教育培训问答

2024-05-07

教育培训问答（共6篇）

篇1：教育培训问答

近一段时间，我们发现广大会计人员对会计人员继续教育提出了很多疑问，为方便大家了解相关政策，我们特在此福建省厦门市会计管理部门对该问题的答复，供大家参考。需要特别指出的是，有部分内容不一定符合我省实情，请大家不要生搬硬套，应以省财政厅的正式文件为准。

1、会计人员继续教育培训有何文件依据？

答：（1）10月31日全国人大通过的《中华人民共和国会计法》第三十九条规定；

（2）财政部财会字04号《会计人员继续教育暂行规定》；

（3）福建省人大通过的《福建省专业技术人员继续教育条例》；

（4）省财政厅闽财会（1998）46号《关于印发〈福建省会计人员继续教育暂行规定〉的通知》；

（5）市财政局、人事局联合发文的厦财会（）09号《关于印发〈厦门市会计人员继续教育若干规定〉的通知》。（以下简称《规定》）

2、我市会计人员继续教育的对象是什么？

答：市属国家机关、社会团体、企业、事业单位和其他组织，中央、省属及省在厦单位从事会计工作并已取得会计从业资格证书的会计人员。

3、会计人员继续教育分为哪几个层次？

答：会计人员继续教育分为高级、中级、初级三个级别，即高级会计人员继续教育、中级会计人员继续教育和初级会计人员继续教育。根据我市会计人员的实际情况，我市会计人员继续教育分为中高级会计人员继续教育和初级会计人员继续教育二个级别。

4、中、高级会计人员继续教育有哪些对象？

答：中、高级会计人员继续教育的对象包括已取得或受聘中、高级会计专业技术资格（职称）及具备相当水平的会计人员。

5、初级会计人员继续教育有哪些对象？

答：初级会计人员继续教育的对象包括已取得或受聘初级会计专业技术资格（职称）和已取得会计从业资格证书但未取得或受聘初级会计专业技术资格（职称）的人员。

6、会计人员继续教育每年需要多少时间？

答：会计人员继续教育每年累计不少于72学时，其中接受脱产培训时间每年累计不少于24学时，自学时间每年累计不少于48学时。

7、我市会计人员继续教育培训工作如何组织实施？

答：根据我市的实际情况和会计人员队伍的现状，我市会计人员继续教育集中培训每两年进行一次，培训时间不少于48小时。初级会计人员继续教育集中培训逢双数年份进行，即，…依次类推。中高级会计人员继续教育集中培训逢单数年份进行，即，…依次类推。

8、会计人员继续教育报名需带什么证件？

答：报名时一般须携带身份证、会计证原件及2.5cm（一寸）免冠近照壹张。（与表格配套）

9、会计人员在何种情况下不需要参加当年度的继续教育？

答：下列情况之一的会计人员，其继续教育时间可以顺延，在下一年度一并完成规定的继续教育时间：

（1）年度内在境外工作超过六个月的；

（2）年度内病假超过六个月的；

（3）生育。

有上述情况的会计人员由个人提出书面申请、单位证明，经市财政部门审核后确认。

篇2：教育培训问答

答：技工学校简称“技校”。技工学校按办学等级分为：合格技工学校、省一类技工学校、省重点技工学校、国家重点技工学校、高级技工学校、技师学院。技工院校中，国重以下的技工学校与中等专业学校（中专），职业高中（职高）一样，等同于高中阶段教育范畴。而技师学院则按省文件规定属于高等职业教育的组成部分，培养大专层次的高技能人才。技校属于国家人力资源和社会保障部门主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员三部分。技工学校旨在培养各类技术技能人才。

在技工学校就读毕业颁发人力资源和社会保障部门印制的技工学校毕业证书和职业资格证书（初级、中级或以上）。

技工学校开设的专业学制一般分为：一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。技工学校培养人才更注重专业技能和职业素养的提高，培养中级工、高级工、预备技师和技师等中高级技能人才。

2、技工学校的特点是什么？

答：技工教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。

3、什么是技工、高级技工？

答：技工的含义是指有专长或职业技能的技术人员，在各大含生产制造的企业中，技工最为普及，凭借着本身的技能，负责着某一工作领域或生产制造流水线的正常运行。

随着社会的不断发展，也出现了“高级技工”这个名词，但这只是职称，范围面很广，凡是在生产第一线的工种基本都有高级技工这个称谓。拥有国家颁发的高级技工证书就是高级技工了。

4、技工工种分几类？

答：技工工种分为约3类：

1类是：焊工、汽车驾驶员、中式烹调师、中式面点师、西式烹调师、西式面点师；

2类是：车工、铣工、磨工、镗工、铸造工、锻造工、金属热处理工、冷作钣金工、装配钳工、工具钳工、锅炉设备装配工、机修钳工、汽车修理工、摩托车维修工、锅炉设备安装工、维修电工、计算机维修工、手工木工、精细木工、音响调音员、装饰装修工、管工、冷藏工、家用电子产品维修工、家用电器产品维修工、钟表维修工、办公设备维修工、计算机操作员、用户通信终端维修员、锅炉操作工；

3类是：营业员、推销员、调酒师、营养配餐员、餐厅服务员、前厅服务员、客房服务员、保健按摩师、职业指导员、物业管理员、美容师、美发师、摄影师、保育员、家政服务员、养老护理员、服装设计定制工、秘书、公关员。

5、技工学校培养什么人才？

答：技工学校是培养技术技能型人才的主要基地。招生对象是初中毕业生，学制分为3年、5年，培养层次为中级工、高级工。技工学校的教学管理、教学设施设备、师资队伍等达到一定水平后，经申报、评估、审批等程序，可晋升为高级技工学校

技工学校实行教学实习与科研生产相结合。经高端引领、内涵发展，广州市技工学校已形成初中高级培训并存，学历教育与职业资格证书教育相结合，多层次、多功能、多元化的职业培训体系，遍及机械、电子、航空、电力、石油、冶金、铁路等近30个部门和系统。广州市属共有技工学校29所，在校生11.7万人。随着社会经济的迅猛发展,各个行业对技工的需求越来超大,技工这个职业也慢慢变为非常吃香的金领!许多的学生初中毕业直接考虑技工学校学一技之长，也为社会分流了很多生源，大学生这座独木桥不再是学生们升学就业唯一必经之路。

6、什么是职业资格证书制度？

答：职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。

7、国家职业资格证书分为几个等级？

答：国家职业资格证书分为五个等级，即初级（国家职业资格五级）、中级（国家职业资格四级）、高级（国家职业资格三级）、技师（国家职业资格二级）、高级技师（国家职业资格一级）。

8、国家职业资格证书有哪些用途？

答：职业资格证书是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

9、考取职业资格证书后有什么待遇？

答：取得职业资格证书作为劳动者上岗的必备条件和晋升工资及确定其它待遇的重要依据。受聘在相应技术岗位上工作的高级技师、技师、高级技工、中级技工可分别享受本单位高级工程师、工程师、助理工程师、技术员同等工资、保险福利待遇。

10、参加技师、高级技师资格鉴定有哪些条件？

答：技师、高级技师报考条件，目前仍执行穗劳社函〔2006〕262号文。

（一）技师报考条件，符合下列条件之一者，可申请报考。

1、持《国家高级职业资格证书》后，连续从事本专业工作满2年（或2年以上）；

2、从事本职业（工种）连续工龄8年以上（计算机类满5年），并取得《高级职业资格证书》；

3、高级技工学校高级班、高等职业院校或普通高等大专院校本专业或相关专业毕业生，取得本职业《高级职业资格证书》，连续从事本职业工作满2年（或2年以上）；

4、具有本专业或相关专业助理级专业技术职称或中等职业学校二级实习指导教师资格，本专业工龄2年（含2年）以上的；

5、持《国家高级职业资格证书》后、从事生产一线本职业工作1年以上入读技师学院或高等职业学校（学制三年）的毕（结）业生；

6、取得本专业中级专业技术职称资格，现从事本职业工作的人员；

7、参加以高级职业标准设置的国际级技能竞赛前五名获奖者；国家级一类技能竞赛前二十名、二类技能竞赛前十名获奖者；省级一类技能竞赛前八名、二类技能竞赛前五名获奖者；地级市技能竞赛前三名获奖者；

8、有本专业（职业）发明、创造并获得国家专利者；

9、技术革新项目年创经济效益10万元以上，并获省技术革新三等奖、地级以上市技术革新二等奖以上者。

（二）高级技师报考条件，符合下列条件之一者，可申请报考。

1、取得本职业《技师职业资格证书》后，连续从事本职业工作满2年（获2年以上）者；

2、取得本专业或相关专业中级专业技术职称资格，从事本专业工作满1年（或1年以上）且经本职业高级技师正规培训达规定标准学时数，并取得毕（结）业证书；

3、取得本专业高级专业技术职称资格，现从事本职业工作的人员。

（三）特种作业工种须持有特种作业操作证；汽车驾驶员除持有驾驶证外，还须持有30万里无事故记录证明。

（四）国家统考职业（工种）报考条件按国家标准和有关规定执行。

（五）申报技师、高级技师的工龄时限按申报者报名时间截止。

11、如何办理职业资格证书出国换证手续？

答：出国劳务人员在申请换发中英文版职业资格证书时，应持有本人身份证（护照）、原职业资格证书。换证者须如实填写《出国劳务人员换证登记表》和《申办中英文证书个人资料登记表》。带境外就业邀请函原件、二寸黑白相片到广东省职业技能鉴定指导中心制证科换取中英文版职业资格证书。

12、技校毕业生就业情况如何？

篇3：教育培训问答

1.. 什么是分享式教学?它的内涵是什么?

任景业:也有人问我, 分享式教学是教学方式、模式, 还是教学思想?我不想搞模式、方法, 希望它是一种理念。是关注人的天性、人的思维方式的一种理念。如果一定要给一个定义, 我们可以先从《现代汉语辞典》的解释入手。它对分享的解释是:和别人分着享受。据此, 我们可以理解为:学生在与他人的交往过程中分享智慧, 分享学习过程中的思考和经验, 实现共同成长、享受认同与尊重的愉悦过程。

这样说可能太抽象, 从方法实用的角度说简单一些, 就是在教学中, 从问题出发, 让学生思考, 并展示、交流、分享自己想法的一种教学方法。

2..一种教学方法或思想的提出往往与一定的背景相关关, 您提出分享式教学是基于什么背景?又是怎么考虑的的?

任景业:课程改革十多年了, 我们取得了巨大的进展和成绩。我们开始关注学生了, 课堂教学出现了以杜郎口中学为代表的, 以展示、交流为主要特征的新的教学方式。尤其是杜郎口这种教学方式, 影响了全国的教育, 其影响之大是史无前例的。各地借鉴杜郎口中学的教学模式, 创造和探索出了适合自己学校的不同的课堂教学方式, 形成了一种“类杜郎口中学现象”。但它们名称各异, 有的叫三二六, 有的叫四二二……。法国科学家皮埃尔·雷纳说过:“科学的最初起步是对命名的贡献。”从名称上看, 还需要我们深入地透析“类杜郎口中学现象”的实质, 抽象其精神, 选取一个可供理解的名称, 使其更好地发展。

3.也就是说, 分享式教学的方式早就存在, 是您给这个方式选取了一个名字叫分享式教学。这样看分享式教学就是一种教学方式了?

任景业:可以这样理解, 但也不全是这样。先说为什么说可以这样理解。不要认为我提出的分享式教学是完全来自于我个人的独创。正如你说的一样, 分享式教学的方式早就存在, 这是课改十年间我们取得的很大的进展。这种“类杜郎口现象”的教学方式不同于传统的课堂教学, 是我国的独创, 有的专家评说杜郎口中学的教学是开创性的, 是有道理的。很多专家也在思考其独创性在哪, 合理的成份在哪, 我不过是偶尔想到了这样一个大众能接受的名字:分享式教学。

我不想把分享式教学做成教学模式。更不希望大家把它等同于一种教学模式。我想, 叫它一种理念或思想也许更合适。

4.为什么叫理念或思想更合适呢?

任景业:2005年我到北京, 有的专家知道我有杜郎口中学的背景, 便问我“杜郎口中学教学方式的理论依据在哪?”我答不上来, 也尝试着用现有的理论去解释类杜郎口现象。结果发现, 我所知道的现有的理论都无法全面解释“类杜郎口现象”。当然, 这样得出两个结果:一是得到“杜郎口是教育中的怪胎”, 一是重新为“类杜郎口现象”构建理论。我最终选择了后者。道理很简单, 就象大树的分支, 现有的理论只能解释它下面分支的部分现象, 不能解释全部;要寻找能解释全部的现象的理论, 我们只能往根部寻找, 往上流寻找。显然, 我们需要思考人的天性是什么?人是怎样思考和理解问题的?这些应当是本初的东西。

5.您提到人的天性是好奇、好究、好秩序、好分享, 人的思考单元是“问题——思考——分享”, 于是认为分享式教学是顺应人人的天性的教学?

任景业:是的。对人的天性的论述, 也有不同的观点。有的人找到22大天性。有人说杜威提出过四大天性:“好奇、好探究、好秩序、好交流”, 我没有查到, 在这个基础上, 我把交流改为分享。我认为在教学中分享比交流更合适。另外, 这四大天性是有内在逻辑的。

人们对未知的世界是好奇的, 产生了好奇心, 总希望自己一探究竟。那么, 这种探究到什么程度为止呢?到自己能够理解了, 把未知转化为已知, 感到世界在一个统一的秩序中, 自己能够解释了, 心理得到一种慰藉才肯罢休, 这体现了人们的求真、求善、求美, 追求的是一种对世界的真理解。简单说, 人生来是讲理的, 讲公道, 论公平, 求平等。当人们经过思考, 得到对未知世界的解释或产生的新的疑惑, 人们会把这种思考的经历分享给别人, 以取得社会成员间同伴的认可, 品尝成功的喜悦, 或在同伴间的分享中将自己的思考再得到进一步发展和提升。好奇, 好探究, 好秩序、好分享, 既可以看成是人的四大天性, 也可以看成是人们探究未知世界的四个过程。由分享得到的成功喜悦又会成为人们进行新的探索的动力。

6.那么, 人的思考单元怎么理解呢?

任景业:我认为人思考问题的基本单元是:“问题——思考——分享”。刚才, 你已经在经历这样的过程了。提出这个问题:“人的思考单元怎么理解呢?”在提问题的过程中, 一直是在思考吧?思之不得, 或思之有得, 又与我在一起讨论分享, 不就是这三个过程吗?

当然, 有的人质疑, 向我要人们思考问题的基本单元的理论依据, 要人的四大天性的出处。我说是我琢磨的。有的专家不屑, 我无语。我想自己寻找公理, 构建一个公理体系, 而不是只在已有的公理体系内做推理。我想, 哪怕我提出的“人的天性”、“人的思维单元”内涵是错的, 但我的思路应当是对的。这种想法也是受数学的公理化思想的影响。

7.分享式教学在理论上应当处于一个什么样的逻辑体系中?

任景业:现有的课堂教学的形态我分为告之式、启发式、探究式、分享式四种。告之式, 是把学习的结论和内容一并告之学生;启发式, 也可以称为有引导的发现法, 是老师通过设计系列问题, 步步引导学生发现结论的方法;探究式或说发现法, 是学生独立发现结论的方法。前三种形态, 从知识的获取方式上, 从完全依靠别人告之, 到半依赖别人, 到完全摆脱对别人的依赖, 自主性渐强, 依赖性渐弱。可以看成是分别对应于马克思的人的发展学说的三个阶段。

从分类法看, 前三种教学形态, 似乎已能涵盖所有可能的教学形态, 无法再将“类杜郎口中学”的教学形态放于其中。难怪, 不少人说杜郎口中学是教育的“怪胎”!

我们尝试对其分类和阐述如下。

前三种教学形态主要是从知识的获取角度来区分的。而新的学习观认为, 学习并不是一个静止的封闭的吸收系统, 它还是一个开放的、动态的对外交流的系统。这又如计算机, 不仅有输入单元, 还有输出单元。考虑到知识的始端输入, 我们还要考虑知识的过程处理和终端输出。从这个角度来审视当今课堂形态, 我把过去的教学形态作为一类, 是“为将来的教育”, 是把知识的终端处理寄希望于以后应用的, 是暂存的, 是自储式的。而把分享式教学作为一类, 是对学习的内容和结果做“即时”处理的, 是动态的, 开放的。

过去的课堂教学较少关注知识的终端处理, 是以“为将来”的教育为目的, “当下”的学是为了“将来”的用。而“类杜郎口中学教学模式”关注了学生学习的终端处理, 让学生即时学到的知识能及时在同伴间分享, 是一个动态开放的过程。

由此, 我认为“类杜郎口课堂教学模式”就是一种区别于过去自储式的一种新的教学方式 (或新的教育理念) , 它以明显区别于传统教学的、一种新的教学形态而正被大家所关注、应用和推广。这是产生于中国大地的、本土性的一种全新的教学形态, 是一种更接近孩子天性、更符合人的一般思维规律的教学形态。

8.这样看, 分享式教学是与过去的教学不同的教学理念了?

我们要看到分享式与自储式的不同, 还有想清楚告之式、启发式、探究式之间的关联。告之式, 师生双方信息最不对等。我在这里没有用“不平等”一词, 而是用“信息不对等”, 教育、教学中的双方信息失衡, 这种现象是正常的, 且是产生教育的原因, 也是促进教育发展的动力。教育教学的出现的主要原因应当是社会中出现了信息失衡现象, 出现了人与人在经验和思维方式方面的差异。教育的实质是分享前人、同伴和社会成员的智慧。

有人针对教学中的“不平等”, 提出对话式, 但在实际的大多数的对话式课堂教学中, 很难实现理想的“政治意义”上的平等对话, 多数成了一对一的对话, 而冷落大部分学生。现在看大多数的课堂, 包括一些名师的课堂, 我认为叫做“有引导的发现式”, 或说启发式更为妥当。

讲授式教学并不是落后该打的教学方式, 更不能从“平等与否”的角度去评判教学方式的是非。我们不能为批评或树一个新的典型而故意树一个靶子。任何教学都应当体现人格的平等, 也都有可能导致人格的不平等。一种方法被异化, 被过度使用, 错不在法, 而在人。

教育不仅是知识的传承, 更是欣赏、是创造、是人之为人的高级智慧的分享。分享式教学并不排斥讲授、对话、告之等任何一种教学方式。但它倡导人格平等, 尊重、理解、认可和欣赏, 并视此为前提条件, 以独立思考, 合作探究, 交流展示为主要形式, 以分享他人智慧, 启迪思维, 共同发展, 形成良好的认知结构为目标, 是与其他教学方式不同的一种教学思想。

这种教学理念与过去的教学区别在于一种它起始的意识和心态、不同的动机及精神状态。看你的教学中有无分享的理念, 我们要看它的讲授、对话是基于双方的分享, 还是一方对另一方的给予或强制接受;是一方对另一方的欣赏与认可, 还是一方对另一方的说服与劝诫。分享式教学要尊重双方的思考和建议, 尊重对方的取舍和不同需要。

美国“平息数学战争”的建议是“沟通、交流和尊重” (孙晓天教授, 2012年8月1日新世纪小学数学编委会第二次全体会议报告, 北京昌平静之湖度假酒店) 。因为两方都想说服对方, 让对方接受自己的观点。而分享不是, 它不能存在有违心愿的命令和服从。

9.那么, 在教学中应当如何落实分享式教学呢?

分享式教学在操作中有几处关键点, 即“意识前移, 人人参与, 教师让座, 参与无错。”

在实施分享式教学前, 要让学生知道, 学习过程中要参与分享, 要树立参与分享的意识。我们都知道“不在其位, 不谋其政”的道理, 要让学生能够参与到分享的过程, 有可分享的内容, 需要学生先有思考成果, 需要让学生在学习前就带着分享的意识, 带着任务和职责投入到学习的过程中。

要让学生人人参与分享。人人都有投机心理, 人人都会分外关注自己的事情, 当分享不能成为每个人必须完成的任务时, 人们会抱有投机心理“反正老师不会叫到我”, 而影响思维的投入。

让学生有分享的成果, 需要学生自己来思考, 自己来创造。为此, 老师要让位。我在广西省“国培”培训前, 问史宁中校长和顾冷沅先生, 我准备的讲学主题是“让我们的孩子会想”, 求他们二位给我支招。他们两人不约而同的都说到老师要让位。在告之式的课堂上, 学生没有思考, 或在问题引导下一步一引的课堂上, 学生的思考空间很小, 学生在分享时很难有积极的表现。

分享式教学关注学生是否产生了新的观念, 是否与别人分享自己的思考, 而不在于思考的对错。我曾访谈过北京几处外国语学校的学生, 让他们说一说与杜郎口的差别。杜郎口的课堂中学生参与度高的原因就在于有“参与无错”的课堂文化。

10.如何实施分享式教学?您能不能为教师提供实践操作的建议与案例呢?

任景业:教学不仅是知识的学习过程, 还是学习行为、思维行为的规范过程, 这一过程伴随着对一系列的规则的破坏和重建。我们正在试图建立分享式课堂的规则。下面是我们拟定的实践操作的流程建议。

下面是其中的一部分:【开课】

教学行为:

1.播放录像:让学生看一段分享式教学的录像片断1~2分钟。

2. 教师提问:他们上课和你们平时上课有什么不同?教学期望:

通过这段录像让学生明确各自职责及上课的规则、注意事项。

如:

台上的同学在讲, 不是老师讲。台下的同学在听。

台下的同学有时打断台上的同学的话, 可以插话。

如:

不举手站起就说, 发言可以不经老师允许。

如:

要认真听, 否则没法发言。

3. 教学行为跟进。

引导:我们能不能也像他们一样上课?

动员:指出每人都要分享, 且将参与作为评价内容。

分组:一般原则为“组内异质、组间同质”。4~6人为宜。学生可以下位自己选择交流的同伴。

规则:发言不需要举手, 站到前面, 面向全体同学。其他同学可以即时插话。

发言语言模板:我有表扬……我有疑问……我有补充……我有提示……

看录像的目的是让学生分享的意识前移, 转变角色, 重新定位学习者的职责。由原来的老师讲、学生听, 老师问学生答转变为学生自己讲, 学生自己评价、学生提问、学生回答等。这样上台的学生必须要思考才能讲清道理, 台下的学生只有倾听了、思考了才能判断、补充和质疑。

提供发言模板是为学生提供可仿效的语言规范, 也让学生知道了思维的可能角度。

我提出分享式教学后, 得到很多学校的认同, 他们表示愿意做实验。

11.分享式教学不就是类杜郎口现象吗?为什么还要实验?

任景业:分享式教学是对类杜郎口教学现象的反思。很多学校在践行杜郎口中学理念, 他们积累了大量的实践案例, 也提出了各自不同的诠释和假设。但同时我们又遇上一系列问题:杜郎口中学的教学为什么学不来?杜郎口教学的合理成份在哪?最本质的地方在哪?它为什么可以解决那么多重大问题?哪里才是问题的关键?这些问题都需要我们从实践和理论上去实验, 去探讨。

12.您认为分享式教学哪个环节是最关键的?

任景业:前面说过了, 这种教学, 由问题出发, 让学生思考, 并让学生展示、交流、分享自己的想法。一节课就是这样由若干个“问题——思考——分享”的单元组成的。教师最关键的是封口, 少说。教学中最关键的是“分享”环节。让学生把想法说出来、给大家分享的权力。

“分享”这一环节, 从形式上看也是分享式教学与传统教学最大的不同点。

13.那么, 分享式教学能解决哪些问题呢?

任景业:没有系统思考过, 我想也很难说清它究竟能解决什么问题。从理论上说, 我想可以解决下面的问题。

(1) 学习效率问题:分享式教学应当能有效促进学生自主高效学习。美国学者埃德加.戴尔 (Edgar Dale) 提出的“学习金字塔 (Cone of Learning) ”或“经验之塔”, 可以说明这个道理, 分享是把自己的思考说给别人听, 效果比听讲、视听要好的多。

有人担心这样的教学会影响成绩。我想, 从理论和实践上来看, 这种担心是多余的。

(2) 是“学会”到“会学”的可行的途径。我们教学是让孩子聪明的, 有人说人惟一聪明的途径就是和别人多交流。因为在和别人交流中才能学到别人是怎么思考问题的, 才能形成良好的思维结构。

(3) 能培养学生“会学”, 从而可以让学生产生成就感, 尝到学习的幸福和快乐。商界有言, 只有把产品变成商品才能带来财富, 学习一样, 只有把你的想法分享给大家, 才能体会到思考的价值。这又有助于自信心的形成。

(4) 有助于平等、民主、自由课堂文化的形成。要分享他们的智慧, 心中就要有他人, 要理解、认可和欣赏他人的创造, 这有助于民主、平等、自由的课堂文化的营造。

如, 成都市泡桐树小学 (天府校区) 的老师在第一节分享热身课上提炼出来的几个关键词语有:“平等、诚实、尊重、开放、大度”。

(5) 教师教得轻松, 学生学得快乐。我想这一条是最主要的。影响一项改革推行的因素主要有三方面:理念不认可, 方法不实用, 行动无效果。分享式教学把课堂给学生了, 老师教的轻松了, 顺了孩子的天性, 学生学的快乐了, 这是得到大家认可的主要原因。

当然, 有的人对分享式教学给了很高的评价, 如, 芳草小学的王晓东从心理学的角度说, 分享式教学有助于学生心理健康;从社会学角度说, 有助于一个种族的繁衍发展;四川省德阳冯晓玲校长说在现有的几种教育理论中只有这一种方式能解决“四能”的问题, 这都是没有想到的, 也是有待考证和实验的。

14.您对分享式教学的前景有什么期待?

任景业:第一, “让学生的行为习惯规范, 让学生的思想自由发展, 让我能行成为孩子坚定的信念。”这是我在杜郎口中学对教育基本任务的理解。

这里的行为习惯规范不仅是指饮食起居、坐卧行走的日常生活行为, 还有学习读、思、练、达的学习行为, 更重要的应当是思维的规范, 以便让学生形成良好的认知结构。而这些任务靠传统教学的方式是很难做到的, 分享式教学应当在完成这三大基本任务方面有所突破和作为。让大家说一说, 我们会发现各人看问题的角度并不一样, 这就是在构建好的思维结构了。说到思维结构, 就不会是单一的途径, 而我们一分享, 就能把思维的盲区补上了。这是其一, 其二, 我希望能尽量规范一下我们师生在课堂中的行为。哪些话是必不可少的?其中哪些话又是以后每节课都会用到的?这些常用到的话怎么说?我们能不能把每一节课都要说的话, 统一规范一下。也就是说, 把一些零散的要求变成规则, 用以规范大家的行为, 最终形成习惯, 这样我们就可以省去课堂教学中的诸多思维环节, 也会省去老师在课堂中的许多絮叨, 学生在思考时也会少了许多的羁绊。从经济学的角度看, 教育的目的是节省完成每项任务的思维环节。

第二, 问题——思考——分享, 是我们一般人的思考问题的基本单元, 但我们的教育却很少关注一般人的思维规律。教育面对的不是学习数学的人, 也不是学习语文的人, 要把学生当成一般的人来看待, 知道一般的人是怎么思考问题的。其二, 我们很少关心自己的问题, 也少自己的思考, 更缺乏和忽视与大家分享思考的快乐。希望以此让教育回归本真, 让我们能多关心、重视我们自己的经验, 重视自己的问题, 主动地去尝试寻找解决问题的方法, 并能和大家分享自己的智慧。这不仅是教育的需要, 也是先进文化的需要。

第三, 我不希望单独地做分享式教学实验, 希望有一个高站位、大视野、全方位、新要求的顶层设计。

我们不缺打工仔, 我们缺少商业大亨、企业高管、科学泰斗, 我们缺少能在一个领域中振臂一挥能召令天下的领袖人物, 我们缺能在世界上独树一帜的科学家、发明家……, 王国维早就指出:“异日发明光大我国学术者, 必在兼通世界学术之人, 而不在一孔之陋儒。”而我们的课堂教学太封闭, 只在书堆中打圈子, 这样是培养不出创新人才的。这需要我们用邓小平同志“三个面向”的观点, 拓展视野搞教育。将世界、社会、经济中先进的智慧引入课堂, 用分享的理念进行操作, 以此让我们的教师和学生也能分享社会成员间的智慧, 当然, 这样的教育不是引进这些人, 而是要把先进技术以及这些人的思维方式引到课堂中来, 最终帮助学生构建良好的思维结构。

我很欣赏下面的两段话:“教育所面临的最大的挑战, 不是技术, 不是资源, 不是责任心, 而是需要与我们的学生一起去发现新的思维方式。 ([美]克罗韦尔《思维的新形式:未来的挑战》) ”;“科学与其说是一种知识体系, 不如说是一种思维方式。 (卡尔·萨根《布洛卡的大脑》) ”教育的价值在于帮助学生建立良好的思维方式。

第四, 分享式教学是不限学段和学科的, 可以在小学、中学、大学实施。

第五, 希望通过大家的努力, 探索出可行的教学方式, 构建我们自己的教育理论体系。

最后要重申, 分享式教学并不是我为研究课题凭空而来的东西, 是广大一线老师在改革中探索而取得的成果, 在各校的实际课堂教学中已有其雏形, 甚至于已近成熟。我不过找到一个合适的名字而已 (也许并不是我先找到) 。

篇4：2－7岁宝宝教育问答

——武汉浩辉妈

A：在这个问题上，父母的态度应该很坚定，除了明确告诉孩子，这样说话不礼貌，您不愿意听到这样的话以外，还可以采取相应的行动：例如多和孩子一起读一些文字优美、传递人间情感互动的图画书，感受图画书中的智慧，丰富表达的词汇。其次抓住时机，帮孩子体验不礼貌的语言会带来怎样不好的影响：当电视片中有角色在说脏话时，当现实生活中有人挨骂时，父母都可以从旁给出恰当评价：“洪洪动不动就骂人，难怪小朋友都不爱和他玩。”此外，平时还要多表扬孩子出现的礼貌行为。

Q ：我开始为3岁的儿子读童话故事，但是他好象很害怕。这些故事真的会吓着孩子吗？

——长沙小微妈

A：有些故事确实很吓人，因此，为孩子认真挑选图书的重要性就在此了，您得确保这些书的内容和孩子的理解能力相吻合，是否适合这个年龄段的孩子。当孩子对故事的内容感到害怕，胆战心惊时，他就不再对故事有多大兴趣了，而且某些故事的情节还会给孩子造成心里影响。

Q：我女儿今年4岁,她不愿意做女孩子,跟别人都说自己是男孩子,我们都不知道该如何引导她？

——海口乐乐妈

A：外形上首先让孩子感觉她和男孩子是不一样的：给她穿漂亮的裙子，还给她扎辫子；另外您要耐心告诉孩子她是女孩子，女孩子应该做的行为有哪些；其次上洗手间时，告诉她女孩子进的厕所和男孩子也是不一样的等等。

Q：星星读小班，幼儿园每个星期都会教一些汉字，还要求我们帮她复习，可是她复习时注意力一点都不集中，拿小卡片给她，她看都不看，就说不会，想了很多办法都没有用，真不知该怎么办。

——长春星星妈

A：要耐心不要发火，给孩子多讲画里的故事情节，学习也不必太紧张，毕竟孩子还小。识字教育是一个比较受争议的话题，其实只要不强迫孩子学习，尤其以游戏方式进行识字教育，还是可取的。例如全家人进行开火车的游戏，火车停在哪里，就由谁来读生字。平时也可带孩子去公园玩，讲些有兴趣的动物给他听，然后再要她学习相关汉字。

Q：宝宝4岁了，一直都很乖，但周围的人说太乖的孩子并不好，那是怎么回事呢？

——石家庄夏晓妈

A：宝宝乖或不乖，没有好与不好之分，关键是父母怎样去教导，与其担心这些问题，不如想想怎样去教导更好，相信自己一定能教出一个非常棒的孩子。

Q：3 岁的女儿嫉妒心特别强，见不得我们夸奖别人，就连电视上的小孩也不行。当我夸奖别的孩子漂亮时，女儿就会说：“她不好，我讨厌她。”明显不高兴，有时还真会为此哭几声。但她也挺喜欢和其他小朋友一起玩，只是听不得夸奖别人的话。这是嫉妒吗？我该怎么办？

——西安非非妈

A：多带你家宝宝去外面走走逛逛，去接触形形色色的事物，各种各样的人，这种认生情况估计会好点。关键还是你的问题，一见孩子哭时心就软了，又把他抱过来，这样久而久之，宝宝就会特别粘你。晚上要让你家宝宝多接触家里所有的人，轮流抱抱，若宝宝哭时，马上用玩具或其它她平时比较感兴趣的东西来转移她的注意力。

Q：有时孩子发起脾气来让人震惊，让我感觉似乎已经管不了她似的。难道我真的不能成为一个合格的家长吗？

——沈阳晴儿妈

A：您必须记住，您的女儿是以许多方式表达自己成长中希望独立的愿望，尽管有些方式显得十分极端，但本质不过就是她渴望自立而已。您一定得保持冷静，采取积极的态度，不论你您对孩子的行为感觉多么生气。告诉自己，这种行为虽然惹您生气——但是正常的，并不意味着一个不称职的妈妈或是您做错了什么。作为家长，必须要坚定能教育好孩子的信心，多点和孩子交流可以提高亲子互动的质量。

Q：为什么大多数男孩子喜欢激烈的户外游戏，而女孩子却比较热衷于温和安静的活动呢？

——天津小奇妈

A：这个问题很难给出确切的解释，有人认为这是生理方面的原因，也有人说是社会期望的结果。但无论原因何在，也无论您的孩子是男孩还是女孩，都应该鼓动孩子参与一切与协调平衡有关的运动。任何孩子都可从这些运动中得到收获，这与性别无关。

Q：我的孩子现在已经接触到了更多的小朋友，但她常常把自己与其他小朋友做比较，总认为自己不够别人好，例如画画时，认为自己画得比不上别人。我能为她做点什么呢？

——深圳妞妞妈

A：您要做的就是鼓励孩子，让她充满信心。父母的热情和表扬是孩子前进的动力。引导孩子对自己有一个正确的评价，经常表扬她做得好的地方，而哪些地方又有了进步。另外日常生活中，让孩子更独立一些，自己的事情自己做，一旦孩子学习了很多生活技能，她面对困难，也能自信地去解决。

Q：我每天早晨为孩子穿衣服时感觉像是在打仗。她想穿的总是不那么适合，我要她穿的她又不想穿，好象我总是强迫她似的，能有别的什么方法吗？

——济南笑笑妈

篇5：成人教育问答

1、问：高中毕业可否直接报本科？

答：可以。高中起点本科是成人高校举办高等学历教育中的一个招生层次。它以具有高中毕业文化程度或同等学力的人员为招生对象，入学后，通过一段时间的学习，使学员直接达到大学本科毕业程度。但目前高起本基本不开设，因为时间上至少5年，现在社会发展变化快，人员流动性大，无法保证自己在一个城市待五年内不变化，所以还是先专科拿到后再专升本比较稳妥。

2、问：报名时需要带的证明材料？

答：1.身份证明。身份证及相应复印件，如果身份证遗失，应及时到派出所办理带有本人照片的户籍证明，同时标明身份证号码，并应迅速补办身份证，以不耽误考试。

2.学历证明。本人最高学历的毕业证书原件及相应复印件，按照教育部规定，报考专科起点升本科的考生，须持国民教育系列专科及以上文凭。

3.工作单位证明。成人高校的某些专业对招生对象会有特殊的要求，如不少省对报考脱产专业的考生，要求考生出具单位同意报考的证明，报考医学专业要求出具对口单位证明等等，因此考生如果选报这些有特殊要求的专业，一定要预先备好相关工作证明书。

3、问：没有高中毕业证可能参加成人高考吗？

答：具体来说，高中起点本、专科层次招收具有高中及以上文化程度的在职从业人员，许多省目前已不同程度地放开了对应届高中毕业生的报考限制，考生一般凭身份证就可报名参加入学考试。

4、问：哪些人可以报考专科起点升本科？

答：取得教育部审定核准的国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发的大学专科毕业证书，可报考成人高校招生的专科起点升本科专业。经国家教育主管部门（教育部）批准具有举办学历教育资格的成人高等学校（即：广播电视大学、职工高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院以及普通高等学校的函授、夜大学教育）、普通高等学校（含培养研究生的科研单位）、民办高等学校所颁发的学历证书，国家予以承认。

5、问：党校函授文凭算不算国民教育学历，可不可以专接本？

答：党校函授文凭属于内部培训的证明，不代表国民教育学历，所以，不能专接本，但有部分党校有办成考招生计划班，即通过成考录取后在党校上课完成学业毕业的。

6、问：报考医学类院校专业有哪些条件？

答：

1、西医类（不含药学）专业招收符合报考条件的在职卫生技术人员。

2、中医药类专业招收符合报考条件的在职、从业中医人员。

7、问：考生如何填报志愿和考生登记表？

答：考生可根据自己的情况和单位的意见选择志愿，可报二个志愿，也可只报一个志愿。若填报志愿不只一个时，要保持所报志愿的科类一致，考试科目相同，不能出现有的志愿栏里填的文史类，而其他志愿栏里填的却是理工类等情况（文、理兼收除外）。

报考外语类专业的考生，可以兼报文史类专业；报考艺术类专业的考生可兼报文史类专业；报考体育类专业的考生，可以兼报理工类专业。

8、问：脱产、函授和业余的学习形式所发毕业证书有区别吗？

答：没有区别。脱产、函授和业余的区别仅在于其学习形式不同，脱产一般是以全天面授为主；函授是以面授形式为辅、自学形式为主；业余是以周六、周日或晚上授课为主。

9、问：成人高校与普通高校的毕业证书和学位证书一样吗？

答：不一样。成人高校毕业证书以及学位证书上都标有“成人教育”字样

10、问：专升本毕业生能否获得学士学位？

答：经国家学位管理部门批准，专升本学生获得规定级别的外语等级证书、其它学科成绩和在校期间表现达到一定标准和要求的即可根据有关规定获得学士学位。应向招生学校了解具体情况。

11、问：高中起点升本科有哪几个招生专业类别？各专业类别考试科目如何设置？答：高中起点升本科招生类别有：文史类、理工类、外语类、艺术类。文史类、外语类、艺术类考试科目为：语文、数学（文）、外语、史地综合。

理工类考试科目为：语文、数学（理）、外语、理化综合。

12、问：专升本招生报考条件有哪些？

答：报考专升本专业的考生必具有教育部审定核准的国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发的专科以上层次毕业证书。

13、问：哪些证书属非国民教育系列的毕业证书？

答：（1）社会力量办学的学校（民办高校）自主发证；

（2）各级党校颁发的毕业证书（无参加成考录取的）；

（3）社会人员取得的军队院校毕业证书（无军人证、士兵证、复员证者）；

（4）高等院校所属的二级学院所发证书；

（5）研究生课程班毕（结）业证书；

（6）1993-2001年间，非教育部（国家教委）统一印制的成人高等教育毕业证书或没有验印章的证书；

（7）1994-2000年非教育部（国家教委）统一印制的普通高等教育毕业证书，其中2000年北京、天津、辽宁、湖北、重庆五省市试点由普通高等学校自行颁发毕业证书的除外。

14、问：报考医学门类各专业人员需要具备何种资格证书？

答：根据教育部有关文件规定，2005年报考医学门类各专业的考生需要具备以下条件：①报考临床医学、口腔医学、预防医学、中医学等临床类专业的人员，应当取得省级卫生行政部门颁发的相应类别的执业助理医师及以上资格证书或取得国家认可的普通中专相应专业学历；或者县级及以上卫生行政部门颁发的乡村医生执业证书并具有中专学历或中专水平证书。

②报考护理学专业的人员应当取得省级卫生行政部门颁发的执业护士证书。

③报考医学门类其他专业的人员应当是从事卫生、医药业工作的在职专业技术人员。④考生报考的专业原则上应与从事的专业对口。

今后医学成人高等教育学历文凭将不能作为参加执业医师、执业护士考试的依据。报考临床

医学、口腔医学、预防医学、中药学等临床类专业和护理学专业的考生慎重填报志愿。

15、问：高中起点升本科与高中起点升专科外语类的外语考试内容是否相同？

答：高中起点升本科与高中起点升专科外语类的外语考试内容是相同的，均为统考科目。外语类分为英语、日语、俄语3个语种，由考生根据自身学习外语情况和报考学校对外语语种的要求任选一种，满分150分。

16、问：成人高校毕业后有就业报到证吗？

答：没有

17、问：成人高校入学需要体检吗？

答：一般不需要。特殊专业请考生咨询招生学校。

18、问：计算机专业专科毕业生，今年想报考艺术类本科表演专业，有没有政策上的限制？答：报考专科起点升本科的考生是否为本专业的毕业生目前没有具体规定，但有些学校对考生是有专业要求的。因此，凡报考专科起点升本科的考生应首先仔细阅读《招生简章》、《学校招生章程》等资料，而且在报名前必须与所要报考的学校取得联系，咨询学校有关情况后，再办理报名手续。

19、问：体育类包括哪些专业？

答：体育教育、运动训练与体育管理、体育运动等专业都属体育类招生专业。

20、问：体育类招生对象和报考条件有哪些规定？

答：体育类专业主要招收有一定体育基础并需深造以提高学历层次的人员，运动员、教练员及中小学体育教师和体育爱好者等均可报考成人高校体育类专业。

21、问：体育类有哪些招生层次？采取何种考试形式？考试命题有什么规定？

答：体育类招生层次为：专升本和高中起点升专科。凡报体育类的考生除按规定参加文化考试外，还需参加专业术科加试。体育类专业文化课考试由国家统一命题，术科加试由招生院校自行命题考试。

22、问：具有本科毕业证书，并取得了学士学位，欲再学一个本科，是否可以免试参加专科升本科的学习？

答：除符合免试入学条件的劳动模范、优秀运动员以外的考生，必须参加考试。

23、问：什么是成人高等教育《专业证书》？

答：成人高等教育《专业证书》，是学员经过学习和考核合格，表明已经达到岗位所要求的大专层次专业知识水平的一种证明，《专业证书》既不能作为岗位培训合格证书，也不等同于大专毕业证书。《专业证书》只适用于本行业本专业的工作范围，作为评定、聘任专业技术职务、管理职务和其他职务的依据之一。若转换其他专业岗位，则应再接受新的专业知识教育，取得新的《专业证书》。

24、问：成人高等教育毕业及毕业后的待遇？

答：参加成人高等教育学习的学生所有的理论课（包括实践环节）考试成绩合格，完成专（本）科段实践课程的学习和考核，毕业鉴定符合要求由各高等院校和教育部颁发国家承认学历的专（本）科毕业证书，本科毕业可申请学士学位，与其它国家承认的大学专（本）毕业证书具有同等效力，含金量一样，在使用上也是相同的。

毕业待遇：学生毕业后，国家不负责统一分配，可由劳动、人事部门管理的职业介绍机

篇6：远程教育问答

答:一是按照教学计划的要求，制定辅导计划；二是熟悉和掌握教学内容，明确辅导重点和难点；三是按照教学要求及时辅导学员；四是组织教学实践活动；五是组织教学测试。

52、农村党员干部现代远程教育的教学辅导队伍主要由哪些人组成？答：由党校及农广校的教师、农民技术员、县乡科协、农技部门技术推广人员等。

53、农村党员干部现代远程教育目前主要通过哪些渠道进行“课件资源片库”建设？

答：一是自制；二是录制；三是购置；四是整合。

54、教学课件的开发要做到哪“三贴近”？

答：贴近农村党员干部和农民，贴近农村实际，贴近农业和农村经济发展。

55、评价一个课件质量的优劣应注意哪些方面？

答：思想性、科学性、艺术性、先进性、适用性和针对性等。

56、什么是计算机多媒体课件？

答：计算机多媒体课件是指将教学内容通过视频、声音、动画、图片、文字等形式表述出来，用计算机平台编写成的计算机教学软件。

57、农村党员干部现代远程教育技术队伍培训的主要原则是什么？

答：分级培训；分层培训；长期培训；先培训，后上岗。

58、在组织和整合远程教育技术服务队伍时，应注意哪“七个结合”？

答：一是与农技人员结合；二是与广电技术人员结合；三是与学校教师结合；四是与驻村干部结合；五是与志愿者结合；六是与乡土人才结合；七是与专家学者服务团结合。

59、农村党员干部现代远程教育培训的实际效果主要从哪几个方面衡量？

答：一是看农村党员干部通过教育培训，思想政治素质和科学文化素质是否有了新的提高；二是看农民群众所得实惠是否有了新增加，党群、干群关系是否有了新的改善；三是看农村集体经济是否有了进一步壮大；四是看农村基层组织的创造力、凝聚力和战斗力是否有了新的增强。

60、农村党员干部现代远程教育接收站点设备管理主要是指哪些方面？

答：一是建立机房资产管理和维护档案；二是软件安装盘、系统恢复盘和各种驱动程序要及时备份，并与技术文档一起妥善保存；三是不断健全机房管理制度，专人负责，责任到人；四是实行卫生保洁制度，保证室内温度、湿度及卫生等条件符合所有设备运行条件最高指标；五是机房钥匙由管理员专管；六是保证机房正常运行。

61、终端接收站点主要功能是什么？

答：终端接收站点主要负责接收、存储、播放和回放前端播出平台播出的教学内容、供农村党员干部教育学习时使用。

62、站点日常技术管理工作有哪些？

答：一是按正确的步骤开、关机，注意设备的运行情况，如有问题及时向有关方面反映，及时处理；二是按节目表接收卫星播出的各种节目；三是利用光盘刻录以及其它存储器，随时备份节目、课件、文本资料等，使计算机硬盘留有更多的存储空间，同时将备份的节目资料编目成册，供使用选择；四是及时处理一般的故障；五是注意防止病毒。

63、站点管理员的主要职责有哪些？

答：具体有：组织农村党员干部和广大农民群众按时收看节目、做好设备的管理维护工作，保证正常运行、及时反馈收看情况、定期对信息资源收集下载和整理储存。

64、村级站点的主要职责是什么？

答：组织本村党员干部、农民群众参加远程教育学习培训；接收和播放远程教育节目；收集和反馈本村开展远程教育学习培训的情况；做好远程教育接收站点设备的管理和维护。

65、农村党员干部现代远程教育接收站点管理人员的主要任务是什么？

答：把终端接收站点管理好、维护好、功能发挥好。

66、各级远程教育管理机构对接收站点工作检查的主要内容有哪些？

答：具体有制度建设情况、管理人员履行职责情况、设备使用和维护情况和组织收看学习情况

67、站点管理员应结合哪些时间合理安排节目收看时间？

答：应结合农时季节、当地的风俗习惯、农村党员干部群众的不同从业特点及节目内容合理安排节目收看时间。

68、如何做好站点安全管理？

答：站点建设时，应安装避雷设备。室内应配有接地电源，雷雨天气应停止使用，并关闭电源。站点应配备防盗设施。

69、什么是站点技术性管理？

答：就是对网络提供系统的技术支持，主要是为使站点保持良好的技术性能，所采取的技术性措施。

70、站点技术性管理有哪两种主要方式？

答：一是预防性维护。在硬件方面主要是防止系统性能退化；在软件方面包括系统升级，定期杀毒，升级杀毒工具，防黑客，安装防火墙等。二是事后维护。即在故障出现后进行的恢复工作，在硬件方面，需要一些配件、备用件和维修测试软件等；在软件方面需要系统恢复软件、应急盘等。

71、农村党员干部现代远程教育终端接收站点的工作人员，教学节目的收转播放要做到哪三个“严禁”？答：一是严禁收转境外广播电视节目；二是严禁收转播放不健康、不文明和舆论导向不正确的节目；三是严禁搞营业性播放。

72、当遇到非法信号干扰攻击时，管理人员应采取哪些措施？

答：必须立即清除非法画面和声音、及时上报和做好记录。

73、参加农村党员干部现代远程教育服务志愿者的主要任务有哪些？

答：主要任务有：开展终端接收站点的技术指导和培训工作，为当地每个乡镇至少培养2名管理操作人员，为每个村至少培养1名管理操作；开展形式多样、内容丰富的基层党员干部培训工作；发挥共青团的组织优势，整合各类资源，为当地的农民增收、农村经济社会发展提供网络服务和其它服务；积极探索试点工作规律，提出相关建议。

技术类：

74、获取农村党员干部现代远程教育教学内容有哪些途径？

答：IP数据、广播、电视节目、语言广播、现代远程教育专用网络、借阅光盘。

75、什么是IP？

答：IP即“网络之间互连的协议”，也就是为计算机网络相互连接进行通信而设计的协议。在因特网中，它是能使连接到网上的所有计算机网络实现相互通信的一套规则，规定了计算机在因特网上进行通信时应当遵守的规则。任何厂家生产的计算机系统，只要遵守 IP协议就可以与因特网互连互通，IP协议也可以叫做“因特网协议”。

76、卫星接收设备中，上行频率是指什么？下行频率是指什么？

答：上行频率是指发射站把信号发射到卫星上所使用的频率；下行频率是指卫星向地面发射所使用的频率。

77、如果把电脑视频信号输出到电视机上，那么电脑的分辨率如何改？

答：依据电视机所支持的分辨率更改。

78、村级卫星接收设备现在所接收的信号是哪颗卫星传送的信号？

答：“亚太六号”。

79、“亚太六号”卫星是一颗什么样卫星？

答：“亚太六号”卫星重四点六吨，装载有三十八个C频段和十二个Ku频段转发器，设计寿命十五年。这颗大功率通信卫星将定点于东经一百三十四度赤道上空，覆盖范围包括中国、东南亚、澳洲以及美国夏威夷等。

80、终端接收站点的支持功能有那些？

答：第一：以宽带方式接入互联网，实现双向交互式辅助教学。第二，教学节目录制（包括光盘刻录或硬盘刻录）。第三，接收卫星转播的IP数据节目和电视节目。

81、当设备通电时可不可以对设备上的连线进行插拨？

答：不可以。否则会造成元件损毁。

82、卫星接收软件在接收卫星信号时，必须要具备什么图像才能接收到信号？

答：信号强度和信号质量。

83、对长期不用的设备要注意些什么？

答：对长期不用的设备，应过3－5个月加电运行几个小时，以防其内部受潮发霉、或有寄生物使其内部元器件受损，并注意通风。

84、卫星接收天线地址的选择有哪些最基本的要求？

答：一是避开遮拦物；二是躲开干扰源。

85、INTERNET最基础和核心的协议是什么？

答：最基础和核心的协议是TCP/IP协议。

86、什么叫流媒体传输？

答：流媒体是指在因特网中使用流式传输技术的连续播放的媒体，如音频、视频或多媒体文件。（在网络中传输音、视频等多媒体信息主要有下载和流式传输两种方案。流式传输是流媒体实现的关键技术，在流式传输的情况下，声音、影像或动画等由音/视频服务器向用户计算机实时连续传送，只需几秒或十几秒的启动延时即可观看，对缓存容量要求也不大。）

87、卫星宽带传输有那些特点？

答：一是传输距离远，覆盖面广。二是一点对多点的广播、组播传输。三是卫星数字化、网络化。四是传输质量高。

88、在终端接收站的运行中常见故障有那些？如何排查？

答：常见故障有：电源、信号传输线接触不良；天线的位置发生偏移；用VGA信号向电视机传输信号时，电视机没有反映；计算机在运行中突然死机；播放器不能播放流媒体节目。在常见故障中，最容易出现的故障是电源、信号传输线接触不良，应首先检查电源是否接通，各种设备的电源指示是否工作；在排除电源接触不良的问题后，再检查传输连接线各端子接触是否良好，天线位置是否发生偏移。对于用VGA信号向电视机传输信号时，电视机没有反映，这时要检查一下计算机显示器的分辨率是否与电视机的分辨率一致。计算机在运行中突然死机，在一般情况下重新启动即可解决，这时要检查一下，大多是硬盘剩余空间过小所致，应当清理硬盘或删除一些文件。播放器不能播放流媒体节目时，仔细阅读提示的内容，了

解不能播放的原因，首先检查下载的文件是否完整，如不完整出现缺陷就不能播出；另外检查播放器是否有问题（遭病毒破坏或版本较低）。

89、农村党员干部现代远程教育站点接收系统的开机顺序是怎样的？

答：具体步骤为：总电源→电视机→卫星接收机→显示器→计算机主机。

90、农村党员干部现代远程教育站点接收系统的关机顺序是怎样的？

答：具体步骤为：计算机主机→卫星接收机→显示器→电视机→总电源。

91、计算机系统是由那些组成的？

答：是由硬件系统和软件系统组成。

92、微型计算机中，运算器、控制器和内存储器的总称是什么？

答：是主机。

93、计算机中所有信息的存储都采用什么进制？

答：采用二进制。

94、计算机中用来表示存储空间大小的最基本容量单位是什么？