垒高自己-作文

垒高自己-作文（通用12篇）

篇1：垒高自己-作文

我是一颗种子。

我被埋在了几块大石头中间，干枯的泥土憋得我喘不过气来。我不知道自己是哪种花的种子。周围的野花说我像蒲公英，还说我长得这么难看，肯定开不了花。我不喜欢她们，也懒得和她们说话，我一心只想钻出来，因为这里太闷了，我快被憋死了。

一个风雨交加的晚上，天空隆隆得响，吓得我连大气都不敢喘。突然，我感到了什么东西从泥土上渗进来，从我脸上滑过，我舔了一口，好甜啊!泥土也变得湿润了，我喝了好几口，甜美地睡去。

第二天一早，我揉了揉惺忪的睡眼，一睁开，哇!这里有蓝蓝的天，翠绿的树木，泥土散发出湿润的芳香，雾气朦朦，从树叶上滑过，留下了耀眼的露珠。正当我得意之际，忽意识到不可忘形，因为我重新拥有的生命，是从死神手里夺出来的，从花儿的嘲笑声中夺回来的，因此我万分珍惜。

几日以来，我已长高许多。野花用嫉妒的眼神看我，嘴里碎碎念地诅骂我。我一点也不生气，因为我相信，我会绽放出迷人的光彩。她们侮辱、敌视的目光好似一个放大镜，隔着放大镜看世界，我看得更加清晰，捕捉到了更多的细节。小小的我窥探到了每个角落，汲取了更多养料——我开花了。

是嫩嫩的，是那种鲜艳的黄色，没有阳光那般艳丽，却多了几分顽强。

经过了无数个昼夜，我将自己一点点垒高。有过痛，有过泪，可最终的成功才是真正的刻骨铭心的，这是一次新的旅程，更是心的旅程。

我已告别种子时代，成了一朵蒲公英。我相信：这里不久之后将变成蒲公英的花海。

篇2：垒高自己-作文

我一直是个安于现状，活在当下的人。学得被动，认为只要将课本上的知识掌握，就可以心安理得地捧一本小说，空耗整个下午。于是，在别人奔走于各科家教之间时，我悠闲地靠在椅子上，跟随耳机里的音乐，有节奏地轻扣桌面，膝上摊开着一本缠绵悱恻，诉不尽风花雪月的小说。此时，我不会知道，我的高楼已止步不前，被迫停工，而别人的，却马不停蹄地为耸立云霄的梦想奋斗。

不过，很快我就觉得技不如人了。偶然看见班里的同学屡次匆忙奔向老师的办公室请教题目，好奇之下一探究竟，竟是中考练习题。惊叹于别人的遥遥领先，相形见绌下，顿时觉得往日里那一个个惬意的午后如同记忆中的水痕，漫不经心地划过，随即蒸发，了无痕迹。自认为垒好的高楼便是实力，原来，只要徘徊不前，垒好的高楼也会变矮，因为别人不会停下前进的脚步。幡然省悟的我自然不会无动于衷，发誓哪怕昼夜不分，我也要一秒一秒将那荒废掉的一个个午后补回来。我的高楼，也憧憬着蓝天白云的童话。

角落里，一堆堆的小说日益蒙上灰尘，耳机线深藏于抽屉，终日不见阳光。取而代之的是一颗奋发向上的心，那匆匆奔往办公室的队伍中，多了一个身影，是我为自己而战的执着。每一个午后，在氤氲着阳光的书房里，伏案疾书，深潜于无边无际的学海，填补记忆中的留白，抬头，眺望远方，有连绵的群山，潇洒的流云，苍劲的松柏……曾经，眼中只有书桌上死寂的一隅，而如今，唯觉窗外风景独好。蓦然回首，深知只掌握书本上那有限的知识只是混个温饱，要想让自己达到小康或更富有的境界，必须将自己垒高!

篇3：让学生学会自己修改作文

一、巡视评改,及时指导

在学生进行习作时,我们经常可以看到有些教师无所事事,或利用这些时间改其他的作业,其实,这样的做法是不可取的。学生习作的时候, 应该是教师最忙的时候。

教师在不断地巡视中,可以发现学生在习作中存在的问题,及时地与学生进行交流。特别是一些糟糕的开头或是离题的习作,我们可以适当地提醒点拨,及时地将他们从“悬崖”边拉回来,让他们也能在这个过程中有所启发进步,这远比批在作文本上的评语更及时、有效。如在进行《难忘的第一次》 习作时,就有学生写的并不是第一次,而是写了很多第一次以后的事情,离题了。这个时候,就要引导他们重新审题,及时而有效的避免了后面的无用功。

教师的巡视过程,也是解决错别字、错句、病句最经济的时刻。教师在巡视的过程中,如果发现错别字或错句时,可进行适当的提醒,如“你这段话中有错别字”等,但不说明是哪个,让学生自己去查、去纠正,培养他们养成细心的好习惯。

教师的巡视会让有些学生觉得自己受到了关注,特别是一些在班级中极少展现自己,默默无闻的学生,在旁巡视,适当点拨,有利于提高他们的写作劲头。

二、集体修改,示范引导

在学生习作后,教师可发挥刚才巡视的优势,将巡视中学生存在普遍性问题的文章,在大屏幕上投影出来,让全体学生参与到讨论中去。写文的学生可以谈自己的写作想法,其他同学可以向作者提出问题,也可以谈谈自己对习作的意见,作者也可以答疑,大家各抒己见,然后直接在大屏幕上修改。学生在不断的交流修改中,不但知道了“为什么”、“改什么”,还知道了“怎么改”。这样的评价方式,既改变了以往教师单一评价的做法,又激发了学生的学习动力, 挖掘了学生的潜能,激活了全体学生的创造思维,给学生的个性发展搭建了舞台,满足了学生共同参与作文评价的需要,有助于学生习作修改水平的提高,起到了良好的示范引导作用。

如在缩写的习作中,要求学生把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而保留其主要内容,使人一目了然。学生动手写时,教师就可以进行巡视, 有的学生抓不住文章的主要内容,不懂哪些该保留,哪些该删减,针对发现的问题,可以选其中的一篇让学生来交流修改。在不断的修改中,学生渐渐地明白了缩写的要领。

三、自改习作,反复斟酌

文章不厌百回改。在习作教学 中,学生自改习作是习作指导的继续,也是习作讲评的基础,培养学生养成良好的自改习作能力非常重要。首先,教师应该在学生自我修改前提出一些具体的修改要求,让学生心中有数。如习作中是否有错别字;语句是否通顺;标点符号是否正确等。当然,这些都是最基本的要求,我们还应根据每篇习作的特点提出一些特定的要求。

例如以围绕“祖国在我心中”这一主题,写一篇演讲稿。就可以根据主题制定几条修改要求:语句通顺, 没有错别字 (基本要求);根据听讲人的身份,写上合适的称呼 (特定要求);主要内容结合具体材料,把观点表达清楚 (特定要求);用简洁有力的话点明主题,表达真情实感 (特定要求)。学生只有在清楚要求后, 才会有目地性地进行修改,也才能把习作改好。

其次,自改是培养学生自我调 节、自我控制能力的重要方法,这是一种自我反馈的教学形式。因此,朗读法是最有效、最简单的修改方法。在反复读中许多遣词造句方面的问题便显露出来,若发现不妥便及时提笔修改,改完后再读,读后再改,直到改到自己满意为止。在反复的斟酌中,学生的习作水平会得到更多的提高。

四、互评互改,取长补短

篇4：写自己的作文

亲爱的同学们，第六届“阅读·小书虫杯”双语阅读竞赛圆满结束啦!本次大赛涌现出了很多优秀习作，为此，我们特别邀请了洪泽县实验小学校长、语文特级教师李建成对本次获奖作文进行点评，并选登其中的作文，希望你们受到启发，爱上写作。

中年级小作者把自己的生活、梦想写“活”了，读他们的作文，让我有“真”的感觉。这种境界便是我们作文追求的用自己的手写自己的事，写自己的作文。

1.写自己的观察。刚开始学写作文，就是学习把自己所见到的和所听到的写出来。从作文需求看，要我们能够学会观察生活，并把自己观察到的生活情景描绘出来，这就是我们追求的“儿童眼睛看世界”。

从这些获奖作文中，我感到小作者很会观察自己的周围世界。赣榆县门河镇中心小学的曹艳文小朋友看到“奶奶用小竹篮买菜、边角料做布袋子”，写的《我的低碳奶奶》很形象；赣榆县赣马镇第二中心小学卜美玲小朋友看到“家里人用淘米水洗肉、洗手、做肥料”，写的《淘米水的大用途》很具体；太仓市城厢镇第一小学马云菱看到在变电站工作的爸爸随手关灯、外婆将衣服大改小、妈妈用纸正反打印，写的《“低碳生活”的一家》很真实。在这里我也想和小朋友们说，作文需要观察，但不是看到什么、听到什么就写什么。需要我们对平时观察的生活进行思考，弄明白“生活中我们为什么这样做”，再想一想这一件件具体事情和我们生活的关系。

2.用自己的语言。作文时把看到的情景用语言表达出来还是有一定难度的，同样的“事情”或“场景”，不同人观察后写出来的作文差别很大，主要是因为每个人语言积累不同，语言表达能力也有差异。从作文的需求看，要我们能够学会用自己的语言表达生活，既要用儿童喜欢的表达方式写作文，又要用童真、童趣的话说事情。

从这些获奖作文中，我感到一些小作者很聪明，表达方式很有创意。徐州市西苑第二小学王孟宸小朋友的《纸的对话》，以童话的形式写一张卫生纸、一张作业纸、一张餐巾纸之间的对话，告诉人们要节约用纸。响水县双港中心小学张昌卫小朋友的《我的梦想》和常熟市梅李中心小学姚歆予小朋友的《畅游未来城市，感受低碳生活》，以想象作文的形式，写出了“未来自然界”和“未来城市”的美好景象。

在这些作文中，也有很多纯真的“儿童语言”。灌云县下坊中心小学田子源小朋友在《环保袋——让教室亮起来》中写道：“自从有了这个环保袋，我们班教室的地面干净多了。同学们把用完的作业本、废纸一一都塞到环保袋的‘肚子’中。”泗阳经济开发区学校陈欣然小朋友在《我劝爷爷不焚烧》中写道：“爷爷听了有些不高兴：‘小孩子，你懂什么呀?我们不焚烧秸秆，那秸秆放哪儿啊?’”这些都是儿童自己的生活语言，是农村儿童的一种“原生态”表达，体现作文的真实性。我们学习写作文时，一定要选择适合的表达形式，还要注意运用自己的语言进行表达，这样的作文读起来才有情趣，让人有新鲜感。

3.创自己的生活。小学生作文重点是学写自己的生活。但是，有时候，我们的生活“风平浪静”，很平淡，没有什么新鲜事情可写。从作文的需求看，写作文也要我们“自己创造生活”，每个小朋友能够参与生活，在生活中多做一点有益的事情，让生活多一点灿烂，多一份情趣，多一些内容。长期这样做，作文时便有话可说，写出来的作文也就更有意义。

篇5：垒高自己作文

生活中总是会有那么些同自己过意不去的事，用我们的话来说就无奈。所以我们要在这种逆境中学会垒高自己，我所谓的垒高，指的是精神上的垒高，而不是同他人斤斤计较外在的豪华，那只是一张虚伪的皮囊而已。

垒高自己要在生活的细节中体现出来，例如;有个故事是这么讲的。从前有个凡人非常讨厌释迦牟尼，有一天他见到了释迦牟尼，并没有回避他对佛祖的厌恶之意，反而走到他面前指责他的不是，其实这都市他对人生不满而间接发泄愤怒。足足骂了一个时辰，释迦牟尼并没有表现出愤怒之意。反而和蔼的说到：你说完了?没错!凡人答道。如果你送你的朋友许多东西你朋友不要，你会怎么做?释迦牟尼问道;我当然会带回去!凡人不假思索的答道;很好!很好!刚才你对我所送的礼，我一样也不要，请你带回去!释迦牟尼说道。凡人茫然··· 从这个故事里我们能看出如何垒高自己，同时也知道了读书的重要性，同时也从侧面烘托出释迦牟尼是如何高人一等的。与其说学习知识，更重要的是要学会运用知识来填充自己的大脑，从而做到精神上垒高自己。

真正的智者是没有时间去理会这些生活的琐事的，总的来说就是一句，“走自己的路，让别人说去。"要学会锻炼自己的接受能力，不要做任何事都一股脑儿往前冲，那样的人往往只会瞬间成为历史，作为别人的前车之鉴。应我们现代的术语来说就是要淡定。那样就有更大的把握做成功自己想要做的某件事。

篇6：垒高自己作文

垒高自己作文

潘浩

“我要一步一步往上爬……”脑海里又浮现出周杰伦闭目凝神专注唱着《蜗牛》的画面。有人说《蜗牛》是周杰伦的真实写照，确实如此，他是从端盘子、卖唱这样平凡的底层不断攀爬事业的顶峰的。由此我想到，我们也应该不断垒高自己，站在更高的口望塔上。

那我们应如何来垒高自己呢?

用饱满的智慧

智慧不是无穷的吗，怎么用“饱满”来限定它呢?这是因为智慧也需要人为地去发掘，让它不断地充实你的大脑。

霍金，著名的天体物理学家，不幸的是，他从青年时期开始就全身瘫痪，唯一能动的只有右手的两个指头。但是他没有迷惘，他利用两个指头浏览网页，用知识充实自己，发掘自身的智慧，最终著成了《时间简史》这本名垂千古的经典科普作品。

张海迪，也是一个不幸的人，从小因患脊椎病导致高位截瘫，家庭的贫困又让她失去了上学的机会，但她没有气馁，几十年春秋坚持自学，她用座右铭“即使是流星，也要把光留给人间”鼓励自己，最终取得了博士学位，成为知识与智慧的典范。

他们，用智慧垒高了自己。

用坚定的理想

“挫折铸就伟人”，刘伟门前挂着这样一幅字。一次意外夺取了刘伟的双臂，但是他面对同学们的冷嘲热讽，丝毫没有被打倒，而是树立了坚定的理想：“我要让全世界知道，残疾人也是一样的，也能创造辉煌。”

为此，他刻苦努力，夺下了游泳锦标赛的冠军，在吉尼斯的挑战台上，他成为全世界用脚写字最快的人，他学习用脚弹琴，不到两年便取得了八级证书，还步入了维也纳的音乐殿堂，让全世界的人们见证了他的辉煌。

他，用坚定的`理想垒高了自己。

用顽强的意志

海伦・凯勒是大家所熟悉的女作家，其精妙的文笔令人拍手叫绝。既盲又聋，恐怕是许多人想都无法想象的困难。终日不见阳光，听不见鸟鸣，只能发出嘶哑的气流声……但海伦・凯勒用她顽强的意志挺了卞来。

只能依靠感觉来认知的她时刻叮嘱自己：你不认输，凭借这一股冲劲，她学完了大学课程，她的笔下跃出许多轰动世界的著作：《假如给你三天光明》《我的生活故事》《走出黑暗》……她让全世界为之骄傲。

她，用顽强的意志垒高了自己。

垒高自己，取得智慧的坚果;垒高自己，实现理想的征程;垒高自己，获得顽强的意志。

山东省诸城市树一中学九(5)班

篇7：垒高自己作文

那是一个周三的下午，外面的风呼呼地刮着，凌厉地划过人的脸颊，让人心里感到阵阵凉意。这时，英语老师走进教室，跟我们说：“下周三是英语口语考试，我给你们一周的时间，把要求的五篇英语课文背熟，注意停顿。带S的要读出来……期待下周考个好成绩。”

没有商量的余地。诚惶诚恐地接受任务后，背课文便成了每日回家后的第一要务。每天回家，从书包里面快速掏出英语书，眼睛盯着课文，赶紧?N啵?N啵地读，还要时不时地把书盖上。心里面不能有片刻清闲：虽然以前背过，但是有一些句子或词语已经忘记了，这回要记住，而且要背熟!像长的文章，要多背几遍，直到滚瓜烂熟为止!短的文章不代表不考，所以也得要看看，既然他给你文章就有可能考，可不能忽视!不论短的长的我都要把它背熟为止!

时间就在每日的殚精竭虑中慢慢过去了。

终于到了考试那天了，我们分组考，每个地方不一样。前面有几个人考完了，该轮到我了。开始前，我感到十分紧张，又一想，如果我一紧张。忘单词了，会不会成绩不好呢?我不能紧张。到我。我抽到了最长的那篇文章，最后，我背下来了。终于松下了这口气，心里的石头也落地了。但不知道成绩如何，满分了吗?

当我回到班，同伴向我做了一个“V”字的手势，我成功了，耶!此时，仿佛外面已不再是白雪皑皑，树上仿佛长出嫩芽。小草儿也仿佛从土里钻了出来。我感到特别舒畅，唯一失望的是我们班只有一个人没得满分，要不这次考试肯定是年级第一。

篇8：让学生对自己的作文有所牵挂

(1) 选材陈旧。“一个关于我的故事”, 原以为学生有话可说, 而且会“百花齐放”, 甚至不乏感人之作, 结果学生写的是一些老掉牙的故事, 什么第一次学炒菜, 爸爸教“我”学骑车, 深夜母亲送“我”就医, 等等, 让人读来, 味同嚼蜡。这些似曾相识的素材, 毫无新鲜之感, 使人倍感悲哀:我们学生的生活竟是如此单调且枯燥无味吗?

(2) 语言表达无个性。学生文中表达方式多采用记叙, 记帐式的讲述, 直接抑制人的阅读愿望;偶有几处抒情议论, 也是无关痛痒的“呻吟”, 或是干巴巴的“呐喊”。

以上两个问题归纳起来, 似乎也就是“写什么”和“怎么写”的问题, 这已经是作文教学的老大难问题了。但其深层次的原因是什么呢?因素当然是多方面的, 我们语文老师在这些方面也花费了不少的精力。作为教育的一方, 老师是煞费苦心想提高学生的写作水平, 但受教育的一方也是这样对作文“满腔热情”吗?如果作文教学成了剃头匠的挑子———一头热, 那这样的教学活动能成功吗?我意识到了这个问题的严重性。联系到自己的写作经历, 自己哪一次成功的写作少得了一番如妇女生产般的苦痛呢?而学生的作文练习会有如一个母亲十月怀胎般的期待吗?会体会到一位母亲听到婴儿啼哭时的那种幸福吗?没有!他们既没有等待中的付出, 也没有太多成功后的快乐。你看学生现在的作文现状, 基本就是面对文题, 根据老师的分析和指导, 当堂写就作文。

作文伊始, 如果我不横加阻拦, 常会看到这样的现象, 很多前后左右的同学会交头接耳, 窃窃私语──他们在互相倾诉不知该写什么的苦恼──真是其情也哀;还有一些同学在忙着翻各种“作文选”———倒有一种书到用时方恨少的感觉。不管怎样, 在一番搜索枯肠之后, 大家都“有话”可写了, 一篇“大作”就此诞生。写的是什么呢?前文已有描述, 这个“馍”不管是别人嚼过的, 还是自己嚼过的, 反正一次作文结束了, 万事大吉。等到下一次作文, 看看分数和评语, 再受一次“煎熬”, 又一次作文过了, 又解放了。学生对上一次的作文牵挂了吗?没有!学生会牵挂下一次作文吗?也没有。这是理所当然的, 对这一次作文都唯恐避之不及, 谁又会期待下一次写作的到来呢!

这就是问题的症结所在:学生不热心于作文, 对作文当然也就无所“牵挂”。我想这正是学生作文水平徘徊不前的根本原因。一个写作的人应该时刻“牵挂”着自己的写作。对写作“心事重重”的人, 他会有写不完的事, 说不尽的话。即使日子平常单调, 好像在重复“昨天的故事”, 他也会发现其中微妙的变化与差异, 甚至在似曾相识的时空里有所感悟。

牵挂作文, 其实就是牵挂生活。有人说语文的外延等于生活的外延, 从作文角度讲, 我相信这也是有道理的。如果学生总是琢磨着今天有什么值得我写作, 有什么去作为我的笔底收藏, 那么他就会留心生活中的一点一滴, 譬如路边的一草一木, 譬如身边那个人的一颦一蹙。他也就会主动品味生活的酸甜苦辣, 会及时捕捉自己哪怕是一瞬间的想法。日复一日, 年复一年, 他就会拥有一颗敏感的心, 一双明察秋毫的眼, 也就有了洞悉事物的能力。让学生学会把世间的一切都纳入自己的思维之中, 不经意间他也会“妙手偶得”, 见别人之所未见。如果说机遇总是垂青有准备的人, 那么这种积极的对生活的牵挂就是对写作最好的准备。这是一种思维的准备, 更是一种心理上的准备。相反, 一个对生活没有牵挂的人, 即使是再美好的事物, 看在眼里, 也会视而不见;再美妙的天籁, 听在耳边, 也会充耳不闻。如果学生听凭好事物悄悄在眼前溜走, 久而久之, 面对再好的东西, 他不会也不懂得珍惜。他的心早已裹上一层厚厚的茧, 思维也僵化得没有一丝缝隙, 日子过得浑浑噩噩。我们有的家长, 一片苦心, 带着孩子满世界找“生活”, 以为孩子的生活不够丰富, 天南海北领着孩子“长见识”, 结果长城也攀了, 沙漠也去了, 回到家一写作文, 还是没得写, 还是那么干巴巴的几句。这是为什么呢?其实我们说作文离不开生活, 不是说要刻意摆弄出一种什么样的生活样式, 也不是说外面的世界才精彩, 应该说生活就在身边, 我们就在生活之中, 只是需要你一颗关注的心。如果我们漠然地看着世界, 把作文看作是游离于生活圈之外的事, 那么就是走遍地球, 又有什么话好写呢?

写作会使人目光敏锐起来, 认识清醒, 对生活更亲近, 更洒脱。我们一些学生看到别人的好作文, 说人家写得好, 文中这个事儿, 自己也经历过, 就是这个样子的, 但自己怎么就没写出来呢?你让他也学着写一篇, 他又会说好像除了这些事儿, 也没什么好写的了。这就是虽在生活之中又在生活之外的人。天天生活, 偏偏又没有生活。

如何让学生“记住”生活呢?很多语文老师有一种成功的做法, 那就是让学生写日记。这里需要提醒的是, 不能让学生的日记成为一种“苦记”, 成为一种心理负担, 尤其是在有升学压力的情形之下。日记可以写成“一句话记事”, 或是冰心小诗式的“零碎的思想”, 这样做表面看是让学生积累一些材料, 实则让学生“牵挂”着生活, 保持着一种写作状态。

以上谈的是第一个问题。第二个问题是, 有的学生明明有表达的欲望, 却表达不好, 又是怎么回事呢?我说这还是“牵挂”的问题, 只不过“牵挂”的方向不一样罢了。一个牵挂写好作文的人, 一定会揣摩如何去表达。就像一个孩子如果想要得到心爱的玩具, 他会想如何向家长开口呢?怎样的措词怎样的句式才会让他如愿以偿呢?他会充分考虑表达的效果, 哪怕他失败了。同样, 我们的学生如果在意他的写作, 他就会留心语言的积累, 语言的表达技巧, 并且在习作中运用它。有一次我带学生欣赏《母亲的诗》一文, 其中有一段是这样写的:“花朵把春天的门推开了/绿阴把夏天的门推开了/果实把秋天的门推开了/风雪把冬天的门推开了……”这几句很美, 学生也很喜欢, 我激发学生说, 把诗中的意象换了, 重写这首诗怎么样?在我的示范和指导之下, 大家当堂写出了以下几句:“燕儿呢喃把春天的门推开了/知了声声把夏天的门推开了/枫叶飘零把秋天的门推开了/寒梅绽放把冬天的门推开了……”同学们乐了, 说大家都是诗人了, 作诗就这么简单呢。我想学生如能把这样的尝试坚持下来该多好啊!

我总认为, 牵挂写作的学生, 会有意无意地吸收别人的语言, 把别人的话“据为己有”, 哪怕开始是依葫芦画瓢。坚持阅读, 寻章摘句, 模仿借鉴, 丰富语汇, 提高认识, 进而有自己独特的表达, 这正是许多学生的作文成功之路。梁启超先生在《治国学杂语》中说:“若问学习方法, 我想向诸君上陈一个方法, 这个方法是极陈旧, 极笨, 极麻烦的, 然而却是必要的。什么方法呢?就是抄录或笔记……这种工作, 笨是笨极了, 苦是苦极了, 但真正做学问的人, 总离不开这条路。”我想在读书中养成积累的习惯, 集腋成裘, 写文章时就会信手拈来, 不会有语言表达之尴尬。学生能否坚持阅读和积累, 会做到什么程度, 说到底还在于他牵挂到什么样儿了。

事实上, “会”作文的学生, 往住对以上两方面都时刻“牵肠挂肚”, 并能巧妙地处理好二者的关系。为什么有的学生脑中有佳句, 笔下无妙文呢?因为摘录、诵读是吸收, 是静态的积累, 作文是释放, 是动态的组合, 这不是简单的“一进一出”的问题。作文说到底就是用个人所掌握的语言来表情达意, 来传递所见所闻所思所感, 并遵照一定的结构方式将之联缀成篇。它的实质就是在语言和生活 (思想) 之间建立一种联系。这种结合如果贴切自然, 那么文章就文从字顺, 摇曳生姿;结合得勉强、生硬、粗糙, 则言不由衷, 辞不达意。作文“讲究”的学生, 总是很注重用恰当的语言来再现生活。法国大作家福楼拜曾对他的学生莫泊桑说过:“无论你所要讲的是什么, 真正能够表现它的句子只有一句, 真正适用的动词和形容词也只有一个, 就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其它类似的却很多。而你必须把这惟一的句子、惟一的动词、唯一的形容词找出来。”这种寻求注定了是一种艰辛的过程, 卢延让的“吟安一个字, 拈断数茎须”就是一个很好的例证。有的学生肯为找到这样的“惟一”而“才下眉头, 却上心头”, 而另一些学生却不愿为此劳神费心。结果同叙一事, 共写一景, 有的学生语言鲜活如生活, 充盈着灵气, 有的则文句不通, 如清汤寡水, 淡而无味。语言与生活的结合是一个于他人难以察觉的隐性过程, 至今好像还没有人能够指出这其中的普遍规律来。但一个肯为作文倾心的学生, 他的丰富积累在特定情境的激发下会与相应的生活不期而遇, 成就佳作。相反, 一篇不如人意的学生作文, 做老师的可以指出修改方向, 但能帮他跳出原来的窠臼吗?往往不能, 因为学生自身的生活体验最好还是用他自身的语言储备去完成, 如果硬是这么做了, 也是越俎代庖, 于事无补。作文精批细改了, 为什么学生的写作水平还是在原地踏步呢?所以如何引导学生“牵挂”着寻求语言与生活的结合, 又当引起我们语文老师足够的重视。

虽然如何让学生“牵挂”作文, 还有方方面面的问题要我们探索, 但如果我们从写作教育 (而非写作教学) 的角度来看待这个问题, 去研究对策, 必定会有较大的收获。

篇9：话题作文“雕刻自己”

今日的姚明，是一名很成熟的职业篮球运动员。然而，这一切并非天生。正如火箭队前主教练范甘迪说：“姚明拥有上帝赋予的巨大身材，但是他的成功还是在于后天的学习和顽强的努力。”

其实姚明的左耳丧失了部分听力，影响了他跟教练和队友们的交流、表达；两肩窄而胯骨宽，这影响篮下的对抗能力和灵活性；身高长于臂长，争夺篮板球常常被人争先；他的跟腱短，这导致他的弹跳力不够强，快速奔跑一段时间也易疲劳。他时刻牢记-位教练的训诫：“你怎样对待你的身体，你的身体就怎样对待你。”为此，每天的力量训练、体能训练。成为他的生活习惯，不管多累必须完成。负责给运动员们洗刷鞋子的工人师傅曾说：“姚明的训练可真刻苦，大冬天。也出那么多汗，鞋子倒得出水，毛巾拧得出汗来!”—个人敢于将锋利的刃口对准自己，忍耐痛苦和剧变，做自己的刀锋，一刀一刀勤于雕刻追求完美，定能拔地而起，夺目天地闻。请你以“雕刻自己”为话题，文体自选，题目自拟，不少于600字。

技巧点拨

写好此文首先要理解“雕刻自己”这一话题的内涵，它的实质就是：以勇气和智慧去做自己的刀锋，不怕困难、不畏艰险地历练自我，在磨炼中努力塑造最完美的自我。写好此文可从如下方面入手：

一是深入思考，激活思维。我们的生活经受了哪些困难与挫折；我们是如何穿越苦难，获得成功的；在突出重围时，体现出个人何等的勇气和智慧，展现出个人的何等的精神与品质。只有深入思考，才能选择最切合话题的素材，才能从自我的生活中搜索出最有意义的材料。

二是立意深刻。拟题新颖。此文意在表现同学们对心灵、品格、觉悟的锻造，生动展示“雕刻自己”是人生的一笔宝贵的财富。因此本文的立意也应着力表现此点。由此不妨拟题如下：《你就是你自己的刀锋》《成功就是翻越远方的大山》《创造生命的奇迹》《走出生命的雨季》《不经风雨，怎能见彩虹》《一切皆有可能》《直面生活》《不走寻常路》《完美人生》等。

三是文体创新，表达灵动。同学们作文不要拘泥于记叙文、说明文、议论文，要有创新意识，敢于尝试不同体裁的文章，如散文、小说、寓言、童话、戏剧小品等，大胆创新，体现自我鲜明的写作个性，显示出自我的创新精神，让作文在新颖的包装中闪亮登场。写作此题：我们可采用《艺术人生》栏目形式，生动追忆往事，再现名人或自我奋斗的故事，鲜明凸显“雕刻自己”的巨大作用。也可创作童话，重新改编丑小鸭变成白天鹅的故事，以此来表现“雕刻自己”的重要性。我们只有在形式创新。我们的文章才会更加精彩!

素材积累

1、什么都比不上厄运更能磨炼人的德性。(莎士比亚)

2、患难与困苦是磨炼人格的最高学府。(苏格拉底)

3、没有哪一个聪明人会否认痛苦与忧愁的锻炼的价值。(赫胥黎)

4、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。(节选自孟子的《生于忧患，死于安乐》)

5、钢丝头、大龅牙、老土臃肿又表情愚蠢的林无敌，俨然变成新一代超级无敌“山寨寨主”。任凭板砖无数，《丑女无敌》都稳坐全国收视率第一的宝座。不过很少有人知道，这个著名丑女，竟然曾经是红楼选秀中林黛玉的最佳扮演者。从古典贵族大美女到人见人雷的丑女标本，林无敌的扮演者李欣汝算是经历了一次过山车旅行，高低起伏，惊喜无限。(节选自乱小哈的《李欣汝：丑女无敌》)

6、小沈阳，出生于辽宁省开原市一个贫苦的农民家庭，艰苦的家庭条件并没有阻挡他对艺术的向往，反而成为了他受益终身的财富。上学期间他就积极参加学校、县里组织的各项文艺活动，老师常表扬有超众的艺术天分。他男扮女装的另类二人转表演在刘老根大舞台引起了不小的轰动。作为赵本山的高徒靠演“二人转；博得观众缘的小沈阳，两年前就已在央视舞台前徘徊。

2008年小沈阳“三进三出”，冲刺春晚未果。2009年春节联欢晚会中与师父赵本山搭档演出小品《不差钱》后。受到更多人的喜爱，他总算是“苦尽甘来”。(节选自《新浪网》)7、2009年的春节联欢晚会上，一名长得帅气、嘴角不时挂几丝坏笑的魔术男孩，用神奇的“金戒飞入鸡蛋”魔术，倾倒了全世界亿万观众。这名青春活力、无限风光的年轻魔术师，就是来自宝岛台湾的刘谦，今年33岁。尽管年纪轻轻，可他已有26年的魔术生涯，并且是无数国际魔术奖项的问鼎者，常年活跃在世界各地的魔术舞台，按他的话说，可能只有地球北极这种地方没有去表演过。但让人意想不到的是，这位魔术界的佼佼者竟是靠自学成才的，他的魔术人生也凝练出了他人生的新奇哲理。他有非凡三句格言：“永久的好奇，就是执着的开始”、“努力做好一件事情，就会有回报”、“当现实与梦想要撞车，赶紧调整梦想”。刘谦的人生就是这样，富有幽默、魅力，但不失新奇，他希望世人的人生在每一天，也像他在岛内的电视节目“魔术秀”中的那句经典台词那样：“各位，接下来，就是见证奇迹的时刻!”(节选自周兴全的《刘谦：我的人生一样新奇》)

佳作展示

在我迈向人生的路上

周梦

漫漫读书路，我们一步一步地走向远方。我们每向前迈进一步，就是雕刻自己一次。于是，我们便又站在了一个新的高度，看到了新的希望与前途，然而这每一步的过程却是如此艰难。

记单词之难

我整天把自己埋在书海中，脑子里充满了对那一个个英文字母的痛恨，它们好像一只只蚂蚁在我的眼前爬来爬去。每当老师说又要进行单词默写，让我们作好准备的时候，我知道我的苦日子又要开始了。起初，几十个单词一个早自习我还能勉强记下来，后来就越来越感到为难。没办法，最后只得硬着头皮默写，结果错了一大半。看着越滑越远的成绩，看着家人失望的表情，我痛下决心，一定要把成绩赶上来。

每天，我都起来得很早，每天牢记10个单词。即使是下着大雪也一如既往，这是我为自己定的学习目标。日复一日。我跟那些单词便如老朋友一般，有了很深的感情，它们再也逃逸不出我的大脑。因此，我终于舒了一口气。

背公式之难

数学的公式虽然不多，但繁重的学习任务已经压得我喘不过气来，再加上那些奇形怪状的阿拉伯数字和英文字母总是把我骗得团团转，害得我经常张冠李戴，真是令人头痛。我迷茫了，不知该怎么挽留那些丢了的分数。

后来，我抄下了书中所有的公式。一个一个地记，然后一个一个地默写。错了便又重来，直到把这些公式倒背如流才肯罢休。这期间，我曾无数次望过窗外，多想到外面去轻松一下。但为了绝对正确，我不敢松懈，越挫越勇，直到全部过关，才潇洒地到外面去走了一回。

学文言文之难

我最痛恨的就是死记硬背的文言文了!我常常想：学数学可以算算帐，学英语可以随时逗几句，显摆显摆。可文言文既无用，又难记，真是苦了我。大伙儿读几遍就记住了，可我读几天也记不住。

为了克服这一弱点，我回家后总是迟睡早起地记文言文。我有时抄文言课文到深夜，妈妈常常会心疼地为我披件夹衣，时时催我早点去睡，但我往往不肯罢手。功夫不负有心人，我现在背文言文再也不像以前那么吃力了。

在迈向人生的路上，我就是这样一步一个脚印地前行。每当看到自己的成绩位居班级前列时，我总会自豪地说：“雕刻自己，就会完美。如此人生，才会无悔!”

简评

本文构思精巧，以一个“难”字为线索，运用三个小标题串联成篇，巧妙地把向学习进军的艰难淋漓尽致地表现出来。文中以真实而典型的细节，生动刻画“雕刻自己”的痛苦历程，还精当地穿插环境描写作侧面烘托，尽展自我克难奋进和努力拼搏的鲜明个性。结尾以“雕刻自己，就会完美。如此人生，才会无悔”来有力总收全文，使立意越发高远深刻!另外。本文运用多种辞格，使得语言幽默而俏皮。灵动而鲜活，更增强文章的感染力和生动性。

湖北省松滋市南海中学

指导教师：黄松海

铺着碎石的小路

曾莹

人生之路，像一条草莽中弯弯曲曲的小道。渐渐通向远方。小路上印着我一个个深深的足迹，路上的每一块碎石都记录下那种种难忘的回忆……

书桌上放着一张有揉过痕迹的试卷：十二月份数学月考，成绩72分。

我难过地坐在桌前，呆呆地看着周围的一切。窗外还下着大雨，狂风撩起窗帘吹进一阵雨雾，使我不禁打了一个寒噤。我又想起了那天下午，赵老师把我叫进了办公室，看着老师的眼神，我的心“怦怦”加速运动。赵老师把名次表给我看了之后，我眼前一黑，耳朵里“嗡”的一声便什么也听不见了。赵老师和我说了很多，可我一句也没听进去，脑海里有无数个影子在晃动：老师、父母、同学、好友的名次、我的成绩……

第二天，我来到教室，刚进门就有同学睥睨着我。我走到桌前，取出了语文书，一阵议论飘来：“看她平时挺行的，到了真格，还不如我呢!”“好成绩有时难免有水分呢!”……我控制着情感读着书，声音却比哭还难听。

但我始终不肯认输，一缕光亮在我心中闪过，我仿佛知道了自己应走的路。然而正当我要大展宏图时，一场大雪覆盖了学校，也冻结了我沸腾的心，考试延期至第二年春天。

那个寒假，爸爸为我精心制定了复习计划，我也密切地配合着。一次，爸爸要求我把全册的诗词在下午背出来，其中一首难懂又难背，我怀着一丝侥幸的心理将其放弃。爸爸下班回来，照例进行检查，我低声背完了前面几首，到了最后，我停住了：等着爸爸的发落。只见他温和而坚定地说：“你一定要背完，去背吧!”我哀求着申诉着我的理由，爸爸显得很生气，高声命令道：“去背，不背完不准吃饭。”我委屈地大哭起来。爸爸气极了，重重地打了我一拳。我气愤地冲进了房间，锁上门，伏在床上哭得更凶了。但还是咬牙切齿地一字一句地背起来，十分钟、半小时……好心的妈妈把饭给我端来，轻声劝我，我发狠地看也不看。终于，我过关了。爸爸脸上才绽开舒心的笑容，并给我碗里夹一颗鸡蛋……

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我满怀信心地踏进考场，以全班第三的成绩跻身年级十强。爸爸笑了，老师笑了，我也笑了……

告别了苦涩的八年级，我又踏上了新的征程，沿着草莽中的那碎石铺就的小路前行，迷茫的远方，是成功?还是失败?我不知道，但往昔的经历使我没有了胆怯和畏缩。我深知：雕刻自己，没有捷径可走。只有顽强拼搏，才能不断完善自我，走向那平坦的人生大道……

简评

本文采用象征手法，以“铺着碎石的小路”来象征学习上的艰难困苦，生动叙写个人遭遇挫折后努力打拼，传神展现自我顽强拼搏、积极进取的个性风采，使得文章构思新奇，意蕴丰厚。本文选材真实，细节典型，详略得当，重点突出，使得文章结构紧凑，中心鲜明。尤其是结尾处“我深知：雕刻自己，没有捷径可走。只有顽强拼搏，才能不断完善自我，走向那平坦的人生大道”以此点化主旨，升华中心，使文章的立意上升到了一个新的高度，这种深沉的感悟，可谓发人深省，启人心智!

湖北省松滋市南海中学

指导教师：黄松海

锻造自我

章苗

15岁，我步入学习生涯中重要的时期——初二。这一年至关重要，我丢掉了一身的稚气，多了一份努力，坚定踏上这新的学习征程。

2009年2月16日星期一

早上，我早早地从床上爬起来，拖着疲倦地身子走进教室。教室里的灯还没有亮，我便拿了一本书来到教室外的走廊里，借着暗黄的灯光，温习着已学的知识。春寒料峭，我不停地跺着脚，向手里哈气，以便获取一丝温暖。风在此刻也来示威，发出阵阵的声响，钻进身体里，不由得倒吸一口凉气……

2009年2月25日

星期三

今天是物理晚自习。下课了，董老师布置了一大堆作业，没办法，晚上只得连夜加班。夜出奇地静，几乎听得到每个人的呼吸声，我躲在被子里，倦缩着身子，一只手拿着手电筒，一只手撑着下巴，在思索一道道物理题。我眼皮不住地发出抗议，但我警告自己不能睡，因为今天不做完，明天就……但还是不知不觉地睡去，梦里看见无数的电路图扭着小胳膊小腿儿晃来晃去……

2009年3月17日星期二

“老班”在黑板上抄着题目，他在讲台上唾沫四溅，讲得津津有味。我却像一只无头苍蝇一样，找不到方向，眼泪莫名其妙地涌出来，泪水是苦涩的，浸湿了书本。黑板上那一排长长的数字对我来说是一片漆黑。下课了，擦干眼泪，带着忐忑不安的心情，屁颠屁颠地跑到办公室，向老师说明原委，要求老师重讲一遍，老班却不厌其烦，为我耐心讲解，我满心欢喜。

2009年3月26日星期四

课间，看着同学追逐嬉戏，不亦乐乎，我也多么想放松一下。可是耳畔总有那么一个声音在提醒我：“抓紧时间，快乐是短暂的，知识才是永恒的。”于是，我继续埋头苦干，偶尔一抬头，颈部还会丝丝酸疼。看天的时候，眼睛会睁不开，我已习惯了黑暗中昏暗的灯光。当阳光照进来我看到的是入射角和反射角，看不清黑板。我想到的是镜面反射还是漫反射。看着窗外飞翔的鸟儿，我会想它象征着自由……我已经彻底征服了学习，不——应该说是它彻底征服了我。

我就如一条刚出生的小鱼，在知识的海洋里寻找着食物，寻求精神的享受。我以勤奋与刻苦精心地锻造着自己，尽善尽美地雕刻着自己，勇敢地向着人生的高地进发……

简评

篇10：垒高自己作文

“成绩别再往下掉了，否则上不了高中!”

……

考试失意过后，这一系列打击的话语如同追打落水狗般回荡在我耳边。我推开班级的门，漫步在河边的草坪上，越发觉得腿脚沉重，坐了下来，望着星空。

不自觉的将视线移向校园教学楼，四楼灯光依然亮着的提优班。“呵呵……”望着那里，我伸出了手，却丝毫感受不到灯光的温暖，“如同星星一样遥远啊……”我自己是只蝼蚁吗?”想到这里，我的双手越发握紧……“不!”我在心里默默发誓，既然我有了目标，我一定要达成!

轻风拂过，似是在为我喝彩!

回到家，放下沉重的书包，坐在书桌前，灯光柔和，夜色也爬上了窗，渐渐，作业完成了，困意也袭卷而来。我向那堆拓展复习题，中考压轴题看去，顿时退意如潮水般涌来，“啊啊啊!”头发不胜拉扯，散落桌上。“不行!”我把手伸向近旁的练习题，可那过程却漫长的好似时间停滞。

深夜，刚洗完澡的我依然不得清醒，倒头便入了梦。曾经以为，初三的生活也不过如此，并没有想象之中的那样恐怖。可那晚，我才深深懂得，想要提高，真要拼!

此后的几天，每当我想要放弃，我总会想起那晚，河边的少年，立下的那句人生至此如此认真坚决的誓言，然后鼓起勇气，撑起眼皮，继续垒高我成功的垫脚石…。

一月过后，当我拿着期中考试成绩单时，脑海里又浮现出镜子里自己血丝纵横的眼——我进入提优班了，这个教室不再是那个我放学时回头，仰望的教室，如今，我可以站在这里，平视这里的一切。突然发现，这里的灯光，那么温暖……

我仰望，是因为我把自己放低，我平视，是因为我垒高了自己，如果我不垒高自己，那么我永远就必须仰视别人!

篇11：垒高自己作文

春风起起落落，吹动着身上的灰尘，抚平心中的躁动。来到郁孤台下，我没有过多的激动，只是小心翼翼地走着，不愿发出一点声音——我不想在稼轩公的登临之处留下本不该有的俗世喧嚣，于是，我选择了默默登上这六级百层石阶。

这就是贺兰山下的郁孤台，三层翘角飞檐，雕梁画栋，琉璃屋面，那回形檐廊和格扇门窗，使其高耸飞升般挺起中华民族的脊梁。辛公塑像立在台前，孤独而骄傲地立着，无视城市的喧嚣。

走进郁孤台，来到幽深庭院，确乎有“小园香径独徘徊”的味道，兰草在风中摇曳着，虽没有扑鼻的清香，却有着独特的清幽。恍惚间，见辛公临江而立，果是其塑像，相比前一尊而言，更显岁月傲骨雄魂。岁月的风蚀让辛公的目光更为深邃，闪烁着左手龙泉的璀璨，凝目远眺，茫茫的河水匆匆而过，江风吹落叶，飘落在脚下。几多悲楚，几多愤懑，几多感伤，几多无奈，都在这寒风中交织、弥漫……望着远方，山与云交融相接，朦胧绰约。大敌当前，奸贼当权，山河即破，金瓯将缺。腐*的南宋呀，稼轩为何不能牵着你的手离开这片阴霾而只能在此唏嘘长叹啊?于是，泪水、雨水、江水便融合为一体了，变成空气中被风干的无可奈何和壮志难酬的悲愤!

“郁结古今事，孤悬天地心。”几番斑驳，几番磨合，几番风雨，几番伤楚。郁孤台，可贵的不是那“山为翠浪涌，水作玉虹流”的美景，而是辛公郁孤愁苦地执著守望。

辛公虽没有守住大宋的万里河山，但却守住了一生的慷慨悲壮和一地郁孤!

篇12：垒高自己初一作文

青年，不一定非要成功，只要有追求;不一定非要成熟，只要肯学习;不一定非要沉稳，只要善总结。牛顿说：之所以我看得远，是因为我站在巨人的肩膀上!

----题记

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。登高望远，自古以来就是天下游人之乐事，而天下之名山，除景色秀丽外，也多以险、峻、高而著称。人人都爱那会当凌绝顶，一览众山小的浩荡情怀，而望之众山小的岳山，又是何等高大而峻拔!

在人生的风景区里，一座座或高或低的山矗立着，这些人工形成的山峰望之蔚然而秀丽。与其不同的是，大自然的鬼斧神工又创造了一个又一个怎样的.奇迹?其饱飫之客多为外人也，览足了这天然雕刻的石山之林，无为人知的土丘再叹息中外扬名的高山也无能为力，力挽狂澜。

但这里是人生的景区，每个人都是修筑家，同时，也是游客。我们彼此都不能涉足他人之山，也没有额外的技能和帮助，只不过官绅富豪之后已占微隆之地，那是父辈留下的地基，但我们又是如何平等，每人的跟前都有着一把铲子和取之不竭的石土。有地基的子弟，倘其自满骄傲，则不会有多大的奇迹，而低谷的孩子也能创造辉煌。这不取决于天赋，而取决于后天的努力和勤奋。

在这不断筑山的过程中，会有劳累、伤痛等等各种伤害，也会有自我满足、自暴自弃的主观因素。当然，更重要的是细节，虽说诸多山川以险峻著称，但人生的山若岌岌可危则无任何美于其中，除非你安于现状，主动放弃，否则，面对每天的一点漏洞，一丝缺陷，主体的微立微倾，又怎敢继续砌垒?

结果的高度与付出是成正比的，每日收工都要在自己的山头站站，看看自己，望望他人，心有所思。是该值得骄傲还是思考，都要看你的勤奋和努力，直至生命结束，是荡胸生层云还是只缘身在此山中?是傲视群雄还是猥琐自卑，取决于心态，取决于细节。