商的近似值教学反思五年级上册数学

商的近似值教学反思五年级上册数学（精选13篇）

篇1：商的近似值教学反思五年级上册数学

《商的近似数》一课，穆老师充分运用了先学后教的教学模式，制定的目标明确，符合学生的认知特点，自学指导较为具体有效。在先学和后教的环节中，充分发挥学生的主体地位收到良好的教学效果。

自学指导中，教师能结合教材内容，出示了3个自学指导，就后面的上课效果来看，如果在自学指导中补充保留一位小数就是精确到（）位，看（）位，……这样指明学生的学习方向后，学生在后来的做一做中就不会茫然的一步步的继续除下去，不顾及课本中的保留几位小数，认为自己以前做的题能除尽，而此时怎么也除不尽，对自己产生怀疑，幸而老师及时发现情况，给予适当指导，又让那三名学生重新上台板演，达到了意想不到的效果。

老师在课堂上灵活处理教学过程中发生的状况，本来预想很简单的事，但是却不是那么顺利，就需老师随机应变。本来是一个状况，在解决之后，反而成为本课的一个亮点。

本节课让我们对这一新兴模式有了更深入的认识，在以后的备课中，对课本上的内容进行深挖、深思，一步步完善！

篇2：商的近似值教学反思五年级上册数学

教学目标：

1、掌握求商的近似值的方法。能正确、灵活的运用新学知识解决生活中求商的近似值的问题。

2、培养学生良好的环保意识。

3、培养学生自主探究的能力和科学的学习方法及精神。

4、教学媒体电脑多媒体展示台。

教学过程：

(―)课前谈话

师：同学们，我们学校已经是河北省的“绿色学校”，那么你认为怎样才算“绿色学校”呢?学生自由发表见解，引出环保话题，激发学生兴趣。

(二)情景引入

观看关于环境问题的资料和图片。通过环境资料的展示，使学生初步意识到现今环境问题的严重性、紧迫性。呼唤起学生的环保意识。

师：同学们，从资料中我们知道了由于废气排放过量，形成“温室效应”，使得地球的气温逐年升高。请看这则信息

根据气象资料显示，从1991年至2001年，这11年间全球平均气温共升高了5.7摄氏度。(多媒体投影)

(三)展开

1、根据这两个数据同学们能提出什么数学问题呢?让学生参与到问题的组织和设计中来，进一步提高他们解决问题的积极性。

师：根据生活中的数据可以提出一些相应的问题，今天我们就来重点讨论这个问题：平均每年全球平均气温升高了多少摄氏度?(多媒体投影)

如何列式? 5.7÷11

2、请同学们计算，遇到疑难用已学知识解决。

3、请学生上台演示计算结果，并说说是如何取值的。在演示中让其余学生提出疑问，进行讨论。注重学生个体思维的展示，激发学生主动参与知识探究的精神。

5.7÷11≈1 C° 5.7÷11≈0.5 C° 5.7÷11≈0.52 C° 5.7÷11≈0.518 C°

……

以学生所取0.5摄氏度为标准，那么20年后气温有何变化?50年后呢?……有何建议?使学生产生强烈的环境忧患意识，促使他们自觉萌发保护环境的需要。

师：这些商是什么数?(板书揭题：商的近似值)

说说你认为怎样的数是近似值?那你为什么要取近似值?用什么方法取近似值?(四舍五入法)同桌交流方法，然后指名说一说。

4、根据学生作业，讨论看余数与除数关系取商的近似值的方法

出示除到被保留位数，就不往下再除的例子，请学生讨论。

学生讨论归纳：用四舍五入法取商的近似值，一般要除到被保留位数的下一位;也可以除到被保留的位数后，看余数与除数的关系(余数超过或等于除数的一半时，可直接向前一位进一，取商的近似值;如果余数不到除数的一半，则直接保留。)取商的近似值。

5、哪个结果更精确一些?能用什么方法验证?学生验证。

1×11=11C°

0.5×11=5.5 C°

0.52×11=5.72 C°

0. 518×11=5.698 C°……

你能说个更精确的`吗?(0.5182、 0.51818、 0.518182、 …)你能发现什么规律吗?(四人一组讨论)

学生讨论小结：保留的位数越多，精确的程度就越高。

师：那么是不是保留的越多就越好呢?我们来实际验证一下。

6、尝试(多媒体投影)

(1)由于环境污染严重，据专家测算，中国每年要损失6500亿元人民币，现我国约有13亿人口。就是说平均每13人约损失6500元人民币。那么平均每人每年损失多少元?

(2)如按现在废气排放发展趋势测算，从2002年到2030年这28年间，温度的升高将导致海平面升高145厘米左右。那么平均每年将近升高多少厘米?

学生练习后上台演示，说说想法。通过练习使学生明白：精确到什么数位，得根据实际需要。巩固的同时也进行了环保教育。

(四)延伸

师：根据实际需要，还有别的方法可取商的近似值吗?运用你们聪明的头脑来尝试下面两题。(多媒体投影)

1、为了“六一”节的文艺表演，光明小学要做一批演出服。每套用布3米现有50米布。最多可做多少套?

2、小学食堂要购买60千克食用油，现有的每个油桶最多能装油4.5千克。至少需要这样的油桶多少个?

50÷3≈16(套) 去尾法

60÷4.5≈14(桶) 进一法

根据实际需要选择适当方法。

(五)总结

1、通过刚才的学习，同学们明白了什么?有什么话要向大家说一说吗?

取商的近似值的方法选择和所要达到的精确程度，一定要根据实际需要。

2、学生谈谈对环保的感想。

(六)巩固练习

师：接下来，同学们想不想自我检验一下今天学得怎样?请任选一题解答(有能力的可选2～3题)。(多媒体投影)

1、由于环境污染加剧，现每天有140个物种灭绝，那么平均一小时要灭绝多少个物种呢?

2、在一次环保公益活动中，共清理出23.1吨可回收垃圾，用一辆载重量为1.5吨卡车运，至少要运多少车?

3、庆同小学五(4)班61位同学在一次环保设计赛中，共用去人民币96元，平均每人应出多少钱?

第三题可用四舍五入法和去尾法取不同的近似值，关键是看他是否联系实际。

篇3：商的近似值教学反思五年级上册数学

关键词：小学数学;根据实际情况求商的近似值

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）24-104-1

教学片段：

1.出示例13图

提问：从图中你了解了哪些信息？要求什么？

续问：要求300元最多可以买多少个，应怎样列式？

板书：300÷45

一起计算，教师板书竖式：

接问：你有没有什么发现？（结果是循环小数）

2.指横式追问：横式上应该怎么写？

如果有争议，就请双方把理由说一下，再在四人小组里讨论。

交流：（1）这一题不能保留两位小数，也不能保留一位小数等，而要取整数商。教师随即擦去竖式中除到小数部分的商和余数。（板书：取整数商）（2）因为买7个足球要315元，超过300元了，所以买不到7个，只能买6个。

板书检验方法：45×7=315（元） 45×6=270（元）

3.把解答板书完整。

【解读】 有的学生受之前学习过的内容的影响，自觉或不自觉地保留两位小数，有的学生还怀疑是否题目中漏写了条件，但也有较好的学生知道要联系实际情况取近似值。因此，在这里很有必要让学生展开讨论，各抒己见。

【思考】 对于这部分的教学，大部分学生计算并用“四舍五入”求商的近似值的思路，只有3名学生只除到个位就根据实际情况得到商的近似值。在教学时，我有意先选取除到小数点后3～4位，并且用“四舍五入”法保留1位、2位小数的做法到展示台上展示，学生很快能指出错误，在个别学生的指正下，基本全班学生能认识到还要结合实际情况，取整数商，并且再根据剩下的余数不够再买1个，要直接舍去得到最终的答案。

在这时，我直接在黑板这样的板书上指着商6.666说：“这时，我们就不能用‘四舍五入’的方法得到近似值，而是直接舍去小数部分，得到近似值为6。”

说完取商的近似值后，直接利用以上个别学生的发言板书检验的算式：45×7=315（元） 45×6=270（元）。

此时，我认为学生有一定的生活及知识经验，已经完全能够理解这样的实际问题，觉得已将“去尾法”讲解清楚，殊不知，这样的处理过于粗糙，既没有讲清楚“去尾”的真正意义，又没有真正领会教材的安排用意。

教材中出现这样的实际问题不仅仅在本节课，早在二、三年级学生就有类似的知识及生活经验，教材是从易到难，从浅至深，慢慢铺陈出“去尾法”和“进一法”。到了五年级上学期，又接触到了这样的实际问题，我心想可能是由于学生在那时年龄小，缺乏生活经验，因此只是初步接触，完全理解这些问题还有困难，本节课让学生再次学习这些问题，效果会好得多。

课后我做了一定的反思研究，仔细观察学生完成的课堂作业（书本练习十三第14题），出现了两种解答过程：

（1）13.6÷4=3（次）……1.6（吨）

13.6÷4≈4（次）

答：至少需要4次才能运完。

（2）13.6÷4=3.4（次）

13.6÷4≈4（次）

答：至少需要4次才能运完。

这两种方法都很好地解决了这个实际问题，第一种解法在不学这节课前学生也能掌握，这种方法是学生们二、三年级运用的方法，这种方法易于学生的理解，而第二种方法是我们这节课的主要方法之一。两种方法在学生的作业中出现的比例大概为3∶1，纵观本节课的教学大纲，并没有出现第一种方法，但是在学生的反馈中出现得却很多。

这样的结果也就是说其实用学生在二、三年级的知识储备就已经可以解决这样的实际问题，可为什么又在五年级出现呢？五年级出现这样的第二种方法又有怎样的意义呢？我想，这里面一定有编排者的特殊用意，教材中还有着我们所没能发掘的知识。

篇4：商的近似值教学反思五年级上册数学

教材分析

本节课的设计思想完全遵循课程大纲按课时要求编写教案，它以素质教育为指导思想，采用现代的教学方法，结合学生的年龄和心理特点，力求做到重难点突出，精心的教学设计。

学情分析

在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习本节课的内容，不会感到太困难。教师尽可能的创造学生互相学习、互相讨论的机会，发挥学生的主观能动性，让每位学生突破自己，展示自己，同时应重点引导学生能根据实际情况进行正确地分析，选择正确的方法取商的近似数。同时，引导学生善于观察、发现求商的近似数的`简便方法。

教学目标

1.知识与技能：

(1)使学生理解商的近似值的意义。

(2)掌握“四舍五入法”取商的近似值的方法，能正确的按题意求商的近似值。

2.过程与方法：能根据实际情况进行求近似值。

3.情感、态度与价值观：培养学生数学知识，在实际生活中灵活应用的能力。

教学重点和难点

1、教学重点：理解商的近似值的意义，掌握“四舍五入法”取商的近似值的方法。

2、教学难点：能根据实际情况求商的近似值。

教学过程

一、复习导入

1.口算。

0.63÷7 0.24÷0.3 0.65÷0.13

72÷144 1.44÷0.6 5.6÷0.08

2.按“四舍五入”法，将下列各数保留一位小数.

1.483 5.347 8.785 2.864

3.按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数.

7.602 4.003 5.897 3.996

做完第2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉.

二、探索新课

1.教学教科书P23页例7.

(1)出示例题7.(提问学生：一打是多少个羽毛球?)

(2)要求根据书上提出的信息列式计算.列式 19.4÷12

(3)依据 单价=总价÷数量

(4)依据题意要求，取商的近似值。

2.小结：

在日常生活中，小数除法所得的商也可以根据需要，采用“四舍五入法”保留近似值，保留时，一般只除到需要保留的小数位数多一位就可以四舍五入了。

三、巩固练习：

1.求下面各数的近似数：

3.81÷7 32÷42 246.4÷13

2.做第23页“做一做”中的题目.

(1)教师让学生独立按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对.做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的?(计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数.)

教师问：你解题时用了什么技巧?

(2)集体订正

四、课堂小结：

(1)提问：今天我们学了那些内容?你有那些收获?(出示课题：商的近似值)

(2)求“商的近似值”与求“积的近似值”有什么相同点，又有什么不同?

将学生分成6组，每组4人，合作探究，互相交流，探讨真知。

然后让各小组汇报交流，达到生与生的交流，师与生的交流。

随后，教师进行总结。

相同点：都要用到“四舍五入”法取近似值，并且都要看要保留的那一位的后一位.

不同点：求积的近似值，要先算出积的准确值再求近似数，求商的近似值不需求出商的准确值，只要求出要保留的下一位就可以了

五、布置作业：

篇5：商的近似值教学反思五年级上册数学

商的近似数

教学内容：P23例

7、做一做，P26练习四第10、11题。教学目的：

1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。

2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。

3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。教学重点：知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。教学过程：

一、复习

1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数． 6.03 7.98 2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数． 8.785 7.602 4.003 5.897 3.996 做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉． 3.计算0.38*1.14(得数保留两位小数)

二、新课 1．教学例7：

教师出示例6，口述图意, 再列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候要除到哪一位?为什么?（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）横式应该怎样写出?教师板书.教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一位?应该约等于多少？

教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）我们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么相同点和不同点? 2．P23做一做：

教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）师：解题时用了什么技巧？

三、巩固练习

--1--

1、求下面各题商的近似数：

3．81÷7

32÷

246.4÷13

2、P26第10题第（1）题。

四、作业：P26第10题第（2）题、第11题。

课后小记: 本以为求近似数是教学难点, 所以在新授前安排了大量相关知识的复习.但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点, 由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数, 所以当作业中出现小数除以小数计算时, 许多学生装都忘记了“一看, 二移”的步骤.所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习.其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法.即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。所以下次再教时，此方法的介绍时间可以适当后移，放在练习课上。

篇6：商的近似值教学反思五年级上册数学

1.要避免情境由教师备课时一个人精心设计好，避免问题由教师提出来，避免学生始终被教师牵着鼻子走。

这样，学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。要在师生互动的过程中自然生成问题情境。本课教学从讨论买菜时应该考虑了解哪些信息呢入手，了解学生在解决这一问题时的真实想法。在充分尊重了学生看法的基础上提供相关信息，使每位学生都成为情境的创设者。本课还创设了填写发票的问题情境，通过联系刚才大家解决的问题，提出你能帮卖方填写一张发票吗？，使学生产生填写发票的需要。然后指导学生亲自尝试填写发票的过程，在填写过程中引导学生掌握填写发票的方法，从而获得了必要的数学。在这个解决问题的情境中，思考的主体是学生，教师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。学生始终是问题情境的主动参与者。创设情境并非是教师的专利，教师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。

2.要避免削弱学生的主体地位而造成的信息量比较少，讨论的焦点要避免停留在积应该保留几位小数上，要引导学生进一步体会积的近似值的应用价值。

本课教学让学生在实际应用中（根据计算结果帮卖方开发票写金额）产生疑惑，并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识（钱应根据实际情况保留两位小数），再进而能正确运用于实际生活中。

3.要充分从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，且具较强的开放性。

篇7：商的近似值教学反思五年级上册数学

3、发挥学生的主体地位。学生自己积极主动的探讨，不要满堂灌。

4、备课要全面。备教材，备学生。对于知识体系有关全面的了解，知道学生已有的知识水平，对于新授课程有铺垫的作用；尤其是学生的了解，可能直接决定教学方式的选择。

5、主副板书使用要合理，主板书部分要留给新授例题。

6、小组活动探究或者学生自己做练习时，教师要下面巡视，掌握学生知识掌握情况和易错点和共性问题，做到心里有数。

篇8：商的近似值教学反思五年级上册数学

1、理解商的近似数的意义，掌握用“四舍五入”法取商的近似数的方法，能正确的按题意求出商的近似数。

2、能根据实际情况进行求近似数。

3、在教学中渗透环保教育。

二、教学重、难点

重点：1、理解近似值的意义

2、掌握“四舍五入”取商的近似值的方法。

难点：1、能正确按题意求出商的近似值。

三、教学过程：

（一 ）基础训练

【口算】

0.4÷0.5= 6.4÷1.6= 0.12÷0.6= 0.38÷0.02=

10÷4= 0.72÷0.8=  8÷0.5= 1÷125=

【解答题】（只列式不计算）一只蜜蜂每小时飞行9.36千米，是一只蝴蝶飞行速度的2.4倍。这只蝴蝶每小时飞机多少千米？

（二） 新知学习

【典型例题】

1、出示例题：

（1）看情境图，思考计算器中给出的价格应该是多少钱？

（2）出示保留的结果：

2.小数除法与小数乘法近似值有什么区别？

（1）小数乘法求近似值必须算出全部结果才能取近似值。

（2）小数除法则是在计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”

3、介绍取商的近似值的简便的方法：除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只要把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1.

【小结】取商的近似数的方法：计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。

（三） 巩固练习

【基础练习】

1、书P23做一做

2、书P26第10题

3、妈妈买22千克大米一共花了31元，每千克大米多少元？（保留两位小数）

4、近似值8.3是由一个精确到两位小数四舍五入取得的，这个两位小数最小是（ ），最大是（ ）。

【提高练习】

5、书P26第12题

6、书P26第11题

没有给出保留的数位，如何去保留呢？

7、书P26第13题

【拓展练习】

8、书P26聪明题

（四）全课总结

怎样取商的近似值？

取商的近似数的方法：计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。

（五）教学效果评价（小测题）

1.计算下面各题。

1.55÷3.9＝ 4.2÷4.5＝

（保留一位小数） （保留三位小数）

2、王师傅2.6小时铺地砖35块，李师傅2.8小时铺地砖40块，谁铺得快？

教学反思: 本节课中，学生对四舍五入法的运用比较熟练，但有学生对于商的位数的理解还不够，不能根据题目要求准确的保留商的位数。其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法。即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。所以下次再教时，此方法的介绍时间可以适当后移，放在练习课上。

教学反思：我将练习第8题与第3题结合起来教学，使学生对除法算式变化的几种情况有一个系统的了解。第8题是根据商不变的性质填空，第3题第1小题则正好可以作为巩固反馈练习来完成。第3题第2小题是被除数不变，除数扩大商缩小的情况，我还在这里补充了除数不变，被除数扩大商也随着扩大的练习，使这部分知识系统化。当这些讲完后顺水推舟地进行第12题>、<、=的填写。

篇9：五年级数学商的近似数练习题

商的近似数

1.小刚与小虎把5只梨称了一下，质量是2.03千克，平均每只梨重多少千克?

2.填一填。

(1)0.9367保留一位小数约是( )，保留两位小数约是( )，保留三位小数约是( )。

(2)13÷14的商保留一位小数要除到第( )位，约是( );保留两位小数要除到第( )位，约是( )。

3.求下面各题的商的近似值。

324.57÷7≈(得数保留两位小数。)

7.525÷0.38≈(得数保留两位小数。)

9÷11≈(得数保留三位小数。)

32÷6≈(得数保留整数。)

4.张师傅8小时做零件617个，平均每小时约做零件多少个?(得数保留整数。)

5.我国有五大淡水湖，其中鄱阳湖最大，面积为2933平方千米，巢湖居第五，面积为770平方千米。鄱阳湖的面积约是巢湖的几倍?(得数保留两位小数。)

6.限时口算。

4.8÷3=1.8×0.5=0.05×4=0÷5.32=

13.2÷6=33.5÷5=3.6÷18=0.54÷2.7=

重点难点，一网打尽。

7.一架飞机0.5小时飞行166.5千米，一只燕子每小时飞行94.5千米，飞机每小时飞行的路程是燕子的多少倍?(得数保留整数。)

8.木工师傅做一个方桌面需木板0.65平方米。现有6.34平方米的木板，可以做多少个这样的方桌面?(得数保留整数。)

9.一列火车每小时行驶65.5千米，从甲城到乙城用了9.3小时，一架飞机每小时飞行166千米，从甲城到乙城要用多少小时?(保留两位小数。)

举一反三，应用创新，方能一显身手!

10.在下式的□中填上适当的数字。

11.“五一”七天长假，爸爸、妈妈带正在上小学二年级的.女儿小芳去游公园，买门票共用去22.5元，已知一张大人票价钱与二张小孩票价钱相等，一张大人票价是多少元?

答案请见下页：

小学生想要学好数学，做题是最好的办法，但想要奏效，还得靠自己的积累。多做些典型题，并记住一些题的解题方法。以下是小学频道为大家提供的北师大版五年级数学上铺地砖练习题(附答案)，供大家复习时使用!

铺地砖基础作业

1.给客厅铺方砖。

(1)如果用边长40cm的方砖铺地，铺满整个客厅至少需要多少块方砖?需要多少钱?

(2)如果用边长为50cm的方砖铺地，铺满整个客厅至少需要多少块方砖?需要多少钱?

2.一间教室，用边长为5dm的正方形地砖铺地面，需要300块。若改用边长为10dm的方砖，则至少需要多少块?

3.红红家客厅的地面(如右图)，如果用边长为50cm的方砖铺地，至少需要多少块?

综合提升

重点难点，一网打尽。

4.王维家的客厅用边长3分米的正方形地砖来铺地面，需要300块。如果改用边长5分米的正方形地砖来铺，会少用多少块?

5.现要在一个长为30m、宽为25m的草坪周围铺一条宽为2m的小路(如图)。

6.要铺一个大的正方形至少需要多少块瓷砖?

拓展探究

举一反三，应用创新，方能一显身手。

7.张叔叔有一间长为7.2m、宽为4m的客厅准备花3000元铺上地砖，其中有三种规格的地砖：

第一种第二种第三种

你能为张叔叔做参谋买到经济合适的地砖吗?

答案请见下页：

1.0.406千克

2.(1)0.9 0.94 0.937 (2)二 0.9 三 0.93

3.46.3719.800.8185 4.77个 5.3.81

6.1.6 0.90.202.26.70.20.2

篇10：商的近似值教学反思五年级上册数学

一、是从现实问题出发，让学生在具体情景中做数学，教学中多次营造现实情景，用“‘分’后面小钱怎样处理”，“操场面积保留到哪位”等具体问题引发学生思考，通过思考体会近似值的产生是现实生活的需要，突出“联系生活实际想问题”，在学生掌握近似值有关知识的同时增强学生的应用意识。

二、是重视学生的合作与交流，教学中提供了很多让学生表达，倾听，提出自己想法的情景后体会，如讨论“分”后面的“千”怎样处理，讨论操场面积用近似值还是用精确值表示，截取到哪一位，这些交流后讨论都深化了学生对近似值的理解，丰富了学生已掌握的数学知识，同时也培养了学生的合作意识。

三、是创造性使用器材，如把例子情景化，把练习二第三题进行改造后作拓展数学内容，这样创造性使用器材，使教材内容更加贴近生活实际，更能体现生活中的数学价值，同时也有利于提高学生对知识的掌握水平。

篇11：商的近似值教学反思五年级上册数学

五年級數學上冊《積の近似數》教學設計

教學內容：

新課標人教版五年級上冊P10 例6，P13 練習二の第1—3題 教學目標：

1、創設學生感興趣の情境，使學生在自主探索中了解求計算結果 の近似數是實際の需要。

2、鼓勵學生獨立思考、合作交流，自主掌握求積の近似數の方法。

3、通過例6の主題圖對學生進行動物是人類好朋友の情感教育。教學重點：學生能用“四舍五入法”取積の近似數。教學難點：學生能根據實際需要正確求積の近似數。教學過程：

一、創設情景，生成問題

1、出示：買2.47千克蘋果電子稱上顯示6.175元，媽媽實際付了多少元？（按“四舍五入”法保留兩位小數6.18元）

2、展示臺出示幾個語句，你知道哪些句子表述の是准確數，哪些是近似數，你是根據句子中の哪些字、詞來判斷の呢？（1）我們班有52人

（2）仙嶽小學現有學生數約600人

（3）小明の身高是172厘米，體重大約60千克

教師談話：我們生活中有時候需要很精准の數字，但有些時候又往往不需要知道很精准の數字，只需要知道它們の近似值就可以了。怎樣晴儿

晴儿

求積の近似數呢？這就是這節課我們要探討の問題（板書課題）。

二、探索交流，解決問題

1、師：同學們你們知道什麼動物の嗅覺最靈敏嗎?（生回答）所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗の嗅覺到底有多靈呢？

2、出示情景圖，教學例6。從圖中你獲得了哪些數學信息?要解決什麼數學問題？怎樣列式計算？（生答師板書）

師：同學們怎樣保留一位小數，求積の近似值呢？請你們互相討論一下，互相說一說吧！

3、小組討論，嘗試計算。

4、全班展示：0.049×45≈2.2（億個）0.0 4 9 × 4 5 ————

1 9 6 ———— 2.2 0 5

5、激發知識沖突

師：大家有什麼不明白の地方嗎？（學生質疑或師提問：）①為什麼用乘法計算？（根據小數乘整數の意義：求0.049の45倍用乘法計算。）

②結果2.205保留一位小數約是2.2是怎麼來の？（根據四舍五入法：晴儿

晴儿

看小數部分の第二位小於五，就從第二位開始省略掉。）

師：什麼叫四舍五入法？：結合這個題目，誰能說得更具體些呢？教師邊總結邊在豎式の得數上板書2.205（畫出箭頭）0 < 5 舍 師生小結：要保留一位小數，就要看小數部分の第二位，第二位上是0，所以舍去0和5，得到の積約是2.2。

當我們求出の積の小數位數比較多，我們可以根據需要，按“四舍五入法”保留一定の小數位數。

三、鞏固應用，內化提高

1、判斷,並改錯.10.286×0.32=3.29(保留兩位小數)3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保留兩位小數)

2、完成第10頁“做一做”。

生完成在練習本上，抽生板演，並說出四舍五入の方法。

3、課堂作業：第13頁練習二1、2、3題。

4、兩個因數の積保留兩位小數の近似值是3.58。准確值可能是下面の哪個數？

3.059 3.578 3.574 3.583 3.585

5、拓展練習：王敏家の小汽車平均每千米耗油0.07升，她家距單位約15千米，王敏每月（按21天算）上、下班（每天按往返一次算）要消耗多少升汽油？如果汽油價格每升3.92元算，王敏家每月這一項要支出多少錢？

四、回顧整理，反思提升。

晴儿

晴儿

今天我們學習到什麼？你用了哪些方法？有什麼收獲呢？

五、板書設計：

積の近似數

0.049×45≈2.2（億個）

0.0 4 9

× 4 5 ——— 2 4 5 9 6

————

2.2 0 5 答：狗約有2.2億個嗅覺細胞

六、教後反思：

對於近似數の知識，學生掌握得很快。但在作業中發現，學生對“約等號”の寫法真是五花八門。正確の書寫對於學生而言相當別扭。計算教學重視算法和算理の理解，也要重視正確の書寫習慣。正確の書寫習慣可以有助於提高學生學習の興趣及計算の質量。

篇12：商的近似值教学反思五年级上册数学

《积的近似数》教学反思

积的近似数是在学生学习了求小数的近似数的基础上进行教学的，因此，课始，我出示了1.995让学生保留整数，学生在我的引导纠正下，对本题的思考过程进行了准确的叙述，接着我又出示了保留一位小数的题，在学生熟悉的求近似数的说法“保留几位小数”的基础上，我换了一种说法“如果把1.995精确到百分位”你会求吗？优生对此题进行了分析，精确到百分位也就是保留两位小数，要看千分位的5。接着又换成“四舍五入到十分位”在这个复习环节，让生接触了三种说法，为后面的学习做了充分的准备。

不足：如果将此题换成表格的形式出示，会更醒目、清晰并且在保留的过程中便于学生比较。

第二个环节是学习例题，例题是以应用题的形式呈现的，这就是新教材的特点，将应用题的学习分散到了各个知识点中，因此应用题的教学也很关键，我带领学生两次读题——分析关键句——列式计算，目的是渗透解决应用题的一般步骤。由于这个例题中的知识点都是学过的，完全可以让学生自主列式计算，在计算前我让学生再次观察题目，由什么提醒大家注意的地方。有三点：约等号的使用，单位是亿个，要保留一位小数，为学生正确解题提供了帮助。

第三个环节是对得数是钱的小数的处理。帮学生理解了保留两位小数的实际意义。之后完成了一道平行练习。

篇13：《商的近似值》教学反思

成功之处：

1、创设情境，突出取近似值的意义。在例6的教学中，主要解决这样两个问题：一是体会求商的近似数的必要性;二是掌握取商的近似值的方法。学生通过计算每个羽毛球大约多少钱，计算的结果是1.616元，可以让学生体会到计算到这里计算的是钱数，实际生活中不需要三位小数，最多可以保留两位小数，表示精确到分，而在超市付钱时可以保留一位小数，表示精确到角。由此可以使学生想到：解决问题时，即使能除尽，有时也需要根据实际情况取近似值，如价钱、人数、个数等。

2、联系旧知，横向比较。在学习商的近似值时联系积的近似值，找出它们的相同点，都是把比保留的小数位数多一位的数进行四舍五入。

不足之处：

学生在计算中还是存在计算速度慢，计算不准确的现象，特别是商中间有0的除法计算出错率特别高。

再教设计：