青年教师比赛总结

青年教师比赛总结（精选8篇）

篇1：青年教师比赛总结

宣汉县下八初级中学

2012年上期青年教师讲课赛总结

为进一步促进我校青年教师积极钻研新课程理论，不断更新新的教学观，提高课堂教学效益，促进青年教师专业发展，为加快培养青年教师的步伐，进一步加强青年教师教学水平的提高，更好的为青年教师在专业成长过程中提供锻炼的平台；以“两正两创”实践活动为契机，切实推动我校“三风” 建设，为我校不断培养优秀青年教师，我校于2012年3月20日至2012年3月29日开展了“2012年春青年教师讲课赛”活动；现就本次活动作如下总结：

本次参赛的青年教师是刚入教育系统不久，30岁以下，教龄不满10年的教师；本次青年教师讲课赛共计12堂课。其中语文5堂，庞雪老师上的六年级语文下册《凡卡》、何雪萍老师上的八年级语文下册《组歌》、郑小英老师上的五年级语文下册《再见了亲人》、李刚老师上的七年级语文下册《孙权劝学》、刘庆老师上的九年级语文《信息提取与概括》；数学4堂，张亮亮老师上的一年级数学下册《统计》、杜和平老师上的七年级数学下册《余角补角》、贺建英老师上的三年级数学下册《长方形与正方形的认识》、罗华敏老师上的八年级下册《分式方程的解法》;英语2堂，冉杰老师上的八年级英语下册《 he said Iwas hard working》、田玉容老师上的七年级英语下册《 Iwant to be actor》;物理1堂，张学文老师上的八年级物理下册《压强》。

一、做得好的方面。

1、从思想上重视。

本次青年教师讲课赛从思想上来看，各位参赛老师都非常重视，其目的是通过本次讲课赛促使自身能够得以提高，能够从中获得更多教育教学方面的专业知识，能够在教育教学技能上得以引领；所以老师们各项准备工作做得细致；从思想上高度的重视。

2、从课堂教学过程来看主要体现在以下几方面。

（1）备课

主要表现在老师们为了迎赛，积极撰写教案，认真备课，精心制作课件，反复修改教学设计和流程；把制作好的课件提前在多媒体教室去演练，为较好地完成教学任务奠定了基础，（2）课堂呈现

本次青年教师讲课赛从课堂呈现来看，教师们的备课都体现得非常充分，都下了一番功夫，教学环节的安排比较紧凑，教学设计巧妙，如：刘庆老师上的九年级语文《信息提取与概括》各个环节都安排得非常紧凑；特别是事例的列举符

合当前中考的新形势；题型新颖、侧重于学生综合素质的培养、侧重于学生能力的培养；从不同的角度去引导、分析、归纳、练习、小结，教学环节安排合理；注重方法的培养，整个的教学过程脉络清晰、引人入胜。教学有新意，能够体现一些现代教学理念；

如田玉容上的七年级英语《I want to be actor 》创设了质疑、探究、求知、求趣的教学情境、生生互动、师生互动、突出个性、彰显精神、气氛活跃，恰当运用了启发式、因材施教等多种教学方法。田玉容老师在课堂上表现出了很多值得我们共同学习的地方，比如教学语言运用准确，表述清楚、完整流畅等；田玉容老师在备教材的同时还注重了备学生这一方面，因为像我们这样的区乡一级学校学生的基础与城区相比有一定的差距，学习习惯也不能相提并论，但田老师针对这样的情况下意识的降低的知识难度，从激发学生学习英语的兴趣入手，有针对性的举一些学生身边的看得见的事例，使之知识的讲解显得不那么抽象与空洞，让学生感受到书本上的知识与我们并不那么遥远，知识就在我们身边随时都要用到；让学生切实的感受到知识的重要性。

课堂调控能力较强；能够较恰当地使用一定的教学方法和手段，选择相应的教学辅助工具，围绕教学目标开展教学活动；能用学生熟悉的知识经验唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，给学生创设动手、动脑的时空。绝大多数教师能够积极大胆的改变原有的教法，力求使自己的授课内容有所突破，创新。能使用多媒体进行教学。多媒体具有普通教学所没有的优势，青年教师能充分利用多媒体的技术优势，结合自己的教育教学实际全方位的开展教学，取得了明显的效果。如庞雪老师上的六年级语文《凡卡》是一堂非常好的语文阅读教学课，整堂课上阅读教学体现得非常充分，让学生从读中去感知、领悟、理解文章的全部。这篇课文是一片短篇小说而小说注重人物的描写，注重人物形象的塑造，然而学生在掌握这方面的知识是很有难度的，但是庞雪老师在这方面做到了深入浅出，引领学生去阅读文章的重点段、重点句子、重要的词语、有关动作描写的单个字。以这种方式来引导学生理解文章对人物的描写，感受作者对人物形象的塑造；从而突破本堂课的难点。

（3）课堂教学彰显实用性，能围绕着重难点进行教学设计。

课堂教学都能注重对学生的基础知识训练，体现了教学的实用性。教师们在教学过程中能找到本节课的知识重点与难点，并能围绕重点与难点设计教学。重点与难点的突破措施都切合学生的实际，亦能达成目标。

（4）教学环节符合常规要求，能实现三维教学目标。

教学环节基本上符合各学科的教学环节，对于三维教学目标能贯彻到教学过程中。体现了由知识到能力的过渡，进而形成情感态度价值观。

（5）青年教师讲课整体水平让人振奋让人欣慰。

部分青年教师进步比较大，教学水平提升快，可持续发展潜力很大。从授课的过程可以看出来，平时教学工作扎实开展，教学方法独特新颖，注重对学生学习兴趣的培养。在这一年的教学工作中，新教师注重了对教学理论的学习，能够总结经验，弥补不足。青年教师的成长离不开自己辛勤的耕耘，离不开学校这个大团队的帮助。青年正是钻研教学提高业务水平的绝佳时机，青年教师本次讲课展现了我校青年教师讲课风采与水平，整体水平较高。

（6）注重一些细节，教学方法多样灵活。

多数青年教师在教学过程中注意细节，把握学情，积极的探索，有许多的细节做的非常好。能够灵活运用教学方法，尝试进行不同的方法进行，并且能逐步形成自己的教学特色。

二、存在的不足：

纵观本次大赛的课堂教学比赛环节，我认为有以下几点值得商榷：

其一是训练意识突出不明显。

部分教师只关注教学任务的完整性，对学生教学方法的指导关注太少。其二是预设与生成问题不统一。

有的课有好的设计，但是个别教师缺乏得当的课堂调控机制。对课堂当中的动态生成问题考虑不周到，解决不够及时，缺乏灵活善变的教学机制，造成教师的被动，一定程度上影响了教学效果。

其三是从师生关系看，教师主体性太强，学生主体地位体现不够。

表现在教师讲的过多，占用的时间过多，有“惟恐学生不懂”的善意而多讲，一定程度上影响了学生的主动性的发挥。要真正提高课堂教学的效益，必须做到精讲精练，将课堂的主动权还给学生。学生是课堂的中心与重心，教师的一切活动都应当围绕学生展开，教师应当组织学生去学习。教师不应当只顾自己教，不顾学生的学，把学生至于知识的主题之外。没有关注学情。教师是围绕知识转，而没有围绕着学生学习和接受知识的主题转。需要学生做的教师竟然愿意代劳。

其四是师生互动环节有待进步完善。课堂是教师和学生的双边活动，教师和学生应当相互活动，师生活动的互动直接检验了教师的授课水平的高低和学生接受知识的状况，是联系教与学的一条重要桥梁。这次讲课中部分教师的师生互动环节有的几乎是空白，只体现教师的活动；有的教师有这一环节但留给学生的时间空间太少；有的课堂这一环节的只流于形式；有的教师这一环节过于陈旧僵化。

其五是多媒体技术使用不够熟练。使用多媒体给我我们的课堂带来了生机，提高了课堂的容量和兴趣。但是在这次讲课中我们教师也流露出了多媒体技术使用上的一些缺陷。譬如部分教师刚投示完习题，答案立即显示出来，部分画面和

教师的讲述内容没有很好的衔接起来。

三、今后工作的思路：

1、突出课堂的有效性。有效课堂教学既依赖于教师的优教，又依赖于学生的优学，只有两者和谐才能提高教学的有效性。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师的帮。减少教师讲解的时间，增加学生动手、动口、动脑的时间。使学生学有收获、学有发展。

2、把落实训练真正地落到实处。

3、有效的课堂教学评价可以促进学生积极参与学习，提高学习效益，教师要善于评价。

四、成绩评比

本次的获奖名单从两个方面进行了参考评比，一是各位老师的打分；二是从突出课堂的训练意识，学生在课堂中学习效果。（学生的所得）

一等奖：田玉容庞雪

二等奖：贺建英杜和平李刚

三等奖：何雪萍罗华敏张学文郑小英

总之，课堂教学比赛是对我校青年教师常规教学的一次检验，是青年教师教学水平的一次展示，通过这个小小的舞台能够锻炼青年教师，使青年教师尽快成长起来。比赛给予我们的启示是：台上一分钟台下十年功。一节高水准的课是教师综合素质的体现，是不断学习积累的结果；上一节好课相对容易，上好所有的课不容易。一个优秀的教师必然是善于学习反思的人，是在历练中成长的，只有不断学习反思，才能进一步促进教学质量的提高和教学能力的提升。

教务处

2012年3月31

篇2：青年教师比赛总结

为进一步促进我校青年教师积极钻研新课程理论，不断更新新的教学观提高课堂教学效益，促进青年教师专业发展，为加快培养青年教师的步伐，进一步加强青年教师教学水平的提高，更好的为青年教师在专业成长过程中提供锻炼的平台。我校于2014年10月29日至2014年10月30日开展了讲课竞赛活动现就本次活动作如下总结：

本次参赛的青年教师是刚入教育系统不久，本次青年教师讲课赛共计7堂课。其中语文3堂，田一娇老师上的六年级语文上册《采访的对象是棵树》、田紫萍老师上的一年级语文上册《识字一》、毛秀惠老师上的四年级语文上册《高傲的女孩》;数学4堂，王桦老师上的二年级数学上册《6的乘法口诀》、唐正友老师上的三年级数学上册《多位数乘一位数》、许媛沁老师上的一年级数学上册《10的认识》、童海珍老师上的六年级上册《解决问题1》。

一、做得好的方面

1、从思想上重视

本次青年教师讲课赛从思想上来看，各位参赛老师都非常重视，其目的是通过本次讲课赛促使自身能够得以提高，能够从中获得更多教育教学方面的专业知识，能够在教育教学技能上得以引领；所以老师们各项准备工作做得细致；从思想上高度的重视。

2、从课堂教学过程来看主要体现在以下几方面（1）备课

主要表现在老师们为了迎赛，积极撰写教案，认真备课，精心制作课件，反复修改教学设计和流程；把制作好的课件提前在多媒体教室去演练，为较好地完成教学任务奠定了基础，（2）课堂呈现

本次青年教师讲课赛从课堂呈现来看，教师们的备课都体现得非常充分，都下了一番功夫，教学环节的安排比较紧凑，教学设计巧妙，如：童海珍老师上的六年级上册《解决问题1》各个环节都安排得非常紧凑；课堂气氛活跃，思路清晰、侧重于学生综合素质的培养、侧重于学生能力的培养；从不同的角度去引导、分析、归纳、练习、小结，教学环节安排合理；注重方法的培养，整个的教学过程脉络清晰、引人入胜。教学有新意，能够体现一些现代教学理念；

毛秀惠老师上的四年级语文《高傲的女孩》创设了质疑、探究、求知、求趣的教学情境、生生互动、师生互动、突出个性、彰显精神、气氛活跃，恰当运用了启发式、因材施教等多种教学方法。田紫萍老师在课堂上表现出了很多值得我们共同学习的地方，比如教学语言运用准确，表述清楚、完整流畅等。在备教材的同时还注重了备学生这一方面，因为像我们这样的区乡一级学校学生的基础与城区相比有一定的差距，学习习惯也不能相提并论，但田老师针对这样的情况下意识的降低的知识难度，从激发学生学习英语的兴趣入手，有针对性的举一些学生身边的看得见的事例，使之知识的讲解显得不那么抽象与空洞，让学生感受到书本上的知识与我们并不那么遥远，知识就在我们身边随时都要用到；让学生切实的感受到知识的重要性。

课堂调控能力较强；能够较恰当地使用一定的教学方法和手段，选择相应的教学辅助工具，围绕教学目标开展教学活动；能用学生熟悉的知识经验唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，给学生创设动手、动脑的时空。绝大多数教师能够积极大胆的改变原有的教法，力求使自己的授课内容有所突破，创新。能使用多媒体进行教学。多媒体具有普通教学所没有的优势，青年教师能充分利用多媒体的技术优势，结合自己的教育教学实际全方位的开展教学，取得了明显的效果。如田一娇老师上的六年级语文《采访的对象是棵树》是一堂非常好的语文教学课，整堂课上阅读教学体现得非常充分，让学生从读中去感知、领悟、理解文章的全部。这篇课文是一片通过人物的描写反应背后的故事，注重人物形象的塑造，然而学生在掌握这方面的知识是很有难度的，但是田一娇老师在这方面做到了深入浅出，引领学生去阅读文章的重点段、重点句子、重要的词语、有关动作描写的单个字。以这种方式来引导学生理解文章对人物的描写，感受作者对人物形象的塑造；从而突破本堂课的难点。

（3）课堂教学彰显实用性，能围绕着重难点进行教学设计

课堂教学都能注重对学生的基础知识训练，体现了教学的实用性。教师们在教学过程中能找到本节课的知识重点与难点，并能围绕重点与难点设计教学。重点与难点的突破措施都切合学生的实际，亦能达成目标。

（4）教学环节符合常规要求，能实现三维教学目标 教学环节基本上符合各学科的教学环节，对于三维教学目标能贯彻到教学过程中。体现了由知识到能力的过渡，进而形成情感态度价值观。

（5）青年教师讲课整体水平让人振奋让人欣慰

部分青年教师进步比较大，教学水平提升快，可持续发展潜力很大。从授课的过程可以看出来，平时教学工作扎实开展，教学方法独特新颖，注重对学生学习兴趣的培养。在这一年的教学工作中，新教师注重了对教学理论的学习，能够总结经验，弥补不足。青年教师的成长离不开自己辛勤的耕耘，离不开学校这个大团队的帮助。青年正是钻研教学提高业务水平的绝佳时机，青年教师本次讲课展现了我校青年教师讲课风采与水平，整体水平较高。

（6）注重一些细节，教学方法多样灵活

多数青年教师在教学过程中注意细节，把握学情，积极的探索，有许多的细节做的非常好。能够灵活运用教学方法，尝试进行不同的方法进行，并且能逐步形成自己的教学特色。

二、存在的不足

纵观本次大赛的课堂教学比赛环节，我认为有以下几点值得商榷： 其一是训练意识突出不明显。

部分教师只关注教学任务的完整性，对学生教学方法的指导关注太少。其二是预设与生成问题不统一。

有的课有好的设计，但是个别教师缺乏得当的课堂调控机制。对课堂当中的动态生成问题考虑不周到，解决不够及时，缺乏灵活善变的教学机制，造成教师的被动，一定程度上影响了教学效果。

其三是从师生关系看，教师主体性太强，学生主体地位体现不够。表现在教师讲的过多，占用的时间过多，有“惟恐学生不懂”的善意而多讲，一定程度上影响了学生的主动性的发挥。要真正提高课堂教学的效益，必须做到精讲精练，将课堂的主动权还给学生。学生是课堂的中心与重心，教师的一切活动都应当围绕学生展开，教师应当组织学生去学习。教师不应当只顾自己教，不顾学生的学，把学生至于知识的主题之外。没有关注学情。教师是围绕知识转，而没有围绕着学生学习和接受知识的主题转。需要学生做的教师竟然愿意代劳。

其四是师生互动环节有待进步完善。课堂是教师和学生的双边活动，教师和学生应当相互活动，师生活动的互动直接检验了教师的授课水平的高低和学生接受知识的状况，是联系教与学的一条重要桥梁。这次讲课中部分教师的师生互动环节有的几乎是空白，只体现教师的活动；有的教师有这一环节但留给学生的时间空间太少；有的课堂这一环节的只流于形式；有的教师这一环节过于陈旧僵化。

其五是多媒体技术使用不够熟练。使用多媒体给我我们的课堂带来了生机，提高了课堂的容量和兴趣。但是在这次讲课中我们教师也流露出了多媒体技术使用上的一些缺陷。譬如部分教师刚投示完习题，答案立即显示出来，部分画面和教师的讲述内容没有很好的衔接起来。

三、今后工作的思路

1、突出课堂的有效性。有效课堂教学既依赖于教师的优教，又依赖于学生的优学，只有两者和谐才能提高教学的有效性。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师的帮。减少教师讲解的时间，增加学生动手、动口、动脑的时间。使学生学有收获、学有发展。

2、把落实训练真正地落到实处。

3、有效的课堂教学评价可以促进学生积极参与学习，提高学习效益，教师要善于评价。

四、成绩评比

本次的获奖名单从两个方面进行了参考评比，一是各位老师的打分；二是从突出课堂的训练意识，学生在课堂中学习效果。（学生的所得）

一等奖：田一娇 二等奖：王桦 三等奖：田紫萍

优秀奖：毛秀慧 唐正友 童海珍 许媛沁 总之，课堂教学比赛是对我校青年教师常规教学的一次检验，是青年教师教学水平的一次展示，通过这个小小的舞台能够锻炼青年教师，使青年教师尽快成长起来。比赛给予我们的启示是：台上一分钟台下十年功。一节高水准的课是教师综合素质的体现，是不断学习积累的结果；上一节好课相对容易，上好所有的课不容易。一个优秀的教师必然是善于学习反思的人，是在历练中成长的，只有不断学习反思，才能进一步促进教学质量的提高和教学能力的提升。

篇3：青年教师比赛总结

近三年以来中国计量学院以讲课比赛的形式让青年教师进行讲课演练, 取得了较好的效果。在学校每年组织的青年教师讲课比赛中都能抱奖而归, 学生评教的得分也稳步提高, 在测评优秀的名单中, 青年教师已超过一半, 有三分之一的青年教师获得了教学质量优秀奖。

一、讲课比赛成为锻炼新教师的有效形式

学校每年举办青年教师讲课比赛, 比赛分预赛推荐和决赛两个阶段, 从报名到决赛大致需三到四个月, 持续时间较长, 这有利于我们借讲课比赛锻炼年轻教师。学校要求每位年轻教师至少参加一次讲课比赛, 并做好动员工作。青年教师参与积极性很高:生评教中得分高的教师满怀信心争取获奖, 而得分低的教师渴望通过比赛改变自己的形象。在推荐、选拔和决赛前学校会组织多场讲课演练, 每次演练年轻教师都要参加, 并安排老教师点评指导。每次选手讲完课之后, 讨论都十分热烈, 从开场白到结束语, 从选手不经意的口头禅、不太优雅的小动作, 到声音语速的控制、跌宕起伏的情节设计, 从多媒体课件的制作技巧到教学重点难点的把握, 无所不谈。青年教师们每次比赛前都投入大量精力, 赛前找导师或学生演练。因此, 讲课比赛结束后, 参加比赛的选手在教学技能方面都有明显的进步。

讲课比赛也让未参赛教师从讲课比赛活动中受益。选手在试讲中暴露出来的问题可能同样存在于其他教师的教学活动中, 好的方法、技巧也可借鉴。每次讲课演练都有老教师参加, 老教师现身说法, 针对本堂课的内容, 讲解“启发式”怎么用, “以问题为中心”怎样讲, 等等。老教师的示范授课提示年轻教师, 不仅要注意表面的、细节性的东西, 也要思考教学目标、教学方法、教学思想等深层次问题。

与一般教学观摩或集体听课不同, 讲课比赛变成了一种特殊的教研活动, 实现了对青年教师教学技能的集体辅导, 青年教师参与的主动性、积极性很高, 真的下了工夫动了脑子, 收获较大。

二、树立以生为本的教学理念

按照讲课比赛规则, 参赛选手应当是讲授课程的主讲教师, 只有学生反映良好的选手才有资格最终获奖。这就促使选手们充分重视学生的意见, 主动与学生沟通, 树立起以生为本的基本教学理念。我们光学与电子科技学院涉及光信息科学与技术、光电信息工程、电子科学与技术、微电子学等专业的教学工作, 学生生源结构复杂, 生源质量相差很大。因此要让学生听懂就需要了解学生, 以学生为本, 因材施教。

时常听到教师抱怨现在的学生不爱学习, 基础太差。其实, 学生在接触课程的初期, 新鲜感较强, 一般都愿意听课。但随着内容的深入, 新鲜感、神秘感消失, 学生的学习兴趣会降低。理工科的课程, 前后内容相关性较强, 如果前面有部分内容未搞懂, 则后面的内容学起来会感到很困难, 甚至使学生产生惧怕心理, 而这种心理容易在学生中蔓延[2]。所以, 教师要通过作业、课堂提问、辅导、答疑等多种形式了解学生的学习情况, 及时解决学习中的问题。不能以师道尊严采用高压的手段对待学生, 任何可能伤害学生自尊心的方法都是不可取的。

讲课比赛的评分标准特别重视采用启发式教学, 所以如何调动学生的学习积极性、能动性, 活跃课堂气氛是试讲演练的重点之一。青年教师应学会在课堂上调整课堂气氛, 循循善诱, 引导学生的思维始终围绕着教学内容;在课堂上还应注意尽量面对学生, 视线随时自然地关照学生, 使学生思想不易开小差。理工科的课程内容比较单调乏味, 概念抽象, 过程复杂, 离日常生活较远, 很难举出生动的例子, 学习的艰苦性远大于文科专业。青年教师一方面要尽可能利用现代化教学手段将抽象、枯燥的过程变得直观、生动;另一方面要利用和学生的年龄差距小、比较了解学生的思想状况、容易和学生交流的特点, 课堂内外多与学生接触, 让学生产生信任感。师生距离的拉近, 会增加学生对所授课程的兴趣, 学生在课堂上也会充分配合。

三、提高课堂教学设计能力

在讲课比赛的评分标准中, 教学方案的设计占20%。教学方案简称教案, 是任课教师按照预定的教学目标和教学计划, 经过充分的准备和缜密的考虑所指定的实施教学的具体方案。对初次登上大学讲台的青年教师来说, 教学方案的设计是教学活动的初始环节, 是顺利完成教学任务的前提和基础。教学设计的好与坏, 直接影响到教学效果。

教师进行教学设计时, 首先要明确教学目标。也就是通过本堂课要让学生了解什么、理解什么、掌握什么, 虽然这些在教学大纲中已有表述, 但一般较为粗略, 需要细化。这要求青年教师仔细研究大纲, 从总体知识上了解课程的教学目的、任务, 掌握课程的整体结构、知识体系及与其他课程的关系, 从而把握教学的方向;并且要了解各章节的地位、作用及相互间的内在联系, 把握章节要领, 确定教学重点;要熟悉全部教学内容, 明确哪些是重点, 哪些是难点, 哪些知识是学生必须掌握的, 哪些知识是学生容易接受的。

其次要对教学内容进行加工整理, 设计逻辑主线, 将各知识点合理地连接起来。条理性与逻辑性是讲好课的基本要素, 讲授时条理清楚逻辑性强, 则学生就能由浅入深, 由此及彼, 由表及里, 逐步理解课堂内容各个要点, 又掌握内容的整体。一堂课的内容应合理地划分成若干相关又相对独立的段落, 讲授不同段落内容时用小标题等标记显示层次性, 并注意承上启下。最好列一个提纲, 或画一个图表, 描述讲课的总体思路。

接下来是细节设计, 教师运用各种教学技巧, 选择适当的教学方法, 追求最佳的教学效果。板书设计要注意文字简练, 教师必须提炼出能够高度概括相应的一段内容的一个或若干个关键词。学生记下这些关键词, 能够在脑海里再现有关知识内容的主要梗概。语言设计要注入一定的情感, 语言要简练, 适当的抑扬顿挫才会生动, 具有感染力, 产生深刻印象, 避免平铺直叙。举例一定要能够说明问题, 避免泛泛举例。好的开头和结尾也很重要, 开头可以以问题引入等方式引起注意, 激发兴趣;结尾应能概括本次课程的内容梗概, 回应开头提出的问题。

以讲课比赛为手段, 通过赛前的各种技能训练, 青年教师教学设计能力提高很快, 一些教案被当作范本在校内交流推广。

四、交流多媒体教学经验

多媒体教学可以直观表现三维结构、生动描写运动过程、课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生课后复习查询, 因此多媒体教学成为理工科教师必须掌握的教学手段, 是教师教学的基本功。而讲课比赛为多媒体技术交流提供了很好的平契机。青年教师的计算机应用能力较强, 多媒体课件的制作往往各有所长, 有的喜欢Authorware, 有的擅长3DMAX, 有的熟悉Flash制作。讲课比赛时的交流与学习, 不仅让青年教师们相互学习了多媒体制作的技术, 也有利于提升自己的多媒体课件制作水平。

多媒体课件的制作是很费时间的事情, 要提倡资源、信息共享。不同课程有些素材是相同的, 例如在专业基础课中用到的各种干涉、衍射和偏振等现象原理分析图, 各种光的干涉、衍射图样, 不同光学系统的成像示意图、光路图等, 在一些专业课中也可能用到。各种光学仪器及实验设备的结构图、仪器及设备的实物照片, 也可以共享。另外拍摄仪器操作过程, 制作分解动作图等都需要各位教师通力协作。网上也有许多信息资源可以利用, 相互告知并交流下载方式。

如何正确使用多媒体教学也是演练的重点之一。多媒体技术节省了教师的板书时间, 可以增大课堂教学容量, 增加课堂教学密度[3]。但是理工类学科的特点则是在某些抽象或晦涩的知识点, 教与学双方都必须耐住性子, 细心体会, “细嚼慢咽”。如果教师不注意控制节奏, 信息量太大, 学生“进食”会阻塞, 更不要说“消化吸收”。用多媒体讲解公式推导是一个难题, 需要仔细考虑知识点的难易程度以及学生的接受能力, 用适当的连线表示逻辑关系, 不同颜色显示相对重点, 流程速度与学生的思维速度一致。教师仍需把讲台当作舞台, 需要形体语言, 需要声情并茂, 需要与“观众”的眼神接触与碰撞。

讲课比赛促进了多媒体教学水平的提高, 在学校近年举办的多媒体课件制作比赛中, 光学与电子科技学院的青年教师两次拿到一等奖。经过几年努力, 青年教师的精神面貌焕然一新, 已逐渐成为教学、课程建设的骨干力量。特别是在近两年开展的教师教学工作业绩考核中, 成绩为A的有三分之二以上是35岁以下的青年教师, 有三位只有讲师职称的教师获得学校“教坛新秀”、“青年园丁”、“三育人先进”等荣誉称号。

参考文献

[1]葛宝臻等.加强青年教师培养促进教学质量提高[J].高等工程教育研究, 2005, (3) .

[2]孟凡红, 翟华.关于工科院校青年教师课堂教学问题的探讨[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2003, (2) .

篇4：一节青年教师优质课比赛的启发

[关键词]教师优质课比赛

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060089

为期三天的赣州市2015年度英语优质课比赛活动圆满结束。我校年轻教师张苏娟参加了此次比赛，张老师以其独特的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教学艺术在此次活动中的两个环节——10分钟无生模拟课堂和45分钟现场上课均取得第一的好成绩。此次比赛活动，不仅让我领略到了我市各地出类拔萃的初中英语教师的教学风采；也让作为指导教师的我有很多收获和启发。

一、教师自身的良好素质是比赛获胜的前提

在这几天的听课中，我发现参赛教师都有以下几个共同特点。

1.专业功底深厚。他们都有扎实的英语基础知识，词汇丰富，课堂内容充实。

2.口语流利，发音准确。这是一名优秀英语教师必须具备的条件。其实，英语教学是一种语言的艺术，教师的语言时常关系到一节课的成败，尤其是比赛课，在比赛场上，教师一口流利、地道的语言立即能给评委留下好印象。

3.善于利用多媒体等多种手段辅助教学。多媒体辅助教学就是教师借助多媒体、投影仪等现代化的教学设备进行教学。通过这些设备，教师可以把上课内容融于图、文、声、像一体的生动画面中，使学生接触到的知识更立体、更直观、更生动，能起到激发学生的学习兴趣、降低学生的学习难度、提高学习效率的目的。可以说是效率高、速度快、立竿见影，尤其是对低年级的孩子特别奏效。

4.教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，富有艺术性。据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词，所以，教师课堂上的教态应该快活、庄重，富有感染力。

因此，这次比赛活动给我们在今后培养年轻教师的成长方面指明了方向。

二、强大的团队是教师比赛获胜的有力保证

执教教师要参加比赛，首先要在校内进行多轮磨课。第一轮磨课，是执教教师自己选定内容或根据给定的内容全组进行备课，每位教师围绕自己的教学设计进行说、交流、沟通，达成共识。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。然后在组内进行上课，之后，同组教师对执教教师的课进行评课，指出执教教师上得好的地方，同时也指出其中的不足。执教教师在同伴帮助的情况下进行反思，按照上课中出现的问题进行整理、修改，完善自己的教案，形成磨课第一稿。第二轮磨课，执教教师就同一内容在校内上公开课，整个教研组成员来听课，然后评课。第三轮磨课，是执教教师在第二轮磨课的前提下，继续在校内上公开课，整个教研组成员继续来听课、评课，肯定其闪光之处，对不足的地方提出改进的意见或建议。第四轮磨课，是聘请专家到校指导，对教师的“二磨”“三磨”进行细节指导。执教教师经过多次磨课，一磨、二磨、三磨甚至四磨，直到形成优秀的课为止。在如此强大的阵容下，执教教师想不获胜都难。

由此可见，比赛课不仅仅是一个人的努力，它融合了一个教研组、一个学校，甚至一个区、市集体的智慧。

三、专家的指导是比赛获胜的必要保障

在经过组内、校内的几轮打磨之后，我们就课的环节设计、出场顺序、选材等又向市和区教研员李德志老师及韩伟老师求教，如：课堂导入的图片，张老师是用自己的照片，高（tall）、矮（short）、胖（fat）、瘦（thin）不是很容易区分，李老师建议找其他特征更明显的图片用来导入；就操练句型环节，张老师应用了大量的外来图片操练本节课的重要句型：What does he/she look like？李老师建议我们用课本中的图片来操练，他说这是回归教材；学生动手画画，李老师又建议我们在给定学生的纸上标尺寸，这让学生画人物更有针对性，等等。就课件本身的美观和技术指导方面我们请了电教馆刘小东老师指点，如：猜测游戏环节，刘老师改变了我们最初使用遮罩一张一张按顺序播放的做法，他把八张明星照片放在一张幻灯片上，分别遮住，标上序号，学生可以随意选择哪个序号进行猜测；刘老师建议我们现场录音，然后播放给学生听；他还建议我们利用电子白板，让学生到前面现场画他们喜欢的老师，等等。之后，我们再次组织全组教师去听课、评课、交流和反思。就是在这种精益求精的教研态度下，在这种群策群力的氛围中，张老师获得此次比赛第一名的好成绩。

四、电子白板让比赛课“锦上添花”

现代英语课堂，黑板已是传统意义上的黑板了，挂图、投影仪、多媒体的加入，使得黑板的内涵更加丰富。

此次活动，每一个参赛教师都运用了多媒体这一现代化的教学工具，精心制作了教学课件，课件都运用了视频，把教学的每一个环节都简要呈现在PPT上，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围，充分发挥了多媒体技术在英语课堂教学中的重要作用。

我们学校的张苏娟老师不但课件制作精致、独到，而且在整个课堂教学中充分运用电子白板的功能，如：利用电子白板的书写功能——叫学生到黑板上写答案，老师采用不同颜色的笔批改；利用电子白板的聚焦功能——针对书中多个人物，聚焦在某一个人物上让学生操练本堂课的句型；利用电子白板的拉屏功能——教师讲完后，为了检测学生的学习情况，拉个黑屏遮住所讲知识，让学生及时回忆、及时巩固；还有，利用电子白板的翻页功能、录音功能等。电子白板的这些功能，让张老师的课亮点不断，真正改变了传统的一支粉笔、一块黑板的单一教学手段，大大提高了课堂教学的效果，很好地做到了针对性、交互性、简洁性、艺术性的统一，因此获得了评委们的一致好评。

五、优质课比赛可以促进教师的专业成长

任何一节优质课，在比赛前都要经过多轮磨课。磨课的过程是一位教师围绕一篇课文进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。要想在优质课比赛中获胜，取得理想成绩，除执教教师须付出很大的努力外，整个磨课团队在磨课时也须花大力气。他们要在备课中不断地查找资料，钻研教材，了解编者的意图，对教学过程重新整理并渗入自己的创新思想；在评课时，大家都要细致地分析问题，寻求对策。只有这样，他们才能给执教教师提出合理地、有建设性的建议，才能设计出最佳的教学方案，才能磨出精品课。事实上，每一轮磨课下来，磨课团队的每个教师都会得到不同程度的提高。

总之，优质课比赛活动，为提升教研组的研究功能搭建了平台，它促进了教师的专业成长，让执教教师和其他教师不同程度地得到锻炼和提高，印证了这样一句话：“一人上课，多人受益”，这是对优质课比赛优势的高度概括。

[参考文献]

[1]谢幼娟.细述一节课的设计思考过程[J]. 中小学外语教学（小学篇），2009（2）.

[2]路建国.如何上好阅读课——从一次高中英语优质课比赛说起[J]. 基础英语教育，2008（1）.

[3]苏剑芳.英语教师的说课与行为研究——英语说课大赛所想到的[J]. 广西教育学院学报，2001（2）.

篇5：青年教师讲课比赛总结

为进一步促进我校青年教师积极钻研新课程理论，不断更新新的教学观，提高课堂教学效益，促进青年教师专业发展，为加快培养青年教师的步伐，进一步加强青年教师教学水平的提高，更好的为青年教师在专业成长过程中提供锻炼的平台；我校于2013年10月15日至2012年10月16日开展了“2013年春青年教师讲课赛”活动；现就本次活动作如下总结：

一、做得好的方面。

1、从思想上重视。

本次青年教师讲课赛从思想上来看，各位参赛老师都非常重视，其目的是通过本次讲课赛促使自身能够得以提高，能够从中获得更多教育教学方面的专业知识，能够在教育教学技能上得以引领；所以老师们各项准备工作做得细致；从思想上高度的重视。

2、从课堂教学过程来看主要体现在以下几方面。

（1）备课

主要表现在老师们为了迎赛，积极撰写教案，认真备课，精心制作课件，反复修改教学设计和流程；把制作好的课件提前在多媒体教室去演练，为较好地完成教学任务奠定了基础，（2）课堂呈现

本次青年教师讲课赛从课堂呈现来看，教师们的备课都体现得非常充分，都下了一番功夫，教学环节的安排比较紧凑，教学设计巧妙，如：孙莹老师的数学课，各个环节都安排得非常紧凑；特别是事例的列举符合当前中考的新形势；题型新颖、侧重于学生综合素质的培养、侧重于学生能力的培养；从不同的角度去引导、分析、归纳、练习、小结，教学环节安排合理；注重方法的培养，整个的教学过程脉络清晰、引人入胜。教学有新意，能够体现一些现代教学理念；

如徐秀红上的九年级英语，创设了质疑、探究、求知、求趣的教学情境、生生互动、师生互动、突出个性、彰显精神、气氛活跃，恰当运用了启发式、因材施教等多种教学方法。田玉容老师在课堂上表现出了很多值得我们共同学习的地方，比如教学语言运用准确，表述清楚、完整流畅等；徐老师在备教材的同时还注重了备学生这一方面，因为像我们这样的区乡一级学校学生的基础与城区相比有一定的差距，学习习惯也不能相提并论，但徐老师针对这样的情况下意识的降低的知识难度，从激发学生学习英语的兴趣入手，有针对性的举一些学生身边的看得见的事例，使之知识的讲解显得不那么抽象与空洞，让学生感受到书本上的知识与我们并不那么遥远，知识就在我们身边随时都要用到；让学生切实的感受到知识的重要性。

课堂调控能力较强；能够较恰当地使用一定的教学方法和手段，选择相应的教学辅助工具，围绕教学目标开展教学活动；能用学生熟悉的知识经验唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，给学生创设动手、动脑的时空。绝大多数教师能够积极大胆的改变原有的教法，力求使自己的授课内容有所突破，创新。能使用多媒体进行教学。多媒体具有普通教学所没有的优势，青年教师能充分利用多媒体的技术优势，结合自己的教育教学实际全方位的开展教学，取得了明显的效果。如村小周雪老师上的六年级语文阅读教学课，整堂课上阅读教学体现得非常充分，让学生从读中去感知、领悟、理解文章的全部。这篇课文是一片短篇小说而小说注重人物的描写，注重人物形象的塑造，然而学生在掌握这方面的知识是很有难度的，但是授课老师在这方面做到了深入浅出，引领学生去阅读文章的重点段、重点句子、重要的词语、有关动作描写的单个字。以这种方式来引导学生理解文章对人物的描写，感受作者对人物形象的塑造；从而突破本堂课的难点。

（3）课堂教学彰显实用性，能围绕着重难点进行教学设计。

课堂教学都能注重对学生的基础知识训练，体现了教学的实用性。教师们在教学过程中能找到本节课的知识重点与难点，并能围绕重点与难点设计教学。重点与难点的突破措施都切合学生的实际，亦能达成目标。

（4）教学环节符合常规要求，能实现三维教学目标。

教学环节基本上符合各学科的教学环节，对于三维教学目标能贯彻到教学过程中。体现了由知识到能力的过渡，进而形成情感态度价值观。

（5）青年教师讲课整体水平让人振奋让人欣慰。

部分青年教师进步比较大，教学水平提升快，可持续发展潜力很大。从授课的过程可以看出来，平时教学工作扎实开展，教学方法独特新颖，注重对学生学习兴趣的培养。在这一年的教学工作中，新教师注重了对教学理论的学习，能够总结经验，弥补不足。青年教师的成长离不开自己辛勤的耕耘，离不开学校这个大团队的帮助。青年正是钻研教学提高业务水平的绝佳时机，青年教师本次讲课展现了我校青年教师讲课风采与水平，整体水平较高。

（6）注重一些细节，教学方法多样灵活。

多数青年教师在教学过程中注意细节，把握学情，积极的探索，有许多的细节做的非常好。能够灵活运用教学方法，尝试进行不同的方法进行，并且能逐步形成自己的教学特色。

二、存在的不足：

纵观本次大赛的课堂教学比赛环节，我认为有以下几点值得商榷：

其一是训练意识突出不明显。

部分教师只关注教学任务的完整性，对学生教学方法的指导关注太少。

其二是预设与生成问题不统一。

有的课有好的设计，但是个别教师缺乏得当的课堂调控机制。对课堂当中的动态生成问题考虑不周到，解决不够及时，缺乏灵活善变的教学机制，造成教师的被动，一定程度上影响了教学效果。

其三是从师生关系看，教师主体性太强，学生主体地位体现不够。

表现在教师讲的过多，占用的时间过多，有“惟恐学生不懂”的善意而多讲，一定程度上影响了学生的主动性的发挥。要真正提高课堂教学的效益，必须做到精讲精练，将课堂的主动权还给学生。学生是课堂的中心与重心，教师的一切活动都应当围绕学生展开，教师应当组织学生去学习。教师不应当只顾自己教，不顾学生的学，把学生至于知识的主题之外。没有关注学情。教师是围绕知识转，而没有围绕着学生学习和接受知识的主题转。需要学生做的教师竟然愿意代劳。

其四是师生互动环节有待进步完善。课堂是教师和学生的双边活动，教师和学生应当相互活动，师生活动的互动直接检验了教师的授课水平的高低和学生接受知识的状况，是联系教与学的一条重要桥梁。这次讲课中部分教师的师生互动环节有的几乎是空白，只体现教师的活动；有的教师有这一环节但留给学生的时间空间太少；有的课堂这一环节的只流于形式；有的教师这一环节过于陈旧僵化。

其五是多媒体技术使用不够熟练。使用多媒体给我我们的课堂带来了生机，提高了课堂的容量和兴趣。但是在这次讲课中我们教师也流露出了多媒体技术使用上的一些缺陷。譬如部分教师刚投示完习题，答案立即显示出来，部分画面和教师的讲述内容没有很好的衔接起来。

三、今后工作的思路：

1、突出课堂的有效性。有效课堂教学既依赖于教师的优教，又依赖于学生的优学，只有两者和谐才能提高教学的有效性。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师的帮。减少教师讲解的时间，增加学生动手、动口、动脑的时间。使学生学有收获、学有发展。

2、把落实训练真正地落到实处。

3、有效的课堂教学评价可以促进学生积极参与学习，提高学习效益，教师要善于评价。

总之，课堂教学比赛是对我校青年教师常规教学的一次检验，是青年教师教学水平的一次展示，通过这个小小的舞台能够锻炼青年教师，使青年教师尽快成长起来。比赛给予我们的启示是：台上一分钟台下十年功。一节高水准的课是教师综合素质的体现，是不断学习积累的结果；上一节好课相对容易，上好所有的课不容易。一个优秀的教师必然是善于学习反思的人，是在历练中成长的，只有不断学习反思，才能进一步促进教学质量的提高和教学能力的提升。

教务处

篇6：青年教师朗诵比赛活动总结

一、领导重视 组织有序

学校十分重视本次活动，教导处制定了详细的比赛方案及比赛标准。为了促使教师掌握诵读技巧还利用教师业务学习的机会，请黄冬梅校长做了朗诵技巧与方法的讲座。青年教师茅塞顿开，各年组掀起了一股诵读热潮。

二、参加踊跃 赛出水平

本次活动共有18位教师报名，比赛当天有一名老师生病为能参加，所以共有17名选手进行了角逐。诵读过程中，青年教师以标准的语音、端庄的仪态、丰富的情感、自然的语调、恰当的停连、清晰的吐字博得了台下的 阵阵掌声。 评委组成员主要是以校长为首的领导班子及学年组长，比赛采取去掉一个最高分、去到一个最低分，取平均分的计分方式。评委打分精确到小数点后1位。比赛历经90分钟，最后评选出了一等奖1名，二等奖2名，三等奖5名。徐金凤，黄双等年青教师的精彩朗诵，让在场的观众为之动容，并获得一致好评。

三、不足及今后努力的方向

通过比赛，我们欣喜地看到了我联校教师的诵读水平上升了一个新台阶。但我们必须更清晰地认识到：本次参赛的教师比例毕竟很小，还有大批教师的诵读水平需要加强、需要锤炼;在比赛中，少数教师夹带地方音，存在语音缺陷;在手势、眼神、情感处理方面不够自然投入。我们相信，全体教师会以这次活动的感悟，丰富自己的课堂朗读，使我们的朗读教学水平整体提高。 今后努力的方向：

1、教师要高度重视、矢志不渝地把提高学生朗读水平作为语文教学的重要任务来落实;

2、教师要提高自身朗读水平，多给学生范读，以此来带领学生朗读水平的整体提高;

3、教师要以语文课作为训练学生朗读能力的主阵地。

4、教师备课要过好课文朗诵关，教师首先自己要会朗诵课文。集体教研要把课文朗诵作为研究的一个内容进行研讨。

教师队伍基本功水平的提高任重而道远，相信，春阳小学的老师们一定会以此次活动为契机，不断加强自身基本功训练，从而促进自身专业化水平不断提高。

篇7：青年教师说课比赛总结

林甸县第二小学

2018.5

青年教师说课比赛总结

为加强教学实践研究，优化教学过程，促进青年教师夯实教学基本功，提高教学水平，引导青年教师逐步提高，尽快成才，我校开展了青年教师说课比赛活动。本次活动提供了一个展示的舞台，比赛取得了圆满成功，达到预期目的。

青年教师在本次活动中按标准在五大方面做了准备：说教材（15%）、说教法（15%）、说学法（15%）、说教学过程设计（35%）、说教学反思（10%），体态语言（10%），时间10--15分钟。标准是统一的，评委是客观的。在说课过程中，老师们围绕说课的主要内容，大胆进行教学设计的创新，精心创设各种情景，依据学生认知规律，研究探讨符合本课程情况的教学设计方案，充分显示了创新的教学理念和扎实教学基本功。

为进一步提高各参赛选手的教育教学水平，在此就本次说课比赛的收获及存在的不足之处总结如下：

一、成功之处：

1.组织准备工作充分。本次说课活动是继课堂教学比赛活动后的又一次比赛。学校做了详细的比赛安排，拟定了比赛评分标准，做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。

2.参赛教师准备精心。此次说课比赛，赛前在各参赛教师与指导教师的共同努力下作了精心准备，从说课教案的编写到对设计的熟知，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，他们把这次活动当做是一次很好的锻炼机会，在比赛中他们用流利的语言阐述自己对教材的理解，充分体现新课程教学理念。从比赛中可以感受到，每位参赛者的教学设计能力都有了提高，他们以高度认真的态度和积极进取的精神给评委们留下了深刻的印象。

3.设计展示学科特色。所有参赛老师都能做到重点突出，条理清晰；学法指导教法。难能可贵的是，老师们能根据自己的学科特色设计教学，引导学生自主学习，自己探索，亲自体验解决问题的过程。其中，语文老师能抓住课文仅仅是阅读的例子，在教学中带领孩子体悟情感后，更注重了知识的拓展，植入了大语文的理念。数学老师则注重了生活数学，从已知知识入手解决新问题。英语老师则完全使用专业化语言，通过歌曲等新颖的方式激发学生兴趣。

4.各尽所能展已才华。本次比赛的参赛教师表现出他们良好的个人素养，无论是个人形象还是课的设计，都表现了参赛教师良好的基本素养和教育教学理论功底。

二、不足之处：

虽然说这次说课的总体水平均衡，但在比赛过程中也存在不少不足之处。

1.教学理论的指导作用不够明显，特别是说教学过程中，有的教师为什么这样设计及应用理论依据方面有欠缺，今后还需学习更多教育教学理论知识来充实自己。

2.部分教师的表达能力有待提高，说课的语言显得平淡，语速变化不明显，缺乏生动性、感染性，不能用得当的体态语言感染听者。

3.板书的设计还要进一步花点心思，因为板书设计能体现说课者的思路。再者应设计得更美观，应加强粉笔字基本功的训练。

4.随机应变的能力有待加强，说课过程中太拘泥于自己的说课稿，临场发挥显得不够自如。

这些优点和不足，不是某一位老师的，但希望每位教师能认真分析并反思，吸取优点，改进不足，对我们每一个人的专业化成长都会起到积极的作用。

三、建议：

1.加强教育理论的学习，不断汲取营养，不断奠基理论修养。2.说课语言还需要进一步锤炼，加强语言组织能力和增强语言感染力。

篇8：青年教师比赛总结

一、讲课比赛是课堂教学讲授过程的各个环节的展示

青年教师讲课竞赛的讲授过程, 从纵向来讲有讲课步骤过程, 从横向来讲有讲课环节过程[4]。讲课比赛虽然时间较短, 但也是一个完整的讲授回合。其中既有内容的讲授, 也有方法的运用, 还有PPT的放映和黑板的书写, 另外还有时间的安排。因此参赛者在讲课过程中必须很好地展现讲授过程的各个环节, 而这些环节也正是在课堂教学中所必须具备的, 体现了教师课堂教学讲授的驾驭能力和应变能力。

1. 讲课比赛要符合课堂教学目标。

课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果, 是教学目标和课程目标的具体化, 也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。由于讲课比赛的授课时间相对于课堂教学要短, 但是授课的内容仍然是一个完整的板块, 依然要符合课堂教学的目标。通过教师的引导作用, 调动学生学习的积极性, 将学生自主、合作、探究学习的效果体现出来, 这是课堂教学所要达到的教学目标。讲课比赛时, 要把评委当成学生, 在传授知识的过程中, 激发学生的情感体验, 丰富学生的知识, 培养学生的能力。

2. 讲课比赛的授课方法来自于课堂教学。

课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果好坏和效率高低的一个重要因素。科学、合理、有效地运用教学方法, 才能成功地把教学内容传授给学生, 达到有效的教学目标。讲课比赛则是最大限度地展示课堂教学方法的方式, 根据授课的内容和特点, 综合地考虑各种教学方法的各种要素, 合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合, 多种教学方法的灵活运用, 打造高效的课堂教学效果, 使得教与学和谐推进, 创造出精彩的课堂。

3. 讲课比赛是课堂教学中多媒体教学手段的应用展示。

多媒体教学是基于现代信息技术的一种教学手段, 多媒体教学集语言、文字、声音、图形、图像、影像以及动画于一体, 被教师广泛应用于课堂教学中。多媒体教学手段的应用节省了教师板书的时间, 使得有限的课堂教学时间得到充分的利用。讲课比赛虽然短短二十到三十分钟, 有的比赛甚至只有十五分钟, 恰当地应用多媒体教学, 成功地展示多媒体课件的内容, 并与传统的教学板书相结合, 必然使得讲课比赛内容充实丰富。而多媒体教学的成功应用离不开多媒体课件的制作与设计, 也离不开平时课堂教学中对多媒体课件的应用实践。

4. 讲课比赛展示了课堂教学中讲授时间的分配。

讲课比赛不可能把讲课的时间规定得像学校日常讲课一样, 以45分钟为一堂课, 有的高校规定讲30分钟, 有的规定讲20分钟。但是不管多少分钟, 都是一堂课的讲课竞赛, 只不过是时间短些。因此, 讲课比赛必须在规定的时间内完成讲一堂课所要做的事项, 走完一堂课所要走完的路程。比赛过程中, 要根据讲授时间合理地处理好讲授的重点、难点、疑点、热点之间关系, 处理好对授课知识理论对学生要求的“了解”、“理解”、“掌握”层次, 同时还要把控好各个教学环节, 在有限的时间内, 完成规定的教学内容。

二、讲课比赛是课堂教学的科学性和艺术性的体现

中国知名教育专家卢志文曾这样说过:课堂教学既是技术, 也是艺术。课堂教学既具有科学性, 又具有艺术性, 其最高境界是科学性和艺术性的完美统一[5]。一堂好的教学课, 必须是对学生有吸引力的课, 是融科学性和艺术性为一体的课。讲课比赛也是一堂课, 科学性和艺术性的完美结合也是讲课比赛所要追求的高境界。

1. 讲课比赛是课堂教学的科学性展示。

讲课比赛的舞台依然是课堂教学的讲台, 承载着课堂教学的讲授功能。讲课比赛的内容来自于课堂教学, 它不是孤立存在的, 而是与所授课程的其他章节是统一的, 知识点与知识点之间不仅存在着纵向的联系, 也存在着横向的联系, 因此在授课过程中需熟练把握知识体系, 体现授课内容的科学性。同时, 在授课过程中, 各个教学环节的设置与安排, 也要符合课程要求和学生特点, 课程中重点、难点的全面阐述, 无一不体现着授课的科学性。

2. 讲课比赛是课堂教学的艺术性展示。

课堂教学艺术就是教师熟练地运用综合的教学技能、技巧按照科学的规律和美的规律而进行的一种独创性和教学实践活动。学生在教师的引导下, 在主动地参与课堂活动中, 既获得了参与的乐趣和艺术审美的愉悦体验, 同时也掌握了教学内容。讲课比赛时, 教师根据所讲授内容和学生的特点设计课堂, 让学生感受到美。同时通过简洁富有艺术感染力的语言表达出来, 则既能激发学生的思维, 吸引学生的注意力, 又能丰富学生的想象, 使学生受到感染, 得到美的享受, 从而达到教学目的。

三、讲课比赛是课堂教学综合能力的体现

课堂教学能力是教师的职业道德、文化素养和业务能力的综合体现, 是教师必须具备的能力。课堂教学能力是完成教学任务的直接工具, 决定课堂教学的质量水平, 课堂教学的能力也是教师素质的综合体现。讲课比赛是展示教师课堂教学综合能力的好机会。

1. 讲课比赛是教师课堂教学演讲功底的展示。

课堂教学中, 知识信息的传递, 师生情感的交流主要靠语言。语言能激发情感, 唐代大诗人白居易说:“动人心者莫先乎情。”教育实践也证明:教师富有感情的生动讲述, 会激起学生相应的情感体验, 从而使其更好地感受和理解所讲的内容。讲课比赛中教师采用准确严谨、生动形象、幽默风趣的语言以及抑扬顿挫的节奏进行授课, 必然能够渲染教学气氛、吸引学生听课注意力、增强教学效果。

2. 讲课比赛体现了教师对课堂教学的驾驭能力。

教师对于课堂教学的组织驾驭能力, 是完成教学任务、实现教育目的根本保证。课堂教学不是一个预设设计过程的实现, 而是一个动态的过程。在课堂教学中, 对学生接受知识的信息反馈要随时掌握, 及时处理。并根据这些信息及时调整教学节奏, 使其张弛适度。同时还要根据各种条件变化, 灵活选用教学方法和教学手段, 实现课堂教学控制。讲课比赛也不可能是一个预设的过程, 平时在课堂教学中的驾驭能力此时必然能帮助教师在比赛中得心应手。

3. 讲课比赛展示了教师课堂教学的设计能力[6]。

在讲课比赛中, 教学方案的设计所占的比例是比较大的。教学方案的设计是教学活动的初始环节, 是顺利完成教学任务的前提和基础。教学设计的好与坏, 直接影响到教学效果。教师进行教学设计时, 首先要明确教学目标。其次要对教学内容进行加工整理, 设计逻辑主线, 将各知识点合理地连接起来。最后细节设计, 教师运用各种教学技巧, 选择适当的教学方法, 追求最佳的教学效果。平时课堂教学中注重教学设计能力的培养, 方能在讲课比赛中得以展示。

高校青年教师讲课比赛是教师课堂教学综合实力、综合水平的比赛, 也是教学质量与效果的比赛。讲课比赛的目的和意义在于鼓励广大青年教师爱岗敬业、刻苦钻研、严谨治学, 努力提高自身思想素质和业务素养, 在各自的教学岗位上积极发挥作用[3]。常态的课堂教学, 才是真正教学能力的考验。正如在2014年全国基础力学青年教师讲课比赛的闭幕式上, 南京航空航天大学邓宗白教授总结发言时提到:讲课比赛来源于课堂教学, 而又高于课堂教学。课堂教学是讲课比赛的基础, 而讲课比赛又是为课堂教学所服务。

参考文献

[1]何世峰.讲课比赛与高职院校青年教师教学能力培养[J].铜陵职业技术学院学报, 2010, (3) :20, 29.

[2]高胜利, 陈三平, 谢钢, 等.讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径[J].中国大学教学, 2009, (5) :43-44.

[3]黎婉勤.关于高校青年教师讲课比赛的若干思考[J].黑龙江教育学院学报, 2010, 29 (3) :52-54.

[4]严芳, 余仰涛.高校青年教师讲课比赛中的主要问题及对策研究[J].教师发展, 2013, (1) :76-79.

[5]朱润洋.谈课堂教学的科学性和艺术性[J].山东女子学院学报, 2011, (5) :88-89.