市初中历史优质课评比听课有感

市初中历史优质课评比听课有感（精选14篇）

篇1：市初中历史优质课评比听课有感

愉悦高效是课堂生命的真谛

——市初中历史优质课评比听课有感

市初中历史优质课评选活动在双集县拉开帷幕。本次评选活动讲课内容涵盖七年级和八年级总共五课内容。我有幸参加了本次活动,本次比赛历时两天半，共展示了近四十节（分两组）精彩纷呈的历史课堂。在这次活动中，我收获颇丰。

俗话说：“看花容易绣花难”，一节好课需要经历太多的打磨。每一句话，每一个环节，每一个过渡，对文本的把握，对课堂的把握，对学生的把握，包括对每一个情感点的把握，都要做得面面俱到、丝毫不差。我想不管是怎样的课堂，都渗透着每一个设计和执教老师的心血，为他们的付出，我发自内心的感觉敬佩，希望自己能够用一双发现的眼睛去记住他们每一刻的光芒。

高招迭出，亮点纷呈

一、处理、把握教材的方法十分独到

总体感觉，各位教师对教材的处理和把握都有其独到之处。虽然各位参赛教师都注重了创设情境，但是又都独具特色。总之，教师从课始到课终，始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，突出了学生是学习和发展的主体，改变以教师为中心的传统教学模式。

二、巧妙预设，精彩生成

良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，本次参赛课，设计上也大都打破了样板式的模式教学形式，老师们都能抓住课标，落实到位，围绕“三维目标”来设计学习流程，可谓是牵一发而动全身，让学生在课堂上自然快乐地学习。

比如《明朝君权的加强》一课，莒南县实验中学的主老师引导学生运用了一位名叫“忆铭”的人，以他的回忆来贯穿整节课，这样学生感到既“线索清晰”，又兴趣盎然。真是高效又愉悦。教师的巧妙设计，问题引导，使学生的感悟逐层加深，我们越来越感悟到过去那种教师尽情发挥，学生围着教师转，空谈、繁琐提问的现象大大减少，课堂实实在在地成为学生能力养成的地方，情感升华的平台。

三、自读感悟、开放引导，凸显学生主体地位

新课标的教学理念，应该是 “先学后教、以学定教”的过程。尽管各位参赛教师所设计的“以图片导入学习内容”、“以材料进入学习内容”方式不完全相同，但是都在不同程度地体现出：自主探究、合作交流。我想这不仅是让学生自读自悟，同时也是一种开放的引导，节省了时间，将自主的权利完全交给了学生，让他们真正成为课堂的主人。

听了这几天的课，我认识到，教学方式必须符合教材实际、学生实际，必须着眼于学生能力的提高，情感的培育。新的理念不是固定的模式，而是教学思想，必须在教学过程中有机融入课改理念的精髓，课堂教学才能更扎实、更有新意，新的理念也才能更有活力。

四、教师的教学风格，体现教师素质，带动课堂氛围 本次参赛的教师大都有比较丰富的课堂教学经验，课堂上少了几分浮躁，多了一些踏踏实实，教学风格朴实，注重实效。特别是教师语言具有艺术的魅力，参赛老师那亲切的教态、严谨的教学语言，层层递进的教学环节给我留下了深刻的印象，无怪，课堂上时时让我们欣赏到了学生们全身心地投入到学习中的动人姿态。学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。教师的“激情”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

比如：双集县的张老师幽默的举止，诙谐的语言，让本来枯燥的历史知识变得生动形象。一节优秀的历史课，自然是教师广博的文化知识、深邃的思想认识、丰富的情感心理等多方面的丰厚积累。优秀教师的精彩背后是广读博览加辛勤耕耘，是多年的厚积换来今天的薄发。提高自身素质，提升文化、文学素养刻不容缓。

五、教学课件制作精良，注重拓展实践

在这些课上，老师们运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡的表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。本次参加讲课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，既形象又生动。通过各种直观形象的图片和音乐帮助了学生加深对历史知识的理解,充分激发学生的学习兴趣,更有利于学生对所学知识得牢固掌握，充分发挥了多媒体技术在历史课堂教学中的重要作用。特别是十中的王老师制作的课件非常精彩，与学习的内容有机结合。

每节课的巩固延伸，都是老师根据本课的教学内容精心设计的。都有一定的实效性，而不是简单的一个摆设。比如：《外交事业的发展》一课，莒南县路镇一中的万老师引导学生“写留言簿”。还有其它的课亦是如此，看来巩固延伸不再是课堂一带而过的摆设，而是真正发挥了奇效。让课内外真正结合起来。拉近了历史与现实的距离。

每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了“人外有人，天外有天”，如不学习，就成了真正的“井底之蛙”，只能看到井沿上空的一小片天空。在以后的教学中，本着 吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

反思感悟，努力提高

全市历史优质课评比观摩活动虽然结束，但他所带给我的思考却刚刚开始。正如一位哲人所言：一只贝因为痛苦的磨制而成长为一种永恒的美丽；一节课因用心的研磨，而散发出无限的魅力；一位教师因丰富的磨砺，让生命绽放绚丽的光彩；一群执着教育的人呐，因对信念的追求与坚守，而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，相信历史课堂正是有了你、我这群执着教育信念、善于研究思考、努力追求的同路人，一定会实现从理念到行为的完美的统一，实现由“学会知识”到“学会学习”；由“培养能力”到兼顾“情感提升”的美丽转身。

篇2：市初中历史优质课评比听课有感

春 日 宋·朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

2012年3月29日，周四。

一早就起床，打的至合肥市第四十八中学望湖校区。今天，合肥市初中信息技术教师基本功及优质课大赛的“赛课”环节，在这举行。待赶到五楼机房，纵观，评委（市及各区教研员）居多，而听课者寥寥。当然，我不是评委。

这次共有14人入围“赛课”环节，今天安排其中的7位上课，上午4位，下午3位，课题分别是：《快快乐乐去上学》、《制作海报背景》。

听完了7节课后，试图用一些特别的字眼来概括他们的特点，发现很难，但终究还是努力为之。

慢

第一个登场的是来自44中的陈金龙老师。一副眼镜、一套西装，文质彬彬，这是他给我的第一印象。他上课很“慢”，慢慢的分析动画的场景变化，慢慢的层层递进。先阐明思想，再说明如何去做。很欣赏他的这种教学安排，很佩服他的这种“慢”，慢条斯理，让学生在思维上认同和理解，再在实践中学习和提高。

快

第二个上课的是来自50中的洪娟老师。很年轻的一位老师，上课时，语速很快，上课的进程也很快。下课后，她说自己在很少上这样的课，这次很突然就被征调过来上课。我笑着说自己平时说话、上课也很快，但还是慢点的好。年轻人，通过这样的一些大赛，获得经验的积累和提高，对于以后的日常教育教学不无裨益。

新

第三个上课的是来自科大附中的梁辉老师。他常面带笑容，是一位很有朝气的老师。很难得的是这个班竟然有4个学生是他曾带过的。这缘于科大附中这所学校的特殊性，作为大学的附属学校，她揽括了小学至高中所有的年级。他的课很清新，各种小例子随手拈来，而又恰到好处。尤其让我记忆深刻的是，他在一个桌面同时叠放若干个动画窗口，让学生很容易就区分了动画的各个不同的图层，这个是我从未尝试过的，值得学习。在完成了教学内容后，他布置的作业涉及到了课外的一些好玩的动画，这点，是前2位老师所没有做的，很难得。

稳

上午压轴出场的是我们包河区包河中学的林文明老师。作为一个区的老师，之前参加区级活动有过几次接触。沉稳大气，实力非凡！早就耳闻他在安徽省网络管理员竞赛中获得一等奖第一名，足见他在网络方面实力之强。他的课上的很稳，从导入到评价，每一个环节都面面俱到。与众不同的地方，一是他让学生在自己电脑上演示做的过程，二是分组学习，并评选出最佳小组。

惊

下午第一个上场的是来自42中的余磊老师。他的课上的特别常态，就像是平时在自己学校给自己的学生上课一般。我起先有点惊奇，而后一想，能将市级优质课大赛上得如此常规，也不一般。

脆

下午第二个出场的是来自行知学校的夏兰老师。初看上去，人不大。但是一亮嗓子，确实很脆。她的导课方式很不错，从“张学友合肥演唱会”到“四十八中春季运动会”，过渡自然贴切。她对于课程的处理也很特别，设置了“三关”，分别对应三个任务，然后紧紧围绕“三关”展开教学。夏老师是个特别有激情的老师，而这激情也消除了学生和听课老师下午的浓浓的睡意，真是激情燃烧的一节课！

厚

今天最后上场的是来自48中的胡江秦老师。早就听说过她，很多人都评价她的课上的不错。整节课下来，虽不曾惊艳四座，但也是有滋有味。她用低缓的语言娓娓道来，将整个活动分析的很到位。教材的三个任务，有主有次，如此重点才能突出。这些都反映出她教学基本功的厚重。这节课的亮点，说到“图层”概念时她拿出几张透明的塑料薄片，很形象。当然，如果这几张塑料薄片上有一些图画的话，效果应该更显著一些。

篇3：市初中历史优质课评比听课有感

随着科学技术的迅猛发展, 现代化的教学手段以其特有的优势, 极大地提高了教学效率。多媒体超大的信息量是传统的教学手段无法媲美的, 它一改传统教学手段单调僵化的面孔, 化抽象为形象, 化理性为感性, 以其独有的魅力赢得了教师们的钟爱, 尤其是语文教师们的青睐。

然而, 随着语文课件在课堂教学中的广泛运用, 教师们在享受现代化教学的便捷、乐趣与高效时, 却陷入了深深的困惑, 那就是:教师的劳动工具——粉笔还要不要, 我们辛辛苦苦练就的基本功——板书还有没有它的价值?

前些年, 一手漂亮的粉笔字是衡量一个教师是否合格的标准之一, “三尺讲台、一支粉笔”更是对我们教师的真实写照。但在当今教育现代化的背景下, 随着新课改的不断深入, 粉笔、黑板等传统教学工具日益远离课堂, 教师的板书也越来越被淡化, 取而代之的是幻灯片、多媒体等现代化教学手段。近几年的公开课、优质课评选, 无一例外的都是整堂课无传统板书教学, 满堂的多媒体课件确实让人耳目一新, 也深得听课老师的好评。可是这些课却暴露了一个不容忽视的问题——传统板书坐了“冷板凳”。

板书设计是课堂教学不可或缺的一个重要环节。板书是教师教学的基本功之一, 是师生间最容易、最经常的视觉交流渠道, 是组织课堂教学的必要的辅助手段。好的板书对于学生理解和掌握教学内容, 懂得教师的教学意图发挥着重要作用。板书在教学实践中的重要作用不容忽视, 它本身也是教学艺术中独树一帜的奇葩。

首先, 板书是学生学习的活字帖。记得学生时代 , 哪位老师能写一手漂亮的字, 便格外受学生尊敬, 老师的字往往成了学生学习模仿的字帖。因此, 字写得漂亮的老师教出的学生写的字往往漂亮。通常情况下, 学生对老师字的学习主要是通过日常教学中的板书进行的。

其次, 板书有利于课堂上互动。新课程教学观认为:教学就是教师的教和学生的学。二者统一的实质是交流, 交流互动是教学的本质。现代化教学课件可以事先准备, 但教学过程不可能完全掌握在预设之中, 在课堂上学生经常提出一些教学设计之外的问题, 老师一边板书, 一边与学生深入讨论, 这种更加亲切、更加人性化的及时反馈的优势是教学课件所无法比拟的。

再次, 板书有利于提高课堂教学质量。实践证明, 板书布局得当, 条理清楚, 重点突出, 对提高课堂教学效果大有帮助。许多教师在教案中有“板书设计”一项, 是很有必要的。在大力推行素质教育的今天, 板书设计应体现素质教育的要求, 新颖活泼, 不拘一格, 有利于培养学生素质, 促进学生创新思维的发展。

第四, 课堂上, 老师一笔一画板书的态度, 本身就对学生起着言传身教、潜移默化的影响, 这有利于培养学生做事认认真真、一丝不苟的品质。

篇4：观浙江省初中语文优质课评比有感

一、牵一发而动全身。

湖北省特级教师余映潮先生提出了“主问题”阅读教学手段。“主问题”的教学手段，要求教师在阅读课堂上，减少过去课堂上“连问”、“追问”和“碎问”过多的现象，用“牵一发而动全身”的提问，引导学生围绕着问题，在持续时间相对较长的活动中，充分而主动地与文本、同学和老师进行对话，形成互动、合作、探究的课堂氛围，使之对课文内容进行更集中深入有效的思考和探究。在这样的学习环境中，学生的学习目标明确了、学习内容清晰了、学习环节也简单了。

（一）找到牵动全身的“发”。

主问题的设计要深，要能迅速提挈全篇的学习，要能奋力搅动学生的思维。那么如何进行阅读教学的主问题设计，找到牵动全身的“发”呢？

1.从课文的标题入手设计主问题。丽水钟老师和衢州的郑老师执教《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》抓住了“壮”。问学生从题目中你有什么发现？关键词是哪个词？文中哪些语句表现了“雄壮”？真的只在表现辛弃疾的“雄壮”吗？

2.从关键词或关键句入手设计主问题。金华张老师执教《杨修之死》，问学生预习后你对杨修怎么评价？文中曹操手下的大将夏侯惇是怎样评价杨修的？学生找到“公真知魏王肺腑也”。杨修“真知”曹操文中表现在哪里？杨修“真知”曹操吗？真知……思索杨修之死的真正原因。通过“真知”这一突破口展开了对文本的阅读，对人物命运的思索。

3.要为突破教学难点设计主问题。 杭外黄老师的《孤独之旅》抓住“诗意”探索文本。她先把文中的一段文字改写成诗的形式，让学生朗读。当学生读得全情投入时，黄老师说：“其实这不是一首诗，而是文中的一段话。文中还有很多这样的段落，你把觉得最有诗意的语段找出来，读一读。”从品读诗意的语言到用诗意的语言写作。抓住曹文轩的小说的语言特色入手，突破了教学的难点。

4.从作者的作品风格入手设计主问题。这种设计适合那些主题深刻，理解较难的文章。可以借助作者本身要在文本中表达的思想或他人对他作品的评价为突破口设计主问题。如当初我在执教《孔乙己》时，抓住了“哀其不幸，怒其不争”展开对文本的理解。明白可怜之人孔乙己既是科举制度的牺牲品，也是一位不懂思变、不求上进的人，是社会的腐朽物。不能一味地同情，立体式地看待人物，加深对文本地理解。

总的来说，阅读教学中的主问题设计就是用精、少、实、活的问题激活课堂，有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，这种高屋建瓴的设计风格直指教学目标，有利于达到高效目的。

（二）牵“发”动“全身”。

我们找到了牵动全身的“发”，那又如何动“全身”呢？

省级优质课就做了很好的解答：有整体感又要有节奏感。整体感：课堂是一个整体，不能让它支离破碎，缺乏联系。要任务集中，脉络清晰。有了主问题的设计，教师的课就有了主题，线索，教师往往可以把握住课的整体感。所以我想多说一下节奏感。

节奏本是音乐上的用语。歌曲演绎要有轻重缓急，高亢低沉。引之用于课堂教学就是课堂教学过程不能做平面滑行，而要由浅入深式地探究。并要形成跌宕起伏，错落有致，韵味无穷的效果。“文似看山不喜平”语文课教学就应如一篇美文：享受中又能引起思索。

杭州李老师在节奏感的把握我认为是非常到位的。《香菱学诗》中通过文本看到人物的内心是教学的难点。上课伊始，李老师以原著题目《慕雅女雅集苦吟诗》与文章的题目对比。领悟原著题目表明了香菱学诗的态度“苦”，文中哪里道出了苦？香菱自己觉得苦吗？透过香菱的笑，觉得她以苦为乐，学诗到了痴迷的程度。“慕雅女雅集苦吟诗”可改为“慕雅女雅集痴吟诗”。如此痴迷人人欣赏吗？引入对香菱的身世、死因的了解。再读“笑”，慕雅女雅集吟苦诗啊。苦吟诗——痴吟诗——吟苦诗，学生、课堂都在随之笑、悲。学生起初读描写香菱笑的语句，笑逐颜开；再读香菱的笑，感同身受，脸色凝重，声音低沉。

课堂有起有伏，教师很好的起到了引导的作用，掌控全局，把握节奏。在教学设计时遵循由易到难、由简单到复杂、由表象到抽象的原则设计。对知识点的安排承上启下，循序渐进，对教材内容的解析披文入情，在理解文章意思的基础上体悟情感。此外，教材的处理也立足于教材，却又高于教材，把教材当作一个例子。以一篇课文走进香菱的内心，以《香菱学诗》开启了阅读《红楼梦》的一扇窗。

二、腹有诗书气自华。

在西方教育理论上，有一种木桶理论，就是说人的成长发展像木桶盛水，往往受最短的一块木板的限制。一个人的知识必须尽可能的全面。

没有教师的成长，就没有高品质的教育。这已日渐成为人们的共识。道理很简单，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉。教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更具文化眼光，读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放，鲜活，细腻和温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，是教学永远充满活力和内在的感染力。

每个学生对文本都有自己的见解，有些还颇有思想性。可总归有些零碎，缺少体系。理解上也往往会存在局限性，就事论事，只绕着文本，缺少思考问题的深度。所以教师对文本必须有自己独到而深刻的见解，才能做好引导的作用。

曾有这样一个小故事：苏霍姆林斯基听了一位乡村教师的课，非常赞叹。问这位教师：“你备课用了多少时间？”老师说：“我用一辈子时间备课，如果说是这节课的直接备课时间是15分钟。”这个故事很好的体现了教师需要不断地学习，让年龄与学识成正比。不要在吃老本，不要让年复一年的教学生涯掏空自己。

听课后常有老师说：“不一样就是不一样。”究竟何处不同呢？就是教师们在教学中体现出的深厚的文化底蕴。课堂营造出了浓浓的文化氛围，形成了一个气场。教师不再是“授业、解惑”，还在馨香中“传道”。

三、春风化雨点“心灯”。

（一）春风化雨。

“随风潜入夜，润物细无声。”春风化雨润心灵，却要做到无声无息，适时而来。教师有自己的水平见解，又怎么让学生也深有同感引起共鸣呢？

学生理解有迹可循。教师们很好地立足文本，激发思维。老师的思路源自文本，学生的理解也出自文本。不会对教师的理解感到高深莫测，而把自己拒之门外。文本是形成师生“对话的”依据，也是平台。每堂课都能听到老师说：“你从哪里看出来的？”“文中有证据吗？”“把这个词圈起来。”“如果我把这句话改成这样可以吗？”把学生的眼光拉回到文本。品味语言，概括内容，体会情感。使学生站在与作者同一纬度上，把情融入在文本中。琅琅书声萦绕课堂，老师范读，学生自读、齐读、分角色读、指导朗读。读全文，读段落，读句子，读字词。读中悟情，以情促读。不再是以繁华掩盖空虚，以形式替代内容。

适时补充加助理解。对文本的解读不能浮光掠影，浅尝辄止，要掘地三尺深挖、深探。但也不能止步于文本，缺少教学的延伸拓展。就需要根据课文的重点，教学的难点，适时适度地引入课外材料。有时把它放在作者的著作中整体理解，有时把它放在作者的创作过程中加助理解。学生临场的各种反应，都成了教师素质的展示平台。杭州的李老师提到香菱的死，学生中有人说是扶正后难产而死；有人说是被薛蟠的正室夏金桂害死的……李老师没有以权威的姿态介入而是引入了曹雪芹的判词：

“根并莲花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”

学生通过对第三句拆字诗的理解，明白是被夏金桂害死的。对学生没有以简单的对错去定论，在课外资料中自己领悟。

衢州的郑老师在执教《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》时，在体会题目的“壮”时讲了辛弃疾弱冠之年率50骑直闯5万之众的敌营，将叛贼张安国当众处置。然后鼓动万余名士兵反正，长驱渡淮，奔向南方。往事中理解辛弃疾当年金戈铁马，驰骋沙场的“壮”又以《鹧鸪天》和临死前大喊：“杀贼！”“杀贼！”理解辛弃疾空有壮志却华发早生的“难酬”。课外材料的引入自然营造了无声胜有声的境界，无需多讲，早已入情。适时、适度的课外材料引入何尝不是教师能力的体现。教师的满腹诗书此时化作春雨，在无声无息中学生在受到了熏陶，得到了提升，激发了思维。

四、点燃心灯。

用言语感染学生。语文课堂不应是平淡冷漠的，而应该是充满喜怒哀乐等情绪的。这是由语文课程的内容所决定的，教师的教学语言如同讲演一般，想感动别人首先得感动自己，而要让自己情感为之所动，惟一的办法就是投入，投入地去讲，因课文内容而喜而悲，因文章情感而情绪化，充分调动自己的感官去感受和体验，外化为语言、表情、眼神，以及肢体的动作，置身其中，融入课堂，全身心去演绎教学的内容，倘能如此，学生怎么会不受感染呢？衢州郑老师在教授《破阵子》时，辛弃疾的壮志难酬透过她或低沉，或高亢的语言；或振奋，或忧郁的表情；丰富的肢体语言最形象地表现出来。使我们如临其中见证他的人生历程，触摸他的情感世界。让学生、听课老师都被感染了。

印象最深的是教师在课堂中的朗读式结尾。打破了以往一贯的课堂总结模式，教无定法，适合就是好方法。优质课评比中的结尾，就有推波助澜，意味深远的作用。师生的情感再次碰击，思维在延伸，火花在闪烁。

利用多媒体营造氛围。应用多媒体，这当然不是稀奇事。以往课件就像教案本，教师就在读教案。教师被课件牵制着，思维也凝滞了。早就设计好的答案也套住了学生的思维。可这次多媒体成了一个助手，教师没有依赖于多媒体。课件设计以文本为基础，色调、字体、版式都用心良苦。杭州李老师大篇的采用魏碑体，来加重香菱不幸的身世。丽水钟老师的课件从头到尾六张片子，黑底白字，凸显词的悲壮。杭外黄老师用黑白底色承载了杜小康的成长之旅。课件中适时响起的合适音乐，使课堂中洋溢着和作品相吻的气氛。学生在配乐中，很快地沉浸在作品的情感中。提高了朗读水平，加深了情感理解。

务实而不失活泼，丰富而不失深邃。师生在这里碰撞，擦出火花，照亮课堂，也感染了我这位观者。猛然发现自己已在师生共同营造的氛围中了，度过了或喜或悲的两天。

篇5：初中英语市优质课听课总结

八年级英语组

我们八年级英语组参加了市优质课听课活动,认真聆听了各位老师执教的英语课, 受益匪浅,感受颇多,让我们近距离地领略到每位老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子,从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上,我不但发现了自己平时上课中存在的问题,也从中受到很大启发

1.多媒体的使用现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

2.教师基本功扎实，充分调动学生的积极性

教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。教师都是借班上课，但师生配合程度丝毫没有受到影响。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

3.教师自身素质高,重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发现每位老师的基本功都很扎实,教态亲切自然,端庄大方,充分利用肢体语言,使人如沐春风,吸引学生同时,重视学生的情感教育,挖掘了德育因素根据教学内容,挖掘教学因素,对学生进行德育教育

4.情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。

5.注重基础，适当拓展延伸

这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

6.调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让

学生展开想象，激起了学生对英语学习的兴趣。因此，在听课时我特别注意了各学校老师不同的教学方式。

7.整节课教学全过程条理清晰各位老师的教学内容安排有条理性,层次性,体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新知识学习有所联系,为新知识学习操练做好铺垫新知识的呈现是否巧妙自然,有逻辑性,一环紧扣一环应体现出第一环节是第二环节的支柱,第二环节是第一环节的逐步发展在教学中,一切活动都围绕本课的教学重点而展开

篇6：市初中历史优质课评比听课有感

听课心得体会

信城街道中心小学

李国燕 2014年4月24日

科学优质课评选活动听课心得体会

信城街道中心小学 李国燕

4月8号到4月11号在滨州逸夫小学举行了为期四天的滨州市小学科学优质课评选活动，本次活动共有21位老师参评，而我有幸聆听了21位老师的课。本次听课活动让我感受颇深，受益匪浅。现谈谈自己听课后的一些心得体会。

一、通过听课使我对科学课有了进一步的认识。

今年是我从教以来第一年上科学课，对于科学课的教学模式、教学理念、教学方法等都是“只知其一未知其二”，通过本次听课，我对科学教学有了进一步的认识：

1、科学教学注重科学问题的设计

21位老师的课堂教学模式基本一致，只有一些细节问题的处理“各有千秋”，所有的课堂都是以回顾上一节课的“知识点”而引出本节课研究的“新问题”，接下来，学生对于新问题根据自己的经验“猜测”，随后设计“实验”方案，根据设计的“实验方案”动手验证自己的“猜测”，从而得出本节课问题的“结论”，由结论再引发出“新问题”，激发学生对于下一节课研究的期待。大致模式：回顾旧知→新问题→预测→设计实验方案→动手实验→汇报交流→得出结论→引出新问题。

科学教学是非常注重科学问题的设计，课开始“问题生”，课进行中“解决问题”，课结束“引出新问题”。

2、充分利用教资源，精心设计科学教具

在科学教学中，各位参评教师充分利用教学资源，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力。各位教师都非常注重“教材”的解读，不放过书上的任何一个问题一个细节。对于教具的设计，各位教师可以说是“煞费心机”，使教具发挥最大的作用。比如：宋艳华老师执教《摆的研究》时，精心设计了一个“量角器”，这个“量角器”固定在操作架上，可以让学生清晰的看到摆的幅度，最妙的是这个“量角器”从中间为起点，度数分别向两边展开，这样就让学生一目了然摆的幅度。还有惠民的寇明英老师执教《温度和温度计》时，精心制作了一个塑料温度计，可以用手随时将红色的液体固定到任何一个温度刻度，让学生练习认识温度的读数。

各位教师精心组织教学实验，激发学生的学习兴趣，使学生从经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，指导学生把学习到的科学知识应用到生活实际中去，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐，提高自身的科学价值观。

二、参评老师课堂的亮点

1、精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从21位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的： 精心“备”教材，精心“备”学生，精心备“教学设计”等。

2、精心设计“教学过程”

从导入新课、提出问题、小组活动、到课外拓展，每一个步骤，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。在知识深难度的把握上处理得很好，学生通过自主、合作、探究的学习方式，较好的获取知识，掌握教法，基本上做到突出重点，解决难点，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。

3、教师的基本素质高

各位老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力，体现了素质是很高的。在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法灵活、面向全体。在基础知识的处理上，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。在基本功、技能方面，展示了教师的综合能力、应变能力强，处理突发问题适当合理。

篇7：小学英语优质课评比听课心得体会

三年级：三年级的授课内容是认识身体。主要的教学目标1.让学生掌握身体的每个部位用英语怎么说2.灵活运用见面打招呼的语句。苏老师在课堂上采用了歌曲、抢答竞赛、记忆大比拼等活动来调动学生的积极性。并且提前准备好木偶纸片道具，让学生领域图片找身体器官。在Let’s do 的部分调到学生身体各个部位利用动作和说并用的方式轻松传授知识。在课程结束后，还有一个提高过程：Good to know(主要是利用本节课身体部位的某些单词和上一单元颜色的单词组合成新的单词后的意思，通过这样的方式让学生们开拓了英语知识的领域)。再说板书方面，首先字迹特别工整，利用不同颜色的粉笔来着重凸显该音节的重要性。并且教读。其次就是分解的一个小熊卡片，身体的每个部位旁都会有该单词的呈现，让学生一目了然。

不足之处：全班同学较多，统一进行活动时桌椅响声较大。并且该老师的多每天设备运用不够熟练，出现多次失误。

五年级：本节课主要以食物、饮料展开话题。主要教学目标是1.认识事物、饮料的有关单词。

2、灵活运用你想要吃点、喝点什么的句型。首先耳目一新的是起立。起立后，学生们和老师一起进行常规口语练习，一问一答。非常有节奏。其次是潘老师的课堂准备非常充分，买了果汁、咖啡、牛奶、茶等，还准备了围裙，围裙上贴着各种食物和饮料。利用这些让学生自己当服务员找搭档来一问一答，巩固本届课句型重点。其次是课堂中如果有学生有错误，教师会问谁发现了错误？让学生来教学生重新认读。这样通过互帮互助的方法来加深知识重点。不足之处：节奏较快，能明显感到极个别学生掌握情况不好。回答问题的始终是掌握好的学生，后进生加以练习的机会太少。

在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭要强，整个课堂要有张有弛。

2、口语流利，发音准确，课上尽量多的使用英语。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。

3、在她们的英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实，教态亲切，表情丰富。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。并且两位教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提。

篇8：市初中历史优质课评比听课有感

听着这些年轻教师的课, 让我反思, 让我畅想, 更让我回味。平时的教学中大都是教师一味地“填”知识, 给学生一个劲地“灌”下, 教师不能充分地挖掘教材、发挥学生的思维, 更没有让学生的思维火花闪现。我们在平时如果能像比赛一样精心准备课堂, 不是为了功名, 应立足于自己与学生的长远发展, 为了祖国的明天更加美好, 在平时每节课都能像比赛一样精心准备, 都能看到更多“智慧”的火花闪现该多好啊!

听着一节节青年教师的课让我反思, 让我畅想, 让我更好地理清以往教学的思路。为了年轻教师的发展和成长, 我觉得上好一堂课的关键应从以下几点做好:

一、“探究”是课堂的“命脉”, “问题”是课题的“心脏”

教师应尊重学生, 以生为本, 积极引导学生探究, 精心设计有效问题让学生思考。培养学生乐于探究问题、学会思考、学会学习的能力, 掌握从问题出发探究学习目标的本领。有疑才有思, 有思才有启, 有启才有发。

二、教师要“授之以渔”, 多教学生学习的方法, 便于学生成长发展

教师要抓住“课眼”, 导在关键处, 让学生学在真实处、学在发展处、学在闪光处。

1. 最富激情高效的课堂

廖芳芳、冯丽丽、廖秋玲老师平时就是个快乐、开朗、性格豪放的教师, 年轻上进, 平时上课就富有激情, 教学能力强。在“黄荆杯”年轻教师大赛中, 她们大放光彩, 精心设计课堂, 极大地激发了学生学习的积极性, 扎实高效地完成了课堂的主动脉, 炫出一堂堂激动人心的高效课堂。你看冯丽丽老师精心设计的一堂课:听啊!大灾有大爱, 温暖了多少人的心, 鼓舞了多少孩子, 让每个人都记住:我有一个强大的祖国。学生流泪了, 更让全体听课的老师流泪了, 最后, 在学生与老师共同的朗读声中结束了课堂。再看看廖芳芳老师的设计:在游戏中分享快乐, 在思考中完成重难点, 在智慧中与阿凡提比拼, 让阿凡提智斗巴依老爷的智慧在孩子们心中开花。再看看廖秋玲老师, 声情并茂的导入与讲解, 让全体老师和学生沉浸在《七颗钻石》的童话世界里……

2. 最细腻而深刻的课堂

王小兰、李棠老师平时就是细腻而智慧的人, 她们上的《可贵的沉默》《口算乘法》, 充分发挥了学生的动脑、动口、动手能力, 让思维充满整个课堂, 让智慧闪现在学生心中, 整堂课一而再、再而三地闪现学生智慧的火花, 由学生提问, 学生解答问题, 高效地完成了课堂。是教师精心的设计, 是教师善于发现学生、善于引导学生, 充分尊重学生才呈现出这样的一道道精神大餐, 让我们一饱眼福。

3. 授之以渔的课堂

蓝金平老师的古诗教学, 就是以非常经典的方法教学古诗:释, 看注释;留, 联系课文留住重要的内容;调, 适当调整语序;补, 补充教学内容。再看看廖秋玲老师:她的教学方法是:学习课文, 一要找语句, 二要抓词语, 三是悟原因。

篇9：市初中历史优质课评比听课有感

临沂市优质课比赛在我县举行。10月11日下午，我有幸听取了四位教师执教的优质课，分别是《最后的一刻》、《小柳树和小枣树》、《白鹅》和《猫》、四位老师的精彩课堂深深地吸引了我，使我受益匪浅。下面谈一谈我的体会：

每一节课中，老师都不是单纯地讲解课文，而是将人文的教育贯穿始终。语文课不仅仅是一门知识学科，更是一块人文的教育阵地。通过一篇篇课文，讲做人的道理，教做人的美德，潜移默化中将美好的人格灌输于学生。例如在《小柳树和小枣树》一课中，老师善于教会学生如何发现别人身上的优点，并且让学生说一说同桌身上的优点。

作为老师除了应该给孩子们不同的知识，新鲜的知识，品种丰富的知识，还要教给孩子如何做人，做个有着健康心理有道德的人。乔老师在讲授《白鹅》这一课时，让学生在读中感悟课文的内容，体会白鹅的高傲。

在课堂上让学生以读带读的方式朗读课文，读完后让学生来做评价，激发了学生朗读时的情趣，更加的突出了学生的主体性，为学生理解课文的内容奠定了基础，四位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如刘老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。

这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。四位名师的新颖独到的`教学设计，智慧理性的课堂评价，扎实有效的教学训练，无不让我感到自己在教学上的渺小。

在听课的过程中，我一次又一次地佩服台上的老师深厚的语文功底。再一次让我感受到读书，加强自身学习的重要性。以前经常说：给学生一碗水，老师就应当有一桶水。我觉得这一桶水已经远远不够用了，老师这水应当是源头之水，充满活力的新鲜之水。为了让自己的水常保新鲜，就应当不断地学习。

学习一切有用的知识，夯实自己的语文基础，开阔自己的知识面，不断努力，提升自己的知识水平，才能提高自己的课堂驾驭能力。上起课来，才能更加得心应手。

篇10：听第十四届市初中英语优质课有感

2011年9月20--22日我有幸到市参加初中英语优质课评选活动，我很珍惜这次来之不易的机会。我作为一名参赛教师，感慨颇深。此次参评，是我教学生涯中的一笔宝贵的财富。回来后，我认真进行了反思。首先谈谈我对优质课的认识。何为一节高质量的优质课？

一、主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度

自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何，主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有所创新。

小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们共同努力，同时也有自己独特的贡献；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。

从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能，形成情感、态度、价值观的探究活动。探究学习的深度如何，主要看学生有无有问题意识和问题能力，问题的数量是否多，质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

当然，一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，但只要有一点体现得好，就是一节好课。

二、主要看学生是否做到：联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判

联系阅读是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说，阅读就是学习，没有阅读就没有学习。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，而且要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。主动问答是指学生

自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标，又是教学手段、教学艺术。自主讨论是指在教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作意识和合作能力，具有十分重要的意义。自评互判，自评的目的是全面认识自我，发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节，互判是通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。

以上四个环节，不是每节课都必须要做到的，但只要一个环节做得好，就是一节好课。

三、要看教师是否做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷

引人入胜，“引”指的是“引出课题”和“进行指引”，“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段，“入”是目的，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。精导妙引就是一节课的进行中，教师运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。结尾无穷指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾的艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后。

总的一句话：好课的标准就是：扎实平实真实。

总之，自己还需要从以下方面不断努力：

一、练就扎实的基本功。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。台上一分钟，台下十年功。素质需要日积月累，加上良好的悟性。流利的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达、扎实的语法把英语课堂打造的生动活泼引人入胜。从而保证学生对课程的理解，保证学生学到正确的知识，地道的语言；

二、要善于利用多媒体，歌曲，画画等各种手段辅助教学，并适当的引入实物教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。

三、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；.教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法；亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合的体现。在借班上课的公开课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。学会运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。

四、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。课要上的平实，但环环相扣，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注重学生的学习过程和思维过程，注重英语基础知识，课堂充实。课堂复述部分要处理的细致，引导学生一步一步的把原本很枯燥的课文有声有色的复述下来，稳扎稳打。要更注重基础的落实，注重行为学习，整堂课要给人的感觉很轻松活泼，充实和真实。

我深深的认识到：

精彩的课不是“讲”（相互研讨）出来的，不是“写”（勤写教案）出来的，也不是“听”（大量听课）出来的，精彩的课是“练”出来的。上课就像学开车，不能光讲理论，而应进行大量的实际操作，拥有失败的教训，获得感性的经验，才能不断改进与进步。

好的课一定要做到目标明确、环节设计简单、学生被给予的时间很充分、课堂的状态很真实、体现出生命化课堂的特点来，而不是华而不实的“做秀”。内容的设计一定要符合学生的实际情况，要明确我要让学生学会什么，而不是一味的求新求异，脱离实际。

篇11：市初中历史优质课评比听课有感

坪上中心小学 徐杰英

2013年临沂市小学语文优质课评比，完美的为我们画了个句号。在句号中反思着，在句号中感动着，在句号中品味着。作为一名同行者，在渐行渐近的语文课堂中遨游着自己的知识，自己的技能，自己的感动。

珍惜着这次难得的听课机会，聚精会神地听好每一堂课，做好听课记录，笔在动心更在滑翔着。优秀的教学选手们为我们呈现着一堂堂魅力四射的课，老师的教学能力，老师的应变能力，老师的组织能力，都让我心中的涟漪泛起一圈又一圈，有这样优秀的老师，怎能会没有这些优秀的学生？而这些生动活泼，精彩纷呈，掌声烈烈的课堂又凝聚着这些授课老师的多少汗水，多少付出，还有在背后默默支持和鼓励的团队。

这次的优质课比以往的教学目标，教学策略更强，更深，他不仅具体到各个年级的特点，还着手到了各个年段的特点，整合着每个单元，每个课时，每个时段的目标，在这样的目标的引领下，我们的教学有了更好的依托。

在语言文字方面的训练更好，更熟练了，每节课的语言文字训练指导不仅具体形象，学生有话可说，学生有言可发，而且和我们的生活密切相关，学生说起，来上口，用起来更省心。

每堂课都涉及到了文本的写法和学法的指导。如何写，有学生的观察，有老师的引导，更多的自我的比较与进步。在学法方面，我们

该如何读书？发出怎样的思考？怎样运用？几乎每堂课都为我们概括了新的学法，在熟知运用这样的学法，可以延伸到其他的文本中，没有过多的讲授学法，只是在课文中深入，在课文中体会，在熟知中概括。可以由一及三，可以触类旁通，可以运用实践，这些需要我们老师的引领，更需要我们这些学生的自我努力，自我拼搏，自我展现。在竞争中进步着，学习着，让课堂深入到学生的心间。

在学生的语文能力的培养方面更是让我大开眼界，听、说、读、写的训练不再局限一方面，一节课里有听，有说，有读，更有我们平日难下手的小练笔。把写的能力穿插在语文课上，是有联系，有根据的写，这样的写难道还能难道我们这群可爱的孩子么？

这样精彩的课堂中，学生们在学中有所获，在学中有所得。他们更乐于接受这样的课堂，这样教学的老师。这样的老师可以入了家长的眼，可以入了领导的眼，更入了这群可爱孩子的眼。而这样的老师又怎能不受学生的爱戴和欢迎呢？

篇12：市初中历史优质课评比听课有感

岸堤中心校

祖晓莹

10月10号我有幸参加了临沂市小学语文优质课评比活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

1、书，让学生自己读。著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是„死‟的。要把„死‟的变成„活‟的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。在《钓鱼的启示》一课中，林老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者。老师来演孩子，孩子来当爸爸用回旋朗读的形式去体味、去感悟，在充足的时间里，真正把语文课上成了朗朗的读书课。

2、话，让学生自己说。课堂上，张沛欣老师能着力发掘学生说的源泉，提供说的氛围，充分赋予学生说的权力。例如：让孩子们说说动物有几个，孩子们说时老师及时的纠正孩子不完整的回答同时老

师也善于抓取孩子们得闪光点：用上一个“还有”就让整句话变得流畅，无痕中训练了学生的说话能力；在学习新词时，张老师让孩子联系生活实际说说“串”字像什么，并顺势引导学生思考“一串串”式的词语你还知道哪些。不仅加深对串字的记忆，也让学生明白积累的重要……在说中，不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。

3、情，让学生自己抒。古人云：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”看来，无论是读还是写，都离不开一个“情”字。情感是文章的生命，只有触摸情感，才能感悟文章生命。印象最深刻的是由张老师执教的《地震中的父与子》，张老师能充分挖掘课文的情感因素，努力引导学生去体会、去感悟，并用自己投入的情感去影响、感染学生。如：张老师通过聚焦父亲的三次问话：“你是不是来帮助我？”有什么共同之处，让学生深刻的完成了从读到悟，从悟到情的延伸；通过对“挖”“不”字的读也让学生深刻的感受到了这位父亲是怎样的了不起，这节课中老师引导学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学过程充满生机与智慧，阅读课也就上出味来了。

老师们的课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，课堂意境的渲染更是独具匠心。

总之，老师们的课堂充满了生命的活力。在今后的教学中，我应该本着吃透教材，吃透学

篇13：市青年教师优质课听课反思

湖州市第八届小学语文青年教师课堂教学评优活动于10月18日至19日在德清实验学校举行。十二位赛课教师先后登台亮相。这十二位教师是经过各县区的层层选拔而产生的，代表了全市小学语文课堂教学的最高水平和改革方向。所展现的全新的教学理念，有效的教学设计，精彩的课堂诠释，扎实教学技能和深厚的语文素养给我们听课老师留下了深刻的印象。

在精彩的课堂中，留给我印象最深刻的是每一节课中有效的文本拓展。展示教师扎实地引领学生学习文本的同时，又巧妙地从文本例子出发，拓展文本的广度，就能使学生对文本的主旨有更深入的理解。让我受益匪浅。

一、拓展文本广度，感受文本魅力

语文学习的外延和生活是相等的“课文只是一个例子”，在语文课堂教学中，教师们常会根据教材进行拓展。但是怎样的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展应该是回归文本的拓展。

1．在需蓄势处拓展

拓展链接的是文本隐藏的资源。在文本需要蓄势之处进行拓展，就能建立起学生和资源间的链接，使文本隐藏的资源展现在学生面前，从而使他们真正读懂文本。

如在李家巷小学都昌宏老师在教学《最后一头战象》时，教师考虑到抗日战争与学生的生活相距较远，所以课伊始，就向学生们出示了背景材料、图片：“1943年，日寇侵占缅甸，铁蹄跨进了和缅甸一江之隔的西双版纳边陲重镇打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教师充满深情的介绍，同时配以地图的展示，让学生初步体会了课文的写作背景。这样的拓展，给学生提供了理解文章的支撑点，为学生的思维顺利走进文本，丰厚了文本，扩大了学生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。

2.在需释疑处拓展

当学生的认知水平与文本内涵的理解存在落差时，巧妙的拓展就能活化学生对文本的思维，增强对文本的感悟，使学生更加深入准确地把握文本的内涵。

如孝丰小学裴峰老师在教学《白鹅》之前，为了了解作者，对作者作品进行了多种方式的有效拓展，有情有趣，精美的图片让孩子一目了然；“你看到的丰子恺作品想说什么？”教师适时的补充，让孩子们惊呼起来，心中的喜悦感在惊呼中油然而生。在学生有“疑”处拓展，可以集中学生的注意力，启发思维，发展智力，有效地激发学生的学习积极性。

二、拓展文本深度，深入文本解读

“言有尽而意无穷”是文章审美价值的体现。在教学中，如果能引导学生利用自己的生活体验和阅读积累，拓展文本的深度，丰富文本的内涵，就能使文字蕴涵的信息奔涌而来。

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无灰，对击始发灵光”拓展是文本内容的有力映射和佐证，是对原有文本的再度深挖。拓展是虚，回归是真，通过有效的拓展，能让学生再一次体会文本蕴含的内容。

如湖州爱山小学张奕老师在教《古诗两首》时，拓展了该古诗的书法作品，这是我以前教学中从来没有设计过的，而且让学生体会到书法作品的精妙之处，穿插与阅读教学中，一遍遍地欣赏，一遍遍地阅读，随着教师深情并茂得吟唱，带动了学生的学习氛围。整个拓展过程，学生受到了深深的震撼，他们一遍遍吟诵着，品评着古诗蕴含的深意，这样的资料带领学生越来越深入地走进了古诗的文化内核。

三、拓展文本效度，加深文本感悟

要使学生加深对文本的感悟，教师就要尽量放大文本的效度，选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的文本进行对比、沟通，这样学生才能由此及彼，组合积累，实现类化、迁移。

篇14：市语文优质课听课心得体会

市语文优质课听课>心得体会

4月14日-17日，滨州市小学语文优质课评选在滨州市第六中学举行，我有幸听取了这三天的18节课，这18节课给了我很大的触动，震撼了我的内心与灵魂，让我学到了很多，无论是老师们的语言还是精神风貌，无论是他们的思想还是教态，有很多都给我们起了模范带头作用，下面我就谈一下自己的学习体会。

一、作为语文教师一定要有自己的教学信仰。

我们在无数的影视作品中看到了很多光辉的共产党形象，在那么严酷的>刑法面前，大义凛然，毫不畏惧！都是肉躯之身是什么在支撑着他们？那是共产主义的高尚信仰！而我们教师除了刚参加工作的时候，对工作有一种极度的热情，可是随着时间的推移，为什么我们就职业倦怠了呢？就再也没有当初的激情了呢？归根结底是因为我们缺乏一种支撑我们下去的信仰。而我们的教学信仰是什么呢？--培养善读会写的文化人和文明人。那我们小学语文干什么？是为培养善读会写的文化人和文明人奠基！因为我们的教学对象是人，而人的发展是个性、多元、复杂的！这也就注定了我们工作的琐碎与复杂。当我们明白了这一点就知道自己工作努力的方向。市教研员的理论指导使我们有一种在黑暗中看到光明的感觉，也让我们找到了工作的动力。

二、团队的力量是巨大的。

讲优质课的每一位老师素质都很高，可是他们成功的背后却是全校老师共同努力的结果！在一次次的磨课过程中，年轻老师在进步，在成长。在一次次的反复推敲下，每一个小小的细节，过度都是如此的完美！一节课的精彩呈现，却是凝聚着一群人的汗水。与我们同去的有实验一小的一名老师，邱老师在谈这一个问题时，深有体会地说：“我讲优质课的时候，我们语文组陪着我上了12遍，改了12遍，真是脱了一层皮！即使这样，我们校长还是找到我，说‘飞飞，我觉得有一个地方还是不够好，要不然我们再上一遍？’”通过这一件事，我就很羡慕她，遇到一群这样的同事与领导，这是一种幸福！

三、《语文课程标准》是每一节课的出发点和中心。

语文要教什么？怎么教？是我们一直在思索的问题。这18节课就完美的给我们呈现了这一点。作为低年级的>语文教学，紧紧围绕课标，每一个环节的设置，都是必要的，也是符合学情的。低年级语文教学主要就是识字、写字。在课上老师对每一个字的读音都要求读准，无论是音调、多音字，轻声字还是儿化音。老师都处理的恰到好处。如：在《棉花姑娘》这节课中，“花”与“娘”本身读一声，二声。可是在“棉花姑娘”这个词中就读轻声，老师还反复领着孩子体会，落实到位。在《女娲补天》这篇课文中，“露”作为一个重点的多音字，几乎每一个老师都做了强调，而且讲解十分细致，在口语中读LOU,在书面语中读LU,当名词讲的时候读lu,当动词讲读lou.这样的例子不胜枚举。从中我们可以感受到教师作为知识的传授者，力求准确。

写字环节也是形式多样，书写现在不仅强调工整、正确。还多了一条，那就是整洁。在《丑小鸭》这节课上，老师就把学生写的字用实物投影仪放了出来，让孩子来观察，评价。意识到字不仅要写的漂亮，还要注意整体的效果。写字的整洁，>第一次作为要求出现在了课堂上，我觉得这一点是十分必要的。而且每一位老师在上课的时候，都注重了写字方法、写字姿势的指导，处处渗透了对孩子的人文关怀。由此也可以看出18位老师都对课标做了深入的研究。

三、注重对孩子学习方法的指导。

这次听课感受很深的一点就是这18节课，几乎都注重了对孩子学习方法的指导。其实我们知道，“授人以鱼不如授人以渔”，让孩子学以致用这才是一位智慧的老师应该做的。例如在田老师的《女娲补天》中就告诉孩子想象读是一种有利于理解课文，理解人物感情的好方法；抓重点词语是理解人物性格的一种好方法。而在周老师的《女娲补天》中则告诉孩子“题目扩展法”是读课文整体把握课文的好办法。姜老师也告诉孩子边读边想象画面是读神话>故事的方法等。写字方法的指导就更多了，像“一看、二写、三对照”，“先描后写”“>同桌互相评价，评价后再写”等等。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，许多年过去之后孩子们或许不记得他们今天上课的内容，或许淡忘了上课的老师，可是他们却学会了运用老师所教的这些方法去阅读、去写作。我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的，我想这些也就是我们追求的“高效”吧！孩子只有学会了方法，即使在没有老师的时候，他们也可以像小鸟一样在蓝天中自由飞翔。

四、教师的语言有自己独特的魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。特别是在语文课上，语文老师用自己语言独特的感染力能够带动学生，使作者、文本、读者之间达到情感上的共鸣。在17日最后一节刘老师的《女娲补天》中，使我们深深的体会到了这一点，刘老师朴素的外表下却蕴含着波涛汹涌的感情，而这种感情正是通过教师的语言传递给学生，引起全班学生和所有听课老师的共鸣，这种课对每一个孩子是一种心灵的震颤，对每一位听课的老师是一次精神的洗涤，情感的享受。课后，我们会情不自禁的感叹：原来语文可以上的这么美！这与老师平时的积累与学习是分不开的，我们或许不会达到这样的高度，但是我们却可以朝着这个高度去努力，“不做下一个谁，只做第一个我！”

五、细节决定成败。

在这些课上每一位老师的教学环节都是分紧凑，过度十分的自然。当时坐在我身边的是黄山实验小学的张苏老师，我看了一下她写的教案，那种详细的程度令人乍舌。老师在每一个环节说什么，学生回答什么，老师做什么样的评价（每一个评价都是不一样的），甚至在什么时候点击课件，做什么手势在教案上都有详细的体现。不打无准备之仗。这所有的一切都是老师态度的再现，由此及彼，我们可以想象这18位老师背后付出了多少，“台上一分钟，台下十年功。”不忽视每一个细节正是他们成功地原因之一。

特别让我记忆深刻的是讲完课之后，教研员问她“张老师认为这篇文章的体裁是什么？”因为前面所有讲《西门豹》的老师都说这篇文章是民间传说，可是张老师一上课就说这篇文章是“历史故事”，或许教研员是想给她个下马威，因为前一天他刚强调了“你连文章的体裁都搞不清楚，还怎么教学生？”可是令人想不到的事，张老师对这个问题做了充分地准备，她引经据典，侃侃而谈，足足说了10分钟，最后她说“基于以上几点我们认为这篇文章应该属于‘历史故事’而不是‘民间传说’。”教研员听后沉默了一下，最后说“你们团队的力量太大了，从中也可以看出你的教学态度非常严谨。”由此可以推及其他方面也是如此，关注细节，开启成功。

六、注重了朗读的指导。

低年级语文教学要重视学生的朗读体验，课程标准中指出：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。在《寓言两则》这节课上，有一句话是“他一变喘着气一边说”老师让孩子们做了一下喘气的动作，分析了一下喘气的原因，最后尝试孩子用刚才的动作来试着读这句话。在《女娲补天》中“上山找石”这一过程中，孩子们通过自读感悟到女娲的艰辛、坚强，勇敢。老师就引导孩子应该用什么与语气读才能体现出女娲的这种精神，然后再让孩子尝试，学生互相评价，然后再来试读。在读中我们就看到了孩子的进步，这也是教育的成功之处。

七、注重读写结合。

在这些课上很多老师都注重了写话的训练，虽然针对年级的不同，形式不同，但是却不同程度的体现了读写结合。而且孩子们通过写作进一步理解了文章里面主要人物的思想感情，还锻炼了孩子们说话的能力，使语文的听说读写有机结合了起来，并达到了理想的效果。