城镇三小联盟校发展经验

城镇三小联盟校发展经验（精选3篇）

篇1：城镇三小联盟校发展经验

城乡联盟学校捆绑式发展之教育教学经验谈

自2012年以来，为了响应教育局“城乡学校捆绑式结对帮扶”活动，建立学校发展共同体，实现帮扶双方学校理念共享、资源共享、管理共享、成果共享，共同提高教育教学质量，促进教育均衡发展的号召，按教育局要求我城镇三小与窝依莫克乡第一中冲乎尔中心校捆绑发展，近两年来为了扎实开展此项活动，以解决当前年轻教师不会上课等实际问题为根本，教务处在教科研活动方面坚持互帮互助，资源共享，现将具体捆绑工作总结汇报如下：

一、组织领导：

两校建立以校长为组长，教务主任为副组长的管理机构，由教务组织捆绑结对活动。

二、具体做法

1、组织我校骨干教师到窝依莫克乡第一中、冲乎尔中心校学学习、体验、献课。

两年来我校先后派26名骨干年轻教师去两所学校，这26名教师有每年的县级优秀教师，有县级学科带头人，有课堂教学进步突出的年轻教师，这些教师通过与两所学校的互动交流的平台，不仅给别人展示了自己的教学风采，同时也锻炼了自己。

2、组织校校联动、“同课异构”活动

两年来每学年组织两次年轻教师同课异构活动，通过这种活动，我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性。两所学校的年轻老师们能够查自身，找不足，让这样的相互学习，相互交流，在不断地思想碰撞中，激发创新的火花，达成最优化的教学共识，从而提升上课和听课老师的教学水平，更好地为学生的发展服务。

3、开展两校教师结对交流活动。

两年来两所学校的青年教师先后四次来到我第三小学进行了为期一到五天的跟班学习。这项活动的主要形式为结对交流，我校王雪琴、许艳玲、李月霞、杨清蓉、谌春红、徐佳瑶、张艳7位教师与乡两所学校教师结成对子，随堂听课50多节。通过这样实实在在的教学研究活动，老师们深入课堂、个别交流，对于农村小学如何落实新课改精神，提高教育教学质量，有了更为明晰的思考。同时对推动学校教育教学工作向前发展，提高教育教学质量，提升办学水平有很大帮助。

三、收获及体会

通过一系列的交流帮扶活动，充分发挥了我校示范辐射与引领作用，把城区精细的教学管理经验、全新的教育理念和丰富的教育教学经验带给各兄弟学校，把我校骨干教师简明的课堂设计、精湛的教学艺术等带到兄弟学校，同时，乡镇学校教师的敬业奉献精神也使我校教师自叹不如，真正实现了城乡教师共同成长，教育均衡健康发展，增进了友谊。总之，开展城乡结对帮扶工作是一项长期的根本性的战略举措，在今后的工作中，我们继续从实际从发，注重实效，达到相互促进、合作共赢、共同提高的目的，为实现城乡教育均衡发展不懈努力。

布尔津县城镇三小教务处

2014.4

篇2：城镇三小联盟校发展经验

大学联盟主要有两种类型, 一类是跨国大学联盟, 如全球七校联盟;另一类是一国内大学联盟, 如美国常春藤联盟 (The Ivy League) 、澳大利亚八校联盟 (Australia groups of eight) 。在国际化视域下, 我国研究型大学也试图通过联盟的形式, 按照“优势互补, 资源共享”的原则, 在探索世界一流大学建设的进程中力求增强大学的国际竞争力, 以角逐高等教育国际市场。2009年3月, 澳大利亚八校联盟与我国九所研究型大学签署了研究生院长合作备忘录[1] 。仿照常春藤和澳大利亚八校联盟的模式, 2009年10月9日, 在第七届一流大学建设系列研讨会上, 我国九所首批“985工程”建设高校成立了“九校联盟” (简称C9) 。在大学联盟化现象明显增多的趋势下, 对大学联盟发展的探究具有重要的理论与现实意义。

一、大学战略联盟的理念源流

埃克尔和哈特雷认为学院和大学发展新能力的有效途径是建立战略伙伴关系, 而这种安排类似于管理中组织关系设计[2] 。在全球化竞争加剧的前提下, 战略联盟是组织提升和增强竞争力的理性选择。首先, 通过优势互补可以提升自身的竞争力;其次, 联盟能有效分担风险并获得规模效益;再次, 通过联盟内部规则的达成可以防止过度竞争。

大学联盟是组织和市场思维的结合。虽然大学与企业之间存在本质的差异, 但是大学出现了诸多 “类企业”的行为。在跨国公司和跨境高等教育之间, 企业是以营利为目的的, 大学则千方百计地谋取经费;企业间存在市场份额的竞争, 大学间则存在激烈的优质生源之争。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出:“最近的各种实验表明, 许多工业体系中的新管理程序, 都可以实际应用于教育, 不仅在全国范围内可以这样做, 而且在一个教育机构内部也可以这样做。”其意隐含着战略联盟理念应用于大学的可行性。值得申明的是, 大学联盟理念不是简单移植企业的战略联盟思想, 跨国企业主要以经济利益为导向, 而大学联盟则主要以学术为旨趣。研究型大学战略联盟的形成是组织的理性选择, 有利于大学间强强合作, 实现优势互补, 发挥各自的资源优势, 加强学术品牌竞争力。

二、澳洲八校联盟的缘起及动因

澳大利亚八校联盟 (Australia group of eight, 简称Go8) 是由澳洲八所最著名的顶尖研究型大学组成, 包括澳大利亚国立大学、墨尔本大学、莫纳什大学、西澳大利亚大学、阿德莱德大学、悉尼大学、新南威尔士大学和昆士兰大学。八校联盟自1994年起作为一个大学副校长间的非正式关系网络而存在 (校长论坛) , 1999年9月正式成为非盈利型组织。

澳大利亚高等教育国际化经历了对外援助到对外贸易再到国际化的发展轨迹[3] , 澳政府也由先前藉借高等教育国际化实现政治功能转向注重其经济职能再到其综合功能。尤其是在新自由主义思潮的催化之下, 澳大利亚高等教育业已实现产业化。在国内层面上, 澳洲大学普遍致力于发展跨境高等教育服务;国际层面上, 美英两国的竞争力强劲, 依然是高等教育国际市场的最大保有者。面对国内外的竞争压力, 澳大利亚八所能渴望常春藤联盟之位的大学[4] , 寄望于通过资源的优势互补, 发挥八校联盟的组合优势, 在提升自身学术水准的同时增强其全球高等教育市场的竞争力。

三、八校联盟的组织功能分析

大学是一个典型的组织, 毋庸置疑, 大学联盟也即构成了一个特殊的组织系统。大学联盟要发挥独特的功能效应, 其自身必须满足一定的功能需要。帕森斯的功能主义理论为八校联盟的结构功能提供了分析框架。帕森斯认为任何一个组织系统都存在满足自身生存发展的内在结构, 而所有的组织体系为了生存必须完成四个基本的功能需求, 即适应、目标达成、整合和模式维持 (或称AGIL模型) 。适应 (adaptation) 是指组织获取资源以满足自身存在的需要;目标达成 (goal attainment) 指组织确定其要达成的目标;整合 (integration) 意指在系统中维持子系统团结或协调;模式维持 (latency pattern maintenance) 表示将该组织系统的文化加以保持、创造和传播以获得价值认同。下面将从这四个功能需求维度对八校联盟展开剖析。

1.致力于国内政策支持和国际认可的适应功能。

第一, 八校联盟立足国家以获取政府政策支持。八校联盟将自身发展战略提升到国家发展层面, 从国家的利益出发, 获得了国家政策的稳定支持。如八校联盟在自身任务和使命的陈述中所言:“凝聚联盟内八所成员大学的力量, 为国家的社会、经济、文化、环境的繁荣发展作出更大的贡献”。第二, 凭借八校联盟的国际知名度, 赢取国际社会的认可。八校联盟是澳洲最著名的八所研究型大学, 其在世界大学之林中也享有盛誉。八校联盟为保持高水平的品牌认可度, 积极发展国际战略联盟和网络, 借此拓展合作范围与知名度。

2.联盟内达成一致的目标, 切实发挥联盟的效用。

八所研究型大学组合起来的目的即利用各自的优势, 在合作的基础上发挥整体效益。大学联盟作为一种松散结合的组织, 共同的目标是使各大学紧密联系的纽带。八校联盟在建立伊始即确立了共同的任务与使命, 制定了2008~2010年发展计划。八校联盟的发展计划分为两个维度:第一, 八校联盟利用联盟的组合优势旨在提升联盟各成员的质量。 (1) 在联盟内部共享信息和意见。 (2) 为联盟内部成员间的合作提供便利条件, 为学生和员工提供了更多更广的机会, 并促使八校联盟成员大学发展自己的网络和市场。第二, 八校联盟在提升自身质量的基础上, 以求加强其对联盟外部的影响力。 (1) 在高等教育和大学科研方面, 影响国家政策、资金分配和规章制度。 (2) 推动联盟成员大学对于世界学术研究和高等教育核心机构的积极参与。 (3) 提高八校的国内和国际的知名度和认可度。

3.联盟内部建有完备的组织管理架构, 协调联盟的运作。

八校联盟内部实行董事会制, 其下设有秘书处。董事会负责对联盟的重大事件进行决策。董事会由八所成员大学的校长 (vice-chancellors/presidents) 组成, 每年举行五次常规会议。董事会主席由成员大学校长轮流担任, 每两年轮换一次。八校联盟秘书处定位为联盟的执行与服务部门。在执行方面, 秘书处定期组织各类成员的会面, 及对高质量的博士生课题研究培训、学分转换、国际推广、国际研究合作和奖学金、人力资源管理以及各个学科专业的教学与研究等问题展开探讨并加强协作[5] 。此外, 以联盟利益为导向的服务职能主要包括:对国家制定有关大学高等教育和学术研究的政策施加影响;对联盟成员大学提供高质量的政策分析与服务;为各种合作活动提供便利条件;发展国际战略联盟和网络;保持高水平的品牌认可度;提供基准化和统计性分析数据, 以提高成员大学的业绩;促进成员大学研究/学者的专业发展;提供可靠的网络平台, 使各种创意和专家意见得到交流和共享;为研究型大学构建一个团体性支持框架[6] 。

4.求同存异的价值理念下的模式维持。

如生态系统一般, 成员的多样性有利于组织系统的稳定。八校联盟在制定共同的发展策略的基础上, 鼓励八校的差异化发展, 求同存异的发展理念获得了成员的广泛认可, 从而有效地维持了组织系统的稳定。第一, 联盟成员共同认可的发展策略是维系联盟团结的纽带。就国内而言, 八校联盟致力于加强其在提供权威性分析、政策建议方面的能力, 并试图与国家政策制定专家和决策者构建极具影响力的关系网络。另外, 八校联盟建立各种共同的协议, 如八校联盟执行澳大利亚负责任研究规则的指导方针、八校联盟学分转换协议、八校联盟LOTE刺激计划、八校联盟关于维护教师发表观点的学术权利的声明等。在国际方面, 八校联盟探求与实力强大的国际网络接轨。对于其他表现优异的澳大利亚高等教育和研究单位机构采取交流与合作的态度。同时, 八校联盟还积极与工商企业发展紧密的联盟合作关系。如八校联盟德国联合研究合作项目 (Go8 Germany Joint Research Co-operation Scheme ) 、八校联盟欧洲伙伴关系 (Go8 European Fellowships) 。此外, 开展广泛的国际合作也是八校联盟的重要战略举措, 如旨在为Go8学生提供在法国商业环境工作的机会, 提高学生的跨文化工作能力的法国公司伙伴项目。第二, 联盟鼓励成员基于求同存异理念的多样化发展。作为澳洲顶尖的八所研究型大学, 联盟成员之间存在诸多共同之处, 同样, 成员间也不可避免地存在着差异。在联盟集体与外部组织的共同合作关系之外, 八校联盟允许各联盟成员与其他大学发展各自不同的合作关系, 并鼓励成员扩展自身的多边和双边合作伙伴关系。

四、八校联盟对我国大学联盟发展的镜鉴

1.设立大学联盟的组织管理体系, 健全内部运行机制。组织系统要有效地运转其内部必须有健全的组织架构, 并且有一套行之有效的运行规则。组织管理体系能提高松散结合组织的效率和效力。八校联盟是澳洲一流大学教育共同体的常设机构。八校联盟在董事会下设立秘书处, 对联盟内部的宏观事物的决策与日常事务的处理进行了有效的分工, 从而建立起韦伯意义上的“法理权威”。由此, 内部管理机制的运行规则便成为联盟的代理[7] 。我国九校联盟由于成立时间不久, 尚未建立相应的内部管理机制。在某种意义上, 这易使本身即具有松散结合性质的大学更加涣散, 从而失去了联盟的价值, 使其形同虚设。因此, 九校联盟应健全内部管理机制, 以推动联盟的常态化运作。

2.探索与拓展联盟成员的合作广度与深度, 形成联盟间的组织认同。拓展联盟内部的合作深度与合作广度是大学联盟构建的题中之意。大学联盟的内部合作的有效开展是大学联盟获得成员组织认同的合法性基础。澳大利亚八校联盟在成员内部实现了有效的资源优势互补。当前, 我国九校联盟签订的协议多是就联盟内部的合作进行了探索, 如本科生和研究生联合培养、暑期学校、人才定期交流等[8] 。因此, 九校联盟内部的合作深度有待挖掘, 拓展合作的形式, 提升联盟成员各方面的质量, 进而增强九校的联盟认同感。如探索各层次学生联合培养的机制, 尤其是研究生层次学生的培养;加强优质师资的交流, 促进学者的专业发展;提供一个有效的专家交流网络平台;开展学术联合研究等。

3.加强与其他高水准国际网络、组织的合作与接轨, 强化品牌的国际认可度。大学战略联盟的组合优势不仅表现于联盟内部, 还在于将优质高等教育推向国际市场的发展战略, 即参与高等教育国际市场激烈竞争的优势。这也应成为我国高等教育国际化发展的应有之意。澳大利亚八校联盟采取积极发展国际战略联盟和网络的战略, 与其他高等教育国际组织建立合作关系, 从而与高等教育国际化水准相接轨, 并起到了获致国际品牌认可的效应。我国九校联盟的合作主要局限于联盟内部, 而缺乏与外部高水准国际网络或组织的联系。九校联盟可拓展与其它大学联盟和组织的合作, 如东盟大学联盟、环太平洋大学联盟、高等教育质量保障机构国际网络组织 (INQAAHE) 等。进而提升自身的国际化水准及推广联盟品牌, 以获得国际认可。

4.大学联盟成员做好角色转换, 且注重修炼“内功”。大学由参与到高等教育国际竞争的单打独斗到结成联盟, 成员大学的角色应发生相应的转变。根据联盟整体利益最大化的原则, 调适自身的功能职责。同时, 大学联盟的整体质量取决了成员的质量水平。尤其是我国大学联盟发展尚处探索阶段, 成员大学首先要做好适应联盟需要的角色转换。此外, 我国九校联盟大学与澳洲八校联盟大学实力之间仍有一定的差距, 如在英国泰晤士高等教育副刊的世界大学排名中, 八校联盟有七所大学进入前200名, 而我国九校联盟只有五所大学[9] 。因此, 通过联盟内部的资源整合, 从提升大学自身实力着手是九校联盟推进国际化的关键。

摘要：随着高等教育国际化进程的全球蔓延, 高等教育国际市场的竞争日趋激烈, 单所大学在高等教育国际化中的优势愈益减退。因而, 大学联盟成为大学提高自身竞争力及参与国际市场角逐的理性选择。在高等教育国际化视域下, 澳大利亚八校联盟做出了有益的尝试, 其对我国大学联盟的发展提供了可资借鉴的经验。

关键词：高等教育国际化,大学联盟,澳大利亚八校联盟

参考文献

[1]八校联盟与中国九校研究生院长合作备忘录[EB/OL].[2010-12-19].http://www.go8.edu.au/chinese/2010-03-03.

[2]Peter D.Eckel, Matthew Hartley.Developing academic strategic al-liances:reconciling multiple institutional cultures, policies, andpractices[J/OL].[2010-12-27].http://findarticles.com/p/ar-ticles/mi_hb172/is_6_79/ai_n31062445/?tag=content;col1.

[3]Grant Harman.Internationalization of Australian Higher Education:A Critical Review of Literature and Research[J].Peter Ninnes, Meeri Hellstén.Internationalizing Higher Education Critical Explora-tions of Pedagogy and Policy.CERC Studies in Comparative Educa-tion, 2005, (16) :126.

[4]西蒙.马金森.教育市场论[M].金楠, 等译.杭州:浙江大学出版社, 2008:174.

[5]Go8运作网络概况[EB/OL].[2010-12-30].http://www.go8.edu.au/storage/chinese/FlyerGo8_Chinese.pdf.

[6]Go8发展策略[EB/OL].[2010-12-27].http://www.go8.edu.au/storage/chinese/Go8StrategicPlan2008-2012_Chinese.pdf.

[7]March, J.G.等.规则的动态演变[M].童根兴, 译.上海:上海人民出版社, 2005:11.

[8]光明网.“九校联盟”:建设世界一流大学是目标[N/OL]. (2009-10-15) [2011-01-03].http://edu.gmw.cn/2009-10/15/content_994402.htm.

篇3：学名校经验 谋自身发展

关键词：名校；办学经验；师生；创优争先

近年来，灵台二中抢抓机遇谋发展，积极推进教育教学精细化管理，学校连年取得高、初中两部教育教学成绩“双佳”的实绩，成为远近闻名的教育强校。近期，我们召开了“学习名校经验”报告会，使我们深受启发，为求共勉，谈点自己的感悟。

感悟一：班子的凝聚力是学校发展的堡垒

一个学校的发展，离不开班子成员的努力，这是大家都明白的道理，校长作为一校之长，贵在谋划部署，只要谋划到位，安排合理，就为学校的发展打下了坚实的基础。学校的工作做得好与坏，最关键的是要看班子成员的凝聚力和执行力，只要班子成员有勇于担当，敢于负责，乐于奉献，主动作为，立说立行的意识，我想，我们的工作何愁达不到规范、精细、公正、高效率、高质量的标准要求。对于学校的工作我们采用条块管理法，即按条分工，按块管理。也就是每人主管学校一个处室一个方面的工作，每人主抓一个年级组的各项工作。作为文秘人员，我要积极配合学校做好各级各类迎检工作，汇报材料的撰写力求说短话，写短文，文风朴实，避免空话、套话。

感悟二：教师的战斗力是学校发展的基石

教师是一个学校发展的主力军，一个学校能否健康有序地发展，关键看教师。教师的工作状态、敬业精神、自身素质决定着教师的一言一行、一举一动，同时也决定着教师的工作业绩，只要我们有乐观向上的心态、严谨治学的精神，再大的困难也会烟消云散，就像毛泽东同志在《长征》中写道的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。工作中遇到困难是难免的，况且我们每天面对的是40多名有思维、有灵魂地活生生的人，问题如何巧妙、轻松、灵活地解决，这是对我们工作能力的考验。我参加工作以来一直深入一线担任高年级的教学工作，今年担任一年级的教学工作，这对我来说既是机遇也是挑战，说是机遇原因是学校给了我一次锻炼的机会，说是挑战因为我的教学工作得从头开始，每天学着怎样和他们交流，使其听懂我的话，而且喜欢把他们的想法大胆地说给我听，学着怎样把我认为简单的不能再简单的知识，用最浅显的语言传授给他们，手把手地教他们怎样握笔、翻书、写作业、听老师讲课、做游戏等等，看着他们一张张纯真的笑脸，听着他们一声声稚嫩的童音，我会为之欣慰。偶尔也会意外地收获一个亲吻，使我激动而兴奋不已。总之，我觉得工作中只要我们心中充满阳光，何愁阳光照不到我们。看着这些小天使们活泼可爱的样子，无不让我倍感责任之重大，使命之光荣。

感悟三：学生的素质修养是学校发展的落脚点

小学阶段，我们的工作重点是学生良好行为习惯养成，而不是教育学生怎样苦学死学。当前，素质教育与应试教育的冲突使我们这些从事一线教育的工作者不知所从。但静心思考，小学的知识随着学生年龄的增长再难的问题等到学生上初中、高中了都会心领神会的。所以，小学生的习惯养成是我们小学教师不容忽视、也是迫在眉睫的教育任务。只要学生从小有一个健康的身体、良好的行为习惯，我觉得这足以为他们的人生奠基。我作为一名一年级的科任教师，我要充分利用自己的课堂，结合教学情景的创设，以故事、游戏的形式让他们在玩中学，在学中玩，注重养成教育，让他们懂得讲文明，懂礼貌，守秩序，尊师长，团结同学，爱父母，尊老人。当学生的素质提高了，行为习惯规范了，他们的成绩也会随之提高，达到双赢的效果。

感悟四：教育教学质量是学校生存的关键

教育教学质量是一个学校发展的生命线，是各级领导及学生家长关注的焦点，是学校赖以生存的根本。怎样才能使学校的教育教学质量稳中有升，永保全县前列，这是我们全校师生为之奋斗的目标。作为一名科任教师，我要努力做到：（1）通读教材、教参、课程标准，全面了解自己所任学科在小学阶段的学习任务及所处的位置，合理地掌握教学的重、难点；（2）改革教学方法，全面了解学生的知识层次结构及水平，落实因材施教，单果管理，盯人战术；（3）提高备课质量，特别是要强化心备，工夫花在课前，广泛搜集资料，切实提高备课的实效性和操作性；（4）努力构建“激励、简约、高效”的精品课堂，让他们学会合作，学会交流，课堂上最大限度地发挥小学生的聪明才智，让他们尽情地说，以培养他们的发散思维，采用情景教学法让枯燥无味的数学知识融故事、游戏于一体，使他们在玩中学，学中玩；（5）精选作业习题保质量，刚入学的一年级小学生由于动手能力、书写能力都处于培养阶段，所以每天只能精心挑选少量的、具有代表性的习题作为巩固性的作业，同时要加强面批，达到个别辅导的目的。

我们学习二中精神，学习二中经验，关键是要学习二中全体教职工干事创业的责任意识，学习班子成员精细管理的方法，学习教育教学过程严格落实的举措，学习学生德育的新途径，学习浓郁的校园文化建设氛围的营造。同时，我们还要学习二中全体师生勤于学习、善于总结的严谨治学态度，从一篇篇师生的作品中无不感悟到他们渊博的知识、人格的魅力之所在。