免子图案的剪法

免子图案的剪法（通用10篇）

篇1：免子图案的剪法

免子图案的剪法

(1)准备：分别取两张色纸。对叠两次。每份合成四层。或取八张色纸分两份用书钉订好。

(2)描图：用铅笔仔细地把图画好。突出兔子的大长耳朵。

(3)剪制：剪兔子时腿部不用锯齿纹做皮毛的装饰。装饰只用在耳朵及头部。这样是为了突出毛绒绒的`大耳朵(见图)。兔子的腿尽量简化为两组弯曲的月牙纹。

民间剪纸中与兔子相互组合的多以萝卜、白茱、花卉为主。常见的传统题材中。有赝踣免、蛇盘兔等。追溯民俗根源。这些题材与联姻结合有关。蜃、蛇代表男性。兔子代表女性。

篇2：免子图案的剪法

一个角向下折，如图：

然后接着把刚才折过的一个角，在折一遍，变成一个更小的角，

把剩下的，没折过的另外一个角，向后折，变成下图：

在上面画上梅花的图案，并沿着画过的图案剪下来，如下图：

把剪好的图案打开，就变成下图的效果了。

注意事项：

篇3：多有创意的剪法

关键词:巩固拓展;问题;动态生成

[教学片断]

本学年我们学校数学教研组安排的教研活动是各数学教师轮流上课、说课、评课,其中一位老师上的第三册的《角的初步认识》(人教版)一课给我留下了深刻的印象。课堂中教师通过引导学生找一找角、做一做角、玩一玩角、画一画角等操作活动,使学生在主动探索中建立具体感性认识,从而轻松理解并掌握角的特征,实现了学习目标。在巩固拓展中教师设计了剪一剪的题:“一个长方形剪去一个角,还有几个角?”学生纷纷拿起事先准备好的手工剪刀和长方形纸认真地剪起来。

在独立尝试后与大家交流并展示自己的剪法。(阴影部分表示已剪去的)

生1:老师,我剪去一个角,还有5个角(学生边说边展示自己剪出的图形,如图1所示)。

生2:我剪去一个角还有4个角(如图2所示)。

生3:我剪的还有3个角(如图3所示)。

生4把小手举得老高,等不及地站起来:老师,我剪的也还有3个角,但跟他的剪法不一样(学生出示自己的图,边用手做动作边说:“我是这样弯弯地剪”,如图4所示)。

师如恍然大悟面露惊喜:哦,这样弯弯地剪,那能构成角的只有这样3个了,你真聪明!老师原先以为还有3个角的剪法只可以像刚才的小朋友那样剪呢,谢谢你这么有创意的剪法!

……

[讨论]

以往教参中及教师的教学中都认为只有三种答案,即图1、图2、图3的剪法。虽然题目并没有要求必须直线型地剪,而是只要求剪去一个角,但大家都默认教参中直线型的剪法。当这位二年级的学生说出他曲线型的剪法后,让上课及听课的老师都觉得耳目一新:多么有创意的剪法!

在评课讨论时,上课的老师说:“我觉得这节课的最大收获就是这位学生创新的剪法,我自己从来没有想到过。”所有听课教师也都因为这个问题而热情高涨,一个个脸上都挂满了“丰收”的喜悦,你一言我一语地讨论出了更多的新剪法,曲线型地剪、阶梯型地剪、转着弯剪等等,使得本题从1个角到无数个角的答案都成为可能。答案举例如下:

……

[思考]

这次教研活动使我对课堂有了以下几方面的思考:

1.“问题”在课堂教学中左右着什么?

如果我们认为:问题是课堂教学的“灵魂”,相信各教师都会认同这一观点。“问题”在课堂教学中的重要性有众多论述,这些论述共同统一的是“问题”能启发学习个体与学习共同体的思考。当然,不可否认同一事件用不同的问题来叙述,所带来的结果也是不一样的。案例中的问题“一个长方形剪去一个角,还有几个角?”是一个好问题。更深入的讨论就是“好在哪里?”。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。案例中的问题从本堂课的学习目标、学习方式来看,都是有意义的,富有挑战性的。本堂课最根本的学习目标是:初步感知、体验怎样的图形是角。学生的思考也是围绕这一目标展开,这也是生4的创意所在。从另一侧面看,这个问题的分析、思考、解决、反思都融合于数学活动之中。让学生在活动过程中体会生活经验(日常数学)与知识性质(学科数学)之间的关联性。生4的思考方式就是紧紧抓住“角的两条边是直直的”,从而来辨析日常生活中的“角”与学科数学的“角”。在这里值得我们一提的是,生4的思考给我们提供了一个变式教学的范例。他的剪法激发了其他同伴把原先没有注意非本质属性与本质属性的区别加以澄清,让同伴尽可能避免非本质属性泛化的错误。

2.在“动态生成”的课堂教学中,教师干些什么?

在课堂教学中,随着学习共同体(教师、学生组成)不断的对话,有许多教师无法预设的课程资源自然流淌,这就是所谓的动态生成。这无疑给课堂教学带来了生机、活力。同时也给教师带来了许多困惑,如这与我的预设不相符合,我该怎么办?如果想利用这些资源,我从哪些角度去参与对话等。数学教育家张奠宙教授提出的一个课题:“双基教学”与开放教学,很是值得我们思考。我们的课堂教学要强调完成“双基基础”,更要强调从更高的纬度去认识、理解知识的“数学本质”。作为我们教师怎样去发现这些资源,并运用这些资源呢?我们认为,首先,我们要学会倾听。倾听什么?倾听学生的妙想、倾听学生的童心、倾听学生的错误、倾听“弱势”学生的声音、倾听学生的一字之差、倾听学生的离经叛道。其次,我们要自己有正确的认识。在案例中,如果教师没有很好的认识,这种创意剪法可能会被扼杀。在紧张的课堂对话中,学生提出的有許多问题,连老师都感到解决的困难。这样我们该怎样办?我们可以从知识的本位意义(本源化)加以分析思考。案例中生4的回答,我们应该思考“曲线与直线组成的是角吗?不是;剪去一个角后,还有几个角?3个”。或者我们把学生的解决方法是否可行这一矛盾转向其他学生,让他们参与讨论。最后,老师与学生的共同讨论一定能引发新思考与新知识。

3.教师怎么理解课堂教学中的创新?

创新很长时间以来都是大家讨论的热点,因为一项创新往往能够给课堂带来难以估计的效果。但是创新的出现具有一定的偶然性,我们也很难事先知道会有什么样的创新,或是某个创新会在什么时间出现,创新往往是因为一个意外的发现。

对创新的理解,我认为创新的本质在于开辟新的课堂,而不在于其具体形式。在对创新的理解上,有两个关键之处:

第一:创新并不总是需要根本性的突破。当我们想到创新的时候,通常习惯于把它理解为一个开创性的思想或是革命性的技术变革,就好像计算机的发明、人类DNA基因组的破解成功一样。的确,这些创新对于整个社会来说都具有十分重要的意义,它们给创造者带来的财富增长也是惊人的。但对于课堂教学来说,实际上,一个新的思考方法,一种不同于其他的解题思路,也是具有相当大的价值的。就像课堂上的这一位学生所说的曲线型地剪。由于他的创新,给我们的课堂带来了无限的生机,也给我们对于解这道题提供了新的方法,那他创新所带来的价值也是无可估量的。所以说,创新实际上指一种带来变化的改变,更多的是在强调一种变化,而不在于变化的大小。

篇4：过年窗花的剪法

窗花知识

剪纸艺术是中华文化发展演变历史中的一种传统艺术，在剪纸尚未产生的年代，自然界的事物向人们提供了大量的类似剪纸的形象，形状各异的树叶、草叶、色彩纷呈的花瓣、花朵，玲珑剔透的雪花以及山川景物的剪影，都促进了对造型艺术的思考。一旦虚实相生、虚实互补的规律被认知，运用这一原理反映生活的艺术创造即成为必然。

古老的剪纸多在乡间，以剪刀铰出为主，趣味浑朴天然，都是出自农家妇女之手;剪纸进入城市后，不仅市民情趣和生活理想要参入剪纸艺术，而千家万户拥挤在一起，相郊成习，需要颇巨;剪纸艺人为了省工，一刀多张便改为刻刀雕刻为主，风格转向精巧，艺人也就不止于妇女了。然而，时代更迭生活改变和审美转化，传统民间艺术渐渐不能适应现实需要，所以现代新兴剪纸艺术孕育而生。

篇5：葫芦剪纸的剪法

方法/步骤：

注意事项

1.剪纸前的准备工作，作为一个较好的剪纸临摹图案，可以准备较少的单面彩纸进行固定操作。

2.描图，建议采用手工描图的方式将粗线条的轮廓绘制出来，对于细线条的纹路可以在具体的剪裁过程中学习。

篇6：手工剪纸猫的剪法

把正方形的纸对边折，如图所示。

画上小猫的`纹样，如图所示。

剪去小猫轮廓以外的部分，如图所示。

再剪眼睛和嘴，如图所示。

篇7：窗花的剪法步骤图

上幼儿园和小学的时候，老师最喜欢教我们做手工，而手工里最常见的必须就是剪窗花哇，以下是“窗花的剪法步骤图”希望能够帮助的到您！

方法/步骤

准备一张方形的纸，准备仓促，没有彩纸，就用本子上的纸全权代替了

将一边对折，与另一边完全重合

将纸翻面，多余部分向上折叠，并撕下

得到一个对折的等腰直角三角形

将三角形的两个底角对折

打开后，会出现一条对折线，将一边底角以对折线与斜边的交点为顶端向对侧折叠，尽可能使得折叠部分与露在外面部分的角度为60度

将另一边也像上一步骤那样操作，拍照角度问题，实际上目前这个形状最下面的角度差不多是60度

再次对折

在下边重叠的部位开始画线，各种都行

画斜线的区域都是要用剪刀剪去的

篇8：简单的五角星的剪法

简单的五角星的剪法

1、准备一张正方形的纸。

2、对角折叠成一个等腰直角三角形。

3、对折两边的锐角，在底边中点处摁一个折痕。

4、折痕摁过之后，展开。

5、将右边(手指摁的那条边)从中点折起，折向左边腰的三分之一处。

6、将左边角沿边折过来(此时中间线的两边是两个大小一样的角，如果不一样，要调整至一样。)

7、将相等的两个角沿边对叠。

8、看到用铅笔标注的两条线了吗?我们沿斜线剪开，最高处不能超过横线。

篇9：十二生肖猪窗花的剪法

我们先准备好一张正方形彩纸，一支铅笔，一把剪刀。

先把彩纸的对角线对折一次。

再把彩纸的右角向着左角对折，边缘线要对齐。

然后再把三角形的中线对折一次。

我们把彩纸转一下，在上边画上要剪的小猪图样。

然后用剪刀沿着线剪下来。

篇10：免子图案的剪法

简单手工剪纸花的制作过程图解2

(按照红线剪切)

简单手工剪纸花的制作过程图解3

简单手工剪纸花的制作过程图解4

简单手工剪纸花的制作过程图解5

简单手工剪纸花的制作过程图解6

剪纸常用工具有哪些

剪刀

“力臂”长，把手宽，剪口尖且平、刀面窄、锋口薄、钢质适中。挑选比较轻巧，刀尖比较细一些的，松紧适度，刀尖齐刀刃快的就更为适宜。儿童初学用剪刀，应注意安全，并建议选用圆头学生剪刀。

刻刀

可选用小型美工介刀;主要是斜尖刀和圆口刀两种。在普通文具商店就可以买到。或者是自制刀具，用手术刀、钢锯条制作刀头，用竹片或笔杆用棉线捆牢刀头。初学的小朋友可暂不适合使用。

磨石

可备用两块粗细不同的刀石，一边刻一边磨来保持刀锋的锐利。

蜡盘

用一块25×20cm夹板四周钉上1cm宽与高的窄木条做成槽状，把热熔好的黄蜡与石蜡(4：6)混合液倒进槽内放平后凝固。

粉袋