成考《大学语文》文言文专项练习

成考《大学语文》文言文专项练习（共13篇）

篇1：成考《大学语文》文言文专项练习

阅读本文内容，回答下面试题：

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

一、选择题

1.《陈情表》是一篇()

A.书信

B.小说

C.辞赋

D.奏疏

【答案】D

2.“茕茕孑立，形影相吊”一语出自()

A.李斯《谏逐客书》

B.李密《陈情表》

C.李清照《声声慢》

D.曹操《短歌行》

【答案】B

3.《陈情表》中“结草”典故出自()

A.《国语》

B.《战国策》

C.《诗经》

D.《左传》

【答案】D

4.我国历史上最早的一部文学作品总集是()

A.《文选》

B.《乐府诗集》

C.《曹操集》

D.《战国策》

【答案】 A

二、填空题

1.本文是李密写给__________的__________。

【答案】晋武帝 奏疏

2.李密采用了__________文体方式，文章的艺术特色是__________。

【答案】骈文 散文结合，夹叙夹议，以情动人

3.日薄西山__________。

【答案】气息奄奄

4.郡县逼迫，催臣上道，州司临门，__________。

【答案】急于星火

三、解释下列加点的字词

1.零丁孤苦，至于成立。

【答案】 成人自立

2.门衰祚薄，晚有儿息。

【答案】福分浅薄儿子

3.而刘夙婴疾病，常在床蓐。

【答案】缠绕草垫子

4.猥以微贱，当侍东宫。

【答案】像臣这样去

5.但以刘日薄西山，气息奄奄。

【答案】只是因为

6.寻蒙国恩，除臣洗马。

【答案】任官，免旧职任新职

7.若苟顺私情，则告诉不许。

【答案】禀报请

8.愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。

【答案】怜惜

四、翻译下列句子

1.生孩六月，慈父见背。

【答案】生下来刚六个月，慈父便弃我而去。

2.外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。

【答案】 外面没有勉强称得上的近亲，家里没有照看门户的僮仆，形单影只，只有自己的影子为伴。

3.母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

【答案】祖孙二人，相依为命，因此臣私心里，不愿废弃对祖母的侍奉而远出为官。

4.愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。

【答案】希望皇帝陛下您能可怜我愚拙的诚意，听从臣下这小小的意愿。

篇2：成考《大学语文》文言文专项练习

阅读本文内容，回答下面试题：

季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾。”

孔子曰：“求!无乃尔是过与?夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为?”

冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”

孔子曰：“求!周任有言曰：“陈力就列，不能者止。’危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?且尔言过矣。虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?”

冉有曰：“今夫颛臾，固而近于费。今不取，后世必为子孙忧。”

孔子曰：“求!君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远人不服、而不能来也;邦分崩离析、而不能守也：而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”

一、选择题

1.先秦时期一部最能代表儒家思想的著名语录体散文集是(  )

A.《论语》

B.《孟子》

C.《庄子》

D.《苟子》

参考答案：A

2.在《季氏将伐颛臾》一文中，孔子用“周任有言日：‘陈力就列，不能者止’，为论据来批评冉有，这种论据的`类别是(  )

A.具体事例

B.历史事实

C.至理名言

D.科学公理

参考答案：C

3.“既来之，则安之”这句话出自(  )

A.《孟子》

B.《论语》

C.《韩非子》

D.《庄子》

参考答案：B

4.“祸起萧墙”这一成语来源于(  )

A.《孟子·梁惠王上》

B.《庄子·养生主》

C.《论语·季氏》

D.《墨子·非攻》

参考答案：C

5.“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”一句所用的修辞格是(  )

A.排比

B.夸张

C.比喻

D.比拟

参考答案：C

二、填空题

1.《论语》是我国先秦时期的一部__________体的散文集。

参考答案：语录

2.孔子，名__________，字__________。__________时期人。__________家学派创始人。

参考答案：丘、仲尼、春秋、儒

3.孔子的思想核心是“__________”。

参考答案：仁

4.“__________出于柙，__________毁于椟中。”

参考答案：虎兕 龟玉

5.《季氏将伐颛臾》体现出孔子关于治国以礼、__________的政治主张。

参考答案：为政以德

三、解释下列句中加点的词语

1.昔者先王以为东蒙主。

参考答案：把……作为

2.无乃尔是过与?

参考答案：岂不、恐怕

3.是谁之过与?

参考答案：通“欤”，语气词

4.危而不持，颠而不扶

参考答案：危：站立不稳。颠：摔倒。

四、翻译题

1.何以伐为

参考答案：为什么要攻打它呢?

2.则焉用彼相矣

参考答案：那么为什么还要使用那个助手呢?

3.远人不服，则修文德以来之;既来之，则安之。

参考答案：远方之人还不归附，便再完善德政教化来使他们归顺;他们来了，就得使他们安居下来。

4.吾恐季孙之忧不在颛臾，而在萧墙之内也。

参考答案： 我恐怕季孙的忧患，不在颛臾，却在鲁君啊!

五、分析题

今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧不在颛臾，而在萧墙之内也。

1.“夫子”指何人?“由与求”与“夫子”是什么关系?

参考答案：“夫子”指季氏。由(子路)与求(冉有)足季氏的家臣。

2.“而谋动干戈于邦内”指何事?这句话使用了什么修辞方法?

参考答案：指攻打颛臾一事。使用了借代的修辞手法：以“干戈”指代战争。

3.“吾恐季孙之忧不在颛臾，而在萧墙之内”可以压缩成哪一个成语?这句话中使用了哪一种修辞方法?

篇3：成考《大学语文》文言文专项练习

一、文言文教学调查

本次调查学生问卷中, 除个人基本情况 (性别、专业等) 外, 主要涉及十个方面的问题, 主要结果如下:

1.文言文所占课程比重调查。

调查中, 文言文占《大学语文》课程比重较大, 其中超过10%者约占九成 (92.6%) , 超过20%者约占七成 (69.8%) , 超过30%者约占四成 (42.6%) , 具体如下表所示:

2.学生对学习文言文必要性认识的调查。

调查中, 学生普遍意识到文言文教学内容在《大学语文》课程中的重要性, 其中认为有必要设置文言文教学内容者超过九成 (97.8%) , 认为毫无必要者只占2.2%, 具体如下表所示: () *+, -.*+/, *+01*+$%11103264122&’2.2%20.6%52.8%24.2410%!"10%—20%20%—30%30%—40%40%—50%50%!#$%37 114 136 121 67 25&’7.4%22.8%27.2%24.2%13.4%5.0%

3.学生对文言文喜好程度的调查。&’9.4%41.8%33.2

调查中, 学生学习文言文的兴趣有待提高, 选择“比较234-5&634 0134喜欢”或“非常喜欢”者约占三成 (32.4%) , 选择“一般”或“不喜欢”者超过三分之二 (67.6%) , 具体如下表所示:$%11 103 264 122&’2.2%20.6%52.8%24.24$%37114136121 67 25&’7.4%22.8%27.2%24.2%13.4%5.0%

4.学生学习文言文难易程度的调查。37 114 136 121

调查中, 学生认为学习文言文并非易事, 普遍存在困难, 选择“容易”者不到一成 (9.4%) , 选择“有点难”或“很难”者约占五成 (48.8%) , 具体如下表所示:78-5, 9:/:$%4720916678&’9.4%41.8%33.2%15.6%234-5&634 0134$%61 277 108 54&’12.2%55.4%21.6%10.8%&’7.4%22.8%27.2%24.2%13.4%5.0% () *+, -.*+/, *+01*+

5.学生学习文言文主要目的调查。$%61277

调查中, 大部分学生学习文言文的主要目的在于其工具性质, 如应付考试 (18.2%) 、丰富知识 (52.6%) , 文言文的人文性质并不被重视, 只有两成学生选择“提高素养” (20.8%) , 不到一成学生 (8.4%) 选择“培养兴趣”, 具体如下表所示:20!"20-5050-100100!#$%1312389734&’26.2%47.6%19.4%6.8%;<=>?@AB CDEF GFHI$%91 263 104 42&’18.2%52.6%20.8%8.4%20!"20-50 50-100 100!#&’12.2%55.4%21.6%10.8%78-5, 9:/:$%47 209 166 78&’9.4%41.8%33.2%15.6%

6.学生文言文基础水平调查。

调查中, 大部分学生能背诵包括古诗词在内的文言文不到50篇 (73.8%) , 约两成学生能背诵50-100篇文言文作品 (19.4%) , 极少数学生能背诵100篇 (首) 以上的文言文作品 (6.8%) , 具体如下表所示:20!"20-50 50-100 100!#$%131 238 97 34&’26.2%47.6%19.4%6.8%

7.学生课外学习文言文情况调查。

调查中, 学生课外主动学习文言文兴趣不高, 超过七成的学生选择了“不学习”、“很少学习”或“按老师要求学习”, 极少数学生选择了“经常学习” (3.6%) , 具体如下表所示:

8.文言文主要教学内容调查。调查中, 超过一半学生所学文言文来自教材, 另有约四成学生所学文言文来自教材之外。值得注意的是, 有超过一成的学生是在无教材的情况下上课的 (13.6%) , 具体如下表所示:!"#$%"#&’ () *"#&+, -."#/0"# (1 106 141 127 108 1823 21.2%28.2%25.4%21.6%3.6%4567-8956 7-8956:;56 (1 289 143 68

9.文言文主要教学方法调查。调查中, 大约四分之三的学生选择了“串讲法”, 约两成学生选择了“谈话法”或“谈论法”, 具体如下表所示:<=>?@>AB>CD (13776441187-8956 7-8956: (1 2891436823 57.8%28.6%13.6% (1106141127 108182321.2%28.2%25.4%21.6%3.6%EFGH EFIJ EFKL EFMN (1 152 87 213 48

10.学生文言文阅读类型偏好调查。调查中, 超过四成的学生选择了“偏好小说”, 约三成学生选择了“偏好诗歌”, 近两成学生选择了“偏好散文”, 不到一成学生选择“偏好戏曲”, 具体如下表所示:EFGHEFIJEFKLEFMN (1152872134823 30.4%17.4%42.6%9.6%<=>?@>AB>CD (1 377 6441182375.4%12.8%8.2%3.6%

二、文言文教学中的主要问题

根据调查结果, 结合教学实践, 我们认为目前《大学语文》文言文教学普遍存在以下六个问题:

一是课时问题。大部分高校开设的《大学语文》属于选修课, 一般只有一个学期, 36个课时左右, 其中文言文教学所用多在5—15个课时, 课时明显偏少, 绝大部分师生反映教材中的文言文内容根本无法讲完, 只能选讲部分甚至少部分文言文作品。可以对比的是, 目前高校开设的《大学英语》为必修课, 一般开设四个学期, 288个课时左右, 是《大学语文》的八倍。

二是大纲问题。教学大纲对于教学有着导向作用, 1978年高校重新开设《大学语文》课程, 三十多年来, 《大学语文》课程并无统一的教学大纲, 只有一部教育部高教司编写的《大学语文教学大纲》征求意见稿, 且多年不见下文。没有大纲指导, 文言文教学的目的不明、性质不清、内容不定, 师生难以对文言文教学的意义和价值有恰当的认识和评价。

三是教材问题。目前《大学语文》教材繁多, 良莠不齐, 据不完全统计, 图书市场上相关教材已超过一千种, 很少有两个学校所用教材一致, 教材中的文言文篇目也是千差万别。部分教材质量不高, 对中学语文教材关注不够, 出现不少常识错误或文言文篇目与中学雷同的情况。

四是教师问题。目前绝大部分高校并无一支专门的《大学语文》教师队伍, 教师多为中文、历史院系或行政部门人员兼职。文言文教学需要一定专业的古代文学、文化知识, 这样才能对课文有较深入的理解、阐释, 否则容易停留字词释义的表面, 难以进一步深入。

五是教学方法问题。目前大部分教师讲授文言文采用的依旧是传统的串讲法, 主要是阅读课文、解释字句、概论中心思想、分析人物形象、总结艺术特色等一套固定程序, 教学方法比较单一, 学生课堂参与不足, 多为被动接受知识, 学习兴趣不高。

六是学生基础与兴趣问题。中学阶段大规模、强制性的文言文灌输式应试教育, 短期内有一时之效, 但负面影响很大。一方面, 学生普遍对学习文言文缺乏兴趣, 课外学习热情很低。另一方面, 学生高考结束后很少再关注包括文言文在内的考试内容, 生疏难免, 曾经背诵过的作品很多被遗忘。这就造成了调查中学生文言文基础与兴趣偏弱的现象。

三、文言文教学改进探讨

根据调查中反映出的问题, 结合教学实践, 我们认为《大学语文》文言文教学可以从以下六个方面进行改进:

一是增加教学课时。巧妇难为无米之炊, 过低的课时量严重限制了文言文教学活动的展开, 很难实现教学目标, 取得较好的教学效果。我们认为有必要增加《大学语文》及文言文教学课时量, 将《大学语文》课时量由一个学期36个课时提高到两个学期72—108个课时, 文言文教学课时量提高到20—40个课时。

二是制定教学大纲。教学大纲对教学有导向、控制、评价作用, 目前《大学语文》急需一份科学合理、可操作性强的教学大纲, 以规范包括文言文在内的教学目标、课程性质、教学内容、评价标准, 从而提高文言文教学的质量和水平。

三是精选教材。当前《大学语文》教材数量众多, 有部分教材质量不高, 师生普遍反映并不满意, 影响文言文教学效果。我们认为《大学语文》教材需要一个准入、审核、考察、退出的优胜劣汰机制, 精选五到十种教材向全国推广, 淘汰粗制滥造、低水平照抄、质量不高的教材。

四是建立大学语文部, 稳定教师队伍。参照高校普遍建立的“大学外语部”, 建立专门的大学语文教学教研机构“大学语文部”, 负责全校非中文专业学生的大学语文教学工作, 并以此为依托, 组建一支人员相对稳定的专职教师队伍, 加强对内对外交流。

五是改进教学方法。文言文课堂教学中, 传统的串讲法容易流入枯燥, 因而有必要引进多媒体教学技术, 发挥学生的主体性, 综合尝试多种教学方法, 避免单一, 如讨论式教学、问答式教学、诵读式教学、练习式教学、点拨式教学、谈话式教学、探究式教学、欣赏式教学等。

六是丰富课外活动。文言文教学不能停留在课堂, 要努力向外拓展, 丰富各种与文言文相关的课外活动, 如国学经典诵读、古诗词鉴赏与写作、汉服复兴运动、古风词曲欣赏与创作、参观高校附近古迹遗址、地方名人历史传记阅读、传统戏曲欣赏等。

结语

本文就高校学生对《大学语文》文言文教学的基本认识、学习投入、学习基础、学习兴趣等情况进行了调查。调查结果显示文言文占《大学语文》课程比重较大;学生普遍意识到文言文教学内容在《大学语文》课程中的重要性;学生学习文言文的兴趣有待提高;学生学习文言文并非易事, 普遍存在困难;大部分学生学习文言文的主要目的在于其工具性质, 人文性质并不被重视;大部分学生文言文基础薄弱, 能背诵文言文的很少;学生课外主动学习文言文兴趣不高;学生所学文言文来自选自教材;文言文主要教学方法为串讲法;学生文言文阅读类型偏好小说。根据调查结果, 结合教学实践, 我们认为目前《大学语文》文言文教学普遍存在课时、大纲、教材、教师、教学方法、学生基础与兴趣等六个方面的问题。根据调查中反映出的问题, 结合教学实践, 《大学语文》文言文教学应从以下六个方面改进:增加教学课时;制定教学大纲;精选教材;建立大学语文部, 稳定教师队伍;改进教学方法;丰富课外活动。

参考文献

[1]高新伟.对《大学语文》课程定位的思考[J].高教论坛, 2013 (8) .

[2]陈德才.创新《大学语文》教学模式摭谈[J].中国成人教育, 2007 (11) .

[3]张福贵.大学语文教育的学科定位与功能特性[J].中国大学教学, 2014 (1) .

[4]高小方.语言要点分析法与“大学语文”文言文教学[J].中国大学教学, 2010 (1) .

[5]史丰.应用型地方普通高校大学语文文言文教学探索与实践[J].语文建设, 2015 (17) .

[6]毕国珍.浅谈大学语文文言文教学中的兴趣培养[J].语文建设, 2012 (18) .

[7]孙梦岚.大学语文课程教学改革与实践[J].语文建设, 2013 (15) .

[8]周洪波.大学语文教学模式改革研究[J].语文教学与研究, 2013 (32) .

篇4：成考《大学语文》文言文专项练习

随着新课标的实施，语文教材出现了百花齐放的态势。本文主要研究了“苏教版”高中语文必修教材的文言文练习编制情况。文言文的学习难度较大，是语文教材重要的一部分，能够帮助学生积累语文知识，提高语文学习能力，因此，其练习设计与语文教学效果息息相关。“苏教版”高中语文必修教材的文言文练习与教育部的《新课程标准》相符和，其较为注重在教学与学习中的指导作用，并且能够培养学生的思维能力与综合能力，能够将传统的知识陈述转变为策略指导，但其仍然存在某些不足。

一、“苏教版”高中语文必修教材文言文练习中存在的不足

（一）强调人文性弱化工具

文言文的练习设计需要注重工具性与人文性的协调统一，因此在练习设计上需要加强学生的诵读力度，使其进行知识积累，注重引导学生加强对作品语言的品味，使其在理解的基础上能够提出具体的问题，进而实现文言文人文性与工具性的统一。但“苏教版”文言文练习设计中虽然有语言内容的品味题目，但数量太少。比如，在?廉颇蔺相如传?中有如下题目：

今两虎共斗，其势不惧生。

有人理解句中“今”的意思为“现今”的意思，有人理解为“如果、假设”的意思，你认为怎样理解较为恰当？

《廉颇蔺相如传》这一课类似于这种练习的有很多，但其他课文中却很少或者甚至没有，这样其他课文就缺少品味语言文字的练习了，这是笔者认为其练习设计中语言文字品味编纂中的不足。

（二）缺乏助练情境

助练情境能够帮助学生进行自主练习，拓宽学生视野，促进学生练习的完成。“苏教版”中部分练习编纂得很成功，比如让学生根据《鸿门宴》课文内容编写剧本，但有具体的练习题目却没有给学生提供相应的练习情境，这样使得题目的难度过大，与高中学生的能力不符。

（三）练习形式太过单调

《新课标》明确指出教材的体例应该多样化，但“苏教版”的练习题目多是思考、理解和表达类题目，缺少客观性，而题目的主要表现方式都是文字，缺乏图画、表格等形式，而字体形式多为简单、统一的字体和颜色，缺乏活泼生动的符号。且“苏教版”的练习题都在课后。不像人教版的教材将问题放在课文左边或者右边，为学生的自主学习创设了有利条件。

二、优化“苏教版”高中语文必修教材文言文练习的几点建议

（一）强化文言文练习的内容

好的教材是教师通过教材能够明白教学内容和可用资料，学生能够指导自己的学习内容和学习步骤，所以文言文练习也要达到这两个标准。在进行练习设计时应该充分体现出课标的要求，将练习程度和学生需掌握的内容进行充分说明。练习题应该做到表述简单明了，要求与目的一目了然，必须突出教学的重点与难点，注重学生对知识的陈述性、程序性和策略性培养，培养学生文言文学习的能力，能够做到对问题和知识举一反三，进而提高学生的自学能力。

（二）增加助练情境

助练情境是指设计一些能够帮助学生完成练习，帮助学生进行思考的具体情境。苏教版对重点文言课文都会要求学生背诵，但却缺少相应辅助教学情境的设定。比如，在要求学生背诵《赤壁赋》一文时，可以设定以下要求：在背诵时读出节奏，注意语气，注意不同虚词在表达时的不同作用，充分表现出词语和句式的感情色彩，读懂课文的文脉、意蕴等。这样学生在背诵时就可以根据以上要求对课文进行深刻体会，帮助学生理解课文的中心思想、作者的真实情感。

（三）练习形式需要多样化

虽然苏教版教材的外观以及整体风格与传统教材相比有了较多改变，但其文言文练习形式上还有所缺失。首先要增加练习的形式，确保在预习、当堂学习、课后练习阶段都有所涉及，同时还需要设计能够增加学生自主学习能力的练习。比如在学习《项脊轩志》时，有如下练习题：作者写道：“予居于此，多可喜，亦多可悲”，试分析作者或喜或悲的原因，他是怎样表达这些感情的。这个题目较为简单，答案都在课文中，因此将这个题目放在预习中，就能够帮助学生理清文章的整体脉络和人物感情，帮助学生理解课文。在练习形式的增加上多借鉴国外教材或者国内其他优秀教材，比如利用不同的表示区分练习难度，用一群孩子在一起学习的图案表示合作型练习题等。

（四）增加内容趣味性

苏教版较为注重诵读，但语言表达缺乏趣味性，因此在设计时应该从学生的角度出发，多考虑学生的兴趣爱好，将背诵活动展现为有趣的活动。比如让学生通过具体的古诗描述，将自己所理解的内容以绘画的形式表现出来，这个过程就会增加学生对诗句的理解能力，进而让学生在理解的基础上进行趣味背诵。

教师在使用“苏教版”高中语文必修教材文言文练习对学生进行教学时，应该对教材的文言文练习以及学生的实际学习情况进行充分了解，若教材的练习题无法满足学生练习要求，教师可应用现代多媒体技术、网络资源对练习题进行补充，确保学生充分掌握课文知识。

三、“苏教版”高中语文必修教材文言文练习的实际应用意义

通过笔者的调查研究得出苏教版高中语文必修教材文言文练习具有以下实际应用意义：其练习题型较为开放，并且与学生的实际生活联系紧密，能够帮学生养成自主探究、团队协作的学习习惯；苏教版的练习题型对提高学生的语文能力和语文素养有着极大的帮助；其比较注重对教师教学方式、学生学习方式的引导，并且能够将陈述性知识转变为程序性知识和策略性知识。综上所述，苏教版高中语文必修教材文言文练习对教师和学生的指导性较强，利用性高。

参考文献：

[1]章湖君.“苏教版”高中语文必修教材文言文练习研究[D].华东师范大学，2009.

[2]钱秋菊.苏教版必修教材文言基础知识教学研究[D].苏州大学，2013.

篇5：成考《大学语文》文言文专项练习

成考专升本《大学语文》专项试题及答案

《大学语文》现代文阅读(一)

阅读《宝玉挨打》中的一段文字，然后回答下面试题。

“早听人一句话，也不至今曰。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也—”刚说了

半句又忙咽住，不觉的就红了脸，低下头来。

第1题 这段文字里是谁在对谁说话?

答案：是宝钗在对宝玉说话。

第2题 从这段话里可以看出说话者是怎样的一个人?

答案：薛宝钗这一席话表现了其对宝玉的关心，却也认为宝玉平日品行不端、不求仕途、挨打活该。她深谙为人处世之道.谨遵封建礼制规矩.待人刷到、八面玲珑.这说明她是一个深受封建礼教熏陶的贵族少女。

第3题 这段文字采用了怎样的人物描写方法?

答案：语言描写和肖像描写(或表情描写、情态描写)

阅读闻一多的《发现》，然后回答下面试题。

我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对!”

我来了，因为我听见你叫我，鞭着时间的罡风，擎一把火;

我来了，不知道是一场空喜。

我会见的是噩梦，哪里是你?

那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱!

我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸，总问不出消息;我哭着叫你，呕出一颗心来，—在我心里

1第4题 分析诗中所表现出来的作者矛盾复杂的思想感情。

答案：诗人面对军阀混战下满目疮痍的祖国，内心充满悲愤、失望。但诗人没有因失望而沉沦，而是在失望和愤懑中升腾起一种对祖国的深沉的至痛至爱的复杂情感。

第5题 这首诗体现了诗人怎样的诗歌追求?

答案：这首诗体现了诗人的三美主张，即诗歌要有“建筑的美、绘画的美、音乐的美”。

第6题 诗歌运用了怎样的抒情手法?有何效果?

答案：诗人用呼告、反复的手法直抒胸臆，表达了对满目疮痍的祖国的悲愤、失望和深挚的爱。诗人没有用具体细节从正面描述他踏上故土所见到的军阀混战、生灵涂炭、山河破碎、民不聊生的黑暗现实，而是直接抒发自己深沉的爱和令人窒息的失望，从而使诗更凝练、概括、容量更大.表现力更强，更能扣人心弦、发人深省。

阅读朱光潜《选择与安排》中的一段文字，然后回答下面试题。

用兵制胜的要诀在占领要塞，击破主力。要塞既下，主力既破，其余一切就望风披靡，不攻自下。古人所以有“射人先射马，擒贼先擒王”的说法。如果虚耗兵力于无战略性的地点，等到自己的实力消耗尽了，敌人的要塞和主力还屹然未动，那还能希望打什么胜仗?做文章不能中要害，错误正与此相同。

第7题 这段话的论点是什么?

答案：这段话的论点是：用兵制胜的要诀在占领要塞，击破主力，做文章也必须要切中要害。

第8题 这段议论主要运用了什么论证方法?

答案：这段议论主要运用了类比沦证方法。

第9题 “那还能希望打什么胜仗”这句话采用了什么修辞手法?

答案：反诘。

《大学语文》现代文阅读(二)

阅读《往事》(—之十四)中的一段文字，然后回答下面试题。

不是说做女神，我希望我们都做个“海化”的青年。像涵说的，海是温柔而沉静。杰说的，是超绝而威严。楫说得更好了，海是神秘而有容，也是虚怀，也是广博……

第1题 “希望我们都做个‘海化’的青年”一句表达了作者的什么思想?

答案：表达了作者不满当时的社会黑an的现实，追求光明与理想，想做一个有为的青年的进步思想。

第2题 “海化，的青年”的内涵指的是什么?

答案：这是作者心目中理想人格的具体体现，指的是像大海一样沉静温柔而又超绝威严的，像大海一样襟怀宽广、虚怀若谷的，像大海一样包容一切的青年。

第3题 文中运用了怎样的表现手法?‘

答案：运用了托物言志的表现手法。

阅读沈从文《箱子岩》中的一段文字，然后回答下面试题。

那一天正是五月十五，河中人过大端阳节。箱子岩洞窟中最美丽的三只龙船，早被乡下人拖出浮在水面上。船只狭而长，船舷描绘有朱红线条，全船坐满了青年桨手，头腰各缠红布。鼓声起处，船便如一支没羽箭，在平静无波的长潭中来去如飞。河身大约一里路宽，两岸皆有人看船，大声呐喊助兴。且有好事者，从后山爬到悬岩顶上去，把“铺地锦”百子鞭炮从高岩上抛下，尽鞭炮在半空中爆裂，形成一团团五彩碎纸云尘，彭彭彭彭的鞭炮声与水面船中锣鼓声相应和。引起人对于历史回溯发生一种幻想，一点感慨。

第4题 这段文字描写的是什么场景?属于哪种描写方法?

答案：大端阳节赛龙舟的场景。场面描写。

第5题 这段文字渲染了怎样的气氛?作者是从哪几个角度来展开描写的?

答案：群情激昂、热闹欢腾。河中与岸上。

第6题 这段文字的描写与全文的中心思想有何关系?

答案：赛龙舟火爆场面的描写突显了湘西人民蓬勃的生命力量，这对全文所要表现的主题(深情地呼唤故乡人民用划龙舟的精神与热情来重塑故乡人的灵魂，参与历史，改造现实)起了铺垫和暗示作用。

阅读《宝黛吵架》中的一段文字，然后回答下面试题。

谁知这个话传到宝玉黛玉二人耳内，他二人竞从来没有听见过“不是冤家不聚头”的这句俗话儿，如今忽然得了这句话，好似参禅的一般，都低头细嚼这句话的滋味儿，不觉的潸然泪下。虽然不曾见面，却一个在潇湘馆临风洒泪，一个在怡红院对月长吁。正是“人居两地，情发一心”了。

第7题 这里所说的“冤家”是什么意思?

答案：在这里，“冤家”是对所爱之人的反语昵称。

第8题 作者县焦样点拨宝黛吵架的?

答案：一是借贾母所说的“不是冤家不聚头”的俗语，点明宝黛的吵架，实质上是爱得深挚的缘故;二是用“人居两地，情发一心”来点明宝黛吵架后，相爱之心却更加自觉而真挚了。

第9题 这里是怎样刻画宝黛的心理的?

篇6：语文文言文专项练习

与长子受之

盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐你在家汩③于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩④人物，不知汝将何面目归见父母亲戚乡党⑤故旧耶?念之!念之!“夙兴夜寐，无忝尔⑥所生!”在此一行，千万努力。

导读：朱熹教子珍惜学习机会，对儿子的良苦用心清楚可见;语重心长，发人深醒。

注释：①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩(g)：搅乱，扰乱。④伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑤乡党：乡里、家乡的人。⑥无忝(tin)：不要辱没。忝，辱。

精练：

一、解释加点的词

1.在家足可读书作文2.汝既不能如此()3.然今遣汝者()4.汝若到彼()5.则吾犹可望()6.不然，则徒劳费()

二、辨析下列短语中的“故”字，选出正确的意义

A.所以，因此B.故意C.老朋友D.旧有的，原来的

1.力改故习()2.故令汝一行()

3.不知汝将何面目归见父母亲戚乡党故旧耶()4.故弄玄虚()

三、写出“然今遣汝”的.原因。(用文中原句回答)

______________________________

四、对本文主旨理解最恰当的一项是()

A.劝戒儿子珍惜时间，不要虚度人生。

B.批评儿子不求上进，学业无成。

C.希望儿子改掉旧习，发愤学习，有所作为。

D.想让儿子摆脱家庭，改变学习环境。

五、文中“奋然勇为”之义为________________.

【参考译文和答案】

与长子受之

如果你努力学习，在家里也完全可以读书写文章，弄明白言论或文章的内容和道理，用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。你既然不能这样，就是自己不好学，也不能指望你懂得这个道理。但是现在让你出外从师的原因，是担心你在家里为俗务所缠身，不能专心读书学习。同时，父子之间，我也不希望日夜督促责备你。再者，在家里也没有朋友和你一起探讨，增长见识，所以要让你出去走一走。如果你到了老师那里，能够奋发图强，有所作为，努力改掉旧的习气，始终勤勉谨慎，那么我对你还是抱有希望的。不这样的话，就白费精力。如果和在家里一样，哪一天回来，又只是不务正业的人，不知道你还有什么脸面再见父母亲戚和乡里老朋友呢?可要好好地想一想啊!想一想啊!“早起晚睡，不辱没你这一生!”这一次离家从师，千万要努力。

一、1.足够、充分2.既然3.打发，让……走4.从师的地方5.希望。6.这样

二、1.D 2.A 3.C 4.B

三、恐你在家汩于俗务，不得专意;又父子之间，不欲昼夜督责;及无朋友闻见。

四、C

篇7：高考语文文言文专项阅读练习

[注释] ①范氏：晋国正卿范宣子的女儿范祁。②叔向：晋国大夫。③系援：结交攀附。④董祁：范祁嫁给董叔后便称董祁。⑤范献子：范祁的哥哥。⑥纺：吊、悬。

[文言知识] 倒置句 文言中有好几种倒置旬式。上文“不吾敬”是其中之一。“不吾敬“要按“不敬吾“理解，意为不尊重我。这是一个否定句，有否定词“不”表示(其他否定词如“未”、“莫”、“毋”等)，另外它的宾语是代词“吾”(其他代词如“我”、“尔”、“之”等)，因为有这两个前提，所以构成动宾倒置的句式。又如“勿之忘“，即“勿忘之”;“未之有”，即“未有之”。

篇8：成考《大学语文》文言文专项练习

岁余，匈奴每来，出战。出战，数不利，失亡多，边不得田畜。复请李牧。牧杜门不出，固称疾。赵王乃复强起使将兵。牧曰：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令。”王许之。

．李牧至，如故约。匈奴数岁无所得。终以为怯。边士日得赏赐而不用，皆愿一战。于是．乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，彀①者十万人，悉勒习战。大纵畜牧，人民满野。匈奴小入，佯北不胜，以数千人委之。单于闻之，大率众来入。李牧多为．奇阵，张左右翼击之，大破杀匈奴十余万骑。破东胡，降林胡，单于奔走。其后十余岁，匈奴不敢近赵边城。

赵悼襄王元年，廉颇既亡入魏，赵使李牧攻燕，拔武遂、方城。后七年，秦破杀赵将扈辄于武遂，斩首十万。赵乃以李牧为大将军，击秦军于宜安，大破秦军，走秦将桓。封李牧．为武安君。居三年，秦攻番吾，李牧击破秦军，南距韩、魏。

赵王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。秦多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧、司马尚欲反。赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧。李牧不受命，赵使人微捕得李牧，．斩之。废司马尚。后三月，王翦因急击赵，打破杀赵葱，虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。．

（选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删节）

【注】①彀：张弓射箭。

10．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

A．匈奴即入盗

即：如果。．B．赵王让李牧

让：谦让，退让。．C．走秦将桓

走：使……逃跑。

．D．赵使人微捕得李牧

微：暗中。．11．下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是

A．臣如前，乃敢奉令

今其智乃反不能及

．．B．边士日得赏赐而不用

君子博学而日参省乎己 ．．C．以数千人委之

余船以次俱进

．．D．王翦因急击赵

不如因善遇之

．．12．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是

A．李牧长年居住代地雁门关，防备匈奴入侵。他按需设置官吏，征收租税以备军需，加强军队骑射训练等，但当匈奴入侵时却退守营垒不敢出战。

B．赵王认为李牧不出战是害怕匈奴，于是免去他的职位；新任将领出战匈奴屡屡败亡后，赵王认识到李牧战略的正确性，又重新起用了他。C．匈奴认定李牧胆怯不敢应战，所以当李牧败退时，单于毫不怀疑率军进攻，结果遭遇李牧的大举反击，损失惨重。

D．秦军在军事上难以对抗赵国，就派人使用反间计，结果李牧被斩杀，司马尚被废弃。三个月后赵国被灭亡。

13．将上面两篇文言文材料中的划线句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。（3分）（2）距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。（3分）

（3）牧杜门不出，固称疾。赵王乃复强起使将兵。（4分）阅读下面的文言文，完成10～12题。(9分)

罗企生，字宗伯，豫章人也。多才艺。初拜佐著作郎，以家贫亲老，求补临汝令，刺史．王凝之请为别驾。殷仲堪之镇江陵，引为功曹。累迁武陵太守。未之郡而桓玄攻仲堪，仲堪．更以企生为咨议参军。仲堪多疑少决，企生深忧之，谓弟遵生曰：“殷候仁而无断，事必无成。成败，天也，吾当死生以之。”仲堪果走，文武无送者，唯企生从焉。路经家门，遵生．曰：“作如此分离，何可不执手！”企生回马授手，遵生有勇力，便牵下之，谓曰：“家有老母，将欲何之？”企生挥泪曰：“今日之事，我必死之。汝等奉养不失子道，一门之中有忠与孝，亦复何恨！”遵生抱之愈急。仲堪于路待之，企生遥呼曰：“生死是同，愿少见待。”．仲堪见企生无脱理，策马而去。． 玄至荆州，人士无不诣者，企生独不往，而管理仲堪家。或谓之曰：“玄猜忍之性，未能取卿诚节，若遂不诣，祸必至矣。”企生正色曰：“我是殷候吏，见遇以国士，为弟以力见制，遂不我从，不能共殄丑逆, 致此奔败，亦何面目复就桓求生乎！”玄闻之大怒，然素待．企生厚，先遣人谓曰：“若谢我，当释汝。”企生曰：“为殷荆州吏，荆州奔亡，存亡未判，．何颜复谢！”玄即收企生，遣人问欲何言，答曰：“文帝杀嵇康，嵇绍为晋忠臣，从公乞一弟，以养老母。”玄许之。又引企生于前，谓曰：“吾相遇甚厚，何以见负？今者死矣！”企生对曰：“使君既兴晋阳之甲，军次寻阳，并奉王命，各还所镇，升坛盟誓，口血未干，而生奸．计。自伤力劣，不能翦灭凶逆，恨死晚也。”玄遂害之，时年三十七，众咸悼焉。先是，玄．以羔裘遗企生母胡氏，及企生遇害，即日焚裘。

赞曰：重义轻生，亡躯殉节。劲松方操，严霜比烈。白刃可陵，贞心难折。道光振古，芳流来哲。

（节选自《晋书·列传第五十九》）10．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

A．亦复何恨 恨：遗憾。．B．不能共殄丑逆 殄：消灭。．C．若谢我，当释汝 谢：感谢。．D．军次寻阳 次：临时驻扎。．11．下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是

A．以家贫亲老 具以沛公言报项王 ．．B．未之郡而桓玄攻仲堪 自书典所记，未之有也 ．．C．策马而去 扣舷而歌之 ．．D．众咸悼焉 朝济而夕设版焉 ．．12．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是

A．殷仲堪非常器重罗企生，多次委以重任。罗企生为报其知遇之恩，坚决不事二主，最终殉节而死。

B．罗企生的弟弟借握手告别之机，将重义轻生、执意要追随殷仲堪逃亡的哥哥强力拽下马，殷仲堪只好独自离开。

C．罗企生斥责桓玄背信弃义，刚刚与各路军队升坛结盟，但转身就发动战争，攻击其他盟友；痛恨自己势单力薄，不能铲除凶逆。

D．罗企生在世时，桓玄多次拉拢他，曾经送给罗母一件羊皮衣；但在罗企生遇害当天，桓玄将皮衣收回、焚烧。

13．将文言文材料中划线句子及课本中句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）为弟以力见制，遂不我从。（3分）

篇9：成考《大学语文》文言文专项练习

暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓(1)，感生平于畴日(2)，抚弦登陴(3)，岂不怆悢(4)!所以廉公之思赵将(5)，吴子之泣西河(6)，人之情也。将军独无情哉?想早励良规(7)，自求多福。

[注释]

(1)[故国之旗鼓]因为陈伯之原是梁的江州刺史，后来投魏，这封信是丘迟劝他临阵归降，所以说是“见故国之旗鼓”。(2)[畴日]昔日。(3)[抚弦登陴]拿着弓箭登上城墙。弦，弓弦;陴，城墙上的女墙。(4)[怆悢(liàng)]悲伤。(5)[廉公之思赵将]廉颇原是赵将，后来被迫奔魏，但仍思复用于赵。(6)[吴子之泣西河]吴起治于西河，因为魏武侯听信谗言，西河可能不保，所以吴起望西河而泣下。(7)[规]打算。

[练习]

1、下列加横线词语意思不完全相同的一项是()

A.见见故国之旗鼓。每见壁间题字。

B.树杂花生树，群莺乱飞。见巨蛇围如碗，摆扑丛树中。

C.思廉公之思赵将。学而不思则罔。

D.之人之情也。故少之日，得学之功十五。

2、文中描写景物的.句子是：

3、“廉公之思赵将，吴子之泣西河”的原因是：

4、文中的“将军”指代()

A.廉颇B.吴起C.陈伯之D.丘迟

5、翻译文中画横线的句子：

译文

暮春三月，在江南草木已生长起来，各种各样的花朵竞相开放，一群一群的黄莺振翅翻飞。(如今与梁军对垒)您每当登上城墙，手抚弓弦，远望故国军队的军旗，战鼓，回忆往日在梁的生活，岂不伤怀!这就是(当年出亡到魏国的)廉颇仍想作赵国的将帅，(战国时魏将)吴起曾望着西河哭泣的原因，都是(人对故国的)感情。难道唯独您没有(这种)感情吗?切望您能早定良策，自己弃暗投明。

参考答案

1、C

2、暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

3、人之情(人的思乡之情)

4、C

篇10：成考专升本《语文》基础练习题

1.北宋时期，第一位大量制作慢词的词人是()

A.李清照

B.柳永

C.苏轼

D.李煜

2.在《答司马谏议书》一文中，司马光强加给王安石变法的罪名是()

A.在位久，未能助上大有为

B.不恤国事，同俗自媚于众

C.侵官、生事、征利、拒谏、以致天下怨谤

D.一切不事事

3.下列句中划横线的词属意动用法的是()

A.左右皆笑之，以告

B.冯谖客孟尝君。

C.左右以君贱之也，食以草具。

D.我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者。

4.《**》、《断魂枪》、《苦恼》的作者依次是()

A.鲁迅、契诃夫、老舍

B.契诃夫、鲁迅、老舍

C.鲁迅、老舍、契诃夫

D.契诃夫、老舍、鲁迅

5.下列划横线的句子翻译正确的是()

A.未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。君臣相顾：君王和大臣们互相照顾。

B.孟尝君不说，曰：“诺，先生休矣!”先生休矣：先生休息吧!

C.城陷而虏，与巡死先后异耳。城陷而虏：城池陷落后他被敌人俘获。

D.举先王之政，以兴利除弊，不为生事。举先王之政：列举先王的治国方略。

6.以1870年“普法战争”为背景的小说是()

A.《断魂枪》

B.《米龙老爹》

C.《麦琪的礼物》

D.《苦恼》

7.下列句中，“所以”可译成“用来”的是()

A.以其所以至之鲜也。

B.此五帝三王之所以无敌也。

C.祸莫大于杀已降，此乃将军所以不得侯者也。

D.此非所以跨海内、制诸侯之术也。

8.下列句子中，使用了反诘修辞格的是()

A.叹年来踪迹，何事苦淹留?

B.不知天上宫阙，今夕是何年?

C.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?

D.明明如月，何时可掇?

9.《长亭送别》中，表现莺莺对现实不满的最为强烈的曲词是()

A.有梦也难寻觅。

B.但得一个并头莲，煞强如状元及第。

C.前暮私情，昨夜成亲，今曰别离。

D.蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。

10.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这两句诗出自()

A.李煜《虞美人》(春花秋月何时了)

B.柳永《八声甘州》(对潇潇暮雨洒江天)

C.苏轼《水调歌头》(明月几时有)

D.李清照《声声慢》(寻寻觅觅)

11.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”所用的修辞手法是()

A.象征、比喻

B.象征、拟人

C.双关、比喻

D.比喻、拟人

12.《麦琪的礼物》运用的结构方法是()

A.一虚一实，双线

B.采用两条平行的情节线索

C.四条情节线交叉叙述

D.追溯法

13.下列句中“之”作“到”讲的是()

A.所操之术多异故也。

B.夫子欲之。

C.大军不知广所之。

D.今我睹子之难穷也。

14.《短歌行》(其一)的主旨是()

A.感叹人生几何，去日苦多

B.感伤亲朋离散，孤苦无依

C.感慨功业未成，忧从中来

D.渴望招纳贤才，建功立业

15.在下列诗句中，使用了“赋”的表现手法的是()

A.于嗟鸠兮，无食桑葚。

B.淇则有岸，隰则有泮。

C.总角之宴，言笑晏晏

D.桑之未落，其叶沃若。

16.《灯下漫笔》中，鲁迅认为青年的使命是()

A.崇奉国粹

B.热心复古

C.创造第三样时代

D.赞颂中国的“固有精神文明”

17.下列作品属于郭沫若所创作的一组是()

A.《北方》《红烛》《屈原》

B.《女神》《死水》《屈原》

C.《女神》《云游集》《猛虎集》

D.《屈原》《王昭君》《蔡文姬》

18.下列划横线带点的字解释正确的是()

A.而吾未尝以自多者。多：夸耀

B.举先王之政，以兴利除弊。举：列举

C.此所谓藉寇兵而赍盗粮者也。赍：借给

D.初守睢阳时，士卒仅万人。仅：只有

19.“举案齐眉”、“乘舟梦曰”、“鲈鱼堪脍”三个典故所涉及的人物依次是()

A.孟光、季鹰、伊尹

B.孟光、伊尹、季鹰

C.伊尹、孟光、季鹰

D.季鹰、伊尹、孟光

20.下列文学常识表述完全正确的一项是()

A.鲁迅的《呐喊》、茅盾的《子夜》和巴金的《家》，都是我国现代著名的长篇小说

B.我国现代著名剧作家曹禺的代表作有《雷雨》、《曰出》和《龙须沟》

C.新格律诗的“三美”主张指的是“音乐的美”、“绘画的美”、“建筑的美”

篇11：成考《大学语文》文言文专项练习

支持宇宙大爆炸的证据不是来自天文观测，而是来自无线电研究。

搞无线电通信的工程技术人员为了提高通信的效率，长期致力于消除各种噪声的研究。1965年5月，美国电话电报公司的贝尔电话实验室两位科研人员彭齐亚斯和威尔逊，利用一架卫星通信用的喇叭形天线，来查清天空中各种原因造成的噪声，这就要测量天空的有效噪声温度。无线电工程师为了使用方便，常用温度来标志噪声的程度。例如地面温度为300K相当于 )时，它在无线电接收系统(如天线)中会造成20-30K的噪声，这20-30K就是度量噪声的“噪声温度”.

最初，彭齐亚斯和威尔逊测得天空有效噪声温度是6.7 K，扣除大气吸收、地面噪声等方面的影响后，最后得到了3.5 K的剩余。在此后一年测量中，无论他们如何改进仪器，仔细操作，都不能消除这个剩余的噪声温度。他们还发现，这个消除不掉的噪声是各向同性的，不论他们把天线对准太空中的哪个方向，都能接收到同样温度的噪声，而且一年四季都一样。

是什么原因造成这种3.5 K的宇宙噪声的呢?正当这两位无线电工程师对此现象迷惑不解时，彭齐亚斯有一次无意中了解到，普林斯顿大学物理系教授迪克等人写过一篇论文，这篇论文根据大爆炸理论预言，在大爆炸后应当留下余热――辐射遗迹。这就好比在寒冷的冬天，我们在屋里生起火炉取暧，即使火炉熄灭了，屋里仍会因为火炉的余热而温暖一段时间。只是大爆炸产生的辐射当初处于可见光和红外波段，由于宇宙膨胀所产生的多普勒红移效应，它的波长发生了红移，落到了比红外线频率更低的微波波段上。所以，时至今日大爆炸应当留下10K温度的余热，它是波长为3厘米的微波辐射。

于是，彭齐亚斯和威尔逊赶紧向迪克等发出邀请，请他们到贝尔实验室访问。在经过一系列相互访问和深入研讨后，彭齐亚斯和威尔逊确信，他们所发现的这种消除不掉的微波噪声，正是迪克的研究组根据大爆炸理论所预言并准备寻找的“辐射遗迹”.这是一种宇宙背景辐射，它们蔓延分布在整个宇宙的每个角落。他们俩的这一发现轰动了全世界，并使宇宙大爆炸理论得到了强有力的支持，还因此而共享了1978年度的诺贝尔物理学奖。

18.下面有关“噪声温度”的含义，不正确的一项是(2分)( )

A.噪声温度是用来度量噪声的

B.有效噪声温度是指由于天空中各种原因造成的噪声

C.“噪声温度”既用来度量温度又用来度量噪声。20～30K的噪声，又指20～30K温度

D.用温度来标志噪声的程度为噪声温度

19.对“10K温度的余热”的含义理解正确的一项是(2分)( )

A.温度有10K B.噪声温度有10K

C.有效噪声温度有10K D.宇宙噪声有10K

20.对“宇宙背景辐射”的含义，理解正确的一项是(3分)( )

A.来自宇宙的辐射是地球辐射的背景

B.指整个宇宙都存在的辐射

C.由于宇宙膨胀所产生的多普勒红移效应

D.宇宙大爆炸后留下的辐射遗迹

21.下列说法不符合原文意思的一项是(3分)( )

A.大爆炸留下了10K温度的余热，它是波长为3厘米的微波辐射。

B.彭齐亚斯和威尔逊发现的这种消不掉的微波噪声来自宇宙背景辐射。

C.由于存在宇宙背景辐射，因此可以证明宇宙曾经爆炸过。

D.彭齐亚斯和威尔逊发现这种消不掉的微波噪声，为迪克找到了有力证据

――辐射遗迹。

篇12：成考《大学语文》文言文专项练习

A、颛臾 B、鲁 C、齐 D、宋

2、韩愈《答李翊书》一文的主旨是( C )

A、赞扬李翊好学上进 B、反对骈俪文风

C、强调道是为文的根本 D、阐述“无望其速成”的道理

3、善于采用“欲擒故纵”论辩手法的作家是( A )

A、孟子 B、庄子 C、孔子 D、刘向

4、下列属于鲁迅先生所说“暂时做稳了奴隶的时代”的是( C )

A、1927年 B、清代 C、汉代 D、元代

5、《选择与安排》中，作者用“善将兵的人都知道兵在精不在多”作喻来说明( A )

A、选择要恰到好处 B、安排要有条不紊 C、层次要清晰明了 D、轻重要分明得当

6、鲁迅用“人肉的筵宴”为喻是为了说明( )

A、中国文明的实质 B、中国精神文明的核心 C、奴化心态 D、中国历史的可怕

7、下列人物与张巡不构成相互映衬关系的是( )

A、南霁云 B、于嵩 C、贺兰进明 D、许远

8、下列不属于作品主人公的是( )

A、李广 B、沙子龙 C、水生嫂 D、王恺

9、《始得西山宴游记》开头“居是州”的“是州”指( )

A、柳州 B、永州 C、苏州 D、徐州

10、宋代作家中文艺创作成就最为全面的作家是( )

A、欧阳修 B、苏轼 C、王安石 D、苏洵

11、“传曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”中的“传”指( )

A、《春秋》 B、《论语》 C、《尚书》 D、《左传》

12、其散文多描写自然风光和人生世态，洋溢着渴望自由、追求光明的热情的作家是( )

A、冰心 B、朱自清 C、巴金 D、茅盾

13、“海太大了，我太小了”这句话所包含的大海的性格是( )

A、温柔而沉静 B、超绝而威严 C、神秘而有容 D、乐观而深沉

14、朱自清《背影》中说：“我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，这里所用的方法是( )

A、动作描写 B、表情描写 C、铺垫手法 D、侧面烘托手法

15、有“七绝圣手”之称的作家是( )

A、李商隐 B、王昌龄 C、李白 D、杜甫

16、风格雄浑悲壮的作家是( )

A、曹操 B、陆游 C、辛弃疾 D、苏轼

17、《氓》中属于赋的句子是( )

A、“桑之未落，其叶沃若” B、“于嗟鸠兮，无食桑葚”

C、“女也不爽，士贰其行” D、“淇则有岸，隰则有泮”

18、《东篱乐府》是( )

A、诗集 B、词集 C、曲集 D、文集

19、对宋初西昆派诗人产生过巨大影响的作家是( )

A、李白 B、李商隐 C、杜甫 D、王维

20、孙犁的作品多以( )农村为背景。

A、河南 B、河北 C、湖南 D、山西

21、苏轼《前赤壁赋》中所说之理是( )家之理。

A、儒 B、佛 C、道 D、法

22、诙谐幽默、寓悲于喜，形成“含泪的微笑”的独特风格的作家是( )国作家。

A、英 B、法 C、美 D、俄

23、李斯《谏逐客书》中所写的重在四面扩张的秦国君王是( )

A、缪公 B、孝公 C、惠王 D、昭王

24、主张文章应“有补于世，以适用为本”的作家是( )

A、欧阳修 B、王安石 C、白居易 D、苏轼

25、培根认为，学问上“装饰”的用途是指( )

A、幽居养静 B、熟习辞令 C、改变气质 D、增长才干

26、柳永《八声甘州》中着力抒写的思想感情是( )

A、羁旅思乡之苦 B、伤春惜时 C、亡国之痛 D、情场失意

27、《左传》的记史方式是( )

A、国别体 B、编年体 C、纪传体 D、本末体

28、《马伶传》所讽刺的真正对象是( )

A、李伶 B、严嵩 C、顾秉谦 D、杨继盛

29、下列属于文学研究会的作家是( )

A、茅盾 B、鲁迅 C、郭沫若 D、成仿吾

30、李白《行路难》中用以表现自己自信之情的典故所涉及的人物是( )

A、吕尚 B、伊尹 C、宗悫 D、曹操

31、杜甫的《登高》是( )诗

A、七律 B、七绝 C、五律 D、五绝

32、提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的著名主张的作家是( )

A、杜甫 B、白居易 C、辛弃疾 D、韩愈

单项选择答案

1、B 2、C 3、A 4、C 5、A 6、A 7、C 8、D 9、B 10、B 11、B 12、C 13、C 14、D 15、B 16、B 17、C 18、C 19、B 20、B 21、C 22、C 23、C 24、B 25、B 26、A 27、B 28、C 29、A30、C 31、A 32、B

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篇13：文言文断句的专项练习

▲咳嗽

生病，是一件痛苦又无聊的事

用拇指与食指掐眉心，喝白开水，再一根一根地抽烟

大声地咳嗽

上火的夜，越急越想咳

咳出的，都是歇斯底里的病语

▲以梦为马

现实，与一粒麦子的距离

有时很远，隔海的想象很美却很残酷

一些流速，只限于梦

譬如，山海关的列车在一秒钟

就可以抵达

另一个，春暖花开的世界

▲爱情玫瑰

已经有十五天了

这被连绵阴雨湿濡着的.，十五朵玫瑰组成的一束爱情

开始枯萎

阳光晴好

她打开窗，一阵迎头风

撕落第一张暗红的叶瓣┅┅

▲三月未

妻看报纸说;明天又要下雨了

我说;该晒的，趁今天的晴好阳光都晒一下，连同父亲那句发霉的遗言

说着说着，空气

又潮湿起来

三月未，阴睛不定的天

一些泛滥毫无流向┅┅

▲小生物

雨水止住时，星星都漫上来

草间湿湿的小昆虫，都无一例外地翘起小脑袋

今夜，我躬下身子

亲近它们，亲近这些微微的小生物

聆听它们从远方