腾王阁序教学案例分析（共2篇）
篇1：腾王阁序教学案例分析
在反思中求索
——《滕王阁序 并诗》的教学反思
弘扬中学张舒
《腾王阁序 并诗》是苏教版教材必修四的一篇课文，作者是“初唐四杰”之首——王勃。本文是一篇文质兼具的骈文，在唐代就已经脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，如果按照惯常的教法是：首先整体感知字音，熟读课文；然后串讲字词之意，分析文章段落大意；最后分析作者在此文中所表达的情感以及如何来表情达意（手法技巧）。然而这样一来，一篇“活生生的”美文就给上“死了”，最后教学效果也不大理想。如何在教授这篇文章时体现出语文的工具性和人文性，达到较好的教学效果呢？我反复诵读课文，最后选择从文章中的一句话——“兴尽悲来”入手，分析作品中体现“兴“的段落，品味作品中抒发“悲”的语句，从而领悟课文主旨，了解作者的写作意图，这样一来，课堂思路更加清晰，也取得了非常好的教学效果。现简要介绍如下：
教学目标
1、积累文中的文言字词，了解文章的内容。
2、关注文章中的典故出处与作用，体会作者的情感。
3、赏析此文事、景、情融于一体的写作技巧，感悟骈文的语言。
导入新课：
同学们，你们读了这篇文章之后，体悟一下，作者的情感是不是一层不变的？是不是至始至终犹如一个平静的湖面？
如果用一个数学图形来表示作者的情感变化，你会如何来描绘？（结合苏轼的《赤壁赋》情感的变化启发学生，并请一位学生上黑板画出来。——开口向下的抛物线）
你是如何感受到作者的情感变化的？文章中有没有直接的语句？
导语评价：导语以设问的形式，在学生感知课文内容的前提下，开门见山，直奔作者的情感，抓住课文关键语句，一点入手，牵及全篇，为下面的教学环节铺平了道路。
教学过程
一、品读——“兴”
1、“兴尽悲来”，作者为何而兴？
——人杰地灵、良辰美景（第一、二、三段）。
胜地：“豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引
瓯越。”――历史久远、界域辽阔、地势宏伟。（图片展示）
胜友：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电
清霜”等词语，极尽人物的文韬武略。
盛宴：“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。”——和乐的氛围、宴会的高雅。
美景：重点赏析
A、（请一学生有感情朗读第二段）（学生讨论，哪些文字写得较美，你比较喜欢？）
B、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。——为秋景注入了超逸豪迈的情致。
“披绣闼”，是由外至里；“俯雕甍”是由上视下。
„„„„„„（学生各抒己见）
C、本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。介绍骈文文体的特点并品读这一段
落。
D、小结：本部分写滕王阁周围秋景之美，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。作者
写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
点评：这一环节引导学生关注关键语段，熟悉课文关键语段，为下面的教学环节打下基础。学习方法主要是：读一读课文，说一说字词，品一品句子。
二、感悟——悲
1、“兴尽——悲来”作者为何而悲？
——为自己的失意人生。（在此补充写作背景：因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府，随即出游巴蜀。咸亨三年，补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。）
点评：孟子曾经提出“知人论世”的读书方法，作品的写作背景和艺术风格都与作者的 人生和所处的时代有着密切的关联，我们要理解作品与作者的关系。
2、作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？
——天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
由宇宙的永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情。
我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？（宇宙—人生）
——苏轼《赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。
点评：行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世，与前文形成了巨大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，而且此环节也联系前面所学，温故知新。
3、文以气为主，这里的“气”是文章的气质和品格，也可以说是作品的精神和灵魂，作者 在此抒发了什么样人生感慨？
——“望长安于日下，目吴会于云间” “地势极而南溟深，天柱高而北辰远”“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”这里用了双关的手法，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。写自己报国无路，济世无门。
典故：“冯唐易老，李广难封”“屈贾谊于长沙，非无圣主”，“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。
作者是不是“一悲到底”？
——“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。典故： “孟尝高洁”“阮籍猖狂”来反衬自己坚定的意志。“等终军之弱冠”借古写怀。“杨
意”“钟期”引用古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。
点评：此处是文章的重点，也是难点。作者的感慨是复杂的、矛盾的，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。
4、《滕王阁序》定为华丽风格的典范，大量典故的运用，修饰词藻，用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。找出文章引用的典故并思考有何作用？
——用典除了有加强论证的作用外，还能以古比今、借古写怀，可以使文章内容充实，联想丰富。语言简练，风格典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。而运用的手法又有所不同，有的是明用，如“冯唐易老，李广难封”；有的是暗用，如“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”；有的是正用，如“孟尝高洁，空余报国之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。典故的运用，加强了文章的表达效果
点评：这里自然过渡到典故的作用这个问题设置上来，本文中大量运用了典故，且比较全面，可以和辛弃疾的诗词结合起来赏析。（此处联系辛弃疾的《京口北固亭-怀古》里面典故的运用与作用。）
三、拓展延伸
1、相似的际遇下，易成相似的情感。同样才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，也成为流传千古的佳作。我们看看他此时的情感是怎样的？
行路难 ·李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
——这首诗也和《滕王阁序》一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起，表现了乐观旷达的情怀。
点评：这里采用比较阅读的形式，一方面更加深刻地体会作者的情感，另一方面拓展知识面，举一反三，提高阅读鉴赏能力，同时为下面的问题铺垫。
2、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？
屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅
程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，有一个正确的选择？
点评：此处的拓展，是一种人生观的引导。另外，在此处还可以进一步拓展，从行文的角度来领会作者的主旨，有的文章行文比较消极，但主旨积极，比如余光中的散文《假如我有九条命》和林清玄的散文《可以预约的雪》；有的文章行文积极热闹，只是为了以乐来衬悲，或者是“兴尽悲来”的感悟，比如苏轼的《念奴娇-赤壁怀古》。
四、课文小结
本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文。余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。字句属对极工，词旨转折一气，结构浑成，竟似无缝天衣，尤属绝无而仅有矣。”（再一次诵读）
点评：这次的诵读，要求学生读出语言的美，读出作者的悲愤之情和旷达乐观之感。美文离不开诵读，美文也要“美读”。
教学感言： 这篇文章这样上下来，自己觉得较为轻松，轻松的是清晰的分析思路，合理的设置问题，让老师不觉得疲惫，使学生不觉得乏味；但也较为沉重，沉重的是为王勃的失意与伤感，年轻的沧桑，辉煌的伤痕，正因如此，所以更敬佩他的挣扎和自慰，为一颗不甘的灵魂。通过这篇课文的教学反思，我收获颇多，选好一个角度，上好一节课，往往事半功倍。我们年轻教师要勤学勤思，教而不思则罔，要不断思考与探索，用屈原的一句话勉励自己——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
篇2：腾王阁序教学案例分析
一、教学目标：
1、初读文本，感受文章在语言上特色
2、了解作者及骈文文体并了解骈文的读法
3、让学生自读并疏通文意
二、教学重点： 目标1、2
三、教学难点： 目标1、3
四、课时安排： 四课时（此第一课时）
教学过程:
一、导入: 在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体和序
1、《滕王阁序》是一篇骈体文，又称骈俪文，是魏晋以后产生的一种新文体，在南北朝时期达到了全盛唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。这种文体一般具有以下特点：
（1）讲究对仗，一般四六（2）平仄相对，音律整齐（3）多用典故，讲究词藻
2、序：略
三、简介作者及写作背景
1、关于作者
作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。唐代著名诗人王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄XI英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他22岁时，他好容易又得补为虢（GUO2）州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，死罪官奴，恐事辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难，可是，他的父亲王福畤却因此而受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。
2、写作背景
就在王勃前往交趾探望父亲的途中，即其临死前的两个多月，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了江南名楼滕王阁而于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。都督阎某人他还有一个目的，想借此机会在众宾面前夸赞他的女婿，于是，事先让他的女婿写好一篇序文，到时候只要当着众人的面写出来就可以了。在宴会上，阎某人准备了纸笔，遍请众客，别人当然不敢，也不好剥阎某人的面子，可是，当请到王勃的时候，王勃神情自若，并没有推辞，而是当众写了起来。他当时可是把都督阎某人惹恼了，致使阎某人拂袖而去。阎某人拂袖而去之后并没有出来看什么热闹，而是派了人给他传报王勃写的句子。怒气正盛的阎某人慢慢地被王勃的文章征服，当传报人把“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句传进去时，阎某人不仅震惊了，而且是迫不及待地站起身来，情不自禁地感叹说：“此真天才，当垂不朽矣!” 那么，王勃的文章到底好在哪儿呢？下面，我们来共同品读。
四、初读全文
1、通读全文，解决生字注音。————见课文
2、朗读指导：本文有四字句、六字句、七字句，其中四字句只有一种情况，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府星分/翼轸，地接/衡庐 六字句的情况大致有四种，如：
闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳 七字句的情况则更复杂一些，如：
物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻
3、教师范读
4、对照书下注释，疏通文意，划下不理解的语句。
3．分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。板书： 《腾王阁序》教案 王勃
骈文特点：
（1）讲究对仗，一般四六（2）平仄相对，音律整齐（3）多用典故，讲究词藻 《腾王阁序》教案（第二课时）
一、教学目标：
1、细读文本，感受文章在语言上特色
2、赏析作者语言的魅力以及名句的魅力
3、继续积累文言文字词
二、教学重点： 目标1、2
三、教学难点： 目标1、3
四、课时安排： 四课时（此第二课时）
教学过程：
一、导入：回忆上节课所讲内容
二、齐读全文
三、研习课文 第一段：
1、字词义见课本
2、需要明确的内容：本段是在介绍滕王阁
“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远
“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
3、小结：
本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。第二、三段：
1、字词义见课本
2、需要明确的地方：这2段是对滕王阁及其周围环境的描写（纯写景）
3、细讲的部分： A、名句赏析：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
B、鉴赏角度：①色彩变化之美； ②远近错落之美； ③上下浑成之美； ④虚实相映之美。附审美资料：
1、色彩变化之美——不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。如：紫电清爽 飞阁流丹 层峦耸翠
青雀黄龙之舳 潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
2、远近变化之美——犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成了一幅富有层次感和纵深感的全景图。如：鹤汀凫渚（近）山原旷其盈祝（中）云销雨雾（远）
3、上下浑成之美。
“层峦耸翠„„”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离。
4、虚实相衬之美。
“渔舟唱晚”四句，凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。
四、小结：本部分写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。
板书： 《腾王阁序》
王勃
介绍滕王阁
写景
描写滕王阁 ：四美 《腾王阁序》教案（第三课时）
一、教学目标：
1、继续细读文本，继续感受文章在语言上特色
2、赏析作者语言的魅力以及名句的魅力，体会作者的感情
3、继续积累文言文字词
二、教学重点： 目标1、2
三、教学难点： 目标1、3
四、课时安排： 四课时（此第三课时）
教学过程：
一、导入：回忆上节课所讲内容
二、齐读全文
三、研习课文 第四、五段：
1、字词义见课本
2、需要明确的内容：
第四段：兴尽悲来转入抒情
第五段：抒发怀才不遇及远大志向（积极的人生意义）
3、名句赏析：
A、名句赏析：老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。B、酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢
附细讲部分资料：
1、“甫畅”和“遄飞”，都表明兴致高昂，情绪激动。
2、“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，写管弦之盛，歌声之美。
3、“四美具，二难并”两个三字短句，变换节奏，心绪也为之—转，由喜悦渐生悲慨。
4、“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情张本。
5、“望长安于日下，目吴会于云间”两句是虚写，表面上是“望”“看”，实际上是在想。这里用了双关的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。
6、“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”两句，通过进一步玄想宇宙的广漠洪荒，来衬人生的渺小，从而引发下面的感慨，即：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”这两个四六句，一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。
7、“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”两句，更是直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。情意绵绵。
8、“时运不齐，命途多舛”，这是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态； 冯唐易老，李广难封”，则是从历史中撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。
9、“屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿；“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。“非无”“岂乏”，一个否定判断，一个反诘论述，行文摇曳生姿。然后以“所赖君子见机，达人知命”作结，总束上文，开启下文。
10、老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。
11、“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。
12、“北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。
13、“孟尝高洁”“阮籍猖狂”两个四六句，微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定的意志。
四、小结
第四段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。第五段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
板书：
《腾王阁序》
王勃
兴 尽 悲 来 怀才不遇
抒情：
处逆境而不悲 积极人生观《腾王阁序》教案（第四课时）
一、教学目标：
1、继续细读文本，继续感受文章在语言上特色
2、赏析作者语言的魅力以及名句的魅力
3、学习本文的写作艺术特色
二、教学重点： 目标2
三、教学难点： 目标1、3
四、课时安排： 四课时（此第四课时）
教学过程：
一、导入：回忆上节课所讲内容
二、齐读全文
三、研习课文 第六、七段：
1、字词义见课本
2、需要明确的内容：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇
第6段：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷 第7段：感叹盛宴难再，交代写作目的
3、名句赏析： 杨意不逢，钟期既遇，奏流水以何惭
附细讲资料
1.文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”。
2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—暗示自己不甘做一介书生。
3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。5.写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。
四、小结：
第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。
五、回顾全文内容
第一段：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。
第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合 借古勉今，穷且益坚
第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾
诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。
六、写作特点：
1、文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。
2、长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。
3、对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。
4、.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味
七、归纳成语：见教材全解
八、板书： 《腾王阁序》
王勃
介绍滕王阁
写景
（1-3）描写滕王阁 ：四美
兴 尽 悲 来 怀才不遇
抒情：
（4—7）处逆境而不悲 积极人生观