10的分与合教学案例

10的分与合教学案例（精选6篇）

篇1：10的分与合教学案例

《10的分与合》教学反思

——赖自伦

本节课是分与合单元最后一个新授课，由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。

一、创设情境 、导入新课。

这一环节我创设了猴妈妈带猴宝宝到果园里收果，请学生帮忙分9只猴宝宝的生活情境，把学生从严肃的课堂气氛中带入到实际生活中，以此来调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，为学习10的分与合教学作了很好的铺垫。

二、 主动探索、学习新知。

这一环节我先让学生数每串智慧珠有几个，并同时板书“10的分与合”。接着我让学生观察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?记得有这样的一句话 “儿童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意识地安排了让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作，启发学生学会用手操作、用眼观察、用脑思考、动口归纳的学习方法。接着让学生说看到了10的这五种分法，还能想到什么?我根据学生说

出的不同分法，板书10的另外五种分法， 接着引导学生观察第一种方法从大到小的顺序;第二种方法从小到大的顺序。

这一层次我注重让学生自主探究，主动递构建知识结构，注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。

三、智慧闯关游戏活动，应用拓展。

在练习巩固的“想想做做”中的习题，我以智慧闯关游戏活动， 因为一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们注意的稳定性和持久性较差，所以这一环节我利用课件设计了五关闯关游戏，再次激发学生参与学习的积极性。例如：学唱儿歌谁最棒，猜一猜、摘果游戏、芝麻开门、开火车。让学生在愉快的情境中有效巩固了10的分与合，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在知识和情感反面达到双重升华。

在课堂作业中，我发现：学生基本上会做有关10的分与合的练习，(只有两个学生由于智力问题没能掌握)，并能有次序的记住10的分与合。我认为本节课能突破教学重难点。

不足之处：学生的个性没有得到充分的发挥。在上新课的环节怕维持不了纪律，没能让学生进行讨论，今后要逐步改变，在教学中要让学生学会在合作交流中学习。

今后打算：我将进一步加强自身的业务知识水平，并加强学生的教学常规训练。

篇2：10的分与合教学案例

本节课是学习10的分与合，由于前面孩子们已经学习了2～9的分与合，再学习今天的内容，孩子们可能会没有新鲜感。但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织孩子们多样化的学习，让孩子们在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课的知识。

课始，我出示一个看不到里面东西的袋子，里面装了塑料球，让孩子们玩抓球游戏，并且告诉他们老师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了孩子们——既可以玩，又可以考老师。面对每次抓球情况，老师都能准确猜出所剩个数，他们既好奇又钦佩(不过在这过程中也有小朋友猜到了有10个球)。借此，我引出今天的课题。

前几次学习分与合，我以不同的形式让孩子们去分一分，这次根据例题的题材我让孩子们在涂画中学习新知。出示孩子们熟悉的珠子，让孩子们先数一数共有几串珠子，每串有几颗;接着观察第一串珠子分成哪两部分(左边1颗涂好了颜色，右边9颗珠子没涂色)，从哪边开始涂色的;在让孩子们看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂吗?”让孩子们自己完成接下来的4串珠子。

不足之处：

通过让孩子们动手涂一涂，自己总结出10的分与合的几种方法。但是这样还是不够的，我们需要对孩子们继续渗透有序的方法。于是，我让孩子们想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已经学过2～9的分与合，孩子们各有自己的好方法。有的孩子是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序说，有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说，还有的把分成的第一个数按从小到大。

改进措施：

篇3：“24的分与合”教学设计

教学过程:

一、魔术引入, 猜想验证

1. 引。

小朋友们, 我们先来玩个小魔术。老师手中有好几个信封, 里面装的全是小圆片。你随便从一个信封里拿出几个小圆片, 老师马上就能猜出这个信封里还剩几个小圆片。你们相信吗? (不相信)

2. 玩。

师生一起游戏。

3. 猜。

为什么老师能猜得又快又对呢?你知道其中的奥秘吗? (每个信封里都有3个小圆片)

4. 验。

很好!你们都猜这跟3有关系!但是, 猜想为虚, 验证为实。让我们再次打开信封验证一下吧!

因为老师知道每个信封里都只有3个小圆片, 根据3的组成, 所以就能马上猜出信封里还剩几个小圆片。如果你们学习了2~4的分解与组合, 你们也能变魔术, 想不想学?出示课题:2~4的分与合。

二、动手操作, 想象创新

1. 操作感知。

师:请大家拿出老师为你们准备好的信封, 从中取出4个葵花盘图片和画有箩筐图的操作卡纸。同桌合作摆放, 把4个葵花盘放到卡纸上的两个筐里。想一想, 一共有几种放法?4可以分成几和几?

学生按要求活动, 教师巡视, 并对部分学生进行指导。

交流:你是怎么摆放的呢?请到黑板前示范, 并说一说, 4可以分成几和几?

2. 想象创新。

师:大家能够把刚才摆放4个葵花盘图片的过程用一种最简单的图形、符号, 或者数字表示出来吗? (学生出示表示形式)

师:比较一下, 思考哪一个同学的表示方法最简单明了? (最后一种)

3. 交流汇报。

师:最后一种表示方法不仅简单, 还很有创意, 我们把掌声送给他好吗?为什么他的表示能让大家一目了然?你们想到了什么?

4. 引领总结。

现在大家已经知道了4可以分成1和3、2和2与3和1。那么, 反之, 几和几可以合成4呢?你知道吗? (1和3合成4;2和2合成4;3和1合成4)

三、合作交流, 体验巩固

1. 合作操作。

师:请大家拿出准备好的小圆片, 小组合作, 把4个小圆片分别放到卡纸上的两个盘里, 有几种摆法?一边摆, 一边想:4可以分成几和几?

2. 看图填数。

根据小组合作摆放的结果, 填出4可以分成几和几。

3. 交流汇报。

看图说一说, 4可以分成几和几?几和几可以组成4?

4. 互检互查。

师:同学们如何记住4的分解与组合呢?同桌之间进行对答比赛, 相互检查对4的分解与组合的掌握情况。

(1) 4的分解情况。

问:4可以分成l和几?答:4可以分成1和3。

问:4可以分成2和几?答:4可以分成2和2。

问:4可以分成3和几?答:……

(2) 4的组合情况。

问:l和几可以组成4?答:1和3组成4。

问:2和几可以组成4?答:2和2可以组成4。

问:3和几可以组成4?答:……

(3) 连起来说一句完整的话。

4可以分成l和3, l和3组成4;4可以分成2和2, 2和2组成4;……

5. 猜拳游戏。

(1) 填一填, 另外一只拳头里有几个?

(2) 同桌之间用总数是3或4的物品玩游戏, 猜一猜, 另一只拳头里有几个物品。

6. 开车送粮。

师:秋天到了, 农民经过辛苦劳动, 粮食获得了大丰收。你们看, 他们正用大挂车把粮食运到全国各地去呢。看着这列大挂车, 你发现了什么? (大挂车车头上写有4, 后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是4。) 你们能帮农民伯伯把空白的数补上去吗?

7. 做做说说。

填完后, 说一说2、3、4各数的分解与组合各是怎样的。

四、拓展延伸, 总结评价

1. 手指游戏。

师:大家都有一双灵巧的手, 每只手有5个手指, 我们利用小手来记忆今天的知识, 好吗?同桌之间, 一个同学伸出右手, 随意弯下一根手指, 把4个剩余手指分成两部分, 另一个同学据此说出4可以分成几和几, 几和几合成4。

2. 圈数游戏。

师:每个小朋友有一张纸, 纸上的方框中有很多数。仔细观察方框中的数, 把上下左右相邻的两数合起来是4的, 用笔圈起来。比一比, 谁观察得最仔细, 做得又快又好。

3. 全课小结。

篇4：“2～4的分与合”教学设计

教学过程：

一、魔术引入，猜想验证

1.引。

小朋友们，我们先来玩个小魔术。老师手中有好几个信封，里面装的全是小圆片。你随便从一个信封里拿出几个小圆片，老师马上就能猜出这个信封里还剩几个小圆片。你们相信吗？（不相信）

2.玩。

师生一起游戏。

3.猜。

为什么老师能猜得又快又对呢？你知道其中的奥秘吗？（每个信封里都有3个小圆片）

4.验。

很好！你们都猜这跟3有关系！但是，猜想为虚，验证为实。让我们再次打开信封验证一下吧！

因为老师知道每个信封里都只有3个小圆片，根据3的组成，所以就能马上猜出信封里还剩几个小圆片。如果你们学习了2～4的分解与组合，你们也能变魔术，想不想学？出示课题：2～4的分与合。

二、动手操作，想象创新

1.操作感知。

师：请大家拿出老师为你们准备好的信封，从中取出4个葵花盘图片和画有箩筐图的操作卡纸。同桌合作摆放，把4个葵花盘放到卡纸上的两个筐里。想一想，一共有几种放法？4可以分成几和几？

学生按要求活动，教师巡视，并对部分学生进行指导。

交流：你是怎么摆放的呢？请到黑板前示范，并说一说，4可以分成几和几？

2.想象创新。

师：大家能够把刚才摆放4个葵花盘图片的过程用一种最简单的图形、符号，或者数字表示出来吗？（学生出示表示形式）

师：比较一下，思考哪一个同学的表示方法最简单明了？（最后一种）

3.交流汇报。

师：最后一种表示方法不仅简单，还很有创意，我们把掌声送给他好吗？为什么他的表示能让大家一目了然？你们想到了什么？

4.引领总结。

现在大家已经知道了4可以分成1和3、2和2与3和1。那么，反之，几和几可以合成4呢？你知道吗？（1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4）

三、合作交流，体验巩固

1.合作操作。

师：请大家拿出准备好的小圆片，小组合作，把4个小圆片分别放到卡纸上的两个盘里，有几种摆法？一边摆，一边想：4可以分成几和几？

2.看图填数。

根据小组合作摆放的结果，填出4可以分成几和几。

4 4 4

1 3 2 2 3 1

3.交流汇报。

看图说一说，4可以分成几和几？几和几可以组成4？

4.互检互查。

师：同学们如何记住4的分解与组合呢？同桌之间进行对答比赛，相互检查对4的分解与组合的掌握情况。

（1）4的分解情况。

问：4可以分成l和几？答：4可以分成1和3。

问：4可以分成2和几？答：4可以分成2和2。

问：4可以分成3和几？答：……

（2）4的组合情况。

问：l和几可以组成4？答：1和3组成4。

问：2和几可以组成4？答：2和2可以组成4。

问：3和几可以组成4？答：……

（3）连起来说一句完整的话。

4可以分成l和3，l和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；……

5.猜拳游戏。

（1）填一填，另外一只拳头里有几个？

（2）同桌之间用总数是3或4的物品玩游戏，猜一猜，另一只拳头里有几个物品。

6.开车送粮。

师：秋天到了，农民经过辛苦劳动，粮食获得了大丰收。你们看，他们正用大挂车把粮食运到全国各地去呢。看着这列大挂车，你发现了什么？（大挂车车头上写有4，后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是4。）你们能帮农民伯伯把空白的数补上去吗？

7.做做说说。

填完后，说一说2、3、4各数的分解与组合各是怎样的。

四、拓展延伸，总结评价

1.手指游戏。

师：大家都有一双灵巧的手，每只手有5个手指，我们利用小手来记忆今天的知识，好吗？同桌之间，一个同学伸出右手，随意弯下一根手指，把4个剩余手指分成两部分，另一个同学据此说出4可以分成几和几，几和几合成4。

如，4可以分成1和3，1和3组成4。然后两个人交换，轮流进行。看哪组合作得最好？

2.圈数游戏。

师：每个小朋友有一张纸，纸上的方框中有很多数。仔细观察方框中的数，把上下左右相邻的两数合起来是4的，用笔圈起来。比一比，谁观察得最仔细，做得又快又好。

3.全课小结。

这节课有什么收获？你学得开心吗？

◇责任编辑：张 莹◇

教学内容：人教版数学一年级上册“2～4的分与合”。

教学过程：

一、魔术引入，猜想验证

1.引。

小朋友们，我们先来玩个小魔术。老师手中有好几个信封，里面装的全是小圆片。你随便从一个信封里拿出几个小圆片，老师马上就能猜出这个信封里还剩几个小圆片。你们相信吗？（不相信）

2.玩。

师生一起游戏。

3.猜。

为什么老师能猜得又快又对呢？你知道其中的奥秘吗？（每个信封里都有3个小圆片）

4.验。

很好！你们都猜这跟3有关系！但是，猜想为虚，验证为实。让我们再次打开信封验证一下吧！

因为老师知道每个信封里都只有3个小圆片，根据3的组成，所以就能马上猜出信封里还剩几个小圆片。如果你们学习了2～4的分解与组合，你们也能变魔术，想不想学？出示课题：2～4的分与合。

二、动手操作，想象创新

1.操作感知。

师：请大家拿出老师为你们准备好的信封，从中取出4个葵花盘图片和画有箩筐图的操作卡纸。同桌合作摆放，把4个葵花盘放到卡纸上的两个筐里。想一想，一共有几种放法？4可以分成几和几？

学生按要求活动，教师巡视，并对部分学生进行指导。

交流：你是怎么摆放的呢？请到黑板前示范，并说一说，4可以分成几和几？

2.想象创新。

师：大家能够把刚才摆放4个葵花盘图片的过程用一种最简单的图形、符号，或者数字表示出来吗？（学生出示表示形式）

师：比较一下，思考哪一个同学的表示方法最简单明了？（最后一种）

3.交流汇报。

师：最后一种表示方法不仅简单，还很有创意，我们把掌声送给他好吗？为什么他的表示能让大家一目了然？你们想到了什么？

4.引领总结。

现在大家已经知道了4可以分成1和3、2和2与3和1。那么，反之，几和几可以合成4呢？你知道吗？（1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4）

三、合作交流，体验巩固

1.合作操作。

师：请大家拿出准备好的小圆片，小组合作，把4个小圆片分别放到卡纸上的两个盘里，有几种摆法？一边摆，一边想：4可以分成几和几？

2.看图填数。

根据小组合作摆放的结果，填出4可以分成几和几。

4 4 4

1 3 2 2 3 1

3.交流汇报。

看图说一说，4可以分成几和几？几和几可以组成4？

4.互检互查。

师：同学们如何记住4的分解与组合呢？同桌之间进行对答比赛，相互检查对4的分解与组合的掌握情况。

（1）4的分解情况。

问：4可以分成l和几？答：4可以分成1和3。

问：4可以分成2和几？答：4可以分成2和2。

问：4可以分成3和几？答：……

（2）4的组合情况。

问：l和几可以组成4？答：1和3组成4。

问：2和几可以组成4？答：2和2可以组成4。

问：3和几可以组成4？答：……

（3）连起来说一句完整的话。

4可以分成l和3，l和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；……

5.猜拳游戏。

（1）填一填，另外一只拳头里有几个？

（2）同桌之间用总数是3或4的物品玩游戏，猜一猜，另一只拳头里有几个物品。

6.开车送粮。

师：秋天到了，农民经过辛苦劳动，粮食获得了大丰收。你们看，他们正用大挂车把粮食运到全国各地去呢。看着这列大挂车，你发现了什么？（大挂车车头上写有4，后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是4。）你们能帮农民伯伯把空白的数补上去吗？

7.做做说说。

填完后，说一说2、3、4各数的分解与组合各是怎样的。

四、拓展延伸，总结评价

1.手指游戏。

师：大家都有一双灵巧的手，每只手有5个手指，我们利用小手来记忆今天的知识，好吗？同桌之间，一个同学伸出右手，随意弯下一根手指，把4个剩余手指分成两部分，另一个同学据此说出4可以分成几和几，几和几合成4。

如，4可以分成1和3，1和3组成4。然后两个人交换，轮流进行。看哪组合作得最好？

2.圈数游戏。

师：每个小朋友有一张纸，纸上的方框中有很多数。仔细观察方框中的数，把上下左右相邻的两数合起来是4的，用笔圈起来。比一比，谁观察得最仔细，做得又快又好。

3.全课小结。

这节课有什么收获？你学得开心吗？

◇责任编辑：张 莹◇

教学内容：人教版数学一年级上册“2～4的分与合”。

教学过程：

一、魔术引入，猜想验证

1.引。

小朋友们，我们先来玩个小魔术。老师手中有好几个信封，里面装的全是小圆片。你随便从一个信封里拿出几个小圆片，老师马上就能猜出这个信封里还剩几个小圆片。你们相信吗？（不相信）

2.玩。

师生一起游戏。

3.猜。

为什么老师能猜得又快又对呢？你知道其中的奥秘吗？（每个信封里都有3个小圆片）

4.验。

很好！你们都猜这跟3有关系！但是，猜想为虚，验证为实。让我们再次打开信封验证一下吧！

因为老师知道每个信封里都只有3个小圆片，根据3的组成，所以就能马上猜出信封里还剩几个小圆片。如果你们学习了2～4的分解与组合，你们也能变魔术，想不想学？出示课题：2～4的分与合。

二、动手操作，想象创新

1.操作感知。

师：请大家拿出老师为你们准备好的信封，从中取出4个葵花盘图片和画有箩筐图的操作卡纸。同桌合作摆放，把4个葵花盘放到卡纸上的两个筐里。想一想，一共有几种放法？4可以分成几和几？

学生按要求活动，教师巡视，并对部分学生进行指导。

交流：你是怎么摆放的呢？请到黑板前示范，并说一说，4可以分成几和几？

2.想象创新。

师：大家能够把刚才摆放4个葵花盘图片的过程用一种最简单的图形、符号，或者数字表示出来吗？（学生出示表示形式）

师：比较一下，思考哪一个同学的表示方法最简单明了？（最后一种）

3.交流汇报。

师：最后一种表示方法不仅简单，还很有创意，我们把掌声送给他好吗？为什么他的表示能让大家一目了然？你们想到了什么？

4.引领总结。

现在大家已经知道了4可以分成1和3、2和2与3和1。那么，反之，几和几可以合成4呢？你知道吗？（1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4）

三、合作交流，体验巩固

1.合作操作。

师：请大家拿出准备好的小圆片，小组合作，把4个小圆片分别放到卡纸上的两个盘里，有几种摆法？一边摆，一边想：4可以分成几和几？

2.看图填数。

根据小组合作摆放的结果，填出4可以分成几和几。

4 4 4

1 3 2 2 3 1

3.交流汇报。

看图说一说，4可以分成几和几？几和几可以组成4？

4.互检互查。

师：同学们如何记住4的分解与组合呢？同桌之间进行对答比赛，相互检查对4的分解与组合的掌握情况。

（1）4的分解情况。

问：4可以分成l和几？答：4可以分成1和3。

问：4可以分成2和几？答：4可以分成2和2。

问：4可以分成3和几？答：……

（2）4的组合情况。

问：l和几可以组成4？答：1和3组成4。

问：2和几可以组成4？答：2和2可以组成4。

问：3和几可以组成4？答：……

（3）连起来说一句完整的话。

4可以分成l和3，l和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；……

5.猜拳游戏。

（1）填一填，另外一只拳头里有几个？

（2）同桌之间用总数是3或4的物品玩游戏，猜一猜，另一只拳头里有几个物品。

6.开车送粮。

师：秋天到了，农民经过辛苦劳动，粮食获得了大丰收。你们看，他们正用大挂车把粮食运到全国各地去呢。看着这列大挂车，你发现了什么？（大挂车车头上写有4，后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是4。）你们能帮农民伯伯把空白的数补上去吗？

7.做做说说。

填完后，说一说2、3、4各数的分解与组合各是怎样的。

四、拓展延伸，总结评价

1.手指游戏。

师：大家都有一双灵巧的手，每只手有5个手指，我们利用小手来记忆今天的知识，好吗？同桌之间，一个同学伸出右手，随意弯下一根手指，把4个剩余手指分成两部分，另一个同学据此说出4可以分成几和几，几和几合成4。

如，4可以分成1和3，1和3组成4。然后两个人交换，轮流进行。看哪组合作得最好？

2.圈数游戏。

师：每个小朋友有一张纸，纸上的方框中有很多数。仔细观察方框中的数，把上下左右相邻的两数合起来是4的，用笔圈起来。比一比，谁观察得最仔细，做得又快又好。

3.全课小结。

这节课有什么收获？你学得开心吗？

篇5：《10的分与合》教学反思

在整个教学过程中，我主要设计了六个环节。1、复习：以“开火车”的形式训练口算，并复习9以内数的分与合，为学习10的分与合作铺垫。2、游戏导入：通过一个魔术游戏，使学生从羡慕老师的“高明”到发现其中的秘密，激发孩子进一步学习和探索的兴趣。3、小组合作，共同探索10的分与合：在前面的教学中，学生已有了9以内分与合的基础，也已经初步学会了怎样去有序地分，就是要一个一个地按顺序分，应该说知识基础和操作基础都已经作好了准备。所以这一部分，我放手让学生在小组中自己用学具去分，自己来记。既让学生动脑、动手、动口，又能让学生体会到小组中的分工与合作。使学生在学习的过程中学会与别人交流相处。4、记忆10的分与合：为了让学生在轻松活泼的气氛中巩固所学的知识，我采用了对口令、儿歌等生动活泼的游戏形式，使学生熟练地掌握了10的分与合，并会有条理地思考。5、巩固练习：在这里我引入了一个“小猴旅行”的故事，并在故事中设了三关练习。自己解释题意，让学生独立做。学生的学习兴趣非常高，在不知不觉中使学生根据对10的分与合的理解，自觉、熟练地加以应用。既适应了一年级小朋友活泼好动的个性特征，寓教于乐，同时又培养学生学习数学的浓厚兴趣。6、总结评价：让学生畅所欲言，说说这节课学到了什么?使学生养成自己总结归纳的好习惯。最后让学生给自己打分，满分是10分，表现好的地方占几分，表现不好的地方占几分，使学生在评价自己的同时又一次感受了10的分与合。

总之，这节课为了使学生不死记硬背数的分与合，我在备课的时候灵活的处理了教材，精心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性，也收到了比较好的教学效果。

篇6：10的分与合教学设计

单位：公明路小学 姓名：王晓玉 时间：2016年10月

“10的分与合”教学设计

教学目标：

知识目标：让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的分与合。

能力目标：体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。情感目标：感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。

教学重点：让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的分与合。教学难点：有序地掌握10的分与合。教具准备 ：多媒体课件，红色水彩笔。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：

谈话：今天天气真好啊，猴妈妈要带猴宝宝们到果园里去收果。小朋友，我们一起去看看，好吗? 多媒体演示，播放猴妈妈的话：“孩子们站队啦!”(9只小猴)“猴妈妈呀，要把猴宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘桃果，猴妈妈该怎样分这9只猴宝宝呢”？课件出示9的分与合复习题。

二、主动探索，体会领悟

谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠。每串有几个，你们数一数。(各有10个)，(板书课题:10的分与合)第一串和其他四串有什么不同?下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?给学生先说，然后翻开课本第37页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。(实物投影仪展示学生的涂色结果，引导学生跟大家说说是怎么涂的?怎么分的? 互相进行评价。)谈话：老师看你们都忘记涂了，你们来帮老师好吗？请小朋友说出不同的分法。(多媒体显示结果)。提问：你还能想到什么？（学生说教师板书10的另外5种分法），你认为10的分与合只要记几个?(5个)教师引导学生观察第一种方法9、8、7、6、5第二种方法1、2、3、4、5.的顺序。

三、智慧闯关游戏活动，应用拓展。第一关：学唱儿歌，谁最棒：

一九一九，好朋友； 二八二八，手拉手； 三七三七，真亲密； 四**六，一起走； 五五五五，合成一双手。

第二关：猜一猜，谁能猜出智慧星下面的数字是几？ 第三关：摘果游戏。

第四关：想想做做(第1题)：芝麻开门

你能有次序地说一说哪两朵花里的数合起来是10吗？ 第五关：想想做做(第2题)：开火车

谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示：课本 41页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你

发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)这辆火车是留给小朋友去北京看天安门的，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?

四、课堂总结：