扮靓生活的花卉纹样的评课稿(共5篇)
篇1:扮靓生活的花卉纹样的评课稿
观课主题
教学环节的设计是否有效
主要亮点
(围绕观课主题陈述现象)
1、课程环节设计科学、课堂以提问驱动教学,将知识问题化、问题层次化和情景化。
2、课堂教学(欣赏图案)教师讲解细致,学生探究深入。
3、学生创作兴趣浓厚。
4、课堂教与学高效。
存在的不足
(围绕观课主题陈述现象)
1、教与学之前必须要有教学目标,老师在课堂中没有出示。学者与观者都不了解这节课程究竟要达成的.目的。
2、学生上台示范环节是否必要?如果必要,教师如何激发和保护不同的学生作业情况?
策略建议
(围绕观课主题论述)
1、教学目标是教师和学生共同完成的活动,是预设的,因此也是检测教学任务是否完成的指标之一,对教学具有导向、激励、调控和评价等功能。只有明确教学目标,我们在教学活动中才能按目标优化教学活动。
2、如果有安排学生上台示范作业的环节,教师应给与学生自由发挥的机会,学生发挥的好,说明本课教学任务落实的好,如果发挥的不好,出错,可能就成为了本课教师随机处理教学的亮点。教师应灵活处理这些随机的环节,给予学生评价与指导。不能有示范而无评价。
篇2:扮靓生活的花卉纹样的评课稿
课题:扮靓生活的花卉纹样
备课教师:汤蓉
● 教学目标:
1、知识与技能目标:
了解图案的变形手法和图案纹样的构成方法。
2、过程与方法目标:
设计制作一件单独纹样的图案,掌握图案纹样的组织形式的表现方法。
3、情感、态度与价值观目标:
领略自然中的美的形状与色彩,培养学生热爱自然,热爱生活的美好情感。● 教学重点:
图案的变形方法,图案纹样的二方连续纹样,了解其主要形式,并能独立设计。● 教学难点:
图案的构成方法,排列与设计。● 教学准备
多媒体资料、彩笔、笔筒、有图案的纸杯、笔筒等
● 教学过程
一、欣赏导入:
教师展示花:
提
问:喜欢花吗?为什么? 多媒体展示花:
美丽动人、芬芳四溢,它美化了我们的环境,让世界变得五彩缤纷。花在我们的生活中随处可见,会出现在山野上、花园、花店里。这世界上没有永不凋谢的花,无论是高贵的牡丹还是路边的野花,如何让它们永远地盛开在我们的周围、扮靓我们的生活呢?这就是我们这节课一起探讨的问题。
让我们一起走近扮靓生活的花卉纹样。
二、探究设计方法:
多媒体展示带有花形图案的生活物品:墙纸、地板、布料、服装等图片。生活中的花卉与花卉纹样对比。教师总结:图案夸张简洁
1、通过观看多媒体课件自主探究美丽的花儿怎么变成花卉纹样的? 1)观察与写生:
教师:自然界中的花千姿百态一定要仔细观察,注意瓣行,把握总体特征。2)变形:简化、添加、夸张、几何化。
“简化”:是对自然心态的简洁化,减去繁琐细节,以突出整体的特征与个性。
“夸张”:是对自然形态的某些部分进行装饰变更,如使圆的更圆,方得更方,长的更长。“添加”:是运用附加组合的方式在图案中添加装饰,使其更加丰富、理想。“几何化”:是把图形几何化,使外形更简洁、更大方、特征更明显。3)教师展示空白树叶,设问:好看吗?为什么?我们如何把他变得好看? 还可以利用点、线、面来进行装饰花卉纹样。
2、分层练习,掌握方法:(小练习)
教师:尝试运用简化、添加、夸张、几何化进行花卉外形变形。
作业展评:你运用了那些方法变形?
是否保留了特征?缺少什么?
3、进一步探究:
1)刚才我们完成的小训练就是单独纹样的雏形。2)制作纹样首先要确定骨式
展示两个单独纹样,对比观察一下在结构上有什么区别?
单独纹样是指一种与四周无联系,独立、完整的纹样;是纹样组织的基本单位,分对称式与均衡式:又称平衡式,它的特点是不受对称轴或对称点的限制,结构较自由
对称式:它的特点是以假设的中心轴或中心点为依据,使纹样左右、上下对翻或四周等翻。
骨式就是纹样最基本的构成(结构)形式
3)教师:花卉纹样设计好之后我们如何进行配色呢?
指导配色
三、自主设计:
1、把你之前完成的小作业整理成对称式或均衡式的单独纹样(任选其一完成)要求:细致、工整、线条流畅
教师:我们也可以画在道具上(纸杯、圆筒等)来扮靓我们的生活
2、学生练习,教师巡回指导
3、作品展示、合理运用小组成员互评自评,小组内推荐优秀作品。教师奖励。
四、总结:
同学们,世上没有永不凋谢的鲜花,但有永不放弃的对美的追求,希望同学们通过这节课的学习,能够感受到这些纹样的魅力,热爱这份美丽的追求。
板书设计
扮靓生活的花卉纹样
一、花卉纹样的造型方法步骤:
1、观察写生
2、变形:①简化
②添加
③夸张
④几何化 点、线、面装饰
二、单独纹样:
1、均衡式
篇3:美术教案《扮靓生活的花卉纹样》
课题:《扮靓生活的花卉纹样教案》
教材分析:本课与学生生活密切相关,是学生观察自然、亲近自然的一个窗口。能是学生在生活中感悟美,在思想上追求美,在实践中创造美。教学目标:
情感目标:领略自然中的美得形状与色彩,培养学生热爱自然,梅花生活的美好情感。
认知目标:了解图案的变形手法和图案纹样的构成方法。技能目标:设计制作一件单独纹样的图案。教学重点:图案的变形手法。教学难点:图案的构成方法。
一、导入阶段
教师:同学们,你们喜欢花吗?最喜欢哪种花?能为我们简单介绍一下吗?
学生出示自带的花或者照片,并介绍该花的外形、色彩、特性等。品种繁多的花卉美化了我们的环境,还让世界变得五彩缤纷!我们爱花,因为它给我们芳香,我们爱花,因为它带给我们美丽!花会出现在花园里,花店里,还会出现在哪里呢?
结合课件出示带有花形图案的生活器皿、墙纸、地板、布料、服装。。。等图片。
学生欣赏后回答:花还会出现在我们的生活用品里。
二、发展阶段:花卉图案的装饰变形
仔细观察一下,这些美术作品里出现的花卉和生活中的花卉有什么不同?
图案很简洁夸张 照片很真实很细致很有细节
链接:图案的概念:图案是为了达到某种装饰目的,对实用物品的外观进行的装饰设计,它包括纹样设计,色彩设计和器形设计。思考:设计者把花放到物品上的时候,对花进行了怎样的加工? 示例:梅花的图案设计
教师结合课件介绍图案的装饰造型方法
学生尝试根据照片中的花卉原型,进行梅花图案的装饰造型。“省略”:也叫简化法。是对自然心态的简洁化,减去繁琐细节,以突出整体的特征与个性。
“夸张”:是对自然形态的某些部分进行装饰变更,如使圆的更圆,方得更方,长的更长。。。
“添加”:是运用附加组合的方式在图案中添加装饰,使其更加丰富、理想。
“分解”:是运用形与形之间的相互叠合,或是运用点、线、面对图案形象进行分割,以达到丰富与变化的装饰效果。总结:这四种变化的根本是从“自然”形态到“图案”形态的变化。将自然的物体进行变化,可以突出主体,突出事物的特征,可以突破自然的束缚,使之更加理想化,可以使艺术更加多样。通常情况下,我们会将四种方法结合使用,设计的过程中如能增加点、线、面的运用,如线描法、块面法、线面结合法、黑白转化法、点缀法等,所设计的图案一定会更加丰富,更具有装饰性。图案由自然形态变化而来,但不是自然原型的复制和再现,而是经过提炼和概括的形态。相比较自然原形,他的特征更加突出,更具装饰味。变化是图案设计的灵魂,是艺术的再创造,它源于生活,更高于生活。
三、深入阶段——图案的构成形式
变化过的图案,一般以单独纹样、连续纹样的形式形成纹样 单独纹样是相对独立、单独构成的图案纹样,包括自由纹样、适合纹样。
自由式单独纹样是没有边框限制的,适合式单独纹样是有边框限制的。单独纹样有对称式和均衡式两种手法。
四、实践和体验
根据小雏菊的造型,尝试用喜欢的方式,设计制作一幅成雏菊图案。
五、展示评价:学生优秀作品展出。
六、课堂小结:
篇4:扮靓生活的花卉纹样的评课稿
教学目标:
1、领略自然中的美得形状与色彩,培养学生热爱自然,热爱生活的美好情感。在图案纹样的组织形式图案的设计中,让学生了解生活中处处有美,美的装点会让生活锦上添花。
2、了解图案的变形手法和图案纹样的构成方法。
技能目标:设计制作一件单独纹样的图案,掌握图案纹样的组织形式的表现方法。
教学重点:
图案的变形手法,图案纹样的二方连续纹样,了解其主要形式,并能独立设计。
教学难点:图案的构成方法、排列与设计。教学课时:2课时 教学过程:
《扮靓生活的花卉纹样》第一课时
预习案:
学生自己课前准备一些花卉图案的事物。课前预习教材,了解图案的变形手法和图案纹样的构成方法。课堂活动案:
一、导入阶段
教师:同学们,你们喜欢花吗?最喜欢哪种花?能为我们简单介绍一下吗? 学生出示自带的花或者照片,并介绍该花的外形、色彩、特性等。品种繁多的花卉美化了我们的环境,还让世界变得五彩缤纷!我们爱花,因为它给我们芳香,我们爱花,因为它带给我们美丽!花会出现在花园里,花店里,还会出现在哪里呢?
结合课件出示带有花形图案的生活器皿、墙纸、地板、布料、服装等图片。学生欣赏后回答:花还会出现在我们的生活用品里。
二、发展阶段:花卉图案的装饰变形 仔细观察一下,这些美术作品里出现的花卉和生活中的花卉有什么不同? 图案很简洁夸张 照片很真实很细致很有细节。图案的概念:图案是为了达到某种装饰目的,对实用物品的外观进行的装饰设计,它包括纹样设计,色彩设计和器形设计。思考:设计者把花放到物品上的时候,对花进行了怎样的加工?示例:荷花的图案设计(P21页)
三、教师介绍图案的装饰造型方法。学生尝试根据照片中的花卉原型,进行荷花图案的装饰造型。“省略”:也叫简化法。是对自然心态的简洁化,减去繁琐细节,以突出整体的特征与个性。“夸张”:是对自然形态的某些部分进行装饰变更,如使圆的更圆,方得更方,长的更长。。。“添加”:是运用附加组合的方式在图案中添加装饰,使其更加丰富、理想。
“分解”:是运用形与形之间的相互叠合,或是运用点、线、面对图案形象进行分割,以达到丰富与变化的装饰效果。
总结:这四种变化的根本是从“自然”形态到“图案”形态的变化。将自然的物体进行变化,可以突出主体,突出事物的特征,可以突破自然的束缚,使之更加理想化,可以使艺术更加多样。通常情况下,我们会将四种方法结合使用,设计的过程中如能增加点、线、面的运用,如线描法、块面法、线面结合法、黑白转化法、点缀法等,所设计的图案一定会更加丰富,更具有装饰性。
图案由自然形态变化而来,但不是自然原型的复制和再现,而是经过提炼和概括的形态。相比较自然原形,他的特征更加突出,更具装饰味。变化是图案设计的灵魂,是艺术的再创造,它源于生活,更高于生活。
四、深入阶段——图案的构成形式。变化过的图案,一般以单独纹样、连续纹样的形式形成纹样。单独纹样是相对独立、单独构成的图案纹样,包括自由纹样、适合纹样。
自由式单独纹样是没有边框限制的,适合式单独纹样是有边框限制的。单独纹样有对称式和均衡式两种手法。检测案:
一、实践和体验
根据菊花的造型,尝试用喜欢的方式,设计制作一幅成菊花装饰图案。
二、展示评价:学生优秀作品展出。
三、课堂小结:花卉图案可以抒发我们的感情,丰富人们的生活。一件物品有了花卉的装点,常常变得更加亲切可爱。教学反思 :
《扮靓生活的花卉纹样》第二课时
预习案:
学生观察这些实物的图案相互讨论它们美在什么地方?学生回答都有美丽的花纹和图案。它们之间组织形式有什么不同? 课堂活动案:
一、理解与探索
平面图案纹样的组织形式分为单独纹样和连续纹样两种。这两种纹样各有自己的组织形式和骨法,形成各种组合,这种不同的组合便是图案的构图。
二、平面图案纹样
(一)单独纹样
单独纹样是相对纹样而言的。它且有相对独立性,能单用于装饰。所以单独纹样要求纹样形象要完整。单独纹样有自由纹样、适合纹样、角隅纹样、填充纹样等几种形式。
1.自由纹样,是相对于程式严整的纹样而言。它不受外轮廓限制,自由处理外形而单独构成并应用于装饰。
2.适合纹样,图案适合于一定的轮廓线内而形成的纹样,如适合于方形、圆形、椭圆形、半圆形、三角形、菱形等几何形内;或花朵形,桃形,扇形、葫芦形等规整的自然形骨。而纹样形态正好与外轮廓相吻合。
3.角隅纹样,也称“角花”。指在带角的形状中或角隅部分装饰纹样,因纹样大多与“角隅”相适合,故又称角隅纹样。
4.角隅纹样即可单独一角构成,也可对角、四角或多角构成。其骨式也可分对称式和不对称式(自由式)两种。
5.填充纹样,指纹样组织虽受外轮廓限制,但又不完全适合的纹样。即适合轮廓内的某一空间,而其它部分作自由处理,有的也可突破部分边线以求丰富多样、生动活泼的效果。
(二)连续纹样
在进行了单独纹样的讲解之后,作连续图案的知识的学习,将单独纹样图形连续向左右、上下等方向作连续排列,使之成为长条形连续组织图案,连续纹样是相对于单独纹样而言。它是以专门设计的“单独纹(单位纹样)”按一定的格式,作有规律的重复排列,成为无限反复的纹样。连续纹样有二方连续和四方连续两类。A.二方连续纹样
指以一个单位纹沿上下或左右两个方向作有规律的连续反复排列。沿上下方向称纵式二方连续,沿左右方向称横式二方连续。
二方连续纹样多用于装饰器物的边缘而形成带状,故又称“带状纹样”或“边缘纹样”。
自由纹样 适合纹样 角隅纹样 填充纹样 二方连续 四方连续 单独纹样 连续纹样 利用纹样的反复节奏取得优美的韵律。另外,作首尾相接棑列的称“环状连续纹样”。
图案纹样的组织形式有以下八种主要形式
1.散点式,以一个或几个形象组成的单位纹,以此为基础进行连续棑列。是二方连续中最简单的一种。散点式给人端庄大方、简洁朴实之感,但处理不当易松散、呆滞、单调。
2.接圆式,也称连圆式,是散点式的进一步发展。它以圆形为骨架,作同样大小圆的排列;或作大圆、小圆的排列;或作半圆的排列;或作圆和半圆的间隔排列。要注意圆与圆相接要自然调和,防止由于相互套环刺出现紊乱。
3.垂直式,纹样的骨式为垂直排列,方向可向上、向下、或上下结合的垂直排列,也可在配置上作疏密变化。这种骨式有安定、肃穆之感。但需防止纹样松散而产生的孤立,缺乏连续感。
4.波线式,以波线为骨架,作一波线构成,亦可作双波线相重或相交构成。这种骨式构成较为活泼,运动感强。但需注意骨架的韵律不要中断,前后纹样要有连贯性。
5.折线式,以折线为骨架,其构成同波线式。这种骨式既具运动感,又刚劲有力。6.斜线式,以斜线为骨架,依据倾斜线或倾斜的区域划面,连接单位纹样进行倾斜式的连续排列。这种骨式运动感较强,富有变化。
7.回旋式,以旋涡线为骨架,进行单位纹的连续排列。这种骨式活泼、柔美,具有动感。二方连续纹样的特点是连续性强,有韵律感。单位纹不要过多或过于复杂,一个简单的单位纹,通过反复就会变得丰满,还可利用单位纹的方向变化,构成很多变化格式的连续纹样。B.四方连续
指一个单位纹沿上下左右四个方向作有规律的连续重复排列,并可无限扩展的纹样。四方连续可用于花布锦缎、壁纸、商品装潢等的设计。检测案:
一、总结图案纹样的二大类组织形式,它们分别有四种和八种主要形式。
二、作业
篇5:扮靓生活的花卉纹样的评课稿
校王老师执教《乙醇》,选自人教版教材化学2第三章“生活中两种常见的有机物”第一课时。课堂结构比较自然、流畅,结合生活经验和化学实验,适时对学生遇到的问题加以分析、解释,一方面以乙醇的主要性质入手,强调知识与应用的融合,突出了“化学与社会”的联系,激发了学习兴趣,使学生感到有机化学就在他们的实际生活之中。另一方面抓住官能团对有机物性质的重要影响,引导学生积极投入到探究实验中,建立了“(组成)结构——性质——用途”的有机物学习模式,突出了有机物学习的思路与方法,课堂活跃而有序,体现了科学性、思想性与教育性的和谐一致。
本节课的重点是:官能团的概念、乙醇的.组成结构、乙醇的取代反应与氧化反应。围绕这些目标,王老师大胆地对教材进行了开发和补充,设计成如下教学模式:背诵唐诗,引出课题→展示用途,提出问题:你发现了乙醇的哪些性质?观察、归纳和总结乙醇的物理性质→展示球棍模型,写出其结构简式→初步认识乙醇结构,学习官能团的概念,从乙醇分子中键的类型和连接情况了解断键方式→完成探究实验:乙醇与金属钠、乙醇与氧气的反应→ 总结实验现象→认识乙醇化学性质、书写相关反应的化学方程式→动画模拟乙醇发生氧化反应时的断键方式,掌握乙醇结构→补充实验(演示):乙醇与酸性高锰酸钾溶液反应→知识应用:交警检验司机是否酒驾的化学原理,强化责任意识以及学以致用意识。整个教学过程,以学生的生活背景为问题创设,通过观察图片、模型、多媒体动画以及探究实验等多种形式,采用背诵、讲授、实验、小组合作、类比、归纳、模型、讨论、科学抽象等方法手段,充分挖掘了学生的兴趣和认知水平,学生在背、写、做、听、说、议、评等环节积极参与,学习了知识,展示了自己的才华和个性。
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