阅读在语文教学中的重要性

阅读在语文教学中的重要性（共9篇）

篇1：阅读在语文教学中的重要性

阅读在语文教学中的重要性

内容摘要：语文教学中获得知识的有效方法是阅读，它既可以丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域，也能丰富学生的想象、增进思考和善于应辨的能力，还可以增进学生自我成长和反省，提高个人修养。一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。

新课标以全新的理念谈到阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的阅读”，因此，指导学生阅读，必须做到质和量的相统一，既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。西方人说：“Leader is render”（领导者一定是阅读者）。一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。

所以，我认为语文教学中获得知识的最有效方法是阅读，具体表现在以下几方面：

（一）丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域。从学生发展的角度来说，只有博览群书，尤其是经典著作，才能更好的完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。因此，我们要引导学生去品味经典作品的醇香，砺炼人生的征途。叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”在阅读时，只有去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和主人公同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，学生的阅读欲望会更强烈效果会更好。在导读《三国演义》后，要求同学们说说三国，学生都能别出心裁的发表自己独到的见解，其中有个学生说：“我看到关公刮骨疗伤忒钦佩，使我想起了《军神》里的刘伯承，在艰苦的环境中坚强不屈，忍受刀割的酷刑。这种崇高伟大的人格魅力永远激励、鼓舞着我，使我真正认识了什么才是伟人，我以后一定以他们为我人生的偶像，奋进的楷模。”虽然孩子并不了解真正的英雄，可留在他们心底的漪涟却是永不泯灭的。“品尝”作品如同“品尝”美味佳肴，美味佳肴不品尝就失去了“味美”，作品不品尝就失去了“意美”，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了读者的美意，失去了时代的美意。所以作品要品尝，会品尝作品的学生才是会学语文的人，进而发展成为会学习的人。像《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《童年》等，都是一些可供品尝的好作品。对初中学生来说具有一定的诱惑力、感染力和熏陶作用。当然，在实际阅读中，有很多经典作品的内容是远离学生生活，不易读懂的。因此，教师要指导学生阅读，向学生介绍作品的时代背景和作者的生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。这样，不但丰富了学生的内涵，还开阔了学生的视野、拓宽其知识领域。

（二）丰富学生想象、增进思考和善于应辨的能力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”良好的阅读教学能发展学生的想象力，首要的问题是引导学生读好文章，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，要在眼前能呈现出文字所表达的具体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，阅读才能有情感，才能进入文章描写的情景之中。如《芦花荡》一课，作者在描写苇塘倒映在水中的美景时有这样一段描写：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。教学时，我先让学生自由朗读，然后说说你感受到了什么？有的学生说：“我感受到了水非常的清澈”。有的学生说：“我感受到了芦苇和蒲草在水中显得更绿，天空更蓝，云朵更白。”我指导学生饱含深情的边朗读边想象画面，学生在抑扬顿挫的朗读中无意识的进入了文章的意境中。这种无意识的意境投入使学生在不知不觉中悟入仙境，教材中一些故事性强的文章叙述到事情发展的高潮时突然收笔，其意尽在不言之中，给读者留下无穷的想象空间。此时，抓住这个空白，指点学生循着事情发展的规律，把握人物的特点进行合理想象去填补，有利于发散他们的想象潜能。例《皇帝的新装》这篇课文，故事写到有个小孩大声的喊皇帝没有穿衣服，其他人也议论纷纷，皇帝坚持游玩了大典就戛然而止了。至于后来回宫后的情况，课文没有写出来，但学生很想了解回去以后的情景，我就鼓励学生大胆的想象，把他们想说的话写下来。从学生的习作中，我发现他们都能循着事情的发展，把握人物的特点大胆想象。既培养了学生的语言表达能力又提高了他们的思维创新能力。还有在阅读《麦琪的礼物》一文，（主人公）俩相爱的人各自为了给对方在圣诞节的意外惊喜，把本来有用的东西变得一文不值，让学生说说自己的看法，结果大伙结合生活中的所见所闻分析得精辟透彻，令人称快，有的同学竟拿牛换羊，羊换鹅，换到一堆烂苹果的故事来论证相爱的人的相互理解。因此，我坚信广泛阅读不仅积累知识、开阔学生的视野，也可以陶冶情操，使学生的思维能力得以拓展延伸，还可以提高他们的随机应变能力和文学修养。

（三）增进学生的自我成长和反省，享受丰收的感觉。记得叶圣陶先生曾说过：“课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭教本，是够不上说是反复的历练的。所以必须在教本以外再看其他的书，越多越好。” 这也就说明了一点，如果单从所学的课本来阅读积累是远远不够的，它满足不了学生，所以我们要想方设法引导学生平时多阅读一些书刊杂志，而在平时看书、看报时，常常能读到一些好词好句或精彩的片断。但对于中学生来说，他们有可能读过就算了——过目即忘。针对学生这一特点，我让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片断和精炼的句子。每次开展好词好句的比赛来促进学生的阅读量，提高其语言的运用能力和口语的表达能力，以拓宽视野，加强积累。实践一段时间以来，我发现学生的兴趣很浓厚，著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的材料的兴趣。”由此可见，兴趣在学习中是至关重要的，只有学生对它产生了浓厚的兴趣，才能促使他们自觉学习、积极思维、探索创新。从学生的习作中也证实了这一点，不管是练笔还是作文，不在是翻来覆去的陈词滥调。因此，我坚信广泛的阅读在开阔学生的视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养的同时更有助于完善学生的人格修养。

阅读文本，一般指读者通过各种学习方式，学习手段，达到对文中作者（或文本）所要表达的思想主题、观点、价值观的认同或引起的共鸣。通俗的说，就是理解、感悟作者的价值观，追寻文本意义的过程。例《我的叔叔于勒》一文，学生在老师的指导下，通过自主合作学习不难理解到课文讲的是我们一家人从盼叔叔到躲叔叔的全过程，所表达的主题是揭露资本主义社会赤裸裸的金钱关系，从而让学生自己体会贫富悬殊，造成亲亲漠视，对资本主义社会制度的痛恨，和对劳动人民的深切同情。最具诱惑的是作者独具匠心的精巧构思和艺术表现力，也是阅读教学的着力点，教师应深入引导学生体会感悟。比如：文中细腻的细节描写、心理描写；饱含泪水的省略号的巧妙运用；写作思路明暗线的交错安排；未见前幸福的期盼和窥见后悲惨的现实相互反衬；独具匠心的结尾艺术特色等。在体会到这些内容的基础上再指导学生对文本表现形式或作者表达的思想做个性化的解读，则水到渠成。比如：如果是你的叔叔你会怎么办，能接回家吗？你会对你的爸爸妈妈怎么说呢？或如：作者这样写结尾好吗？说说你的看法，从而更有利于学生的自我成长和反省。

学生还可以分享阅读的喜悦，在阅读的历程中，可以感觉孩子成长与改变。良好的阅读习惯是孩子懂得思考，让他们在阅读中能有一颗安静的心和文字交流，在他们遇到人生挫折时，能随时拿得起，放得下，在阅读中寻求心灵的慰藉，并进而思考事情的是非对错。如《钢铁是怎样炼成的》一书，成就了一批批学生坚韧顽强的性格，砺炼了他们对人生艰苦卓越的奋斗精神。

古人云：读万卷书，行万里路。因此，语文教师及时向学生推荐有益的读物，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，才能充实自己的课堂。愿我们的语文教学永远充满生命，让阅读教学充满语文课堂，愿这种浓郁的书香引领学生踏上与书为伴的人生之路，遨游知识的海洋。

浅谈小学语文阅读教学的有效性

论文摘要:准确深入,多角度解读文本;准确定位教学目标,精选教学内容;根据实际情况,选择教学方法;合理安排序列,优化教学过程。

一、准确深入解读文本,优化文本使用

准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功,是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本,从而提高阅读能力的基本要求。只有在正确深入的解读文本的基础上,才能有好的设计和好的教学过程,才能为学生搭建良好的支架、平台。花费大量时间钻研教材、多角度理解教材,才能明确教学目标、充分挖掘教材本身的资源,在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习。

二、准确定位教学目标,精选教学内容

教师在正确深入解读文本后,正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定,是教师课堂教学设计的重要内容,也是规定或规范课堂师生行为的指南。设定教学一堂课的教学目标一定弄清楚一节课要解决的主要问题,然后将这一问题具体化,转换成可以评价的指标,还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标。如《一株紫丁香》的教学目标若设定为“懂得尊敬老师。”显然这样的目标比较模糊,检验的可操作性也不强,若改为“知道老师的辛苦和对学生的疼爱,并能说说自己要怎样尊敬老师。”这样的目标就更为具体,也容易检验。

“阅读教学提效从精选教学内容做起。”教师在教学前应依据教学目标,结合课文特点及思考练习的提示,确定本课语言训练的内容、瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等,然后在此基础上精选出教学内容。精选出的教学内容一定要正确无误,体现科学性;要反映目标,为实现教学目标服务;还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。

因此,准确定位教学目标,精选教学内容是提高阅读教学有效性的基础。

三、根据实际情况,精心设计教学方法

孙子兵法云:“知己知彼,百战不殆。”这对我们应该有很大的启发。作为一名教师,其教学对象是学生,是活生生的个体,教师要根据实际情况精心设计教学方法,使学生掌握知识和技能,获得最大程度的提高。

1.根据教材内容,选择教学方法

教学内容决定着教学方法,如果没有了教材内容,也就无所谓教学方法可言了。教学必须根据教材的具体内容特点,选择适当的教学方法。小学语文阅读教学中,不同体裁如记叙文的教学、说明文的教学、诗歌的教学方法各不同。即使同一体裁,如写人为主和叙事为主的记叙文,教学方法也会有不同。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法,诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法选择一定要从教学内容出发,要避免那些花架子,千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。

2.了解学生实际,设计教学方法

学生是学习的主人,任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征,要学生欢迎和接受。有的内容,学生已经有了大量的感性认识,教师就不必再使用直观教具进行演示,只需联系一下学生生活实际即可。反之,对于学生来说缺乏感性认识的课文,就不能只靠抽象讲授,而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。

3.权衡自身特点,确定教学方法

在选择教学方法时教师还要注意从自己的实际出发,寻找自己的个性特色,把握自身的客观实际情况,扬长避短。朗读功底好的教师,课堂可多用朗读法,善绘画的教师,课堂可适当运用绘画直观法。由此可见,精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。“教无定法,贵在得法。”不管采用什么方法,选择有效的教学方法才是最为重要的。

四、合理安排序列,优化教学过程

阅读课堂教学中,程序的安排也很重要。程序安排得当,教学才会条理清晰,井然有序,否则,就会陷入混乱。教学程序的安排,应遵循事物的内在发展逻辑,遵循学生心理发展的特点,遵循学生认识事物及学习语言的规律。比如,阅读教学必须遵循整体—部分—整体的序列,不能随意改变。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习,又会导致阅读教学的枯燥乏味。鉴于这种情况,我认为教学中可以灵活合理化地采取变序的方式,来优化教学过程,提高小学生语文阅读的有效性。

教学内容的变序决不是随心所欲的,而是要以现代课堂教学理论为指导,根据教材自身的特点,突破传统教学的固有模式或教材结构来组织教学,实现教学过程的最优化。如交待了事情的前因后果的课文,可以从课文记叙事情的结果或结论入手,例如教学《草船借箭》这篇课文可从“周瑜长叹一声,说:‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他!’”入手,引导学生讨论“ 事情的起因是怎样的?诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?”,学生就会从课文中找事实,举例子,进一步理解他知天文,晓地理,识人心,善谋划;而含有直接点明中心的段落和语句的课文,阅读教学时就可找准文章的中心,直奔中心,像《凡卡》这种采用顺叙和插叙相结合的写法的课文就可以采用内容切割法。此外教学中还可以采用插入重点式、主线牵动式、视角交叉式等变序方法。由此可见,在阅读教学中合理安排教学序列,是优化教学过程,提高阅读教学的有效性的重要手段。

总之,阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统,教师只有不断提高和完善自身的素养,不断地在教学实践中探究摸索,才能提高阅读教学的有效性,让阅读教学的课堂更加精彩。

关于小学语文阅读教学的思考

【摘 要】阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。

阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练 的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。那么，我们如何做好小学生的阅读教学呢，下面是我对阅读教学的认识和建议。

语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探研，纵向 发展 的过程。语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。如何让学生“潜心读书”，针对当前“读”的现状，要注意以下几点。要重视领读，加强范读；要以情导读；读要体现目的、层次和过程；要重视略读、浏览。

阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中构建和谐课堂,要体现人文精神。阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，构建“我——你”的师生关系。教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？

首先，利用教室的整体环境，培养学生的语速兴趣。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。

其次，关注学生的阅读情绪。学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末 考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一位著名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然 而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。

最后注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，发展 了学生的思维能力。教师加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。

阅读教学过程应是学生自我建构的过程。阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辩感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。自我建构是建立在学生自主理解基础上的，一定要摒弃繁琐的内容分析和枯燥的语法分析，摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现。

阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。首先，培养阅读质疑，促进多维思考。根据《新课标》的要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。再次，重视课外积累，拓展阅读视野。语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。

阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。

篇2：阅读在语文教学中的重要性

---北宽坪镇中心教研组

新世纪的教育特别强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体——阅读，就不能再袭用传统的情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思改革进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展示自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。对此，我浅谈几点看法：

一、注重明确目标，创设自主情境，激发学生主动参与意识

在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生的面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的学习目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。

二、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的能力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。

三、注重激励评价，激发兴趣，树立坚定学习的自信心

在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了。”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答不正确或不完全时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一般，也是一份贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习

四、注重学生质疑，进行“问题教学”，培养自主探索精神。

在阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，注重学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。如《小音乐家扬科》在最后一段的阅读后，学生提问：扬科死时为什么旁边躺着树皮做的小提琴？白桦树哗哗地响，在号叫是什么意思？扬科为什么张大着眼睛？扬科前面说过,只要有一把小提琴，用他的一切去交换都行,怎么会死不瞑目呢?扬科快要死了，为什么还要写燕子唱歌，姑娘们唱歌呢?学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。

五、注重自渎感悟，讨论交流，倡导小组合作学习

学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读并非全是个人的事,特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略.六、注重多读感悟，品位语言,进行自主地阅读获取

古人云:“书读百遍,其意自见.”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读的语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感,获得与作者情感上的共鸣,受到熏陶，自由地进行阅读。

如在引导朗读《圆明园的毁灭》时，先让学生选择问中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏，有学生选择的语句是：

圆明园中的金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

该生读得声情并茂。教师顺势启发：刚才这位同学的时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢，现在再请他一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重„„再想想他为什么这样读。该生再读后，教师并不急于让其他学生评价而是让他们学着也开口读读这句话。结果学生以微笑的表情读出了对圆明园的绝妙景色的欣喜，“金碧辉煌”出殿堂的光彩华丽雄伟壮观；“玲珑剔透”轻读出亭台楼阁的小巧奇妙、景色怡人；“热闹街市”高声快读出“买卖街”的欢快，“田园风光”低语缓读出流连山乡村野的舒畅。

篇3：阅读在物理教学中的重要性

一、问题的提出

“不会读书就不会学习。”只有认真读书, 掌握正确的读书方法与技巧, 才能有效地接受并掌握知识, 才能更好地运用知识解决实际问题。许多初中生尽管也认识到读书的重要性, 但由于方法不当, 加之自控能力较差, 久而久之便失去了读书的兴趣。这就要求我们物理教师重视培养学生的阅读能力, 这样也体现了“以学生为主体”的教学原则以及培养学生的自学能力的精神。

二、阅读在初中物理教学中的作用

1. 阅读有助于在教学中充分发挥物理教科书的作用。

物理教科书是物理教材编写组在充分考虑中学生的心理特征和生理特征, 并结合教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的。教科书是学生获取知识的重要来源, 具有极高的阅读价值。在考试中, 学生基础知识丢分现象严重, 一些学生可以做对难题却在基础题上失分, 究其原因就是没有认认真真地去阅读。

2. 阅读有助于培养学生的逻辑思维能力。

物理学中有许多物理概念, 这些概念十分抽象, 学生在阅读中必须要学会感知阅读材料中有关物理术语、物理量及其符号, 并且要根据物理概念、规律正确分析它们之间的关系, 这样才能形成完整的知识结构网络。学生在长期大量地阅读过程中, 能逐步形成自己的逻辑思维能力, 学会积极动脑, 这必然能够促使学生在作答时条理清晰、思路明确。

3. 阅读有助于培养学生严谨准确的学科语言表述能力。

物理语言与日常俗语不同, 日常俗语可以是随意的, 而物理语言则必须是严谨的、准确的、科学的。学生在阅读当中可以逐步体会物理语言的这种高度概括性、准确性和科学性, 体会每一个物理概念、术语的精确含义。

三、培养学生良好的阅读习惯

1. 启发学生阅读的自觉性, 增强形成阅读习惯的心理动力。

阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成习惯的先决条件, 只有让学生产生了读的欲望, 才可能使他们自愿去读。

2. 用好教材这一载体。

以旧知识为基础, 以旧启新。结合新知识给学生设置一定的疑问, 留足阅读空间, 让学生带着疑问阅读教材, 从而促使其积极思考。

3. 赏析课外阅读材料, 增加物理阅读深度。

培养学生良好的阅读习惯绝非易事, 我们应该从整体着眼, 制订完整的培养计划, 然后分步实施。只有反复地、严格地训练, 才能培养出良好的阅读习惯。教师要加强检查督促, 必要时应进行个别指导。

四、加强方法指导, 提高阅读能力

课堂教学是教学工作的中心环节, 也是提高学生阅读水平的关键一环。根据课文中的具体物理现象、物理故事、物理规律的描述等阅读内容, 联系生活实际, 创设教学情境, 让学生在这个情境中去感悟、去思考, 以此达到阅读理解的目的。

1. 精读、粗读多种方法共举。

对浅显易懂或一般性的知识, 如匀速直线运动、噪声的控制、光的直线传播及为拓展学生视野而设置的“STS”“科学世界”等内容, 可以粗读, 了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联即可。学习中难以理解的概念、规律, 各种测量工具的使用方法, 实验探究过程的设计等则要咬文嚼字, 仔细推敲。如牛顿第一定律, “一切物体在没有受到力的作用的时候, 总保持静止状态或匀速直线运动状态”, 若把“或”换成“和”, 意思就完全不同了。“或”表示只在“运动”和“静止”两种状态中存在一种状态, 而“和”则表示两种状态并存, 这是不可能的。

2. 带着问题阅读, 在阅读中提出问题。

英国哲学家约翰·洛克曾经说过, “阅读只是给我们提供一些知识素材, 是思考把所读的内容变成我们自己的东西”。教师在引导学生阅读中不仅要充分利用课本中已有的问题, 而且要善于抓住时机启发学生提出这样或那样的新问题, 从而猎取和升华知识。例如, 读过“力可以使物体发生形变, 也可以使物体的运动状态发生改变”, 可适时提出:这里的运动状态指什么?状态发生改变有哪几种情况?这样就有利于学生升华知识。

3. 阅读文段与插图相结合。

新编物理教材其特点之一就是插图的大量增加。在阅读中, 引导学生注意插图与文段的联系, 以阅读文段来诠释插图, 以阅读插图来丰富文章的内涵, 使学生如闻其声、如临其境。

篇4：浅析阅读在语文教学中的重要性

关键词：小学语文，阅读教学，重要性

·【中图分类号】G623.23

语文教学中的阅读教学一直占据着十分重要的地位，尤其是在小学语文教学中，教会学生如何有效阅读，如何在阅读中寻找乐趣，是语文教师十分重要的一个教学任务。小学语文教师的教学对象年龄较小，因此在接受能力和学习能力方面参差不齐。想要让孩子们体会到阅读学习的重要性，首先就要让小学语文教师自己建立起正确的语文阅读教学观念，在加上家长在课外时间的配合与辅导，一定能够让孩子们在最短的时间里开启阅读世界的大门，获得更多的知识与乐趣。本文通过分析阅读对于小学语文教学的重要性，进一步分析一些小学语文教学的有效方式，试图提高小学语文阅读教学的有效性，让阅读成为陪伴孩子一生的有益习惯。

一、小学语文教学中阅读教学的重要性。

1、有利于培养小学生的想象力。

在传统语文教学中，对于阅读的教学比较缺乏启发性，一般都是以课文为阅读材料，很难促使小学生丰富自己的想象。随着新课改的不断深入发展，小学语文老师越来越重视丰富小学语文阅读教材，通过这些丰富的教材能够在小学生阅读评鉴课程中进一步增强阅读过程的画面感，对于有效培养小学生的想象力具有积极作用。

2、有利于建立小学生的审美意识。

阅读的方式有很多，小学生一般是采用齐声朗读或者是默读的方式，其中课堂阅读教学中，齐声朗读使用的最多。在小学语文教学中通过阅读教学，可以让小学生了解到文字的美，建立初步的审美意识。通过阅读，小学生逐渐的发现美，学习美，得到阅读艺术的熏陶。

3、有助于提高小学生的口头表达能力。

在小学语文阅读教学中，一般的教学过程是语文教师先组织学生对阅读材料进行朗读，然后给予学生充分的时间来思考阅读问题，一般这些问题会涉及到材料的主旨、中心思想、深刻内涵等，或者有时候语文教师可以让学生站起来朗读自己认为写的好或者表达的美的词句。通过这种互动交流，能够有效的提高小学的语文口头表达能力。

4、有助于小学生积累语文知识。

阅读是小学生获得更多语文知识的一个重要途径，通过阅读不同的材料，不仅能够让他们了解动物、植物、人文、社会等各个方面的不同文化知识，尤其是随着信息时代的来临，传统的纸质材料阅读可以和网络阅读结合起来，进一步丰富小学语文阅读教育的范围，为小学生积累语文知识提供更多的选择。

二、如何做好小学语文阅读教学。

1、激发小学生的阅读兴趣。

对于低年级的小学生而言，课堂阅读教学中要长时间保持他们的精神集中是比较困难的。想要提高低年级小学语文阅读教学的效率，首先要解决的问题就培养小学生的阅读兴趣。对于孩子来说，玩是一种天性，而学习对于他们来说有一种天然的紧张感。阅读文字和幼儿时期的阅读图画相比较，显然更加枯燥，使得他们心生厌烦。为了克服孩子们的这种心理，在低年级的阅读过度时期，语文教师可以适当的为纯文字性阅读材料配备 一些语音、音乐或者是图画，来激发学生的学习兴趣，一但能够在语文阅读课堂上做到引人入胜，就能够在整个课堂教学过程中让孩子保持高度的学习热情，既然他们的阅读兴趣。

2、改革语文阅读教学方式。

小学语文教师比较容易忽视的一个问题是，他们认为小学生年龄较小，因此对于小学生的心理变化关注不多。其实，孩子们的成长和学习过程中，心理变化直接影响着他们的学习能力和执行能力。也就是说，能不能在课堂上进行有效阅读，甚至与他们的心情、身体状态都都有着密切关系。传统的阅读教学仅仅关注的是知识点的灌输，而对于学生的心灵领悟关注很少，老师并不很在意在阅读的过程中给孩子们带来了愉悦或者难过的感受，而是更在意通过一篇阅读学习，孩子们能学会几个新的生字词。这样的传统的教学阅读是不科学的，创新型的语文阅读实际上可以看做是带领孩子们做一次“心灵之旅”。

3、培养学生开展合作型阅读。

现在的小学生，有很多是独生子女，就算有兄弟姐妹其数量也是非常少的。这样的环境造成了他们不少孩子有独断专行的问题。在阅读教学中不仅要灌输孩子语文知识，其实也是培养孩子养成良好性格的一种重要手段。在小学语文阅读教学中小学语文教师可以将孩子们分组进行阅读训练，让小组里的孩子分角色扮演，或者分别互相提问，替代老师的角色。这样一种小小的改变能够进一步拉近孩子们之间的距离，让孩子们认识到合作的趣味性和有效性。同时，还有利于克服他们性格中不合群或者霸道的问题，可谓是一举多得。

总而言之，在小学语文阅读教学中，传统的教学方式与教学思维已经无法满足学生的新要求，我们只有在新课改的背景下不断的挖掘和创新思维，才能够提高课堂教学的有效性，为孩子们带来更加生动有趣的语文阅读教学课程。

参考文献：

1、王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报. 2013（03）

2、龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报. 2005（04）

篇5：阅读在语文教学中的重要性

摘 要：阅读是小学语文教学中非常重要的组成部分，阅读不仅能够拓展学生的思维，还能激发学生学习语文的兴趣，在对文章进行阅读的过程中能够提高朗读的能力，加深学生对文章内容的理解，在阅读的过程中提高对文章的感知能力，提升语感。教师在教学的过程中需要重视阅读教学的部分，了解阅读在小学语文教学中的重要性，提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；重要性；应用策略

阅读教学对于小学语文的课程教学来说是非常重要的，而阅读能力则是小学生必须要具备的基本能力。首先，阅读教学能够激发学生加深对文章的体会，还能使学生在阅读的过程中感受到学习知识的乐趣，激发学生对语文的学习兴趣。其次，阅读教学是识字教学、听力教学以及写作教学的基础，学生语文各项能力的发展都需要以阅读能力做为铺垫，具备良好的阅读能力，学生的各项语文能力才能得到发展和提高。最后，阅读教学有利于培养学生的语文素养，提高学生对文学和汉字的感知能力，强化学生对汉字的敏感度，提高学生的语文学习能力。

1让学生通过阅读和文章作者产生心灵沟通，强化学生情感体验促进学生人格健康成长

新课程改革催生全新教学理念提出，阅读使学生和文章作者心与心的交流，通过阅读能够让读者与作者穿越时间与空间的限制展开对话和情感共鸣。在小学语文教学中的阅读教学就可以理解成为老师、文本和学生三者间展开交流对话的过程。教师与学生都是读者，学生自身本来就具备一定的认知潜力及积极主动性。所以，在小学语文阅读教学中教师应重视引导学生自主性的展开阅读，体会文本情感主旨。同时小学语文教材中的很多课文课文都表达了各种的思想感情，作者通过文字来描写景色、事件等来表达和抒发自己内心的思想和情感，将心灵情感通过文字的方式即成为了文章，比如，《生命生命》《我有一个强大的祖国》《鞋匠的儿子》等文章都表达积极的道德观念，而《草原》《桂林山水》以及《富饶的西沙群岛》等文章生动的描写了大自然的美丽风光，表达了对美好事物的向往以及对祖国大好山河的热爱之情；在语文阅读教学过程中教师应充分利用不同题材文章中的思想情感，让学生通过阅读文章撩起学生内心的性感之弦，使学生真切的体会文章作者寄托在字里行间的思想和情感，使学生与作者产生情感上的共鸣，在阅读各种文章的过程中不断吸收和获取积极的情感，受到良好的情感体验和德育教育，确保学生人格素养朝着积极健康方向顺利发展和成长。

2引导学生展开阅读是有效培养学生良好语感主要途径

对学生学习语文学科来讲，想要使学生写作能力、阅读理解能力、审美能力以及思考能力等多??方面获得有效的培养和提高，首先让学生具备良好的语感是极为重要的。语感就是指一个人对语言文字的思考体会和理解能力，在语文教学过程中也应重视学生语感的培养。而在实践教学中发现阅读就是培养学生良好语感的重要方法和途径。在语文教学中应确保给予学生充足的预读课文的时间，教师应依据学生语文学习具体情况、年级段以及教学内内容的不同而灵活为学生制定适当的阅读时间。并且，要求学生在语文课堂中阅读课文时应采用正确方法展开文章的阅读方法也应多种多样，具体有默读、朗读、速读、精度以及合作朗读一篇课文等多种形式，要求全班所有学生都能参与到阅读当中来，避免阅读流于形式。可先让学生自己默读再表达出自己对文章的理解和看法，再然后大家互相探讨和交流，增加课堂互动活跃课堂氛围，使学生对文章有一个初步的认识和理解。

3通过阅读帮助学生累积丰富写作素材，有效提升学生写作能力

学生在语文学习过程中想要真正的提高阅读能力是没有捷径可走的，只有让学生多读熟读才能获得预期的作用和效果，而学生通过大量的阅读后能够在获得丰富的语言词汇量，位于文作文写作提供优质丰富的素材，所以说通过阅读能够有效提升学生语文作文写作能力。在语文作文教学中发现，很多教师向学生讲解了多种作文写作方法、写作结构以及写作套路等，学生的作文内容、质量和写作水平等方面依然没有获得有效提升。然而，在语文教学过程中通过引导学生重视阅读增加学生阅读量，使学生在自主阅读的过程中自主思考和理解不同文章题材、结构、内容和文章含义，在逐渐积累的过程中使学生真正的学会写作，让学生通过阅读而形成自己独特的写作方法和能力，这相对以往教师单纯的向学生灌输写作方法效果更佳显著和有效，这也更加符合现代教育理念要求的让学生自主探究，满足学生个体化发展、培养学生创新能力、提高自主学习能力的标准和要求。教师则应起到积极的引导作用，向学生多多推荐适合学生阅读的读物，并给予学生充足的阅读时间和空间，独自去体会文章继而从中获得收益。

4引导学生阅读，促进学生良好学习习惯的养成语文学科的学习归根结底来讲就是一个不断累计的过程，除了学生在语文课堂中获得知识以外，通过课外环境以及课外阅读等途径能够有效提升和拓展学生知识面。教师在不断引导学生展开自主阅读的过程中学生也逐渐形成良好的阅读习惯，让阅读成为学生学习生活中不可或缺的一部分，学生无需教师的监督就能自主展开阅读，这不仅对学生语文学科学习具有积极的帮助作用，对学生其他学科学习以及良好学习习惯的形成都具有重要意义。同时引导学生进行课外阅读更是开拓学生知识面和视野以及获得多方面知识的主要途径，所以引导学生展开课外阅读是及其必要的。让学生展开阅读不但能够使学生认识和了解外面的世界，拓展知识面逐渐扬尘更良好的阅读习惯，这对于学生自主学习能力、自主管理能力和良好学习习惯的养成等多方面都具有重要作用。

参考文献

篇6：阅读在语文教学中的重要性

摘 要：语文是每一个学生必须学习的?n程，亦是我们学会交流的基础，为了能够让学生更好的在学校中学到实用的知识，教师就必须做出良好并且适用于学生的教学方案，充分发挥教学育人的作用。

关键词：语文教学 阅读训练 教学育人

在学校中，一个好的教师就像衣食父母，既能像照顾自己的孩子一样照顾学生，也能够帮助学生学到很多知识，可谓是受益匪浅。在学生的日常学习中，一个好的学习环境，能够激发学生的学习动力和积极性。尤其是对于小学生刚迈出家门，面对许多事物都不懂，并且孩子天生就具备对新鲜、陌生事物的好奇心，于是就很容易对学习中的未知知识产生浓厚的兴趣。而作为教师，为了能够让学生主动、积极地去学习，就必须掌握他们的心理特点，充分地激起学生的求知欲。

一、掌握学生心理特点，激起学生的求知欲

教师若是掌握了学生的心理特点，就能够对于教学有些很好的促进作用。小学生对于周围的事物有些很强的兴趣，并且有些丰富的想象力，教师若是对学生进行全面、深入地观察，做出适合于他们的教学方案，就能够更加有利的提高教学质量。例如，有些学生具有较好的活跃力、性格活泼好动，教师就可以在教学方案中对这些学生加大实践性的课题及作业；有些学生性格文静、善于思考，教师就可以加大对这些学生的思维逻辑锻炼，并且创造一个安静的环境提高他们的学习兴趣；有些学生拥有突出的记忆性能力，就可以在教学中加大对他们的记忆性方面的练习。唯有对学生的心理特点进行全面的了解，然后对其进行有针对性的练习，就可以更加充分地发掘学生的潜力，提高学生的学习兴趣。

二、耐心教学，逐步深入

要想达到好的学习效果，提高教学质量，因材施教是学生潜力得到提现的前提。教师通过一定的教学作业以及教学要求，正确的指导学生进行学习，在教学的同时，要时刻关注学生的学习状况，不可急于求快，否则这样的教学只是为了完成教学任务，没有起到相应的效果。因此，教师对于学生要负有责任，用心为每一个学生着想，耐心地讲解每一个知识点，让学生都能够从学习中得到体会，并且在学习之中可以享受到快乐。随着学生年龄的增长，他们的知识面和理解能力都在成长中得到了提高，在教学时教师亦应该对于学习难度进行逐步的加大，教学的进度随着学生的学习情况进行适当的调整。如此进行一步一步的教学，学生就能够在最大、最适合的学习层次上对知识的学习得到最佳效果。

三、掌握学习重点，用心体会知识的韵味

根据多年的教学状况得知，若是教师以完成教学任务的态度去进行教学，没有关注学生的学习情况，不用心去讲解课堂知识，学生就会很容易失去学习的兴趣，进而导致学生学习成绩差、学习氛围不良、学习环境不好等不利因素。因此，教师的教学不是简单的，要想到学生理解所学知识，就要尽量让学生融入学习的氛围中，对于知识的讲解尽量抓住重点，让学生体会所学知识的中心思想。作为教师，其主要的作用是对知识进行指导，并非所有的事都由教师来做示范，让学生自己去理解知识的内在表意，培养学生的独立思考能力。唯有这样做，学生的潜力才能够得到合理的发掘，学习的兴趣才能被激发，对于学习才会有动力，教师的职责才能够得到充分地发挥。

四、教学方式合理，广泛阅读

在阅读课中，读很多书并不一定具有很高的文化涵养，如果不带感情、盲目的去读书，只会浪费时间，学不到任何知识，唯有投入感情、有选择性的看一些书，这样不仅拓宽了知识储备，而且可以激发学习的兴趣，下面就有几种阅读以及教学的方式：

1.积极思考，不盲目的阅读

在阅读中多注重知识的思考，通过思考逐步理解更深层次所要表达的情感和意境。为了让课堂更加顺利地进行，教师就必须做好课前准备工作，不仅要根据不同的学生的学习能力不一样而进行调整，还要对课文的重点进行全面的总结，让学生对其进行一些阅读要求，以便于加强对于重点知识的理解和掌握。知识掌握之后就要进行实践性应用，教师就要对每个学生的学习状况做出合理的安排。

2.教师以身作则，积极指导

若要让学生对阅读产生兴趣，这就要靠教师的教学能力和个人性格，教师在班上积极工作，善于管理好学生，善于处理师生关系，让学生拥有好的学习氛围，有利于激发学生对阅读的兴趣。

3.多媒体教学营造良好学习氛围

在现在高速发展的信息化时代，网络多媒体教学通过真实的影像资料和广阔的知识储备让教学更加容易，而且为学习氛围的营造有些非常有利的作用。在阅读课的教学中，教师可以利用多媒体设备将课堂知识转化为音频资料或视频资料，这种教学方式优化了以往传统的听觉单一化课程，结合了多方面感官让所学知识更加生动、形象，而且能够让课堂氛围更加活跃。

4.读与想共同发挥作用，提高学习效率

教学的目的是让学生通过课文理解它所要表达的情感或意境。为了能够让学生理解它，就需要教师的指导，通过一些必要的指导语言让学生在想象中重现课文的意境。例如，一篇课文表达的情感是离别思念之苦，教师就可以放映一些离别的类似视频让学生有一个真实具体的可参照的事例，这样就可以促进学生的思考能力，亦能够提高教学的质量。

5.加强重点和难点的练习，提高教学的质量

一篇课文并不是每一句都要进行深入地理解，而是将一些重点和难点的地方进行彻底的解析，往往只要理解了这些就可以知道文章的所有情感以及所要表达的含义。不仅如此，对课文进行有目的性的筛选学习，可以减轻学生的学习负担，还可以提高教学的质量。

参考文献

[1]吕艳杰.浅谈小学语文教学中的阅读训练[J].科学中国人.2017（15）

篇7：阅读在语文教学中的重要性

进入二十一世纪，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，同时对英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。教师如何教、引导学生如何学英语，已经成为目前大多数英语教育工作者关心的问题。培养提高学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。

提高学生的阅读能力势在必行，笔者认为英语阅读教学最为讲究的首推问题设计。课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。

在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。据此，教师在问题设计时，要精心组织，全面考虑，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。笔者根据自己的英语教学实践，就提问设计谈几点看法。

一、提问设计要“曲”

如果我们教师在设计问题时过于浅显或过于简单，学生就可以几乎不动脑筋地回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。

二、提问设计要“巧”

在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究，显得十分重要。因为从纵向看，它必须考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；从横向看，则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织，就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能，才能适应提问的运行机制。

三、提问设计应有“度”

我们认为这个“度”必须是广义的，它应该包括提问设计的难度、深度（铺垫性设问）、亮度（讲究感情色彩，抓住学生原有知识经验和新接受信息不适应而产生的心理失衡，提出问题，打动学生的心）、跨度（抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量）、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。当然要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平。这要求我们教师设计 问题时，要看准，要有眼光，要恰到好处。我们不能凭借主观想象，想当然，推已及人，胸中无数，而是要通过摸底调查，设身处地为学生着想。如果提问太易，学生就会不以为然，失去提问价值，教师也会失去与学生沟通的机会，浪费教学时间；如果提问太难，学生不敢答，不能答，就会损伤学生思维的积极性，影响学生的学习兴趣和信心。

四、提问设计要有阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务

对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，迫使学生在定势范围内连续思维。这种提问设计的程序应该说是合理的。

五、提问设计要有课堂评价环节

有丰富课堂教学经验的教师，对于学生回答，不会不作出处理，不会不作出恰当的评价，这个教学环节不能省，不能松。当教师自己评价学生的回答时，必须肯定学生什么地方回答得好，回答得正确，什么地方回答得不正确，或不够正确，并指出原因。这样做，就能使学生对掌握的知识是非分明，界限清楚，思维能力得到有效培养，而切忌对学生的回答作含糊不清、模棱两可的评价，甚至不作评价。不少青年教师恰恰忽略了这一点，应引起足够重视，这个教学环节疏忽不得。

篇8：阅读在语文教学中的重要性

一、课外阅读在小学语文作文教学中的意义

现如今,学生对身边的事物了解不足,所以,导致学生在写作过程中语言组织能力不够,往往词不达意;在实际写作中,学生经常挠头冥想挤不出几个字,缺乏词汇量;平时学生对课外阅读较少,知识面也相对较窄;在写作中没有创意、思路不清晰,大多数作文大同小异。小学是培养学生学习习惯的起点,课外阅读不仅能使学生养成阅读习惯,了解新知识,在阅读的同时理解课文内容,还能提高学生的作文水平,增加词汇量,加强语言组织能力,还能有效培养学生的道德品质,树立学生正确的人生观、道德观,帮助学生建立正确的人生目标,对学生未来成长起着至关重要的作用。所以,课外阅读是小学语文作文教学中的重要环节,应该引起教育工作者的重视。

二、课外阅读在作文中的作用

1.课外阅读能培养写作水平

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读是丰富写作思路、提高写作水平的重要方法,只有不断地积累,才有质的飞越。如果没有丰富的语言与词汇的积累,是写不好作文的,教师应该辅导学生背诵诗词、名言、散文等,使学生词汇量不断增加,语言简洁而精练,在作文时就会灵活运用。教师还要让学生课外时间多进行课外阅读,使他们养成良好的阅读习惯,从中积累。绝大多数教师和家长对课外阅读不够重视,认为只有提升成绩的课本才是值得花时间必读的,其余都是可有可无的。家长给孩子买的阅读书籍大多是《作文大全》之类的书籍,认为只要考试取得好成绩就行。但是,这种观念是错误的,考试只是检验学生学习的手段,绝大多数家长和教师认为学生考试成绩不理想,就不能看课外书,这就导致学生写作水平低下,产生恶性循环。

2.培养学生课外阅读兴趣与习惯

“兴趣是最好的老师。”只有培养学生浓厚的课外阅读兴趣,才能让学生积极有效地投入。

(1)树立榜样,培养习惯。教师可以给学生介绍一些名人爱读书的事迹。例如:汉朝时,有个人叫匡衡,非常喜欢读书,由于家里很穷,他白天得干活,晚上才能读书,但是又买不起蜡烛,天黑后就无法看了,他内心非常痛苦。他的邻居很富有,每天夜晚都点蜡烛,匡衡想出妙计,在墙上凿了个小窟窿,借着从邻居家透过来的微弱的光每天读书,后来读完了家中所有的书。但是他感觉自己的知识还是不够,于是到有藏书的大户人家对主人说:“请您收留我,我给您家里干活不要报酬。就让我阅读您家的全部书籍。”主人被他的精神所感动,答应了他借书的要求。匡衡就是这样勤奋学习,后来他做了汉元帝的丞相,成为西汉时期有名的学者。教师凭借这样的事迹鼓励学生,让学生每天抽出固定的时间来进行课外阅读,养成良好的阅读习惯,久而久之,就会存储大量的知识。

(2)借助故事培养兴趣。小学生尤其爱听故事,教师可以设计好下课时间,课上留点时间给学生讲个故事,例如《格林童话》等。教师在讲故事的过程中能使学生置身于童话的世界中,教师不要一次的把故事讲完,要在故事的关键处戛然而止,这样孩子们听得意犹未尽,就会想知道结果,教师就可以让孩子们在课余时间阅读故事书,自己找到故事的结局。这比平时要求他们自己阅读有效得多。让每个学生都读一些自己喜欢的书,每本书都是培养学生兴趣的催化剂,让学生体会到课外阅读的乐趣,从而积累语言组织能力和思维能力,这对于学生提升作文水平有显著作用。

综上所述,课外阅读在小学语文作文教学中起着决定性作用,也对学生平时的学习和将来的发展具有重要作用,课外阅读需要学生养成良好的阅读习惯,长时间积累,使语言组织能力、写作水平得到提升。在小学作文教学过程中不可忽视课外阅读,要将课外阅读与作文教学有效结合,以便更好地提高小学作文教学效率。

参考文献

[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程:小学,2013(12):93.

[2]史小芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程导学,2016(3):55.

[3]邱定平.让学生在阅读和生活中感受美:论小学语文作文教学中的审美能力培养[J].小学生作文辅导:教师适用,2012(4):241.

篇9：阅读在小学语文教学中的重要性

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键，本人结合教学实践，就小学语文阅读教学的重要性进行了几点总结。

中国一、重视对学生阅读能力的锻炼

阅读有着很多的意义，它不仅可以帮助一个学生建立起语感，还可以帮助一个学生锻炼自己的表达能力。我们打开教材会发现很多课文背后都要求同学们去阅读，那么阅读的意义在哪里呢，我们为什么要阅读呢？很多人认为阅读不能够给我们带来什么，尤其是不能够明显提高我们的成绩，所以很多人都对教材的要求视而不见。其实，他们是非常错误的，他们误解了教材的要求。阅读本身并不是以为了提高学生成绩作为唯一目的的，而是在潜移默化中提高学生的能力，这是一个不争的事实。我们先从阅读对同学们的成绩影响方面入手。首先，阅读会让学生们对语言中的很多词汇产生敏感，时间长了就会有语感。语文同英语一样，语感是非常重要的。很多形容词或者是成语，一个人可能不理解其真正的含义，但是在看多了之后，你就会发现它会在哪些地方需要。所以，我们在写作文的时候或者是想表达一个意思的时候，很容易就把这个词说出来，这就是语感。很多时候，我们对于一些句子的结构都不了解，但是我们会随口说出来，随笔写出来，但是这样的句子往往还都是正确的，这就是阅读的功劳。在很多时候我们通过阅读都无意间把一些内容记忆在脑子里，当我们用的时候，在潜意识里就知道应该怎么用。但是具体如何使用，我们可能真的想不到，但是用出来发现它就是对的。所以，阅读是培养一个人语感最重要的方法之一。另一方面，阅读可以锻炼一个人的表达能力。表达能力是一个人给别人的第一印象。如果我们的表达能力强，那么就很容易被别人记住，如果我们的表达能力差，那么就不敢在公共场合来表达自己的意见。我记得有一位非常优秀的老教师，他的表达能力是非常强的。在每次会议中，他总是能够表现的非常好。他的表达能力非常强，而且他还可以帮助别人清楚地表达想表达的内容。后来通过沟通才知道，这位老教师虽然有七十岁了，但是始终保持着阅读的习惯。他每天平均阅读时间超过了五个小时，几十年来从未间断过。这就说明阅读的重要性，而且好习惯也是很重要的。文网

二、重视朗读在阅读教学中的培养

作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。

虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重培养学生的阅读思考能力

重视阅读的重要性。只有对阅读有了意识才能够真正做到喜欢上阅读。现在的很多学生，他们的注意力很少能够集中到阅读上。如何让学生们意识到阅读的重要性呢？这是值得我们思考的问题。首先，我们给学生们经常设置一些阅读课程，在课堂上，我们给他们播放一些阅读的内容。其中，最能激励学生们阅读的是让他们去看一些演讲或者是辩论赛，当他们看到选手在竞赛时候的精彩表演，他们从内心深處就会受到影响。他们就开始思考为什么人家的水平这么高呢，进而会发出疑问，这个时候老师的角色就显得非常重要了，老师跟学生们讲，为什么老师在给学生们讲课的时候不紧张呢？而学生们跟老师交流的时候，或者是在教室里，有的学生为什么不敢说话？究其原因，主要是因为他们的阅读能力有限，自己所掌握的知识也比较少，所以在讲话的时候，他们总是忘了如何表达自己。一个人如果没有一个好的阅读习惯，即便是在演讲前如何准备，在讲台上还是不够好的，因为阅读是一个长期积累的过程。反之，如果我们重视它，那么就可以在应用的时候灵活多变，这就是厚积薄发的道理。对于很多学生，他们过分地关注自己的成绩，而忽视了能力的培养，这就是高分低能的重要原因。一个人学习和考试能力再强，如果他不能很好地表达自己，那么他也会在竞争中失败的。现如今的社会，对人才的需求不仅仅局限于其成绩了，而重视在他的实际能力。表达能力就是一个人才应该具备的基本能力之一，它可以很好地表现出一个人的修养和素质。如，我们班有一个学生，他非常喜欢阅读，所以他的表达能力非常强。有一次在作文中，他说了几句话和几个成语。后来我问他，这些句型和词语我们都没有学习过，你怎么就知道用在这里，你怎么就知道这是正确的呢？他没有直接回答我，他说他在哪里看到过，虽然具体的内容忘了，但是这些话他记住了。而且他把原句做了修饰，呈现在我们面前的是他自己独创的句子。按照句子和语法来分析，他使用的完全正确，而且很符合当时的情景。这一下子让老师对他刮目相看，现在的很多语文知识对于语文教师而言，也可能是非常困难的。一个人的精力毕竟是有限的，在有限的时间内，学习和掌握更多的知识才是我们应该努力寻找的方向。