例谈简笔画板书在语文阅读教学中的作用

在新课程背景下, 在经济不发达、教学设施简陋的广大农村中学, 语文教师要想跟上时代步伐, 走进新课程, 就必须多动脑筋, 在现有条件下进行创新。我认为, 语文教师经常运用简笔画板书, 传神的简笔画配以精要的文字说明的板书形式来辅助阅读教学, 有利于提高课堂教学效率。这里我想结合自己的教学实际, 例谈简笔画板书在语文阅读教学中运用的诸多好处。

1 新颖、形象、生动的简笔画板书, 可以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣

课堂上, 学生接受知识信息的渠道主要有两个:视觉和听觉。教学时, 只有设法刺激学生的视觉器官和听觉器官, 使之视听结合, 手脑并用, 才能让他们学得牢固、记忆深刻。如果教师讲得过多过久, 只刺激了学生的听觉器官, 就容易引起学生的听觉疲劳, 失去学习兴趣。板书则可以让学生通过视觉来获取知识信息, 借助生动形象的简笔画板书, 可使学生从单一的听觉刺激转向视觉剌激, 并将视听刺激巧妙结合, 吸引学生的注意力, 从而避免学生由于单调的听觉刺激带来的疲倦和分心, 重新激发起学习的兴趣。

《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文, 语言简朴、平实, 内容相对而言比较枯燥。根据经验, 我知道学生学习此文的兴趣不大。怎样激发起他们的学习兴趣, 为后面将要进行的连续九篇说明文教学打好基础呢?上课时, 我设计了这样一个教学环节:要求学生重点研读课文第五段和第六段, 根据这两段内容画出赵州桥和卢沟桥的结构简图, 然后复述这两座桥的结构简图, 再复述这两座桥的特点。同时点明两个学生上讲台来画, 画完以后再师生一起评议修正。此计一出, 效果果然如我所料, 学生的学生积极性大大提高了。

2 简洁、精当、直观的简笔画板书, 可以突出教学重点, 便于学生理解和记忆

心理学研究表明:人的大脑对图象的记忆能力要比对文字的记忆能力强得多。比如看电视剧《水浒传》的印象要比看小说《水浒传》深刻得多。简笔画板书即运用了心理学的这一成果。把课文内容浓缩成精要的文字, 再利用色彩、线条等加工成图形, 把学习内容具体化、直观化, 易于教师讲解, 更利于学生理解和记忆, 提高课堂教学效率。

《核舟记》是一篇古代实物说明文, 它运用说明和描绘相结合的写法, 层次井然、细致生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华, 热情地赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。在反复诵读课文、大体上了解作者行文用心、探究雕刻家艺术构思的基础上, 使学生能背诵课文的二至四段, 是该课的教学重点之一。为了达成这个目标, 执教时, 我采取了如下步骤: (1) 让学生反复诵读课文, 借助注释疏通文意; (2) 让学生按照课文主体部分的写作顺序和内容画出核舟简图并配以精要的文字说明, 理清文章思路; (3) 让学生以学习小组为单位, 完善核舟图。然后根据图画复述课文; (4) 学习小组推荐代表上讲台展示核舟图, 复述课文; (5) 教师在黑板上简要画出核舟图, 然后师生一起探讨作者行文的用心和雕刻家构思之巧妙, 在此基础上背诵相关段落。这样, 在读读画画、议议背背的过程中, 学生学得兴趣盎然, 教学目标已顺利达成。

3 系统、科学、严密的简笔画板书, 有助于发展学生思维, 启迪学生智慧

人的思维有两种基本类型:一种是具体形象思维, 一种是抽象逻辑思维。每个人都具备这两种思维方式, 不同的只是哪种思维方式占优势而已。初中生年龄大都在1 2~1 5岁之间, 尽管身体发育日趋成熟, 但心理发育却明显滞后。他们认识世界的方式仍以感性认识为主, 思维方式仍以具体化形象思维为主。在阅读教学中, 如何引导学生理性地认识世界, 如何发展学生的抽象逻辑思维, 这是值得我们每一位语文老师认真思考的问题。在实践中, 我体会到系统、科学、严密的简笔画板书, 有助于发展学生思维, 启迪学生智慧。

《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作, 课文通过描写西北地区极普通的白杨树的形貌和精神气质, 揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神, 抒发了对白杨树的由衷赞美之情。欣赏美的语言、把握课文写作思路和白杨树的象征意义、学习托物言志的写作手法, 是教学本文的重点和难点。如何突出重点、突破难点、启迪学生思维?执教时, 我运用简笔画板书这一教学手段, 较好的达到了这一目的。首先, 我让学生将课文有感情的朗读两遍, 我则在黑板上简要地勾画出白杨树的形貌, 然后, 我要求学生根据课文第五段内容找出描写白杨树形貌和精神气质的关键词语, 填写到图上相应的地方, 明确写作思路后, 再来探讨白杨树的象征意义, 理解托物言志的写法就水到渠成了。像这样, 学生思维经过“抽象 (课文) →具体 (图形) →抽象 (写作规律) ”的引导和训练, 认识逐步深化, 抽象思维能力得到了发展。

4 活泼、灵动、美观的简笔画板书, 有利于培养学生的审美情趣

在提高学生语文素养的同时, 培养学生的审美情趣, 也是语文课程的一个重要目标。要想达成这个目标, 除了引导学生多读、多思、多悟一篇篇文质兼美的课文, 充分感受课文的语言美、音乐美、思想美之外, 根据课文内容, 充分挖掘课文的结构美、形象美、意境美等多种美的因素, 利用形象化的手法, 按照形式美的美学原则, 将美的简笔画板书引进语文的课堂, 然后通过教师这一审美中介的提示诱导, 使审美主体--学生受到美的熏陶感染, 不失为培养学生审美情趣的一条有效途径。

《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的一篇战地通讯。文章通过记叙一位南斯拉夫老妇人冒着生命危险, 在战火纷飞的战场上, 艰难地埋藏牺牲了的苏联红军战士, 然后在烈士坟头点燃她珍藏了四十五年的结婚喜烛, 并彻夜陪伴烈士英灵的事迹, 赞美了反法西斯同盟各国战斗的情谊, 讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。把握老妇人形象, 理解作品主题、探究文章产生感人的艺术效果的奥秘是教学本文的重点和难点, 教学时, 我利用简笔画板书, 将板书设计成燃烧的蜡烛模样, 烛焰左边配上文字“苏联红军战士的生命之光”右边配上“南斯拉夫老妇人的哀思”, 正上方配上“南苏两国人民的战斗情谊”, 图形用红色粉笔画成, 文字用白色粉笔写就。这样, 燃烧的蜡烛, 跳跃的火苗, 仿佛是电影中的一个特写镜头, 一下子凸现在学生眼前, 令人耳目一新, 更令人浮想联翩。该板书既突出了文章的中心, 又给人以强烈的美感, 令人久久难忘。

总之, 在阅读教学中, 运用简笔画板书可以突出教学重点, 突破教学难点, 优化教学过程, 使教学过程化繁为简, 化难为易, 收到吸引学生注意力、激发学生思维、发展学生思维、培养学生审美情趣的良好效果, 同时, 它还利于培养教师创造性地使用教材的能力, 能有效提高课堂教学效率, 提升教师的教学水平。

摘要：在新课程背景下, 在经济不发达、教学设施简陋的广大农村中学, 语文教师要想跟上时代步伐, 走进新课程, 就必须多动脑筋, 在现有条件下进行创新。运用简笔画板书, 有利于提高课堂教学效率, 在语文阅读教学中运用的诸多好处。

关键词：简笔画板书,语文阅读教学,作用