学生心理辅导简报

2024-04-28

学生心理辅导简报（精选6篇）

篇1：学生心理辅导简报

为帮助小学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和生活适应能力，近日，青岛洮南路小学面向全体学生进行了“情绪调节小妙招”主题讲座，由专职心理健康教育教师谷晓格老师主讲。

谷老师从孩子们身边发生的小故事导入，引领学生学会关注自己的情绪、适应疫情带来的生活改变。孩子们认真聆听，学会了用一颗平常心面对生活的变化，通过“试试深呼吸”“转移注意力”“情绪巧发泄”“接纳自己”“自我安慰”“清除记忆垃圾”“借力来疏导”等小妙招，面对学习和生活中的情绪变化。

心理健康教育是洮南路小学的一大特色，学校多年来秉持“以心育心”的教育理念，不断通过专题讲座、团队活动、个体辅导、学科融合等多种方式，促进和维护学生的心理健康，引领学生悦纳自己，快乐学习，积极生活。

篇2：学生心理辅导简报

胡柳莲老师用生动形象的故事为学生讲述了如何来进行自我心态管理，并希望同学们能用欣赏的眼光看待自己，从而找到自己的优点，也有助于学生们形成良好的人际关系。其次，胡老师还通过热烈的讨论与互动来引导学生们积极面对挫折，合理释放情绪，学会缓解考试焦虑等。

随后，王炎煌老师为全体行政人员和班主任们解读了双峰县校园心理危机三级预警方案，从多个角度详细地阐述了“三预”方案，让老师们对学生的心理健康教育工作有了更明确的认识。

活动的最后，工作室的老师们还对部分学生进行了一对一的心理辅导，帮助学生们走出心理误区，化解心理矛盾。

篇3：学生心理辅导简报

通过教学实践, 我认识到, 要加强对学生良好个性地培养并取得一定的实效, 教师不能仅仅寄望于德育理论教学的正面灌输和思想工作, 更不能依赖于传统的严密控制——“婆婆式的管教”, 而也要应运用心理学的手段, 对学生进行必要的心理辅导, 即不拘形式的、深入校园生活渗透于师生关系的心理教育。

心理辅导过程中, 教师认真分析、主动适应学生们的心理差异, 坚持因材施教, 这是决定心理辅导成功与否的关键。

学生的个体心理差异, 主要表现为需要、动机, 兴趣和性格等方面, 不同学生具有不同的个性心理特征, 教师应根据学生不同的心理特征而辩证施教。比如抓好对学生“需要心理”的正确导向, 便是心理辅导中的一个具体内容。从社会学角度看, “需要”受文化的、社会的因素以及个人经验因素的影响而存在个体需要差异, 如有人具有强烈求知的认识需要, 这是一种符合社会要求的积极需要;也有人具有贪安逸的享乐需要, 这无疑是一违背社会要求的消极需要。此外我们从生活消费方面也可以发现学生们的个体心理差异。例如有的根据家庭经济状况和生活实际需要而讲究适度消费, 而也有部分学生热衷于赶时髦, 追“名牌”、比档次的超前消费, 从经济心理学角度看, 这是一种消费心理不成熟的表现, 从教育心理学看, 这也是一种消级需要。教师的责任便在于及时发现, 认真分析学生中的种种心理差异, 对某些消极的心理现象给予必要的心理辅导, 使之得到及时的纠正。如上例所述, 如不及时纠正学生超前消费的消极心理, 势必导致其物欲膨胀, 个性扭曲、久而久之, 这类学生便会变得慕求虚荣, 华而不实乃至任性自私……可见培养学生适合社会要求的各种积极需要, 矫正其不符合社会要求的各种消极需要, 是关系到青少年一代心理健康、人格完善的一个重要方面, 是心理教育的重要内容之一。

心理学的基本原理告诉我们, 人的需要是人对客观影响的认识并经主体经验的抉择而产生的一种心理反映。因此, 要培养学生的积极需要和矫正其消极需要, 就必需从客观影响抓起, 即在学校里、在班集体中营造一个良好的心理环境, 形成一种艰苦磨炼, 勤奋好学的小氛围, 这就是我们常常强调的“校风”的“班风”, 它是作用于学生的“客观影响”的一个方面:只要我们尽力抓好这一“心理环境”的优化, 便大大的利于心理辅导的顺利开展:所以致力于构建健康向上的校园文化和树立良好校风与班风, 是有效地开展心理辅导的重要步骤。

此外, 学生个性心理差异还表现在知, 情、意和个方面。在认识方面;有的学生观察事物细致入徽, 有的却粗枝大叶, 有的认真谨慎, 有的却马马虎虎;有情绪方面, 有的通达乐观, 有的却抑郁消沉;在意志方面, 有的坚定勇敢而富有自制力, 有的却怯懦而纪律童识淡薄。教师对此应善于观察比较, 做到心中有数。

如前所述, 学校教育对学生良好个性的形成所起的重要作用, 便在于教师对学生的必要的心理辅导。如在学习过程中, 通过教师的正面教育引导和榜样力量的影响, 可以培养学生自学和有系统地工作的良好习惯和严谨细致等良好的心理品质;在指导学生克服生活中或学习上的困难的过程中, 教师又能培养学生勇敢, 顽强的气质与性格;在严谨有序的校园生活中, 则可以培养学生的集体主义童识, 纪律观念以及自我控制的能力。总之, 在这一系列的潜移默化的培养过程, 既离不开教师榜样力量的感召, 也离不开教师对学生细致入微, 循循善诱的教育与引导和必要的批评告诫。

实践证明, 心理辅导必须扎扎实实, 持之以恒, 但又不必要求高度的理论化和动作的系统化。教师要从大处着眼, 从细处入手;要立足现实而又放眼未来, 要深入校园生活实际和适应学生的认知能力和文化水平, 力求形式多样化, 沟通亲情化, 说理通俗化, 使之或溶入富有情趣的集体活动之中, 或渗进师生亲密无间的心理互换之中, 如此长抓不懈, 三年两载必有收效。心理辅导见效周期长, 不可能立竿见影, 教师对此要有充分的心理准备, 万万不可急功近利, 也不可操之可急, 否则欲速不达。

摘要：加强和改进高职院校学生政治思想工作, 不仅是我们教育事业的需要, 而且具有十分重要的现实意义。在调查分析高职院校学生个性培养现状、特点和存在的问题的基础上, 提出高职院校学生个性培养的思路和措施。要加强和改进学生政治思想工作, 必须在现有的基础上, 采用多种形式加强学生心理辅导, 让思想政治工作渗入学生生活, 在潜移默化中培养学生良好的个性。

关键词：心理辅导,良好个性,培养

参考文献

[1]王晨.培养学生良好个性的思考和实践[J].天津工程师范学院学报, 2004, 7.

篇4：学生心理辅导简报

一、用爱心去滋润每一位学生

爱是推动工作的风帆，在教学过程中，有不少学生的性格是内向的，而且感情也比较脆弱。当他们受到挫折时，常常是郁郁寡欢，此时老师就应该及时发现，用爱心、真诚去开导他们，去帮助他们。让他们体会到老师是在真诚地关心他、爱护他。这样学生就愿意敞开自己的心扉，向老师讲真心话，讲实话了。教师这时就应该抓住学生的心，帮助他分析产生挫折的原因，吸取教训，引导他们克服困难。这段时间，我发现班上的一个学生情绪很低，从来不和同学玩耍，上课也不认真听讲，有时还和同学吵架。我找他谈心时，他什么也不说，我也并没有强迫他说。在以后的几天中，我特别注意他。在上课时，我注意他的一言一行；在课外，我关注他的生活和学习。慢慢地，他感受到了老师的关心，开始对我产生信赖感了。接着我就有目的地和他谈话，打开了他紧闭的心扉。我了解到他的父母离婚了，所以他有自卑感，怕受到同学的嘲笑，因而做出了反常的行为。我找出根本原因后，我就对他进行心理辅导。辅导时，我并没有立即进入主题，而是先播放一些轻柔的音乐，用音乐来舒缓他烦闷的情绪。健康的音乐可以调解、感染人的情绪，培养人的意志。接着，让他说说自己的心愿，以他的心愿为导线，让他心情舒畅，再稳定他的情绪，这样他便放松了，我便抓住这个机会，用现实的关于离婚后孩子怎样自强地生活的例子引导他，再用生活的变化规律教导他，同时我还号召班内其他同学理解他、关心他，渐渐地他觉得自己受到别人的关心，老师也爱自己，感受到如家庭般的温暖，打开了心结，主动地与教师、同学谈心，渐渐地人也开朗多了。

二、创造机会，激发进取

心理学研究表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些后进生，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。上学期班级要建立图书角，谁来当图书保管员呢？同学们议论纷纷，提出好多合适的人选。但最后我还是选了班上一位较调皮的同学来当。事后很多同学找我要求更换一个人，但我只对同学们说，他能当好。我给他鼓气，要求他按班级规定借阅给同学们看，他很尽职，发现图书坏了，自己掏钱买胶水把图书粘好。我知道后特地写了篇报道，把他的事迹登在黑板报上。从此，这位同学不仅能做好班级图书管理工作，而且无论是学习还是其他方面也都有了惊人的进步。同学们对他也刮目相看。他常说：是教师创造的那个机会，使他得到了同学们的尊重，增强了自信心。

三、抓住契机，鼓励上进

从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。班上李新伟同学参加学校钢笔字比赛，获一等奖。这是多么振奋人心的好消息，于是我抓住这个契机，对全班同学进行教育。新伟同学所取得成绩，为我们班争得了荣誉。但成功的背后蕴含着多少汗水。‘冰冻三尺，非一日之寒'，写一手好字非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟写字一样，必将是班上的佼佼者”。从此以后，我经常利用课余时间给他辅导，他的学习成绩迅速提高。当他被评为“三好学生”时，他眼里含着泪水，那是幸福的泪珠。这让他再次尝到成功的喜悦，让他明白：只要努力，没有办不成的事。

四、用活动来静化他心

从心理学的常识得知，人的感受和体验主要产生于人的活动之中。同样，人的心理状态的变化和改善也只能在活动中实现。要真正达到心理辅导活动的目的，需要依靠教师对活动目的的准确把握和活动进程的有效组织。力求在活动中，让学生的感受和体验表现出来。教学者应因人施教，面对性格不一的学生，产生的心理状态不相同，这就要对症下药，有针对性、有方法地进行不同的辅导。面对患有“多动症”的学生，用空洞的说教不可能对学生的心理健康产生实际的影响，当然也不能硬碰。这样，心理辅导必须将主要的努力放在组织和引导学生活动方面。

五、雪中送炭，以理服人

情感是人们思想品质的重要因素，如何通过感情的涓涓细流拨动学生的心弦，滋润学生的心田呢？我认为，教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行。班上一位学生在操场上追逐，不小心摔倒了，把脚扭伤了。听到这个消息，我急步赶到操场。当我去捧他的脚时，他羞怯地把脚缩回去——因为那是一双沾满泥土的脚。“不要紧”，我把他的脚抱住，放在我的腿上，顺着筋络上下推拿，一手托着小腿，一手抓住满是污泥的脚板，小心地顺势向左右轻转……他顿觉舒服多了。但眼里却挂着泪珠，脸上露出后悔之意。我因势利导，一边抚摸着他的脚，一边说：“在劳动方面班上的同学都比不上你，课外时间多参加一些有益的活动，可不能瞎闹啊！”他涨红着脸，使劲地点了点头。我接着说：“正常的体育活动老师不会反对的，但是要注意安全！”从此以后，他劳动变得更积极了，学习更努力了，课余时间还悄悄为班级做好事。由此可见，教师的爱心、关心可以激发学生的上进心。

六、注重与学生家长沟通，和家长协力了解学生心理

十多年的班主任生涯，我始终很重视与家长沟通。从小事做起，听取家长意见，并尽量帮助解决问题。一接班，我首先进行了家访，为的是寻求对学生、家长、教师三方面的了解。每一次交谈，对我的触动都非常大。家访中发现，家长有的是大学生，有的却一字不识，我便用不同方法与家长进行交流。每一个家庭都有一个动人的故事，每一位家长都有对孩子前途的期盼。我通过与家长沟通，对学生基本做到对症下药。”