流露“内涵”优秀作文

流露“内涵”优秀作文（精选14篇）

篇1：流露“内涵”优秀作文

流露“内涵”作文

在当今社会中，流行着这样的词语“颜值”，意为：表示人靓丽的数值，人们用它来评价人物容貌。然而，人们却忘记了真正具有魅力的东西――内涵。

内涵是评论人物是否具有修养，道德品质是否具备的一个词语。与“颜值”一词不同的是，内涵是由内而外散发出来的一种品质。

著名电影演员――黄渤从戏剧学员毕业后，先是找不到工作，后被冠以“丑星”的名号。然而他却并不在意外界对他的看法，从一个餐厅的服务员干到街道上推销商品的推销员，然后再变为一名理发师，最终经过自己的不断努力，他从一个一个小角色演到了“金马影帝”，他在各种场合的幽默应对，使我们刮目相看。

正是因为黄渤具有深厚的内涵，才能使他在这个“颜值”的时代获得成功。

哥伦比亚广播公司著名节目主持人陈茉莉在回忆职业生涯是说到，正是因为节目导演的讽刺，她才去整容，即使有人指责自己，她也不后悔自身做的决定。由于她对自己的不自信而去整容，但如果她没有深厚的内涵，即使是整容之后，也不一定会成功。

在当下，在“颜值”的.时代中，人们也许早已遗忘了那些虽然没有较高的颜值，却具有深厚内涵的的成功人士。阿里巴巴的创始人马云，在大学毕业时只是自己孤身一人，但在经过几年的打拼，磨练后，最终创办了自己的公司。然而，马云不可然一个人管理那么庞大的公司。据他本人称，公司的大部分精英、人才都是大学比好资质要高的同学、朋友。仔细想一想，如果马云没有人与人之间交往的内涵，他也许不会成为今天的富豪。

前有古人司马迁在狱中创作历史巨著，后有马云、黄渤凭借内涵获得成功。不管在什么时代、什么时期，像那些“颜值”那种只注重外在的东西都会经历时间的洗礼而消散。最终留下的，那些真正耐人寻味的东西，也许会是深厚的内涵。正如古人说过的一句话：“腹有书香气自华。”

“颜值”的外露并不能代表什么，然而内涵的流露群能经久不衰。

篇2：流露“内涵”优秀作文

看见啦一个个高挂的大红灯笼，我突然发现空气中飘散着浓浓的年味。当然，这年味儿，这年味里也有亲情。

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”每到大年夜，我们全家都去在一起吃年饭，那是家家户户最热闹愉快的时候，丰盛的饭菜摆满一桌，我们有说有笑。年饭刚吃不久，全家人便会站起来自己的杯子与亲友相碰，并给对方送上美好的祝愿，只写杯子喝上一口，发现比平日里喝的多了一些味道，是亲情。

吃完年夜饭，家里的长辈们都会给晚辈们发压岁钱，并祝福晚辈们学业进步，心想事成，那一个个的红包鼓鼓的，那里面一定装满了心情把鞭炮炸响了，上班出了淡淡的火药味，这火药里也有亲情。

到了晚上我们还会聚在一起看春节联欢晚会，刚看到有趣的小品时，我我们都会开怀大笑，年会里的亲情也愈发强烈了!

篇3：真情流露 彰显作文本真

一、重视周记训练, 打磨学生的情感积淀

周记, 顾名思义是一周记事, 是学生个体情感体验的表达, 是学生与教师勾通的渠道, 一般来说写作心灵处于自由的状态, 这一种状态如果受到一点干涉, 就会敏感的关闭。周记谈心时大家的心灵处于同一种放松状态, 它能创设一个宽松民主的氛围, 让学生自由的表达真实。只要心灵之窗打开了, 你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受, 有意识地培养学生较为稳定的情感素质, 促进学生作文能力的提高, 并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。一方面可以了解学生心理, 接近学生, 培养与学生之间的感情;同时学生个体方式的成长的愉快和满足, 会积沉下来, 在作文中不时表露。

二、调动一切机会, 增加学生的人文素养

悠久的文明, 灿烂的文化, 无不拨动学生的心弦, 使他们产生多方面、多层次的情感体验。文化的沉淀, 是一个民族情感的长廊:如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁, 如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望, 如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。十七八岁的青年, 正是思想活跃的时候, 个性的张显、生命的活力注定他们不会在历史洪流中流失, 而往往能撷取一瓢或与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候, 他们不是简单的抄袭、套用, 而是在引用的基础上, 加深理解, 是“站在巨人的肩膀”上看问题:如有的学生为了弄清《诗经》中黄河的清浊, 翻找史料;如学生将赋比兴的写作手法与现代的表达手法进行区别……历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过滤, 散发出的文学底蕴深沉而有内涵。

三、精心创设条件, 多途径地对学生进行情感教育全方位地对学生进行情感教育, 丰富学生内心的

情感体验, 有利于其情感的积淀, 从而达到积内而后发于外, 直至流之于笔端的良好效果。首先, 利用教材进行情感教育。其次, 引导学生走进大自然, 走进社会, 在实践中进行情感教育。例如用大灾荒的图片来引导学生体味生命的美好;“用父母在泥石流中的接力赛”来感受亲情的可贵;用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱;用社会中黑暗的一面让他们理解正义, 激发他们对光明的渴望。那么学生对生命、对社会、对人类的关注和理解就不会限于生硬的文字。

四、培养学生养成写自己亲身经历的良好习惯

写自身的题材是近几年来作文教学的一个重要方面, 意在让同学们来展现“我”的个性特长, 展示“我”的兴趣爱好, 记述“我”的成长经历, 畅写“我”的情感世界, 表白“我”的精神追求, 抒发“我”的感悟体会, 表达“我”对自己的认识等;通过这些内容来引导中学生正确地认识自我, 加强自信心, 发挥自我的积极性, 强调自我的责任感。面对每个人都最为熟悉的“自我”, 写起来本应该是得心应手, 游刃有余的。但许多同学写此类作文却总是选取别人用过不知多少遍的材料, 表现的主题也是人云亦云、千人一面。我们应教会学生突破陈旧的思维模式, 用自己的眼睛去观察, 用自己的头脑去思考, 用自己的心灵去感悟, 用自己最擅长的方式去表达心声, 展示出精彩的自我。题材求真, 写自己经历过的, 最能体现自己个性特征的真实事例。写作时首先要打开思路, 我们可以细心回忆自己生活中的点点滴滴, 仔细分析生活中的方方面面。如:我们可以写自己的绰号, 也可以写自己的爱好;可以写自己对学习的态度, 也可以写自己处世的风格;可以写自己的欢乐、苦恼, 也可以写自己的追求、秘密;可以写“我”的成长经历, 也可以剖析“我”的优缺点等等。有了素材, 还需要精心筛选, 要选那些内容详实, 新鲜感人, 生动有趣且能突出“我”的个性特点的素材。

真情在作文中渗透, 作文在真情中升华。只要教者有心, 在语文课堂里, 以作文教学为载体, 学生在作文教学中得到爱国情、责任感、爱父母、爱他人等情感锤炼, 真情教育得到的将是实实在在的落实, 最终成就了一颗颗善良的心。可以预想, 在有意识、有计划的训练实践下, 学生将形成稳定的情感素质, 而稳定的情感素质将又会极大地促进学生作文能力的提高。

摘要：作文课怎样激发学生的写作热情, 使学生兴趣为文, 这是中学写作课一直探讨的问题, 只有激发学生的真情, 才能让学生写出文、理、情并茂的文章。

篇4：充实作文，真情流露

关键词： 作文教学 多听 多看 多读 多记录

现在多数初中生的作文尤其记叙文看起来都是无病呻吟、内容空洞，读起来索然无味。造成这种情况的原因很多，但主要有三个：

一个是不能做个有心人，不善于观察生活中的人和事。所以觉得每天的生活都一样，都是两点一线，很平常；家庭生活日复一日，没有变化；身边的人每天都做那些事，说差不多的话，没什么新鲜的。这些生活在他们头脑中没有留下一丝印象。这些感受让他们觉得都不能成为写作素材。

还有一种同学对生活很敏感，能观察到甚至记住发生在学校或家庭生活中的小事，但他们认为这些事太小、太琐碎，没有从中体会出生活的精华或感悟出道理，所以认为不足以写进作文里。

还有一类学生性格比较内向，思想负担比较重。不愿向别人说与自己有关的事或表达自己的真实想法。怕招来同学、老师的嘲笑或歧视等，所以编造一些事件对付作文，这样的作文不能打动自己，更不要说打动别人。

对于第二、三种人，改变他们的思想观念和引导他们多思考感悟生活就可以了，让他们知道生活是真实的，包含丰富的情感，这样的小事更能反映生活，写来更有真实感，也就更能打动读者。并让他们体会大作家的作品也多是写生活中的小事。《散步》一文写一家四口人的田间散步这样的小事，多么生活化，多么有画面感，多么能引起读者的共鸣。大作家朱自清的《背影》更是写了父亲送儿子上学时爬月台为儿子买橘子的小事。父亲那肥胖的身体艰难爬月台的一系列动作不仅感动了作者，还感动了无数读者。包括大文豪鲁迅的《朝花夕拾》也写了很多生活中的小事、小人物。改变了思想，他们的作文就有了素材。下面我谈谈初中生如何积累材料充实作文。

一、多听多看多记录。生活就是一个大资料库，那里装着人、事、物、景、情。要想这些材料为你所用，要从这个大资料库里向外搬运需要的。罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”处处皆风景，人人身上有故事，事事中有道理，物物中装情感。特别是写记叙文，更注意多听身边人的话，把那些反映人物性格或有道理的话记下来。多看或体会身边人尤其自己身上发生的事，看别人是怎样处理事情的，有哪些可取之处，哪些是处理不当的。再反思自己在处理事情时是否恰当，事情给了你什么影响或感悟出了什么小道理。然后用专门的笔记分门别类地整理出来。初中生受阅历影响，作文大多反映亲情、友情、师生情和自我成长这四大类话题。都是与生活密切相关的，郑振铎的《猫》中共写了三只小猫，无论样貌、神态、动作都写得活灵活现，而且作者还在第三只猫的命运上得出了一些自己的感悟，这些都是作者认真观察并积极思考的结果。课文《行道树》对我们天天熟视无睹的事物感悟出了生活的真谛，源于作者对生活的热爱和思考。

二、多开拓生活领域，尝试不同生活内容。如果你认为生活是枯燥的、乏味的、不鲜活，那么多参加学校或社会的活动吧，新年前夕为军烈属、五保户打扫卫生、购买年货；到交通要道宣传交通规则、文明公约；春季植树挖蛹，夏季捕打蚊蝇，秋季采集树种，冬季清扫积雪。还有学校开展的各种活动，如远足旅行、参观访问、兴趣小组活动、饲养小动物、课外阅读、看电影戏剧等。参加这些活动，生活面广泛了，自然就有大量的、丰富的写作材料。如果家庭条件允许就应该行万里路，利用假期出去旅游，观赏名山大川，感受各地风土人情，了解名胜古迹的魅力，品尝各地美味小吃，这些都为写作拓宽思路，增加写作内容。

三、多读书多了解新闻。这样既可以为记叙文积累好词好句，又可以为说明文积累知识，为议论文积累观点和论据。叶圣陶说：“阅读是写作的基础。”尽管学生接触的生活和可以观察的内容是很丰富的，但毕竟有很大的局限，大量需要依靠书本知识提供间接的生活素材，要重视这方面，—是提高学生的阅读能力，上至天文，下至地理，只有“读书破万卷”才会“下笔如有神”。无数事实证明，离开多读多看，提高作文能力是不可能的，不仅有写作上的借鉴问题，更重要的是知识丰富和生活间接积累问题。

四、多和身边的人聊天，特别是老人，每个人身上都有很多经历、故事，这些都可以成为作文的素材。有些老人的经历更有特殊性，如参加过抗日或解放战争，或经历过“文化大革命”和三年自然灾害时期的生活。这些生活是现在的学生从没接触过的、没感受过的，也许一辈子也不能经历的生活，听听这些生活，即使有些人经历相同，因为性格、家庭等因素的影响也会有不同的感悟，对你看待事情要全面及客观都有所影响，这样作文思想才会深刻，观点才会新颖。

篇5：真情流露的作文

她说，我们仅有一个月朝夕相处的时间了，这时间是多么珍贵啊。是啊，我们剩下的时间，仅有一个多月了。我们能够将时间随意浪费掉，永远忘掉田教师，永远忘掉与你并肩成长的同学们，永远忘掉难忘的事，永远忘掉这所学校……也能够珍惜这一个多月的时间，将日子制成相册，留言册，制成记忆库中的一颗流光溢彩的珍珠。

我要选择后者，记住我最爱的田教师，是她给予我们无限的爱，默默无闻，无私奉献。没有她，我可能还是一个平庸的学生，成绩中等。我在没有来到田教师的班上时，教师以为我资质平庸，毫不起眼，见到田教师，田教师像居里夫人一样细心的发现我那“成吨的煤渣中0、1克的镭”——记忆力好，大胆，机灵。遇到田教师真是我莫大的荣幸，上田教师的课我很幸福。我要记住与我朝夕相处的同学们，他们都是最好的朋友，当我高兴的时候，他们和我一齐开心，在我悲痛的时候，安慰我，在我尴尬的时候掩护我，在我打口水战的时候，与我并肩作战……

田教师说，她和我们上课、玩耍很欢乐，但最近有些郁闷。为什么呢?因为总近总有人不交作业，不打扫卫生，教师问话不说话……据科学家统计，教师这个职业的平均寿命是57岁，为什么呢?因为教师每看到学生的不良行为，都会很生气，一生气，就对肾不好，肾一不好，就衰老。肾一衰老，就未老先衰，自然寿命会减少。还有一个原因，是人们认为教师素质应当高，不能讨价还价，不能骂人……不能做常人做的事，心里自然很压抑，一压抑身体就分泌毒素，毒素也影响到肾，就又该出现一连串现象了。听到那里，我这个犯过错的学生很自责，田教师人这么好，怎样能气她呢?

田教师说了很多很多，我很感动，很自责，心境很乱，这节课，有很多同学哭了，有一些是外在哭，周思亦问刘月涵：“你为什么哭?”“立刻就要和田教师分开了，我能不哭吗?”李乐辰问潘：“你为什么哭?”“我能告诉一个不懂田教师心的人吗?”潘没有说。其中最感人的是马薇，她说：“因为田教师悲痛。”是呀，田教师悲痛，她也悲痛。田教师欢乐，她也欢乐，多好呀!我是一个内在哭的，眼泪全流肚子里去了。我不想外在哭，因为我不想让教室变得伤感起来，让田教师悲痛。课后有人说我没良心，没哭，我没理他们，虽说“男人哭吧哭吧不是罪”，可是“哭来哭去很伤感”，男儿要“有泪不轻弹”!

我是真心喜欢田教师的，所以我要珍惜剩下的一个月时间，与同学们处好，把学习搞好，扎扎实实的复习，高高兴兴的离开母校。

篇6：感恩真情流露作文

感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花水落我依然会珍惜，

今天，天下着淅淅沥沥的小雨，我走在去学校的路上，想着新学校的美和齐全的功能，不经露出了淡淡的微笑。

慢慢的走在雨中，想着学校的新面貌，不知不觉，便到了学校，望着漂亮的新学校脑海中又浮现了学校的格局，不觉便长长的叹了一口气。抬头望着阴沉沉的天空下红色瓦片的学校，望着指针永远停留在两点二十八分的时钟，望着还未修建好的操场，眼前仿佛出现了，汶川地震后一片一片的废墟，眼泪不知不觉的掉了下来。

不觉又想起了地震那天的一暮暮的场景，又想起了那天老师对我的呵护与照顾，又想起了那天汶川死伤无数，痛哭流涕的人们，又许这是对人们破坏自然的惩罚，又许是地球被人们迁怒了，我不想，也不敢再想下去，雨随着我的心情变化无常，雨越下越大，把我从回忆中呼醒。

我赶紧跑进校门，看着里面焕然一新的面局，我想起老师告诉我们的一句话，新学校是由特殊党费修筑的。心中不由的升起了一阵暖流，也许这就是所谓的爱心。不由我又想起了[爱的奉献]，这才缓过神来，是啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间，各地党员在我们最需要帮助时，也出了援助之手，那道我们不应该懂得感恩吗?难道我们不应该行动起不报恩吗?该，我们应该，今天与我们血脉相连的同胞们正被早旱灾所磨练，我们也应有一颗仁爱之心，献出一份属于自己的爱，

正是这一份又一份微不足道的爱，铸造出了漂亮的.共我们学习的地方，我漫无目的的走在走廊里，被忽然传来的一阵喧闹声吵醒，原来到了教室了。望着布局一新的教室，眼前仿佛出现看工人们忙碌建筑学校的身影，望着干净整洁的教室，我又想起了板房里的日子。感恩之情在心中更浓了，仿佛那座属于感恩的火山就要爆发了。

感恩之心人人都有，何必要将它深藏心底呢?我缓慢地正进教室，看见了一切新的事物，感恩二字便深深的刻在了我的心底，放学后我依然要经过哪些地方，但确有了新的看法，

和同学一起走在走廊里，谈起学校一切布局，不由的感叹，真应该好好的感谢哪些党员，如果没有他们的援助，就没有我们今天的新学校，这句话深深的打动了我，我抬头望着粉刷不久的天花板，仿佛看见了原学校的另一番美丽的事，我忍不住了终于，我出了学校，但不由自主的回头看了看，又望见了永远停留在两点二十八分的时钟，我走了。

走在回家的路上，雨依旧下着，我被埋没在雨伞的世界里，看着一陈未变的街道，我又想起了地震那天的一幕幕，想起了学校操场人山人海的场面，想起了地动山摇的那一瞬间，想起了电视画面上的那一具具被压在废墟下的尸体，想起了因失去亲人而痛苦流涕的情景，明白了生命的可贵，懂得了自己的幸运，知道了感恩的必然。

不知不觉，已到了家门口，而我却站在那里任凭风吹雨打，心中却没有丝毫寒意，因为我心早已被感恩占领，装满了对党的感恩和党员的感谢。

回到家中，全身早已湿透，换了衣服，写完了作业便睡去了，想着美丽，漂亮，结实的教学楼，心中有一种说不出的甜蜜与苦涩。伴着这种复杂的心情，我进入了梦乡，梦中我在操场与同学们玩

嬉戏，画面忽然一转，死亡笼罩大地，梦中又出现了一片一片的废墟，我又被惊醒了。

想着梦的一切一切，我怕了，我的心中的感恩又增加了，是啊，心动不如行动，何必在心中积存呢?不如不如实际行动，我暗暗定下决心，爱护学校的公共设施，哪怕是一草一木，正所谓“感恩在心，感恩在行”吗!

我再也无心睡觉，便翻了一小会儿书，“感恩”二字再次映入眼帘，我放下书，又陷入沉思。党恩铭记在心，珍惜党为我们做的贡献，老师常告诉我们“吃水不忘打井人”“饮水思源”而现在我们应该做到名家党恩，不忘这份恩情，正可谓饮水思源。我们应该拿出行动，因为，感恩在行。

篇7：让真情流露作文

放学后走在回家的路上，夕阳拖着我长长的影子，天空都是灰蒙蒙的，鸟儿的叫声也有气无力，就连路上的石子都硌脚疼，心里别提多难受了。

到家吃了晚饭，因为需要家长在试卷上签字，我只好告诉妈妈实话：“今天没考好，一生气撕了卷子……”我越说声音越小，都不敢抬头看妈妈。接下来还不知道会有怎样的“暴风骤雨”呢!真是悔不当初，现在不但考试没考好，还要等着挨批。我的眼睛盯着地板，恨不得找条缝钻进去……

原以为妈妈会训斥我，可是她拍了拍我的肩说：“考得不好，就算撕了卷子也于事无补，不如将这些错题都订正在错题本上，自己全部弄懂弄通了，下次你才会考出好成绩。”我的脸红红的，很渐愧，分明自己没有好好复习，审题也粗心大意，却把气出在了试卷上。发脾气解决不了问题，真是不应该。

由于卷子被撕成了许多碎片，我很难自己粘好，妈妈让我写完作业先去睡觉。可是我却看见她伏在桌前，将透明胶带剪成小段，帮我一片片地仔细粘着试卷。过了会儿，妈妈揉了揉自己的肩膀，轻叹了口气。

她一定是累了吧，可能心里还在为我今天的冲动行为担忧着。看着她在灯下忙碌的背影，我真懊悔啊!

篇8：流露“内涵”优秀作文

一、阅读积累,开阔视野

教师要帮助引导和树立小学生阅读积累的意识,这对于提升小学生的写作水平以及积累素材的能力都大有裨益。针对实际的教学情况不难发现,小学生往往会因没有什么可写的而放弃用心写作,导致写出来的作文像流水账。这就需要小学生进行阅读积累,当素材足够丰富了,下笔自然想要表达的就多了,对生活的体验和感悟自然也就丰富了许多。毕竟语文素养的积淀不是一天两天就能完成的,它需要很长的时间去养成,从而在写作文的过程中能够做到厚积薄发。比如教师可以每周推荐一本好书,学生读完后可以相互之间进行交流。在读书与交流的过程中,学生自然而然就达到了积累的目的。“读书角”、“读书周”都可以在班级内实施,这不仅营造了良好的浓郁的读书氛围,还充分激发了学生读书的兴趣,从而实现阅读积累的目标。学生有东西可以写,作文内容自然而然就丰富了许多。最重要的是在这一过程中,帮助学生养成了喜欢阅读的习惯,学生将终身受益,作文也会越写越好。

二、课上扩展积累,加深印象

除了课下阅读积累,学生积累作文素材还可以通过课堂上教师扩展积累,加深对于作文素材运用的印象。教师在作文课堂教学过程中,可以适当引入恰当合适的素材,帮助学生在课上扩展积累。同时,在积累和交流的过程中,教师也可以分小组合作交流,实现资源共享,这样既锻炼了学生的语言表达能力,又增加了学生的素材积累。教师在课堂上要突破传统的写作教学,不能只是一味地教授格式和内容描述,要引导学生抒发自己的感想,写在作文中,这样作文才能变得“有血有肉”,学生在素材运用的过程中也能加深对素材的印象。比如教师可以在课堂上布置一个“小练笔”,只写自己的感受和素材,然后同学相互交流和提出意见与建议,进行修改。在这个过程中,学生就学会了如何正确合理地运用素材。将“小练笔”装订成册,这就把课上的素材积累起来。教师及时帮助学生回顾与梳理,就达到了小学生积累作文素材的目的,同时,也锻炼了学生书写真情实感,充实作文的能力。

三、学会观察,贴合生活

作文素材的积累不光只是源自于书中,还可以来源于生活。生活中的许多小事都能够引发真情实感,写出一篇好的作文。教师要引导学生学会观察生活,树立体会生活和感受生活的意识。往往取自于生活的素材更加真实和生动。学生在观察生活的体验中,自己亲自经历过的比没有经历过的感情要更加真实和自然。教师在课上及时引导,并帮助学生去观察和体验。比如写生活中“最让你感动的一件事”,这就需要学生留心观察生活中的点滴小事,贴合生活实际,写出来的作文一定是十分真实和充满感情的。让学生写自己想写的话,不去束缚,不去要求,往往能够达到很好的效果,学生的写作能力在这一过程中也会得到逐步的提高,这也符合新课改课堂联系生活实际的教学理念,学生也逐步增加了对于写作的兴趣,教师也实现了教学目标。

四、借助视频、媒体、新闻等途径

小学生积累素材,光靠广泛阅读还不够。对于一些作文题目,往往需要联系热点,教师可以引导学生通过观看生动的视频等媒体资料去积累相应的素材。一方面培养学生了解社会热点、关注国家大事,培养其思想道德品质和爱国情怀,另一方面也能够积累到实用的素材。同时,小学生在观看视频、报纸的过程中,能够在一定程度上积累相当多的词汇量,方便将它应用到作文中,作文的内容由此也会变得充实生动。另外还能够开阔学生的视野,增长见识。素质教育倡导促进学生全面发展,在积累作文素材的同时,学生能够了解和学习其他的知识,陶冶情操,一举两得。但是,教师也要注意引导和帮助学生辨别是非。海量信息在带来便捷的同时,也会有一些不良的影响。所以,对于小学生的作文素材积累要树立积极健康,阳光向上的意识,让学生在增长见识的同时,也能够提高辨别是非、筛选信息的能力。

通过有效的方法和途径帮助和引导小学生积累作文素材,对于学生以后写作能力的提高奠定了基础,同时,也帮助教师及时地更新相关的教学理念和教学方法,贯彻落实素质教育的要求,符合新课程改革的理念。作文是语文学习最重要的部分之一,它能够帮助提升学生感受和体验生活以及语言组织和表述能力。但是,对于如何更加科学和合理地引导小学生积累作文素材,还需要广大教育者和一线教师在实际的作文课堂教学中不断总结和归纳,相信会让小学写作课堂焕发无限的光彩和魅力。

参考文献

[1]赵艳梅.充实作文,真情流露——论初中生如何给作文积累素材[J].考试周刊,2016(78).

[2]温萍.如何做好小学语文作文教学的素材积累[J].新课程:小学,2012(9):70-71.

[3]周颖.浅谈怎样做好小学语文作文教学的素材积累[J].《作文成功之路:教育教学研究》,2015(2):96-96.

篇9：作文教学，文字流露真情

关键词：作文教学 文字 真情

作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为解决这个问题的重点，作文课一定要激发作者的真情，才能让学生写出文、理、情并茂的文章。

在作文教学中，常常见到“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后，是学生对作文兴趣的消退，真情失落业已成为作文教学中的痼疾！对此，我曾苦苦思索：如何调动学生作文时的真情？作文教学，应该追求语言文字的内化，字里行间流露的是作者的真情实感。

如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这应该是明智之举和疗疾之药。

一、重视周记训练，打磨学生的情感积淀。

心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生新和力和积极的情感。周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师勾通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心，就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。

只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会在积沉下来，在作文不时表露。 学生的情绪，情感，体验，都幻化做文字，沉淀下来，文章读来自然趣味横生，活灵活现。

二、每天一个小故事，增加学生的人文素养

悠久的历史，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。

文字记录了文化的历史变迁，而文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊：如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。

除此之外，一个人名垂至今，为我们提供了素材，那一个个鲜活的学习楷模：如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫……不仅可以增加学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。

让历史文化来影响学生的认知规律，很多教师觉得这样会让作文教学失去“主心骨”，会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失去自己的声音，实践证明：不会。十四五岁的青年，正是思想活跃的时候，个性的张显、生命的活力注定他们不会历史洪流中流失，而往往能撷取一瓢或与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候，他们不是简单的抄袭、搬用、套用，而是在引用的基础上，加深理解，是在历史雄浑的历史文化支撑下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看问题：如有的学生为了弄清《诗经》中黄河的清浊，翻找史料，如学生将赋比兴的写作手法与现代的表达手法进行区别……历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过滤，散发出的文学底蕴深沉而有内涵。追寻着语言文字的内部精髓，我们徜徉在历史的长河中，感悟历史，更好的创造未来。

三、精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育。

全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。

首先，利用教材进行情感教育。中学语文教材中就包含有丰富的情感个案：如《背影》中父亲对儿子深沉而朴素的爱；如《过零丁洋》中文天祥“心忧天下”的爱国情怀让人叹惋等。

其次，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。

用玉树地震的图片来引导他们体味生命的美好；“用父母在泥石流中的接力赛”来感受亲情的可贵；用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱，（阳光下傲然的小草，田野间盛开的杜鹃，山谷里飘过的悠悠白云）；用社会中黑暗的一面让他们理解正义，激发他们对光明的渴望。

当然这些图片或影片也不仅仅为了看而看，结合诗句和成语来加深学生的理解。那么学生对生命、对社会、对人类的关注和理解就不会限于生硬的文字，而是一幅幅生动的画面，这就是文字的内化。

四、教师“下水”，促进学生思维扩展

那是语文版七年级（下）语文教材第一单元的作文：写一篇状物类的文章。复习了第一单元《石榴》、《白鹅》、《海燕》、《鹤群》的写作特色，又提出了这次作文的具体要求。本以为让学生自主选择写作的事物，会写的更有真情实感，可是当作文交上来时，却让我大跌眼镜。大多数学生不但没有抓住事物的特征仔细描摹，更没有真情实感。我们的学生太缺少生活了。看完之后，我决定作文重写。可怎么写？我的心里在画着问号。忽然，窗台上的仙客来引起了我的注意。 有了，就写“仙客来”。这一次，我精心的设计了一下：首先，选择了枝叶茂盛，既有花骨朵又有盛开的花的一盆仙客来，然后是引人入胜的导语，在教学过程中，充分的发挥学生的各种感官，在语言交流之后，分层次的进行作文片断描写，最后组成一篇完整的作文。教学效果可想而知，学生充分地利用“眼耳手鼻口”，仔细的观察，认真描摹，写出了赏心悦目的文章。现摘录学生描写茎叶的作文片断：

稍短一些的茎的顶部，长着心形的叶片。这叶片呈庄严的油绿色，上面还装点这素雅的白色斑点，那斑点，乱中有致，再具有时代色彩的画家也是画不出来的。叶子背面与正面截然不同。背面是那种典雅的乳白色，使正面的庄严大打折扣，还显出几分俏皮。那锯齿状的边缘，飘逸逍遥，不禁让人想起当年鲁班造锯子时的情景。

其实，“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要我们用心去观察，用心去发现，我们的学习就会变得充满激情与乐趣，我们的生活就会变得更加的阳光灿烂，语文课堂教学也会充满乐趣，生机与活力，语文教育就会变成温暖人心的教育。

教师“下水”，除了能够给学生提供一些方法和素材以外，还可以写写下水文。那样学生可能会更信服，教师的体会也会更深，作文会更加的有生趣。平凡而真实的生活感受，经过老师浓缩提炼，有穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就能克服写作中常见的抒情议论空洞疲软，获得自然贴切的效果，而这些感受对于学生却是一种别样的感受。如教学作文“爱在细微处”，我写了一篇下水文“无声的字条，无言的师爱”，学生很受启发，写作评改非常出色。下水作文，不但有利于学生感情的激发，思维的扩展而且它就像开渠引水一样，学生的写作热情汩汩而出，此时，还担心没有真情吗？只要学生能抓住向他们袭来的，由一个小人物、一桩小事情、一幅画而产生的真情实感，抓住像一根扎到心头的长针，像一阵卷向奔涌而来怒潮，让学生用最真切、最简练的文学，指出心尖上的那一霎惊惶。

作文教学，让文字成为情感的最真挚的表现形式。真情在作文中渗透，作文在真情中升华。只要教者有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。

参考文献

1.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社

2.《教师用书》义务教育课程标准实验教科书语文（八年级下），语文出版社，2009年12月

3.陆志平.新课程理念与语文课程改革.长春：东北师大出版社，2002.

4.张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.

篇10：让真情流露作文

操场上同学们站成方队，时蹲时起。忽然后面的小x哈哈大笑：“哎呀，xx的鞋烂了。”我低头一瞧，脸一阵发烧，啊!这鞋怎么现在烂了?真是关键时刻掉链子。笑声越来越多，我仿佛被人抽走了骨头，定在那个位置。唉，大地啊，见我危机之刻，就给我点儿面子，开条缝吧!让我赶快钻进去。太阳火辣辣地照射，天气特别闷，唉!“我心伤悲，莫知我哀。”

“不许笑。”老师蹙起眉毛，满脸严肃。笑声戛然而止，我看着老师，心中酸溜溜的，仿佛喝了醋，吃了柠檬。老师啊!您赶紧教授下一个内容吧。我看了看手腕上的表，怎么还不下课，我都快急疯了，40分钟像是过了一个世纪。“哈哈，嘻嘻!”笑声再次传出，此起彼伏，我咬咬嘴唇，鼻尖上的汗也蹦了出来，这鞋质量真差，要不然我就不会成为“亮眼”之仔了。胶啊!你为什么不起点作用呢?橘色的袜子啊!你要是和鞋颜色一样该多好?我今天的运气实在差，鞋太君你太不给力，丢尽了我的面子。故意让我出丑吗?我的心中顿时冒出百万个问号，永不消除。简直就是“白发三千丈，缘愁似个长”。

“叮铃铃。”急促的下课铃声终于打响，我也终于可以“自由”一会儿了。我左脚抬起，单脚跳着，一副警惕的样子。可该经历的事情还是要经历的，路经的几位小朋友拍手大笑，交头接耳，顿时，我脸上似乎燃烧着火花，心好像百万跟扎了似的。小祖宗们求求你们别再关注我了，让我平安回班吧!可老天爷就是这么不给力，哎!我真希望自己现在拥有超能力，把烂鞋拯救好。我继续狼狈地向前走着，可鞋烂的口越来越大。鞋啊，你是“饿”了吗?张这么大的“嘴巴，”脚呀，你是没“油”了吗?走的越来越慢。

篇11：让真情流露作文

这种事并不少见，就从这件事说起吧。那天放学，妈妈与往常一样，她问：“今天考试了吗?”“好像考了吧。”我支支吾吾地说。“实话实说，到底有没有考试?”妈妈板起脸，一本正经地说。“英语……考了……90分。”我的心怦怦直跳。妈妈没有说话，可我知道，她只是不想让我在学校门口难堪罢了。

回到家后，妈妈不再温柔，而是吼叫道：“英语考了80分，你说说，像话吗?你看王欣欣，陈小苇，她们最差也得九十几分吧。”“那你怎么不向她们的妈妈学学，你怎么从来都看不到我的好。如果我和你交换身份，我一定比你做得好。”我的反问让妈妈决定和我交换身份。

晚上，妈妈变成了何思佳，我变成了妈妈。“我要吃泡面。”妈妈拿起一包泡面。这时我便学起妈妈的样子，说：“不行，泡面不健康，我给你削个苹果。”我笨手笨脚地削着。妈妈则想伸出手帮我，爸爸就朝她使了个眼色。苹果削好了，妈妈咬了一口说：“太酸了，不好吃。”我生气地说：“你真浪费!你必须把它通通吃光。”“我平时不是这样对你说话的吧。”妈妈笑了。听了这话，我也跟着笑了起来。

过了“苹果**”后，妈妈又提出了许多不合理要求：要吃饺子，要出去玩，不吃剥好了的水果……我对妈妈说：“算了，我们还是换回来吧，现在我能体会到你的辛苦之处了。我不该和你顶嘴。”“哈哈，这把‘孩子瘾’我还没过够呢。”妈妈笑着说。

篇12：让真情自然流露作文优秀

记得有一次，我上楼的时候，由于脚步声有点大，爸爸就严厉地批评了我，并要求我一定要改正。而我却仍像往常一样不以为然。爸爸像是猜透了我的心思，说：“你的脚步声这么大，会影响邻居休息，要学会多站在别人的角度想问题。”爸爸的话，使我明白了，做事情不能光图自己舒服，还要多替别人想一想。从此，我每次上楼的时候都要把脚轻抬轻放。

还有一次，那是一个暑假的晚上。当我潦草应付完一小时的钢琴，正拿上滑板准备出去玩的时候，妈妈叫住了我，让我弹一遍给她听——惨了!不仅又留下来补了两小时钢琴，还差点挨了揍!

篇13：《水仙》中情感的自然流露

一.语言的天然属性———节奏和韵律

华兹华斯曾回到语言的自身属性中去寻找散文与诗歌需要同样的语言。他认为, 当语言最初作为口语的形态产生时, 那时节奏以及有规律重复着的节奏———韵律都是语言的天然属性, 当我们朗诵散文的时候, 我们能够感觉到在连续发音时所形成的富于变化的重音节拍, 当朗读到充满激情的段落时, 我们就会感到这种重音节拍的一种有规律的重复。因此, 华兹华斯认定节奏本身是语言的自然属性, 并且节奏与韵律又是传达思想与情感的非常有用的形式, 只要运用语言, 就不能将这种属性从语言上剥离出去。

一般来说, 英语诗歌都有极严格的韵律形式, 在《水仙》一诗中, 诗人为了情感和思想表达的需要, 同时又使诗行的音节数量符合韵律要求, 往往采用了音节省略的方法来处理多余的音节, 以《水仙》第一节和第四节做具体分析:

I wandered lonely as a cloud/That floats on high o'er vales and hills,

When all at once I saw a crowd, /A host, of golden daffodils;

Beside the lake, beneath the trees, /Fluttering and dancing in the breeze.

……

For oft when on my couch Ilie/In vacant or in pensive mood,

They flash upon that inward eye/Which is the bliss of solitude;

And then my heart with pleasure fills, /And dances with the daffodils.

如第一节第二行诗中的over本为两个音节, 这里省略了辅音字母v。从而减少了一个音节, 使这一行诗在形式上保持只有8个音节的4韵步抑扬格韵律。同时, 第四节第一行诗中的oft省略了词尾音节en, oft是其省略拼写, 通过尾音省略使此行诗缩减为8个音节, 从而使整首诗在外在形式上得以完整。

在具体写作中, 诗歌韵律建立在诗歌的语音基础之上, 这首诗是用普通六行诗写成的, 全诗共分4个诗节, 每个诗节6行诗, 每行诗共8个音节, 含4个抑扬格韵步。抑扬格是英语诗歌中最普通的韵步, 从形式角度说, 抑扬格组成诗歌的韵步, 但从声音的角度说, 它的本质是诗歌的节奏表现, 是一种简单且富于变化的节奏形式, 表现了英语口语的自然节奏, 这也是华兹华斯所极力推崇的。

我们知道, 浪漫型诗歌一般着重感情的“心声”, 为了更真切地表现人物的内心世界和真实情感, 押韵仍然是诗歌艺术表现的形式之一。恰当地运用押韵, 就可以使诗歌增强音乐感和韵律美, 在本诗中, 华兹华斯采用的是ababcc的押韵格式, 这种格式的基本特征是在隔行韵abab的基础上增加一个双行韵cc形成, 即第一行诗同第三行诗押韵, 第二行诗同第四行诗押韵, 第五、第六行诗押韵。

二.自然的语言组合—心灵的慰藉

华兹华斯于1770年4月7日出生于英国坎伯兰郡的考克茅斯。命运多舛, 诗人8岁丧母, 13岁丧父, 少年时期一直处于亲戚的监护之下, 可以说, 华兹华斯青少年时期的生活是十分贫寒的。但是他生活地区的美丽的自然风光, 很大程度上补偿了他在物质与亲情上的缺失。他对自然有着极其“虔诚的爱”, 将自然看成是自己的精神家园。虽然在其早期诗歌《晚步》和《素描集》中, 华兹华斯对大自然的描写基本上未超出18世纪的传统。然而, 从《抒情歌谣集》开始, 华兹华斯一反18世纪的传统诗风, 将一种崭新的风格带到诗歌创作中, 开创了英国文学史上浪漫主义诗歌的新时代。

自然在华兹华斯的诗歌中时常出现, 在他的创作词典里, 自然不仅是他生活的乡土, 更是一种精神的存在, 一种心灵的慰藉。一般来说, “湖畔派”诗人的诗作一般都是远离社会斗争的题材, 或讴歌宗法式的农村生活和自然风景, 或描写奇异神秘的异国风光, 他们对自然的关注不仅仅是通过缅怀中古时代的“纯朴”来否定丑恶的城市文明, 更深层的目的是为了拯救人类的灵魂。作为浪漫派重要代表诗人的华兹华斯在很多诗中描写了优美恬静的自然景物, 他认为大自然有一种能够提升人的精神境界与道德价值的力量, 能够洗掉精神上的一切烦忧和污垢, 诗歌本身也不是个人的情感发泄, 而往往是能给读者以快乐或有益的东西。

“我独自游荡, 象一朵孤云, 高高地飞越峡谷和山巅;忽然我望见密密的一群, 是一大片金黄色的水仙;它们在那湖边的树荫里, 在阵阵微风中舞姿飘逸……把孤寂的我带过了天堂———这时我的心被欢乐充满, 还随着那水仙起舞翩翩。”从这首诗中, 诗人告诉我们, 他曾像一朵孤云那样游荡, 在湖边看见了一大片金黄色的水仙迎风飘逸, 诗人的心被欢乐充满, 感到了从未有过的欢欣, 在与自然的交往中, 他找到了心灵的安宁, 这美丽的惊鸿一瞥给了诗人医治创伤的良药。也就是说, 在本诗中, 诗人与黄水仙接触, 并因此引发对自身生命的个体体验。在这里, 自然就是他的精神家园, 主客体合二为一, 以至于诗人后来时常回忆起那电光石火的交会时, 仍极力捕捉回忆的渺茫信息, 企图超越生命的有限性而寻找永恒, 并做出对自己意识到的困境的超越。因此, 作为一个敏感的诗人, 华兹华斯的个性总是使他更倾向于感情的观察而不是理性的控制, 也就是说, 在世俗的生命方式中, 华兹华斯试图在与事物的契合中, 吸收事物的精神养料来医治自己受伤的心灵, 并把这种情感上升到普遍性的存在给人以心灵上的慰藉。

另外, 在这首诗歌中, 诗人用的都是极为普通的词语。在诗歌写作中, 华兹华斯写的既是普通的题材, 语言又极为清淡朴素, 透出一无雕饰的美感。在1800年《抒情歌谣集》再版序言中, 华兹华斯提出:“这些诗的主要目的, 是在选择日常生活里的事件和情节, 自始自终采用人们真正使用的语言来加以叙述或描写……我的目的是模仿, 并且在可能的范围内, 采用人们常用的语言……”自从法国大革命及恋爱的双重打击后, 华兹华斯与其妹到英格兰北部湖区居住, 从此寄迹山水, 正因为过去的创伤使之在一种情感的阴影下写诗, 再加上华兹华斯从小就孤独敏感, 从小就能察人所未察, 感人所未感, 这些都使他在创作中更倾向于沉思而不是激情, 华兹华斯这一时期的作品中充满了用诚实的普通人的语言表现出来的感情和富有诗意的思想。

总之, 无论在形式上还是内容上, 《水仙》都可以说是华兹华斯比较有代表性的作品, 虽然在对韵律的看法上, 他一方面认为是语言的天然属性, 另一方面又认为韵律是人为的、非自然的、是自然语言的附加物, 但在具体的写作中, 华兹华斯仍凭借这一形式给人一种美感, 并使诗歌变得轻巧优美, 实现诗人强烈情感的自然流露。

摘要：作为19世纪初英国伟大的浪漫主义诗人, 华兹华斯对英国乃至世界浪漫主义运动都产生过重大影响。本文选取其具有代表性的诗歌《水仙》, 从诗歌节奏与韵律方面加以分析, 并结合诗歌内容阐释华兹华斯对自然及人物真实情感的推崇, 正是通过这些技巧, 华兹华斯实现了诗歌表现中“强烈感情的自然流露”。

关键词：华兹华斯,节奏,韵律,自然

参考文献

[1]聂珍钊, 英语诗歌形式导论[M], 中国社科出版社, 2007。

[2]苏文菁, 华兹华斯诗学[M], 社会科学文献出版社, 2000。

[3]黄杲炘译, 华兹华斯抒情诗选[M], 上海译文出版社, 1986。

[4]季亚科诺娃 (Дьяконова, Н.Я.) , 英国浪漫主义文学[M], 辽宁大学出版社, 1990。

篇14：流露“内涵”优秀作文

关键词：求诚；作文；语感；实践；修改

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-032-01

2009年的一则报道我们至今难忘，也对我们的作文教学起着深远的影响和作用。重庆晨报和课堂内外杂志社、北京大学中文系、北京大学语文教育研究所共同主办的“梦幻山水———武隆喀斯特杯”首届重庆市中小学生原生态作文大赛暨第四届全国中小学生创新作文（重庆）大赛的决赛入围名单昨日出炉（具体名单详见《课堂内外》官方网站和重庆晨网），近千名写手入围。虽然学生们写的命题各异，题材不一，但真正打动评委的都有一个相同的元素，那就是：真情流露！

何谓“作文原生态教学”？不同的人有着不同的观点，在我看来它指的是作文教学本来的、自身固有的生存面貌和发展规律。原生态作文教学最核心的标志是作文教学的所有活动必须符合学生的身心发展特点与规律。符合作文教学本身的特点与规律，符合当今社会发展的特点与规律。原生态作文，给孩子们一个生态的写作根基，让每个孩子能够在作文教学中找到乐趣。

一、立诚之本

因其“求诚”文德观的直接影响，叶圣陶先生还在作文教学实践中主张“立诚乃作文之本”的思想。写作是生活的一部分， 是人自然而然的一种行为方式，甚至是一种存在方式。

而在写作活动过程中，应该树立最基本的要求意识，而最能体现价值情感准则的就是“立诚为贵”。它既是写作的原则，也是做人的标准。

在叶老所言，为文与做人彼此统一互涉，修养德性，君子品格，才能真正写出滋润心田的精妙文章。“立人”首就是指导学生写作实践的前提。作文教学决不能只着眼于方法技能的传授。授人以鱼不如授人以渔，其实是片面的认知，没有哪个渔夫在明天出海前会与他儿子讲解捕鱼几步走的步骤与方法。只关注于文章字句与形式的修饰雕琢，应试技巧的探寻学习，而应该时时注意顾及到学生个体的全面均衡发展， 尤其是人格的塑造、精神的 训练、道德培养方面的诸多问题。只有让学生养成真诚品德，才能写出“立诚”之作。

这一理论是叶圣陶作文教学观的关键与精华所在。

如何才能做到“立诚”？最关键即文章内容要真诚。要符合生活实际，符合情感逻辑。再者，写作本身态度要真诚。“本于内心的郁积，发乎性情的自然”，所有真诚的文字都是发乎情的，都是“发愤著书”。近人饶宗颐《澄心论萃》六七则云：“以道言，贵得中和，然以艺言，则不‘悲不足以动人。此道与艺之所以异趣。”也是认为文章之旨與教学实践之旨。

二、语言培养

培养孩子驾驭语言，以磅礴的诗意叙说，很好导师其实就是叶老的经验与指导。叶圣陶一贯倡导抓好写作者的语言习惯，认为这是理解、学习和运用语言的基础。

语言习惯，本质上就是“语感”的问题。语感即是对语言敏锐、准确的把握，以及情感的浸润。

其实语文教育的问题在肢解式阅读，造成学生无法对真正的文学意境有共鸣，说到底就是没语感。这在古诗文中尤为典型。“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千”中“朝”字必然读zhao1而不是chao2，因为下文有“夕”字对着。只要有语感，这是条件反射式的。

而语感并非绝对天赋，它主要来自两个方面。一个是生活经验的熏陶，在生活中体味语言，而不只是翻阅现成作品。语感主要源于体验，而且体验越丰富，对语言的理解就越深切。二是在阅读中增强语感，现成作品已经包括了他们的语言体悟与创造。读其作品，即悟其语言内涵，语感就会相应提高。叶老还强调语言习惯用意，强调思想与语言的一致，有了好的语言习惯，好的语感，写作起来自然上手得快。

三、修改文章

写作就是把之前的文章夷为平地。叶圣陶认为，作文修改最直接对象是语言，但这并不意味着修改就只是语言修辞格方面。正是由于思想情感认识的变化，才会使得文章的语言发生改变，所以修改文章其实是理清情感与修改思想。

除此以外，叶老还提出了一些修改上的原则。

首先，‘修改应是本人所为，优先权应该属于作文的本人。由于现实当中，写作教学具有很强的操作性和规定性，学生容易对教师的批阅和作文课产生依赖性，使得自我本人的修改就从写作系统中分离出去，除了不能让学生体会到真正的写作过程，更是剥夺了他们文章的自主权。其次，文章要以生为本，站在学生的角度修改。学生的自改当然非常关键，但也不能厚此薄彼，老师的批改也必不可少。可教师的个人生活经验，思想厚度，情感体验，审美标准以及写作的习惯会直接影响学生的习作，这就会使得文章越改越象教师之文，相对就会弱化学生个性，使学生写作步入盲目摹仿的误区。叶圣陶先生由此告之：“教师须揣摩学生原意，帮助他们把原来的意思说清楚。”语文教师的工作，就是在充分了解学生原意，理解学生情感以及作文的结构章法上，再使学生的文章越来越在丰富、结构、辞采、审美等方面更上一层楼，指导他们实现对自身情感与经历最为理想的表达效果。

总之，无论理论上的作文原则，还是实践中的作文思想，叶圣陶先生的论述都有着很强的指导意义。作文与生活，作文与做人，作文与说话，关系都相当之密切。而叶老的精辟论述，越来越受到一线语文老师的重视。尤其在中高考作文中，命题倾向早已多样化、自由化，所以更要以叶老指导为出发点，结合多样化的写作实际，作经验之谈。

写作既要从语言入手，又要出乎其外。当境界达到——语言这东西，就像朽木和浮尘，一点都不重要的感觉之时，写作才算开始，从壳内钻出来。

参考文献：

[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.