的、重量不等的“纸铅球”若干,以便有针对性地指导不同层次水平的学生使用。

二、“班铅球”对纠正错误动作和提高铅球成绩的作用

1.“纸铅球”较比垒球与实心球的规格大小更接近铅球,且表面的手感与不同的重量更适合学生进行循序渐进的训练。

2.“纸铅球”对学生出手速度的提高有很大帮助。

铅球出手的初速度主要是由最后用力推球的距离和时间(铅球在力的方向上的移动距离和时间)决定的。用力距离越长,时间越短,则推铅球时的瞬间爆发功率越大,出手速度就越大。最后用力的加速能力主要取决于运动员的专项力量发展水平,特别是速度力量的发展水平。但是,对于初学者来说,专项力量水平比较薄弱,在训练的开始阶段直接使用重量较大的铅球,并要求做出最大的出手速度,是不切实际的。另外,对于具有一般训练水平的学生来说,长期、单调地使用铅球进行训练,对学生体会和提高铅球的出手速度也有制约的作用。所以,在教学训练的初期循序渐进地使用不同重量的“纸铅球”与训练中适当地使用“纸铅球”对学生体会、提高铅球的出手速度,专项力量向专项速度方面的转换有十分重要的明显的作用。

3.“纸铅球”对提高学生铅球的出手角度,纠正最后用力时“掉肘”错误动作有明显的作用。

铅球的出手角度也是影响铅球成绩的一个重要因素,但在日常训练中,由于铅球自身重量较大,学生的出手角度普遍较低,影响铅球成绩。甚至在最后用力时,为握住铅球而出现“掉肘”动作,改“推”为“抛”。

使用“纸铅球”可以使学生更好地体会推铅球动作的连贯性,由于“纸铅球”重量较小,学生可以自然地做出“转体挺胸”的动作,提高铅球的出手角度,并快速连贯地将球推出,随着学生专项力量的增长和动作定型,防止“掉肘”现象的产生。

4.“纸铅球”使用过程中的另外几点好处。

篇9：如何正确看待教师自制玩教具

摘要：近年来，自制玩教具颇受老师欢迎，但有些教师自制的玩教具并没有实现它们应有的作用，虽然华丽但却成为幼儿园的摆设，只注重了玩教具的装饰性、欣赏性，并没有注重玩教具实质的作用，本文对教师自制玩教具发表了自己的见解。

关键词：玩教具；自制；意义；原则

幼儿教育是儿童的启蒙阶段，幼儿的心理特点和年龄特征，决定了游戏和玩教具是幼儿阶段认识世界，实现身心发展的主要途径和学习方式，是幼儿自发的自然状态下的主要学习资源，也是实施幼儿教育最基本的途径和手段。游戏是幼儿的生活，玩具是幼儿亲密的伴侣，利用玩具进行活动和游戏是幼儿的天性。[1]玩教具和活动反映了幼儿特定年龄阶段特有的兴趣、需要和学习特点，让幼儿在活动和玩教具操作中学习、探索、发现，不仅能丰富知识经验，有助于认知能力的发展，还有利于意志品质和个性的形成，有助于爱学习、爱探究的良好动力特征的形成，有助于促进每个幼儿在原有水平富有个性的发展。只有不断提高幼儿园玩教具水平，大大提高幼儿玩教具的发展，才能满足儿童教育个性化的发展，为儿童教育和发展规律提供丰富的物质和精神食粮。但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场买到。因此，就要求幼儿园教师具有专业的素质、发挥才能，根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具

的不足，另一方面可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。

一、玩教具的含义

在研究教师自制玩教具以前，首先，我们要了解它们的含义,什么是玩具？对于孩子们来说，“玩具”可以是任何东西，如：吃饭时小勺、小碗就是他们的玩具；走在路上，路边的石子、土块就是他们的玩具；垃圾桶里的花花绿绿的包装纸也是他们的玩具；还有很多，就不一一列举了。只要是能引起他们的兴趣，幼儿探索到身边以及手边可及的每一样东西，并且会在不知不觉玩的过程中，就把这种东西变成了可以玩的“玩具”。

“玩教具”也称之为“教育性玩具”，则是把玩具“用于提供幼儿游戏的特性”和教具“用于教的目的”合为一体，以帮助幼儿能愉快地学习和理解某种知识、概念和原理。教育性玩具在制作中改变了教具的单调性，发挥了玩具吸引幼儿的特点，增加了教具的趣味性，因此，在某种程度上淡化和模糊了玩具和教具的区别。

幼儿园纲要（试行）提出“以游戏为基本活动”的教育原则，因此教师要在一日活动中有目的地为幼儿提供充分、多样、有趣味性的玩教具，让幼儿在玩的过程中掌握教师所要传授的知识以及技能。

二、自制玩教具的意义及价值

许多幼儿园一直以来都有买来的玩具和教具，却都会在本园开展自制玩教具活动，可见自制玩教具在幼儿园中占有不可替代的位置和优势。

首先，自制玩教具有助于儿童创新意识的培养。教育创新要从娃娃抓起，全面推进素质教育也要从幼儿教育抓起。儿童创造性的灵感和天赋往往是从游戏和活动中发展的。在儿童游戏活动中，玩教具是不可缺少的教学资源。在幼儿教育教学活动过程中，让广大教师把自己对认知规律的把握以及对知识的领会，经过自己思考创新，并亲自动手制作活动玩教具，让这种自制玩教具成为物化为知识的载体，是自制玩教具的生命力所在。玩教具虽小，但它是教育思想和教育观念的具体体现，是教师和儿童创造精神的体现，也是幼儿教育教学重要的物质手段和教育资源，对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。儿童越小，创造力越明显，可是随着年龄的增长，创造力也在逐步减少，到成人甚至创造力的检查分值为负数，原因是什么？这是我们成人教育的失败，以前“填鸭式”的学习剥夺了孩子们从小创造力的培养，以致于现在在“填鸭式”的学习方式下长大成人创造力的贫乏。外国的研究一项接着一项，外国孩子们的研究也是层出不穷，小小年纪由于研究发明而变成了百万富翁，这不能不说与他们的开放式教育——“游戏就是教学”有密切联系，他们从小的活动就是在充足的玩具中游戏，得到快乐的同时创造力也在培养。现如今，我们国家也在幼儿创造力培养中下足了功夫，我们教学工作者则要从我们做起，抓紧对下一代的培养。在幼儿园活动中，为幼儿提供充足的玩教具，以便他们在玩游戏、玩玩教具的过程中，潜移默化中培养创造力，让幼儿感觉到创造就是这么简单，从小培养不再墨守成规，敢于创新。

其次，自制玩教具可以减少幼儿园经费的支出，增加幼儿玩教具的补充，而且，在自制方面，更能引起幼儿的共鸣。不少幼儿园因经济的原因无钱购置玩教具或由于市场上难买到合适的玩教具，而只能用自制玩教具的方法完成教学任务，但更重要的是自制玩教具因来自教学实践的需求，比市场上购买的玩教具更符合特定的教育目标以及特殊的教育活动内容。随着教育改革的不断深入，幼儿教育教学内容的更新，市场上商品玩教具的发展往往滞后于幼儿教育实践的要求，所以要获得满足幼儿教育活动需要的玩教具，最好的方法就是自制。这也正是我们幼儿教师开动脑筋，用自己灵巧的双手制作了不计其数的深爱幼儿喜爱的玩教具动力所在。其实，在很多幼儿园中，制作玩教具已成为他们的传统，广大教师制作的玩教具在幼儿教学活动中发挥着重要的作用。教师们用自制玩教具创设幼儿的学习生活环境，用自制玩教具传递知识和文化，用自制玩教具愉悦孩子们的心情，用自制玩教具来促进孩子们各方面的发展。

自制玩教具的意义和价值不仅仅体现在解决经费不足上，更多的是通过开展自制玩教具活动，我们可以看到教师在贯彻创新教育从幼儿抓起，所取得的科技成果是幼儿教育工作者的创新精神和实践能力的实际体现。

三、自制玩教具的原则

教师自制玩教具在很多幼儿园已成为传统，但有些教师自制的玩教具并没有实现它们应有的作用，虽然华丽但却成为幼儿园的摆设，很多教师做玩教具时只注重了玩教具的装饰性、欣赏性，并没有注重玩教具实质的作用，缺少幼儿参与的玩教具就如同缺少了“灵魂”一般，那么怎样的玩教具才能吸引孩子注意力基础上发挥它们应有的作用呢？教师自制玩教具应遵循什么样的原则呢？除了最基本的教育性、趣味性、科学性、安全性，还应该遵循环保性以及区域性。

1. 环保性原则

这几年，“环保”越来越贴近我们的生活，因此，环保工作就要从小抓起，让幼儿有个好的习惯。教师要以身作则，在制作玩教具时，实现玩教具的环保意义，注重废旧物利用，除“实验性”以外，尽可能少地提供有害身心的物品，如白色垃圾不能提供给幼儿做加热玩具，可以做成降落伞之类物品。我们可以提供给幼儿一些不含有害物质的废旧物做玩具，如：把几个废旧露露瓶绑在一块，用绳子拉上，就变成了“高跷”；把易拉罐埋几个在沙土里，有高有低，就变成了幼儿喜欢的“梅花桩”；大的废纸箱涂上漂亮颜色，抠出“门”和“窗”，就变成了幼儿的“小房子”等。

2. 区域性原则

制作玩教具还要因地适宜，根据本地区区域特点制作有特色的玩教具，如在山区幼儿园可利用自身优势，用秸秆、种子、各种农作物皮等做成有特色的玩教具，既新颖又有教育性，彰显本幼儿园的风格。

教师的自制玩教具还存在着可操作性、时代性、创新性等原则。在过去，自制玩教具流于表面、形式化，注重观赏性，追求华丽漂亮等，经过时代的发展，自制玩教具更注重实质内容、可利用的价值，是否吸引孩子们的兴趣，促进孩子发展，具有多功能性等。

在设计玩教具时，教师需要运用学前教育学、认知心理学和玩教具设计等相关理论。其实，幼儿教师只要动脑筋，都可以变成心灵手巧的设计师，在教学时多为幼儿想一想，我们自制的玩教具会更实用，保留会更有价值。自制玩教具含有丰富的教育思想，玩教具的使用也涵盖着现代教育思想。有关部门应该多组织各幼儿园评比“自制玩教具”的活动，可以为各区域不同办学水平的幼儿园之间搭建一个交流的平台，促进各园之间的广泛交流，促进幼儿园的教育改革不断深入；教师可以通过此类活动，观摩评比优秀玩教具，实现教师们教育观念的转变，不断提高幼儿教师的自身素质，从而整体提高幼儿教师的教育水平。

参考文献：

[1]刘焱.《儿童游戏论》，北京

[2]刘焱.《全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动评审委员会报告》

[3]刘焱.《幼儿园自制玩教具活动的意义指导思想和评价标准》《学前教育研究》

篇10：自制玩教具制度

一、每学期自制玩教具二次，全体教职工参加，每人每学期数量不少于10件。

要求：自制玩具：废物利用、安全、无毒害、坚固耐用、有教育意义、多种功能、精致、美观、有创造性、符合本班幼儿的年龄特点。

自制教具：经济耐用、结合教育内容、精致、美观、新颖、教具大小使全班幼儿都能看清楚。

二、写出自制玩教具的名称、玩法、用途、件数、制作方法、材料名称和制作者姓名。

三、自制的玩教具登记入册，自制的玩具一定要让幼儿玩并进行爱护玩具的教育，自制的教具用完后放在教具橱内，要爱惜，不得随意扔掉。

四、对自制的玩教具以集体评分法进行评比，按分数排列名次，公布于众，前三名给予奖励，没完成者予以处罚。每少制作一件罚20元。

备课制度

一、每天中午为集体备课时间。

利用提问、讨论、展评等多种形式，不断提高备课质量。

二、教师要养成定时备课和提前一周备课的习惯，并于周四上午9：00前将备课笔记、周计划、教育笔记、个案分析（隔周）、读书笔记（隔周）交办公室。

三、熟悉、钻研教材，教育目标明确具体、教育活动过程形式多样、所需教具准备充足、电化教具使用得当。

四、每周有针对性地写出效果考核。

教育质量评估制度

一、每学期，对各班全部的教育活动和三个创造性游戏和一日活动的设计组织，利用抽评、观摩、小问号活动等形式全面地进行评估。

二、每学期末，对各班的《幼儿素质发展目标评估手册》进行展评，并对照填写情况，以随机抽查的形式评估记录幼儿的发展水平，肯定成绩、指出不足，帮助指导教师如何正确的分析评价每个幼儿。

三、评估的成绩按名次排列公布于众，并将成绩纳入量化管理中，评估中发现有不完成教育目标的，给予处罚。（详见奖惩制度）

四、测试中，必须面向全体幼儿，并注意个体差异，出勤率占测试成绩一定的比例。

五、园长组织全部教师认真总结质量评估情况，指出优缺点，提出今后努力的方向，并一起研究改进评估方法，力求科学化。

六、认真做好质量评估记录，并及时立案归档。

教具资料管理制度

一、幼儿园教具资料由专人负责保管，因保管不善丢失、损坏，给予赔偿。

二、幼儿园教具资料室负责管理幼儿园教育教学的教具、教学资料、教师用业务书籍、教师教学档案、业务档案及教学资料等。

三、教具资料实行领借制，凡领借者需进行登记。

四、对破损的教具资料要及时修补，损坏不能用的，需报园领导批准报废。

五、教具资料要保证及时供给，凡需增添或更新教具资料时，需提前通知教具资料室管理人员，以保证工作需求。

六、使用的的教具资料要爱护，因保管使用不慎损坏，借用者要根据情况给予修补或赔偿。

七、每个周二中午为教具资料领借时间。

八、教具资料借阅期限为一周，借阅满一周后，必须及时送还，如不及时送还，管理人员有权不再借用。

业务档案管理制度

一、档案要科学分类、排列、编号、按顺序排列，专人保管。

二、档案柜内不乱放其他物品，保持整洁，上锁保管，以防丢失。

三、每学期末，要将全年材料整理装订编号入档。

四、业务档案存放的材料有：

1、工作计划和记录；

2、工作总结和专题总结；

3、科研小论文和调查报告；

4、公开课的教案及评语；

5、技术操作表演的评定和各项业务考核的资料；

6、参加文化、业务进修学习的成绩及评语；

7、活动评优和奖励记录的材料；

8、外单位和家长的反映材料；

9、有关保教人员业务能力提高的材料；

10、阶段性目标达到程度的小结或总结。

四、档案一般不外借，确需借阅，必须经园长同意，写借条限期归还。

会议制度

教职工代表会

一、每学期召开一次教职工代表会，对幼儿园重大事项通过会议协商决定。

二、教职工代表由全体教职工以无记名投票的形式产生，每一至二年重选一次，期间有特殊情况的可增补或更换。

三、职工代表的条件是：热爱本职工作，有集体荣誉感，职业道德好，工作积极肯干，业务能力强，团结向上，有奉献精神，积极参与幼儿园管理。

四、代表们要认真履行自己的职责，对幼儿园的管理要大胆提出合理化建议。重大决议，少数服从多数，通过后要认真进行实施。

园务委员会

园长定期召开园务会议，对全园工作计划、工作总结、人员奖惩、财务预算和决算方案、规章制度的建立、修改、废除、以及其他涉及全园工作的重要问题进行审议。

家长委员会

每学期召开一次家长委员会，主要任务是：帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求，协助幼儿园工作；及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。

每学期请10—15名家长成立家长委员会，参与幼儿园的管理。

伙委会

伙委会每月召开一次，由园长、炊事员、保健医生、会计、保教人员及幼儿家长参加，共同对幼儿伙食进行研究，发现问题及时纠正，不断提高伙食质量。

论文交流制度

一、每学期每位教师根据市、区、园教研主题和本班实际情况，确定一个教研课题，并体现在班务计划中。

二、教师根据自己所定的课题，平时要注意观察，认真进行实验，及时总结经验，并做详细记录。

三、所写经验篇，语言要流畅，层次要清楚，事例要具体、生动、有新意，要上升到理论。

四、所写论文，态度要严谨，论点要清楚，论证要有力，论据要准确。

五、每学期末组织研讨会一次，评选出较好的论文在会上交流，并给予奖励。

六、在区、市、省、国家刊物上发表的文章，按不同的级别给予奖励。（详见奖惩制度）

教育活动观摩评析制度

一、每学期每位教师根据幼儿园的要求，组织一个质量较高的教育活动和一个创造性的游戏，参加园教育活动观摩评析。

二、每位教师在观摩教育活动和游戏时，不要在活动中议论，以免分散幼儿和教师的注意力，要认真记录。

三、每位教师要认真填写教育活动观摩评析表，填写时，要一视同仁，认真评分，书写规范。否则，评析表作废，并提出批评。

五、评选出的教育活动根据奖励制度给予奖励，教师需重新选活动内容，精心设计。在园公开观摩，教案存入档案，教师观摩后要认真地进行讨论，每个人必须说出自己的观点，园长要做好记录，认真总结，肯定成绩，指出不足，明确今后努力的方向，努力提高教师的业务水平。

环境创设评比制度

一、每学期初进行墙饰布置评比，包括各班活动室墙饰布置，活动角、区，家长园地，幼儿园地等。

要求：有教育意义、美观、立体感强、内容丰富、有创造性、幼儿参与。

二、集体评分，做到：态度端正、一视同仁、书写规范。

三、在评选出好的班级中开现场会，大家讨论，指出优点。

四、幼儿园地要及时展出幼儿全部作品，定期检查、抽查。

五、家长园地要定期根据本班的实际情况，及时更换内容，定期检查、抽查。

听课、检查备课笔记制度

一、认真检查、记录备课笔记、教育笔记、个案分析笔记、读书笔记和周计划的书写情况，及时指出优缺点，不足之处，要求教师下次备课中必须改正。

二、园长要按时深入到各班级听课、看游戏，每周不少于四次。

三、听课、看游戏时，认真做好记录，正确评价、肯定成绩、指出不足、提出指导性意见，耐心启发帮助教师研究创新的方法，努力提高业务素质。

幼儿入园制度

一、家长带领幼儿，持户口簿来园登记注册，并进行面试。

二、幼儿入园时，持李沧区妇幼保健所近日的体检表到本园保健医生处再次查验。

三、交纳全月的伙食费及托儿费（待幼儿大班毕业时，根据幼儿离园前最后一月来园的天数，多退少补）。

四、在园统一购买被褥。

五、以上手续办好后，幼儿方可入园，到指定的班级与教师联系。

六、幼儿入园后，有事不来园，需向本班教师请假，连续三天不到园的幼儿，需经本园保健医生体检后，方可入园。不请假连续二个月不交托费，以自动退园处理，并给予除名。

家长接送幼儿制度

一、为保证幼儿园各项工作的正常进行，家长应遵守幼儿园接送时间，即：早晨7：00—8：00送幼儿入园，下午4：00接幼儿，如有特殊情况必须事先与幼儿园联系。

二、早晨接待幼儿时，班主任老师必须准时到大门口，热情接待各班幼儿。

三、家长接幼儿必须到班，本班老师认真查看接送卡，确认无误后，方可将幼儿交给家长，不得让幼儿自行离园，以防意外或走失。

四、幼儿如患传染病，或与传染病人接触过，请立即报告幼儿园，进行消毒隔离，病好入园前，由医生检查同意后方可入园。

五、家长在接送幼儿时，如有需说明的事情，可与教师简单交谈，但时间不宜过长，以免影响正常工作。

家长工作制度

一、每学期初或学期末召开家长会一次，全园召开或各班召开。内容有：介绍本学期教育内容，学习幼儿园工作规程，教子经验交流会，观摩教育活动、游戏，半日开放活动，展览幼儿作品和自制玩具，评选最佳教师，征求家长意见，对家长提要求。

二、每月请家长1—2名参加伙委会，征求意见，共同商讨怎样科学制定幼儿食谱。

三、各班教师在假期中，有针对性地走访幼儿家长，并做好记录。

四、密切与家长联系，及时反映幼儿在园的情况，争取家长积极配合，共同教育好幼儿。

五、每学期结束前：发放幼儿素质发展评估手册，要求家长认真填写，并希望能提出宝贵的意见。

六、大门口设有意见箱，家长可随时将意见写好后，投入箱中。

七、每学年请10-15名家长成立家长委员会，参与幼儿园的管理。

幼儿园安全制度

一、保教人员要严格履行幼儿交接手续，向早晚班交接，向家长交接幼儿，以免发生意外。

二、一切药品，刀剪、斧子、针等危险物品，固定放在幼儿不能自取的地方。药品一定保管好，以免幼儿误食发生危险。

三、认真做好晨检，检查幼儿口袋中是否有利器、棍棒、铁钉、玻璃等杂物，注意提醒并观察幼儿不往鼻孔塞东西。

四、教育幼儿不随便爬窗、爬楼梯。

五、每周一、五早晨、下午，各班要严格检查门窗、水龙、电插座是否关闭，如发现异常立即报告。

六、各班要注意饮水桶，教给幼儿接水的正确方法，热奶和汤菜都要放到适当的位置，以防发生烫伤事故。

七、要注意房屋、场地、电插座、玩具、用具的安全，避免砸伤、摔伤等事故的发生。

教师职业道德规范

一、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，热爱幼儿教育事业，发扬奉献精神；

二、执行党的教育方针，遵循幼儿规律，坚持保教并重的原则，面向全体幼儿，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

三、努力学习科学文化知识和教育理论，不断提高教育教学水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索；

四、热爱幼儿，尊重幼儿，坚持积极鼓励启发诱导的教育，对幼儿不歧视，不偏爱，一视同仁，严禁体罚和变相体罚幼儿；

五、奉公守法，遵守纪律，坚守岗位，尽职尽责，确保幼儿安全；

六、热爱园所，关心集体，谦虚谨慎，互尊互敬，团结协作，诚恳待人；

七、衣着整洁、大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。

园长岗位职责

一、贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定；

二、领导教育、卫生保健、安全保卫工作；

三、负责建立并组织执行各项规章制度；

四、负责聘任、调配工作人员。指导检查和评估教师及其他工作人员，并给予奖惩；

五、加强工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件；

六、关心和逐步改善工作人员的生活、工作条件，维护他们的正当权益；

八、管理园舍、设备和经费；

九、组织和指导家长工作。

业务园长职责

一、认真传达贯彻园长及园务各项决议，根据园长及市、区教育行政部门的要求，制定保教工作计划，带领并指导保教人员制定好各种计划和工作总结；

二、认真贯彻《幼儿园工作规程》，有计划地开展专题教研或科研活动，组织教改试验和观察教育活动，组织好各个节日庆祝活动，深入教育第一线检查，指导班上生活管理、卫生保健、教育活动计划落实情况；

三、协助园长做好保教人员思想工作和培养青年教师，鼓励并支持保教人员在教育实践中大胆创新；

四、经常与保健室和后勤部门联系，互相支持、配合，共同搞好幼儿的保健工作和饮食营养工作；

五、做好教材教具的计划、购买和分配，并负责或指导资料员保管好教材、教具、服装等，有目的地收集和分析本市、区和外省市幼教改.教师岗位职责

一、负责本班幼儿的全面教育教学工作，使幼儿在体、智、德、美几方面得到全面发展；

二、具有良好的职业道德规范；

三、认真执行生活日程，严格按照生活常规要求，培养幼儿良好的文明卫生习惯和独立生活能力，保证幼儿有足够的户外活动时间，做到动静交替，使幼儿保持良好情绪；

四、制订学期、月、周、日计划，并结合本园本班的实际情况，做好教材、教具的准备，认真备课，保证计划的落实；

五、认真进行课堂教学，要求用直观的游戏形式，让幼儿多看、多听、多想、多说、多做，调动幼儿的积极性、主动性、创造性，注意个别幼儿的差异，不断提高教育教学和游戏的质量；

六、课外时间开展各种游戏、排练文艺节目及开展体育活动，并负责组织幼儿观察、劳动、娱乐及各种节日活动；

七、全面了解每个幼儿，负责建立本班幼儿教育教学档案；

八、主动与本班教师及保育员团结协作搞好本班教育教学、卫生保健工作及生活护理。培养幼儿文明卫生习惯及良好进餐习惯；

十、培养幼儿优良的品德、文明礼貌的行为、活泼开朗的性格。

班主任岗位职责

除执行保教人员岗位职责外，还应做好以下几条：

一、全面负责本班的工作，定期向园领导汇报，对于班上出现的问题及时处理或向业务园长汇报；

二、全面负责本班的卫生工作，包括环境卫生及教师、幼儿个人卫生，保持卫生清洁、空气流通；

三、全面负责本班的物资安全工作，若有丢失或损坏，及时报告后勤领导维修或添置，若隐瞒不报，班内自行负责赔偿；

四、及时了解个别幼儿长期缺勤的原因，采取相应措施，保证幼儿出勤率；

五、指导本班教师的保教工作，全面管理好班级工作，其班上教师的奖惩，班主任承担20%；

六、本班幼儿因病请假第二天未到，班主任必须打电话问候，并做好话访记录。做好家长工作，取得家长对班级工作的理解与支持。

保育员岗位职责

一、热爱幼教事业，爱护、关心幼儿，不怕脏、不怕累、不怕麻烦，树立全心全意为幼儿服务的思想；

二、认真执行卫生保健制度，搞好室内卫生，保持用具清洁整齐，定时开窗通风，确保室内空气流通，认真遵守卫生制度；

三、配合教师全面细致地照顾好幼儿一日生活：早上接待、进餐、教学活动、户外活动、游戏、，耐心细致地做好幼儿的保健、保养工作；

四、配合教师坚持正面教育，耐心细致地做好幼儿的保健、保养工作；

五、教师坚持正面教育，耐心细致地做好幼儿的保健、保养工作；

六、负责幼儿一般的健康观察，发现异常及时报告，按规定搞好班内各环节的清洁卫生及幼儿的个人卫生；

七、管理好幼儿的衣物和本班的用品，做到不丢失、无差错； 八、一个月晾晒被褥一次，若遇特殊情况，随时洗、晒、做好玩具的清洗、消毒工作；

八、配合教师做好幼儿的各项教育工作，协助教师制作玩教具，开展游戏和户外活动，布置活动角，必要时代替教师组织幼儿的活动；

九、带领幼儿洗手、入厕、处理幼儿的大小便等；

十、每天保证幼儿喝到新鲜开水，每天刷洗、消毒水杯一次；

十一、掌握本班既往传染病史及易感儿，杜绝传染病蔓延。一旦发生传染病，在保健医生的指导下，负责检疫、消毒、清洗工作；

保管员岗位职责

一、做好物品调剂工作，勤俭节约，修旧利废，物尽其用；

二、分类管理各种物品，做到账物明确、相符；

三、定期并随时检查各班玩教具及其他物品的使用情况，做好记录；

四、实行物品借还登记制度，每学期进行一次全园物资大盘存；

五、对调入、拨出或购买的固定资产必须经过查收方可入账；

六、按需领取，要有签字制度，并填写表格；

七、需大修可报废的物品，及时制定计划，交园长批准后方可修理或报废；

八、负责仓库卫生工作，物品摆放整齐，保持室内清洁，定时通风；

九、对工作认真负责，对教职工的态度要热情。

传达室人员岗位职责

一、按时交接班，不得无故缺勤、迟到或早退。坚守工作岗位，实行夜

班制，严禁擅离职守，防止幼儿走失，做好安全工作。值班时由于特殊情况需要调班，必须请示领导，经领导同意后方可调班，当班期间，发现重大问题及时向领导及有关部门报告，对于一般情况也必须在值班记录薄上做好记录。

二、夜间不许做与工作无关的事情，如看报纸、看电视、与人闲聊等，当班期间禁止吸烟喝酒，留外人住宿等。

三、负责报刊杂志及书信等收发工作，不得遗失，不得出差错。

四、提高警惕严防坏人破坏，除本园工作人员和幼儿，未经允许一律不准入园。幼儿家长在经过本园允许后方可入园。

五、除教学需要外，凡是园内财产，不能搬出园外，公物出门必须有批准手续。

六、对幼儿、家长及外来人员，说话和气，礼貌热情。

七、加强对用电、用水、用煤气、取暖、财务室、办公室、库房、食堂等要害部门的巡视、检查，确保杜绝一切事故的发生。做好夜间安全保卫工作。

八、每天早上按时足量地打好新鲜开水；

九、室外每天彻底清扫一遍（大铁门内外、台阶、草场），保持室外环境卫生整洁、美观、无卫生死角；

十、园所美化绿化：

1、及时修剪、整理花草树木；

2、及时清理花草树木中的杂物；